【精選】說(shuō)課稿模板5篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
內容是《小學(xué)體育課程標準》水平二技巧《跪跳起》單元（共4課時(shí)）的第二次課，搭配教材是身體素質(zhì)課課練。
一、教學(xué)指導思想與預期效果
以“健康第一”的思想為核心、以先進(jìn)教育教學(xué)理念為指導、以體育課程標準為依據、立足學(xué)生的發(fā)展為目標是我在體育教學(xué)中恪守的基本原則。
本節課從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程入手，立足學(xué)生的學(xué)習需求，努力把體育課程標準的先進(jìn)教學(xué)理念轉化為可操作的教學(xué)行為，為每一位學(xué)生學(xué)練目標的達成創(chuàng )設良好的教、學(xué)、練環(huán)境。在教學(xué)中力求處理好教師的主導作用和學(xué)生主體發(fā)展在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)關(guān)系，運用多種教學(xué)方法、手段，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，培養學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )評價(jià)、學(xué)會(huì )合作的好習慣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力。
充分利用本節課的教學(xué)資源，注意場(chǎng)地器材的合理運用。教學(xué)中在傳授知識、技能時(shí)注重“精講多練”，在保證適宜練習密度的前提下適當增大課的運動(dòng)量，以確保教學(xué)效益。學(xué)練過(guò)程中，融入多種評價(jià)方式、方法、手段，充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，提高課堂教學(xué)效益，力爭百分之九十五以上的學(xué)生完成本課教學(xué)任務(wù)。
二、教材分析及注意事項
跪跳起是國家課程（水平二）技巧教材的主要學(xué)習內容之一。具有一定的趣味性，從技術(shù)動(dòng)作方法即用力部位分析，經(jīng)常做該項練習有利于發(fā)展學(xué)生的腰腹肌力量和身體協(xié)調性，提高跪跳起能力。依據該項動(dòng)作特點(diǎn)，學(xué)生持續練習會(huì )產(chǎn)生較大的運動(dòng)負荷和厭學(xué)情緒，因此在教、學(xué)、練中，在保證教學(xué)效果的前提下。要注意方法的多樣性和趣味性。同時(shí)加強對學(xué)生學(xué)練積極性的調動(dòng)及密度和強度的控制。
三、學(xué)情分析及應對措施
水平二的學(xué)生正處于身體發(fā)展的敏感階段，活潑好動(dòng)，對新鮮事物充滿(mǎn)好奇心且善于模仿，運動(dòng)中有較強的參與欲和表現欲。但由于他們身體的協(xié)調性不強，掌握這項技術(shù)具有一定困難，因此教、學(xué)、練過(guò)程及方法的運用要有一定的坡度和梯度，不同方法的運用要體現明確的指向性。通過(guò)引導性、過(guò)渡性、定向性、鞏固性的練習，使學(xué)生把握好重點(diǎn)，解決好難點(diǎn)，較好地掌握跪跳起的技術(shù)動(dòng)作方法。
該年齡段學(xué)生的有意注意不穩定，但對自己在群體中的位置比較在意，因此，恰當地運用評價(jià)手段，通過(guò)做一做、比一比、評一評為他們提供展示自我的機會(huì )，充分滿(mǎn)足其表現欲望，使學(xué)生的注意力穩定在對技術(shù)動(dòng)作掌握與提高的練習過(guò)程中，激發(fā)學(xué)練的興趣，進(jìn)而達成本課教學(xué)目標。
四、教學(xué)目標
1、通過(guò)本課教學(xué)，使85%以上的學(xué)生基本掌握跪跳起的技術(shù)動(dòng)作，15%的學(xué)生能在幫助下完成技術(shù)動(dòng)作。
2、培養學(xué)生正確的身體姿態(tài)，掌握腿部、腰腹肌肉群力量等素質(zhì)練習的簡(jiǎn)單方法，提高學(xué)生的身體協(xié)調性和動(dòng)作靈敏性。
3、培養學(xué)生主動(dòng)參與運動(dòng)的良好習慣，提高團結互助關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品質(zhì)。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：腳背和小腿壓墊有力，動(dòng)作連貫、協(xié)調
難點(diǎn)：跳起有一定高度，收腿快，身體重心迅速上提
六、教學(xué)過(guò)程與教法、學(xué)法運用：
教學(xué)流程：養成訓練（隊列）→熱身練習（健美操）→專(zhuān)門(mén)性練習（墊上操）→導入性練習（小游戲跪跳前行）→主教材教、學(xué)、練、展（跪跳起的系列輔助練習、集體展示）→身體素質(zhì)練習（身體素質(zhì)課課練）→放松活動(dòng)（英語(yǔ)操）
教法：本課圍繞跪跳起技術(shù)的重難點(diǎn)，采用了引導法，巡回指導法，講解示范法，分層漸進(jìn)教學(xué)法，激勵法，評價(jià)法等教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。每一個(gè)教學(xué)方法的運用，都意在指向一個(gè)技術(shù)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。(見(jiàn)學(xué)法)
學(xué)法：根據教法的運用選擇了游戲法、條件作業(yè)法、練習法、評價(jià)法、對比法等學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)與練。為了能夠使學(xué)生盡快掌握跪跳起的技術(shù)動(dòng)作，選擇如下學(xué)練方法：
1、采用兩人一組將兩塊墊子折起來(lái)，在同伴的保護幫助下，從高處向下做跪跳下練習，。解決的問(wèn)題：降低跪跳起的難度，便于學(xué)生掌握擺臂制動(dòng)與腳面、小腿壓墊跳起方法，培養學(xué)生互幫互助的意識。
2、在各自折起的墊子上進(jìn)行跪跳下練習。要解決的問(wèn)題：使學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )腳面、小腿壓墊、提腿動(dòng)作連貫、協(xié)調，收腿要快的動(dòng)作和獨立完成跪跳起動(dòng)作的感受。
3、觀(guān)察示范 、思考問(wèn)題，指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行練習。要解決的問(wèn)題：練中想，想中練，學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )學(xué)習。讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習中來(lái)，強化腳背和小腿壓墊動(dòng)作。
4、積極練習，相互幫助，比較評價(jià)。要解決的問(wèn)題：培養學(xué)生的甄別能力，評價(jià)能力。
5、從低處向高處做跪跳練習，并思考：如何提高彈跳高度。要解決的問(wèn)題：跳起有一定高度。體會(huì )“快收腿，迅速上提身體重心，向上用力跪跳起”動(dòng)作。
6、根據個(gè)體需要選擇練習，鼓勵部分學(xué)生自由選擇簡(jiǎn)單的動(dòng)作組合。邊練邊體會(huì )各種方式方法對學(xué)習跪跳起的作用。要解決的問(wèn)題：體現區別對待，強化提高動(dòng)作質(zhì)量。鼓勵學(xué)生充分施展自己的才能。
7、小組展示、小組間互相評價(jià)。集體展示，教師即時(shí)點(diǎn)評。要解決的問(wèn)題：檢查學(xué)習效果，激發(fā)學(xué)生完成動(dòng)作的信心，體驗成功的喜悅。
8、在課課練的環(huán)節中選擇了能夠提高腰腹及腿部力量的循環(huán)練習，立臥撐、仰臥起坐、 跳深(利用2—4塊折疊起來(lái)的小墊子）。這些內容在該單元教學(xué)前就有所安排，目的是為該單元和下一單元學(xué)習的順利實(shí)施，奠定必要的身體素質(zhì)基礎。
七、運動(dòng)負荷預計：
最高心率預計：165 次/分出現在課的 34—37分 身體素質(zhì)課課練時(shí)段。
平均心率預計：110 ±10次/分 。全課練習密度預計60%±5。
八、教學(xué)特色：
本課教學(xué)采用條件作業(yè)、分層遞進(jìn)的學(xué)練方法，突出了學(xué)生的學(xué)練過(guò)程的有序與有效性，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師的啟發(fā)與點(diǎn)撥讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，極大地提高了學(xué)生的主動(dòng)參與意識，收到了較好的效果，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。
九、教學(xué)反饋：
在本次課的教學(xué)中發(fā)現學(xué)生能在教師的指導與引領(lǐng)下觀(guān)察同伴跪跳起的技術(shù)動(dòng)作完成情況，并從中發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題，對于解決不了的難題能及時(shí)地請教老師，收到了良好的教學(xué)效果。對于進(jìn)步較慢的學(xué)生經(jīng)教師的鼓勵、啟發(fā)，基本掌握了技術(shù)要領(lǐng)，較好的完成了教學(xué)目標。
說(shuō)課稿 篇2
各位評委老師：
上午好，我是溧陽(yáng)市竹簀小學(xué)的袁飛，現在向大家介紹我的參賽作品《木瓜恰恰恰》。本網(wǎng)頁(yè)是利用dreamweaer,flash,asp等技術(shù)配合蘇教版小學(xué)三年級音樂(lè )第二單元《木瓜恰恰恰》第一課時(shí)設計的。
下面就具體的向大家介紹一下：
第一部分、主頁(yè)面
簡(jiǎn)潔而富有動(dòng)感的設計加上跳躍的音樂(lè )把學(xué)生帶進(jìn)快樂(lè )的課堂氛圍，為課堂的教學(xué)作了良好的情感鋪墊。
第二部分、印度風(fēng)情
依照三年級學(xué)生的認知水平，和豐富學(xué)生對印度的認識,我還特意設計了一塊“印度風(fēng)情”內容，來(lái)增加學(xué)生的感性認識，(演示)這塊內容在課堂的導入時(shí)起到關(guān)鍵作用。其中許多美麗而逼真的印度照片，把學(xué)生帶到了美麗的印度。
第三部分、歌曲學(xué)習
首先，出現在我們面前的是友好的學(xué)習界面，惹人喜愛(ài)的音樂(lè )小娃娃，漂亮的題目，讓學(xué)生的學(xué)唱變得輕松而有趣。有原唱也有伴奏(演示)。在這里我用了兩個(gè)“唱”和“聽(tīng)”的音樂(lè )娃娃做按鈕。
其次，為了學(xué)生更好地學(xué)習這首歌曲，我安排了律動(dòng)“恰恰”。學(xué)生在老師的指導下，跟著(zhù)音樂(lè )跳“恰恰”，(演示)。學(xué)生和老師一起舞蹈。最后一起了解“恰恰舞”的來(lái)源和定義。(演示)這部分課件設計為學(xué)生快樂(lè )學(xué)習搭建了平臺。
第三，在認識歌詞中的水果時(shí)，課件提供了清晰而漂亮的水果圖片(演示)。木瓜，芒果，香蕉，番石榴等，讓三年級的小朋友，能很快在大腦中建立起各種水果的形象，為教學(xué)的進(jìn)展提供了保障。
第四，大家一起看著(zhù)歌詞，全曲完整的演唱。(演示)
第四部分、拓展知識
課件展示了四首叫賣(mài)歌曲，《賣(mài)報歌》、《賣(mài)湯圓》、《冰糖葫蘆》、《新貨郎》。(演示)師生一起探討歌曲的共同之處——都是“叫賣(mài)歌曲”。
了解“叫賣(mài)歌”的含義。(演示)
第五部分、快樂(lè )恰恰
結合這次教學(xué)活動(dòng)，我還專(zhuān)門(mén)地利用ASP技術(shù)為學(xué)生開(kāi)辟一塊網(wǎng)上交流的平臺，這塊ＢＢＳ論壇可以讓學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的時(shí)候交流學(xué)習體會(huì )，很好地體現了網(wǎng)頁(yè)課件良好的交互性。(演示)
我的課件展示到此結束，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材
（一）教材分析
岑參的《白雪歌送武判官歸京》大綱要求學(xué)生了解詩(shī)歌的基本特點(diǎn)，培養他們閱讀詩(shī)歌的興趣和能力。同時(shí)要求學(xué)生感受詩(shī)歌的節奏、韻律，理解作者的思想感情，并提高自身的想象力和對古文化的涵養。
本詩(shī)是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人所作，很具有代表性，在整個(gè)教材中占有重要的地位，而且是20xx年上海中考必考課目之一。
（二）教學(xué)目標：
1、 認知目標：
A、了解唐朝詩(shī)歌發(fā)展的基本歷程，做到教學(xué)上的點(diǎn)面結合。
B、朗讀背誦詩(shī)歌，理解作品表達的思想感情。
2、 情感目標：
體會(huì )古代詩(shī)歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點(diǎn)和方法，并展開(kāi)豐富的想象。
3、 能力目標：
掌握初步的詩(shī)歌鑒賞方法，提高閱讀文學(xué)作品的能力。
二、說(shuō)學(xué)生
本人同時(shí)擔任提高班和平行班的教學(xué)，因而，在備課上應該以備提高班為主，兼顧平行班的學(xué)習。比如，在詩(shī)歌的鑒賞方面，對平行班的要求相對要低很多。而對提高班，很有必要提高他們的鑒賞能力，因為目前的中考難度逐步加大。而學(xué)習詩(shī)歌是提高對文學(xué)作品鑒賞力的一個(gè)非常有效的途徑。
三、說(shuō)教法和學(xué)
1、本人參考了《中國文學(xué)發(fā)展史》，采用以時(shí)間為線(xiàn)索的方式，啟發(fā)學(xué)生回憶學(xué)到過(guò)的詩(shī)歌及相關(guān)的詩(shī)人。
2、指導學(xué)生反復誦讀詩(shī)歌，并且要求他們用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納本詩(shī)所表達的思想感情。這樣，既培養了他們的概括能力，也提升了他們用詞準確性的水平。
3、讓學(xué)生找出有關(guān)描寫(xiě)景物的語(yǔ)句及關(guān)鍵詞語(yǔ)，在理順詩(shī)歌線(xiàn)索的前提下，展開(kāi)想象，用自己的話(huà)來(lái)描繪詩(shī)歌中的畫(huà)面。教師與學(xué)生共同探討本詩(shī)的寫(xiě)作技巧。
四、說(shuō)媒體
教學(xué)本詩(shī)，可運用多媒體的手段，制作幻燈片或是微電影片段。讓學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)賞塞北的雪景，聆聽(tīng)胡琴、琵琶聲。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲� 我國是詩(shī)歌的國度，詩(shī)歌到了唐朝已經(jīng)達到了頂峰。唐朝的詩(shī)人就像是一顆顆璀璨的明珠，閃爍在文明古國的晨空。今天，我們不妨來(lái)看看，我們所了解的著(zhù)名詩(shī)人到底有哪些。讓我們順著(zhù)時(shí)間的腳步去探尋詩(shī)人的方向。一般來(lái)說(shuō)，唐朝可以分為四個(gè)階段——初唐、盛唐、中唐和晚唐。
�。ǘ⿲W(xué)生思考 這四個(gè)階段各有哪些著(zhù)名的詩(shī)人？
�。ㄈ┙處熋鞔_并在此過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生一起來(lái)背誦學(xué)過(guò)的相關(guān)的詩(shī)句。起到“溫故而知新”的作用。同時(shí)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)教師的歸納總結，他們對唐詩(shī)的了解就更具有系統性了。
�。ㄋ模⿲W(xué)生反復誦讀詩(shī)歌。 要求體會(huì )其中的思想感情，并試用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括作者的思想感情。教師明確：離愁，別緒，依戀等。
六、說(shuō)學(xué)生再讀詩(shī)歌。
在把握感情基調的前提下，要求體會(huì )古代詩(shī)歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點(diǎn)和方法。并展開(kāi)豐的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味著(zhù)一份份濃濃離別情。這個(gè)教學(xué)板塊要求學(xué)生：1、理解作者“寫(xiě)什么”（用7個(gè)字來(lái)概括）；2、要懂得“怎么寫(xiě)”“為什么這樣寫(xiě)”等問(wèn)題；3、抓住關(guān)鍵詞來(lái)鑒賞詩(shī)歌；4、分析情與景的融合。
七、說(shuō)學(xué)生試背全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情，歸納本詩(shī)的主旨。
詩(shī)歌主旨：詩(shī)人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達了對友人的誠摯濃厚的送別之情。
八、說(shuō)拓展性閱讀。
要求在理解的基礎上背誦默寫(xiě)，加強古詩(shī)文的積累。 推薦岑參的另一首詩(shī)：逢入京使故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報平安。
九、說(shuō)作業(yè)、
1、 默寫(xiě)詩(shī)歌2、 將本首詩(shī)改編成500字左右的散文。
說(shuō)課稿 篇4
《鯨》
一、說(shuō)課稿
二學(xué)情分析
本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學(xué)生樂(lè )讀易懂。除鯨的進(jìn)化過(guò)程這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反復朗讀中充分理解，但根據以往學(xué)習說(shuō)明性的經(jīng)驗來(lái)盾，學(xué)生只對被說(shuō)明的事物本身感興趣，他們對的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺(jué)探究的意識和欲望。那么，如何創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問(wèn)題。能真正體會(huì )到的說(shuō)明方法并運用到自己的習作實(shí)踐中，還是比較困難的。另外，大部分學(xué)生對“鯨”這種動(dòng)物很陌生，有的甚至還是第一次聽(tīng)說(shuō)。因此，借助現代化的教學(xué)手段，注意課內外結合，拓展語(yǔ)文學(xué)習的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
根據《語(yǔ)文課程標準》對閱讀教學(xué)的要求，結合教材特點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)際，制訂以下教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
認知目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識。
能力目標：
1、結合課文特點(diǎn)，培養學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì )作者介紹鯨的說(shuō)明方法。
2、結合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓練，發(fā)展語(yǔ)言表達及創(chuàng )新思維能力。
3、拓展科學(xué)知識的意識及能力。
情感目標：
通過(guò)學(xué)習本文培養學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識，體會(huì )作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習運用到自己的習作實(shí)踐中去。
教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨的進(jìn)化過(guò)程
四、設計理念：
1、《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄耙湟晫W(xué)生獨特感受、體驗和理解�！被谶@理念，本設計力求為學(xué)生創(chuàng )設個(gè)性化的閱讀空間，開(kāi)展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)不同角色的體驗與課文展開(kāi)零距離對話(huà)，體現在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習過(guò)程。
2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！边@一《語(yǔ)言課程標準》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的對話(huà)氛圍，設計多層次、多角度的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生真正的與文本對話(huà)，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話(huà)，成為自主閱讀后的深層次需求。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、設疑激趣，觀(guān)察導入
由于大部分沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鯨，有的甚至還是第一次聽(tīng)說(shuō)，因此，在學(xué)習課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫(huà)面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，為學(xué)習課文作好鋪墊。
教學(xué)伊始，我用設疑激趣法導入：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？（出示1：顯示藍色大海）美嗎？（生答）的確，就在這美麗的藍色的海洋中，蘊藏著(zhù)豐富的寶藏，生活著(zhù)千奇百怪的海底動(dòng)物。其中有一種動(dòng)物號稱(chēng)‘海中之王’，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接著(zhù)播放2，展示鯨在大海中活動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生仔細觀(guān)察后回答：“這是什么動(dòng)物？與別的動(dòng)物相比有什么不同或相同的地方？”
關(guān)于鯨的知識非常豐富，你們想繼續研究它嗎？”這樣進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后順勢揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來(lái)共同學(xué)習一篇寫(xiě)鯨的（板書(shū)課題），你想從這篇中了解些什么呢？”學(xué)生質(zhì)疑后，教師將問(wèn)題分類(lèi)處理，篩選歸納為兩上主要問(wèn)題：1、鯨有什么特點(diǎn)？2、作者采用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨？這兩個(gè)問(wèn)題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導學(xué)生研讀課文。
這一環(huán)節，主要是通過(guò)演示和教師談話(huà)把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強烈的閱讀愿望。
�。ǘ�、初讀課文，感知語(yǔ)言
語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書(shū)，課堂上，教師要有意識地創(chuàng )造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專(zhuān)注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，加深對所學(xué)內容的理解和體驗，對所學(xué)內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)時(shí)首先播放多媒體，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨后，讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。在學(xué)生充分自讀后，先在小組內檢查讀書(shū)情況，再組織全班交流對課文的了解。
課文內容淺顯，學(xué)生初讀后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習性。但這種了解只是一種感性認識，并沒(méi)有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這里應安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問(wèn)題，如：“哺乳動(dòng)物”“胎生”等詞語(yǔ)是什么意思？鯨的樣子很像魚(yú)，可它為什么不屬于魚(yú)類(lèi)？……教師可結合學(xué)生質(zhì)疑情況，補充設疑：課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。
�。ㄈ�、精讀課文，品味語(yǔ)言
課文第一自然段在表達上很有特點(diǎn)，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時(shí)，采用扶放結合的.方法進(jìn)行，先教給學(xué)生學(xué)習品味的方法，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個(gè)自然段。
�。�1）、品評詞句，感悟“大”
第一自然段運用比較、列數字、舉例等多種說(shuō)明方法，集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大”。教學(xué)中，緊扣“大”，引導學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫(huà)出體現鯨大的有關(guān)詞句，品味說(shuō)明鯨大的方法，想象鯨的畫(huà)面，逐步形成個(gè)體感悟，而后開(kāi)展“合作探究”活動(dòng)。在相互交流，相互補充的基礎上，形成共識。
在交流過(guò)程中，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評理解，體會(huì )鯨的特點(diǎn)及作者說(shuō)明方法，教學(xué)時(shí)可結合學(xué)生反饋情況作如下體會(huì )：
出示：
句1：不少人看過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。
師質(zhì)疑：課文介紹鯨，為什么還有寫(xiě)象呢？引導學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而認識比較說(shuō)明法。然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說(shuō)明方法，自己體會(huì )體會(huì )）
句2：最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說(shuō)明方法，自己體會(huì )體會(huì )）
句2：最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
�。▽W(xué)生對列舉數字的說(shuō)明方法已有概念化的認識。教師不必作過(guò)多的說(shuō)明。而真正得從句中體會(huì )到這種表達方式的準確性。對部分學(xué)生而言，還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數字改成“很重”、“很長(cháng)”等模糊概念，讓學(xué)生與原文對比，體會(huì )表達效果的不同。學(xué)生通過(guò)比較很容易發(fā)現：用上具體數字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點(diǎn)。）
句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來(lái)還摸檔到它的上腭；四個(gè)人圍著(zhù)桌子坐在它嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。
�。ㄒ龑W(xué)生充分討論、比較，從而感悟鯨的特點(diǎn)，體會(huì )舉例說(shuō)明法及作者用詞的準確性。
�。�2）、感悟特點(diǎn)
課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進(jìn)化過(guò)程、分類(lèi)、吃食、呼吸、睡覺(jué)及生長(cháng)的特點(diǎn)，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣。
在 學(xué)生自主學(xué)習，獨立思考的基礎上，再讓學(xué)生根據選學(xué)內容組成學(xué)習小組，進(jìn)行合作學(xué)習。為了調動(dòng)學(xué)生參與合作的主動(dòng)性，提高小組合作學(xué)習效率，可采用角色表 演的形式交流合作，即讓學(xué)生根據自己的興趣特長(cháng)選擇朗誦家、小畫(huà)家，表演家中的一個(gè)角色，分別以特有的形式匯報對課文內容的理解和感悟。當朗誦家的讀出鯨 的特點(diǎn)，當小畫(huà)家的畫(huà)出鯨的特點(diǎn)，當表演家的演示出鯨的特點(diǎn)。然后各組推薦代表在全班匯報，教師和其他學(xué)生當評委，與匯報同學(xué)進(jìn)行自由交流。
教師針對匯報情況，以學(xué)路帶教路，扣住重點(diǎn)詞句適時(shí)、適當的點(diǎn)撥，引導學(xué)生細讀探究，進(jìn)一步體會(huì )鯨的特點(diǎn)及作者的表達方法。教師準備從以下幾個(gè)方面交流點(diǎn)撥：
1、鯨的進(jìn)化過(guò)程———這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。教師可結合學(xué)生匯報。利用，對照理解。還可利用學(xué)生在自然課上學(xué)習到的有關(guān)知識及課外閱讀所獲得的知識，讓學(xué)生談?wù)剬Σ溉閯?dòng)物的認識，抓住其他哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對照，說(shuō)明鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，是哺乳動(dòng)物。
2、體會(huì )作者準確用詞——當學(xué)生匯報鯨的吃食特點(diǎn)這一段時(shí)，教師相機出示演示鯨吃食的情景，然后模擬表演，學(xué)生對照課文敘述評議，體會(huì )作者準確用詞。
3、體會(huì )分類(lèi)、比喻、圖文結合等多種說(shuō)明方法——當學(xué)生匯報“鯨的呼吸”特點(diǎn)這一段時(shí)，教師在大屏幕上出示圖片，讓學(xué)生從文中找出與圖畫(huà)相應的文字描述，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì )多種說(shuō)明方法。
這一環(huán)節的設計，不僅各取所需、各展所長(cháng)，在充分民主、輕松愉悅、樂(lè )于探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò )。
�。ㄋ模�、綜合訓練，內化語(yǔ)言。
語(yǔ)文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，就必須使學(xué)生成為“語(yǔ)言的富翁”。因此，語(yǔ)文課必須重視范化語(yǔ)言的感悟。
說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)教材】
1.本課教材的地位、特點(diǎn)和作用
本節課涉及到的標準是在地圖上找出中東地區的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說(shuō)出中東地
地理位置的特點(diǎn)�；顒�(dòng)建議：結合地區熱點(diǎn)問(wèn)題，收集有關(guān)資料，并展開(kāi)討論。這充分體現了以下幾點(diǎn)：一是新課標在知識與技能方面以人為本，從生活實(shí)際出發(fā)，降低學(xué)習難度，減少識記內容，基本技能要求比過(guò)去有所提高。二是在過(guò)程與方法方面把適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)引入課堂，更加關(guān)注學(xué)生的興趣和實(shí)際體驗，使每個(gè)學(xué)生都能體驗動(dòng)手動(dòng)腦、快樂(lè )學(xué)習的過(guò)程。三是在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面引導學(xué)生學(xué)
對生活有用的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理，培養學(xué)生關(guān)注時(shí)事和關(guān)心世界的意識。
2.教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)情分析
長(cháng)期以來(lái)，大多數學(xué)生認為地理是非升學(xué)科目，不參加中考，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，導致了學(xué)生的上課態(tài)度不夠積極。只有少數愛(ài)好地理的學(xué)生在課堂上能夠積極參與，因而從整體來(lái)看，學(xué)生的地理知識基礎較差。針對這種情況，我在課前指導學(xué)生各種媒體搜集資料，使學(xué)生對中東地區有一個(gè)初步的認識。課堂上利用powerpoint等軟件制作地理課件，創(chuàng )設生動(dòng)、直觀(guān)的教學(xué)情境。這樣，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
同時(shí)也培養了學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。
【說(shuō)教法】
基于本節課的特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標，在教學(xué)教程中著(zhù)重采用如下教學(xué)
法。1.分組討論法：教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法。2.比較教學(xué)法：通過(guò)與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開(kāi)拓學(xué)生的思維，加深對知識的理解與鞏固。3.計算機輔助教學(xué)：利用powerpoint等軟件制作地理課件，創(chuàng )設直觀(guān)性教學(xué)情境。
【說(shuō)學(xué)法】
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
主要包括情境導入、新課教學(xué)、鞏固練習、課堂小結和結束語(yǔ)五部分。
【情境導入】
采用多媒體展示教材中出現過(guò)的與中東地區相關(guān)的圖片，如死海、麥加、屋頂旅館等，通過(guò)師生談話(huà)導入新課。這種設計不光考慮到精美的圖片會(huì )給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；而且也是對以前學(xué)過(guò)的一些知識的復習與鞏固；更主要的是，這與戰爭給中東地區的人民帶來(lái)的深重災難形成強烈的對比，進(jìn)而突出戰爭的殘酷，突破情感目標。
【新課教學(xué)】
新課教學(xué)主要包括“長(cháng)期的熱點(diǎn)地區”和“三洲五海之地”兩部分內容。
首先通過(guò)大屏幕展示課題，教師向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹中東地區名稱(chēng)的由來(lái)。
關(guān)于長(cháng)期的熱點(diǎn)地區的教學(xué)，課前讓學(xué)生搜集資料、圖片、媒體報道，讓學(xué)生從感性上認識戰爭的無(wú)情以及戰爭給中東地區人民帶來(lái)的深重災難；課堂上讓學(xué)生把搜集到的相關(guān)資料展示出來(lái)，與同學(xué)們一起交流、討論。在學(xué)生情緒極端高漲的時(shí)候，用多媒體展示兩幅圖片：一名巴勒斯坦男子站在已淪為一片廢墟的家園前和躲在鐵絲網(wǎng)后的巴勒斯坦兒童驚恐地看著(zhù)走過(guò)的以色列士兵。當學(xué)生完全沉浸在教學(xué)情境中時(shí)，教師及時(shí)引導：假如你就是一名中東地區的學(xué)生，你最想說(shuō)的一句話(huà)會(huì )是什么？你最想做的事又是什么？
在學(xué)生充分發(fā)表自己的看法之后，教師用過(guò)渡語(yǔ)把學(xué)生引領(lǐng)到下一部分內容的教學(xué)當中：沒(méi)有一個(gè)國家和地區的人民愿意被長(cháng)期的戰爭所困擾，那么中東地區為什么會(huì )成為長(cháng)期的熱點(diǎn)地區呢？
這部分內容的設計主要考慮鍛煉學(xué)生搜集、整理資料的能力。通過(guò)討論交流，拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生合作、探究與交流的能力。
關(guān)于中東地區地理位置重要性的教學(xué)，首先讓學(xué)生快速瀏覽教材，從整體上把握中東地區成為長(cháng)期的熱點(diǎn)地區的原因；緊接著(zhù)利用多媒體展示“中東在世界中的位置”，初步了解中東地區地理位置的重要性。再通過(guò)“中東”和“西亞”地區的對比，了解兩個(gè)地區之間的差別，明確中東的范圍及主要國家。最后，課件展示中東的地形圖，通過(guò)問(wèn)題導學(xué)的方式使學(xué)生進(jìn)一步了解中東地區地理位置的重要性以及中東地區的國家和主要城市等。
這一部分內容的教學(xué)，充分體現了教師的主導作用、學(xué)生的主體地位，通過(guò)課件中閃爍等方式演示，形象直觀(guān)的對比，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
【鞏固練習】
我安排了一道必做題和一道選做題，這樣做的目的，主要考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，不但使基礎稍差的學(xué)生有充分的時(shí)間思考和答題，而且使能力較強的學(xué)生不必浪費較多的時(shí)間在簡(jiǎn)單的問(wèn)題上。
【課堂小結】
是以一首小詩(shī)的形式出現的，歌訣記憶是我們地理課堂中常用的一種記憶方式。講課之前，我把原來(lái)比較流行的一首有關(guān)中東的小詩(shī)進(jìn)行了適當的改寫(xiě)，使其更適合于本課的教學(xué)，更淺顯易懂，便于學(xué)生記憶。
總體上講，在本節課的教學(xué)設計中，充分體現了“學(xué)習對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”這一理念，適當借鑒了其他學(xué)科的教學(xué)長(cháng)處。以“戰爭給中東地區人民帶來(lái)的深重災難”為主線(xiàn)，以中東地區的宗教文化為副線(xiàn)，通過(guò)縱向橫向的對比，來(lái)突顯戰爭的殘酷，喚醒學(xué)生熱愛(ài)和平的意識，突破教學(xué)重難點(diǎn)。最后，以詩(shī)一般的結束語(yǔ)，給學(xué)生以無(wú)限的想象空間，從而激發(fā)學(xué)生對地理課程的興趣。
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