《鄭和遠航》說(shuō)課稿
【說(shuō)教材】
一、教材簡(jiǎn)析
《鄭和遠航》是一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術(shù)。全文可以分為兩段。第一至五自然段為第一部分，主要寫(xiě)鄭和率船隊第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫(xiě)鄭和從1405年到1433年曾七次遠航，為促進(jìn)我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。在寫(xiě)作特色上，做到了點(diǎn)面結合、詳略得當。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫(xiě)下來(lái)勢必顯得拖沓，本文重點(diǎn)寫(xiě)了第一次遠航的情況，對其余作了概括說(shuō)明。這樣，既突出了重點(diǎn)，又節省了筆墨。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、歸納課文主要內容，初步懂得詳寫(xiě)、略寫(xiě)的作用。
4、通過(guò)學(xué)習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
三、教學(xué)重點(diǎn)：鄭和第一次遠航。
四、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
由于學(xué)生對歷史比較疏遠，知識積累不夠。在教學(xué)中，我依托文本，借助多媒體，引領(lǐng)學(xué)生親近課文，走近鄭和，走進(jìn)歷史，努力追求著(zhù)學(xué)生語(yǔ)文素養、人文素質(zhì)的雙贏(yíng)。我以《鄭和遠航》最后一個(gè)自然段為基點(diǎn)：先立足文本，抓住重點(diǎn)，然后超越文本，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠航的意義。這堂課的出發(fā)點(diǎn)是課本，回歸點(diǎn)也是課本，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導學(xué)，激發(fā)興趣，再以趣激情；課后以情促趣，引導學(xué)生課外學(xué)習，拓展深化。通過(guò)“讀”、“演”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”的結合，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗于閱讀解讀過(guò)程，讓課堂充滿(mǎn)生命活力，為學(xué)生的自主參與創(chuàng )造有利條件。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
本課分兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)通過(guò)知識競答來(lái)導入新課。告訴學(xué)生我們今天所學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公。揭示課題后讓學(xué)生交流看到這個(gè)課題，想知道什么；以及交流在預習中查找到的有關(guān)資料；請幾位同學(xué)分節讀課文，大家邊聽(tīng)邊思考課文主要內容是什么，重點(diǎn)寫(xiě)了鄭和第幾次遠航；指導分段；學(xué)習生字詞，說(shuō)說(shuō)讀懂了哪些詞語(yǔ)？提出自己不理解的內容。
第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程如下：
一、情境導入
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習——鄭和遠航。讓我們跨越時(shí)空界限，認識這位了不起的航海英雄；了解這段振奮人心的歷史。
●美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上課好，就得千方百計點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火花。
二、抓住“遠航”一詞，精讀課文
1、了解歷史地位。
讓學(xué)生用課文中的一句話(huà)來(lái)概括鄭和遠航是怎樣的遠航？相機出示第七小節的第一句話(huà)，讓學(xué)生讀，教師板書(shū)“規模之大，時(shí)間之長(cháng)，范圍之廣”。接著(zhù)再讓學(xué)生到課文中去找找看，哪里告訴我們了，然后全班交流。從兩個(gè)方面感知鄭和遠航的規模大，第一就是參與的人多；第二就是遠航的船不但多，而且非常大，設備先進(jìn)，是一艘艘寶船。連明朝的皇帝也參與了，足見(jiàn)它規模之大��！讓學(xué)生想象描述鄭和船隊出發(fā)時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面；面對這壯觀(guān)的場(chǎng)面，你最想說(shuō)些什么呢？如此規模的“寶船”隊將揚帆遠航，夢(mèng)想即將實(shí)現，鄭和肯定會(huì )感慨不已、思緒萬(wàn)千，激發(fā)學(xué)生想象此時(shí)鄭和的樣子�！皶r(shí)間長(cháng)，范圍廣”你又可以從哪里知道呢？再次讓學(xué)生討論交流得知課文的第六小節告訴我們了。從前后經(jīng)歷了七次遠航，一共花了28年，到鄭和六十多歲時(shí)還遠航感知“時(shí)間之長(cháng)”。鄭和船隊到過(guò)三十多個(gè)國家，可看出“范圍之廣”，并讓學(xué)生看一段資料介紹。 學(xué)生還可以從“前后共七次呢！”體會(huì )出鄭和遠航的“次數多”。從而體會(huì )到“鄭和遠航達到當時(shí)世界航海事業(yè)的.頂峰”。
●通過(guò)讓學(xué)生想象船隊出發(fā)時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面、鄭和的樣子、教師評價(jià)等方式來(lái)促使學(xué)生樂(lè )讀。改變了深講、講透的做法，給學(xué)生留下了自我感悟、自求得知的空間。
2、學(xué)習遠航過(guò)程。
鄭和遠航規模之大，時(shí)間之廣，范圍之廣，次數之多，書(shū)必須讀進(jìn)去才能有更大的收獲，請學(xué)生深入學(xué)習課文，想想鄭和遠航還是怎樣的遠航呢？引入學(xué)習課文的第四、五小節。學(xué)生自由讀，邊讀邊思考。了解到鄭和遠航不光是友好外交的遠航，還是一次充滿(mǎn)兇險的遠航。抓住有關(guān)的句子或者詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )，并讓學(xué)生想象友好交往的細節描寫(xiě)，也可演一演。如：向國王“遞交國書(shū)”、“贈送禮品”時(shí)的雙方對話(huà)；當地老百姓“驚嘆不已”會(huì )說(shuō)些什么話(huà)等。鄭和船隊在遠航中還遇到了艱難險阻，讓學(xué)生通過(guò)朗讀并在腦海中浮現出相關(guān)畫(huà)面，調動(dòng)音像積累；聽(tīng)學(xué)生有感情的朗讀之后，讓學(xué)生說(shuō)出仿佛看到、聽(tīng)到、想到、感受到了什么，這是在調動(dòng)文字積累和生活積累來(lái)體會(huì )海浪之險和海盜之險。其次引導學(xué)生身臨其境，“如果你是船上的一員，面對此情此景，你可能會(huì )怎么想、怎么說(shuō)、怎么做？”面對如此險境，鄭和的表現是如何呢？找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )在漫漫的航途上，這樣的兇險只是滄海一粟。然而鄭和沒(méi)有屈服，他憑著(zhù)頑強的毅力，智慧的頭腦，將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個(gè)中華民族不屈不撓的探索精神！。最后讓學(xué)生通過(guò)讀課文再次來(lái)感悟鄭和謙遜，禮貌的外交風(fēng)格，臨危不懼的勇敢膽識。
● 如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，在教學(xué)中采用角色遷移法，讓學(xué)生站在文中角色位置上主動(dòng)積極地去感受、去體驗、去實(shí)踐，抓住學(xué)生情感導讀課文，在文章中走個(gè)來(lái)回，學(xué)生的體驗是真切的，真正達到了“入境”、“悟情”的閱讀理想境界。課堂上老師則成了一個(gè)組織者、欣賞者，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中內化了課文內容。
3、總結升華情感
通過(guò)深入課文，理解了鄭和遠航是一次和平的遠航，是一次充滿(mǎn)兇險的遠航，并且從遠航中感悟了鄭和謙遜，禮貌的外交風(fēng)格，臨危不懼的勇敢膽識。告訴學(xué)生書(shū)不光要讀進(jìn)去，還要讀出來(lái)，會(huì )當凌絕頂，方能一覽眾山小，如果你是一位小小的歷史評論家，你還覺(jué)得鄭和遠航是一次怎么樣的遠航？學(xué)生討論、交流 。如:一次影響深遠的遠航、一次收獲的遠航、一次生命的遠航、一次史無(wú)前例的遠航……讓學(xué)生一起把課文的最后一段自信地讀一遍，體會(huì )鄭和遠航的偉大意義！感受鄭和的偉大，感受祖國燦爛的古代文明。并談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲與體會(huì )。
●新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展�！彼⒅貏�(chuàng )新意識和精神的培養。我挖掘教材設計了這一環(huán)節，學(xué)生通過(guò)討論說(shuō)出這還是一次什么樣的遠航。這樣為學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲與體會(huì )作了鋪墊。
三、復述第一次遠航
1、討論：鄭和率領(lǐng)船隊出使西洋7次，為什么作者只詳寫(xiě)了第一次，而略寫(xiě)其余六次遠航？在表達方法上你學(xué)到了什么？
2、你愿意把鄭和第一次遠航的經(jīng)過(guò)講給大家聽(tīng)嗎？好，老師也愿意，我和你們比賽。
●現在教育心理學(xué)認為：兒童的學(xué)習活動(dòng)必須充滿(mǎn)童趣，必須以?xún)和姆绞竭M(jìn)行，必須是體驗型的�！昂屠蠋煴荣悺笔莻�(gè)挑戰，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有興趣、有征服的欲望，這讓學(xué)生躍躍欲試，體驗成功的喜悅。
四、課外延伸拓展
選做：
1、邀請自己的好朋友編一編、演一演課本劇。
2、閱讀鄭和的有關(guān)資料、故事，向別人介紹。
3、寫(xiě)一篇讀后感，相互交流。
● 學(xué)生的個(gè)性、能力有差異，作為教師必須重視創(chuàng )造性地布置具有彈性的、更有利于他們發(fā)展的作業(yè)，實(shí)實(shí)在在地讓每一位學(xué)生在不同基礎上有同樣的進(jìn)步。這是尊重學(xué)生主體的最具體表現。班內不同學(xué)習層次的學(xué)生在品嘗這樣的“作業(yè)”時(shí)，就不會(huì )厭煩。通過(guò)練習，學(xué)生也可及時(shí)反思自己的學(xué)習情況。
【說(shuō)板書(shū)設計】
10 鄭和遠航
規模大? ???時(shí)間長(cháng)? ???范圍廣
揚帆遠航（詳）第一次遠航? ? 友好交往
戰勝兇險
�。裕┢溆嗔芜h航
●板書(shū)是對課文內容的高度概括，也是一張微型教案。這樣的板書(shū)既體現了教學(xué)的重點(diǎn)，又體現了教學(xué)的難點(diǎn)。讓學(xué)生更好地感受到以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
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