《二氧化碳制取的研究》說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《二氧化碳制取的研究》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
《二氧化碳制取的研究》說(shuō)課稿1
開(kāi)場(chǎng)白：
各位評委好，我是XXX號考生，今天我說(shuō)課題目是《二氧化碳制取的研究》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課，根據新課標理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對教材的認識。
一、說(shuō)教材
《二氧化碳制取的研究》這節課是人民教育出版社九年級化學(xué)第六單元課題二的內容。教學(xué)內容包括實(shí)驗室制取二氧化碳的原理，反應裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個(gè)實(shí)驗，本節課十分鮮明的體現了新教材的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗探究的方法獲得總結思路和技巧，對培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。
過(guò)渡：這是對教材的認識，下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。
二、說(shuō)學(xué)情
初中階段的學(xué)生好奇心強，在課堂上比較活躍，對于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過(guò)學(xué)習氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識與技能，因此在教師的適當引導下，學(xué)生有能力順利完成本節課的探究學(xué)習。
過(guò)渡：結合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標：
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】能夠說(shuō)出實(shí)驗室中制取二氧化碳的原理與實(shí)驗室制取氣體的一般思路；初步學(xué)會(huì )利用裝置制取二氧化碳。
【過(guò)程與方法】通過(guò)二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較，區分制備二氧化碳和氧氣時(shí)反應裝置和收集裝置的異同。初步學(xué)會(huì )實(shí)驗室制取氣體的一般方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習、探究學(xué)習，體驗探究實(shí)驗的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。
過(guò)渡：下面我再說(shuō)一下本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】實(shí)驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應原理和制取裝置。
【難點(diǎn)】探究實(shí)驗室制備二氧化碳的裝置。
過(guò)渡：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了增強學(xué)生對實(shí)驗室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學(xué)方法：觀(guān)察發(fā)現法、對比探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜想假設法等。并通過(guò)使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解和鞏固，后邊運用視頻動(dòng)畫(huà)和教師演示使檢驗和驗純的操作更具體形象。
過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程的設計。這節課我準備分為四個(gè)環(huán)節進(jìn)行，導入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細介紹我的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：導入新課
在導入新課中我通過(guò)回顧氧氣的實(shí)驗室制法，并運用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應”的熱點(diǎn)話(huà)題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對于二氧化碳的了解和認知，自然過(guò)渡到新課的講授。
第二環(huán)節：新課教學(xué)
引導學(xué)生運用含有碳酸根的物質(zhì)與相應的酸反應可以生成二氧化碳，作為學(xué)生探究制取二氧化碳反應原理探究的線(xiàn)索。
1、探究實(shí)驗室制備二氧化碳的反應原理
�。�1）在探究實(shí)驗室制備二氧化碳的反應原理設計中為學(xué)生提供探究實(shí)驗的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個(gè)小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導不正確的操作。對于線(xiàn)索的提示，能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理，增強學(xué)生的思考能力。最后老師再結合學(xué)生討論結果總結、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學(xué)生為主體，教師為主導。
�。�2）實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理
2、實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置
�。�1）裝置的確定
運用投影儀展示實(shí)驗室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關(guān)于實(shí)驗室制取氣體的裝置構成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，老師進(jìn)行總結實(shí)驗室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構成，發(fā)生裝置需要考慮到反應物狀態(tài)和反應條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對比。
�。�2）氧氣和二氧化碳實(shí)驗室制取及性質(zhì)比較
設置表格對比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應條件，通過(guò)填寫(xiě)表格讓知識更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來(lái)。讓各小組動(dòng)手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說(shuō)明，解釋原因。增強學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，提高了實(shí)驗的技能。
�。�3）設計制取二氧化碳裝置
教師對于B組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過(guò)這樣的方式能夠加強各組意見(jiàn)的融合，加強學(xué)生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長(cháng)頸漏斗、雙孔塞、導管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學(xué)生需要進(jìn)行檢驗。
�。�4）檢驗氣體
第三環(huán)節：鞏固提高
在學(xué)生明白制備原理與裝置特點(diǎn)的關(guān)系后，組織學(xué)生親手做一做這個(gè)實(shí)驗，對前面學(xué)到的知識進(jìn)一步理解。這時(shí)老師可巡視指導和糾錯。老師對排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進(jìn)一步分析，作為知識的提升。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析反應開(kāi)始有氣泡產(chǎn)生，然后反應逐漸減弱的現象，總結原理，點(diǎn)明硫酸鈣阻止了反應的繼續發(fā)生。
第四環(huán)節：小結作業(yè)
實(shí)驗后總結通過(guò)實(shí)驗室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實(shí)驗室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生說(shuō)明想法，老師補充總結：
�。�1）確定制取氣體的反應原理和條件，選擇藥品。
�。�2）確定采用的實(shí)驗裝置。
�。�3）驗證制取的氣體。
布置課后討論習題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應有哪些缺點(diǎn)，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強學(xué)生對濃鹽酸的了解。
七、說(shuō)板書(shū)設計
《二氧化碳制取的研究》說(shuō)課稿2
各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說(shuō)課的內容是《二氧化碳制取的研究》。針對本次說(shuō)課，我將遵循新課程標準理念，輔于教育教學(xué)有關(guān)知識為指導，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標等七個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。
一、教材分析
《二氧化碳制取的研究》選自人教版初中化學(xué)九年級上冊第六章課題二。本節課主要包括實(shí)驗室制取二氧化碳的原理和裝置探究，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，以及氧氣的制取，為本節課的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。因此，我將引導學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，為之后學(xué)習其它的相關(guān)實(shí)驗做鋪墊。
二、學(xué)情分析
我所面對的是九年級的學(xué)生，他們擁有一定的知識基礎和認知經(jīng)驗。具有一定的分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力，但是這些能力都不夠完善，因此我會(huì )在課堂中充分結合他們的優(yōu)勢，不斷的引導，讓學(xué)生能參與到我的課堂之中。
�。ㄟ^(guò)渡：基于我對教材和學(xué)情的分析，我確定我的教學(xué)目標如下。）
三、教學(xué)目標
1.能說(shuō)出實(shí)驗室制取二氧化碳的原理，能根據二氧化碳的性質(zhì)選擇合適的實(shí)驗儀器。
2.通過(guò)合作探究，總結二氧化碳實(shí)驗室制取實(shí)驗的一般步驟，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力。
3.體會(huì )實(shí)驗與化學(xué)的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強對化學(xué)的學(xué)習興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄟ^(guò)渡：教學(xué)是生命相遇、心靈相會(huì )的過(guò)程。本課的教學(xué)方法預設如下：）
五、教學(xué)方法
六、教學(xué)過(guò)程
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣，牢牢的吸引學(xué)生。采取復習導入的形式回憶氧氣的實(shí)驗室制取方式，進(jìn)一步提問(wèn)實(shí)驗室中二氧化碳又該如何制取。引起學(xué)生思考，引入新課《二氧化碳制取的研究》。
這一部分我會(huì )請學(xué)生閱讀課本思考實(shí)驗室制取二氧化碳的制備原理以及相關(guān)化學(xué)方程式該的'書(shū)寫(xiě)。
首先，提問(wèn)制取氣體的實(shí)驗儀器選擇需要考慮哪些因素？預設學(xué)生能回答出從發(fā)生裝置考慮有反應物的狀態(tài)、反應條件，從收集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反應以及是否溶于水。
然后，我會(huì )組織學(xué)生針對氧氣和二氧化碳的性質(zhì)比較進(jìn)行小組討論裝置的選用。引導學(xué)生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反應物狀態(tài)、反應條件以及氣體產(chǎn)物的密度和是否溶于水以及與水反應等方面進(jìn)行對比，最終參考氧氣的制取裝置，給出二氧化碳的制取裝置：反應裝置是固體與液體的不加熱反應裝置；收集裝置是瓶口向上排空氣法。
設置合理的小組討論，既能鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
緊接著(zhù)，我會(huì )在多媒體上展示多種實(shí)驗儀器，讓學(xué)生討論優(yōu)缺點(diǎn)，最后選擇最佳的實(shí)驗裝置。
最后，對于二氧化碳檢驗過(guò)程，學(xué)生能根據二氧化碳性質(zhì)總結出將氣體通入澄清石灰水進(jìn)行檢驗。至于檢驗是否盛滿(mǎn)，學(xué)生可以得出觀(guān)察集氣瓶口燃著(zhù)的木條是否熄滅來(lái)驗滿(mǎn)。
運用直觀(guān)的教學(xué)手段，建立宏觀(guān)的表象，符合學(xué)生的最近發(fā)展區，使知識化繁為簡(jiǎn)，化未知為已知，從而突破重難點(diǎn)。
在本課的鞏固與拓展環(huán)節，組織小組討論根據二氧化碳和氧氣的制取總結實(shí)驗室制取氣體的一般思路和方法。
小結：為了了解每個(gè)學(xué)生對本節課的掌握程度，采取隨機提問(wèn)的方式進(jìn)行總結。
作業(yè)：課后查詢(xún)資料還有哪些方式可以制取二氧化碳，可以選取哪些實(shí)驗儀器。
開(kāi)放性的小結和作業(yè)可以檢驗學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時(shí)訓練邏輯思維能力。
七、板書(shū)設計
最后介紹一下我的板書(shū)設計，采取提綱式的板書(shū)，本著(zhù)直觀(guān)、簡(jiǎn)潔、清晰、明了原則。
《二氧化碳制取的研究》說(shuō)課稿3
一、教材分析
1.本課選自人教版九年級化學(xué)上冊六單元《碳和碳的氧化物》第二課題，它是在學(xué)生學(xué)習了氧氣的制取后，探究二氧化碳的實(shí)驗室制法。
2.課題在教材中的地位和作用：本課涵蓋了《化學(xué)課程標準》中第一個(gè)一級主題：“科學(xué)探究”的四個(gè)二級主題：增進(jìn)對科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)的探究能力、學(xué)習基本的實(shí)驗技能、完成基礎的學(xué)生實(shí)驗，該課題在初中化學(xué)中提高學(xué)生的探究能力、提高思維能力和實(shí)驗技能具有重要地位地位。
二、教學(xué)目標
知識目標
1.了解實(shí)驗室制取二氧化碳的化學(xué)原理；
2.初步學(xué)會(huì )實(shí)驗室制取并收集二氧化碳；
3.掌握檢驗二氧化碳的方法。
能力目標
1.學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗原理，選擇、使用化學(xué)實(shí)驗儀器；
2.練習裝置氣密性檢驗和向上排氣法集氣等實(shí)驗基本操作；
3.培養思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
情感目標
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和探究意識，培養合作精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):實(shí)驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應原理、實(shí)驗裝置和制取方法。
難點(diǎn)：從實(shí)驗室制取二氧化碳的原理出發(fā)，自主探究二氧化碳的實(shí)驗室制取方法。
四、學(xué)情分析
本年級學(xué)生聰明好學(xué)，有強烈的求知欲望和探索精神，合作意識強，在教師的正確引導下能夠合作達成本次教學(xué)目標。
五、教法分析（根據個(gè)人說(shuō)課效率，適當截�。�
1.激勵法：創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
2.引導法：通過(guò)對教材和學(xué)情的正確分析，引導學(xué)生學(xué)習基本知識、掌握實(shí)驗基本技能。
3.探究法：采用探究式實(shí)驗教學(xué)法，培養學(xué)生思維能力和實(shí)驗能力。
4.歸納法：通過(guò)歸納總結，幫助學(xué)生消化吸收所學(xué)到的知識和技能。
六、學(xué)法指導（根據時(shí)間和個(gè)人說(shuō)課效率，截取）
�。�.指導學(xué)生合作學(xué)習，樹(shù)立合作意識。
�。�.指導學(xué)生探究學(xué)習，培養思維能力。
�。�.指導學(xué)生相互交流，互幫互學(xué)。
�。�.引導學(xué)生正確操作實(shí)驗儀器，提高實(shí)驗操作技能。
�。�.指導學(xué)生分析誤差，學(xué)會(huì )歸納總結，并從中獲得進(jìn)步。
七、教學(xué)過(guò)程
一：創(chuàng )設情景，引入新課
在此環(huán)節，為了迅速吸引學(xué)生注意力，發(fā)學(xué)生探究學(xué)習積極性，我采用如下方式：同學(xué)們，我們在日常生活中哪些場(chǎng)景見(jiàn)到、用到、談到二氧化碳？二氧化碳是不是只有好處？或者只有壞處？順勢通過(guò)多媒體展示二氧化碳制作舞臺效果、利用干冰人工降雨、碳酸飲料等豐富多彩的圖片，激發(fā)學(xué)習興趣。
二：探究二氧化碳的制取原理
組織學(xué)生小組探究學(xué)習，回顧所學(xué)知識，并且思考有哪些方法可以制取二氧化碳？同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論，可以給出很多制取二氧化碳的方法，但是那些方法能用作二氧化碳的制取呢？
我給出幾個(gè)原則，供同學(xué)們參考：
1:原料是否廉價(jià)易得；
2：操作是否簡(jiǎn)便易行；
3:反應速率是否適中，是否可控
4:氣體是否純凈，是否便于收集；
5:過(guò)程是否綠色環(huán)保等。
通過(guò)同學(xué)們的探究、對比，在我的提示下，得出采用大理石與稀鹽酸反應制取二氧化碳不會(huì )有什么問(wèn)題。（在次環(huán)節，說(shuō)出不用其他原料的原因。這是重要得分點(diǎn)）
三：總結、歸納實(shí)驗室制取氣體的裝置、收集的方法
教師引導學(xué)生回顧所學(xué)的制取氧氣的方法，指導同學(xué)們思考：制取裝置的選取與反應物的狀態(tài)以及反應條件有關(guān)。
1:加熱高錳酸鉀；（固體反應，需加熱）
2:加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物；（固體與固體反應，需加熱）
3:在二氧化錳作用下，分解過(guò)氧化氫。（固體液體反應，不需加熱）
氣體的收集方法，則需要考慮氣體是否易溶于水，以及它們的密度與空氣密度大小相比較。（針對二氧化碳具體說(shuō)一下，這是得分點(diǎn)）通過(guò)教師引導，以及學(xué)生小組探究學(xué)習，學(xué)生能夠探究出二氧化碳的制取裝置和收集裝置。在此環(huán)節，我不會(huì )將答案直接告訴學(xué)生，這樣有利于學(xué)生思維能力、實(shí)驗能力的提高。
四：探究二氧化碳的驗證、驗滿(mǎn)方法
教師可引導學(xué)生回顧所學(xué)的二氧化碳的驗證方法，此處需要強調的是：澄清石灰水溶質(zhì)的化學(xué)成分是什么？生成物是什么，讓學(xué)生知道驗證二氧化碳的真實(shí)原理。
驗滿(mǎn)的方法，學(xué)生可以通過(guò)小組探究得出結論：利用二氧化碳的物理性質(zhì)：密度比空氣大；以及二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：不燃燒也不支持燃燒。（注意有效表達方式，重音凸顯）
五：二氧化碳制取裝置的改進(jìn)及注意事項
引導學(xué)生思考本實(shí)驗裝置的局限性：比如二氧化碳容易從長(cháng)頸漏斗口漏出；二氧化碳的制取量不容易控制；制取二氧化碳的原料稀鹽酸有揮發(fā)性等，逐步引導學(xué)生將實(shí)驗裝置改進(jìn)完善！
六：課堂練習
課件呈現各種梯度化題目，針對二氧化碳的制取原理，及時(shí)復習、應用，讓學(xué)生及時(shí)掌握基本知識，形成學(xué)習技能。
七：教學(xué)小結（適當截取，不需要都說(shuō)，時(shí)間限制）
臨下課前，利用幾分鐘的時(shí)間對本節課進(jìn)行小結，可以從以下幾個(gè)方面入手：
1.對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理：學(xué)生感覺(jué)最直觀(guān)的就是所學(xué)的基本知識，對同學(xué)們掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理會(huì )使學(xué)生有滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲感。
2.對重點(diǎn)實(shí)驗技能、分析問(wèn)題方法進(jìn)行回顧：學(xué)生的思維能力、學(xué)習能力、實(shí)驗技能是逐步培養起來(lái)的，及時(shí)總結、回顧對學(xué)生成長(cháng)有莫大好處。
3.對學(xué)生學(xué)習態(tài)度進(jìn)行評價(jià)：及時(shí)表?yè)P好的學(xué)習態(tài)度，批評不認真，課堂不積極思考問(wèn)題等錯誤行為，對培養學(xué)生良好習慣有很大幫助！
八：對小組探究學(xué)習態(tài)度及能力進(jìn)行評價(jià)（此環(huán)節，如果時(shí)間不允許，可以省略）
教學(xué)結束后，分小組進(jìn)行實(shí)驗評價(jià)，評價(jià)分為學(xué)生自評和教師評價(jià)。教師只評價(jià)實(shí)驗小組。評價(jià)等級分為A，B，C三個(gè)等級。
九、板書(shū)設計
二氧化碳制取的研究
二氧化碳制取的原理
A．藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸B．原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
2.裝置的確定
A．發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型 B．收集裝置：向上排空氣法
3.檢驗和驗滿(mǎn) A．檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳 B．驗滿(mǎn)：用燃著(zhù)的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿(mǎn)。
《二氧化碳制取的研究》說(shuō)課稿4
尊敬的評委、老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的內容是人教版《化學(xué)》九年級上冊中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計、教學(xué)思考等六個(gè)方面進(jìn)行闡釋?zhuān)埮u指正。首先談?wù)劷滩姆治觯?/p>
一、說(shuō)教材
1、教材所處的地位和作用
本節課是在學(xué)生學(xué)習了第二單元氧氣的制法，初步形成了實(shí)驗室制取氣體的一般思路情況下設置的。通過(guò)本課題的學(xué)習能使學(xué)生盡快地從簡(jiǎn)單模仿到有目的的選擇，從而獲得實(shí)驗室制取氣體的設計思路。所以此節課不僅在本單元中占有十分重要的地位，對培養學(xué)生良好地思維能力以及今后化學(xué)的學(xué)習，奠定了基礎。
根據新課程標準要求學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗技能，能設計和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗以及學(xué)生已有的認識基礎，我確定本節課的學(xué)習目標如下：
2、教學(xué)目標
知識與技能：
了解實(shí)驗室制取二氧化碳所用的藥品、反應原理；了解實(shí)驗室制取氣體的設計思路，初步學(xué)會(huì )實(shí)驗室二氧化碳的制取。
過(guò)程與方法：
通過(guò)探究活動(dòng)的過(guò)程，體驗化學(xué)實(shí)驗方法的科學(xué)性。了解實(shí)驗室制取氣體的思路和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
創(chuàng )設制取二氧化碳的問(wèn)題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據新課程標準的要求，及教材內容和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際，確定如下：
重點(diǎn)：實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理、實(shí)驗裝置及制取方法。
難點(diǎn)：從實(shí)驗室制取氣體裝置的設計思路出發(fā)，探討實(shí)驗室制取二氧化碳氣體的方法。
那么，學(xué)生的情況又怎么樣呢？
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生已學(xué)習了氧氣的制法，實(shí)驗的基本技能得到發(fā)展，對于常見(jiàn)儀器的操作也比較熟悉。
2、我所教班級的學(xué)生課堂上比較活躍，對化學(xué)充滿(mǎn)興趣,但由于來(lái)自農村，他們實(shí)驗時(shí)的動(dòng)手能力、分析能力較弱，所以我采用“教師引導，學(xué)生合作”的實(shí)驗探究方法，使他們獲取知識，激發(fā)學(xué)習興趣，培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
那么，如何將這些知識讓學(xué)生輕松、愉快地接受呢？我采用了如下的教學(xué)方法并指導他們進(jìn)行學(xué)習。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
本節課我采用了合作探究、分組實(shí)驗、多媒體輔助、講解、比較歸納等教學(xué)方法，充分體現以“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)思想。
為了讓學(xué)生很好地學(xué)習本課，課堂上我采用觀(guān)察發(fā)現法、自主探究法、合作交流法、動(dòng)手操作法等學(xué)習方法，引導學(xué)生獲取知識，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新精神，調動(dòng)學(xué)生積極性，本課我采用了以下教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)：
1、激情導入（約5分鐘）
利用意大利——“死狗洞”的畫(huà)面展示，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后告訴他們這是二氧化碳過(guò)多的原因，那么二氧化碳在實(shí)驗室中是怎樣獲得的呢？你們想不想自己親手制取呀？并讓學(xué)生回顧可產(chǎn)生二氧化碳的方式，同時(shí)我也演示大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉粉末與稀鹽酸幾個(gè)反應。并讓學(xué)生分析利用哪一個(gè)反應制二氧化碳最為合適？
目的：讓學(xué)生直奔主題營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )綜合分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也誘使他們帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。
2、自學(xué)感知（約8分鐘）
利用多媒體展示學(xué)習目標：
�。�1）認證實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理。
�。�2）回顧氧氣的實(shí)驗室制法，你認為制取氣體時(shí)應該考慮那些問(wèn)題？如何設計？
目的：大家知道自學(xué)是一個(gè)人一生中獲取知識的主要途徑之一，也是一個(gè)人“一生中最好的學(xué)習方法”�？墒钱斍靶蝿菹挛覀兊膶W(xué)生，特別是我們農村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來(lái)簡(jiǎn)單的知識，在他們看來(lái)都是非常復雜的。
在此過(guò)程中我讓學(xué)生自學(xué)，對于不懂的地方可小組討論，培養了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強了學(xué)生的合作意識大概。
3、合作探究（約22分鐘）
問(wèn)題1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說(shuō)明理由；復習實(shí)驗室制取氧氣。分析實(shí)驗室制取氣體須考慮的問(wèn)題，并設計實(shí)驗方法。
目的：檢驗自學(xué)效果，培養分析問(wèn)題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測學(xué)生對知識的掌握程度及組員合作情況，為總結制取氣體的設計思路指明方向；培養學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )從個(gè)別到整體的分析方法，為突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)做準備。
問(wèn)題2：實(shí)驗室如何制取二氧化碳？采用何方法收集二氧化碳？
目的：教材體現了建構主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據已有的知識和根據所需搜集的知識，建構成自身的知識網(wǎng)絡(luò )，以便進(jìn)一步地學(xué)習。
學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說(shuō)出不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件展示操作過(guò)程，便于學(xué)生順利地完成實(shí)驗。然后指導學(xué)生完成二氧化碳的制取。
目的：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手組裝展示和匯報，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，讓他們親身體驗了自己設計成果的樂(lè )趣。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實(shí)物與圖示有機結合，使他們能夠正確地掌握實(shí)驗操作步驟。
4、鞏固練習（約5分鐘）
通過(guò)多媒體課件展示習題，學(xué)生作答，教師適當解釋。
5、課后拓展（約2分鐘）
1、利用家庭里的物品，設計并完成制取二氧化碳氣體的實(shí)驗。
目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養他們對化學(xué)的學(xué)習興趣。
2、上網(wǎng)查找實(shí)驗室為何不用濃鹽酸與大理石制取二氧化碳？大理石與稀硫酸反應為何反應一段時(shí)間后又不反應了？
目的：這有利于引導學(xué)生學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習，改變目前我們農村學(xué)生只會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )聊天、玩游戲的現象，也加強了學(xué)科之間的聯(lián)系。
五、板書(shū)設計
一、實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品及反應原理
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸
原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
二、制取氣體裝置的確定
固體加熱型
1、發(fā)生裝置由反應物的狀態(tài)和反應條件決定
固液常溫型
向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）
2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）
排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應的氣體）
注：相對分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。
三、實(shí)驗室制取二氧化碳
1、裝置：固液常溫型
2、檢驗：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。
3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）
3、驗滿(mǎn)：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿(mǎn)。
六、教學(xué)思考
總之，在教學(xué)過(guò)程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習來(lái)主動(dòng)發(fā)現結論，實(shí)現師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我認識到教師不僅要教給學(xué)生知識，更要培養學(xué)生良好的科學(xué)素養和學(xué)習習慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師
《二氧化碳制取的研究》說(shuō)課稿5
一、教材地位和作用
本節課在全書(shū)乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習過(guò)程中，所占有的地位十分重要。它是培養學(xué)生在實(shí)驗室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設計、實(shí)驗的方法等思路的最佳素材。上好此節課對學(xué)生今后學(xué)習元素化合物知識、化學(xué)基本實(shí)驗及實(shí)驗探究能力都有深遠的影響。本節知識的學(xué)習比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習元素化合物的基礎上經(jīng)過(guò)討論便可解決。本節學(xué)習的重點(diǎn)是能力訓練。學(xué)生在前面學(xué)習的氧氣、實(shí)驗室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗，各項實(shí)驗技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)正是時(shí)機。教師提出探究問(wèn)題、引發(fā)學(xué)生思考；通過(guò)小組合作，設計方案、表達交流、實(shí)施方案、總結表達等環(huán)節完成整個(gè)探究。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：
(1)了解實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。
(2)了解實(shí)驗室制取氣體的方法和設計思路。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗室里制取氧氣的方法和設計思路，探索實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品和實(shí)驗裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習科學(xué)探究的基本過(guò)程（提出假設，實(shí)驗探究，獲得結論）和方法，體驗化學(xué)實(shí)驗的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)實(shí)驗、問(wèn)題討論，培養學(xué)生求實(shí)、創(chuàng )新、合作的科學(xué)品質(zhì)。通過(guò)師生間、學(xué)生間合作學(xué)習，研究性學(xué)習，體驗探究成功的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
探究實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理和實(shí)驗裝置的選擇，并利用設計裝置制取二氧化碳。重點(diǎn)突破：通過(guò)提問(wèn)預讓學(xué)生思考的教材P112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應，師生共同確定實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應確定反應原理，并提醒學(xué)生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學(xué)生設計實(shí)驗裝置到課堂展示，讓部分學(xué)生到臺上演示實(shí)驗，教師針對學(xué)生演示指出實(shí)驗注意事項。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究實(shí)驗室制取二氧化碳的實(shí)驗裝置。
難點(diǎn)突破：
通過(guò)引導學(xué)生回憶實(shí)驗室制取氧氣的實(shí)驗裝置圖，讓學(xué)生分析對比兩套裝置，從而確定實(shí)驗室制取二氧化碳的實(shí)驗裝置。
四、教學(xué)設計思路與教學(xué)方法：
教學(xué)設計思路：
教材中直接給出了實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品，這樣學(xué)生雖能一下子記住所用藥品，但是過(guò)后接觸到其它能夠產(chǎn)生二氧化碳的藥品時(shí)可能會(huì )混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。而有關(guān)發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進(jìn)行。具體設計如下：
�、僮寣W(xué)生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應，分析學(xué)生所舉例子后直截了當介紹實(shí)驗室制取CO2的藥品、通過(guò)演示實(shí)驗探究反應原理，并投影出相關(guān)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。通過(guò)比較演示的方式提醒學(xué)生不能用濃鹽酸或硫酸來(lái)代替稀鹽酸制取CO2，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會(huì )阻止硫酸與碳酸鈣進(jìn)一步發(fā)生反應。反應無(wú)法徹底進(jìn)行。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實(shí)驗室在選擇藥品制取氣體時(shí)應注意的事項。由此確立學(xué)生從多角度多層次觀(guān)察和分析問(wèn)題的意識。
�、谝龑W(xué)生回憶實(shí)驗室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生討論并思考如下問(wèn)題：
A、實(shí)驗室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？
B、確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應考慮哪些因素？
C、收集氣體一般有哪兩種方法？
D、確定氣體收集裝置時(shí)應考慮哪些因素？通過(guò)氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時(shí)其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立實(shí)驗室制取氣體的一般思路與方法。在教學(xué)中本人將相關(guān)比較以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導學(xué)生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實(shí)驗室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來(lái)。
�、弁队敖滩腜111有關(guān)實(shí)驗儀器。讓學(xué)生設計實(shí)驗方案并選擇相關(guān)儀器進(jìn)行實(shí)驗。本人在組織課堂的同時(shí)依據投影上的注意事項適時(shí)提醒學(xué)生注意正確操作。如：
A、長(cháng)頸漏斗末端插在液面下。
B、導管伸入錐形瓶不能過(guò)長(cháng)（<0.5cm）。
C、收集氣體時(shí)應用向上排空氣法，不能用排水法（CO2溶于水）。
D、檢驗氣體是否集滿(mǎn)的方法（補充說(shuō)明檢驗C02氣體的方法）。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生體驗、反思和完善實(shí)驗設計，掌握基本技能，體現師生互動(dòng)。
�、茈S堂小結，結合我校采用講學(xué)案教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生拿出預先發(fā)給的講學(xué)案，本人對該節內容進(jìn)行小結，并指導學(xué)生完成隨堂練習，并當場(chǎng)講評。最后布置學(xué)生回去完成課后鞏固練習。
2.教學(xué)方法：活動(dòng)探究、對比探究、合作交流、討論歸納相結合的教學(xué)法。
五、教具準備:
歸納路，通過(guò)靈活選擇儀器，創(chuàng )設培養學(xué)生類(lèi)比、歸納、演繹能力的情景儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長(cháng)頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導管（彎導管）的導管、水槽、酒精燈、鐵架臺、課件。藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。
六、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)的氧氣的實(shí)驗室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)，并且學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì)，必須通過(guò)含有該物質(zhì)元素的其它物質(zhì)通過(guò)化學(xué)變化或物理變化來(lái)實(shí)現，如何制取二氧化碳學(xué)生很快想到的是木炭的燃燒，碳還原氧化銅，除了看書(shū)之外不會(huì )想到用大理石與鹽酸反應來(lái)制取，所以要在課前安排學(xué)生查覽資料，收集能產(chǎn)生二氧化碳的物質(zhì)。學(xué)生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊，一個(gè)班級約40人，其中10左右較優(yōu)秀，基礎較差的學(xué)生也近10個(gè)，中等水平學(xué)生約20人。針對這一情況，本人在教學(xué)過(guò)程中盡量講一些基礎知識，有關(guān)提高部分可將課后鞏固題作為提高題，讓較優(yōu)秀的學(xué)生在預習的基礎上試著(zhù)做。時(shí)間安排上重點(diǎn)放在實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理和實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置確定，事先讓學(xué)生根據學(xué)案預習并設計方案，鼓勵部分學(xué)生到臺上利用設計的裝置制取二氧化碳。
七、教學(xué)流程
創(chuàng )設情境組織討論能生成二氧化碳的反應→通過(guò)實(shí)驗導學(xué)并了解實(shí)驗室制備二氧化碳的藥品及反應原理→回憶實(shí)驗室制取氧氣的方法及裝置確定實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置�！队敖滩闹迫《趸嫉南嚓P(guān)儀器，讓學(xué)生設計、展示、并動(dòng)手完成二氧化碳的制取�！S堂小結，結合講學(xué)案進(jìn)行�！贾米鳂I(yè)。
八、板書(shū)設計
二氧化碳氣體實(shí)驗室制取的研究
�。ㄒ唬┧幤芳胺磻硭幤罚菏沂ɑ虼罄硎┖拖←}酸原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑
�。ǘ┭b置的確定反應物的狀態(tài)發(fā)生裝置反應條件向上排空氣法排空氣法收集裝置向下排空氣法排水法
�。ㄈ⿲�(shí)驗室制取二氧化碳發(fā)生裝置：固體液體不加熱型收集裝置：向上排空法驗滿(mǎn)：用燃著(zhù)的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿(mǎn)檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳
九、作業(yè)學(xué)案
課后鞏固、教材P1121、2、5
《二氧化碳制取的研究》說(shuō)課稿6
大家好！今天我說(shuō)課的題目是（人教版）《化學(xué)》九年級上冊第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》
一、教材分析
本單元是初中化學(xué)最為完整的學(xué)習元素和化合物知識體系的一個(gè)單元，而二氧化碳又是本單元的一個(gè)非常重要的內容，二氧化碳制取的研究這節課在本書(shū)乃至整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習過(guò)程中都占據十分重要的地位。本節課學(xué)習的重點(diǎn)是能力訓練。學(xué)生在前面學(xué)習了氧氣的實(shí)驗室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗，各項實(shí)驗技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)正是時(shí)機。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能 ：
�。�1）了解實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。（2）了解實(shí)驗室制取氣體的方法和設計思路。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)實(shí)驗室里制取氧氣的方法和設計思路，探索實(shí)驗室制取二氧化碳實(shí)驗裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習科學(xué)探究的基本過(guò)程（提出假設，實(shí)驗探究，獲得結論）和方法，體驗化學(xué)實(shí)驗的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) ：
通過(guò)實(shí)驗、問(wèn)題討論，培養學(xué)生求實(shí)、創(chuàng )新、合作的科學(xué)品質(zhì)。通過(guò)師生間、學(xué)生間合作學(xué)習，研究性學(xué)習，體驗探究成功的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。
三、教學(xué)策略
教法分析
1、探究式實(shí)驗教學(xué)法：
教師根據目標提問(wèn)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，體驗實(shí)驗的過(guò)程。教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、探究得出科學(xué)結論教學(xué)方法。
2、互動(dòng)式教學(xué)法：
教師講解過(guò)程中，學(xué)生去猜想，討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程中有教師的指導、答疑，師生間不斷的進(jìn)行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習積極性的提高。
3、競賽教學(xué)法：
根據初中生集體榮譽(yù)感強，好勝心強的特點(diǎn)，采用分組競賽的方法，在競賽中，提高學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應用。
通過(guò)以上教學(xué)方法的使用，充分體現“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
學(xué)法分析
1、探究學(xué)習：
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究實(shí)驗室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品，通過(guò)研究發(fā)生裝置，選擇其它儀器制取二氧化碳，來(lái)培養學(xué)生的觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力和分析能力，培養開(kāi)拓創(chuàng )新的精神。
2、自主學(xué)習：
指導學(xué)生獨立完成探究實(shí)驗，歸納總結：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石？等等。從而調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。
3、合作學(xué)習：
利用分組實(shí)驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng )新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
4、歸納學(xué)習：
邊實(shí)驗邊記錄邊歸納總結，在歸納總結中促進(jìn)思維的發(fā)展，并提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗室制取二氧化碳的實(shí)驗裝置的選擇，并利用設計裝置制取二氧化碳
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)探究試驗歸納、總結，正確的選擇實(shí)驗室制取二氧化碳的實(shí)驗裝置。
五、教學(xué)設計
1、創(chuàng )設情境
展示鳥(niǎo)巢、水立方的圖片及其設計者的設計特點(diǎn)。鼓勵學(xué)生當一回小設計師，當一回設計小明星。設計的原則：從大處著(zhù)眼，從微觀(guān)入手。讓學(xué)生在偉大的設計師的榜樣的感召下投入設計的熱情，激發(fā)學(xué)生設計的欲望。在研究課題引入時(shí)，我也曾經(jīng)考慮過(guò)其他辦法：1、能立即吸引學(xué)生注意，但與本節內容不夠貼切2、與本節內容貼切的，離學(xué)生有點(diǎn)遠3、貼近學(xué)生生活的，激不起學(xué)生的設計欲望。但最終我還是選擇了用鳥(niǎo)巢、水立方的“設計”這一點(diǎn)。因為一位著(zhù)名的設計師，都是從小培養，從小的設計做起。我們有必要抓住這一教學(xué)契機，為學(xué)生們上一節有關(guān)設計的啟蒙課。讓學(xué)生從小具備設計的意識，從小培養設計師。而本節課恰恰就是以設計為主，設計制取二氧化碳的裝置，培養設計師。因此，我以“設計”為中心，創(chuàng )設了教學(xué)情境。
2、活動(dòng)探究——設計二氧化碳的制取裝置
�。�1）首先直接告訴學(xué)生制取二氧化碳的藥品和反應原理
一、藥品及反應原理
1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸
2、原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
�。�2）合作探討——研究制取二氧化碳的實(shí)驗裝置。引導學(xué)生思考制取氣體的裝置的構成，即發(fā)生裝置與收集裝置。
將學(xué)生分為六個(gè)小組，給每個(gè)小組提供若干打印了儀器的投影片，學(xué)生自主設計實(shí)驗裝置。然后根據初中生集體榮譽(yù)感強，好勝心強的特點(diǎn)，采用分組競賽的方法，在競賽中，提高學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應用。并且小組內進(jìn)行交流討論，互動(dòng)學(xué)習，總結評價(jià)各自裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的過(guò)程，使學(xué)生對實(shí)驗操作和儀器的選擇有了一定的認識，為組裝設計實(shí)驗裝置創(chuàng )設了良好的鋪墊。這個(gè)環(huán)節充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，鼓勵他們設計更多的方案，讓他們成為課堂的主人， 淋漓盡致地自由揮灑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養濃厚的學(xué)習興趣。
在設計此環(huán)節時(shí)，我曾考慮過(guò)其他方式讓學(xué)生設計實(shí)驗裝置。1、直接用儀器？2、讓學(xué)生畫(huà)圖？3、用投影片打印儀器
�。�3）展示分享：
讓每一小組的學(xué)生展示自己的設計方案，并讓各小組間交流各自的實(shí)驗狀況，分析實(shí)驗裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，反思本組設計的缺陷，最后選出最佳設計，并由設計者發(fā)言與大家共同分享設計成果，使同學(xué)們彼此間互通有無(wú)，激發(fā)共鳴，共同提升。
在這個(gè)過(guò)程中，引導學(xué)生回憶實(shí)驗室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生思考如下問(wèn)題：1、確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應考慮哪些因素？2、收集氣體一般有哪兩種方法？3、確定氣體收集裝置時(shí)應考慮哪些因素？通過(guò)氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時(shí)其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立實(shí)驗室制取氣體的一般思路與方法。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生體驗、反思和完善實(shí)驗設計，掌握基本技能，體現師生互動(dòng)。
�。�4）歸納總結
在課堂氣氛高漲的時(shí)候及時(shí)引導提問(wèn)：實(shí)驗制取二氧化碳在選擇儀器時(shí)需考慮哪些方面的問(wèn)題？（例如大的方面要考慮反應物的狀態(tài)、反應條件。細小方面要考慮節約藥品和對反應的控制等。）從而引導學(xué)生回歸主題，及時(shí)的把探究過(guò)程中的點(diǎn)滴收獲匯總、凝煉、升華。從而得出裝置設計的依據。
3、收獲
請用你最喜歡最理想的裝置，來(lái)制取一瓶二氧化碳。因為有了前面的探究，學(xué)生們很快的完成了布置的任務(wù)，此刻我及時(shí)給予了積極的評價(jià)，表?yè)P他們認真參與、大膽操作、積極探究的良好品質(zhì)，鼓勵他們再接再勵，再創(chuàng )佳績(jì)，讓學(xué)生在激勵聲中爬的更高，走得更遠。
4、延伸
從現實(shí)生活中找一些實(shí)驗替代品，自己動(dòng)手設計制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實(shí)驗，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提升化學(xué)實(shí)驗基本操作能力及探究能力。
整個(gè)過(guò)程我始終貫穿著(zhù)“設計“這一主線(xiàn)，著(zhù)力體現教師的主導作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統一，傳授知識和智能開(kāi)發(fā)的和諧統一，德育和智育的和諧統一。
5、板書(shū)設計
二氧化碳制取裝置的研究
一、藥品及反應原理
1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸
2、原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
二、裝置的確定
1、發(fā)生裝置：取決于反應物狀態(tài)及反應條件
2、收集裝置：取決于氣體的密度、是否溶于水
六、教學(xué)反思
整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“設計”為核心。促進(jìn)了學(xué)生對基礎知識的理解和掌握，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養了學(xué)生實(shí)事求是、敢于創(chuàng )新、熱愛(ài)科學(xué)的情感，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，構建了動(dòng)態(tài)的、生成性的課堂，真正實(shí)現了課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是師生生命中的有意義的構成部分！
《二氧化碳制取的研究》說(shuō)課稿7
一、教材地位和作用
本節課在全書(shū)乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習過(guò)程中，所占有的地位十分重要。它是培養學(xué)生在實(shí)驗室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設計、實(shí)驗的方法等思路的最佳素材。上好此節課對學(xué)生今后學(xué)習元素化合物知識、化學(xué)基本實(shí)驗及實(shí)驗探究能力都有深遠的影響。
本節知識的學(xué)習比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習元素化合物的基礎上經(jīng)過(guò)討論便可解決。本節學(xué)習的重點(diǎn)是能力訓練。學(xué)生在前面學(xué)習的氧氣、實(shí)驗室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗，各項實(shí)驗技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)正是時(shí)機。教師提出探究問(wèn)題、引發(fā)學(xué)生思考；通過(guò)小組合作，設計方案、表達交流、實(shí)施方案、總結表達等環(huán)節完成整個(gè)探究。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：
(1)了解實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。
(2)了解實(shí)驗室制取氣體的方法和設計思路。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)實(shí)驗室里制取氧氣的方法和設計思路，探索實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品和實(shí)驗裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習科學(xué)探究的基本過(guò)程（提出假設，實(shí)驗探究，獲得結論）和方法，體驗化學(xué)實(shí)驗的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)實(shí)驗、問(wèn)題討論，培養學(xué)生求實(shí)、創(chuàng )新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
通過(guò)師生間、學(xué)生間合作學(xué)習，研究性學(xué)習，體驗探究成功的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理和實(shí)驗裝置的選擇，并利用設計裝置制取二氧化碳。
重點(diǎn)突破：通過(guò)提問(wèn)預讓學(xué)生思考的教材P112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應，師生共同確定實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應確定反應原理，并提醒學(xué)生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學(xué)生設計實(shí)驗裝置到課堂展示，讓部分學(xué)生到臺上演示實(shí)驗，教師針對學(xué)生演示指出實(shí)驗注意事項。
教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗室制取二氧化碳的實(shí)驗裝置。
難點(diǎn)突破：通過(guò)引導學(xué)生回憶實(shí)驗室制取氧氣的實(shí)驗裝置圖，讓學(xué)生分析對比兩套裝置，從而確定實(shí)驗室制取二氧化碳的實(shí)驗裝置。
四、教學(xué)設計思路與教學(xué)方法：
教學(xué)設計思路：
教材中直接給出了實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品，這樣學(xué)生雖能一下子記住所用藥品，但是過(guò)后接觸到其它能夠產(chǎn)生二氧化碳的藥品時(shí)可能會(huì )混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。而有關(guān)發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進(jìn)行。具體設計如下：
�、僮寣W(xué)生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應，分析學(xué)生所舉例子后直截了當介紹實(shí)驗室制取CO2的藥品、通過(guò)演示實(shí)驗探究反應原理，并投影出相關(guān)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。通過(guò)比較演示的方式提醒學(xué)生不能用濃鹽酸或硫酸來(lái)代替稀鹽酸制取CO2，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會(huì )阻止硫酸與碳酸鈣進(jìn)一步發(fā)生反應。反應無(wú)法徹底進(jìn)行。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實(shí)驗室在選擇藥品制取氣體時(shí)應注意的事項。由此確立學(xué)生從多角度多層次觀(guān)察和分析問(wèn)題的意識。
�、谝龑W(xué)生回憶實(shí)驗室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生討論并思考如下問(wèn)題：A、實(shí)驗室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？B、確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應考慮哪些因素？C、收集氣體一般有哪兩種方法？D、確定氣體收集裝置時(shí)應考慮哪些因素？
通過(guò)氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時(shí)其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立實(shí)驗室制取氣體的一般思路與方法。在教學(xué)中本人將相關(guān)比較以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導學(xué)生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實(shí)驗室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來(lái)。
�、弁队敖滩腜111有關(guān)實(shí)驗儀器。讓學(xué)生設計實(shí)驗方案并選擇相關(guān)儀器進(jìn)行實(shí)驗。
本人在組織課堂的同時(shí)依據投影上的注意事項適時(shí)提醒學(xué)生注意正確操作。如：A、長(cháng)頸漏斗末端插在液面下。B、導管伸入錐形瓶不能過(guò)長(cháng)（<0.5cm）。C、收集氣體時(shí)應用向上排空氣法，不能用排水法（CO2溶于水）。D、檢驗氣體是否集滿(mǎn)的方法（補充說(shuō)明檢驗C02氣體的方法）。
整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生體驗、反思和完善實(shí)驗設計，掌握基本技能，體現師生互動(dòng)。
�、茈S堂小結，結合我校采用講學(xué)案教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生拿出預先發(fā)給的講學(xué)案，本人對該節內容進(jìn)行小結，并指導學(xué)生完成隨堂練習，并當場(chǎng)講評。最后布置學(xué)生回去完成課后鞏固練習。
2.教學(xué)方法：
活動(dòng)探究、對比探究、合作交流、討論歸納相結合的教學(xué)法。
五、教具準備:歸納路，通過(guò)靈活選擇儀器，創(chuàng )設培養學(xué)生類(lèi)比、歸納、演繹能力的情景
儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長(cháng)頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導管（彎導管）的導管、水槽、酒精燈、鐵架臺、課件。
藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。
六、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)的氧氣的實(shí)驗室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)，并且學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì)，必須通過(guò)含有該物質(zhì)元素的其它物質(zhì)通過(guò)化學(xué)變化或物理變化來(lái)實(shí)現，如何制取二氧化碳學(xué)生很快想到的是木炭的燃燒，碳還原氧化銅，除了看書(shū)之外不會(huì )想到用大理石與鹽酸反應來(lái)制取，所以要在課前安排學(xué)生查覽資料，收集能產(chǎn)生二氧化碳的物質(zhì)。學(xué)生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊，一個(gè)班級約40人，其中10左右較優(yōu)秀，基礎較差的學(xué)生也近10個(gè)，中等水平學(xué)生約20人。針對這一情況，本人在教學(xué)過(guò)程中盡量講一些基礎知識，有關(guān)提高部分可將課后鞏固題作為提高題，讓較優(yōu)秀的學(xué)生在預習的基礎上試著(zhù)做。時(shí)間安排上重點(diǎn)放在實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理和實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置確定，事先讓學(xué)生根據學(xué)案預習并設計方案，鼓勵部分學(xué)生到臺上利用設計的裝置制取二氧化碳。
七、教學(xué)流程
創(chuàng )設情境組織討論能生成二氧化碳的反應→通過(guò)實(shí)驗導學(xué)并了解實(shí)驗室制備二氧化碳的藥品及反應原理→回憶實(shí)驗室制取氧氣的方法及裝置確定實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置�！队敖滩闹迫《趸嫉南嚓P(guān)儀器，讓學(xué)生設計、展示、并動(dòng)手完成二氧化碳的制取�！S堂小結，結合講學(xué)案進(jìn)行�！贾米鳂I(yè)。
八、板書(shū)設計
二氧化碳氣體實(shí)驗室制取的研究
�。ㄒ唬┧幤芳胺磻�
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸
原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑
�。ǘ┭b置的確定
反應物的狀態(tài)
發(fā)生裝置
反應條件
向上排空氣法
排空氣法
收集裝置向下排空氣法
排水法
�。ㄈ⿲�(shí)驗室制取二氧化碳
發(fā)生裝置：固體液體不加熱型
收集裝置：向上排空法
驗滿(mǎn)：用燃著(zhù)的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿(mǎn)
檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳
九、作業(yè)
學(xué)案課后鞏固、教材P1121、2、5
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二氧化碳制取的研究教案11-28
二氧化碳制取的研究教學(xué)反思05-23
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