一年級數學(xué)說(shuō)課稿范文集錦五篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準備說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的一年級數學(xué)說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
本節課的內容是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第一冊，第95頁(yè)的《5、4、3、2加幾》。本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了用湊十法計算9加幾、8加幾、7加幾、6加幾的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習5、4、3、2加幾，本節課在學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法中占據重要的位置，為學(xué)生熟練計算20以?xún)鹊倪M(jìn)位奠定基礎。
這節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流，自己得出5、4、3、2加幾的計算方法。本節課的加法算式基本上是較小的數加較大的數，例題可以促進(jìn)學(xué)生探究，讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算，可以是湊十法，也可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的加法算式直接算出得數，鼓勵算法的多樣性。試一試的三道題目可以讓學(xué)生自己計算，4+9和5+8的算式可以引導學(xué)生聯(lián)想9+4和8+5，利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識來(lái)計算。想想做做第1、2題注意算式之間的對比，感受知識間的聯(lián)系，便于實(shí)現算法的遷移，然后安排實(shí)際問(wèn)題的解決，引導學(xué)生鞏固和應用所學(xué)知識。
二、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標：
1、學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決問(wèn)題的過(guò)程，理解5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計算5、4、3、2加幾。
2、在觀(guān)察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng )新意識和思維的靈活性。
3、繼續培養合作意識和學(xué)習興趣，應用知識解決生活里相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系學(xué)過(guò)的相應的加法算式，直接算出得數。
針對這一教學(xué)重難點(diǎn)，可以課前先復習舊知，回憶湊十法的計算過(guò)程。在新科教學(xué)中創(chuàng )設情境，引導學(xué)生提出問(wèn)題并列式計算，運用已有的知識獨立探索計算方法。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：
1、多媒體教學(xué)法：在教學(xué)中，利用多媒體課件創(chuàng )設去小白兔家做客的情境，啟發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，引導學(xué)生提出問(wèn)題并列式計算，自主探索計算方法。
2、自主探索和合作交流教學(xué)法：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出和問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
學(xué)法：
自主觀(guān)察思考：通過(guò)學(xué)生的自主觀(guān)察和思考，找出解決問(wèn)題的辦法，并逐步構建自己的知識體系，也有利于后面學(xué)生之間合作學(xué)習和更好地傾聽(tīng)他人的不同意見(jiàn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，復習舊知。
師：今天老師要帶我們班的小朋友去一位小動(dòng)物家做客，讓他看看小朋友們最近的表現和學(xué)習情況，讓他夸夸我們班聰明的小朋友，你們說(shuō)好不好？為了能讓小朋友們表現得更好，我們先來(lái)做個(gè)熱身運動(dòng)，怎么樣？
1、出示口算卡片。
8+6= 9+5= 7+5=
指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
2、3+（ ）=10 5+（ ）=10
�。ǘ┳灾鲊L試，探索新知。
1、自主學(xué)例題。
師：小兔子家門(mén)口種了許多蘑菇，小兔子為了招待我們，正提著(zhù)籃子在采蘑菇呢。
�。�1）看一看，小兔子的蘑菇是怎么種的呢？
�。�2）小兔子出了個(gè)難題考考大家：一共有多少個(gè)蘑菇？用什么方法計算？你會(huì )列式嗎？
�。�3）學(xué)生獨立計算，然后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是如何計算的。集體交流算法。
板書(shū)湊十法的過(guò)程。
師：小朋友真能干，想出了這么多方法來(lái)解決問(wèn)題，這些辦法都不錯，我們大伙再議一議。你最喜歡用什么方法來(lái)算？為什么？
學(xué)生回答。
師：做題時(shí)，用自己會(huì )做的和喜歡的方法做就行。
2、 試一試。
下面就用你最喜歡來(lái)的方法來(lái)計算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們教科書(shū)95頁(yè)中間的試一試。
5+8= 4+8= 3+9=
請你選一道題說(shuō)說(shuō)你是怎么樣很快做出來(lái)的。
�。ㄈ┯螒驅�(shí)踐，鞏固練習。
1、想想做做1
述：小兔子還為大家請來(lái)了幾位動(dòng)物朋友。（出示想想做做第一題的圖。）
這些朋友都在書(shū)上的95頁(yè)，小朋友能根據所看到的小動(dòng)物，列出兩道加法算式嗎？
學(xué)生獨立完成練習后全班匯報。
2、想想做做2
�。�1）想要吃到小白兔準備的好吃的水果嗎？那要先答對小白兔的難題才行。（出示第2題）先觀(guān)察每組算式，你發(fā)現他們有什么特點(diǎn)？你猜想一下，他們的得數會(huì )有什么樣的特點(diǎn)？
�。�2）學(xué)生獨立計算，指名校對，發(fā)現規律：加數不變，交換位置，得數不變。
3、想想做做3
要求：用你喜歡的方法算。
指名報得數，共同訂正。
�。ㄋ模┬〗Y
今天你有什么收獲？
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)目的：
1、綜合運用所學(xué)知識解決地鐵中的數學(xué)問(wèn)題。
2、培養學(xué)生收集信息、處理信息和利用信息的能力。
3、讓學(xué)生在解決身邊具體問(wèn)題的過(guò)程中，體驗數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣。
課前準備：
1、以小組為單位對南京地鐵作調查，收集有關(guān)信息。
2、學(xué)生準備計算器，教師準備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入新課
師：我們班大部分同學(xué)都坐過(guò)地鐵，乘坐地鐵你有什么感受？
生：舒適、快捷。
生：爽！
生：坐得時(shí)間短，還不過(guò)癮。
師：課前同學(xué)們都分小組收集了南京地鐵的有關(guān)信息，請每一小組的代表匯報一下你們小組收集的信息。
各小組代表匯報，并在實(shí)物投影儀上顯示。
師：老師也收集了一些信息，我們大家一起來(lái)看看。
�。ǘ嗝襟w課件演示一組圖片，圖片中附相關(guān)的文字數據）
配音：南京地鐵1號線(xiàn)一期工程于20xx年9月1日正式開(kāi)通，地 鐵全線(xiàn)是從邁皋橋站到奧體中心站，全長(cháng)21.72千米，南北向穿越南京主城區。從邁皋橋站到奧體中心站，一共有16站， 15個(gè)區間。地鐵票價(jià)按照這樣的標準來(lái)定價(jià)：1—7個(gè)區間內票價(jià)2元；8—11個(gè)區間票價(jià)3元；12—15個(gè)區間票價(jià)4元。
師：通過(guò)介紹，你又知道了哪些有關(guān)地鐵的數學(xué)信息，在四人小組內交流一下。
學(xué)生討論并交流。
出示下表
共設：16站臺（有15個(gè)區間）
票價(jià)：1—7個(gè)區間內票價(jià)2元；
8—11個(gè)區間票價(jià)3元；
12—15個(gè)區間票價(jià)4元。
師：其實(shí)只要我們留心觀(guān)察，在我們的身邊就有很多數學(xué)問(wèn)題，南京地鐵中就蘊含著(zhù)許多數學(xué)問(wèn)題。（板書(shū)課題：地鐵中的數學(xué)問(wèn)題）
�。ǔ鍪灸暇┑罔F1號線(xiàn)線(xiàn)路圖）
師：圍繞乘坐地鐵你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？小組成員商量一下。
生：從小行站上車(chē)到奧體中心站一共需要多少分鐘？
生：用5元錢(qián)從小行站到紅山動(dòng)物園站，一個(gè)來(lái)回夠不夠？
生：地鐵從邁皋橋站行駛到奧體中心站，全程要多少分鐘？
生：地鐵一天運營(yíng)多少趟？總共能載客大約多少人？
教師根據學(xué)生的回答引導學(xué)生把問(wèn)題分類(lèi)。
師：我們一道來(lái)研究其中幾個(gè)數學(xué)問(wèn)題，首先我們來(lái)看看購票問(wèn)題，好嗎？
[評析] 在數學(xué)學(xué)習中，提出數學(xué)問(wèn)題有時(shí)比解決數學(xué)問(wèn)題還重要�；顒�(dòng)中教師放手讓學(xué)生提數學(xué)問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與主動(dòng)參與的意識，也有助于拓寬學(xué)生的思維空間，培養學(xué)生自主探究、獨立思考和創(chuàng )新精神。
二、解決實(shí)際問(wèn)題
1、購票問(wèn)題。
師：如果我們乘地鐵從小行站出發(fā)，到新街口站需要買(mǎi)幾元的票？到紅山動(dòng)物園呢？（2元，3元）
師：除了用現金購票，我們還可以刷卡，這樣可以更便宜一些，這節課我們只研究用現金購票的問(wèn)題。
師：給你2元錢(qián)，乘地鐵從小行站出發(fā)，你可以坐到哪些站臺下車(chē)出站？
�。ㄍ老然ハ嗾f(shuō)說(shuō)再匯報）
師：同樣給你2元錢(qián)，乘地鐵從小行站出發(fā)，最遠能到哪一站下車(chē)出站？你是怎樣想的？
生：往西走最遠可以到奧體中心站，往北走最遠可以到鼓樓站。
�。ㄕn件演示地鐵從小行站分別到奧體中心站和鼓樓站走過(guò)的路程）
師：從小行站出發(fā)一共可以到達多少個(gè)不同的站臺下車(chē)出站？
師：如果給你2元錢(qián)，你能從哪一站坐到哪一站下車(chē)出站？
學(xué)生在小組內先說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
2、乘車(chē)時(shí)間問(wèn)題。
�。ㄕn件模擬演示地鐵運行情況）
配音：每天早晨6：30分，分別從邁皋橋和奧體中心兩個(gè)底站同時(shí)相對發(fā)出第一班列車(chē)，以后每隔7分鐘再發(fā)一趟列車(chē)。地鐵對于時(shí)間的把握驚人的準確，每一站之間行駛2分30秒，每一站�？�30秒，邁皋橋站、南京站、鼓樓站、新街口站四個(gè)大站�？�45秒。晚上9：40分同時(shí)從兩個(gè)底站相對開(kāi)出最后一班列車(chē)。每列車(chē)有6節車(chē)廂，平均每節車(chē)廂載客約200人。
整理成表
運營(yíng)時(shí)間：早晨6:30分發(fā)出第一列車(chē)，晚上9:40分發(fā)出最后一列車(chē)。
發(fā)車(chē)間隔：每7分鐘發(fā)出一列車(chē)。
每個(gè)區間行駛時(shí)間：約是2分30秒。
每個(gè)站臺�？繒r(shí)間：每站停30秒。（邁皋橋、南京站，鼓樓，新街口等四個(gè)大站停45秒）
每列車(chē)：有6節車(chē)廂，每節車(chē)廂一趟平均載客200人。
師：如果這個(gè)周末爸爸媽媽有空，你最想讓爸爸媽媽帶你乘地鐵去哪兒？乘車(chē)途中需要多長(cháng)時(shí)間？
解決短距離和長(cháng)距離各1個(gè)時(shí)間問(wèn)題，讓學(xué)生拿出計算器來(lái)算列車(chē)行使時(shí)間。
�。ńY合學(xué)生的回答板演）
從小行站出發(fā) 奧體中心站下車(chē) 從小行站出發(fā) 紅山動(dòng)物園站下車(chē)
算式：150×3 +30×2 150×11+30×10+15×3
=450+60 =1650+300+45
=510（秒） =1995（秒）
510秒=8分30秒 1995秒=33分15秒
3×3=9（分）
9分-30秒=8分30秒
師：如果這位同學(xué)乘坐的是早晨8點(diǎn)從小行站出發(fā)的地鐵列車(chē)，大約什么時(shí)刻能到達紅山動(dòng)物園站？（8點(diǎn)33分15秒）
3、客流量問(wèn)題。
師：小組內商量并嘗試解決下面的問(wèn)題----
�。�1）從早晨6:30分發(fā)出第一列車(chē)到晚上9:40分發(fā)出最后一列車(chē)，地鐵公司一共發(fā)了多少列次車(chē)？（262列次）
�。�2）地鐵列車(chē)一天能載客多少人次？
學(xué)生小組合作完成后，小組代表板演。
生1： 晚上9:40分是21:40分
21時(shí)40分-6時(shí)30分=15時(shí)10分
15時(shí)10分=910分
910÷7=130（列次）
130×2+2=262（列次）
答：一共發(fā)了262列次車(chē)。
生2： 200×6×262=314400（人次）
答：地鐵列車(chē)一天能載客314400人次。
[評析]讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論與交流，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和數學(xué)思考，從而培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)通過(guò)小組合作學(xué)習，豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略，體驗解決問(wèn)題成功的喜悅。
三、總結評價(jià)
師：正因為地鐵運行的快捷、方便、載客量大，大大緩解了城市的交通壓力，我們南京已經(jīng)開(kāi)工建設了地鐵2號線(xiàn)。 ，將來(lái)還要建地鐵3號線(xiàn)、4號線(xiàn)……（課件出示2號線(xiàn)、3號線(xiàn)……規劃藍圖）
師：通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲或體會(huì )？
學(xué)生回答略。
師小結：這節課我們利用收集來(lái)的一些南京地鐵的數學(xué)信息研究了有關(guān)購票、時(shí)間和客流量等方面的問(wèn)題，課后同學(xué)們還可以再去研究自己感興趣的其它數學(xué)問(wèn)題。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
教材分析：
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)北師大版數學(xué)一年級上冊第五單元“位 置與順序”第二課時(shí)：上下。
教材簡(jiǎn)析： 在新課程標準中，有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的具體目標。本單 元是通過(guò)在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初 步培養學(xué)生的空間觀(guān)念，屬于培養學(xué)生空間觀(guān)念的第一學(xué)段。本節內容“上下” 是學(xué)生學(xué)完“前后”的位置與順序學(xué)習的，繼續培養學(xué)生按一定的順序觀(guān)察、描 述事物的好習慣，學(xué)會(huì )用上下正確描述物體的位置關(guān)系，進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空 間觀(guān)念，為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎。
教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
《標準》中對數學(xué)課程的總體目標具體化為四個(gè)方面：知識與技能、數學(xué)思 考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。根據以上四點(diǎn)，結合本節課的實(shí)際，我制定以下的 教學(xué)目標。
�。�1）在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關(guān) 系的相對性，并能用自己的語(yǔ)言表達。（知識技能目標）
�。�2）初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。（能力培 養目標）
�。�3）初步培養學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣。（素質(zhì)培養目標）
�。�4）在活動(dòng)中引導學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )確定物體上、下的位置與順序。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )上下位置關(guān)系的相對性。
說(shuō)教法與學(xué)法設計：
本節課要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過(guò)程中獲得相關(guān)體驗，不能把它作為單純的知 識點(diǎn)來(lái)講授，而要在已有經(jīng)驗的基礎上讓學(xué)生獲得體驗和理解。結合一年級學(xué)生 活潑好動(dòng)、求知欲強和本節課學(xué)習素材的特點(diǎn)，實(shí)現轉變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習 方式，體現學(xué)生為主體，教師為主導的.教學(xué)原則，我設計了以下的教法和學(xué)法， 既重視選擇靈活的教法，又注重對學(xué)生學(xué)法的指導。
創(chuàng )設情境，直觀(guān)形象法。
創(chuàng )設小動(dòng)物去大樹(shù)爺爺家做客這一情境，引導學(xué)生 觀(guān)察主題畫(huà)，讓學(xué)生能直觀(guān)地明確三種動(dòng)物的位置關(guān)系，體驗到上下的位置關(guān)系， 并創(chuàng )設三種動(dòng)物變換位置關(guān)系的情境理解上下位置關(guān)系的相對性。
觀(guān)察討論，互動(dòng)合作法。
新課標特別提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習方式，要求引導學(xué)生主動(dòng)參 與，親身實(shí)踐，獨立思考，合作探究。堂上引導學(xué)生觀(guān)察討論，說(shuō)說(shuō)教室的物品 的位置關(guān)系，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗開(kāi)展教學(xué)，引導學(xué)生通過(guò)互動(dòng)合作給動(dòng)物分房 子等活動(dòng)，進(jìn)一步理解上下的位置關(guān)系，培養學(xué)生應用知識的能力，增強合作意 動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。通過(guò)老師下口令，學(xué)生擺物品、整理書(shū)架、給動(dòng)物分房子等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官去加深理解“上下”的位置 關(guān)系，及理解其位置的相對性，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的應用意識。
教具準備：主題畫(huà)、投影儀、小書(shū)架
學(xué)具準備：剪刀、膠水
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激趣引疑。
為了吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，我創(chuàng )設了這一情境導入新課： 今天，天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來(lái)大樹(shù)爺爺今天請客，小兔和小鳥(niǎo)一大早 就到了（出示主題畫(huà)，先出示小兔和小鳥(niǎo)）讓學(xué)生觀(guān)察直觀(guān)到小鳥(niǎo)和小兔的位置 不一樣，我順勢引出課題：“上下”。通過(guò)設疑引出課題，能讓學(xué)生有發(fā)現問(wèn)題 的機會(huì )。
第二環(huán)節：觀(guān)察思考，探究新知。
觀(guān)察思考。先引導學(xué)生觀(guān)察主題畫(huà)，仔細觀(guān)察小鳥(niǎo)和小兔的位置，讓學(xué)生自 由說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)在小兔的哪個(gè)位置上，小兔在小鳥(niǎo)的哪個(gè)位置上，讓學(xué)生初步理解上 下的位置關(guān)系。
1、理解上下位置的相對性。
引入松鼠，思考：松鼠站在哪？讓學(xué)生體驗由于參照物不同，上、下位置關(guān) 系是相對的。我注意使用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言向學(xué)生說(shuō)明小動(dòng)物位置關(guān)系的相對性， 再讓學(xué)生描述松鼠的正確位置，從而體會(huì )上下位置的相對性。 （由于理解上下的位置關(guān)系與相對性是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)教師要發(fā) 揮引導作用，有必要作出適當的說(shuō)明，對學(xué)生理解新知很有幫助。）
2、換換位置，加深理解上下的相對性。
讓學(xué)生動(dòng)手換一換小鳥(niǎo)和松鼠的位置，要求學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)三種動(dòng)物各自的位 置關(guān)系。（學(xué)生能在變化中進(jìn)一步體驗上、下位置關(guān)系的相對性，學(xué)會(huì )舉一反三， 培養他們思維的靈活性。） 指導看書(shū)，書(shū)寫(xiě)。 指導學(xué)生根據判斷的三種動(dòng)物的相對位置，填寫(xiě)好書(shū)本的內容，注意上下的書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的習慣。
第三環(huán)節：應用新知，解決問(wèn)題。
這一環(huán)節，我設計了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用新知去解決問(wèn)題。
3、聯(lián)系身邊的例子說(shuō)一說(shuō)。
觀(guān)察教室，討論哪些物體的位置關(guān)系可以用“上下”來(lái)描述。學(xué)生自由觀(guān)察， 自由發(fā)表意見(jiàn)。（設計意圖：聯(lián)系學(xué)生身邊的例子來(lái)應用新知，使學(xué)生感受到數 學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗。） 聽(tīng)口令，擺物品。要求每人準備好數學(xué)書(shū)，練習本，文具盒和鉛筆等學(xué)習用 品。老師下口令，學(xué)生擺物品，可以設計以下口令：數學(xué)書(shū)放在桌面上，文具盒 放在數學(xué)書(shū)的上面，練習本放在數學(xué)書(shū)的下面等等。（因地制宜地組織教學(xué)，可 以幫助學(xué)生更深刻地理解知識。） 整理書(shū)架。每個(gè)小組一個(gè)小書(shū)架，一些書(shū)和其他學(xué)習用品。要求：小組內互 相商量如何擺放這些物品，然后動(dòng)手一起擺一擺，在擺的過(guò)程中說(shuō)出物品的上下 位置關(guān)系。以小組合作的形式開(kāi)展活動(dòng)，培養學(xué)生實(shí)踐的能力和合作交流意識。
4、參觀(guān)小明的房間。
�。ㄕn本練一練第1 先引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么？組織學(xué)生討論交流，再根據自己觀(guān)察到的，把各種物品的上下關(guān)系補充完整，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，借助這一情境，要 求學(xué)生回去整理自己的房間，養成物品擺放整齊的良好行為習慣。
�。ㄒ陨匣顒�(dòng)是根據課程標準中指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展 水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上設計的。）
5、鞏固練習，內化新知。
題。注意引導學(xué)生讀題，理解題意，在寫(xiě)數過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數在上，哪個(gè)數在下。 課本第59 題：說(shuō)一說(shuō)。利用圖畫(huà)組織學(xué)生討論，引導學(xué)生互相交流自己的想法。這是一道有一定開(kāi) 放性的題目，有多種的說(shuō)法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的 上面等。主要是培養學(xué)生的發(fā)散性思維和應用知識的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
第四環(huán)節：動(dòng)手操作，合作交流。
�。ㄍ瓿傻�59 活動(dòng)要求：先引導學(xué)生弄懂題意，然后指導學(xué)生剪下附頁(yè)中的動(dòng)物頭像，按照自己的意愿給小動(dòng)物安排房子。 活動(dòng)形式：學(xué)生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學(xué)交流是如何安 排的，說(shuō)一說(shuō)它們的上下位置關(guān)系與順序。這樣做培養學(xué)生動(dòng)手操作和解決問(wèn)題 的能力，同時(shí)增強交流合作的意識。
第五環(huán)節：拓展思維，強化新知。
�。ǖ�59 這是一道有一定難度的題目，不做統一的要求。目的是培養學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。對不同水平的學(xué)生可以提出不同的要求。在反饋的過(guò)程中，適當引導 學(xué)生有條理說(shuō)出自己的推理過(guò)程。
第六環(huán)節：總結深化，自我評價(jià)。
結合新課標里提出新的評價(jià)體系，我在這一個(gè)環(huán)節設計了一張表格，讓學(xué)生 對自己這節課的表現做個(gè)評價(jià)，每人一張評價(jià)表，在認為自己做得好的那格畫(huà)上 一個(gè)笑臉。
對學(xué)習數學(xué)有興趣 積極參與小組的討論交流 能積極大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)樂(lè )意傾聽(tīng)其他小朋友的意見(jiàn) 通過(guò)以上六個(gè)環(huán)節的教學(xué)，我認為能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生樂(lè )意學(xué)習，主動(dòng) 參與數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的空間觀(guān)念得到初步培養，能達到預期的目標。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
我說(shuō)課的內容是京版教材第一冊第九單元的學(xué)看鐘表，由于水平有限，在設計中還存在著(zhù)一些不足，懇請大家批評指正。
指導思想我依據以下兩點(diǎn)：
1、建構主義觀(guān)強調知識不是教師教給學(xué)生的，而是通過(guò)學(xué)生親身參與，自主探索，主動(dòng)建構的，因此要強調學(xué)生的自身感悟和探究；
2、《數學(xué)課程標準》要求學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理和交流等數學(xué)活動(dòng)，因此應該選擇現實(shí)生活素材進(jìn)行教學(xué)；
根據以上的具體要求，本次教學(xué)設計充分考慮一年級學(xué)生已有認知和認知發(fā)展規律，通過(guò)各種形式的直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐認識鐘表，通過(guò)對比觀(guān)察會(huì )看鐘表的整時(shí)和半時(shí)，感悟鐘表指針指向的道理，體會(huì )鐘表在生活的重要作用。
教材分析：
《學(xué)看鐘表》是北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗教材第一冊第八單元的教學(xué)內容。本節課也是小學(xué)課本中第一次出現關(guān)于時(shí)間的知識，這節課主要是讓學(xué)生首先認識鐘面，通過(guò)觀(guān)察知道鐘面上有112個(gè)數字，是怎樣排列的；認識時(shí)針和分針。其次讓學(xué)生學(xué)會(huì )看整時(shí)和幾時(shí)半時(shí)刻的方法，能正確讀出這樣的時(shí)刻。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到時(shí)間和生活是密切聯(lián)系的，把數學(xué)知識的學(xué)習和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，向學(xué)生進(jìn)行遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間的教育。
學(xué)情分析：
在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里，有許多關(guān)于時(shí)間的信息：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、吃飯、休息的時(shí)間、況且大多數孩子在家庭、幼兒園已經(jīng)了解了一些看鐘表的方法，應該說(shuō)許多學(xué)生已經(jīng)儲備了一些認識鐘表的知識經(jīng)驗。在上課前我也做了一些調查：
1、首先我找幾名學(xué)生做了課前訪(fǎng)談，我拿著(zhù)鐘表分別問(wèn)了整時(shí)和半時(shí)，有80%的學(xué)生都能正確的說(shuō)出整時(shí)，但只有40%的學(xué)生能正確的說(shuō)出半時(shí)，當我在問(wèn)你是怎么知道的時(shí)，也僅有一兩個(gè)學(xué)生能準確的說(shuō)清楚認識鐘表的方法。
2、我在班中做了調查問(wèn)卷。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
各位評委：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是（十幾減九），這是蘇教版第（二）冊第（一）單元20以?xún)韧宋粶p的內容，這部分內容是建立在學(xué)生已經(jīng)（認識20以?xún)鹊臄�，掌�?0以?xún)燃�、減法以及20以?xún)冗M(jìn)位加法的）基礎上，教材通過(guò)（小猴賣(mài)桃、小兔買(mǎi)桃的童話(huà)情景引入13-9，再讓學(xué)生自己思考，探究算法，并引導交流，體會(huì )不同的算法，意在讓學(xué)生在比較中選擇喜歡的算法），這部分內容是20以?xún)韧宋粶p的起始課，是學(xué)習兩位數減一位數的退位減的重要基礎知識，能為后繼教材的學(xué)習做好遷移準備。此外教材的例題與9加幾的進(jìn)位加法的例題相對應，都是從學(xué)生感興趣的現實(shí)情境中提出問(wèn)題，并通過(guò)列式計算解決問(wèn)題，這樣把解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題和計算結合起來(lái)，使計算成為解決問(wèn)題的需要，既有利于激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習和探索的欲望；又有利于發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的策略，是學(xué)生感受數學(xué)在現實(shí)生活中應用的廣泛性。本課時(shí)最重要的一點(diǎn)是重視讓學(xué)生經(jīng)歷探索計算方法的過(guò)程，提倡算法多樣化，并逐步引導學(xué)生優(yōu)化算法，十幾減九的計算出現了四種算法：數數法、破十法、平十法、想加算減法，在“想想做做”中，明確提出了“用你喜歡的方法計算”，體現了尊重學(xué)生的個(gè)性。
所以根據學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，結合教材編排的特點(diǎn)與要求，按照新課程標準的要求，我制訂如下的教學(xué)目標與教學(xué)重難點(diǎn)。
本課的教學(xué)目標是：1、知識目標：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9；2、能力目標：讓學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，體會(huì )算法多樣化，發(fā)展創(chuàng )新意識和思維的靈活性；3、情感目標：讓學(xué)生在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作的快樂(lè )，樹(shù)立合作交流的意識。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握計算十幾減9的方法，正確計算十幾減9。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解十幾減9的算法。
根據本課的教學(xué)內容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我準備采用以下一些教法引導學(xué)生學(xué)習：
�、俳虒W(xué)中，我將通過(guò)生活情境的創(chuàng )設，利用多媒體教學(xué)課件，引發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機，引導學(xué)生主動(dòng)地探究。
�、趧�(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習，讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷數學(xué)問(wèn)題的提出和解決的過(guò)程。
�、蹪M(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲，體現因材施教的原則。通過(guò)靈活多樣的練習，鞏固方法，提高技能。
�、苈�(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，讓學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
接下來(lái)，我詳細說(shuō)一說(shuō)這節課的教學(xué)過(guò)程：
在導入新課之前，我設計了相應的復習鋪墊，如：9加幾的進(jìn)位加、十幾的組成、9的分與合等，旨在幫助學(xué)生對已有知識的回憶，同時(shí)對下面十幾減9的不同算法起推波助瀾的效果。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激趣導入。
課件出示猴子賣(mài)桃、小兔買(mǎi)桃的故事。引導學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)畫(huà)面：（1）1盒桃再加3個(gè)桃，一共有幾個(gè)桃？（2）小兔買(mǎi)了9個(gè)桃，猴子還剩幾個(gè)桃？怎樣計算？算式怎樣列？教師根據學(xué)生口答板書(shū)算式：13-9。這一環(huán)節的設計，從學(xué)生熟悉的生活情境與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生常見(jiàn)的“買(mǎi)桃”一事，創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生憑著(zhù)日常生活中買(mǎi)東西的經(jīng)驗，探索解決問(wèn)題的方法，產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的愿望和興趣。
第二環(huán)節：活動(dòng)探究，獲取新知。
教師用一句話(huà)引導：讓我們也來(lái)當一回售貨員，從13個(gè)桃里拿出9個(gè)，可以怎么拿？學(xué)生獨立動(dòng)手操作。這一環(huán)節是每個(gè)學(xué)生有較明確的操作目的，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習活動(dòng)中。盡量讓每位學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，在自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現13-9的計算方法，逐步培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、獨立思考的能力。然后進(jìn)行組內交流，學(xué)生邊操作邊說(shuō)出從13個(gè)桃中減去9個(gè)桃的操作過(guò)程。最后進(jìn)行全班交流，根據交流情況，相機用課件演示拿桃的過(guò)程，并出示相應的計算過(guò)程。學(xué)生可能出現書(shū)上的4種想法：第一種，從13個(gè)桃中一個(gè)一個(gè)減，減9次；第二種，先從10個(gè)桃中減去9個(gè)，再和其他3個(gè)桃合起來(lái)，這時(shí)教師一定要引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個(gè)桃，再減去盒內的6個(gè)桃，這樣共減去了9個(gè)桃，教師引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，13個(gè)桃分成9個(gè)桃和4個(gè)桃，所以13減去9等于4。在學(xué)生表述時(shí)，教師要充分肯定學(xué)生的想法，不要讓學(xué)生感覺(jué)到四種算法有何優(yōu)劣之分，而是引導學(xué)生對算法進(jìn)行比較，找適合自己的并努力學(xué)好。以上環(huán)節的教學(xué)，讓學(xué)生充分討論、交流、動(dòng)手操作，把各自的生活經(jīng)驗轉化為解決數學(xué)問(wèn)題的方法，培養了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
第三環(huán)節：聯(lián)系實(shí)際，深化應用。
完成“想想做做”第1-3題：第一題，學(xué)生動(dòng)手去畫(huà)去圈，有困難的學(xué)生還可以擺擺小棒，著(zhù)重讓學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程，并正確計算，不強求統一方法；第二題，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)括線(xiàn)圖各部分表示的內容，在引導列式計算，并說(shuō)算法；第三題，要求學(xué)生用喜歡的方法去計算，其實(shí)也就是學(xué)生最熟悉的方法。這個(gè)環(huán)節，雖然學(xué)生用各自的方法計算，但教師要了解哪種方法最受學(xué)生歡迎，對全班學(xué)生的思維水平做整體上的評估。這一教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，用學(xué)到的知識去解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結合。同時(shí)，體現因材施教的原則，使不同層次的學(xué)生都有所收獲
第四環(huán)節：鞏固提高，總結發(fā)散
完成“想想做做”第4、5題：第四題做成口算卡片，反復練習；第五題學(xué)生獨立完成后，引導學(xué)生觀(guān)察比較（豎排）發(fā)現算式的排列及得數排列的規律，使學(xué)生在理解算法的基礎上幫助學(xué)生記憶。這一環(huán)節緊扣教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)節，設計多種形式的數學(xué)練習，為學(xué)生提供創(chuàng )造、發(fā)展思維的空間。最后學(xué)生總結所學(xué)內容，談感想及收獲，教師全課總結。并延伸內容：如果小兔買(mǎi)的是8個(gè)桃，那么還剩幾個(gè)？這一環(huán)節有助于學(xué)生知識的鞏固和自主學(xué)習能力的提高，體驗到學(xué)習成功的快樂(lè )。
綜上所述，本課中，我重在從情境、探索、交流三方面，讓學(xué)生思考、實(shí)踐，理解十幾減9的算法，正確進(jìn)行十幾減9的計算，體驗到自主學(xué)習成功的快樂(lè )。
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