《修鞋姑娘》說(shuō)課稿范文
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《修鞋姑娘》說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《修鞋姑娘》說(shuō)課稿1
我要說(shuō)的《修鞋姑娘》一課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第四單元“真誠”中的第三篇主題課文。
首先，我說(shuō)一下對教材的理解：這篇課文寫(xiě)了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為作者服務(wù)，起初受到作者的猜疑，最后作者被深深感動(dòng)的故事，贊揚了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。
本文首尾照應，結構嚴謹，先寫(xiě)作者騎著(zhù)自行車(chē)到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉的修鞋姑娘，接著(zhù)寫(xiě)修鞋的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)我繼續在長(cháng)街深巷尋找修鞋姑娘，中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫(xiě)了“修鞋”和“付錢(qián)”兩部分內容。
根據我們對教材的理解，以及五年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，結合語(yǔ)文課程標準，以中高年級閱讀教學(xué)策略為指導，我確定了以下教學(xué)目標：
1、把握課文主要內容，體會(huì )修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì )人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對我們生活的重要性。
其中，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，為了達成以上教學(xué)目標，突破重、難點(diǎn)，在活用教學(xué)策略的基礎上，我把整個(gè)教學(xué)程序分為三環(huán)節，下面，我就這三大環(huán)節詳細地說(shuō)一說(shuō)：
環(huán)節一、導入新課，預習探究。
1、導入新課。上課伊始，老師在黑板上板書(shū)“修鞋”，讓學(xué)生結合經(jīng)驗談一談對路邊修鞋人的印象，引出課題“修鞋姑娘”。這一環(huán)節的設計讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談話(huà)，再與本課的主人公修鞋姑娘結合起來(lái)，從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣。
2、預習探究。讓學(xué)生在課前預習的基礎上，快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？讓學(xué)生從整體上把握課文主要內容。然后根據課文先寫(xiě)尋找修鞋姑娘，然后寫(xiě)修鞋的經(jīng)過(guò)，告訴學(xué)生這種寫(xiě)法叫倒敘，并運用了首尾呼應的寫(xiě)作方法。這樣把課文的學(xué)習與寫(xiě)作教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，體現了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)。
環(huán)節二、品讀體驗，合作交流。
老師以“這究境是個(gè)怎樣的姑娘，值得我走遍長(cháng)街尋找”一句過(guò)度到這一環(huán)節。按照前面分成的"修鞋“和”付錢(qián)“兩部分來(lái)品讀學(xué)習。
1、品讀”修鞋部分。這一部分抓住描寫(xiě)修鞋姑娘的句子和作者對待姑娘態(tài)度變化兩條線(xiàn)索來(lái)學(xué)習。這樣設計是因為本文中對修鞋姑娘的描寫(xiě)是重點(diǎn)，要重點(diǎn)品讀，而作者態(tài)度的變化也從側面展示了修鞋姑娘美好的心靈，抓住這兩條主線(xiàn)，也就從要本上理解了姑娘的品質(zhì)。
�。�1）、畫(huà)出描寫(xiě)姑娘的語(yǔ)句并交流。老師引導品讀重點(diǎn)詞句，并感悟“真誠”。
此時(shí)老師滲透寫(xiě)法的指導，告訴學(xué)生以上對修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，就把一位善良、熱情、自信的姑娘活靈活現地展現在我們面前，要學(xué)習這種寫(xiě)作方法。又一次體現了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)。
�。�2）、讀書(shū)交流作者對待姑娘態(tài)度的詞語(yǔ)和句子。
抓住“懷疑、不放心、擔心”等詞語(yǔ)，理解作者對姑娘的.懷疑既有技術(shù)方面的，也有人品方面的。作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠的表現形成對比，使學(xué)生更能體會(huì )到修鞋姑娘的善良和真誠。
2、品讀“付錢(qián)”部分。
�。�1）抓住“鞋修好后，姑娘只要六角錢(qián)和作者錢(qián)不夠，姑娘不要手表作抵押，只收了三角錢(qián)，還說(shuō)作者給了她誠實(shí)和信任”，引導學(xué)生體會(huì )姑娘的真誠和善良。
�。�2）在學(xué)生體會(huì )的基礎上，出示姑娘和作者的對話(huà)，指導學(xué)生練習分角色朗讀，在讀中自然而然地在心中樹(shù)立起修鞋姑娘的高大形象，深刻體會(huì )“真誠、信任”的含義，深化學(xué)生對主體“真誠”的感悟，體現了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。
�。�3）、由以上對重點(diǎn)詞句的理解，引導學(xué)生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直懷疑她，抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境，而不是對于這個(gè)姑娘的信任，從而引出問(wèn)題“是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？“引導學(xué)生讀出作者的慚愧和對修鞋姑娘的敬佩。
�。�4）、緊接著(zhù)老師引導朗讀作者的呼喚”修鞋姑娘，你在哪兒？“這一句是作者對修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發(fā)，是對人與人之間真誠和信任的呼喚，所以創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在特定情境中讀出作者在尋找過(guò)程中的心理感受，“情由心生，言以達情”。學(xué)生一聲聲心靈的呼喚已經(jīng)超越了文本，超越了課堂。使課堂氣氛達到高潮，再次體現了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。
環(huán)節三、鞏固延伸，讀寫(xiě)結合。
分兩個(gè)小環(huán)節完成：
1、提出問(wèn)題“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？”這個(gè)問(wèn)題的設計旨在引導學(xué)生體會(huì )到作者苦苦尋覓的其實(shí)是誠實(shí)、善良和信任，點(diǎn)明了文章的中心。
2、設計情景想象“如果有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉的修鞋姑娘，我會(huì )說(shuō)什么？”讓學(xué)生想像情景，續寫(xiě)文章。設計這一項作業(yè)不但能讓學(xué)生升華對本文表達中心的認識，而且學(xué)以致用，真正做到讀寫(xiě)結合，培養了寫(xiě)作能力。
說(shuō)板書(shū)設計：
“我”和“姑娘”是本文的特點(diǎn)，通過(guò)分析描寫(xiě)姑娘的語(yǔ)句，體會(huì )到姑娘“真誠、善良”的品質(zhì)，并知道從“外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作”三方面來(lái)描寫(xiě)，這是本文的重點(diǎn)�！拔摇睂媚飸B(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”，最后送給學(xué)生的“信任無(wú)價(jià)”是在教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )做人。板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。
總之，在這一節課中，我們精心準備了教案，引導學(xué)生走近修鞋姑娘，感悟真誠。真正實(shí)現了語(yǔ)文人文性和工具性的統一。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
《修鞋姑娘》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
《修鞋姑娘》是北師大版五年級下冊的一篇課文，文中寫(xiě)了一位修鞋姑娘不計較報酬的多少，熱情周到地為“我”修鞋。一開(kāi)始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感動(dòng)。贊揚了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。
這篇課文最突出的特點(diǎn)就是善于通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、行為和心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象，是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的好范例。進(jìn)入五年級下學(xué)期，學(xué)生一般能夠較好的預習課文，在初步感知的基礎上也能抓住要點(diǎn)概括課文的主要內容，對抓住關(guān)鍵語(yǔ)句深入進(jìn)行品析、批注的學(xué)習方法也已經(jīng)逐漸掌握，所以，針對教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標是：
1、知識目標：自主學(xué)習本課生字詞，理解課文內容，找準課文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度轉變的詞語(yǔ)，學(xué)習抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的方法，并進(jìn)一步體會(huì )人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)。
2、能力目標：培養學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力和朗讀能力。
3、情感目標：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句“我真慚愧，是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她？”
二、說(shuō)教法：
新課程鼓勵學(xué)生對文本的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解，使學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程，讓學(xué)生充分與文本對話(huà)，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多角度的有創(chuàng )意的閱讀。
基于教學(xué)目標和重難點(diǎn)的提出，結合新課標理念，我采用了自讀感悟，合作交流，實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，同時(shí)以教師的情帶動(dòng)學(xué)生的情，不失時(shí)機的進(jìn)行點(diǎn)撥指導，始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴。
根據以上分析，我設計了情境激趣，探究交流，升華情感，拓展遷移的教學(xué)模式。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
1、導入新課，激發(fā)興趣：《信任》課文中，那位桃園主人雖然沒(méi)有出場(chǎng)，卻讓我們感受到他對每一位客人真誠的信任，今天，我們再來(lái)認識一位修鞋姑娘。請同學(xué)們齊讀課文的開(kāi)頭。教師富有激情的導語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生對課文進(jìn)行探究的興趣，而后教師趁機提出：一次修鞋的經(jīng)歷，是作者不顧寒冷，走遍長(cháng)街，尋找這位來(lái)自異鄉的修鞋姑娘，這是為什么呢？這是一位怎樣的修鞋姑娘？用一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題，自然的講學(xué)生引入課文所描寫(xiě)的情境中去。
2、初讀課文，整體感知
指生分段讀課文，隨時(shí)正音，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？學(xué)生在回答這一整體性問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個(gè)環(huán)節弄清楚。引導學(xué)生從整體上把握課文，能夠訓練學(xué)生概括課文主要內容，理清課文敘述順序的能力。
3、細讀課文，感悟品質(zhì)：
�。�1）、在學(xué)生已把握主要內容的基礎上，我及時(shí)出示這樣一個(gè)開(kāi)放式的思考題：
�。ǎ┑男扌媚�，方法：
�、倌x課文，劃出課文中描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，并做出批注。
�、诮Y合課文中相關(guān)語(yǔ)句以及自己的生活經(jīng)驗，組織好語(yǔ)言并說(shuō)明你這樣填的原因。這個(gè)問(wèn)題的設計是使同學(xué)們從多個(gè)方面去認識這位修鞋姑娘，而不是一味地被教師牽著(zhù)鼻子走，尊重了學(xué)生閱讀的多元特性。在這個(gè)過(guò)程中，教師隨著(zhù)學(xué)生的回答，相機引導學(xué)生體會(huì )他們所劃句子的含義：從姑娘的修鞋的一系列語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì )到什么？從對姑娘的外貌描寫(xiě)中又體會(huì )到什么？這樣，通過(guò)生生、師生之間的和諧交流，在不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞中多方面、多角度、創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，從而獲得探究的樂(lè )趣和情感的熏陶。
�、壅n文中除了對修鞋姑娘的描寫(xiě)，還有一個(gè)重要人物“我”。文中作者對修鞋姑娘態(tài)度變化的線(xiàn)索從側面烘托了修鞋姑娘美好的內心世界。因此，接下來(lái)，我設計了以下問(wèn)題從整體上梳理課文的這條“暗線(xiàn)”：
�、贋g覽課文找出描寫(xiě)“我”的句子，畫(huà)出表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)，并把你的感受在句子旁邊批注，寫(xiě)下來(lái)。
�、谛〗M交流讀書(shū)感受，并匯報。
在經(jīng)過(guò)小組討論交流后，教師點(diǎn)撥，深入理解關(guān)鍵句“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”這是本文點(diǎn)明中心的句子，也是理解上的難點(diǎn)，此時(shí)，教師可以采取角色體驗的方法，聯(lián)系上文中的關(guān)鍵詞“難堪”“窘境”，引導學(xué)生設身處地地體會(huì )作者當時(shí)的心理活動(dòng)，進(jìn)而也就明白了作者苦苦尋找修鞋姑娘的原因：不僅僅是送去所欠的三角錢(qián)，更重要的是我被姑娘真誠善良的品質(zhì)深深打動(dòng)了。
4、品位語(yǔ)言，感情朗讀：在學(xué)生對文本有了充分感悟之后，我再引導學(xué)生梳理文本中的語(yǔ)言特色，進(jìn)行情境朗讀，采用教師范讀、分角色朗讀的方式，反復品味語(yǔ)言中包含著(zhù)的意思，體會(huì )作者用詞用句的準確精妙。
5、回顧課文，總結收獲。課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。是把學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人緊密結合起來(lái)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
6、作業(yè)設計：練習寫(xiě)小片段。要求通過(guò)觀(guān)察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。主要是此處設計達到學(xué)以致用，真正做到讀寫(xiě)合，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
總之，本節課的設計體現了在平時(shí)的學(xué)習活動(dòng)中，我們要相信學(xué)生的閱讀潛能，注意激發(fā)他們的閱讀積極性，閱讀教學(xué)應該刪繁就簡(jiǎn)，抓住主線(xiàn)，課堂上要想方設法引導學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，品味詞句。因為尊重了個(gè)性化解讀，在學(xué)生的眼中，修鞋姑娘就會(huì )成為一個(gè)又一個(gè)鮮活的“哈姆雷特”，使學(xué)習成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。
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