埃及的金字塔說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的埃及的金字塔說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
埃及的金字塔說(shuō)課稿1
眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。這里所謂的“器”可以理解為：一是良好的學(xué)習環(huán)境,二是恰當的學(xué)習方法。而在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行研究性學(xué)習正是利其“器”所在。它為教學(xué)注入了勃勃生機，開(kāi)創(chuàng )了語(yǔ)文課堂新局面。今天，我要說(shuō)的《埃及的金字塔》就是一堂在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行探究性學(xué)習的課例。
一、 說(shuō)教材
《埃及的金字塔》是一篇說(shuō)明文，課文著(zhù)重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫(xiě)出了外觀(guān)宏偉、結構精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
從教學(xué)內容看，本文有三大特點(diǎn)：
1、條理清楚，重點(diǎn)突出
2、寫(xiě)作上很富有特色
3、網(wǎng)絡(luò )挖掘素材較多
基于課文以上的特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設為：運用網(wǎng)絡(luò )培養學(xué)生對信息的獲取、分析、處理、應用的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
而教學(xué)目標則是：
�。�1）、利用網(wǎng)絡(luò )資源讓學(xué)生了解埃及金字塔的概況、建筑歷程等知識，感受它的外觀(guān)宏偉、結構精巧，以及古埃及人民的勤勞和智慧。
�。�2）、培養學(xué)生對信息的獲取、分析、處理、應用的能力，以及學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力。
二、 說(shuō)教法
在本堂課中，我主要采用“討論法、發(fā)現法、問(wèn)題法”，真正體現了以學(xué)生為主體的指導思想。
三、 說(shuō)學(xué)法
與教法相適應，本課的學(xué)法主要采用“找找、讀讀、想想、問(wèn)問(wèn)、議議”的學(xué)習方法。、
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣、確定研究目標
一上課，教師就用激昂的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣：同學(xué)們，埃及金字塔是世界七大奇觀(guān)之一。對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，它充滿(mǎn)了神秘，裹著(zhù)厚厚的面紗。今天，讓我們來(lái)當一次小小研究員，走近金字塔，了解金字塔，去揭開(kāi)它厚厚的面紗，好嗎？這樣一來(lái)，學(xué)生的角色發(fā)生了變化，當起了小小研究員，更好地調動(dòng)了他們的學(xué)習積極性，使一堂課有了良好的開(kāi)端。繼而又說(shuō)：要想當好小小研究員，首先要會(huì )發(fā)現問(wèn)題，現在想一想，根據課文或初步瀏覽網(wǎng)頁(yè)，說(shuō)說(shuō)你最想了解有關(guān)金字塔的什么。學(xué)生立刻各抒己見(jiàn)，在自由、愉快的氛圍中暢談自己想了解的問(wèn)題，然后，在教師的幫助下，提煉出自己的研究主題。
�。ǘ�、多種形式，深入進(jìn)行研究
1、研究的準備階段
教師建議學(xué)生根據研究?jì)热莸亩嗌賮?lái)采用不同的研究形式：個(gè)人獨立研究或小組合作研究。研究主題范圍小的可采用個(gè)人獨立研究，反之可采用小組合作研究。在引導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習時(shí)，考慮到學(xué)生年齡小，對于研究目的性還比較模糊，也不知從何入手。因而，我設計了教學(xué)導航這一欄。內容如下：個(gè)人獨立研究建議：（1）、根據自己的研究主題，上網(wǎng)查找相關(guān)資料。（2）、仔細閱讀資料，歸納研究成果。小組合作研究建議：（1）、根據研究主題尋找合作伙伴。（2）、小組成員確定個(gè)人所承擔的研究任務(wù)。（3）、查尋相關(guān)資料。（4）、匯合資料，進(jìn)行整理歸納。
通過(guò)以上提示，可以讓學(xué)生為研究作好充分的準備，提高研究效果。
2、研究的實(shí)施階段
學(xué)生在一切準備好后上網(wǎng)進(jìn)行研究。通過(guò)欣賞精美的圖片，閱讀文字，觀(guān)看動(dòng)畫(huà)等方式了解與自己所研究相關(guān)的內容，也可以通過(guò)相關(guān)鏈接去其它網(wǎng)站查找資料。在這時(shí)，教師扮演的只是支持者，解疑者，參與者的角色，如指點(diǎn)學(xué)生掌握寫(xiě)作方法、怎樣收集資料、怎樣整理資料等，但更多的是靠學(xué)生自己去探索，讓他們學(xué)會(huì )自己學(xué)習，為資料的匯報做好準備。
五、匯報交流，展示研究成果
學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)收集了許多資料，了解了許多有關(guān)研究課題的知識。在匯報時(shí)，可采用個(gè)人匯報法，也可以用小組匯報法。匯報形式也可以多種多樣，有圖解式，如：看圖說(shuō)說(shuō)金字塔的建筑歷程；閱讀式，如：介紹金字塔的形狀；留言式，如：寫(xiě)寫(xiě)你對某個(gè)信息的看法；故事式，如：講講有關(guān)金字塔的傳說(shuō)等，培養他們處理信息的能力和口頭表達能力，同時(shí)讓他們對自己所研究的成果有喜悅感和成就感，感受到與他人爭辯、討論的樂(lè )趣。
在學(xué)生匯報同時(shí)，要注意發(fā)揮評價(jià)的作用，既要有教師的評價(jià)，更多的要注意發(fā)揮學(xué)生評價(jià)的作用，讓每個(gè)合作小組自由表達自己的觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)，對別人的觀(guān)點(diǎn)作出分析和評論，通過(guò)小組間的相互啟發(fā)，交流補充，教師引導，使每個(gè)小組的成果更完善，也讓學(xué)生在評價(jià)中掌握良好的學(xué)習方法。
�。ㄈ�、學(xué)法總結，遷移練習
在剛才的課堂研究中，學(xué)生一定有許多新生成的問(wèn)題，他們迫不及待地想去研究，因此，這時(shí)教師要注意“課外的延伸”，真正讓學(xué)生從小養成“物物研究、事事研究“的習慣，成為小小研究員。
埃及的金字塔說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說(shuō)明文。同《秦兵馬俑》《音樂(lè )之都維也納》同屬第四單元。課文著(zhù)重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫(xiě)出了其外觀(guān)宏偉、結構精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚，語(yǔ)言平實(shí)，描寫(xiě)細致。
基于課文的特點(diǎn)，根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，結合教材的編寫(xiě)意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我擬訂了以下三維教學(xué)目標：
1、學(xué)習、理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學(xué)的修建過(guò)程。
3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學(xué)重點(diǎn)：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學(xué)的修建過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學(xué)用具：多媒體課件
二、說(shuō)教法
1、質(zhì)疑激趣法：濃厚的興趣是閱讀教學(xué)最有效的催化劑。本節課開(kāi)始，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“看到課文題目最想了解什么”這一話(huà)題，這樣讓學(xué)生自主質(zhì)疑大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也尊重了學(xué)生的閱讀愿望。
在教學(xué)科學(xué)建造部分時(shí)，又以“這樣宏偉而精巧的金字塔是怎樣建造起來(lái)的呢”巧妙質(zhì)疑，大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生樂(lè )于探究，急于探究。
2、直觀(guān)演示法：感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，我制作了有效的多媒體課件，直觀(guān)形象地再現了金字塔建造的過(guò)程，使學(xué)生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。
三、說(shuō)學(xué)法
1、讀中感悟法。語(yǔ)文課程標準指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不應以煩瑣地分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在學(xué)生理解金字塔的特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)指導學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。力求尊重學(xué)生的閱讀體驗，鼓勵學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為。
2、合作探究法。卓有成效的小組合作學(xué)習可以增強學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在理解科學(xué)建造部分時(shí)，我讓學(xué)生組內合作探究搬石砌塔的方法，培養了他們的合作意識，為突破教學(xué)難點(diǎn)奠定了良好的基礎。
3、閱讀理解與動(dòng)手操作相結合。在學(xué)生理解與感受金字塔的科學(xué)建造時(shí)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，將閱讀理解和動(dòng)手操作相結合，學(xué)生將語(yǔ)言文字轉化為具體的畫(huà)面，更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課，我本著(zhù)以教師主導，學(xué)生主體，自主閱讀體驗、合作探究為主線(xiàn)的設計思路，依托文本，延伸文本，引導學(xué)生在讀中感悟、讀中探究。主要安排了以下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，導入新課
一上課，我從學(xué)生所熟悉的各種各樣的塔過(guò)渡到金字塔，讓學(xué)生初步感受到金字塔和普通的塔是不一樣的，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到課文題目后最想了解什么？學(xué)生勢必回提出各種各樣的問(wèn)題，這樣一開(kāi)始便將學(xué)生的興趣給激發(fā)出來(lái)了，為學(xué)生享受學(xué)習的快樂(lè )奠定了基礎。
�。ǘ├首x課文，感悟重點(diǎn)。
學(xué)生在提出了問(wèn)題之后，我讓學(xué)生帶者自己提出來(lái)的問(wèn)題選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，看誰(shuí)在朗讀的過(guò)程中解決了自己的問(wèn)題。這樣親切的話(huà)語(yǔ)又一次將學(xué)生的閱讀興趣推向了高潮。試想：學(xué)生在這樣的情境中去讀課文，閱讀的效果是可想而知的。
在學(xué)生朗讀課文結束后，我讓學(xué)生匯報通過(guò)朗讀，你都解決了哪些問(wèn)題。學(xué)生自主交流，教師沒(méi)有牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，體現了個(gè)性化閱讀的理念，教師只是根據學(xué)生的回答相機將重點(diǎn)板書(shū)在黑板上。
�。ㄈ┲笇Ю首x，感受宏偉和精巧。
在感受金字塔的宏偉時(shí)，我首先讓學(xué)生找出寫(xiě)金字塔宏偉的句子并讀一讀，然后抓住具體的語(yǔ)句進(jìn)行指導朗讀，讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀來(lái)感受金字塔的宏偉，并在指導朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生認識說(shuō)明文的說(shuō)明方法：列數字、作比較、舉例子、作假設。在整個(gè)感受的過(guò)程中，教師沒(méi)有進(jìn)行講解，而是不斷向學(xué)生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了。
在感受金字塔的結構精巧特點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受精巧，教師還進(jìn)行了補充說(shuō)明：整座金字塔，沒(méi)有用一根鐵釘和一根木料。
�。ㄋ模└形蚩茖W(xué)建造
閱讀教學(xué)是教師指導下的學(xué)生自主的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習四、五段感悟科學(xué)建造時(shí)，我先讓學(xué)生默讀這兩段，并找出具體的句子讀一讀，然后以“老師還是感受不到金字塔到底是怎樣建造的”巧妙過(guò)渡，讓學(xué)生分組動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，這樣不僅將抽象的語(yǔ)言具體化、形象化，更讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力也得到了發(fā)展。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習首尾，體驗情感。
學(xué)生感受了金字塔科學(xué)建造后，我讓學(xué)生談一談自己的感受，或者說(shuō)想對埃及人民說(shuō)什么，并過(guò)渡到首尾段落的學(xué)習，此時(shí)，我又讓學(xué)生結合金字塔的特點(diǎn)，再讀一讀首尾部分，學(xué)生感受埃及人民智慧的結晶，便很容易了。
�。┱n堂拓展延伸
為了激發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步了解金字塔，我設計了這樣的情景：金字塔是埃及的象征，這也是埃及作為四大文明古國（古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏偉和精巧，以及它建造過(guò)程的艱難與埃及人民的聰明、智慧，它被列為世界八大奇跡之首是當之無(wú)愧的。
在出示了一段話(huà)后，我還給學(xué)生設計了這樣的探究練習：
�。�1）古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度為什么被稱(chēng)為文明古國；
�。�2）查找“世界八大奇跡”的相關(guān)資料；
�。�3）小秘密：金字塔里存放著(zhù)法老的尸體——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事嗎？
這樣的設計讓學(xué)生“帶著(zhù)小問(wèn)號走進(jìn)課堂，帶著(zhù)大問(wèn)號走出課堂”，把課內學(xué)習延伸到了課外，培養了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和搜集處理信息的能力。
�。ㄆ撸┱n堂小結。
在結課時(shí)我簡(jiǎn)單對課文內容進(jìn)行了總結，更重要的是用“相信你們通過(guò)努力學(xué)習，發(fā)揮自己的聰明才智，將來(lái)可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏偉更精巧的建筑”的話(huà)語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生從小學(xué)科學(xué)用科學(xué)的愿望。
總之，本節課的教學(xué)中，我注重了語(yǔ)言文字的基本訓練和學(xué)生的閱讀感悟相結合，注重了學(xué)生讀寫(xiě)基本技能與語(yǔ)文實(shí)踐能力相融合，注重了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性相統一，希望引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)提高技能，升華情感，希望真正實(shí)現學(xué)生“享受課堂，快樂(lè )學(xué)習”的美好愿望。
埃及的金字塔說(shuō)課稿3
尊敬的各位專(zhuān)家、評委、老師：
大家好！我是來(lái)自安徽省合肥市和平小學(xué)的鞏凡。今天我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊的第14課——《埃及的金字塔》。
我將從以下四個(gè)方面的程序進(jìn)行說(shuō)課：
一、教學(xué)分析
教材分析：
本文是一篇說(shuō)明文，課文介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，著(zhù)重描寫(xiě)了外觀(guān)宏偉、結構精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清晰，語(yǔ)言平實(shí)，描寫(xiě)細致。
學(xué)情分析：
對處于小學(xué)高年級學(xué)段的五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的語(yǔ)文基礎知識和較強的語(yǔ)言感悟能力。但由于孩子們沒(méi)有去過(guò)埃及，所以對金字塔缺乏了解和具體形象的感知，對文中語(yǔ)言文字的描寫(xiě)很難在腦海中形象化，課堂容易顯得沉悶、枯燥。因此，充分發(fā)揮信息技術(shù)與文本的優(yōu)化整合，從而拉近與文本的距離。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
基于以上的分析，我制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生感受金字塔的特點(diǎn)，悟后朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
以金字塔的建造過(guò)程為突破，理解金字塔是古埃及人民智慧的結晶。
根據以上的教學(xué)分析，我從知識能力、過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確定了本課的教學(xué)目標。
二、教學(xué)目標：
知識能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，悟后朗讀。
過(guò)程方法目標：
1、利用信息技術(shù)與文本的整合，感受金字塔的特點(diǎn)。
2、小組合作學(xué)習的能力以及與他人討論、交流的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
感受古埃及人民的勤勞和智慧，激發(fā)學(xué)生對世界文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)之情。
為了有效達成目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了一下的教學(xué)環(huán)節。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設課堂情境，激發(fā)學(xué)習興趣
為了不讓課堂顯得沉悶，我在一上課就創(chuàng )設情境，讓孩子們仿佛是去埃及觀(guān)光，從而引發(fā)他們的學(xué)習興趣。
2、化抽象為直觀(guān)，體悟之后朗讀
�。�1）數字具體化，體會(huì )特點(diǎn)
感受金字塔的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，課文在介紹時(shí)出現的只是一系列的數字。（出示原文數字點(diǎn)紅）這些是抽象的，無(wú)畫(huà)面的，孩子們只能淺層次的、機械的告訴我們金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏偉，還體會(huì )的不夠深刻、具體。于是我抓住了幾組數字，讓它們和周?chē)氖挛镒鲗Ρ�，將它們具體化。
�。ǔ鍪緲欠繉Ρ葓D）“146米、40層”的高度，和我們普通的住宅樓作對比，相當于幾個(gè)疊加的高度呢？學(xué)生很快得出“6個(gè)還多，需要費力的仰頭才能看到頂�！庇辛诉@樣真實(shí)的感受，自然體會(huì )到金字塔的高。
�。ǔ鍪揪奘淖郑┪闹小捌骄繅K重2.5噸，共有230萬(wàn)塊”。這2.5噸有多重，230萬(wàn)塊代表著(zhù)什么，孩子們無(wú)法有具體真實(shí)的體會(huì )，（出示和大象的對比）通過(guò)巨石和陸地上最大的動(dòng)物——大象作比較，知道平均2塊巨石就相當于一頭成年大象的重量，這230萬(wàn)塊相當于115萬(wàn)頭成年大象的重量之和，這樣一來(lái)，這一塊塊巨石就像加在孩子們的心中，情感自然流露：金字塔真宏偉��！
將數字還原成直接的生活體驗，學(xué)生們仿佛站在金字塔腳下抬頭仰望，仿佛親自去抱抱巨大的石塊，抽象的數字在腦海中形成了具體的畫(huà)面，引領(lǐng)他們深入體味語(yǔ)言文字，課堂上學(xué)生們悟得好，讀得好。（出示學(xué)生朗讀片段）
�。�2）動(dòng)畫(huà)再現，了解建造過(guò)程
如此偉大的金字塔是如何建造起來(lái)的`呢？這是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。（出示課文文字）文中介紹的是概括、抽象的，學(xué)生僅僅通過(guò)這段文字的描寫(xiě)是無(wú)法清楚了解建造的過(guò)程，于是我播放了一段動(dòng)畫(huà)（出示建造動(dòng)畫(huà)）。動(dòng)畫(huà)的演示解決了這個(gè)難題，學(xué)生直觀(guān)了解了書(shū)本上的文字，也形象的理解了建造的過(guò)程，此時(shí)，我讓學(xué)生們畫(huà)出文中與動(dòng)畫(huà)演示相對應的文字，再讀一讀。讀過(guò)之后，再將動(dòng)畫(huà)與文字相結合，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，將直觀(guān)與抽象融合，達到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生了解了建造的過(guò)程和不容易就自然發(fā)出了這樣的感嘆……（出示學(xué)生發(fā)言的片斷）本課的難點(diǎn)也就輕松突破了。
3、利用網(wǎng)絡(luò )信息，創(chuàng )新作業(yè)設計
信息技術(shù)的運用不僅表現在直觀(guān)演示上，還應運用在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源與文本材料的結合上。我將事先在網(wǎng)上查找到的有關(guān)埃及文明的專(zhuān)題網(wǎng)站展示給學(xué)生看，（出示網(wǎng)站和博客專(zhuān)版）由于埃及文明的神秘和課文篇幅的有限，學(xué)生們對埃及很感興趣，但不能深入，看到了這些網(wǎng)站，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試。于是我讓他們回家查找資料，豐富課外知識，將自己的所得、所感發(fā)到我博客中的一個(gè)專(zhuān)版中，將文本知識延伸到更廣闊的空間中，還改革了傳統的作業(yè)設計。
通過(guò)這節課的教學(xué)我也有一些自己的感受和想法。
四、教學(xué)反思：
1、信息技術(shù)運用，成為了學(xué)生有效學(xué)習的好幫手。
通過(guò)欣賞直觀(guān)、形象的錄像視頻、動(dòng)畫(huà)演示，實(shí)現了從紙面閱讀到屏幕閱讀，從純文字閱讀到全面立體式閱讀的轉變，拉近了學(xué)生與文本的距離，提高了教學(xué)效率。
2、信息技術(shù)的運用實(shí)現了對抽象文字的形象內化，再將這種內化轉化成個(gè)性理解后的朗讀，使學(xué)生始終保持著(zhù)主動(dòng)參與的意識，產(chǎn)生了真切的情感體驗，加深了對文本語(yǔ)言的感悟和內化。
3、利用網(wǎng)絡(luò )搜集資料，可以獲取大量的課外知識，拓展學(xué)生的閱讀視野，增強學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。
以上就是我對《埃及的金字塔》一課的說(shuō)課內容，還望各位專(zhuān)家、評委批評指正！謝謝！
埃及的金字塔說(shuō)課稿4
尊敬的各位領(lǐng)導、各位評委、各位老師： 大家好！
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊的第 15 課 ——《埃及的金字塔》第一課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：
一、說(shuō)教材：
《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說(shuō)明 文。和《秦兵馬俑》《音樂(lè )之都維也納》同屬第四單元，課文介紹了 埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，著(zhù)重描寫(xiě)了外觀(guān)宏偉、結構精巧的 特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的方法， 贊美了古埃及人民杰出的智慧和 超人的才干。 整篇課文條理清晰， 語(yǔ)言平實(shí)， 描寫(xiě)細致。 常規的教法， 無(wú)非就是引導學(xué)生學(xué)習課文， 學(xué)習說(shuō)明方法， 了解金字塔的有關(guān)知識， 僅此教學(xué)， 學(xué)生收獲的僅僅是一些說(shuō)明方法， 并不能真正的走進(jìn)文字， 走進(jìn)文章的靈魂，走進(jìn)金字塔，走進(jìn)埃及，走進(jìn)古文明。 我們知道，在 21 世紀這個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，40 分鐘的 語(yǔ)文課堂教學(xué)如果僅憑一支粉筆和一塊黑板， 已遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的 發(fā)展需求。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化，不僅是時(shí)代的要求， 更是學(xué)生發(fā)展的需要。它給我們新一輪課程改革帶來(lái)了生機與活力。 新課標也明確提出： 語(yǔ)文課程要“注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段 的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交流、滲透和整合中開(kāi)闊視 野， 提高學(xué)習效率， 初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”因此， 為了實(shí)現以上三點(diǎn)教學(xué)目標，在設計時(shí)，我準備憑借網(wǎng)絡(luò )平臺溝通課 堂內外，將文字形象化、音效化，培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇 于創(chuàng )新的精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀，力求體現開(kāi)放性、自主性、實(shí) 踐性和探究性。使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文修養。
大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”，深入理解課文內容。 對處于小學(xué)高年級學(xué)段的五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)， 已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的語(yǔ) 文基礎知識和較強的語(yǔ)言感悟能力。但由于孩子們沒(méi)有去過(guò)埃及，所 以對金字塔缺乏了解和具體形象的感知， 對文中語(yǔ)言文字的描寫(xiě)很難 在腦海中形象化，課堂容易顯得沉悶、枯燥。因此，充分發(fā)揮信息技 術(shù)與文本的優(yōu)化整合，從而拉近與文本的距離。根據大綱要求，語(yǔ)文 教學(xué)的規律以及課文的特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字、詞、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的宏偉與精巧。
3、感受古埃及人民的勤勞和智慧， 激發(fā)學(xué)生對世界文化遺產(chǎn)的 熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)教法
新課標里明確指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在 讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂 上，我充分重視學(xué)生的朗讀訓練，通過(guò)學(xué)生抑揚頓挫、聲情并茂的 朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的精確，感受埃及金字塔的宏偉與精巧。 在緊扣朗讀的同時(shí)，遵循情感發(fā)展的客觀(guān)規律，通過(guò)質(zhì)疑激趣 法直觀(guān)演示法使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節充實(shí)、完善起來(lái)，以激起學(xué)生思想 感情上的共鳴，使其受到深刻的情感熏染。
三、說(shuō)學(xué)法
1、讀中感悟法。語(yǔ)文課程標準指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為， 教師不應以煩瑣地分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在學(xué)生理解 金字塔的特點(diǎn)時(shí)， 我通過(guò)指導學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感 悟。力求尊重學(xué)生的閱讀體驗，鼓勵學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為。
2、合作探究法。卓有成效的小組合作學(xué)習可以增強學(xué)生的合作 意識，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
3、閱讀理解與動(dòng)手操作相結合。在學(xué)生理解與感受金字塔的科 學(xué)建造時(shí)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手，將閱讀理解和動(dòng)手操作相結合，學(xué)生 將語(yǔ)言文字轉化為具體的畫(huà)面， 更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )景激趣，自主設疑 為了不讓課堂顯得沉悶，我在一上課就創(chuàng )設情境，讓孩子們仿佛 是去埃及觀(guān)光，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到課題后最想了解什么，從而引發(fā) 他們的學(xué)習興趣，為學(xué)生享受學(xué)習的快樂(lè )奠定了基礎。
�。ǘ┭凶x感悟，自主探究 朱熹曾說(shuō)：大凡讀書(shū)，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后， 理自見(jiàn)得。要理解、領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言，首先就要把課文讀通讀順。讓 學(xué)生觀(guān)看金字塔圖片之后，邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)句子，從而了解學(xué)生領(lǐng)會(huì ) 和運用文章語(yǔ)言的程度。
�。ㄈ┒嘣獙�，合探解疑 化抽象為直觀(guān)，把數字具體化，體會(huì )特點(diǎn) 感受金字塔的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)， 課文在介紹時(shí)出現的只是一系 列的數字。這些是抽象的，無(wú)畫(huà)面的，孩子們只能淺層次的、機械的 告訴我們金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏偉，還體會(huì )的不 夠深刻、 具體。 于是我抓住了幾組數字， 讓它們和周?chē)氖挛镒鲗Ρ龋?將它們具體化。 “146 米、40 層”的高度，和我們普通的住宅樓作對比，相當于 幾個(gè)疊加的高度呢？學(xué)生很快得出“10 個(gè)，需要費力的仰頭才能看 到頂�！庇辛诉@樣真實(shí)的感受，自然體會(huì )到金字塔的高。
將數字還原成直接的生活體驗，學(xué)生們仿佛站在金字塔腳下抬 頭仰望，仿佛親自去抱抱巨大的石塊，抽象的數字在腦海中形成了具 體的畫(huà)面。 文中“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年 過(guò)去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去”讓學(xué)生動(dòng)手用 手指試一試，引領(lǐng)他們深入體味語(yǔ)言文字，讓學(xué)生們悟得好，讀得 好。
�。ㄋ模╈柟躺罨�，學(xué)用延展 學(xué)生在初讀課文階段提出的問(wèn)題， 有的通過(guò)前面的精讀品味已經(jīng) 找到答案，有的還懸而未決。還有些學(xué)生在學(xué)習課文的時(shí)候又產(chǎn)生了 新的問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節，可以讓學(xué)生根據課文內容自主編題，測試學(xué) 習的效果， 品嘗成功的喜悅， 讓學(xué)生帶著(zhù)自己感興趣的問(wèn)題走向課外， 走向生活！
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計 板書(shū)設計力求簡(jiǎn)單明了，再現文章的內容。
以上就是我對《埃及的金字塔》一課第一課時(shí)的說(shuō)課內容，還望 各位評委、各位老師批評指正！謝謝！
埃及的金字塔說(shuō)課稿5
我執教的《埃及的金字塔》是蘇教版第十一冊語(yǔ)文第12課，這是一篇說(shuō)明文。課文著(zhù)重介紹了埃及的形狀及其建筑歷史，寫(xiě)出了外觀(guān)宏偉，構造精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。
本課教學(xué)，我采用了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的自主探究學(xué)習與傳統語(yǔ)文課堂的講讀法相結合的方法，下面我就談一談我的設計思路。
在課堂導入后，依據新課程理念倡導下的自主學(xué)習要求，我就讓學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊“背景資料”，了解埃及的有關(guān)情況及金字塔的作用，名字的由來(lái)等。在講解完胡夫金字塔后，我讓學(xué)生自主學(xué)習金字塔建造方法及建造過(guò)程，并用交流的形式檢驗學(xué)生的學(xué)習成果。在課文教學(xué)中，這兩部分的內容相對簡(jiǎn)單，文字淺顯易懂，學(xué)生通過(guò)自己的自主、協(xié)作學(xué)習，完全可以解決這部分知識的學(xué)習，語(yǔ)文課堂要讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)建構知識面，實(shí)現課程結構的開(kāi)放性和多元性。課后，我又設計了“圍繞各自的不解之謎”查找電子教材及專(zhuān)題站，“辦手抄小報”的作業(yè)，把學(xué)生的探究學(xué)習延伸到課外，實(shí)現新課程標準下的語(yǔ)文教學(xué)的前拓后展。
在課堂教學(xué)中，我也并沒(méi)有放棄語(yǔ)文課應有的任務(wù)，體現語(yǔ)言文字的工具性。因此，我在教學(xué)胡夫金字塔這一段時(shí)，沒(méi)有采用自主學(xué)習的方式，而是借助傳統語(yǔ)文課的講讀方法，通過(guò)讀讀、講講、議議，讓學(xué)生了解列數字、作比較等說(shuō)明方法，知道胡夫金字塔的“宏偉”與“精巧”，體會(huì )作者這樣寫(xiě)的好處，真正落實(shí)語(yǔ)文的工具性。
在整個(gè)教學(xué)中，現代與傳統的有機結合，電子教材是一個(gè)堅實(shí)的平臺，設計教學(xué)時(shí)，我只是充分利用了電子教材現有的資源，資源豐富的，語(yǔ)言文字淺顯易懂的，我就采用自主探究的方法，文章的難點(diǎn)部分，利用傳統講讀法突破。以上是我設計《埃及金字塔》時(shí)的一些思路，目標在于探索電子教材平臺下學(xué)生自主學(xué)習與教師講讀的有機整合，有不到之處，還請各位專(zhuān)家、領(lǐng)導見(jiàn)諒，多提寶貴意見(jiàn)。
埃及的金字塔說(shuō)課稿6
說(shuō)教材內容：
《埃及的金字塔》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇說(shuō)明文。課文著(zhù)重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫(xiě)出了宏偉、精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。
本文條理清楚，語(yǔ)言平實(shí)，描寫(xiě)細致，第三自然段詳細描寫(xiě)了金字塔的特點(diǎn)和古埃及勞動(dòng)人民的不朽智慧。這段文字語(yǔ)言精確，說(shuō)明方法多樣。
說(shuō)教學(xué)目標：
根據《新課程標準》要求和五年級學(xué)生特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標：
1、能流利、有感情地朗讀課文，讀中有悟。
2、懂得作者是怎樣寫(xiě)金字塔的宏偉、精巧以及這樣寫(xiě)的好處。
3、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)生對埃及金字塔了解不多，對理解“金字塔是古埃及勞動(dòng)人民智慧的結晶”有一定的障礙。因此，在引導學(xué)生感受金字塔的宏偉、精巧時(shí)，要注意適度地引導學(xué)生感受古埃及勞動(dòng)人民工作的艱辛。所以，我的教學(xué)重點(diǎn)是：用讀、議等方式，實(shí)現師生間的對話(huà)，我的教學(xué)難點(diǎn)是：理解金字塔是古埃及人民智慧的結晶。
說(shuō)教學(xué)理念：
讓學(xué)生充分經(jīng)歷自讀自悟、主動(dòng)探究的過(guò)程，引導他們去咀嚼文本的精華，在師生對話(huà)中實(shí)現對文本的超越。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
通過(guò)回憶詞語(yǔ)、聽(tīng)寫(xiě)的形式，檢查生字詞掌握情況，同時(shí)用所寫(xiě)的詞語(yǔ)概述課文內容，回顧上節課所學(xué)。
二、話(huà)題導讀
1、由話(huà)題：金字塔是什么？展開(kāi)交流，實(shí)現師生對話(huà)。教師適時(shí)板書(shū)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。
2、體會(huì )金字塔的特點(diǎn)。
重點(diǎn)品讀第三自然段，引導學(xué)生探究作者都用了哪些方法來(lái)說(shuō)明金字塔的特點(diǎn)，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
三、探究意義
1、默讀課文，要求：勾畫(huà)出說(shuō)明“金字塔是古埃及人民智慧的結晶”的句子。
繼續培養默讀能力，勾畫(huà)出重點(diǎn)內容，養成良好的學(xué)習習慣。
2、小組交流（巡視、指導）
培養合作、表達能力。
3、集體交流
感受古埃及勞動(dòng)人民的勤勞和聰明。
四、鞏固拓展
1、回答相關(guān)題目。
活躍課堂氣氛，同時(shí)，也是訓練快速答題的能力。
2、書(shū)面練習：你想對建造金字塔的古代埃及人們說(shuō)些什么？
感悟古埃及人民的勤勞和智慧，訓練口語(yǔ)表達能力。
五、作業(yè)
運用課文中的說(shuō)明方法，介紹生活中的一處景物。
埃及的金字塔說(shuō)課稿7
《�！肥菄鴺颂K教版五年級下冊的一篇說(shuō)明文。課文著(zhù)重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫(xiě)出了外觀(guān)樸實(shí)、結構精巧的特點(diǎn)以及其建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。
本文條理清楚，語(yǔ)言平實(shí)，描寫(xiě)細致，第二~三自然段詳細描寫(xiě)了金字塔的特點(diǎn)和古埃及勞動(dòng)人民的不朽智慧。這兩段文字語(yǔ)言精確，說(shuō)明方法多樣，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生探究課文是怎樣寫(xiě)的，以及這樣寫(xiě)的好處，反復朗讀品味。
基于對教學(xué)對象的分析，我認為，埃及金字塔的修建歷史和原因，學(xué)生了解不多，對理解金字塔是古埃及勞動(dòng)人民血汗的結晶形成一定的障礙。因此，在引導學(xué)生感受金字塔的宏偉、精巧時(shí)，要注意適度地引導學(xué)生感受古埃及勞動(dòng)人民工作的艱辛。
鑒于以上的認識和分析，本課設置如下教學(xué)目標：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )生字4個(gè)（重點(diǎn)指導廓的音和形），理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、正確理解課文，懂得作者是怎樣寫(xiě)工程的宏偉與精巧的，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
4、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
其中，目標3既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)；目標4是教學(xué)重點(diǎn)。
為了達成以上教學(xué)目標，分兩教時(shí)組織教學(xué)。
第一課時(shí)
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生練習把課文讀得正確、流利，指導朗讀的同時(shí)結合生字詞語(yǔ)理解的檢查和指點(diǎn)，在學(xué)生初步熟悉課文內容的基礎上，了解課文的敘述條理和主要內容。
第二課時(shí)
本課時(shí)主要采用抓住文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現教師的導和學(xué)生的讀悟的方式組織教學(xué)。教學(xué)中教師引導學(xué)生對課文的重點(diǎn)段落第三自然段進(jìn)行讀悟品，理解金字塔的宏偉、精巧的特點(diǎn)，并聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )作者是怎樣運用恰當的方法說(shuō)明這些特點(diǎn)的，進(jìn)而感悟這樣宏偉而精巧的工程，集中體現了古埃及勞動(dòng)人民不朽的智慧。
一、復習導入。
回憶課文的主要內容：工程宏偉、結構精巧
二、精讀感悟。
1、首先讓學(xué)生總覽全文，尋找概括金字塔特點(diǎn)，涵蓋全文內容的一句話(huà)（第四自然段起句），然后從這里切入金字塔的特點(diǎn)。
2、體會(huì )金字塔的特點(diǎn)。
�。�1）抓住第二自然段中的146米、40層、1千米、230萬(wàn)塊、2.5噸等數字，抓住第二自然段中刀片都插不進(jìn)去等詞句，引導學(xué)生探究作者都用了哪些方法來(lái)說(shuō)明金字塔的特點(diǎn)，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
�。�2）結合對上述文字的說(shuō)明方法的體會(huì )，感悟古埃及勞動(dòng)人民建造金字塔的付出的血汗和其不朽的智慧。
�。�3）抓住對古埃及人民建造金字塔的方法的理解，感受古埃及勞動(dòng)人民的勤勞和聰明，進(jìn)一步感受金字塔和古埃及人民智慧的不朽光輝。
3、以讀帶講，感悟末節。
最后一段，設計讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟其回應上文，點(diǎn)明中心的作用。
三、課堂練筆。
結合對第三自然段說(shuō)明方法的體會(huì )和小結，引導學(xué)生遷移寫(xiě)法，學(xué)習描述生活中的一處景物（并組織交流）。
四、拓展延伸。
布置學(xué)生課后搜集一些關(guān)于埃及金字塔和其它一些被成為世界奇跡的古代文明，感受世界各國人民的不朽智慧。
板書(shū)設計：
14
埃及的金字塔
宏偉
精巧
埃及的勞動(dòng)人民
勤勞
聰明
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