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解決稍復雜分數實(shí)際問(wèn)題的說(shuō)課稿
一、教材與學(xué)情分析
1、教材分析：
本節課所教學(xué)的內容在學(xué)生已經(jīng)熟悉分數乘法的意義以及初步掌握分數的四則混合運算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生利用對“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的數量關(guān)系的已有認識來(lái)解答一些稍復雜的分數乘法實(shí)際問(wèn)題。這種類(lèi)型的應用題實(shí)際是一個(gè)數乘分數意義的應用，是分數應用題中最基本的類(lèi)型，不僅分數除法應用題以它為基礎，很多復合的分百應用題也是在它的基礎上擴展的。學(xué)生掌握這種應用題的解題方法，具有重要的意義。
2、學(xué)情分析：
知識方面：學(xué)生已經(jīng)掌握了求一個(gè)數的幾分之幾是多少的分數應用題的解題思路和解題方法。具體地說(shuō)就是能夠抓住分率句找準單位“1”，分析分率所表示的意義，并能根據分率對應關(guān)系求出分率所對應的數量。
能力方面：學(xué)生能夠根據數量關(guān)系畫(huà)出求一個(gè)數的幾分之幾是多少的分數應用題的線(xiàn)段圖。
本節課是一般的兩步計算應用題，它的數量關(guān)系是在求一個(gè)數的幾分之幾是多少的分數應用題基礎上，再增加一步，進(jìn)一步探究求一個(gè)數的（1-幾分之幾）是多少的分數應用題，在教法上我采用了學(xué)生根據數學(xué)信息自主提出問(wèn)題、依據已有的知識基礎嘗試探究的方式，體現出了學(xué)生自主學(xué)習的主體地位。在兩種解法的比較中，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，體現了教師的主導作用。從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應用題的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
三、說(shuō)教學(xué)思路及設計意圖
本課的教學(xué)過(guò)程主要分為復習鋪墊，創(chuàng )設情景、探究新知，鞏固練習（模仿練習，拓展練習，深化練習）三部分、課堂總結及作業(yè)。
1、課前激取導入：本節課我首先根據本班實(shí)際情況分男女隊，看誰(shuí)參與學(xué)習的積極性高從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。讓學(xué)生通過(guò)回憶所學(xué)的分數知識解答問(wèn)題，這樣就為新知識做出鋪墊。
2、創(chuàng )設情景，探究新知：（1）根據運動(dòng)會(huì )創(chuàng )設的情景提供了信息，讓學(xué)生根據提供的信息提出問(wèn)題。教師及時(shí)將學(xué)生所提的問(wèn)題板書(shū)出來(lái)再分析問(wèn)題。（2）在分析問(wèn)題中讓學(xué)生找到關(guān)鍵句子，重點(diǎn)理解在理解中讓他們動(dòng)手操作，畫(huà)圖，在理解。（3）通過(guò)分析問(wèn)題學(xué)生發(fā)現有的問(wèn)題是以前學(xué)過(guò)的有的問(wèn)題沒(méi)有學(xué)過(guò)，從而引出新知，這樣學(xué)生在鞏固舊知的同時(shí)學(xué)習了新知。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、操作、交流等活動(dòng)，在充分感知信息的基礎上，借助自己已有的經(jīng)驗，用自己的方法來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，出現了兩種不同的解題方法。（4）比較問(wèn)題：當學(xué)生展示出兩種解法時(shí)，教師適時(shí)地進(jìn)行指導，學(xué)生自己感悟理解解題思路。通過(guò)這兩種解法的比較，教師小結：兩種解法都可以，但是難易有些不同。學(xué)習情況來(lái)選擇適合自己的能理解的算法，這樣可以促進(jìn)學(xué)生更好的利用已有的解決問(wèn)題的知識和經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的提高。
3、 鞏固練習：（1）設計了與例題類(lèi)似的練習并分男女隊完成。（指名板演）（2）設計了看圖列算式（3）拓展聯(lián)系讓學(xué)生獨立完成。
4、課堂總結：今天我們又學(xué)習了哪些新知識？在解決時(shí)要注意什么？
通過(guò)總結讓學(xué)生再次加深對解題思路的理解。
四、說(shuō)教學(xué)理念
1、注重知識與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習有用的數學(xué)。
在教學(xué)中，教師應該利用學(xué)生身邊的事例，充分地體現出數學(xué)源于生活，又要回歸于生活。有意識地引導學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，深深地體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
2、以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng )造性地使用教材。
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在復習導入、新授、練習的環(huán)節均重新設計了練習題。
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