實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程說(shuō)課稿1
各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是人教版七年級(上)第三章第四節《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程》的第三課時(shí)。首先，我對本節教材進(jìn)行一些分析：
一、教材分析：
1、 教材所處的地位和作用：
本節內容在全書(shū)及章節的地位是：《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程》是數學(xué)教材七年級(上)第三章第三節內容。在此之前，在學(xué)生已學(xué)習了由實(shí)際問(wèn)題抽象出一元一次方程模型和解一元一次方程的一般步驟的基礎上,進(jìn)一步以“探究”的形式討論如何用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題。以方程為工具分析問(wèn)題、解決問(wèn)題（即建立方程模型）是全章的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。本節內容一方面通過(guò)更加貼近實(shí)際生活的問(wèn)題，進(jìn)一步突出方程這種數學(xué)模型的應用具有廣泛性和有效性；另一方面使學(xué)生能在更加貼近實(shí)際生活的問(wèn)題情境中運用所學(xué)數學(xué)知識，使分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐意識在更高層次上得到提高�？梢哉f(shuō)本節是一元一次方程應用的延伸與拓廣。同時(shí)也為后繼學(xué)習二元一次方程組埋下伏筆。
2、 學(xué)情分析：
七年級學(xué)生剛剛跨入少年期，理性思維的發(fā)展還很有限，他們在身體發(fā)育、知識經(jīng)驗、心理品質(zhì)方面，依然保留著(zhù)小學(xué)生的天真活潑、對新生事物很感興趣、求知欲望強、具有強烈的好奇心與求知欲，形象直觀(guān)思維已比較成熟，但抽象思維能力還比較薄弱。于是我根據學(xué)生和中小學(xué)教材銜接的特點(diǎn)設計了這節課。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：
�。�1）建立實(shí)際問(wèn)題的方程模型，運用一元一次方程分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）根據問(wèn)題的實(shí)際背景進(jìn)行檢驗，利用方程進(jìn)行簡(jiǎn)單推理判斷。
2、能力目標：
在具體的情景中，通過(guò)探究、交流、反思等活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì )利用一元一次方程解決問(wèn)題的基本過(guò)程，感受數學(xué)的應用價(jià)值，提高分析和解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生勤于思考、樂(lè )于探究、敢于發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的學(xué)習習慣，從實(shí)際問(wèn)題中體驗數學(xué)的價(jià)值．
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據學(xué)生的認知水平、認知能力以及教材的特點(diǎn)，確定以下重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：建立實(shí)際問(wèn)題的方程模型，運用一元一次方程分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：正確地建立方程。
實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程說(shuō)課稿2
尊敬的各位評委：
大家好，我今天說(shuō)課的課題是人教版數學(xué)七年級上冊第三章第四節《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計五個(gè)方面對本節課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
首先我們來(lái)看教材分析，教材分析包括3部分。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節課是在學(xué)習了解一元一次方程的基礎上，進(jìn)一步探究如何找出實(shí)際問(wèn)題中的相等關(guān)系，學(xué)習如何用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題，是實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程的第一課時(shí)，示范性強，同時(shí)也為下節課探究問(wèn)題做鋪墊，在本章中起著(zhù)承上啟下的作用。
根據新課標素質(zhì)培養的要求通過(guò)本節課的學(xué)習，我認為應該達到以下教學(xué)目標
2、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：
分析實(shí)際問(wèn)題，尋找相等關(guān)系，建立方程模型，并根據問(wèn)題的實(shí)際背景進(jìn)行檢驗。
�。�2）能力目標：
培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，歸納整理的能力。
�。�3）情感目標：
培養學(xué)生勤于思考、樂(lè )于探究的學(xué)習習慣，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的愛(ài)國情懷和自強不息的精神。
3、教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在吃透教材的基礎上，我認為本節課的重點(diǎn)為
重點(diǎn)：列出一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題
在列方程解應用題的時(shí)候找出最正確的等量關(guān)系式十分重要，因此本節課的難點(diǎn)為
難點(diǎn):找出問(wèn)題中的相等關(guān)系
下面再從學(xué)情分析談一談
二、學(xué)情分析
七年級學(xué)生初學(xué)列方程解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，往往弄不清解題步驟，不設未知數就直接進(jìn)行列方程，我認為學(xué)生可能存在兩方面的困難：
�。�1）抓不準相等關(guān)系；
�。�2）找出相等關(guān)系后不會(huì )列方程；
還可能存在分析問(wèn)題思路不同，列出方程不同，這樣一來(lái)部分學(xué)生可能認為存在錯誤，實(shí)際不是，作為教師應鼓勵學(xué)生開(kāi)拓思路，只要思路正確，所列方程合理，都是正確的，讓學(xué)生選擇合理的思路，使得方程盡可能簡(jiǎn)單明了。
�。ɑ谝陨衔覍滩暮蛯W(xué)情的分析，我采用了以下教學(xué)方法，和學(xué)法指導）
三、教法與學(xué)法
教法：
教學(xué)過(guò)程中堅持啟發(fā)式教學(xué)的原則，采用講練結合、探索發(fā)現法進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生從實(shí)際生活中抽象出數學(xué)問(wèn)題，充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者。
學(xué)法：讓學(xué)生經(jīng)歷由簡(jiǎn)單到復雜的學(xué)習過(guò)程，教師設疑提問(wèn)，學(xué)生自己體會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程并鼓勵學(xué)生自己歸納總結。
通過(guò)以上我對教材、學(xué)情、教法與學(xué)法的分析，我設計了下面的教學(xué)過(guò)程：
四、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，引入新課
本節課開(kāi)始我將講解華羅庚的生平，引入新課，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
國際數學(xué)家華羅庚，1910年出生于江蘇金壇縣，被譽(yù)為中國現代數學(xué)之父。初中畢業(yè)后因交不起學(xué)費而中途退學(xué)，但經(jīng)過(guò)頑強自學(xué)完成了高中和大學(xué)的全部課程，20歲時(shí)進(jìn)入清華大學(xué)工作，6年后前往劍橋大學(xué)，他一生的1/5的時(shí)間在國外學(xué)習。此后，他毅然放棄了美國的優(yōu)厚待遇，將余生的34年獻給了祖國。
�。�1）提出問(wèn)題
你能算出華羅庚活了多少歲嗎？
�。�2）探究問(wèn)題
a.他的一生分為幾個(gè)重要階段？
b.如果設他活了x歲，各個(gè)階段如何表示？
c.你能根據題意找出相等的關(guān)系嗎？
(3)解決問(wèn)題
他的一生分為了三個(gè)階段：
國內求學(xué)工作+出國學(xué)習+歸國工作=他的一生
學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )用一元一次方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的步驟，讓學(xué)生從大段文字中提取有用的數學(xué)信息，培養學(xué)生的分析問(wèn)題、尋找相等關(guān)系、解決問(wèn)題和提取信息的能力，并且我認為可以趁此機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義和自強不息的精神教育，這樣可以實(shí)現情感目標，更好的體現新課標的教學(xué)理念。這就是本節課要學(xué)習的實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程問(wèn)題，接下來(lái)我將對例題進(jìn)行講解，例1是配套問(wèn)題，
2、例題講解
例1、某車(chē)間有22名工人，每人每天可以生產(chǎn)1200個(gè)螺釘或20xx個(gè)螺母。1個(gè)螺釘需要配2個(gè)螺母。為使每天生產(chǎn)的螺釘和螺母剛好配套，應安排生產(chǎn)螺釘和螺母的工人個(gè)多少名？分析：
每天生產(chǎn)的螺母數量是螺釘數量的2倍時(shí)，它們剛好配套。
螺母的數量=螺釘數量的2倍是本題中特有的相等關(guān)系，是解決本例題的重點(diǎn)所在。
每天每人的工作效率x人數=每天的工作量（產(chǎn)品數量），是工作問(wèn)題中的基本相等關(guān)系，上述兩者結合起來(lái)就能列出方程。本題有兩個(gè)未知數，在此可以鼓勵學(xué)生勤于思考，設其中哪個(gè)為x都可以。
通過(guò)對例1的講解學(xué)習，可以使學(xué)生自己尋找問(wèn)題中的基本相等關(guān)系，引導學(xué)生體驗用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題的基本過(guò)程，讓學(xué)生突破找相等關(guān)系的難點(diǎn)。
為了加深學(xué)生對解題過(guò)程的理解及自我分析問(wèn)題能力的提高，下面安排了例2。我認為例2可以采取教師引導，學(xué)生為主體自己寫(xiě)出分析過(guò)程，從而師生共同解決實(shí)際問(wèn)題。
例2、整理一批圖書(shū)，由一個(gè)人做需要40 h完成�，F計劃由一部分人先做4 h，然后增加2人與他們一起做8 h，完成這項工作。假設這些人的工作效率相同，具體應先安排多少人工作？根據我對本課的理解，我認為此題關(guān)鍵在于以下三個(gè)問(wèn)題
1、引導學(xué)生自己找出正確的基本相等關(guān)系兩時(shí)段的工作量之和=總工作量
2、使學(xué)生理解在工程問(wèn)題中把全部工作量簡(jiǎn)單表示為1，那么人均效率是個(gè)平均值，它
表示平均每人每單位時(shí)間完成的工作量
3、工作量=人均效率X人數X時(shí)間
解決了以上3個(gè)問(wèn)題，題目自然迎刃而解，通過(guò)對稍微增加難度的例2的學(xué)習探究，可以更進(jìn)一步提高學(xué)生尋找相等關(guān)系的能力以及分析解決問(wèn)題的能力，再次經(jīng)歷設、列、解、檢、答的過(guò)程，以便下一步的過(guò)程歸納
下面讓學(xué)生由以上三道題的過(guò)程，自己試著(zhù)總結出用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題的基本過(guò)程。
3、歸納總結
這樣設計，可以讓學(xué)生自己討論，自己歸納，從而提高學(xué)生的歸納概括能力
4、鞏固練習
接下來(lái)通過(guò)鞏固練習，讓學(xué)生自己練習兩道問(wèn)題，第一題是例1的配套問(wèn)題，第二題是例2的工程問(wèn)題，檢查學(xué)生對本節課的掌握情況，以便我可以及時(shí)進(jìn)行補充，也起到了加深理解，鞏固知識的作用。（檢查學(xué)生對本節課的掌握情況，對學(xué)生易錯點(diǎn)進(jìn)行糾正，并再次強調如何列一元一次方程，提高學(xué)生解題能力）
5、小結反思
通過(guò)以上的學(xué)習，我認為可以讓學(xué)生自己總結本節課的學(xué)習內容，進(jìn)一步提高學(xué)生的歸納概括能力。
6、布置作業(yè)
讓學(xué)生舉一反三，熟練掌握本節課的知識。
五、板書(shū)設計
下面是我的板書(shū)設計，呈現給大家的是本節課的主要內容，通過(guò)板書(shū)的直觀(guān)形象可以再次加深學(xué)生對知識的理解和記憶
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
使學(xué)生能在更加貼近實(shí)際生活的問(wèn)題情境中運用所學(xué)數學(xué)知識，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程說(shuō)課稿3
尊敬的各位評委老師，大家好！
我今天說(shuō)課的課題是“銷(xiāo)售中的盈虧”，是人教版七年級數學(xué)第三章第四節《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程》探究一的內容，這節課的重點(diǎn)就是利用一元一次方程解決商品銷(xiāo)售中的實(shí)際問(wèn)題。下面我分別從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四部分來(lái)說(shuō)說(shuō)我的備課設想。
一、教材分析
前面已經(jīng)學(xué)過(guò)解一元一次方程和由實(shí)際問(wèn)題列一元一次方程。本節課是在此基礎上進(jìn)一步學(xué)習如何用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題。由于涉及的知識較多，所以學(xué)生學(xué)習有一定的難度。通過(guò)本節課的學(xué)習，熟練掌握列一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題的思維方法，為我們以后學(xué)習用二元一次方程組、分式方程以及一元二次方程解決實(shí)際問(wèn)題打下良好的基礎。針對本節課的重要性，結合初中數學(xué)現行課程標準和素質(zhì)教育的要求，以及初一學(xué)生的認知規律和實(shí)際水平，確定教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
知識與技能
1、理解商品銷(xiāo)售中的進(jìn)價(jià)、售價(jià)、利潤、利潤率的含義以及這些基本量之間關(guān)系。
2、能根據商品銷(xiāo)售中的數量關(guān)系找出等量關(guān)系列出方程，掌握商品盈虧的求法。
3、能利用一元一次方程解決商品銷(xiāo)售中的盈虧問(wèn)題。
過(guò)程與方法
通過(guò)探究和討論活動(dòng)，培養學(xué)生建立方程模型將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題的化歸能力，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受到數學(xué)的重要價(jià)值，感受到數學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
�。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀理解能力和有關(guān)商品銷(xiāo)售知識有限，考慮問(wèn)題的全面性、深刻性不夠，而盈虧問(wèn)題中的相等關(guān)系是解決銷(xiāo)售問(wèn)題列方程的重要依據，因此確定本節的重、難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：能利用一元一次方程解決商品銷(xiāo)售中的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：弄清商品銷(xiāo)售中的“進(jìn)價(jià)”、 “售價(jià)”、“利潤” 、“利潤率”的含義以及這些基本量之間的關(guān)系。
突破本節課重、難點(diǎn)的方法 ：弄清問(wèn)題背景，分析清楚相關(guān)數量關(guān)系，找出可以作為列方程依據的主要相等關(guān)系。
�。ㄈ�、教具準備 多媒體課件
二、教學(xué)策略
根據這節課的特點(diǎn)，在教學(xué)策略上分為兩步：
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題——在生活中產(chǎn)生
根據初一學(xué)生活潑、好奇的性格特點(diǎn)，課程一開(kāi)始就創(chuàng )設了情境，使數學(xué)問(wèn)題生活化，與學(xué)生的現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，這樣可使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)的情境中借助已有的生活經(jīng)驗，去感受，去經(jīng)歷，從而促使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。上一節課我提前給學(xué)生留了一個(gè)特殊的作業(yè)，讓他們作一個(gè)市場(chǎng)調查，了解進(jìn)價(jià)、售價(jià)、利潤、利潤率之間的關(guān)系，初步理解在銷(xiāo)售中的盈虧問(wèn)題，為本節課的學(xué)習奠定基礎。
�。ǘ﹩�(wèn)題——在探究中解決
考慮到本節課的特點(diǎn)，我準備充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生先認真分析各自的調查情況，再結合多媒體圖片和老師出的問(wèn)題，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，以小組的形式討論、歸納、總結出“進(jìn)價(jià)”“售價(jià)”“利潤”“利潤率”之間的關(guān)系，進(jìn)而利用關(guān)系探究新知，解決實(shí)際問(wèn)題。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生社會(huì )知識有限，往往弄不清銷(xiāo)售問(wèn)題中的有關(guān)概念，理解不清概念之間的關(guān)系。
2、學(xué)生在列方程解應用題時(shí)，可能存在兩個(gè)方面的困難：
�。�1）抓不準相等關(guān)系；
�。�2）習慣于用小學(xué)算術(shù)解法，不適應用方程解決應用題。
3、學(xué)生在列方程解應用題時(shí)可能還會(huì )存在分析問(wèn)題時(shí)思路不同，列出方程也可能不同，這樣一來(lái)部分學(xué)生可能認為存在錯誤，實(shí)際不是。作為教師應鼓勵學(xué)生開(kāi)拓思路，只要思路正確，所列方程合理，都是正確的，讓學(xué)生選擇合理的思路，使得方程盡可能簡(jiǎn)單明了。
4、學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能不完全理解概念之間的關(guān)系，而習慣于套題型，找解題模式。
四、教學(xué)過(guò)程
根據初一學(xué)生的認知規律和新課標教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中分為七步：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
出示多媒體圖片，創(chuàng )設問(wèn)題情境。
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題，歸納公式
學(xué)生以小組合作，討論得出下面概念的含義。
進(jìn)價(jià)：購進(jìn)商品時(shí)的價(jià)格（有時(shí)也叫成本價(jià)）
售價(jià)：在銷(xiāo)售商品時(shí)的價(jià)格（有時(shí)叫賣(mài)出價(jià)）
打折：賣(mài)貨時(shí),按照標價(jià)乘以十分之幾或百分之幾十。
利潤：在銷(xiāo)售過(guò)程中的純收入。即：利潤 = 售價(jià) - 進(jìn)價(jià)
利潤率：在銷(xiāo)售過(guò)程中，利潤占進(jìn)價(jià)的百分比 。即：利潤率 = 利潤÷進(jìn)價(jià)×100%
�。ㄔO計意圖：為了解同學(xué)們的調查情況，設置幾個(gè)概念性的小問(wèn)題，由學(xué)生思考回答，教師再進(jìn)行總結，既可以讓學(xué)生知道銷(xiāo)售中的一些日常用語(yǔ)，增長(cháng)知識，又可以為新課的展開(kāi)作好理論上的準備。）
請學(xué)生完成下面兩道題：
�、僖浑p雙星運動(dòng)鞋打八折后是100元，則原價(jià)是多少元？
�、谶M(jìn)價(jià)為80元的一件上衣賣(mài)了120元，這件上衣的利潤是多少？利潤率是多少？
�。ㄔO計意圖：在已有理論經(jīng)驗的基礎上，以小組的形式分析、討論、交流完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生會(huì )有獲得新知的喜悅感。問(wèn)題①討論原價(jià)、售價(jià)、打折之間的關(guān)系；問(wèn)題②探求進(jìn)價(jià)、售價(jià)、利潤、利潤率之間的關(guān)系；通過(guò)解決這兩個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步突出、強化本節的重點(diǎn)—利潤率的計算公式以及它的變形公式。）
總結出公式：
利潤率= ×100% = ×100% 售價(jià)=進(jìn)價(jià)×（1+利潤率）
�。ㄈ┨骄啃轮▽W(xué)習新課）
例：某商店在某一時(shí)間內以每件60元的價(jià)格賣(mài)出兩件衣服，其中一件盈利25%，另一件虧損25%。賣(mài)這兩件衣服總的是盈利還是虧損,還是不盈不虧?
在學(xué)習這道例題時(shí)我設計了4個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節：提出問(wèn)題一
�。�1）你能從大體上估算賣(mài)這兩件衣服的盈虧情況嗎？
�。�2）如何說(shuō)明你的估算是正確的呢？
�。�3）如何判斷盈虧？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生體會(huì )先估算，后準確計算可減少判斷錯誤，同時(shí)引出要利用方程模型來(lái)解決問(wèn)題。）
第二個(gè)環(huán)節：提出問(wèn)題二
�。�1）這一問(wèn)題情境中哪些是已知量？
�。�2）哪些是未知量？
�。�3）如何設未知數？
�。�4）相等關(guān)系是什么？
�。�5）如何列方程?
�。ㄔO計意圖：為了引導學(xué)生突破難點(diǎn)，我采用提問(wèn)的方式幫助他們逐步解決問(wèn)題。）
第三個(gè)環(huán)節：提出問(wèn)題三
盈利25%、虧損25%的意義？
�。ㄔO計意圖：更進(jìn)一步讓學(xué)生準確理解盈利和虧損的含義。）
第四個(gè)環(huán)節：展示實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題的方法步驟
設盈利25%的那件衣服的進(jìn)價(jià)是x元，它的商品利潤就是0.25x元，根據售價(jià)=進(jìn)價(jià)×（1+利潤率）這一相等關(guān)系列出方程x（1 + 0.25） = 60，解得x=48 。設另一件衣服的進(jìn)價(jià)為y元，它的商品利潤是 - 0.25y元，列出方程 y （1- 0.25） = 60 ，解得 y =80 。（虧損就是負盈利，即利潤為-0.25y元）
兩件衣服的進(jìn)價(jià)是x + y = 48 + 80 = 128 元，而兩件衣服的.售價(jià)是60 + 60 = 120元，進(jìn)價(jià) 大 于售價(jià)，可知賣(mài)這兩件衣服總的盈虧情況是虧損8元。(將結論與先前的估算進(jìn)行比較)
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)習前面三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生掌握了一些銷(xiāo)售知識，在此基礎上，我針對例題又設計了這道填空題，使學(xué)生初步感受“數學(xué)建�！钡姆椒�，更好地培養學(xué)生有條理地進(jìn)行思考和表達，從而突破本節課重點(diǎn)。）
�。ㄋ模┬轮獞�
1、鞏固練習
新華書(shū)店出售A、B兩種不同型號的學(xué)習機，每臺售價(jià)為960元。A型一臺盈利20%，B型一臺虧損20%。該書(shū)店出售A、B型學(xué)習機各一臺是盈利還是虧損，或是不盈不虧？
2、拓展延伸
商場(chǎng)將某款服裝按標價(jià)打9折出售，仍可盈利10%，已知該款服裝的標價(jià)是330元，那么該款服裝的進(jìn)價(jià)是多少元？
�。ㄔO計意圖： 為了及時(shí)檢測學(xué)生掌握的情況,培養學(xué)生類(lèi)比解決問(wèn)題的能力,鞏固所學(xué)方法,滲透數學(xué)建模思想，設計了兩道練習題。）
�。ㄎ澹┛偨Y升華
讓學(xué)生談?wù)勈斋@：
1、本節學(xué)了哪些知識？
2、商品銷(xiāo)售中的盈虧是如何計算的？
3、用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵是找出什么？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)師生對話(huà)式交流，讓學(xué)生真正意識到數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，我們要努力學(xué)好數學(xué)，增強學(xué)生的求知欲。）
�。┎贾米鳂I(yè)
作業(yè)：課本習題3.4第3題、第4題
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計
銷(xiāo)售中的盈虧
1、基本概念： 2、公式
進(jìn)價(jià)： 利潤率= ×100% = ×100%
售價(jià)： 售價(jià)=進(jìn)價(jià)×（1+利潤率）
利潤：
利潤率：
�。ㄔO計意圖： 簡(jiǎn)潔美觀(guān)的板書(shū)設計給學(xué)生以美感，同時(shí)可以使學(xué)生感到脈絡(luò )清晰，對本節的重點(diǎn)有個(gè)整體認識。）
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評委老師！
實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程說(shuō)課稿4
下面是我對義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材七年級第三章實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程的說(shuō)課，主要從以下幾個(gè)方面說(shuō)起：
一、說(shuō)教材的地位。
本節是在前面已經(jīng)討論過(guò)由實(shí)際問(wèn)題列一元一次方程和解一元一次方程的一般步驟的基礎上，進(jìn)一步以“探究”的形式討論如何用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題。本節的問(wèn)題情境與實(shí)際情況更接近，因此具有一定難度，根據本例題特點(diǎn)，我設計如下教學(xué)目標：在教學(xué)過(guò)程中理解有關(guān)商品銷(xiāo)售中所涉及的公式，進(jìn)而培養學(xué)生走向社會(huì )，適應社會(huì )的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、關(guān)鍵：
重點(diǎn)：進(jìn)一步體現一元一次方程與實(shí)際的密切關(guān)系，滲透數學(xué)建摸思想，培養運用一元一次方程分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
難點(diǎn)是正確地列方程。
關(guān)鍵是弄清問(wèn)題背景，分析清楚有關(guān)數量關(guān)系，按問(wèn)題找出可以作為列方程依據的主要相等關(guān)系。
二、說(shuō)教學(xué)方法。
在教學(xué)過(guò)程中，主要采用啟發(fā)式教學(xué)和合作探究式教學(xué)方法的綜合運用。
三、說(shuō)學(xué)生的學(xué)法。
學(xué)生根據教材中的問(wèn)題，采用小組合作探究，從而解決問(wèn)題，通過(guò)教師引領(lǐng)，學(xué)生主動(dòng)參與，從而順利而充滿(mǎn)激情地完成教學(xué)。
四、設計思路。
我利用提綱中的幾個(gè)簡(jiǎn)單的習題，充分發(fā)揮學(xué)生的合作交流的意識。讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)在實(shí)際生活中的應用。最后通過(guò)研究書(shū)中的盈虧問(wèn)題，可以增加學(xué)生的經(jīng)濟知識和經(jīng)營(yíng)意識。使他們能更了解市場(chǎng)運作。
五、教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程都以小組合作探究的形式進(jìn)行，充分體現小組合作探究的作用。教師利用提綱中的習題由簡(jiǎn)單到復雜，采用層層深入的教學(xué)模式。整個(gè)過(guò)程都是由教師適當引導學(xué)生合作完成，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的參與度很高。
實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材的地位。
本節是在前面已經(jīng)討論過(guò)由實(shí)際問(wèn)題列一元一次方程和解一元一次方程的一般步驟的基礎上,進(jìn)一步以“探究”的形式討論如何用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題.本節的問(wèn)題情境與實(shí)際情況更接近,因此具有一定難度,根據本例題特點(diǎn),我設計如下教學(xué)目標:在教學(xué)過(guò)程中理解有關(guān)商品銷(xiāo)售中所涉及的公式,進(jìn)而培養學(xué)生走向社會(huì ),適應社會(huì )的能力.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、關(guān)鍵:
重點(diǎn):進(jìn)一步體現一元一次方程與實(shí)際的密切關(guān)系,滲透數學(xué)建摸思想,培養運用一元一次方程分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
難點(diǎn)是正確地列方程。
關(guān)鍵是弄清問(wèn)題背景,分析清楚有關(guān)數量關(guān)系,按問(wèn)題找出可以作為列方程依據的主要相等關(guān)系.
二、說(shuō)教學(xué)方法。
在教學(xué)過(guò)程中,主要采用啟發(fā)式教學(xué)和合作探究式教學(xué)方法的綜合運用。
三、說(shuō)學(xué)生的學(xué)法。
學(xué)生根據教材中的問(wèn)題,采用小組合作探究,從而解決問(wèn)題,通過(guò)教師引領(lǐng),學(xué)生主動(dòng)參與,從而順利而充滿(mǎn)激情地完成教學(xué).
四、設計思路。
我利用提綱中的幾個(gè)簡(jiǎn)單的習題,充分發(fā)揮學(xué)生的合作交流的意識.讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)在實(shí)際生活中的應用.最后通過(guò)研究書(shū)中的盈虧問(wèn)題,可以增加學(xué)生的經(jīng)濟知識和經(jīng)營(yíng)意識.使他們能更了解市場(chǎng)運作.
五、教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程都以小組合作探究的形式進(jìn)行,充分體現小組合作探究的作用.教師利用提綱中的習題由簡(jiǎn)單到復雜，采用層層深入的教學(xué)模式。整個(gè)過(guò)程都是由教師適當引導學(xué)生合作完成，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的參與度很高。
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