【熱門(mén)】七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿1
各位評委，位老師：
大家好！
我叫周承坤，來(lái)自豐收中學(xué)。我說(shuō)課的題目是《口技》，選自義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教科書(shū)初中語(yǔ)文第二冊第四單元。這是第二課時(shí)，前一課時(shí)，我們主要預習了課文，朗讀了課文，掃除了字詞障礙；通過(guò)文下注釋初步了解了課文的大意；理清文章的層次。
下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、理念闡釋五個(gè)方面向各評委老師說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、課文內容
本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統民間藝術(shù)的魅力。
2、教學(xué)目標，重難點(diǎn)的確立
根據教材的特點(diǎn)，結合新課標的要求，本課制定如下目標：
知識目標：掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時(shí)間的詞，數詞的異用等。
能力目標：學(xué)習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在作文中運用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：深切感受口技這一傳統民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的熱情。
重點(diǎn)放在字詞的落實(shí)積累上，難點(diǎn)放在本文表現手法的研究上。
3、學(xué)情分析
這是七年級下的一篇課文。這一時(shí)期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎，學(xué)生學(xué)起來(lái)應該不太吃力。另處，本文情節波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件。
二、說(shuō)教法
本課擬采用下列教學(xué)方法：
1、朗讀法：“書(shū)讀百篇，其義自現�！边@是學(xué)文言文的好方法。
2、發(fā)現法：本課難點(diǎn)的突破擬引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題——研究問(wèn)題——得出結論。
3、討論法：和發(fā)現法配合使用，引導學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則讓學(xué)生發(fā)現趔，教給學(xué)生學(xué)法。這正是實(shí)現葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達到不教”的目標。
1、朗讀法：反復朗讀，明了意思，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
3、討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接導入，交待學(xué)習要求
今天，我們一起來(lái)研究一篇課文《口技》，這里說(shuō)“研究”而不說(shuō)“學(xué)習”，是希望本節課同學(xué)們要以研究的態(tài)度，發(fā)現的精神來(lái)學(xué)習這節課。
�。ㄟ@樣導入，直奔主題。針對農村學(xué)生新課標學(xué)習理念沒(méi)轉變過(guò)來(lái)，只知教師講，學(xué)生記的情況，強調學(xué)習要求是十分必要的。）
�。ǘ�、聽(tīng)讀課文，請你發(fā)現
1、文中有一句話(huà)可以概括全篇的內容，請發(fā)現，找出來(lái)。
2、文中有一個(gè)字可以拎起全篇，請發(fā)現，找出來(lái)。
�。ㄟ@樣切入應該說(shuō)是比較省力的，扣一句話(huà)，一個(gè)字就可以把握全篇。）
�。ㄈ�、研究課文
1、文章是如何表現口技表演之“善”的？找出相關(guān)的語(yǔ)句，研究一下。
2、請你說(shuō)話(huà)：
用“口技人表演之善，從 這幾句可以看出，它寫(xiě)出了 ”的句式，說(shuō)說(shuō)你的研究成果。
3、請你歸結
文章表現口技人表演之善，主要表現在
�、賹� 的描摹
�、谟� 的烘托③
4、請你思悟
研究了本文表現口技表演人表演之善的方法，對我們今后的寫(xiě)作有什么啟迪？請說(shuō)說(shuō)看。
�。ㄟ@一步的研究，嚴格遵循了發(fā)現事物，研究事物的一般規律，確立目標——分析材料——交流看法——得出結論——應用規律）
�。ㄋ模�、請你發(fā)現、落實(shí)字詞
1、概括老師的示例，分組發(fā)現
第一組：發(fā)現文中用法特別的字詞
第二組：發(fā)現文中古今異義的字詞
第三組：發(fā)現文中表示時(shí)間的字詞
第四組：發(fā)現文中一詞多義的字詞
2、交流
3、請你做做，課堂訓練
�。ㄟ@一步注重讓學(xué)生個(gè)別發(fā)現，然后集體交流，以點(diǎn)江成面，既可以注重學(xué)生個(gè)人的發(fā)現，又可形成完整的知識休系。）
(五)、課堂小結
�。�、板書(shū)設計
對聲響的正面描摹
口技善用觀(guān)眾反應側面的烘托
道具
�。ㄆ撸�、時(shí)間分配
導入2分鐘
聽(tīng)課文，整體感知5分鐘
研究課文20分鐘
發(fā)現，落實(shí)字詞10分鐘
課堂訓練5分鐘
機動(dòng)時(shí)間3分鐘
五、幾個(gè)設計理念的闡釋
1、設計中充分貫徹新課標中自主、合作、探究的理念。
2、設計中遵循發(fā)現事物，認識事物的一般規律。關(guān)鍵詞為“”發(fā)現“研究”
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿2
尊敬的評委，你們好。根據新課程標準，語(yǔ)文教學(xué)的指導思想是：致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養，培養學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神，養成學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎，基于此，我今天說(shuō)課的內容是《金色花》。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位、特點(diǎn)及作用
地位：今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之《金色花》。
特點(diǎn)：七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫(xiě)手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫(xiě)子女與父母的矛盾；《散步》寫(xiě)三代人的和諧美滿(mǎn)；《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是寫(xiě)少年兒童成長(cháng)中的聰明機智的故事；而《金色花》及《荷葉母親》則是表現母愛(ài)的兩篇詩(shī)歌；所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言，泰戈爾的詩(shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《荷葉母親》則讓學(xué)生課后比較閱讀。
作用：文中孩子天真的想法，頑皮可愛(ài)的形象，無(wú)不充溢著(zhù)濃濃的對母親的愛(ài)和依戀。學(xué)習詩(shī)中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，也為區別下個(gè)單元《郭沫若詩(shī)兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎。
2、教學(xué)目標
知識與技能
“語(yǔ)文”，即“語(yǔ)言”和“文字”，因此積累生字詞語(yǔ)應是每一篇課文的知識目標；根據單元目標中“注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)”的要求，以及“授人以魚(yú)不如授之以漁”的原理，第二、三個(gè)目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現手法。
過(guò)程與方法
“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法；
1、充分預習，收集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節做好準備；
2、針對七年級學(xué)生照搬參考書(shū)相關(guān)資料的現象，指導學(xué)生如何運用參考書(shū)，篩選關(guān)鍵信息，作圈點(diǎn)勾畫(huà)；
3、結合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習模式，引導學(xué)生結合自身體驗歸納朗讀的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
根據語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性”的統一的特點(diǎn)及單元目標說(shuō)明，“體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：根據語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是反復誦讀直至背誦，體味詩(shī)歌思想感情。
2、難點(diǎn)：根據七年級學(xué)生的知識結構，培養“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng )造思維的體驗，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)：是對外界事物比較好奇，對美的事物有自然而然地親近感，再加上通過(guò)前幾課的學(xué)習已經(jīng)感受到文學(xué)的魅力，開(kāi)始對文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望。但是大多數學(xué)生的閱讀時(shí)間相對比較缺乏，很難養成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進(jìn)入感悟、欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差。
2、教法：
1、合作探究法
最大限度調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生合作探究的能力；
2、朗讀法
新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調和韻味。在美讀中，體會(huì )“想象”在詩(shī)歌中的作用，通過(guò)拓展練筆，積累創(chuàng )造思維的體驗；
3、板書(shū)輔助法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓練最為重要的是訓練語(yǔ)感”，語(yǔ)感就是人們對語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語(yǔ)感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。我安排了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、導入新課。
新課標指出：“閱讀教學(xué)應當讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！边\用一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生引入學(xué)習情境，為感知課文打下基礎。母愛(ài)是人類(lèi)社會(huì )中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感。通過(guò)講述《白蛇傳》中白娘子的兒子為救母親，感動(dòng)上天的故事和一段優(yōu)美的詩(shī)文朗誦引入新課。
2、知識積累
學(xué)生利用參考書(shū)簡(jiǎn)介作者，結合工具書(shū)，解決生字詞。
3、整體感知
通過(guò)認真聽(tīng)朗讀錄音，初步掌握課文朗讀的重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏、感情。
指導朗讀
首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問(wèn)題（如整齊而無(wú)感情等），安排第二個(gè)步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個(gè)人對詩(shī)歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準備時(shí)間，提示在選擇語(yǔ)段旁就“感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重”等方面作文字或符號的標注，老師簡(jiǎn)單介紹常用的朗讀符號。
學(xué)生邊讀邊評邊議，老師作好評價(jià)的引導，如“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”、“用放大鏡觀(guān)察別人的優(yōu)點(diǎn)”等。通過(guò)對第1、6、8自然段朗讀語(yǔ)氣的討論，把握感情基調。
通過(guò)三次嬉戲的回答初步感知課文的內容
4、深入探究
最大限度調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生合作探究的能力。
5、創(chuàng )意表達
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法，自由想象，用“假如我變成……”說(shuō)話(huà)。目的有二：一是學(xué)以致用，激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，借其他事物抒發(fā)對母親的愛(ài)。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。
6、小結及作業(yè)
如果把父愛(ài)比作高山，那是因為他高大、挺拔；而母愛(ài)則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而悠長(cháng)。短短的四十五分鐘很快就要結束了，但我們對母愛(ài)的深情卻永遠抒寫(xiě)不完。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng )作，制作成卡片，回家送給媽媽。
7、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設計是對文章內容的概括，簡(jiǎn)明美觀(guān)，提示性強。
母親孩子
禱告散發(fā)香氣
嬉戲（3次）讀書(shū)投影書(shū)頁(yè)
拿燈（牛棚）恢復原形母子情深或者：金色花
泰戈爾
愛(ài)
孩子<————————>媽媽
金色花
�。ㄕ{皮、可愛(ài)、孝順）（愛(ài)孩子）
四、教學(xué)評價(jià)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，新課程的指導思想指引著(zhù)我的教學(xué)活動(dòng)，也指引著(zhù)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)�？偨Y一下，本課教學(xué)主要有以下特點(diǎn)：
1、激趣引入，調動(dòng)積極性；
2、以生為主體，師生互動(dòng)；
3、愉快教學(xué)，能力提高；
4、合作探究，共享資源。
當然，任何教學(xué)過(guò)程的設計，都不是一成不變的，具體的課堂教學(xué)還要根據當時(shí)的情景進(jìn)行調整。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿3
教材分析，教學(xué)目標，重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)內容，教學(xué)思路，教法、學(xué)法，課時(shí)安排，教學(xué)過(guò)程等方面說(shuō)一說(shuō)《狼》這篇文章的教課內容。
學(xué)生情況：經(jīng)過(guò)小學(xué)和七年級上半年的文言文接觸與學(xué)習，目前，學(xué)生已初步了解并掌握了一定的淺易文言文閱讀能力。但不扎實(shí)，不牢靠。需要教師大力培養其各方面能力。
教材情況：
《狼》，它是七年級下冊的教學(xué)內容。
《語(yǔ)文新課程標準》對初中階段在文言文方面的要求如下：
誦讀淺易文言文，能借助解釋和工具書(shū)理解基本內容，背誦優(yōu)秀詩(shī)文。
河北省中考要求文言文內容及能力主要包括以下幾方面：
�、弊骷易髌分R。(識記能力)
�、怖斫鈱�(shí)詞。(理解能力)
�、嘲盐难跃渥臃g成現代漢語(yǔ)。(理解能力)
�、礆w納文章內容要點(diǎn)，概括文章中心。(分析概括能力)
�、捣治龈爬ㄎ闹腥宋锏男愿裉攸c(diǎn)。(分析概括能力)
�、陡爬ㄗ髡呋蛉宋锏挠^(guān)點(diǎn)，態(tài)度;文章給人的啟示和道理。(分析概括能力)
�、窋嗑�。
�、笇ξ恼碌乃枷雰热莺妥髡叩挠^(guān)點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，對文章某一方面提出看法和疑問(wèn)。(鑒賞和評價(jià)能力)
根據新課標和中考要點(diǎn)的要求，結合本文特點(diǎn)，我確立教學(xué)目標如下：
�、笔熳x背誦。
�、怖斫馕囊�，積累文言詞匯。
�、撑囵B學(xué)生閱讀文言文的能力。
�、凑J識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要勇于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利的道理。
學(xué)生是學(xué)習的主體，我們要根據學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地確定學(xué)習的重點(diǎn)及難點(diǎn)。據此原則，我確立本文重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：理解文意，積累文言詞匯。
難點(diǎn)：認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要勇于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利的道理。
教學(xué)內容：
�、崩首x：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。
�、沧R記：識記、積累課文中的重點(diǎn)實(shí)詞。
�、忱斫猓喊盐照n文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節，以及狼和人在較量中的不同表現。
�、刺骄浚喝死遣分骺陀^(guān)因素及課文寓意，提高分析問(wèn)題能力。
�、低卣梗悍e累與狼有關(guān)的成語(yǔ)，進(jìn)行課文寫(xiě)作上的評價(jià)。
關(guān)于教法：為了更好的實(shí)現教學(xué)目標，突出重、難點(diǎn)，按照學(xué)生的認識規律，結合學(xué)生現有的知識水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導思想貫穿課堂教學(xué)，結合討論法、講授法、演示法、練習法，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，合作學(xué)習以及探究式學(xué)習來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
關(guān)于教具：投影、幻燈片等多媒體。
教學(xué)思路：新課改注重課文教學(xué)的整體性。首先，設想通過(guò)各種不同形式的朗讀，了解故事情節的發(fā)展，整體感知課文。其次，在整體感知的基礎上通過(guò)自主學(xué)習和教師點(diǎn)拔，落實(shí)小局的字詞。最后，通過(guò)合作探究，深入理解課文的內涵，這個(gè)作為重點(diǎn)安排。
課時(shí)安排：二課時(shí)
針對突破重點(diǎn)難點(diǎn)，根據新課標和中考的要求和學(xué)生學(xué)情，我遵循兩個(gè)原則：
一、以誦讀為主線(xiàn)貫穿本課的教學(xué)，掌握主要實(shí)詞，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。二、在誦讀基礎上，師生共同討論分析，重在點(diǎn)撥。
具體教學(xué)過(guò)程如下：
第一課時(shí)：
一、新課導入。
近幾天，看了一個(gè)故事。一天傍晚，有個(gè)殺豬的賣(mài)肉回家。忽然來(lái)了一只狼，跟著(zhù)他走了好幾里。殺豬的害怕了，拿出刀，狼一見(jiàn)刀，稍稍退了一點(diǎn)，等殺豬的一跑，就又跟著(zhù)他。殺豬的想�。豪窍氤缘氖侨�，不如先把肉掛在樹(shù)上，明天早上再來(lái)拿。他用鐵鉤把肉掛在樹(shù)林間，然后把空擔給狼看，狼這才停下來(lái)了。殺豬的回到家，第二天清早去取肉，遠遠望見(jiàn)樹(shù)上好像有人上吊的樣子，心里非常害怕。他試探著(zhù)走近一看，是一只死狼，那狼口里含著(zhù)肉，鐵鉤刺進(jìn)上腭，像魚(yú)吞著(zhù)釣餌似的。(學(xué)生應大笑)這個(gè)故事，就是《聊齋志異》中《狼》三則的一則。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，這只狼什么樣啊?(貪婪，愚蠢)今天，我們共同學(xué)習三則中的另外一則�？纯�，這只狼又是什么樣的。
放幻燈“狼”圖片，根據圖片判斷狼的性格。
(圖片②：兇殘、貪婪;圖片④：兇殘;圖片⑤：狡詐)
�、儆霉适乱鲂聝热�，引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)其學(xué)習積極性。
�、诠适轮械膯�(wèn)題，有助于學(xué)生的理解、分析。
�、酃适轮械睦呛驼n本中的狼聯(lián)系較緊，潛意識中進(jìn)行比較閱讀，有助于學(xué)生分析、理解課文內容。
�、芊呕脽簟袄恰眻D片，直觀(guān)，印象深。
二、新知識的學(xué)習。
�、迕鞔_教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)(幻燈圖片)，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)有的放矢。
�、孀髡吆�(jiǎn)介：(幻燈圖片)
“名，時(shí)，地，作，評”，加上文章出處，是常被考試的內容。五字簡(jiǎn)介法清晰明了，便于學(xué)生記憶。
�、绫疚捏w裁：
短篇小說(shuō)，因為本文最后一段揭示了文章的寓意,所以本文也可以看作是一篇寓言。
�、椠R讀課文，掃清字詞障礙，疏通文意。
1、難句舉釋(面上展開(kāi))
學(xué)生結合注釋分組翻譯，找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點(diǎn)撥省時(shí)省力，學(xué)生積極參與，手腦并用。
2、掌握重要實(shí)詞(點(diǎn)上突破)
學(xué)生結合注釋和教師集中加以講解的內容，明確文中重點(diǎn)實(shí)詞并加以積累�？煞纸M，提高課堂效率。
3、故事小段(整體把握)
疏通文意后，學(xué)生代表來(lái)個(gè)故事小段，在知道情節的基礎上，有理解的方向可循，把握字詞，印象較深。
4、重點(diǎn)詞語(yǔ)大總結，翻譯整理、大顯身手。
自讀，討論，匯總，整理。既培養了學(xué)生的分析、綜合能力，又促進(jìn)其積極主動(dòng)性，還能把所學(xué)知識系統化，一舉三得。詞語(yǔ)、句子用不同顏色標出，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)。
5、簡(jiǎn)單一練。
第二課時(shí)：
設想通過(guò)各種不形方式(如朗讀、自讀、個(gè)別朗讀、講故事等)的朗讀，了解故事情節的發(fā)展，整體感知課文。通過(guò)合作探究，深入學(xué)習課文的內涵，使學(xué)生的理解達到更高的層次，同時(shí)培養其分析問(wèn)題的能力。
(一)、整體感知，了解情節
1、集體朗讀，同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強形象感。
2 、自讀，再次體會(huì )故事情節。
4、個(gè)別朗讀，讀出情景。
5、歸納故事情節。出示簡(jiǎn)介圖片，明了情節。
(二)、合作探究，深入理解
1、結合圖片，按情節發(fā)展，設計四個(gè)問(wèn)題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀(guān)條件;人狼搏斗的主觀(guān)行為;人狼各自機智的體現;以及了解課文的中心。學(xué)生合作探究，小組討論總結，教師指導明確。
2、簡(jiǎn)圖板書(shū)，總結文章內容、主題。直觀(guān)，有條理，便于學(xué)生把握。
3、結合情節高潮，編講故事。
4、根據展示圖片朗讀、背誦，總結主題。
(三)、延伸拓展
1、請結合圖片適當想象，將此文改編成一篇白話(huà)故事，單口相聲，小品等。注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。(既活躍了氣氛，調動(dòng)學(xué)生積極性，又培養了其寫(xiě)作的能力。)
2、拓展能力，評價(jià)式閱讀。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用“……寫(xiě)得好，寫(xiě)出了……表現了……”的句式談?wù)劯邢搿?培養其鑒賞和評價(jià)能力)
3、拓展知識面，檢閱學(xué)生搜集有關(guān)“狼”的成語(yǔ)的情況，并造出相關(guān)的句子。
4、結合生態(tài)平衡等方面請以“我要為狼辯護”為話(huà)題，寫(xiě)一篇富有新意的短文。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚缓妥饔�
《風(fēng)箏》是七年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題，濃濃親情，動(dòng)人心弦。親情是人世間最真摯最純美的感情，因為有了他的存在，生活才具有了詩(shī)性的光輝，生命才具有了永恒的動(dòng)力。魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現濃濃的兄弟之情�？墒�，細讀作品，作者的立意遠不止于此。這篇散文中，既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。作者以風(fēng)箏為描述對象，借風(fēng)箏抒懷、述志，風(fēng)箏是情緒消長(cháng)的線(xiàn)索，也是復雜思想感情的凝聚載體。詩(shī)篇以凝練的語(yǔ)言，熾烈的感情，表現了豐富深刻的思想內容和濃郁的詩(shī)情、詩(shī)境，具有震撼人心的感染力。
�。ǘS目標及確定依據
根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習必須強調和協(xié)調知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的相互滲透和協(xié)調發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標：
知識能力目標：
1、積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中蘊含的濃濃親情。
3、多角度、有創(chuàng )意地理解課文。學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法。
過(guò)程方法目標：
自主、合作、探究式的探討問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
感受文中濃濃的手足之情，學(xué)習魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的預設及依據
根據七年級學(xué)生認知和思維能力的發(fā)展及散文閱讀的基礎，結合本文的特點(diǎn)，預設本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：整體感知全文，感受兄弟手足之情，了解科學(xué)的兒童教育思想。
難點(diǎn)：學(xué)生提出疑問(wèn)并在教師引導下作深入思考。
�。ㄋ模┱n時(shí)安排及課程資源的有機整合
本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃，選材的精巧，結構的別致，加上語(yǔ)言運用的高超藝術(shù)功力，需要掌握的東西比較多。加上學(xué)生基礎差的特點(diǎn),我在教學(xué)上安排三節課的時(shí)間，我的教學(xué)設想是，第一課時(shí)熟悉課文內容，積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解作者及寫(xiě)作背景。第二課時(shí)在整體感知課文內容的基礎上，多角度、有創(chuàng )意地理解課文，體會(huì )作者的思想感情。第三課時(shí)將本文與<滿(mǎn)天的風(fēng)箏>進(jìn)行對比閱讀.這里我重點(diǎn)說(shuō)明第二課時(shí)。
二、說(shuō)學(xué)法指導
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
《風(fēng)箏》面對的學(xué)習群體是一群剛進(jìn)初中的十二三歲的少男少女，他們成長(cháng)在無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的20世紀九十年代，在他們認為親情就是溫柔的話(huà)語(yǔ)，是細心的呵護，是鼓勵與支持，是牽掛與思念。所以受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這篇通過(guò)矛盾與沖突展現親情的文章要達到深層理解必然有一定難度。而且我班學(xué)生群體中按學(xué)習能力、感悟能力區分又有幾個(gè)不同的層次；所以教師必須做到兼顧全體，合理設置教學(xué)目標，靈活安排教學(xué)過(guò)程。
�。ǘ⿲W(xué)習方法的指導
新課程提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，盡管《風(fēng)箏》一文屬早期白話(huà)文，某些字詞、句子的表達方式會(huì )生澀難懂，而文章本身思想深邃，但這一切都可以在反復地閱讀中，在用心地體悟中，在教師適時(shí)點(diǎn)拔中，迎刃而解，而激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣是扣開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙。
我們的課堂無(wú)非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對話(huà)、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì )閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現、建構意義，甚至創(chuàng )造意義。
1、反復讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題。
3、課前可以網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準備交流。
4、提倡多角度、有創(chuàng )意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨特的感受，抓住關(guān)鍵提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
5、運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)方法及手段
人們常說(shuō)：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特�！闭Z(yǔ)文課程中有大量具體形象的，帶有個(gè)人情感和主觀(guān)色彩的內容，由于讀者的知識背景、生活經(jīng)驗、體悟的角度等方面的差異……面對同樣的文章，人們會(huì )有不同的理解或感受。
現代語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對話(huà)，也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng )性的理解，那么教師也要從文本中走出，以人為本。
閱讀《風(fēng)箏》一文，我不由被魯迅先生的“真情”所感染，而文章有豐富的意蘊，更能引發(fā)人進(jìn)一步地探究興趣。因此在教學(xué)此文時(shí)，擬在反復閱讀中體味作者的情感變化，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，我利用閱讀期待、反思、批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀效率。在這一活動(dòng)中，教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀的對話(huà)者之一。以圈畫(huà)重要詞句并賞析品讀來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，理解主題；通過(guò)自主質(zhì)疑、合作探究來(lái)啟迪思考。同時(shí)借助于錄音機、圖片以及其它多媒體教學(xué)手段，力求在教學(xué)中體現語(yǔ)文的熏陶感染作用，體現課堂民主、師生平等對話(huà)的教學(xué)理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序及策略
為了達到既定的教學(xué)目標，我設計了如下的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┘で閷�，初步感知
首先，用多媒體課件展示在陽(yáng)春三月放飛風(fēng)箏的情景，并配以教師一段聲情并茂的導入詞：歲月的書(shū)簽一頁(yè)頁(yè)翻過(guò)，我們的年齡雖早已離開(kāi)了童年的范圍，但那些關(guān)于童年的零零碎碎，總會(huì )在空閑時(shí)候，或睡夢(mèng)中，一幕幕重現腦海，即便霎那的遐思，也每每咀嚼出甜蜜，快樂(lè )。風(fēng)箏給單純的童年帶來(lái)了別樣的快樂(lè )，這快樂(lè )化成一段長(cháng)久記憶銘刻于我們的腦海中，同時(shí)也銘刻于魯迅的心中……
好的導入猶如唱戲前的開(kāi)臺鑼鼓一樣未開(kāi)臺先叫座，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望。
�。ǘ┡c文本對話(huà)落實(shí)重難點(diǎn)
輕松的心情利于快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。而朗讀全文，既積累了詞語(yǔ)，又對文章有了初步的感知。所以我讓四名學(xué)生美美的來(lái)讀課文，利用古箏曲《高山流水》做背景音樂(lè )、渲染氣氛，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：1全文回憶了一件什么事？你讀了有哪些感受？這一環(huán)節意在讓學(xué)生從整體上把握課文內容。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設計了這樣幾個(gè)思考題：
1、哪些地方體現了小兄弟對做風(fēng)箏的癡迷？學(xué)生通過(guò)朗讀、勾畫(huà)找出相應詞句，從而將課文的學(xué)習落實(shí)到語(yǔ)言層面。
2、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏對于“精神的虐殺”這一幕指哪件事？具體是怎樣的？
這一段“精神的虐殺”的文字，栩栩如生地描繪了兩個(gè)呼之欲出的人物�！拔摇钡氖⑴托U橫。小兄弟的驚惶與瑟縮，兩種心境的描寫(xiě)，形成了強烈的沖擊力，因而抓住七年級學(xué)生活潑好動(dòng)、表現欲強的特點(diǎn)，讓他們在課堂上即興表演這一情節，把自主權還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺，解放其思想和個(gè)性，改變以接受為主的單一的學(xué)習方式，讓他們在“學(xué)中樂(lè )”，在“樂(lè )中學(xué)”。同時(shí)通過(guò)表演讓學(xué)生體會(huì )到當年不許小兄弟放風(fēng)箏，是希望小兄弟有出息，是恨鐵不成鋼的手足親情.從而突破文章的教學(xué)重點(diǎn)。
3、我當時(shí)為何要這樣？現在想來(lái)是怎樣的心情？為什么“在我是一種驚異與悲哀”?
對這一教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)生閱讀全文，劃找相應詞句后，組織學(xué)生首先在小組內進(jìn)行交流和討論，進(jìn)行賞析和朗讀，然后再全班交流。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中，在自主、合作探究中理解“悲哀”之情。
4、“我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘記了，這說(shuō)明了什么？
�。ㄈ┡c作者對話(huà)感悟主旨
讀了本文之后讓學(xué)生談?wù)劊骸按藭r(shí)如果魯迅先生就站在你的面前，你想對他說(shuō)點(diǎn)什么？”學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：你有錯就改，嚴于自剖的精神，值得我們學(xué)習；也可能會(huì )說(shuō)其實(shí)你對小弟非常關(guān)心愛(ài)護，非常希望他能專(zhuān)心讀書(shū)；也可能會(huì )說(shuō)不要再責怪自已了，那不是你的錯，而是社會(huì )造成的等等。通過(guò)想象與文中人物對話(huà)，加深他們對主題的理解。
最后教師加以總結:《風(fēng)箏》用充滿(mǎn)詩(shī)意的筆調敘寫(xiě)了一段人間真情,它似一曲溫馨的歌謠,讓我們沉浸于自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意中。最后，在學(xué)生欣賞山東濰坊風(fēng)箏節的喜悅氛圍中結束全文。
五、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)不僅起著(zhù)舉綱張目的作用，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效。我的板書(shū)是一只展翅飛翔狀的風(fēng)箏，風(fēng)箏上壓著(zhù)鮮紅的“精神虐殺”，一邊是“我”不許弟弟放風(fēng)箏，一邊是弟弟的癡迷風(fēng)箏，這承載著(zhù)童年夢(mèng)幻的風(fēng)箏展現了濃濃的親情，而且板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，形象地體現了全文的主要內容和教學(xué)重點(diǎn)。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一說(shuō)：教學(xué)設計的更新
《七顆鉆石》是蘇教版七年級語(yǔ)文教科書(shū)里收編的新篇目，較之傳統教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間；教學(xué)前研究調查該年齡段學(xué)生的興趣、愛(ài)好及個(gè)性特征并據此設計制作適用面較廣、實(shí)用性和可操作性都很強的課件并在教學(xué)中加以使用；教學(xué)設計著(zhù)重培養學(xué)生的各種能力：口語(yǔ)表達、寫(xiě)作、音樂(lè )欣賞甚至表演能力等等。
二說(shuō)：課改理念的貫穿
學(xué)生在課堂上處于絕對的主體地位，所有環(huán)節都有學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng )造性的參與，并在[情景再現]環(huán)節中擔任了“主持人”的角色；教師在課堂教學(xué)中基本處于主導地位，在[情景再現]環(huán)節中甚至可以把主導暫時(shí)交給學(xué)生，真正實(shí)現了“把課堂還給學(xué)生”。
三說(shuō)：教材重難點(diǎn)的選擇和處理
本文的教學(xué)主要分為四個(gè)板塊來(lái)實(shí)現，分別是——
�、拧菊n文導讀】；
�、啤菊n文簡(jiǎn)析】；
�、恰酒咝巧咸臁�；
�、取就卣咕毩暋�。
每個(gè)板塊還包含相應的子板塊，貫徹著(zhù)不只一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。
學(xué)習隨著(zhù)故事情節發(fā)展逐漸升華的愛(ài)心（重點(diǎn)）
從教材內容分析，《七顆鉆石》一文突出了本課課文內容的重點(diǎn)就是隨著(zhù)愛(ài)心的不斷深化不斷出現變化的水罐，水罐的珍貴也就寓意著(zhù)愛(ài)心的崇高，教師要做到能調動(dòng)學(xué)生參與并融入課文的氣氛中并為之感動(dòng)。適當的引導和強調對學(xué)生還處于發(fā)展階段的身心都有正確的導向作用，因此，我把它作為課堂教學(xué)中的重點(diǎn)通過(guò)多種形式（導讀、課文分析、表演、音樂(lè )欣賞等等）來(lái)豐富和完成。
培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法（重點(diǎn)）
從教改理念貫穿和對學(xué)生未來(lái)的關(guān)注出發(fā)，我把問(wèn)題留給學(xué)生，通過(guò)[妙想天開(kāi)]想象作文片段練習、[情景再現]課本劇在教師的簡(jiǎn)單點(diǎn)撥下即排即演、[課文分析]等等環(huán)節來(lái)培養學(xué)生們自主、合作、探究的學(xué)習方法。
培養學(xué)生閱讀理解分析概括以及想象、聯(lián)想的能力（難點(diǎn)）
從大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)的角度來(lái)看，語(yǔ)文課固然應該少些“語(yǔ)文味”，但必須基于語(yǔ)文能力訓練的基礎之上，而學(xué)生閱讀理解、分析概括和想象、聯(lián)想的能力是這堂課的重點(diǎn)但因為學(xué)生個(gè)體差異較大、接受能力不同，這個(gè)環(huán)節同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)，因此，在學(xué)生進(jìn)行以上活動(dòng)[貫穿于課文分析、拓展練習等環(huán)節]時(shí)，我著(zhù)重關(guān)注教師小結語(yǔ)言的總結性、概括性和通俗性。
四說(shuō)：實(shí)際教學(xué)的收效
實(shí)際教學(xué)的收效在教學(xué)活動(dòng)中就可以彰顯，具體表現在：
每個(gè)環(huán)節都體現了學(xué)生參與面廣，參與積極主動(dòng)，真正實(shí)現自主、合作、探究的學(xué)習模式；除了【課文簡(jiǎn)析】外，學(xué)生還在教師的點(diǎn)撥下通過(guò)【拓展練習】中的[奇思巧解][情景再現]兩個(gè)環(huán)節表現出對課文理解準確到位以及學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的正確形成；學(xué)生在【拓展練習】中的[妙想天開(kāi)]環(huán)節不但能充分發(fā)揮學(xué)生想象，鍛煉寫(xiě)作能力，而且學(xué)生們的語(yǔ)言能維系和發(fā)展原文風(fēng)格，把愛(ài)心這個(gè)主題發(fā)揮得淋漓盡致。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6
尊敬的各位評委老師好！
今天我試講的題目是《故鄉的桂花雨》。
人的一生會(huì )體驗各種各樣的情感，親情、友情、師生情，喜怒哀樂(lè )等等。今天我們來(lái)繼續學(xué)習《故鄉的桂花雨》，全身心地投入課文中，去感受體會(huì )臺灣作者琦君豐富美好的情感。
上一節課我們整體地閱讀了課文，我們知道作者喜歡桂花的原因是什么呢？——對，桂花很香，還有——搖桂花很快樂(lè )。好的，下面我們就先來(lái)看看作者具體是怎么描寫(xiě)桂花香的。同學(xué)們自由朗讀課文，找出描寫(xiě)桂花香的句子，讀的時(shí)候呢要慢慢地細細地，帶著(zhù)感情去朗讀，爭取讀出桂花的香味和作者的喜愛(ài)之情�！�，同學(xué)們都已經(jīng)讀完了。那么你找到了哪些句子呢？請最后一排紅色衣服的男生來(lái)讀一讀你找到的�！瑢W(xué)們說(shuō)這位同學(xué)朗讀得怎么樣呢，嗯，還不錯，要是能再多投入點(diǎn)感情，增加點(diǎn)抑揚頓挫就更好了。好的，請坐。這位同學(xué)找到了四句描寫(xiě)桂花香的句子。
一是：一提到桂花，那股子香味就仿佛聞到了。二是：可是桂花的香氣味真實(shí)迷人。迷人的原因是它不但可以聞，還可以吃。
第三句是：桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香聞十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。那么除了這四句還有其他的句子嗎？有沒(méi)有哪位同學(xué)要補充？好的，這位女同學(xué)還有�！�，很好，請坐。這位同學(xué)閱讀很仔細，她在第一段中又找到了一句：我曾在走過(guò)人家圍墻外時(shí)聞到這香味，一聞到就會(huì )引起鄉愁。還有倒數第二段的：那股子淡雅清香是無(wú)論如何沒(méi)有字眼形容的。即使不撒桂花也一樣清香，因為栗子長(cháng)在桂花叢中，本身就帶有桂花香。好的，剛才這兩位同學(xué)一共找出了六句描寫(xiě)桂花香的句子，很全面，說(shuō)明同學(xué)們讀得都很認真。在剛才兩位同學(xué)回答問(wèn)題的過(guò)程中呢我發(fā)現有很多同學(xué)很細心，邊聽(tīng)邊用筆把這些句子圈畫(huà)出來(lái)了，這種習慣很好，在以后的學(xué)習中呢，希望同學(xué)們都能養成閱讀時(shí)隨手標注、做筆記的習慣，這樣既可以幫助我們理清思路，有能加強記憶，還能培養我們的思考能力和總結能力。
好的，下面我們來(lái)具體地看一看這六句對桂花香是如何描寫(xiě)的。
首先第一段中的兩句。作者為什么提到桂花就仿佛聞到了香味？這樣寫(xiě)有什么好處呢？同學(xué)們思考下，好好地體味一下這里面的感情。想想我們自己有沒(méi)有這種經(jīng)歷，比如說(shuō)，有些同學(xué)說(shuō)，我一提到冬天就感覺(jué)冷，我一想到過(guò)年就聽(tīng)到了鞭炮聲，可是天氣并沒(méi)有變冷，也沒(méi)有人在放鞭炮啊，同樣的作者也沒(méi)有真的站在桂花樹(shù)前啊。那為什么會(huì )這樣呢？我們請班長(cháng)來(lái)說(shuō)說(shuō)——哎~對啦，因為香味給作者留下了深刻的印象。請坐。正是因為這種濃濃的香氣作為桂花最重要的特征深深地刻在了作者的腦海里，給她留下了刻骨銘心的記憶，作者才會(huì )一提到桂花就仿佛聞到了香味。那么為什么作者又一聞到這種香味，就引起了鄉愁呢？又是一種看似匪夷所思的感覺(jué)。我們再結合下自己的經(jīng)驗來(lái)想想。有沒(méi)有同學(xué)一看到老師就想起語(yǔ)文課本啊，寒冬臘月天里，有沒(méi)有看到綠色就想念春天呢？對啊，我們經(jīng)歷的這樣的感覺(jué)很多。因為老師是教語(yǔ)文課的，綠色是冬天缺少的而與春天的生機勃勃連在一起。同樣的，桂花讓作者想到了故鄉，它是作者童年美好而深刻的記憶，而作者此刻卻遠離故鄉，怎么能不引起鄉愁呢？
第二段中這一句意思很簡(jiǎn)單，作者說(shuō)桂花不僅可以聞，還可以吃，我想很多同學(xué)都吃過(guò)桂花做的東西吧，比如桂花糕等等。后面三句也不難，同學(xué)們嘗試著(zhù)自己分析下好不好。下面前后兩排為一組，一起討論一下這三句的描寫(xiě)有什么妙處�！昧�，大家都討論差不多了。請右邊第二小組派代表來(lái)分析下第三段這兩句�！诲e，這一組同學(xué)的感受能力很強，他們抓住了“浸”和“沉浸”兩個(gè)詞，說(shuō)明桂花香的香味之濃和彌漫之廣，也說(shuō)明了人們的陶醉。那么，還有別的妙處嗎？我們請左邊第一小組補充下�！�，很好，“全年，整個(gè)村莊，都沉浸在桂花香中”，全，整個(gè)，都這三個(gè)詞都強調了香氣傳播的廣，而且“全年”和“整個(gè)村莊”兩個(gè)詞語(yǔ)都用逗號斷成句，有突出強調的作用。下面我們繼續看最后一句，請左邊最后一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們的分析�！秪他們覺(jué)得這一句中的“即使”句型用的很好，即使不放桂花也很清香，因為生在桂花中的栗子早已染上了桂花香。栗子的清香足以說(shuō)明桂花香味之濃。是不是用了襯托的手法來(lái)強調啊，哦，對了，正是這樣。
好的，今天我們對課文中桂花香的描寫(xiě)作了描寫(xiě)，那么同學(xué)們還知道哪些描寫(xiě)桂花的詩(shī)文呢？希望課后同學(xué)們搜集下，認真地讀一讀。
我今天的試講到此結束，謝謝各位評委老師。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、關(guān)于教材
1、教材在本單元所處的位置及其特點(diǎn)。
《松樹(shù)金龜子》一文是蘇教版教材七年級下學(xué)期第四單元“動(dòng)物世界”中的一篇說(shuō)明文。本單元課文讓學(xué)生接觸動(dòng)物世界，了解一些動(dòng)物，激發(fā)起他們關(guān)愛(ài)、保護野生動(dòng)物的感情�！端蓸�(shù)金龜子》一文通過(guò)準確的說(shuō)明，生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，向我們介紹了具有“音樂(lè )天賦”的松樹(shù)金龜子，使我們了解了金龜子的外形、特點(diǎn)、生活習性等，喚起我們對動(dòng)物世界生活狀態(tài)的關(guān)注，激發(fā)我們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的熱情。
2、教學(xué)目的
根據本文的特點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)目的：
(1)有心情地朗讀課文，歸納綜合松樹(shù)金龜子的特點(diǎn)。
(2)學(xué)習本文抓住事物特性舉行視察，相識松樹(shù)金龜子的發(fā)音原理。
(3)領(lǐng)會(huì )本文生動(dòng)、逼真的語(yǔ)言。
(4)探究蟲(chóng)豸界的有關(guān)知識，引發(fā)學(xué)生對大天然的熱愛(ài)。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)從視察入手，抓住動(dòng)物的形態(tài)、行動(dòng)、習性來(lái)科學(xué)闡明。
(2)一些生物學(xué)術(shù)語(yǔ)；本文的寫(xiě)作特色。
4、課本課本處置處罰
(1)課時(shí)擺設：兩課時(shí)
(2)教學(xué)假想：
本文我重要接納多媒體教學(xué)。在第一課時(shí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì )生字詞，相識作者，感知課文布局，熟習松樹(shù)金龜子的形狀特性。第二課時(shí)使用課件，資助學(xué)生明白松樹(shù)金龜子的生活習性，婚戀生活，發(fā)音原理的相干內容以及領(lǐng)會(huì )作者對金龜子的情緒。在明白內容的底子上引導學(xué)生朗讀，領(lǐng)會(huì )本文闡明語(yǔ)言的生動(dòng)、形象，引提倡他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、掩護動(dòng)物的熱情。
二、教學(xué)要領(lǐng)及教學(xué)本領(lǐng)的運用
為了讓老師的教和學(xué)生的學(xué)對癥下藥，我接納以下要領(lǐng)教學(xué)：
1、訓練法。教學(xué)第二課時(shí)，我起首以習題訓練情勢，牢固第一課時(shí)的學(xué)習結果。
2、討論法。學(xué)生限時(shí)速讀課文相應內容，開(kāi)端掌握課文內容，再舉行小組討論，使全體學(xué)生積極到場(chǎng)并總結得出課文重要內容，再由小組保舉學(xué)生作答。
3、提問(wèn)法。在學(xué)習課文第二部分關(guān)于松樹(shù)金龜子的發(fā)音原理的內容時(shí)，讓學(xué)生根據課文內容自由提出問(wèn)題，別人作答，激發(fā)起學(xué)生參與熱情，逐步引導，逐漸深入理解。
通過(guò)以上多種教法的采用，使學(xué)生對課文內容理解得透徹，只有對課文內容完全理解了，才能便于指導朗讀，朗讀時(shí)才能把握得有分寸，朗讀才會(huì )有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量，富有表情。多媒體的運用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情、引導學(xué)生運用恰當的學(xué)習方法，完成學(xué)習目標。在教學(xué)中，課題、作者、金龜子的圖片，讀文后字音詞義及文學(xué)常識內容的檢測，我都以圖片加文字的形式出示。為了幫助學(xué)生擴展知識面，插入大量圖片、動(dòng)畫(huà)素材，使其認識文中所涉及昆蟲(chóng)類(lèi)更多的伙伴。這樣，運用圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng )設的情境中，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運用，可以替代或補充傳統教學(xué)設備(如黑板)的不足，方便清晰地展示問(wèn)題，板書(shū)或提示內容，給學(xué)習以深刻的印象。
三、學(xué)法
根據本課的特點(diǎn)(動(dòng)物天下中的蟲(chóng)豸類(lèi))，我接納讓學(xué)生“看看、讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)”的要領(lǐng)學(xué)習本課。起首通過(guò)多媒體課件展示出金龜子的實(shí)物圖片，讓學(xué)生看看，使學(xué)生對其形狀有了開(kāi)端印象。再通過(guò)提問(wèn)法，討論法，朗讀法的教學(xué)，深入明白文中關(guān)于金龜子婚戀生活、發(fā)音原理等內容，末了上升到喚起學(xué)習對動(dòng)物天下生活狀態(tài)的存眷，并積極投身于掩護野生動(dòng)物的人群中去，還可讓他們說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習后的領(lǐng)會(huì )。
四、教學(xué)步伐
第一課時(shí)：
導入新課→自學(xué)生字詞→閱讀課文，團體感知文章布局→相識松樹(shù)金龜子的形狀特性
第二課時(shí)：
查抄導入→熟習新內容→深入明白新內容并能心情朗讀→總結全文布局，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作特色→拓展性訓練→部署作業(yè)。
課文重要內容
松樹(shù)金龜子的生活習性，分外是婚戀生活及基發(fā)音原理。
寫(xiě)作特色：
1、運用作比力的闡明要領(lǐng)。
2、抓住事物特性睜開(kāi)闡明。
3、正確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
五、教學(xué)預期結果
盼望學(xué)生通過(guò)學(xué)習這篇課文，能明白掌握并學(xué)習運用本文中幾種寫(xiě)作特色，細致視察某一動(dòng)物，細致它的形態(tài)、行動(dòng)、習性等，寫(xiě)一篇小漫筆。
六、板書(shū)設計：略
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8
各位領(lǐng)導，評委老師：大家晚上好!
今天很高興也很榮幸能夠和這么多師兄師姐一起參加此次說(shuō)課比賽。這對我來(lái)說(shuō)是一次巨大的挑戰，更是一次經(jīng)驗的積累。今天我給大家說(shuō)課的內容 是《斑羚飛渡》教學(xué)對象是初一學(xué)生，課時(shí)為一課時(shí)。
一 、說(shuō)教材
《斑羚飛渡》選自七年級下冊第六單元的第二課，本文描寫(xiě)了一群斑羚被逼上絕境，為了種族得以延續，老斑羚義無(wú)反顧的選擇死亡，舍生取義的壯舉。本文通過(guò)驚險動(dòng)人的鏡頭描寫(xiě)，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，也能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到斑羚們在危機時(shí)刻的那種團結精神和協(xié)作能力。這既是對本單元關(guān)注動(dòng)物世界的延伸，又啟示人們重新審視人與自然的關(guān)系，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。
根據新課標教學(xué)理念，以培學(xué)生勤動(dòng)手，勤思考為核心，將學(xué)生對生活的感受和學(xué)習的體驗放在首位，注重培養學(xué)生實(shí)踐能力、廣泛的興趣和愛(ài)好，所以我確立教學(xué)目標是：
1.知識目標：了解本課的大概內容，能夠復述斑羚飛渡時(shí)的主要情節。
2.能力目標：通過(guò)品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，理會(huì )文中借景渲染的手法，提高鑒賞能力。
3.情感目標：領(lǐng)會(huì )斑羚在危機關(guān)頭的協(xié)作能力和自我犧牲的精神。培養團結協(xié)作能力。
二，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)：品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )動(dòng)物之間的互助友愛(ài)、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的深刻主旨
難點(diǎn)：培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識、關(guān)愛(ài)自然的意識
三、說(shuō)學(xué)法
初一年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較好的理解能力和朗讀、口頭表達等能力，因此在教學(xué)過(guò)程中我設計了口頭復述，引導學(xué)生采用自主學(xué)習法、合作探究法、討論法、交流法等，讓學(xué)生親身感受、體驗、主動(dòng)去掌握運用知識。
四，說(shuō)教法
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)就是要教給學(xué)生借助自己已有的知識在獲得知識�！毙抡n標的教學(xué)理念要求教師把課堂教學(xué)變成師生交流、合作、體驗、創(chuàng )造、表現和享受美的過(guò)程;注重學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng )造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的空間;鼓勵學(xué)生創(chuàng )造，培養良好的合作意識和團隊精神�；诖�，我采用的教學(xué)方法有導入法、直觀(guān)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究法、對比法、討論法、歸納總結法。并運用：“引—激—拓”的課堂教學(xué)模式，“以教師為主線(xiàn)，學(xué)生為主體，學(xué)生成為課堂主人”的教學(xué)原則，發(fā)展學(xué)生思維和能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教學(xué)目標，我將從以下方面來(lái)完成：
首先.以愛(ài)為話(huà)題，以汶川地震中的感人故事為線(xiàn)索，再談到動(dòng)物世界，以此導入課題。
這一環(huán)節主要采用創(chuàng )設情景和啟發(fā)式教學(xué)，很自然的為學(xué)生營(yíng)造了良好的教學(xué)氣氛，啟發(fā)了他們的思維，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習欲望。
接下來(lái)我將對作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，這一環(huán)節主要采用直觀(guān)教學(xué)法，讓學(xué)生對作者有所初步了解。
然后我將請同學(xué)對課文進(jìn)行簡(jiǎn)要的復述，這一環(huán)節主要應用自主學(xué)習法，通過(guò)課前的自主預習，對課文內容熟悉，有利于課堂的教學(xué)進(jìn)展。集中所有同學(xué)的精力，調動(dòng)他們的學(xué)習興趣。
下一環(huán)節將對課文精彩畫(huà)面進(jìn)行分析與深度講解，這一環(huán)節主要采用討論法，讓課堂氣氛達到高潮，讓每個(gè)人有種身臨其境的感覺(jué)，感受那驚險而悲壯的一幕。
然后就是反思與探究。反思人類(lèi)的行為和探索斑羚的精神，引起同學(xué)們對保護動(dòng)物的欲望以及學(xué)習他們的精神........
再下一環(huán)節就是對課文進(jìn)行總結，主要采用歸納總結法，呼吁同學(xué)們與自然和諧相處，保護自然，愛(ài)護自然，學(xué)習斑羚的那種團結，互助的精神。
最后一環(huán)節就是課后作業(yè)，以如果<我是..>為題寫(xiě)段話(huà)，主要采取練習法，主要談?wù)剬W(xué)生對生命的感悟，對生命的理解，以及從不同角度分析問(wèn)題的能力。
本課設計力求體現以學(xué)生的自主探究學(xué)習為中心，從目標的提出、到過(guò)程的安排、學(xué)習方法的確定、乃至學(xué)習成果的呈現，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng )造性!當然，教學(xué)研究永無(wú)止境如有不當之處請各位老師提出寶貴意見(jiàn)!我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家!
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
1、教材地位：《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩(shī)歌韻味的新詩(shī)，是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章：有童話(huà)；神話(huà)；詩(shī)歌和寓言。它們通過(guò)虛構的故事和景象曲折地反映現實(shí)，揭露鞭撻現實(shí)生活中的丑惡，表達對美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養聯(lián)想、想像的能力，引導學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )詩(shī)人所表達的憂(yōu)國、愛(ài)國的情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本文的教學(xué)目標為：
1、能力目標：
使學(xué)生體會(huì )聯(lián)想和想象的表現作用，培養聯(lián)想和想象的能力；學(xué)習詩(shī)的凝煉，含蓄的語(yǔ)言及修辭方法；學(xué)習朗讀，培養對詩(shī)歌的愛(ài)好。
2、情感目標：
使學(xué)生獲得美的享受，體會(huì )詩(shī)人所飽含對光明、理想、祖國的情感，陶冶自已的情操，進(jìn)而達到純熟的境界。；
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是：
1、使學(xué)生體會(huì )詩(shī)所飽含對光明、理想、祖國的情感
2、使學(xué)生理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及修辭手法
本課的難點(diǎn)是：
使學(xué)生體會(huì )聯(lián)想和想象的表現作用，培養聯(lián)想和想象的能力。
四、說(shuō)教法：
1、明確目標，減少學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的無(wú)效思維；
2、指導朗讀，重在學(xué)生體驗；
3、提問(wèn)探究、小組合作探究、，引導學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格，學(xué)習聯(lián)想和想像的手法；
4、小結鞏固，緊扣要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。
5、練習提高，文字的聯(lián)想和想像，引導學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓練。
6、手段及依據：用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)課件，已“文本學(xué)習為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)方法。
五、說(shuō)學(xué)法：
1、朗讀感悟，感受音樂(lè )美。
2、探究?jì)热�，理解意境美�?/p>
3、探究寫(xiě)法，領(lǐng)悟情感美。
4、模仿學(xué)習，拓展思維，培養想像力，提高語(yǔ)言運用能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
�。�1）、師生互動(dòng)，創(chuàng )設寬松的教學(xué)氛圍（2分鐘）
我將設計動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》激情導入，請學(xué)生向他一樣開(kāi)動(dòng)腦子成為聰明的孩子！學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現自己才智的欲望，營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
�。�2）、比較引入新課（3分鐘）
接下來(lái)問(wèn)學(xué)生：
同學(xué)們能有節奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎？
然后我請同學(xué)們一起配樂(lè )背誦李白的《靜夜思》問(wèn)：
1、詩(shī)人看見(jiàn)了什么？（月光）
2、詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉）
3、李白思的是什么？（故鄉、親人）；
郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩(shī)又表達了怎么樣的情懷呢？請大家打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)錄音。
�。�3）、指導朗讀（6分鐘）
1、放錄音，整體感知
低沉的音樂(lè )、輕柔、舒緩的節奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見(jiàn)到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。
2、聽(tīng)完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀
在此我將糾正學(xué)生的字音、重音、節奏。
3、學(xué)生自由朗讀
�。�4）、介紹作者和寫(xiě)作背景（4分鐘）
1、作者：
作者郭沫若，我國著(zhù)名的詩(shī)人、學(xué)者、他繼魯迅先生之后“中國文化戰線(xiàn)的又一面光輝的旗幟”。
2、背景
這首詩(shī)寫(xiě)于上個(gè)世紀的20年代，當時(shí)的中國社會(huì )“黑暗如鐵、冷酷如漆、腥穢如血”人民生活在水生火熱之中，面對當時(shí)的中國現實(shí)，詩(shī)人不禁感到失望和痛苦，他們痛恨黑暗的社會(huì )，向往光明的未來(lái)。
�。�5）、賞讀靜夜�。�20）
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節用以下問(wèn)題，提問(wèn)、探究并質(zhì)疑。
1、文中具體寫(xiě)了那些景物？其中哪些是詩(shī)人看到的真實(shí)景物？哪些是虛寫(xiě)的景物？
2、再請同學(xué)們帶著(zhù)淡淡的愁傷齊讀第一節，
回答第一節寫(xiě)的是哪些真實(shí)景物？
3、是呀，第一詩(shī)節實(shí)寫(xiě)，此時(shí)詩(shī)人漫步在清幽的月光下展現在詩(shī)人的眼前是一幅怎樣的畫(huà)面？誰(shuí)用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)！
4、讓我們一齊齊讀第二詩(shī)節，看看寫(xiě)了哪些景物？這里有沒(méi)有現實(shí)生活中不存在的事物？
5、傳說(shuō)中的鮫人是住在仁什么地方？
6、面對茫茫的天河，詩(shī)人并不能真正看見(jiàn)什么，只能憑想像猜測會(huì )有鮫人在岸，孤獨地對月泣珠，這是一個(gè)非常凄美的場(chǎng)面，在這月華滿(mǎn)天的美麗時(shí)刻，天上的鮫人為什么哭泣？請你想像鮫人泣珠的情景。
7、詩(shī)描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景，寄托了詩(shī)人對美好生活的無(wú)限向往，在這美好的生活中，為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫(huà)面。
總結：
像這樣現實(shí)生活中沒(méi)有的在詩(shī)人頭腦中創(chuàng )造新形象的過(guò)程，叫想象。
而天河是詩(shī)人遙望夜空，看到了幾點(diǎn)疏星由此聯(lián)想到天河，這叫聯(lián)想。
詩(shī)人遙望夜空，想像天上的鮫人在對月泣珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對月深思，面對當時(shí)的社會(huì )，詩(shī)人雖然有美好的理想卻無(wú)法實(shí)現，詩(shī)人此時(shí)的哀作傷、無(wú)奈、惆悵，在這樣凄涼的月色下，便化作了串串詩(shī)行。
�。�6）、再次指導朗讀朗讀
1、這首詩(shī)要輕柔、舒緩、低徊，要讀出詩(shī)歌的恬靜、美好而又略帶一絲憂(yōu)郁的感情基調，讀得不要太快、太強，，還要讀準重音，讀出節奏。咱們來(lái)再試著(zhù)配樂(lè )朗讀讀一遍。
2、全班齊讀全詩(shī)。并試著(zhù)背誦全詩(shī)
3、小結鞏固今天我們學(xué)習了現代詩(shī)《靜夜》，也了解了什么是聯(lián)想和想象！其實(shí)呀，聯(lián)想和想象就猶如詩(shī)歌的兩個(gè)翅膀有無(wú)想象力是詩(shī)歌能不能飛的起來(lái)飛的高低的重要因數，所以詩(shī)人艾青說(shuō)道：沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)！而想象的基礎就是觀(guān)察生活、理解生活、廣度博覽！因此在學(xué)習和閱讀現代詩(shī)時(shí)有四個(gè)步驟：誦讀——理解—想象回味。
�。�7）、拓展與遷移（5分鐘）
閱讀郭沫若的《夕暮》，回答下列問(wèn)題。
1、作者在這首詩(shī)里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的？
2、任何兩個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。
如：鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想：
鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。
再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。
請你也試一試就下面詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想：田野一汽車(chē)；人一木星；電腦一垃圾。
�。�8）、總結：（1分鐘）
英國哲學(xué)家培根說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧。的確，詩(shī)歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，凈化我們的靈魂。同學(xué)們讓我們在詩(shī)歌的廣闊天空中，展開(kāi)雙翅，任意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界！
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《紙船》是語(yǔ)文版七年級下第四單元的一篇文章,該單元具有豐富的人文教育資源，共設置了五篇課文�！都埓烦鲎蕴└隊柕摹缎略录�，詩(shī)人依照兒童的心理，用樸素的語(yǔ)言，明快的格調，以豐富的想象描繪了兒童出兒童的種種動(dòng)人的情態(tài)和奇思妙想。
七年級學(xué)生在學(xué)習本篇課文之前已經(jīng)學(xué)習了《我愛(ài)這土地》、《鄉愁》、《我為少男少女們歌唱》等作品,對詩(shī)歌學(xué)習有一定的感性認識,有了一些自己學(xué)習的積累。為此在教學(xué)本首詩(shī)時(shí),我將與全班同學(xué)一起共同探討、分析詩(shī)作的內蘊,使學(xué)生得到美的教育和熏陶。
教學(xué)目標：
1.有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人筆下天真無(wú)邪、活潑可愛(ài)的兒童世界。
2.品味詩(shī)歌樸素的語(yǔ)言，明快的風(fēng)格，實(shí)現美的感染和熏陶。培養學(xué)生豐富的想象力。
3.學(xué)生嘗試仿寫(xiě)詩(shī)歌，體會(huì )創(chuàng )造的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦、比較閱讀，培養學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣,感悟詩(shī)歌的意境美、情感美。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生初步掌握詩(shī)歌的一般寫(xiě)作方法。
詩(shī)歌是一種形式獨特的文學(xué)樣式，具有獨有的文學(xué)特質(zhì),是詩(shī)人在特定情境下的獨特感受和體驗,帶有濃厚的個(gè)人色彩。詩(shī)歌教學(xué)應回歸其最本真的閱讀,那就是“體悟”,學(xué)生只有浸入詩(shī)歌的感情世界,不斷的與之交融、重合,這才是真正的“體悟”,為此,教學(xué)這首詩(shī),我將重點(diǎn)通過(guò)閱讀、仿寫(xiě),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的瑰麗的世界。
二、說(shuō)教法,學(xué)法
1、說(shuō)教法
�。�1）情境教學(xué)法
新課標強調：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！薄都埓穬热葺^為簡(jiǎn)單，通過(guò)多種方式的朗讀便可以把握課文的主要內容：先是想到寫(xiě)有我的名字和我住的村名的紙船讓異地的人得到，然后想到用船載著(zhù)秀利花平安的到達岸上，接著(zhù)想到天上的船也能放下來(lái)同我的船比賽，最后想到夢(mèng)里睡仙坐在船里。這節課，我充分利用游戲創(chuàng )設情境。從而幫助學(xué)生通過(guò)聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。
�。�2）引導發(fā)現法
新課程強調教師是學(xué)生自主學(xué)習的合作者、引導者和參與者，教學(xué)過(guò)程是生生交往、師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的精神，挖掘學(xué)生的個(gè)體潛能。學(xué)習這篇課文，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導學(xué)生探究詩(shī)歌的美。具體操作將在下面的環(huán)節中加以滲透。
2、說(shuō)學(xué)法
�。ǎ保┳灾髯晕驅W(xué)習法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”。還要求“欣賞文學(xué)作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“品位作品中富有表現力的語(yǔ)言”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”。葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在于相機誘導，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也�！�
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對語(yǔ)言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養學(xué)生的自我學(xué)習能力。這節課，我準備為學(xué)生的自主學(xué)生提供充裕的時(shí)間與空間，學(xué)生通過(guò)自主朗讀、自主交流、自主體驗、自主感悟，由淺入深，感受詩(shī)歌的韻味。
�。ǎ玻┱b讀品味法
新課程強調凸顯個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化，而在語(yǔ)文課中，就必須強調個(gè)性化品讀。通過(guò)深情的朗讀，喚起他們的情感體驗，進(jìn)而探求隱含在作品中的內涵。從而培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，使之能體驗語(yǔ)言的分寸感、和諧感、情味感，從語(yǔ)言的氣勢、韻味、節奏、停頓中，引領(lǐng)學(xué)生不斷深入文本，不斷提高學(xué)生的審美與鑒賞水平。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、教師出示手工作品“紙船”兩個(gè)大字,要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)小時(shí)侯常常折疊的手工，疊制中的故事。
這樣導入一種情景的氛圍,從而為下一步的入情作很好的情感鋪墊。
2、根據自己閱讀詩(shī)歌的積累，說(shuō)說(shuō)欣賞詩(shī)歌的方法。
這一環(huán)節的設置，既是溫習學(xué)生以往的相關(guān)知識，又為下一步的學(xué)習作鋪墊�？赡軐W(xué)生的發(fā)言比較分散，那么，可以把問(wèn)題再細化些，如“你覺(jué)得詩(shī)歌的美在哪些地方體現出呢？”而課件中“畫(huà)面美”、與“情感美”可以機動(dòng)處理，先后順序可順著(zhù)學(xué)生的發(fā)言靈活處理。多媒體出示：感受詩(shī)歌的畫(huà)面美。
(1)、聽(tīng)配樂(lè )朗誦,請學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受到的畫(huà)面。
(2)、展示學(xué)生課前根據自己的理解畫(huà)的四幅畫(huà),請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪幅畫(huà)最適合做本首詩(shī)的插圖,并說(shuō)說(shuō)原因.
新課標強調：語(yǔ)文閱讀應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗,優(yōu)美的音樂(lè )和動(dòng)情的朗讀把學(xué)生帶入了詩(shī)歌的情景中,激發(fā)了學(xué)生美的情感體驗。詩(shī)歌又以其獨特的畫(huà)面美,其美的意境需要調動(dòng)自己的生活體驗,通過(guò)想象和聯(lián)想感受其營(yíng)造的無(wú)限的空間。學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的筆畫(huà)畫(huà)，在一定程度上就是在解讀文本。也許學(xué)生的作品是稚嫩的,也許學(xué)生的評析是比較膚淺的,但通過(guò)這個(gè)環(huán)節,最起碼可以讓學(xué)生真切的感受詩(shī)作的畫(huà)面美。
4、多媒體出示：感受詩(shī)歌的情感美。
(1)、請你用你自己的方式有感情地朗誦這首詩(shī)。劃出你認為最精彩的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。
(2)、你們中間也有遠離家人的,你是用什么樣的方式表達這種情感的呢?
新課程呼喚自由民主的課堂氛圍，倡導民主平等的對話(huà)。本環(huán)節的設置就很好地體現這種精神。讀文學(xué)作品，做到“動(dòng)嘴”、“動(dòng)手”、“動(dòng)情”、“動(dòng)腦”，多感官感受作品的內涵。學(xué)生可以從作品的局部進(jìn)行分析，品味詞語(yǔ)的精練，句子的回味無(wú)窮，詩(shī)節的豐富感情。老師要引導學(xué)生進(jìn)入文本，反復品讀，反復玩味，反復領(lǐng)悟，盡量放手讓學(xué)生自己去發(fā)現美，感受美，為今后的創(chuàng )造美奠定基礎。
“詩(shī)緣情”、”詩(shī)言志”,喜怒哀樂(lè ),詩(shī)之情也。學(xué)生通過(guò)個(gè)性化朗讀,細細體會(huì )詩(shī)句細節處的情感變化,辨別語(yǔ)言的感情色彩,進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內涵。
在說(shuō)話(huà)訓練中,注重引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)句所蘊涵的濃濃的感情,并請發(fā)言的同學(xué)能深情地用自己方式讀出這種感情。
新課標強調閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程,要尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受,尤其是個(gè)性化感受,豐富個(gè)性閱讀的內涵。
5、多媒體出示：感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。
(1)、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌朗讀的技巧。
(2)、選擇背景音樂(lè ),說(shuō)說(shuō)你選擇這首歌的原因。
(3)、以四人小組為單位,設計朗讀腳本,在用你們的方式讀給大家聽(tīng)。
詩(shī)歌是文學(xué)中的文學(xué),其詩(shī)意往往藏在或紛繁雜亂,或清醇玄妙的形象中,以瞬間表現永恒,以有限傳達無(wú)限,給人以推理和想象的廣闊天地�！白x書(shū)百遍,其義自現”，”觀(guān)書(shū)須熟讀,其言皆者出于吾之口,繼以精思,使其意皆出于吾之心”。學(xué)生通過(guò)設計朗讀腳本,反復朗讀揣摩、體悟,從而品味出詩(shī)歌雋永的意境,深厚的蘊涵。
音樂(lè )不同的旋律、不同的節奏表達不同的情感,學(xué)生在選擇不同音樂(lè )的過(guò)程中,已經(jīng)融入到詩(shī)歌的情感世界中。詩(shī)歌的急切舒緩,起程轉合的律動(dòng)特點(diǎn)與背景音樂(lè )進(jìn)行比較,從而達到情景交融的境界�？赡苡行⿲W(xué)生所選擇的背景音樂(lè )在我們看來(lái)并非最恰當，但只要他自己能投入地朗讀，深入地領(lǐng)會(huì )詩(shī)與歌結合所達到的藝術(shù)美好的境界。我們的教學(xué)目的也就達到了。
6、拓展延伸
(1)、請學(xué)生小結這一節所學(xué)到的鑒賞詩(shī)歌的方法,也可補充其他的鑒賞方法。
(2)、以四人小組為單位,鑒賞春水繁星中你認為精彩的詩(shī)作。
古人云:“授人以魚(yú),不如授人以漁”,而現在又有一種說(shuō)法:“授人以漁,不如授人以漁場(chǎng)”。這告訴我們,語(yǔ)文教學(xué)在引導學(xué)生鑒賞文學(xué)作品,傳授基本的欣賞方法外,還要重視培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū),以培養語(yǔ)文素養。
新課程強調教師“用教材教”。一篇課文，僅僅是一個(gè)例子，教學(xué)過(guò)程關(guān)鍵是引導學(xué)生去“發(fā)現美”、“追求美”、“創(chuàng )造美”。學(xué)完一篇課文不是結束，而是新的開(kāi)始。在這節課中討論的一些鑒賞詩(shī)歌的方法并非是權威的，僅僅作學(xué)生今后學(xué)習詩(shī)歌的一個(gè)參考。鑒賞方法是其次的，主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習文學(xué)作品的興趣，引導他們進(jìn)入文學(xué)天地。
當然,在完成次環(huán)節中,需要學(xué)生課前先讀一讀冰心的詩(shī)集,也許難度比較大,但作為語(yǔ)文教師,在當前新課程背景下,必須學(xué)會(huì )科學(xué)地用教材教,把學(xué)生帶入語(yǔ)文的漁場(chǎng),文學(xué)殿堂。
7、布置作業(yè)
(1)真情告白：用你的方式向你地親人表達你對他們地深深地愛(ài)。
(2)閱讀《春水》《繁星》并積累精彩詩(shī)句
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿11
各位評委老師：
上午好，我今天說(shuō)課的題目是《夏感》（板書(shū)：夏感 梁衡），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面談?wù)勥@一課的教學(xué)設計。
首先說(shuō)教材：
《夏感》是一篇洋溢熱情抒情散文，篇幅不長(cháng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美雅致，行文調理清晰，作者立意新穎，用細膩的筆觸描繪了夏日里大自然的景象和人們的生活、勞作情景，流露出對夏的喜愛(ài)之情。
王榮生教授說(shuō) “教什么”比“怎么教”更重要。新課標指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)感的積累、感悟和運用�！边@一篇課文雖然不長(cháng)，但細細品讀，我覺(jué)這篇課文值得教的內容非常多。結合本文特點(diǎn)和我對七年級學(xué)情的了解，我確定本課的教學(xué)目標為：
1.朗讀課文，感知課文描寫(xiě)夏季內容。
2.品味文中生動(dòng)的動(dòng)詞和精彩的擬人句，學(xué)習抓住特征寫(xiě)景的方法。
3.感受作者對對夏的喜愛(ài)之情。
根據教學(xué)目標，我確定“品味文中生動(dòng)的動(dòng)詞和精彩的擬人句，學(xué)習抓住特征寫(xiě)景的方法”作為教學(xué)重點(diǎn)；結合學(xué)生心理和知識水平，我將“學(xué)習抓住特征寫(xiě)景的方法”作為教學(xué)的難點(diǎn)。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)教法與學(xué)法。
修改的20xx年修訂的新課標指出，教學(xué)要引導學(xué)生鉆研文本，主動(dòng)積極的思維。結合本課的教學(xué)目標和教學(xué)的重難點(diǎn)，本節課教法上我準備采用1：朗讀法。要求學(xué)生讀出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”感情基調。讀出梁衡散文剛健的風(fēng)格。2.點(diǎn)撥法，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)中需要教師發(fā)揮主導作用，適時(shí)引導點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的思維，排除障礙，突破難點(diǎn)。3.聯(lián)想想象法。課文寫(xiě)夏季，不是抽象的，而是具體生動(dòng)的，鼓勵學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入課文夏季自然景色的情境中。
葉圣陶先生說(shuō)“凡教者必期達于不教”。教法的根本是學(xué)法，只有把學(xué)法教給學(xué)生，才能達到不教。所以學(xué)法上我采用1.朗讀法，朗讀是培養學(xué)生語(yǔ)感、提高閱讀能力的有效途徑。2.合作探究法，引導學(xué)生在討論、交流中發(fā)現新問(wèn)題，逐步解決問(wèn)題。
此外，這節課我會(huì )采用多媒體輔助教學(xué)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)重在過(guò)程。為了實(shí)現教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程安排為導入新課------初讀課文-------品味賞析------小結課文、布置作業(yè)四個(gè)環(huán)節。
一、導入新課。課文導入有許多方式，本課是一篇文質(zhì)優(yōu)美散文。首先用多媒體創(chuàng )設情境，展示我拍攝的幾張校園中一年四季照片，有玉蘭花開(kāi)的春季，有學(xué)生在操場(chǎng)上揮汗如雨的夏季、滿(mǎn)地落葉的秋季，有白雪皚皚的冬季，配上班得瑞的音樂(lè )《寂靜之音》，用學(xué)生熟悉的情景導入可以激發(fā)學(xué)習的興趣，然后出示從古至今一首首優(yōu)美的描寫(xiě)四季的的詩(shī)句，讓學(xué)生誦讀，在學(xué)生美好的氛圍中，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)季節？并說(shuō)明理由。在學(xué)生的熱烈的回答中過(guò)渡到本課的學(xué)習：“在作家梁衡的筆下，夏季是什么樣的呢？作者對夏季抱有什么態(tài)度呢？今天讓我們一同來(lái)欣賞梁衡的散文《夏感》�！�
二、朗讀課文，整體感知。
文章篇幅不長(cháng)，我播放優(yōu)美的課文朗讀，要求學(xué)生一邊聽(tīng)讀一邊想象課文中描寫(xiě)的夏季景色，讓課文描寫(xiě)的綠色的樹(shù)林、翻滾的麥浪、匍匐的瓜苗、彎腰勞作的農民呈現在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生在聽(tīng)讀后，帶著(zhù)自己的美好感受自由朗讀課文。此后，媒體呈現問(wèn)題：“夏季給作者什么樣的感受？文章從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏季的？”師生明確第一段總寫(xiě)了作者對夏的感受——緊張、熱烈、急促的旋律，在此基礎上，分別寫(xiě)了自然之夏、農人之夏。師生討論課文段落的劃分，理清文章的層次，文章共分三個(gè)層次，結構上是總分總方式，文章第一段總領(lǐng)全篇，最后一段總結全文。最后提問(wèn)：“在作者筆下，夏天是熱烈、緊張、急促的，作者對夏天懷有什么感情呢？”這樣的教學(xué)流程按照由易到難、循序漸進(jìn)過(guò)程進(jìn)行的。新課標指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容�！�
三、品味賞析。
這是教學(xué)的重難點(diǎn)，文章運用了豐富的擬人句和生動(dòng)的動(dòng)詞，王榮生教授說(shuō)教學(xué)要教學(xué)生看不到的東西。我展示兩句話(huà)：這是一篇動(dòng)詞使用精美的文章；這是一篇修辭使用精美的文章。我先給學(xué)生呈現一個(gè)例句：“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(cháng)墻……”我問(wèn)學(xué)生能否將文中的“凝”字換成“砌”，引導學(xué)生思考，師生討論交流，“凝”是一個(gè)緩慢的過(guò)程，“凝”的事物是流動(dòng)的，而“砌”是缺乏詩(shī)意的表達，顯得生硬而且與綠煙搭配不妥。好的文章是讀出來(lái)的，我要求學(xué)生去朗讀這個(gè)句子，注意節奏的停頓，語(yǔ)氣舒緩，我示范朗讀，“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(cháng)墻”，再指導學(xué)生朗讀，要求讀出幾份幽靜和詩(shī)意。
備課中，我預設了“潛”、“撲打”“匍匐”等詞，讓學(xué)生充足的時(shí)間中，互相交流學(xué)習，品味這些詞句的精美和情趣。
此外，我采用了變形閱讀的方法，改變句式，變文為詩(shī)，增加教學(xué)的情趣。例如我將第二段文字通過(guò)變形，成為一首精美的小詩(shī)，媒體呈現如下：
夏天
芊芊細草/漸漸長(cháng)成一片密密的厚發(fā)
淡淡綠煙/凝成一堵黛色長(cháng)墻
輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了——
卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(cháng)鳴
……
配上悠揚音樂(lè )，我先范讀。再請學(xué)生自己朗讀這首小詩(shī)，要求學(xué)生注意詩(shī)的朗讀節奏語(yǔ)調，面帶表情把小詩(shī)讀得富有情趣。將朗讀與語(yǔ)言品味結合起來(lái)，學(xué)生真正走入文本，感受到語(yǔ)言和感情之美。
四、小結課文，布置作業(yè)。
最后我讓學(xué)生小結課文，想一想，通過(guò)本文學(xué)習，你感受到了什么？學(xué)到了哪些賞析文章的方法？帶著(zhù)作者對夏季的熱愛(ài)之情，請同學(xué)們再有感情的朗讀課文吧！
作業(yè)的布置有兩道題，一是課下繼續誦讀文中精彩語(yǔ)句；二學(xué)習本文寫(xiě)景方法，用生動(dòng)的動(dòng)詞寫(xiě)幾句擬人句。作業(yè)布置體現了將所學(xué)的知識由課內向課外遷移，培養學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。
最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是整個(gè)教學(xué)的紀念碑。板書(shū)設計我追求簡(jiǎn)介、直觀(guān)、實(shí)用的原則。我把這節課的課文內容和教學(xué)重點(diǎn)呈現出來(lái)，增加學(xué)生的印象。
夏感
梁衡
夏季的景色 夏季的人物活動(dòng)
精妙的動(dòng)詞 生動(dòng)的擬人句
對夏的熱愛(ài)之情
以上是我對《夏感》這篇課文的說(shuō)課，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材分析
1、教材簡(jiǎn)析
�。ū菊f(shuō)課內容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用）
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和運用，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，學(xué)生的合作探究過(guò)程中，學(xué)生運用所學(xué)方法，繼續鞏固單元要求。
2、教學(xué)目標
通過(guò)對教材的分析，根據學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標準，確定教學(xué)目標為：
1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文
2、過(guò)程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美
3、思想感情和價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預習，還存有疑問(wèn)，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
a、教學(xué)重點(diǎn)：1、培養尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養
2、揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美
b、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章最后一句話(huà)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法
在教師有效的指導下，學(xué)生運用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。
教師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，有利于擴大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內容更加形象、直觀(guān)，有利于調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣。
2、學(xué)法
先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養尊老愛(ài)幼的思想感情。在學(xué)習時(shí)，我認為要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、如何導入
結合日常生活，引入學(xué)習。
出示問(wèn)題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?
――請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。
(新知識的學(xué)習往往是在原有知識的基礎上進(jìn)行的，以學(xué)生現有的生活積累為學(xué)習的前提，引導學(xué)生培養自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學(xué)習。)
�。ǘ�、出示目標
�。〒嘘P(guān)人士分析，有明確目標的學(xué)習與目標不明確的學(xué)習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學(xué)起統帥作用，使學(xué)生的學(xué)習有明確的方向性。）
�。ㄈ�、朗讀課文，整體感知
1、聽(tīng)課文錄音，初步體會(huì )文章的語(yǔ)言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。
�。ā奥�(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。）
3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）
A、散步的人有哪些?
B、散步的季節呢?
C、散步的地點(diǎn)?
D、散步中發(fā)生了什么事情?
E．結果如何?
(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺。)
�。ㄋ模�、研讀課文 探究主旨
1、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中，誰(shuí)的權力最大，誰(shuí)有真正的決定權？
――同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論
�。�1）“我”聽(tīng)母親的：
�。�2）母親聽(tīng)孫兒的：
�。�3）妻子聽(tīng)“我“的：
�。�4）兒子聽(tīng)“我”的：
2、那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢？
――由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對長(cháng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”；對子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。
3、文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)的，就是整個(gè)世界�！边@是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫(xiě)得那么鄭重其事？
――請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì )這段話(huà)的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
――“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體的。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著(zhù)完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉的、莊嚴的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類(lèi)社會(huì )中承前啟后的一代中年人特有的心理感受的。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究的，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì )文章的人性美。對于學(xué)生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定的，積極引導，適時(shí)點(diǎn)拔。)
�。ㄎ澹�、探究課文，品味語(yǔ)言
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細品味一下。
1、同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：
�。�1）寫(xiě)景的句子
――對南方初春田野的描寫(xiě)（第四段）
――描寫(xiě)母親所看到的小路遠處的景物（第七段）
�。�2）傳情的句子（請學(xué)生有感情地朗讀這些句子）
――“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”（寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬�！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B。）
�。�3）對稱(chēng)的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì )它們的對稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣）
――有的濃，有的淡。
――我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
――前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
――母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
――我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。
――我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
――我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習的要義之一就是學(xué)習語(yǔ)言，設計這一環(huán)節的目的是要在體會(huì )文章人性美的基礎上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。）
�。�、朗讀課文，加深體會(huì )
通過(guò)剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著(zhù)人性美、語(yǔ)言美的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？
�。ù笃聊伙@示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速幾方面）
1、引導學(xué)生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉
2、“我”的'語(yǔ)氣、語(yǔ)調應該怎樣把握？
提示：可以從以下幾個(gè)方面考慮的。
�。�1）“我”是個(gè)中年男子。
�。�2）在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物的。
(3)散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。
�。ㄕZ(yǔ)氣：溫和，親切中含著(zhù)莊重；語(yǔ)調：平穩，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低）
3、學(xué)生有感情的朗讀課文。
�。ɡ首x是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好文章應不厭多讀。）
�。ㄆ撸�、拓展升華，擁抱親情
1、通過(guò)剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過(guò)人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學(xué)進(jìn)行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。
�。ń滩氖墙處熍c學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習過(guò)程中，認真研究教材是必要的，但是學(xué)習課文又不能局限于教材。課內外結合的，以外促內是學(xué)習語(yǔ)文的好方法。）
�。ò耍�、課堂小結：
1、通過(guò)本節課的學(xué)習，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
――自由回答，言之有理即可。
2、我們學(xué)習這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩定、幸福! 同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命! 最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情――親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學(xué)生齊唱。
�。ㄒ魳�(lè )最能撞擊人們的心靈，設計此環(huán)節的目的通過(guò)感受自己從家中得到的溫暖和愛(ài)，使學(xué)生對親情的理解得到升華。）
�。ň牛�、課后作業(yè)：
1、把圍繞“親情”的說(shuō)話(huà)練習寫(xiě)成200字左右的短文
2、在課外閱讀中，你讀過(guò)類(lèi)似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來(lái)共同感受一下。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
本課是蘇教版初中《語(yǔ)文》教材七年級（上）第四單元第十四課，本單元要點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì )有感情的朗讀課文。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望�！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現了這一點(diǎn)。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開(kāi)始.，繼而學(xué)習后幾篇課文來(lái)加深人們熱愛(ài)自然的感情也是有好處的。
2、教學(xué)目標
○1知識目標
A、掌握生字詞
B、學(xué)習用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
C、學(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察和抓住“春天”的特點(diǎn)。
○2能力目標
A、引導學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
B、學(xué)習比喻、擬人修辭手法的運用。
C、指導學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內容，把握作者情感。
○3情感目標
深刻理解作者通過(guò)細致生動(dòng)的描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象，來(lái)表現自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
�。壅f(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
3教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細致的觀(guān)察，還要逐步學(xué)會(huì )各種寫(xiě)景方法（如修辭手法、表達方式的運用）
教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達內心的感受。
4○1學(xué)情分析：
初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎上通過(guò)停頓的長(cháng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調的抑揚來(lái)傳達內心感受。
○2校情分析：
我校是一所鄉鎮中學(xué)，農村的孩子，學(xué)習語(yǔ)文較被動(dòng)，語(yǔ)感較差，語(yǔ)文素質(zhì)的層次明顯，難以用上多媒體。
5教具的使用：收錄機、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1自主學(xué)習享受美的愉悅，提高審美能力。（應多讀少講，以讀代講為主）
過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句。而有些人讀過(guò)，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法�！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長(cháng)的美。所以，我本著(zhù)注重創(chuàng )設教學(xué)情境，運用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì )表達美和創(chuàng )造美。
2示范分析，而后以合作、探究輔之。通過(guò)示范，學(xué)生就能在教師的指導下自己分析。
�。壅f(shuō)明］示范分析是根據校情來(lái)決定的。
3學(xué)法指導：
本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)�？矗嚎凑n文，從中發(fā)現問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題。想：思考并回答教師精心設置的問(wèn)題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習，教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。
4教學(xué)時(shí)數：三課時(shí)（因為鄉下學(xué)生語(yǔ)文的底子�。�
三、教學(xué)程序
總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)設計：
同學(xué)們，我們現在正飽受著(zhù)嚴冬的寒冷，總是希望著(zhù)冬天早點(diǎn)過(guò)去，春天早點(diǎn)到來(lái)，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文，如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生”；韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對春的描寫(xiě)和贊美，今天我們來(lái)學(xué)習一下今人對春的贊美的散文。
�。壅f(shuō)明］
○1此設計幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，設計一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
○2詩(shī)文預先寫(xiě)在小黑板上，并還要多寫(xiě)幾則，可以輕松自然的擴大學(xué)生的知識面。擴大教學(xué)容量。
�。ǘ┞�(tīng)錄音、學(xué)生靜聽(tīng)，通過(guò)聲音感受春色之美
導語(yǔ)引導著(zhù)學(xué)生回憶春天，現在則是通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡(jiǎn)潔明快的散文，不必象以往急著(zhù)去介紹作者，熟悉文字，而應該創(chuàng )設一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉換到集中的、急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)。一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說(shuō)：“凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過(guò)眼睛發(fā)現為美的�！蓖瑫r(shí)讓學(xué)生初步理解課文的內容和思路，完成能力目標中的C點(diǎn)，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。
�。ㄈ┳髡吆�(jiǎn)介：（此步驟要求學(xué)生在預習時(shí)自己查找資料完成對朱自清的認識，課堂上讓同學(xué)們相互補充。）
�。壅f(shuō)明］設計這一步驟是因為朱自清是一位現代著(zhù)名作家，對他應作多了解。
�。ㄋ模┱莆瘴闹械纳衷~，特別是一些多音字。（抄寫(xiě)在小黑板增大課內容量）
�。壅f(shuō)明］特地設計這一步驟針對鄉下學(xué)生對字詞的學(xué)習被動(dòng)，基礎較差而設的，同時(shí)擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生自讀，理解欣賞春色之美。
在這個(gè)階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì )“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的？講究層次的？此時(shí)教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽(yáng)——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫(huà)，自讀、自悟、自得、自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習、分析、整理。所得及所問(wèn)，派代表參與板書(shū)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達的機會(huì )。視學(xué)生的實(shí)際情況，教師也可作如下的質(zhì)疑，作為對學(xué)生思考不足的補充。當然，這些問(wèn)題事先寫(xiě)在小黑板上，等到同學(xué)們討論地差不多的時(shí)候才出示。
○1寫(xiě)春草作者為什么卻寫(xiě)孩子們的嬉戲？
○2“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”？
○3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去�！边@句話(huà)的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)。
○4春風(fēng)是無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味，但作者是通過(guò)哪些角
度把它寫(xiě)的有情有感的？
○5寫(xiě)春花作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？
○6文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”？
最后由教師總結歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。
�。壅f(shuō)明］設計這一步驟旨在培養學(xué)生獨立閱讀、思考的能力。同時(shí)再從獨立轉向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的培養。讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個(gè)人都會(huì )有收獲，教師的設問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識目標的C點(diǎn)和情感目標。
�。┚x，通過(guò)比賽朗讀、配樂(lè )朗讀品味語(yǔ)言之美。
還像上節課那樣一遍遍的朗讀，學(xué)生絕對會(huì )覺(jué)的枯燥泛味，因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語(yǔ)言。另外，進(jìn)行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學(xué)作評委，進(jìn)行打分評比，最后作全班配樂(lè )朗讀。在這過(guò)程中，我還用了這樣一個(gè)句式：“___段（句）好，好在___”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫(xiě)法、結構等方面進(jìn)行分析評點(diǎn)。根據鄉下學(xué)生素質(zhì)較低，我先用了“春草圖”作示范。設了些小問(wèn)題：如“鉆”為什么不用“長(cháng)”�！巴低怠悲B詞的運用，運用了什么修飾手法及其作用？
�。壅f(shuō)明］采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習的興趣，有利激起學(xué)生自主的活動(dòng)，設計的句式有利全體學(xué)生的參與，對不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
�。ㄆ撸⿵奈膶W(xué)作品和記憶中尋找美
同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句。
�。壅f(shuō)明］設計此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，我還準備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。
�。ò耍�、美的訓練
1、引導學(xué)生從形式到內容進(jìn)行總結歸納。
2、寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉冬景的文字。
3通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。
�。壅f(shuō)明］設計第一道主要是要培養自學(xué)能力，因為初一年的學(xué)生還處于自覺(jué)的適應階段，通過(guò)本文的總結歸納有利今后的自主學(xué)習。設計第二道主要是學(xué)習的遷移，聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)。初一年的學(xué)生寫(xiě)作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在冬季，所以只得由本文寫(xiě)“春季”的內容遷移到寫(xiě)“冬景”上。同時(shí)也可以為下文學(xué)習《濟南的冬天》先作個(gè)鋪墊。第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據學(xué)生的多樣性，有利調動(dòng)一切學(xué)生可調動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué)。
本文安排三課時(shí)，第一課時(shí)完成（一）-（四）個(gè)步驟，第二課時(shí)完成（五），第三課時(shí)完成（六）-（七），第八個(gè)步驟安排在課外。
說(shuō)課后記：
寫(xiě)完本說(shuō)課稿，我再回憶以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一個(gè)個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單的提問(wèn)。教師包辦一切，學(xué)生聽(tīng)得容易累，老師教的更累。那是因為沒(méi)有把學(xué)生當成“學(xué)習的主人”學(xué)生被動(dòng)接受老師的灌輸。但這次，我的教學(xué)設計盡可能?chē)@著(zhù)新課程所倡導的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng )造性地拓展延伸，引導學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng )設心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
板書(shū)設計：略
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿14
各位老師、評委大家好：
今天我要說(shuō)的課題是：《假如生活欺騙理你》，本文選自人教版七年級下冊第一單元的一首詩(shī)歌。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《假如生活欺騙理你》是七年級下冊第一單元的一篇詩(shī)歌。本文主題雖然是關(guān)于人生的，但也與成長(cháng)有關(guān)，告訴學(xué)生在成長(cháng)的過(guò)程中，當現實(shí)生活與想象的不相符合時(shí)，我們應該怎么辦。像詩(shī)人所說(shuō)的“相信吧，快樂(lè )的日子將會(huì )來(lái)臨”。領(lǐng)悟作者樂(lè )觀(guān)、積極向上的人生態(tài)度。培養學(xué)生熱愛(ài)生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿(mǎn)陽(yáng)光的正確人生觀(guān)。這既是審美的教育，又是品德的的教育，可獲得語(yǔ)文人文性和工具性的雙重功效，同時(shí)也為后面單元知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)學(xué)習打下良好的基礎。
二、說(shuō)學(xué)生
我所教的學(xué)生成績(jì)普遍較差，只有極少數的語(yǔ)文稍好。語(yǔ)文學(xué)科的表現著(zhù)重是一下幾個(gè)方面：
�。�1）基礎差，連拼音都沒(méi)過(guò)關(guān)。
�。�2）學(xué)習語(yǔ)文的習慣較差；
�。�3）不會(huì )或不喜歡動(dòng)腦筋；
�。�4）缺乏對詩(shī)歌的欣賞能力；
�。�5）理解問(wèn)題不能深入到文字內分析其內涵；
�。�6）七年級的學(xué)生正是13、14歲的年齡階段，對詩(shī)歌有好奇心，愿意學(xué)習，但理解能力有限，教師應該給予適當的引導，把問(wèn)題一步步深入，教學(xué)生用理性的思維去判斷。
三、說(shuō)教學(xué)目標
從以下幾個(gè)方面說(shuō)：
1、知識與能力：
�。�1）了解普希金的生平及創(chuàng )作情況。
�。�2）背誦本文，積累名篇，大下文化根基。理解詩(shī)歌中所蘊涵的哲理。
�。�3）初步學(xué)會(huì )品味、欣賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法：反復品讀，在理解課文內容的基礎上，體會(huì )詩(shī)中蘊含的思想感情和哲理：加大課外名師閱讀量，以提高詩(shī)歌鑒賞能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習詩(shī)人的樂(lè )觀(guān)精神和積極的人生態(tài)度。
�。ㄒ陨先c(diǎn)依據新課程的三維目標。）
4、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）有感情的朗讀課文。
�。�2）理解詩(shī)歌所蘊含的哲理。（依據本班學(xué)生的知識特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標要求。）
5、教學(xué)難點(diǎn)：普希金詩(shī)作的熱烈深沉的語(yǔ)言。（依據本班學(xué)生的知識特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標要求。）
四、說(shuō)教法
1、采用“情景教學(xué)法”，也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀(guān)性和形象化，創(chuàng )設一種情景，引導學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng )造性思維來(lái)揣摩理解課文。指導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面時(shí)發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入自己的主觀(guān)感受，理解課文。
2、詩(shī)歌的四步教學(xué)法。讀詩(shī)——說(shuō)詩(shī)——悟詩(shī)——品詩(shī)，語(yǔ)言表達能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。通過(guò)設計分明的朗讀教學(xué)層次，突出讓學(xué)生在朗讀感受中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染，培養審美情趣。
3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟為主的啟發(fā)式教學(xué)，探究性問(wèn)題呢的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )建思維，在潛移默化中提高感悟能力。
�。ㄒ陨先c(diǎn)依據新課標）
4、教具的使用：錄音機、示范朗讀帶。（依據學(xué)校的條件）
五、學(xué)法的選擇：
指導學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)、同桌討論、學(xué)生糾正補充等方法學(xué)習。
�。ǜ鶕囵B七年級學(xué)生自主學(xué)習意識的要求）
六、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿲耄海�1分鐘）當你身處逆境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會(huì )告訴我們答案。（播放示范朗讀帶，板書(shū)課題）
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程：
1、初步感知課文
�。�1）簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫(xiě)作背景。（依據新課標的要求，學(xué)生的知識、理解能力）
�。�2）自由朗讀或跟著(zhù)示范帶讀，初步感知詩(shī)意，然后勾畫(huà)下你最喜歡的詩(shī)句，不懂意思的詞，師生共同解決。（依據學(xué)生的年齡特征、知識能力，對詩(shī)的感悟能力。）
2、朗讀、理解、領(lǐng)悟、品味。
依據新課標要求的三維目標，培養學(xué)生自主、合作、探究的能力設計此內容
�。�1）朗讀詩(shī)歌。指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩(shī)的感情基調并注重詩(shī)的重音、節奏、停頓。指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)做出中肯的評價(jià)。
�。�2）設問(wèn)題：
1、怎樣理解“假如生活欺騙了你”？
2、作者在《假如生活欺騙了你》中表現了什么樣的態(tài)度？
3、請同學(xué)結合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì )如何去年對呢？
�。▽W(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，抽學(xué)生回答來(lái)解決。然后教師總結：詩(shī)人要強調的是一種積極向上的人生態(tài)度，反對消極悲觀(guān)的人生態(tài)度。）
通過(guò)以上幾步操作，解決了本文的重點(diǎn)。
3、品味鑒賞詩(shī)歌的美
設問(wèn)題：讀了這首詩(shī)，你的感覺(jué)如何？喜歡嗎？為什么？（針對很少有學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的特點(diǎn)，抽學(xué)生回答，同學(xué)們回答喜歡或不喜歡都可以，最好能說(shuō)出幾點(diǎn)自己的想法，不要求有統一的答案。然后在學(xué)生回答的基礎上老師總結。）
這是依據新課標中培養學(xué)生的審美情趣要求來(lái)制定的，設計這道題就解決了難點(diǎn)。
4、小結：
要求學(xué)生按下列句式說(shuō)話(huà)，然后教師點(diǎn)評。
“這堂課，我學(xué)到了……”
“我很贊成……的觀(guān)點(diǎn)，因為……”
“我最感興趣的地方是……”
5、布置作業(yè)：
�。�1）背誦本文；
�。�2）課外閱讀：《假如給我三天光明》。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿15
尊敬的各位評委，你們好，我今天說(shuō)課的內容是《濟南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設想、教學(xué)程序及二點(diǎn)補充等六個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、 教材分析
1、 課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是初中語(yǔ)文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
根據該單元要在反復朗讀的基礎上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄的總的教學(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
2、教學(xué)目的
1） 知識目標：
a、 領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結構。
2） 能力目標：
a、 培養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養學(xué)生分析、綜合的能力。
3） 德育目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫(xiě)景物的方法，以及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。
二、 教學(xué)方法
1、 根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。
據新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！蔽腋鶕菊n目標和內容，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，然后引導學(xué)生美讀散文，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，最后在教師適當的點(diǎn)撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、 采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學(xué)容量。
在教學(xué)中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
3、 本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感�！�，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
三、 學(xué)法指導
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節課的時(shí)間，我的教學(xué)設想是，第一課時(shí)初步理解文章內容及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習比喻、擬人等修辭手法，品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
五、 教學(xué)程序
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
a、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結構。
c、培養學(xué)生分析、綜合的能力。
d、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法，誦讀法
教儀：課件
教學(xué)步驟：
這節課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習——歸納總結”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先對布置的預習作業(yè)進(jìn)行抽
查并明確生字詞答案；然后以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。
2、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
a、為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”？
b、濟南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn) （抓關(guān)鍵詞概括） ？三幅山景圖之間有什么關(guān)系？ 四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？
c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？
d、標題可否換為“冬天的濟南”？
朗讀課文后，圍繞以上問(wèn)題對課文進(jìn)行賞析；在賞析過(guò)程中，我把問(wèn)題與課文結構的分析結合在一起，引導學(xué)生先閱讀1——2節，并討論解答兩個(gè)問(wèn)題：1、為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”？作者在文章的開(kāi)頭是怎樣表達的？2、濟南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？（明確：1、通過(guò)對比，寫(xiě)出了濟南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)聲
與倫敦相比——無(wú)重霧（響晴）｝ 寶地
與熱帶相比——無(wú)毒日（溫晴）
2、濟南的地形特點(diǎn)：“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒�！�，決定了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)。）[讓學(xué)生試著(zhù)畫(huà)出這種地形，體會(huì )其特點(diǎn)，教師可根據學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結。]
接著(zhù)，提出問(wèn)題引導學(xué)生研讀3——5節，并作重點(diǎn)分析（1、濟南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)，三幅山景圖之間有什么關(guān)系？第3小節和第5小節在寫(xiě)景順序有什么不同之處？2、第3小節和第5小節在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？）。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節課的教學(xué)作好準備。（學(xué)生討論后明確：
1、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。
寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；
寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小節對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節對水色的描寫(xiě)中都體現了對冬天的喜愛(ài)、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）
3、反饋練習：要求學(xué)生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話(huà)語(yǔ)解答課后練習題一，從而加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會(huì )作者的感情。
4、歸納總結：在學(xué)生完成練習的基礎上，歸納出作者寫(xiě)北國的冬天，不著(zhù)眼于“寒”而著(zhù)眼于“暖”，不著(zhù)眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？ 標題可否換為“冬天的濟南”？，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著(zhù)對濟南冬天的喜愛(ài)，抒發(fā)了贊美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟南，進(jìn)行最后的課文鞏固。
5、布置作業(yè)：
1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫(xiě)得好？ 哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？好在哪兒？ （美句賞析，著(zhù)重分析加點(diǎn)詞的表達作用。）
2、假設要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著(zhù)重講哪幾個(gè)精彩的片斷？ （設題意圖：主要是引導學(xué)生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學(xué)生的復述能力。）
3、在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫(xiě)法，將你家鄉冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，字數不限。（此題訓練學(xué)生的口頭表達與書(shū)面表達能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫(xiě)法，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，目的是將閱讀之所得轉化為寫(xiě)作之所能，是閱讀的遷移與深化。）
六、二點(diǎn)補充：
時(shí)間安排：
引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結（2分鐘）
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