《松鼠》說(shuō)課稿
作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《松鼠》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《松鼠》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
松鼠，對孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，一打開(kāi)課文，一只漂亮、乖巧、馴良、可愛(ài)的小松鼠就向我們走來(lái)。它那漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的行為清晰地展現在我們的眼前。
課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著(zhù)從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍、活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面著(zhù)重介紹了其性格特征──馴良。第３、４自然段側重寫(xiě)了松鼠的行動(dòng)特征。從它橫渡溪流時(shí)的情景、有人觸動(dòng)大樹(shù)時(shí)的反應、儲備食物過(guò)冬、及不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來(lái)表現它的乖巧，還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)，，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第５自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，一是要繼續激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情，增強保護動(dòng)物、保護生態(tài)環(huán)境的意識；二是要通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，培養學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )說(shuō)明文的表達方法。
2．教材的地位與作用
法國作家布豐寫(xiě)的科學(xué)小品文《松鼠》安排在人教版語(yǔ)文教材五年級上冊第三單元，是略讀課文中的重點(diǎn)篇目，起著(zhù)引領(lǐng)仿寫(xiě)小動(dòng)物的作用。（著(zhù)眼于學(xué)生的認知水平和年齡心理特點(diǎn)，把握教材，運用教材，因此，確定本節課教學(xué)目標。）
二、說(shuō)目標
鑒于以上分析，我把這課的教學(xué)目標定為：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、認識１１個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺(jué)、觸動(dòng)、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)多媒體教學(xué)使學(xué)生了解松鼠的特征。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)學(xué)生自主，合作學(xué)習，比較《鯨》的說(shuō)明方法，明白異同點(diǎn)，并充分感受課文中準確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。
2、能用較準確、生動(dòng)的文字對某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物的人文情懷。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
認真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀，整體感知課文內容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會(huì )作者對松樹(shù)的喜愛(ài)之情，并探究本文與《鯨》在表達方法上的異同。體會(huì )作者的表達方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究本文與《鯨》在表達方法上的異同�？梢宰寣W(xué)生以小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行探究。
由于這篇課文用擬人方法說(shuō)明事物，語(yǔ)言風(fēng)格生動(dòng)具體，屬于一篇文藝性說(shuō)明文，學(xué)生是第一次接觸這類(lèi)說(shuō)明文，讓學(xué)生一下子就分清平實(shí)說(shuō)明與文藝說(shuō)明的區別有著(zhù)一定的難度；可以讓學(xué)生在閱讀中感受文章說(shuō)明語(yǔ)言的準確、生動(dòng)，通過(guò)討論、比較等方式加深理解，所以我把教學(xué)確定為體會(huì )用準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，找出本文需要解決的主要問(wèn)題；通過(guò)各種形式的朗讀、感悟，培養學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的情感。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
我記得葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“課文無(wú)非是個(gè)例子，重要的是憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,作為一篇寫(xiě)作訓練的課文，課文內容一般比較淺顯易懂，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)、小組討論完成教學(xué)任務(wù)”。所以在教學(xué)上，要體現利用課文充當范文，為學(xué)生提供寫(xiě)作仿效的“范本”，以此來(lái)打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，使他們初步學(xué)會(huì )寫(xiě)一般的說(shuō)明文的思路。
新課程標準提倡開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生探究精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。所以本課的教學(xué)方法定為以學(xué)生的自主合作學(xué)習為主，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)為輔。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)部分:
新課導入—師生互動(dòng)—知識拓展—小結課文—作業(yè)設計
1、新課導入
上節課我們認識了“海中之王”──鯨，今天又有一位新朋友想和大家見(jiàn)面，它是誰(shuí)呢？別著(zhù)急，它來(lái)了（用多媒體播放“松鼠”），看完之后，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你認識的這位朋友，說(shuō)說(shuō)你最喜歡它什么？用一個(gè)詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來(lái)學(xué)習法國著(zhù)名博物學(xué)家布豐的《松鼠》。請誰(shuí)來(lái)給大家簡(jiǎn)介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。
�。ㄎ业倪@種導入方式目的在于:激發(fā)學(xué)生對于小動(dòng)物的喜愛(ài)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習方式就從“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”了。因為這是自己喜歡的事物，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造活潑的課堂氛圍。）
2、師生互動(dòng)
通過(guò)五個(gè)環(huán)節來(lái)完成這個(gè)過(guò)程。①查一查目的是檢查學(xué)生預習情況，幫助學(xué)生養成提前讀課文的好習慣。②讀一讀學(xué)生自讀課文，初步把握文章內容，達到整體感知的目的。③想一想學(xué)生讀完課文，讓大腦有一個(gè)思考感悟的過(guò)程，通過(guò)提三個(gè)問(wèn)題加深對課文的理解。
a.松鼠具有漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，試解釋這三個(gè)詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來(lái)說(shuō)的？（學(xué)生思考隨文解釋這三個(gè)詞的含義，分別就松鼠的外形、習性、性格來(lái)說(shuō)的）
b.大家想一下這三個(gè)特點(diǎn)具體體現在文章的哪些段落呢？（進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的感悟，在文中找相應的自然段）
c.課文開(kāi)頭第一段總寫(xiě)松鼠的三個(gè)特點(diǎn)，下面幾段分寫(xiě)這三個(gè)特點(diǎn)，本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（這個(gè)問(wèn)題已明確了本文的說(shuō)明順序，結構層次一目了然，學(xué)生理清文章的思路）④議一議學(xué)生四人一組合作探究交流，談?wù)勛约旱氖斋@與理解。
a.你喜歡小松鼠嗎？你喜歡小松鼠的那一點(diǎn)？（學(xué)生從多個(gè)方面談自己的看法。）
b.本文的語(yǔ)言除了準確以外，還有什么特點(diǎn)？（讓學(xué)生在閱讀中體味說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，主要把握說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和形象性。）⑤講一講
從說(shuō)明角度、表達方法、。說(shuō)明語(yǔ)言三方面，進(jìn)行四人小組合作，討論交流，比較課文在表達上與《鯨》有什么異同，完成表格。
�。ㄟM(jìn)行平實(shí)說(shuō)明與文藝性說(shuō)明比較分析，讓學(xué)生體會(huì )到形象性說(shuō)明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻的印象。這樣教學(xué)的難點(diǎn)也能得到很好的突破。在這里，要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生理解感悟，充分發(fā)表意見(jiàn)，教師歸納點(diǎn)撥。）
3.知識拓展
學(xué)習本文后，學(xué)生通過(guò)討論交流，及時(shí)歸納總結，明白了如何才能更好的介紹動(dòng)物，為下一步學(xué)習寫(xiě)作有關(guān)動(dòng)物的說(shuō)明文奠定基礎。
4.小結課文
目的是幫助學(xué)生理解細致的觀(guān)察是說(shuō)明事物的基礎，而準確、生動(dòng)的語(yǔ)言是揭示被說(shuō)明事物特征的關(guān)鍵。
5.作業(yè)設計
學(xué)以致用，作業(yè)就是對課堂知識的鞏固及運用的一個(gè)重要手段。本著(zhù)本課的重點(diǎn)，布置學(xué)生回家自行觀(guān)察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
《松鼠》說(shuō)課稿2
一、活動(dòng)目標：
1．初步認識四個(gè)季節，能認讀漢字：“春天、夏天、秋天、冬天”。
2．學(xué)習簡(jiǎn)單的句子講述小松鼠的尾巴幫助他人的主要情節。
3．體驗幫助他人的樂(lè )趣。
二、活動(dòng)準備：
《小松鼠的大尾巴》課件一套。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1．猜謎揭題，引出講述角色。
——師：今天老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)請小朋友來(lái)猜猜看。
——謎語(yǔ)：尾巴像把降落傘，整天愛(ài)往松樹(shù)竄。貪吃松果和松子，家住松樹(shù)洞里面。
——幼兒猜謎：小松鼠。
——師：小朋友看看小松鼠的尾巴怎么樣��？（很大）
2．談話(huà)，認讀漢字“春天、夏天、秋天、冬天”。
——師：小松鼠的大尾巴又大又漂亮，在樹(shù)上跳下來(lái)的時(shí)候，像降落傘一樣保護小松鼠，起到了平衡作用。小松鼠的大尾巴還有很多作用。想不想知道小松鼠的尾巴都有哪些作用？（想）
——師：首先老師要考考小朋友，你們知道一年有幾個(gè)季節嗎？有哪幾個(gè)季節？
——引導幼兒說(shuō)出：春天、夏天、秋天、冬天。
——師幼共同看圖認讀漢字。
——教師小結：我們認識了，春天、夏天、秋天，冬天，而且小松鼠的大尾巴在不同的季節有不同的作用。下面小朋友來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事，名字叫做《小松鼠的大尾巴》。
3．出示圖片，引導幼兒逐一觀(guān)察圖片，討論講述內容。
�。�1）出示第一幅，講述畫(huà)面內容。
——師：春天，下小雨了，小松鼠出門(mén)去，它遇到了誰(shuí)？小雞怎么了？小松鼠會(huì )對小雞說(shuō)什么？小松鼠用它的大尾巴怎樣幫助小雞的？
——幼兒回答。
——教師講述圖一完整內容。
——師幼共同講述內容。
�。�2）觀(guān)察第二幅圖片，講述圖畫(huà)內容。
——師：夏天，小松鼠出門(mén)去，它遇到了誰(shuí)？小蝸牛怎么啦？小松鼠會(huì )對小蝸牛說(shuō)什么？小松鼠是怎么幫助它的？
——幼兒回答。
——教師講述圖二完整內容。
——師幼共同講述內容。
�。�3）出示第三幅圖，講述圖畫(huà)內容。
——師：畫(huà)面上有什么？這是什么季節？小松鼠出門(mén)去，看見(jiàn)了誰(shuí)，小兔在做什么？小松鼠會(huì )怎么對它說(shuō)的？小松鼠怎么幫助它的？——教師講述圖三完整內容。
——師幼共同講述畫(huà)面內容。
�。�4）出示第四幅圖片，講述畫(huà)面內容。
——師：下面是什么季節？小松鼠在做什么？它把大尾巴當成了什么？
——請個(gè)別幼兒講述內容。
——師幼共同講述畫(huà)面內容。
4．教師帶領(lǐng)幼兒看圖完整講述畫(huà)面內容。
——鼓勵幼兒和教師一起看圖講述。在講述過(guò)程中，教師采用等待、留空等方法讓幼兒填空，講述圖畫(huà)內容。
5．組織幼兒討論，體驗幫助別人和被別人幫助的快樂(lè )。
——師：小松鼠用它的大尾巴幫助了小雞、小蝸牛和小兔，這些小動(dòng)物高興嗎？
——師：小松鼠幫助了別人，他自己心里高興嗎？為什么？
——師：你在什么時(shí)候被別人幫助過(guò)？別人幫助你，你心里是什么感覺(jué)？
——師：你在什么時(shí)候幫助過(guò)別人？幫助別人，你感覺(jué)高興嗎？
7。在《小松鼠》音樂(lè )律動(dòng)中結束活動(dòng)。
——師：小松鼠幫助了小雞、小蝸牛、小兔，還有它自己，它們心里都特別高興，它們還舉辦了一個(gè)舞會(huì )，還要請我們班的小朋友一起參加，小朋友一起跳起來(lái)吧！
《松鼠》說(shuō)課稿3
各位評委老師：
你們好！我今天說(shuō)課的題目是中班散文《小松鼠的大尾巴》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標和準備、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)延伸五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一．說(shuō)教材
我說(shuō)的第一點(diǎn)是教材分析：《小松鼠的大尾巴》是一個(gè)充滿(mǎn)濃濃愛(ài)意的散文故事（體裁風(fēng)格）通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言講述了小松鼠在四季中幫助別人的故事（內容）。四句式的語(yǔ)言結構，讀起來(lái)朗朗上口。（結構）尤其是“**，我來(lái)幫助你吧”句式的反復出現，不僅給幼兒帶來(lái)了學(xué)習的樂(lè )趣，還有助于幼兒在日常生活中的應用。（語(yǔ)言）作品字里行間始終洋溢著(zhù)歡快熱烈的氣氛與充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的情感基調，充分表現了小松鼠美好的心靈。揭示了與人方便，自己也能快樂(lè )的道理。（內容反映的思想）
我說(shuō)的第二點(diǎn)是學(xué)情分析中班幼兒掌握詞匯的數量和種類(lèi)較小班幼兒來(lái)說(shuō)明顯增加，對詞義的理解也比以前深刻，能較有序，連貫的進(jìn)行表達。（學(xué)習，年齡特點(diǎn)）結合本班幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)（本班幼兒特點(diǎn)）及綱要精神“要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美”。
基于以上兩點(diǎn)分析，我設計了本次活動(dòng)。（結合綱要）
二．說(shuō)活動(dòng)目標和準備
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。（總說(shuō)活動(dòng)目標）基于對散文的理解和分析，結合綱要精神和本班幼兒發(fā)展水平。從認知、能力、情感三個(gè)方面提出了本次活動(dòng)的目標：
認知目標：理解故事內容，學(xué)習“我來(lái)幫助你吧！”的句式。
能力目標：嘗試自主學(xué)習，能用語(yǔ)言，動(dòng)作等多種方式表達對故事的理解。
情感目標：感受動(dòng)物間樂(lè )于助人的美好情感，體驗活動(dòng)的快樂(lè )。
重難點(diǎn)綱要明確指出：“幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感，經(jīng)驗，思維，社會(huì )交往能力等其他發(fā)面的發(fā)展密切相關(guān)”因此本次活動(dòng)，我將重點(diǎn)放在理解故事內容，學(xué)習“我來(lái)幫助你吧！”的句式。我將難點(diǎn)放在能用嘗試自主學(xué)習，能用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等多種方式表達對故事的理解。
活動(dòng)準備是活動(dòng)成功的前提。為了更好的開(kāi)展本次活動(dòng)，我做了以下準備。
1、物質(zhì)準備：教學(xué)課件（共4頁(yè)）教學(xué)圖譜一套和字卡“我來(lái)幫助你”表演道具若干。
2、經(jīng)驗準備：體驗幫助別人和被別人幫助的快樂(lè )。
三．說(shuō)教法學(xué)法
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求師幼互動(dòng)。因此，活動(dòng)中我除了以幽默、飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，還挖掘此活動(dòng)價(jià)值組織教學(xué)，采用的教學(xué)法有：自主學(xué)習法，多通道參與法，游戲法，圖譜法。下面我重點(diǎn)說(shuō)一下游戲法：
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有創(chuàng )造性、娛樂(lè )性、教育性的特點(diǎn)。通過(guò)游戲方式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，可以使幼兒學(xué)的輕松，學(xué)的愉快。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
引導語(yǔ)：綜上所述，根據中班幼兒語(yǔ)言學(xué)習和年齡特點(diǎn)，結合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節
�。ㄒ唬﹫D片導入，引發(fā)興趣
�。ǘ┳灾魈剿�，了解內容
�。ㄈ┩暾蕾p，學(xué)習散文
�。ㄋ模┒嘣收b，鞏固練習
�。ㄎ澹┣楦刑嵘�，結束活動(dòng)
引導語(yǔ)：首先我說(shuō)說(shuō)我的第一環(huán)節
�。ㄒ唬┱n件導入，激發(fā)興趣
出示一條活靈活現搖擺著(zhù)的小松鼠的大尾巴，請幼兒猜猜這條大尾巴是誰(shuí)的。
1、教師：、小朋友們你們快來(lái)看一看，這條大尾巴是誰(shuí)的呀？（小松鼠）這條大尾巴到底是不是小松鼠的呢？我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)它吧：“大尾巴，大尾巴。你是誰(shuí)的大尾巴呀？”
2、教師：（課件出示一只小松鼠）。小朋友們真聰明一猜就猜對了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這條大尾巴有什么用呀？（鼓勵幼兒大膽講述自己知道的小松鼠大尾巴的作用）
猜測幼兒回答：小松鼠的大尾巴可以打掃衛生，可以當降落傘等。結合幼兒的講述，教師可以予以適當的表?yè)P。
說(shuō)明：偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”�；顒�(dòng)一開(kāi)始我就用一條動(dòng)態(tài)的大尾巴來(lái)吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。接著(zhù)我讓幼兒猜測小松鼠大尾巴的作用，調動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗，打開(kāi)了幼兒的思維，通過(guò)幼兒一個(gè)個(gè)富有創(chuàng )意的想法，增強了小松鼠大尾巴的神奇性。為活動(dòng)的順利開(kāi)展做好的鋪墊。
�。ǘ┒喾N方法學(xué)習故事
1、自主學(xué)習，了解內容。
師：小松鼠的大尾巴有這么多神奇的作用��！小朋友們想不想看看小松鼠會(huì )用這條大尾巴做什么事呢？（想）
師：老師用圖片方式記錄了小松鼠大尾巴的故事，請小朋友們去看一看，說(shuō)一說(shuō)，然后把你們看到的來(lái)和同伴分享好嗎？
做法1、將幼兒分成三組觀(guān)看圖片，自主學(xué)習故事內容。教師巡回指導，引導幼兒仔細觀(guān)察，鼓勵幼兒大膽想象與思考。
教師巡回指導時(shí)的提問(wèn)。
圖片一：春天
1、你看到的小松鼠的大尾巴的故事是發(fā)生在什么季節？（春天）你從哪里看出來(lái)的呀？（柳葉發(fā)芽了，桃花開(kāi)放了……）
2、春天，小松鼠出門(mén)去遇到誰(shuí)呀？（小雞）小雞遇到了什么麻煩呢？（小雞被雨淋濕了）
3、哦，你們猜猜小松鼠看到小雞被雨淋濕了，會(huì )對小雞說(shuō)了什么呢？（小雞，我來(lái)幫助你吧�。�
4、小松鼠會(huì )了什么好辦法來(lái)幫助小雞呀？（小松鼠用大尾巴幫助小雞擋雨）
圖片二：夏天
1．你看到的小松鼠的大尾巴的故事是發(fā)生在什么季節？（夏天）你從哪里看出來(lái)的呀？（太陽(yáng)公公把大地照的很熱，荷花開(kāi)放了……）
2、夏天，小松鼠出門(mén)去遇到了誰(shuí)呀？（小蝸牛）小蝸牛遇到了什么困難？（被太陽(yáng)曬出汗了）
3．哦，那你們猜猜小松鼠看到小蝸牛被太陽(yáng)曬出汗了，會(huì )對小蝸牛說(shuō)什么？（小蝸牛，我來(lái)幫助你吧�。�
4．小松鼠用了什么方法來(lái)幫助小蝸牛呢？（小松鼠用大尾巴幫小蝸牛扇扇子）
圖片三：秋天
1、你看到的小松鼠的大尾巴的故事是發(fā)生在什么季節？（秋天）你從哪里看出來(lái)的呀？（樹(shù)葉都變黃了，有的已經(jīng)落下來(lái)了）
2、秋天，小松鼠出門(mén)去看見(jiàn)了我誰(shuí)呀？（小兔）小兔在做什么？（小兔在掃樹(shù)葉）
3、哦，那你們猜猜小松鼠看見(jiàn)小兔子在掃樹(shù)葉，會(huì )對小兔說(shuō)什么？（小兔，我來(lái)幫助你吧�。�
4、小松鼠會(huì )了什么方法來(lái)幫助小兔子呢？（用大尾巴幫小兔掃樹(shù)葉）
說(shuō)明：幼兒是學(xué)習活動(dòng)的主人，是課堂的主體；教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，是課堂的主導。這一環(huán)節，我為幼兒提供了與故事內容相符的圖片一套，通過(guò)讓幼兒看圖片，在看看，說(shuō)說(shuō)，猜猜中學(xué)習故事內容。體現學(xué)習的自主性。
做法2、教師、通過(guò)提問(wèn)讓幼兒分享經(jīng)驗，教師依提問(wèn)出示掛圖，以圖譜形式幫助幼兒梳理內容。
這部分的提問(wèn)內容與巡回指導時(shí)提問(wèn)內容相同。但要適當的擴展活動(dòng)的形式，比如在讓幼兒猜測小松鼠的會(huì )說(shuō)的話(huà)時(shí)，可以讓幼兒學(xué)一學(xué)。使活動(dòng)顯得動(dòng)靜結合。
教師在幫助幼兒梳理內容的時(shí)候要采用不同的學(xué)習方式。特別是表演的方式，每一句都要體現不同。比如說(shuō)在學(xué)習春天這部分的內容的時(shí)候可以讓小朋友想一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示小松鼠大尾巴，之后由老師來(lái)扮演小雞，小朋友們合力來(lái)表演一條大大的尾巴，來(lái)幫助小雞擋雨。體驗合作的樂(lè )趣，幫助他人的樂(lè )趣。在學(xué)習夏天的時(shí)候，可以請小朋友用小手來(lái)當小松鼠的大尾巴，為鄰座的小朋友來(lái)扇扇風(fēng)。讓幼兒體驗幫助別人和被別人幫助的快樂(lè )。在學(xué)習秋天的時(shí)候，可以請小朋友一起來(lái)為小白兔掃落葉。讓幼兒體驗勞動(dòng)的辛苦，和幫助別人的快樂(lè )。
2、完整學(xué)習，多元練習。
�。�1）進(jìn)一步學(xué)習故事內容
教師：小朋友們！春天，小松鼠用大尾巴幫小雞擋雨。夏天，小松鼠用大尾巴幫小蝸牛扇扇子。秋天，小松鼠用大尾巴幫小兔掃樹(shù)葉。我們接著(zhù)來(lái)看一看冬天，這條大尾巴會(huì )有什么神奇的作用吧！觀(guān)看課件，并且嘗試用一句連貫的話(huà)來(lái)表達所看到的內容
�。�2）多種方式鞏固提高
做法1、師幼共同講一講故事，同時(shí)鼓勵幼兒做動(dòng)作增強感染力。
做法2、循環(huán)播放小松鼠的大尾巴故事，按小組的形式，幼兒自選頭飾進(jìn)行故事表演。
說(shuō)明：這一環(huán)節，我通過(guò)小組的形式讓幼兒自己選擇頭飾進(jìn)行表演。讓幼兒在與他人共同完成表演的同時(shí)體驗合作的過(guò)程，指導合作的快樂(lè )。心理學(xué)家指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。我讓幼兒自由的進(jìn)行表演、這樣做不僅豐富了活動(dòng)的形式，而且有利于幼兒對故事的理解。體現生態(tài)課堂理論
�。ㄈ┨嵘楦薪Y束活動(dòng)
引導語(yǔ)：第三個(gè)環(huán)節是結束部分
教師：小朋友們今天我們一起欣賞了一個(gè)有趣的故事，故事的名字叫做小松鼠的大尾巴。小朋友你們喜歡故事里的小松鼠嗎？為什么？
猜測幼兒回答（喜歡，因為小松鼠樂(lè )于助人）
離場(chǎng)：可愛(ài)的小松鼠門(mén)，讓我們一起出門(mén)去，看看有誰(shuí)需要我們的幫助好嗎？
說(shuō)明：我用小松鼠出門(mén)，繼續發(fā)揮大尾巴的作用去幫助其他小動(dòng)物的作為活動(dòng)的結尾，不僅能夠發(fā)展幼兒的想象力，讓幼兒能夠在腦海中續編故事，發(fā)展語(yǔ)言的思維能力。同時(shí)讓活動(dòng)在自然的過(guò)度中結束。使幼兒覺(jué)得這不是一堂課，而是一次奇妙的情感體驗。
五．說(shuō)活動(dòng)延伸
引導語(yǔ)：最后，我說(shuō)一下延伸活動(dòng)，活動(dòng)延伸是課堂教學(xué)活動(dòng)的拓展與補充，我為本次活動(dòng)設計了以下兩個(gè)方面的延伸活動(dòng)：
1、家園共育：回家后與爸爸媽媽一起想一想小松鼠的大尾巴還會(huì )幫助誰(shuí)？會(huì )怎樣幫助？并嘗試續編故事結尾。
2、區域活動(dòng)：將小松鼠的大尾巴的圖片放到語(yǔ)言區，供幼兒鞏固學(xué)習。
在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，設計好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實(shí)際反應和接受能力及時(shí)調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。以上是我對這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給予批評指正，多提寶貴意見(jiàn)，謝謝！
附散文：小松鼠的大尾巴
春天，小松鼠出門(mén)去，看見(jiàn)小雞被雨淋濕了，小松鼠說(shuō)：“小雞，我來(lái)幫助你吧！”小松鼠用大尾巴幫小雞擋雨。
夏天，小松鼠出門(mén)去，看見(jiàn)小蝸牛被太陽(yáng)曬出汗了，小松鼠說(shuō)：“小蝸牛，我來(lái)幫助你吧！”小松鼠用大尾巴幫小蝸牛扇扇子。
秋天，小松鼠出門(mén)去，看見(jiàn)小兔在掃樹(shù)葉，小松鼠說(shuō)：“小兔，我來(lái)幫助你吧！”小松鼠用大尾巴幫小兔掃樹(shù)葉。
冬天，天很冷，小松鼠在家睡覺(jué)，用它的大尾巴當被子蓋，真暖和��！
《松鼠》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材。
《小松鼠看錯了》是第二冊二單元中的一篇敘事性課文，寫(xiě)的是科學(xué)家達爾文小時(shí)候由于認真觀(guān)察小鳥(niǎo)使小松樹(shù)把他錯看成樹(shù)干的有趣故事。這篇課文安排在兩課時(shí)內學(xué)完，第一課時(shí)安排學(xué)習“外、從、仔、細”四個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文，初步了解課文大意。本節課是第二課時(shí)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、學(xué)習“發(fā)、現”兩個(gè)生字。
2、能有語(yǔ)氣地朗讀課文。
3、知道達爾文是一位著(zhù)名科學(xué)家，從小就喜歡各種動(dòng)物，仔細觀(guān)察動(dòng)物的生活，培養學(xué)生認真觀(guān)察的好習慣。
4、能用“發(fā)現”說(shuō)一句話(huà)。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：了解達爾文小時(shí)候是怎樣喜歡小動(dòng)物的。
解決重點(diǎn)的教學(xué)策略：
�。�、在學(xué)習“小松鼠看錯了”這一具體事例中，抓住“忽然，他發(fā)現樹(shù)上有幾只從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的小鳥(niǎo)，就站住了，仰著(zhù)頭，仔細觀(guān)察�！薄盀榱瞬惑@動(dòng)它們，達爾文一動(dòng)不動(dòng)地在樹(shù)下站了很久�！边@兩個(gè)重點(diǎn)句子，通過(guò)理解“發(fā)現、仔細、一動(dòng)不動(dòng)、很久”這四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀，體會(huì )達爾文觀(guān)察小鳥(niǎo)的專(zhuān)注程度，感受他對小鳥(niǎo)的熱愛(ài)。另外，小松鼠在他身上“左看看，右看看，蹺起尾巴跟媽媽打招呼”，除了表明達爾文觀(guān)察小鳥(niǎo)的專(zhuān)注，也可引導學(xué)生理解為達爾文不想打擾小松鼠，從側面感受他對小松鼠的喜愛(ài)。
�。�、在學(xué)習第二小節“達爾文小時(shí)候就喜歡觀(guān)察花草樹(shù)木怎樣生長(cháng)，鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)怎樣生活�！边@一概括性描寫(xiě)時(shí)，通過(guò)教師點(diǎn)撥，使學(xué)生感悟到達爾文對大自然一切生命的熱愛(ài)，升華學(xué)生對達爾文的認識。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：理解“小松鼠為什么看錯了”。
突破難點(diǎn)的教學(xué)策略：
�。�、抓住重點(diǎn)句
“有一次，他穿著(zhù)一件粗糙的棕色外衣，在樹(shù)林里玩耍�！�
“為了不驚動(dòng)它們，達爾文一動(dòng)不動(dòng)地在樹(shù)下站了很久�！�
通過(guò)理解“粗糙、棕色、一動(dòng)不動(dòng)、站了很久”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生歸納出小松鼠看錯達爾文的兩個(gè)原因。
�。�、充分利用實(shí)物（粗糙的、棕色的布）圖片（課文中插圖）的直觀(guān)效果，使學(xué)生從視覺(jué)感官上理解“達爾文確實(shí)像樹(shù)干”。
�。ㄋ模┬轮R點(diǎn)：
�。�、識字教學(xué)：學(xué)習王字旁。
�。�、閱讀教學(xué)：學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文內容。
�。ㄎ澹┑掠凉B透點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習達爾文小時(shí)候觀(guān)察小鳥(niǎo)的故事，使學(xué)生懂得認真觀(guān)察的重要性，體會(huì )到只有認真做事，才能獲得成功。
�。┑匚唬�
第二單元安排了四篇課文，前兩篇為童話(huà)故事，后兩篇為描寫(xiě)現實(shí)生活的課文。第三篇重在寫(xiě)景，第四篇即為《小松鼠看錯了》這篇敘事性課文。從教材的體例安排上我們很容易看出，《小松鼠看錯了》這篇課文是一個(gè)重要的轉折點(diǎn)，學(xué)生閱讀的重心開(kāi)始由充滿(mǎn)幻想的“童話(huà)”轉型為“描寫(xiě)現實(shí)生活”課文，由“朗朗上口的兒歌”轉型為“以小節為明顯標志”的真正意義上的“課文”了。更重要的是在這篇課文中學(xué)生將學(xué)習到的“抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結合關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文”的這一最具普遍意義的學(xué)習語(yǔ)文的方法。
二、說(shuō)教學(xué)設計。
�。ㄒ唬┱w安排：打破按小節逐段學(xué)習的方法，直奔重點(diǎn)段，以“小松鼠為什么看錯了”這一中心問(wèn)題貫穿始終，按照“觀(guān)察小鳥(niǎo)——觀(guān)察一切——成為科學(xué)家”這一層次進(jìn)行教學(xué)。
�。ǘ┚唧w設計：
�。�、導入：
這節課我們繼續學(xué)習第8課《小松鼠看錯了》。請同學(xué)們齊讀課題。上節課，我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小松鼠看錯什么了？（板書(shū)：達爾文樹(shù)干）小松鼠為什么看錯了？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，從書(shū)中尋找答案。
設計意圖：從課題入手，喚醒學(xué)生的回憶，引導學(xué)生進(jìn)入課文情境。
�。�、深入學(xué)習課文：
�。ǎ保┬÷曌x課文，邊讀邊思考：小松鼠為什么看錯了？
設計意圖：先讓學(xué)生整體感知課文。
�。ǎ玻⿲W(xué)習第二小節后半部分：
重點(diǎn)句一：有一次，他穿著(zhù)一件粗糙的棕色外衣，在樹(shù)林里玩耍。
什么叫粗糙？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）教師出示粗糙的、棕色的布，再讓學(xué)生觀(guān)察文中插圖，讓學(xué)生直觀(guān)感受“達爾文像樹(shù)干”。
指導朗讀：突出“粗糙、棕色”兩個(gè)詞語(yǔ)。
設計意圖：利用直觀(guān)，讀中理解。
重點(diǎn)句二：為了不驚動(dòng)它們，達爾文一動(dòng)不動(dòng)地在樹(shù)下站了很久。
什么叫“一動(dòng)不動(dòng)”?（板書(shū)：一動(dòng)不動(dòng)）你在什么時(shí)候一動(dòng)不動(dòng)？用“在（）的時(shí)候，我一動(dòng)不動(dòng)”的這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。教師相應評價(jià)：說(shuō)明你當時(shí)很專(zhuān)心、很認真、很入神等。
達爾文在什么時(shí)候“一動(dòng)不動(dòng)”？說(shuō)明什么？
設計意圖：抓住“一動(dòng)不動(dòng)”進(jìn)行拓展，通過(guò)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )出外在的“一動(dòng)不動(dòng)”顯示出內心的專(zhuān)注，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
重點(diǎn)句三：忽然，他發(fā)現樹(shù)上有幾只從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的小鳥(niǎo)，就站住了，仰著(zhù)頭，仔細觀(guān)察。
學(xué)習生字“發(fā)現”：先拼讀，讀準字音，然后采用不同方法識字。
發(fā)：“發(fā)”是什么結構的字？按筆順跟隨表書(shū)空。
現：“現”是什么結構的字？王子旁與王字有什么區別？“現”字右邊是
什么字？指導書(shū)寫(xiě)。
理解發(fā)現詞義：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞義。問(wèn)題預設：學(xué)生認為發(fā)現就是看見(jiàn)。
解決策略：出示句子選擇。
達爾文發(fā)現（）ａ樹(shù)上有小鳥(niǎo)。ｂ樹(shù)上有幾只從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的小鳥(niǎo)。
設計意圖：讓學(xué)生在選擇中體會(huì )出“發(fā)現”是“在仔細觀(guān)察的基礎上，看到或
找到別人沒(méi)有注意的事物�！�
引導學(xué)生用“發(fā)現”說(shuō)一句話(huà)。
用“達爾文法發(fā)現了什么？”這個(gè)問(wèn)題還將學(xué)生帶入課文情境。
指導朗讀：突出：“從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)”，“仔細”。
過(guò)渡語(yǔ)：達爾文不光一動(dòng)不動(dòng)，而且還“站了很久”，為什么站了很久？
指導朗讀：范讀。
小結：正是由于小達爾文穿著(zhù)粗糙的棕色外衣，又一動(dòng)不動(dòng)地站了很久，所以小松鼠看錯了，把他當成了樹(shù)干。小松鼠怎么做的？
出示句子：一只小松鼠……還挺得意呢！
學(xué)生學(xué)法：學(xué)生朗讀，讀出小松鼠的得意。
設計意圖：這一內容不是課文重點(diǎn)，但容易分散學(xué)生注意力，因此，采用略處理方法。教師通過(guò)“為什么小松鼠能在達爾文身上那么淘氣呀？”引導學(xué)生體會(huì )出達爾文觀(guān)察小鳥(niǎo)入神，不想打擾小松鼠，避免學(xué)生思維重心的轉移。
同樣，學(xué)習松鼠媽媽的語(yǔ)言也是以讀代講，目的是引導學(xué)生體會(huì )“達爾文不會(huì )傷害小松鼠”。
�。ǎ常⿲W(xué)習第三小節：
學(xué)習方法：朗讀。
設計意圖：學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，就能體會(huì )出“達爾文不會(huì )傷害小動(dòng)物�！�
過(guò)渡語(yǔ)：達爾文僅僅喜歡觀(guān)察樹(shù)上的小鳥(niǎo)嗎？你是怎么知道的？
�。ǎ矗⿲W(xué)習第二小節前半部分：
學(xué)習方法：朗讀。
小結：達爾文喜歡觀(guān)察花草樹(shù)木，喜歡觀(guān)察鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，它對大自然里的一切充滿(mǎn)了好奇，充滿(mǎn)了熱愛(ài)。正是由于達爾文小時(shí)候就熱愛(ài)大自然，仔細觀(guān)察，長(cháng)大才成為世界聞名的科學(xué)家。
設計意圖：由于學(xué)生年齡原因，他們往往只看到事物的表面或一方面，他們可能只認識到達爾文觀(guān)察小鳥(niǎo)認真。因此，教師要用明確的語(yǔ)言幫助學(xué)生提升認識，起到“導”的作用。
�。ǎ担⿲W(xué)習第一小節：
學(xué)習方法：自由讀、質(zhì)疑。
學(xué)習“世界聞名”一詞。
指導朗讀：突出“世界聞名”一詞。
�。ǎ叮┱Z(yǔ)言拓展訓練：
你就是那個(gè)身穿粗糙的棕色上衣的達爾文，面對樹(shù)上從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的小鳥(niǎo)，你心里想什么呢？
設計意圖：在語(yǔ)言訓練中，發(fā)展學(xué)生合理想象，加深對人物的理解，反饋學(xué)習效果。
�。�、總結全文：
達爾文愛(ài)樹(shù)上從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的小鳥(niǎo)，愛(ài)身上活潑的小松鼠，大自然中的一切生民在他眼里是那么神秘，他仔細觀(guān)察，他動(dòng)腦思考，終于成為了舉世聞名的科學(xué)家。其實(shí)一個(gè)人要想做成任何一件事情，都離不開(kāi)熱愛(ài)，離不開(kāi)認真。畫(huà)家達芬奇為了畫(huà)得更準確，每天要觀(guān)察幾百個(gè)雞蛋；雕塑家羅丹在進(jìn)行雕刻是把自己的好朋友忘得一干二凈，還有哪些科學(xué)家在認真工作時(shí)也發(fā)生了這么有趣的故事呢？請同學(xué)們課下在書(shū)中尋找吧！
板書(shū)設計：
棕色粗糙
8．小松鼠看錯了達爾文→樹(shù)干
一動(dòng)不動(dòng)很久
《松鼠》說(shuō)課稿5
一、學(xué)情分析
隨班就讀對象菲菲，先天智力發(fā)育有欠缺，性格內向，在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中對語(yǔ)言的認識和理解都存在較大的局限性。且由于她的生活自理能力較低，家長(cháng)對她比較保護，因而導致她缺少足夠的生活積累，也影響了她對課文內容的理解和把握。詞匯量的缺乏、詞語(yǔ)積累的不足，更造成了她在閱讀和寫(xiě)作上的困難。同時(shí)，還存在上課思想不容易集中，使得她和普通學(xué)生在同一個(gè)課堂中的學(xué)習，受到更多的困擾。因此在課堂上老師要注意適時(shí)多為菲菲提供學(xué)習機會(huì )，在課前與課后要更多地關(guān)注她，幫助她盡可能地跟上班級同學(xué)的學(xué)習進(jìn)度，使她真正地融入到集體學(xué)習中。
二、教材分析
《松鼠》是九年義務(wù)制教育六年級（滬教版）第一學(xué)期第五單元的第一篇課文，作者是法國博物學(xué)家布豐，課文通過(guò)介紹松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，突出松鼠的`令人喜愛(ài)。
本單元是圍繞“愛(ài)護動(dòng)物，珍惜生命，熱愛(ài)大自然”這一主題選編的，本課的教學(xué)目標是通過(guò)學(xué)習文章準確地說(shuō)明與形象描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作特點(diǎn)，培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的善良情懷。
三、設計思路
考慮到課文的內容、教學(xué)目標及菲菲現有的學(xué)習能力等方面的因素，教學(xué)設計中，我采用了以下的方法。
�。ㄒ唬┱n前預習，指導鋪墊
菲菲在閱讀速度方面非常地慢，就必須在課前作知識性的指導，利用課前的時(shí)間讓她先學(xué)一步。我指導菲菲預習課文，讀準字音，讀通課文，理解課文的結構層次并概括段落大意，理解并基本把握課文的大意，解決了她在初讀課文時(shí)所遇到的問(wèn)題。
�。ǘ┞鋵�(shí)教學(xué)重難點(diǎn)，培養提高復述能力
學(xué)會(huì )復述課文，可以培養學(xué)生記憶能力、理解能力，提高口頭表達能力。我在教學(xué)中注意方法的指導。
課堂上先請學(xué)生在文中找出作者介紹松鼠特點(diǎn)的概括性的句子，并將關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上：
漂亮、馴良、乖巧
然后請菲菲重復。
繼而再請學(xué)生從文中圈劃出具體介紹松鼠這三個(gè)特點(diǎn)中關(guān)于“漂亮”的關(guān)鍵句子并板書(shū)：（如下）
面容--------面容清秀
眼睛--------閃閃發(fā)光
漂亮（2節） 身體--------矯健
四肢--------輕快，非常敏捷，非常機警
尾巴--------老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼
吃食姿勢----用前爪往嘴里送東西吃
再請一位同學(xué)根據黑板上的板書(shū)復述這部分的課文內容，最后請菲菲復述。這樣她就能夠比較容易地復述出這部分的課文內容。
學(xué)生圈劃出了松鼠的三個(gè)特點(diǎn)中的一個(gè)特點(diǎn)的具體介紹，就不難圈劃出其余兩個(gè)特點(diǎn)的具體介紹了。于是我仍然請同學(xué)根據板書(shū)的內容復述課文，再請菲菲及時(shí)地模仿同學(xué)復述一遍課文的基本內容，她也就比較容易做到了。這樣既可以讓她嘗試到成功的喜悅，更重要的是增強了她學(xué)習的自信心。
�。ㄈ┱n外知識的交流互動(dòng)，加深對課文內容的理解
本單元的主題是“愛(ài)護動(dòng)物，珍惜生命，熱愛(ài)大自然”，課文是通過(guò)介紹松鼠的特點(diǎn)，來(lái)突出松鼠的令人喜愛(ài)。其實(shí)大自然中還有許許多多的生物也是像松鼠一樣，我就請學(xué)生選擇所熟悉或喜愛(ài)的動(dòng)物來(lái)介紹，并在課堂上進(jìn)行交流討論，請菲菲先仔細地聽(tīng)同學(xué)們的交流討論，然后鼓勵她選擇自己所喜愛(ài)的動(dòng)物來(lái)介紹，可以先在紙上寫(xiě)下來(lái)，然后進(jìn)行口頭的表述。
四、教后反思
作為隨班就讀學(xué)生的老師，在課堂教學(xué)中，要正確處理好全體與個(gè)別的關(guān)系。在教學(xué)目標的制訂、教學(xué)過(guò)程的設計等方面既要考慮班集體教學(xué)的整體性，更要兼顧到理解能力欠缺的個(gè)別學(xué)生的教學(xué)與輔導。制訂出個(gè)別教學(xué)計劃，采取集體教學(xué)為主，個(gè)別教學(xué)為輔的教學(xué)形式。在教學(xué)程序上從開(kāi)始到結束，都要給學(xué)習能力欠缺同學(xué)以充分參與互動(dòng)交流的機會(huì )，營(yíng)造對他們的認同和友愛(ài)的教育教學(xué)氛圍，樹(shù)立其學(xué)習信心，挖掘其記憶與表達的優(yōu)勢，促進(jìn)她的理解、思維等能力的持續發(fā)展。
《松鼠》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材：
《小松鼠找花生》是一篇科學(xué)童話(huà)，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結果這一常識。
課文采用科學(xué)言語(yǔ)的形式，寓常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。
教學(xué)目標:
1.自主認識“找、生”等12個(gè)生字。
2.根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文,感受祖國語(yǔ)言的美。
3.了解課文內容,知道花生在地下結果這一特性,產(chǎn)生觀(guān)察植物的興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)準備
花生實(shí)物、電腦多媒體課件
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能認識要求認的字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結果的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習能夠對觀(guān)察事物產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì )觀(guān)察事物。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，因為一年級小同學(xué)比較活潑，富于想象力的心理特點(diǎn)，根據教材的特點(diǎn)，我擬定了以下教學(xué)法：
一是在活動(dòng)與生活中創(chuàng )設情景，情趣教學(xué).
教學(xué)中運用生動(dòng)的語(yǔ)言喚起學(xué)生的情感。我在接下來(lái)兩方面作了努力：
�。�1）激發(fā)學(xué)習情趣。
通過(guò)愛(ài)心喚起學(xué)生對課文學(xué)習的興趣，使學(xué)生容易入情入境。
�。�2）引導學(xué)生超越文本，調動(dòng)多種感官發(fā)揮想象。
在理解“自言自語(yǔ)”詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無(wú)他人時(shí)會(huì )說(shuō)什么，說(shuō)說(shuō)看，然后接著(zhù)點(diǎn)撥，這就是“自言自語(yǔ)”。
二是與學(xué)生建立伙伴關(guān)系，合作學(xué)習
�。�1）初讀課文，讀通課文。
引導學(xué)生相互合作，讀通課文。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵，師生互動(dòng)調動(dòng)學(xué)生情趣。
�。�2）表情朗讀，體驗真情。
品讀課文，越是細細品味，越能夠體會(huì )其中的情感與內涵。在學(xué)生理解課文的內容之后，進(jìn)行朗讀指導，并鼓勵學(xué)生有個(gè)性朗讀。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。根據課標的要求，這節課主要是引導學(xué)生用發(fā)現法、合作法、比較法與探究法的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法的指導學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、利用孩子熱與助人的愛(ài)心導課
我會(huì )問(wèn)學(xué)生：小松鼠遇到困難你愿意幫助他嗎？接著(zhù)由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結合起來(lái)，拉近孩子與小松鼠的距離。通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
2、初讀課文，了解大意
1）最初接觸課文，學(xué)生只要能讀正確，讀通順就可以，讀之前交待一下學(xué)生讀書(shū)的一點(diǎn)要求，教給孩子讀書(shū)方法：
2）個(gè)人檢查讀時(shí)，抽幾個(gè)小朋友分段讀書(shū)，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意什么。
3）讓學(xué)生評價(jià)學(xué)生。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習的熱情。
�。ㄈ� 注重培養學(xué)生的觀(guān)察與想象力
我讓學(xué)生觀(guān)察“花生開(kāi)花”圖，引出“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話(huà)，引出松鼠高興的心情，觀(guān)察“小松鼠疑問(wèn)”圖，引出“奇怪”和“自言自語(yǔ)”，從而激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？
�。ㄋ模� 注重課內與生活實(shí)際的結合
我還設計了了解還有哪些植物的果實(shí)長(cháng)在地里。這實(shí)際上是讓語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際緊密相連。
4、指導讀書(shū)
通過(guò)分角色讀課文，把自己變成文中人物，進(jìn)一步感受課文內容，進(jìn)行感情讀書(shū)。
五、說(shuō)教學(xué)總結：
通過(guò)小松鼠的故事，我們知道了花生是在土里結果，老師告訴你們，其實(shí)，不同的植物它們都有自己生長(cháng)的特點(diǎn)，同學(xué)們只要仔細觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現其中還有很多的奧秘。老師希望你們以后能通過(guò)自己親身體驗，了解更多書(shū)上沒(méi)有學(xué)到的，好嗎？
《松鼠》說(shuō)課稿7
各位老師：
大家好！
我今天所說(shuō)的課文是《松鼠》，它所處的單元是蘇教版初中語(yǔ)文七年級下冊第四單元。下面我將就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面加以具體的說(shuō)明。
一、教材：
本課是蘇教版初中語(yǔ)文七年級下冊第四單元，作者布豐，本文是一篇說(shuō)明文。
本單元我們將走進(jìn)神奇而美妙的“動(dòng)物世界”。初一學(xué)生年齡還小，天真爛漫，對自然界的動(dòng)物有著(zhù)濃厚的興趣。因此，學(xué)習這個(gè)單元，可以以學(xué)生自主學(xué)習為主，讓學(xué)生在閱讀思考中了解動(dòng)物的形態(tài)、習性、性格等方面的特點(diǎn)，教師適當地加以點(diǎn)撥、引導，讓學(xué)生在反復的閱讀中體味說(shuō)明語(yǔ)言的準確性、生動(dòng)性。此外，教師要因勢利導，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)、保護野生動(dòng)物的熱情，增強學(xué)生保護野生動(dòng)物的意識，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
根據本單元的教學(xué)要求和《新課程標準》的要求，制定如下的教學(xué)目標：
知識目標：了解松鼠的特點(diǎn)
能力目標：學(xué)會(huì )有條理地觀(guān)察和介紹小動(dòng)物。
學(xué)習用準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，提高表達能力。
情感目標：培養熱愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的意識。
其中學(xué)習用準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，提高表達能力。既是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、教法：
目標的制定，使得課堂有了明確的學(xué)習任務(wù)，但任務(wù)的完成，還得采取有效的教學(xué)方法。教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過(guò)程達到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。孟子說(shuō)：“教亦多術(shù)矣�！薄靶g(shù)”即教學(xué)方法，教師要根據具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能達到目的、快的方法，便是好方法。
根據閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和本課的實(shí)際情況，依據《語(yǔ)文課程標準》，本課主要采取以下幾種教學(xué)方法：
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)，勾畫(huà)圈點(diǎn)，養成勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)的習慣。
2、討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
3、比較法：通過(guò)《辭�！方榻B松鼠的短文與課文語(yǔ)言的比較，體會(huì )課文語(yǔ)言的生動(dòng)性。
4、歸納法：通過(guò)歸納，總結出學(xué)習說(shuō)明文，寫(xiě)好說(shuō)明文的方法。
5、拓展遷移法：通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生模仿課文介紹一種小動(dòng)物。
三、學(xué)法：
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師教的目的就是為了學(xué)生學(xué)。著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“教的法子要根據學(xué)的法子�！苯處煹慕�，只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)，才能起作用，見(jiàn)效率。
就這堂課而言，主要方法：圈點(diǎn)勾畫(huà)法、朗讀法（理由：語(yǔ)文學(xué)習的基本方法和良好習慣），體驗法（理由：讓學(xué)生盡情地說(shuō)自己特別感興趣的話(huà)題，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生獨特的情感體驗。南師大教授吳永軍先生認為，閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活；對于文本的解讀，誰(shuí)都不能聲稱(chēng)自己具有特別的見(jiàn)解或洞察力，在極端的意義上，所有見(jiàn)解都是旗鼓相當的。）
四、教學(xué)過(guò)程：
根據以上的教法和學(xué)法，我把本課設計成一個(gè)具體的教學(xué)流程，這個(gè)流程包括7個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬⿲耄�
同學(xué)們，我請大家猜個(gè)謎語(yǔ)：形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著(zhù)摘果子。打一動(dòng)物。學(xué)生猜對后，幻燈片出示一組松鼠的圖片，請學(xué)生聯(lián)系謎語(yǔ)和圖片說(shuō)說(shuō)松鼠的特點(diǎn)。
你想進(jìn)一步了解松鼠嗎？讓我們一起走進(jìn)布豐的《松鼠》。
�。ㄟ@個(gè)導語(yǔ)能夠激起學(xué)生的求知欲和閱讀課文的興趣，創(chuàng )造出較好的學(xué)習氛圍。）
�。ǘ┱w感知
用你自己喜歡的方式讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)
1、用直線(xiàn)劃出文中概括松鼠特點(diǎn)的句子。
2、這些特點(diǎn)具體體現在文章的哪些段落？
�。ㄓ柧毩藢W(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力，幫助學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，掌握文章總分的結構形式。）
�。ㄈ┟鞔_作者思路
思考：“漂亮”“馴良”“乖巧”三個(gè)詞語(yǔ)能否交換位置，為什么？
�。ㄟ@一問(wèn)題的提出使學(xué)生從文章整體的角度體會(huì )到根據事物的特點(diǎn)來(lái)組織材料的重要性，得出“說(shuō)明事物要做到言之有序”的啟示。）
�。ㄋ模└惺芪闹袦蚀_的說(shuō)明，生動(dòng)形象的描寫(xiě)
1、在反復朗讀課文的基礎上，說(shuō)說(shuō)你最喜歡小松鼠的哪個(gè)方面，作者是怎樣來(lái)介紹的。
�。ㄌ崾荆嚎蓮脑~語(yǔ)、修辭、情感等方面來(lái)考慮）
2、除了課文的介紹，小松鼠還想讓同學(xué)們更多地認識它，了解它。請看《辭�！分袑λ窃鯓诱f(shuō)明的(投影)
現在請同學(xué)們來(lái)比較一下課文和《辭�！分械恼Z(yǔ)言，如果你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹語(yǔ)言?為什么?請結合具體的詞語(yǔ)或句子談?wù)劇?/p>
(比較閱讀能讓學(xué)生更感性地體會(huì )到課文語(yǔ)言的生動(dòng)性。)
教師小結：作者喜愛(ài)松鼠，他把這份感情融進(jìn)了人格化的描寫(xiě)和富含感情的語(yǔ)言中，所以把小松鼠寫(xiě)得非�？蓯�(ài)。，希望你們能學(xué)習本文的寫(xiě)法，抓住你喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)，生動(dòng)而有條理地向同學(xué)們介紹。
�。ㄎ澹┩卣�
有人認為文章的最后兩句話(huà)是這篇文章中的一個(gè)不和諧音符，你是怎么看的，請說(shuō)說(shuō)理由。
�。ㄟ@一部分可能不會(huì )有明確的答案，但無(wú)論是贊同還是反對，學(xué)生關(guān)心松鼠的命運，喜歡松鼠的感情都溢于言表，而這就達到了本課培養熱愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的意識這個(gè)目標。）
�。┱埬銕椭�
由于人類(lèi)對自然環(huán)境的破壞，可愛(ài)的小松鼠正面臨著(zhù)生存危機。它們需要得到我們的幫助，請你為保護松鼠行動(dòng)設想一個(gè)好辦法。
教師小結：同學(xué)們的想法都有一定的可行性，我代小松鼠謝謝大家。作家劉墉說(shuō)過(guò)：“其實(shí)每個(gè)人心中都有這，‘人生的大愛(ài)’，愛(ài)人群，愛(ài)大地，愛(ài)宇宙，愛(ài)每一個(gè)小小的生靈�！妥屛覀儼l(fā)揮自己的聰明才智，為保護松鼠這一可愛(ài)的小生靈貢獻出應有的力量吧!
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
學(xué)習本文的寫(xiě)法，生動(dòng)而有條理地向同學(xué)們介紹你喜歡的小動(dòng)物。450字左右。
�。ū疚牟捎脭M人手法把松鼠寫(xiě)得活靈活現，讀起來(lái)親切可愛(ài)，非常適合初中生閱讀、仿效。而本單元的作文訓練又是“抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物”，借此水到渠成地進(jìn)行說(shuō)明文的寫(xiě)作訓練，是在學(xué)習課文基礎上的學(xué)以致用，也是對課堂知識的鞏固及運用。）
《松鼠》說(shuō)課稿8
一、教材分析：
這是一篇科普童話(huà)，通過(guò)小松鼠找花生果的故事，告訴孩子花生是在地下結果的。全文共5個(gè)自然段，以小松鼠找花生果為線(xiàn)索：花生開(kāi)花了---小松鼠想摘花生果過(guò)冬---小松鼠始終沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生果---小松鼠懷疑花生果被人摘走了---蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。
二、學(xué)生分析：
架設生活與教學(xué)的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
三、教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，綠線(xiàn)內的7個(gè)生字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)偏旁，理解新詞的意思。
3.了解花生果長(cháng)在地下的特征，激發(fā)學(xué)生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務(wù)，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊悟。
四、設計思路:
我們教研組呈現給大家的這節課，主要是立足于日常的教學(xué)，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)：自讀自悟、主動(dòng)探究認識生字、讀懂故事，另外，我們注重了低年級學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，讓好習慣伴隨孩子們的一生。
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)，本課是第1課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，以趣導入
老師通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)：“麻屋子，紅帳子，里面住著(zhù)個(gè)紅胖子”引出花生，然后問(wèn)學(xué)生：你們喜歡吃花生嗎?小松鼠也喜歡吃，今天我們就來(lái)學(xué)習26課小松鼠找花生果。
二、初讀課文，認讀生字
1、現在請同學(xué)們自由輕聲讀課文兩遍，要根據拼音讀準每個(gè)字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍(生按要求讀文)
2、把生字圈出來(lái)讀兩遍，在課文中找出標出自然段。
3、檢查課文是否讀通順(生開(kāi)火車(chē)讀)
4、帶拼音認讀生字組成的詞語(yǔ)。(齊讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀)
5、去掉拼音再讀。
(通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生們把生字的音讀準，為學(xué)習課文做好準備，劉老師抓住了“結”這個(gè)字，這個(gè)字讀一聲，有許多孩子都讀錯了，只要出現了錯誤，劉老師就給予及時(shí)的糾正，起到了良好的效果。)
三、朗讀生趣，深入感知
1、小松鼠看見(jiàn)花生長(cháng)的怎么樣呢?請同學(xué)們自讀第一自然段。
接下來(lái)，師講解“綠油油、黃燦燦”。先讓學(xué)生通過(guò)思考說(shuō)出自己的理解，再運用直觀(guān)、形象的圖片創(chuàng )設愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級兒童的認知規律，為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的充分開(kāi)展創(chuàng )設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個(gè)情境立體化，趣味縱橫。教師指導：綠油油是說(shuō)綠得發(fā)亮，像是冒出了油似的;黃燦燦是指黃得耀眼奪目。最后引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么是綠油油的，黃燦燦的，將學(xué)到的知識運用到生活當中去，真正做到了學(xué)以致用。
這里我們還設計了一個(gè)小小的延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類(lèi)詞還有很多，它們組成了一個(gè)大家庭，你能說(shuō)一說(shuō)在它們家庭中還有哪些成員嗎?讓學(xué)生聯(lián)系到前面所學(xué)過(guò)的“藍湛湛、碧澄澄”，有些同學(xué)還能說(shuō)到“綠陰陰、紅通通”等，這樣使學(xué)生大腦中有關(guān)于這一類(lèi)的知識得到一個(gè)系統的整理。
2、這么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑問(wèn)了。
�、懦鍪荆旱诙匀欢涡∷墒蠛万球镜膶υ�(huà)。
兩人分角色配合讀。
�、坡�(tīng)了蚯蚓的話(huà)，如果你是小松鼠，你會(huì )想些什么呀?
學(xué)生轉變角色想象練習說(shuō)話(huà)。
�、�(師引讀)小松鼠也有這樣美好的愿望呢!它想——等花生結了果，我就去摘下來(lái)，留著(zhù)冬天吃。(生接讀)
[在朗讀上，根據學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過(guò)學(xué)生不同角色轉變，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話(huà)，師生互動(dòng)，以讀代講，很有實(shí)效。]
3、于是它就行動(dòng)起來(lái)了。小松鼠是怎樣做的?指名說(shuō)。
4、教師點(diǎn)出：小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!
用“每天”說(shuō)話(huà)。
讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)，鍛煉學(xué)生口頭表達能力。
5、“可是，找的結果怎樣呢?”
(1)指名說(shuō)。
此時(shí)的小松鼠心情怎樣?
生：失望
指導朗讀這句，讀出失望、奇怪的語(yǔ)氣。
出示第三自然段。
�、茙煟骸靶∷墒笮睦锟芍�(zhù)急了!在失望的同時(shí)，小松鼠還感覺(jué)到非常奇怪!你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎?”出示第四段并指導朗讀第四段，通過(guò)言語(yǔ)神情來(lái)表現。
5、小朋友們，花生果到底上哪兒去了?現在我是小松鼠，你能告訴我嗎?
生：在泥土里。
師：你是怎么知道的?
(學(xué)生有的回答是從書(shū)上知道的，劉老師評價(jià)說(shuō)，你真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的好孩子，從書(shū)中我們可以獲得許多知識;有的說(shuō)是自己就親自見(jiàn)到過(guò)，劉老師評價(jià)說(shuō)：你是通過(guò)自己的生活經(jīng)驗而獲得的知識，還有的說(shuō)是問(wèn)爺爺、奶奶，劉老師評價(jià)說(shuō)：?jiǎn)?wèn)知道的人，也是一種獲取知識的方法。這幾句看似簡(jiǎn)單的評價(jià)，卻等于是給學(xué)生打開(kāi)了一扇又一扇的窗戶(hù)，讓孩子們懂得了不管打開(kāi)哪一扇窗戶(hù)，我都能看見(jiàn)蔚藍的天空。)
6、接下來(lái)，我們設計了這樣一個(gè)環(huán)節：小朋友們，聽(tīng)完了故事，我有一個(gè)疑問(wèn)，為什么蚯蚓知道花生果長(cháng)在泥土里，而小松鼠卻不知道?教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，在學(xué)習語(yǔ)言過(guò)程中，教師作為伙伴參與其中，適當點(diǎn)撥、引導，鼓勵學(xué)生積極投入語(yǔ)言實(shí)踐中去，課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命與光彩。
四、指導寫(xiě)字
學(xué)寫(xiě)一個(gè)新字“油”。
大家都知道，蘇教版的生字比較多，如何利用有限的時(shí)間還讓學(xué)生自主的把生字學(xué)會(huì )呢?我們想了許多的方法，今天這個(gè)“油”字，我們主要是運用了熟字加偏旁的方法，但是劉老師又聯(lián)系了生活中的經(jīng)驗，你在生活中哪里還見(jiàn)過(guò)空上字?生說(shuō)醬油、花生油等等，通過(guò)“油”的形狀聯(lián)系到了“三點(diǎn)水”，記憶的更扎實(shí)。
五、拓展
其實(shí)還有許多植物的果實(shí)也長(cháng)在泥土里，你們知道嗎?
這一環(huán)節的目的是因為，學(xué)習不僅是與書(shū)本結合，更重要的是與生活相結合，讓學(xué)生明白一切來(lái)源于生活，要學(xué)會(huì )細心觀(guān)察生活。
《松鼠》說(shuō)課稿9
一．說(shuō)教材
《松鼠》這篇課文選自北師大版教科書(shū)三年級下冊。這是一篇寫(xiě)物的文章，課文從外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性。在第一課時(shí)，我安排的是從外形上感受松鼠的美麗，從活動(dòng)、搭窩這兩個(gè)方面感受松鼠的機靈和可愛(ài)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標準》第二學(xué)段閱讀目標指出要引導學(xué)生感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，在誦讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟內容。三年級是學(xué)習表達的關(guān)鍵期，因此結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我擬定了以下的教學(xué)目標：
1．理解課文內容，感受松鼠的美麗和可愛(ài)。
2．借助教材內容，學(xué)習有情趣地表達。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中我將品讀課文、練習表達作為本課地教學(xué)重點(diǎn)，而學(xué)習松鼠搭窩活動(dòng)特點(diǎn)，體會(huì )松鼠的機靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
二．說(shuō)教法
目標的實(shí)現需要有適當的教學(xué)方法。那么什么是適當、有效的教學(xué)方法呢？我覺(jué)得它們首先必須能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文中的角色做零距離的接觸。這樣才能情感涌動(dòng)，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。
下面，就這篇課文的教學(xué)方法分四點(diǎn)展開(kāi)說(shuō)明。
1．情境教學(xué)法
情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，有利于引導學(xué)生感受語(yǔ)言和形象，營(yíng)造歡樂(lè )向上的氛圍。情境教學(xué)以“情”為紐帶，以教師之情去撥動(dòng)學(xué)生心靈的情弦。我是一個(gè)喜歡動(dòng)感情的人，曾有人說(shuō)我的每一個(gè)細胞都洋溢著(zhù)激情。因為我認為一個(gè)沒(méi)有激情的老師怎能調動(dòng)孩子的情感，怎能讓孩子充滿(mǎn)熱情地學(xué)習。我思量著(zhù)要把我的情感傳遞給學(xué)生，喚起學(xué)生內在的情感，讓情感流動(dòng)的課堂陪伴孩子度過(guò)每一段激情燃燒的歲月。
2．朗讀教學(xué)法
朗讀有助于感知語(yǔ)言，懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的抒發(fā)。本課第一自然段的教學(xué)中，我著(zhù)重指導學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞朗讀、對比讀、引讀、表演讀等方式，讓松鼠的形象和生動(dòng)的語(yǔ)言留存在孩子的記憶中。
3．懸念教學(xué)法
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是提高教學(xué)效率的前提。巧設懸念，能激發(fā)學(xué)生趣學(xué)、樂(lè )學(xué)。在《松鼠》這節課的教學(xué)中，我通過(guò)“看誰(shuí)的記憶力最強”、“誰(shuí)找的最快”、“誰(shuí)能用上書(shū)上沒(méi)有的詞”、“誰(shuí)能讓畫(huà)面活起來(lái)”這些富有懸念性的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言來(lái)激勵學(xué)生，讓教學(xué)過(guò)程“變苦為樂(lè )”。
4．練習法
練習法是在教師的指導下學(xué)生鞏固知識和獲得學(xué)習技能的基本方法，是學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)主要的實(shí)踐活動(dòng)�！端墒蟆芬徽n是以
教案《新人教五年級語(yǔ)文上冊《松鼠》說(shuō)課稿》，
平鋪式安排的。我在每一個(gè)自然段的教學(xué)中都設計了小練習，對學(xué)生進(jìn)行詞、句、段的訓練和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的培養。
三．說(shuō)學(xué)法
學(xué)法指導，是改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此，在本課的教學(xué)中我注重引導學(xué)生探究，讓學(xué)生自主發(fā)現。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、感悟。千萬(wàn)別讓你的告訴扼殺了原本屬于孩子的一切。在我的課堂上有許許多多的內容是孩子們自己發(fā)現的。請記住，別告訴他，他會(huì )知道的更多。此外，還對學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象、表演等的學(xué)法指導。
四．說(shuō)教學(xué)程序
1．動(dòng)畫(huà)，營(yíng)造氛圍
上課一開(kāi)始，我通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，帶著(zhù)孩子們進(jìn)入森林樂(lè )園，讓他們和松鼠打招呼�？蓯�(ài)的餓松鼠一下子走進(jìn)了孩子們的心里。學(xué)生暢談對松鼠的印象，表達對松鼠的喜愛(ài)。
2．記讀，感受形美
在教學(xué)松鼠外形這個(gè)自然段時(shí)，我設計了“讀——記——說(shuō)——讀”的教學(xué)環(huán)節。初讀第一自然段后，讓學(xué)生記住你認為非常關(guān)鍵的詞語(yǔ)，接著(zhù)以競賽的形式說(shuō)出松鼠各部位的特點(diǎn)，最后指導學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步從文字中感受松鼠外形的美麗。這樣的教學(xué)設計不僅體現“活”，更重要的是十分有趣，孩子們能在趣中學(xué)，同時(shí)還能起到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的作用。
3．探究，文中尋密
教學(xué)松鼠搭窩這個(gè)片段時(shí)，我借“這樣就﹍﹍”這個(gè)句式，讓學(xué)生在熟讀這個(gè)自然段的基礎上，去發(fā)現松鼠搭窩背后的秘密。充分給學(xué)生讀的時(shí)間，充分給學(xué)生發(fā)現的機會(huì )。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。在充滿(mǎn)童趣的回答中，我們不僅看到學(xué)生對松鼠機靈的感悟，也讓我們看到兒童靈性的迸發(fā)。
4．想象，化靜為動(dòng)
“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”是出自陸游筆下的兩句詩(shī)，這兩句詩(shī)引發(fā)了我的思考。在引導學(xué)習第二自然段，了解松鼠活動(dòng)情況時(shí)，我不是大費周折地制作動(dòng)畫(huà)課件，而是就書(shū)取材，借助多媒體將課文插圖呈現，抓住“追逐嬉戲”這個(gè)詞，通過(guò)想象，讓孩子們用上書(shū)中沒(méi)有的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讓圖中地松鼠鬧起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。將課文插圖那靜止地畫(huà)面轉化為富有動(dòng)感的語(yǔ)言描述，融理解、想象、表達等能力訓練于一身。
五．說(shuō)教學(xué)片段
六．總結：
各位老師，讓學(xué)生享受語(yǔ)文時(shí)我追求的語(yǔ)文教學(xué)境界。在今天這堂課中，我著(zhù)力體現一個(gè)“趣”字，洋溢一個(gè)“情”字，讓學(xué)生在愉悅中探究，在探究中發(fā)現，在發(fā)現中體驗，在體驗中發(fā)展，讓我地課堂成為學(xué)生享受語(yǔ)文的樂(lè )園。
《松鼠》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
這是本冊第三單元的一篇兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事。記敘了一只小松鼠掉在了狼的身上，他巧妙地逃脫了危險。課文以對話(huà)的方式表現了小松鼠的靈活機智，也說(shuō)明了只有朋友多，才會(huì )快樂(lè )的道理。
根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標是：
1、知識和能力：初（試）讀課文，教學(xué)生字詞，并指導生字的書(shū)寫(xiě)。
2、過(guò)程和方法：探究式地學(xué)習，初（試）讀課文，學(xué)會(huì )本課部分生字詞。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得“只有朋友多，才有快樂(lè )的道理”。
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬⿲胄抡n
這套教材的最大特點(diǎn)從教法來(lái)講就是以“學(xué)生為本，自主探究。著(zhù)力學(xué)生學(xué)習方式的轉變，教材設計有利于學(xué)生的自主學(xué)習，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，倡導自主的、合作的、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中，培養學(xué)習興趣，掌握學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。同時(shí)，教材在呈現方式上力求引發(fā)師生和教材的互動(dòng)�！�
從故事導入新課，就是讓學(xué)生從興趣出發(fā)，幫他們營(yíng)造學(xué)習環(huán)境，激勵學(xué)生積極參與，自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
(二)初讀課文，學(xué)習生字。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節倡導的是“自主的、合作的、探究的學(xué)習方式”新的《語(yǔ)文課程標準》明確指出，“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！薄皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人�！薄敖處熓菍W(xué)生活動(dòng)的組織者和引導者�！边@就是說(shuō)，教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、互促的過(guò)程，是煥發(fā)師生生命激情、激發(fā)師生生命潛能的過(guò)程。所以，我設計的這個(gè)過(guò)程也許在試講中失敗，也許會(huì )使課堂處于“一問(wèn)三不知的場(chǎng)面，但卻是我試著(zhù)以學(xué)生為本的教法實(shí)踐。敗了我也不慌不悔。
低年級閱讀教學(xué)，無(wú)論從哪一一個(gè)教學(xué)環(huán)節，都應該從讀入手。有目的地放手地讓學(xué)生讀是新課標對新教法的要求。以讀帶講。盡量做到教師在讀中指導，學(xué)生在讀中感悟。
從“故事中“引出生字來(lái)學(xué)，讓學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望。學(xué)會(huì )了生字再回到課文中為課文服務(wù)。這樣放手地讓學(xué)生或聯(lián)系內容或聯(lián)生活實(shí)際，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以理解。
語(yǔ)文環(huán)境就是文字環(huán)境，它遵從“從大到小”規律。即篇——句——詞——字。才不至于使課文與生字脫節，才不至于使課文空洞。
本冊教材對識字課的教學(xué)要求是：
1．喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。
2．全冊共認識常用漢字476個(gè)，其中會(huì )寫(xiě)243個(gè)。
3．能按筆畫(huà)規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。
4．養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
在識字教學(xué)中，當然以“音、形、義、”為重點(diǎn)。教法以學(xué)生為本，照顧他們天生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們在活動(dòng)中自主、自信地學(xué)習，這里體現的是教學(xué)策略的轉變。
無(wú)論這節課怎么上，識字是目的，讀懂課文是歸宿。
三、對新教材的認識
我們面對的是新一代的少年兒童，我們傳授的是新教材。那么我們究竟要怎么教才算新？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我們。
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我在看這本教材的主編楊再隋先生的《談小學(xué)語(yǔ)文教師怎樣走進(jìn)新課程》一文中說(shuō)：一種新的課程理念，一種新的課程文化，一種新的教育生活，一種新的課堂教學(xué)展現在我們面前。語(yǔ)文課怎么啦！一個(gè)字：變，在變中求新，在變中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng )新。
他說(shuō)：“首先是教育理念要變，師生關(guān)系要變，對教材內容及其呈現形式的認識要變，教學(xué)策略要變，教學(xué)結構要變”
《松鼠》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材：
1．教材的地位與作用
法國作家、博物學(xué)家布封寫(xiě)的科學(xué)小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語(yǔ)文教材七年級下冊第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用。（著(zhù)眼于初中低年級學(xué)生的認知水平和年齡心理特點(diǎn)，把握教材，運用教材，確定本節課教學(xué)目標。）
2．教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：通過(guò)整體感知、閱讀賞析，掌握抓住特征描述事物的方法。學(xué)習用準確生動(dòng)的語(yǔ)言描述觀(guān)察所得。前者為教學(xué)重點(diǎn)，后者為教學(xué)難點(diǎn)。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單說(shuō)明文的能力，用準確生動(dòng)的語(yǔ)言描述觀(guān)察所得的能力。
�。�3）德育目標：培養學(xué)生細致觀(guān)察、獨立思考的習慣，樹(shù)立科學(xué)求實(shí)的價(jià)值觀(guān)。
二、說(shuō)學(xué)法與教法
�。ㄕf(shuō)明文的寫(xiě)作目的是給人以知識，“作者思有路，緣路識斯真�！弊裱髡叩膶�(xiě)作思路，結合教學(xué)目標，我采用了這樣的教學(xué)方法。）
1、說(shuō)教法：讀中思---學(xué)中引---堂上清
先“整體感知讀”－－再“重點(diǎn)研讀”－－最后“堂上清”。 “整體感知讀”環(huán)節，采用朗讀、默讀、速讀、跳讀等方法。通過(guò)“整體感知讀”，使學(xué)生對整體文本知識有個(gè)原始理解，再通過(guò)“重點(diǎn)研讀”（第二段至第五段），突出教學(xué)重點(diǎn)，即學(xué)習抓住特征說(shuō)明事物的方法，經(jīng)過(guò)學(xué)生的合作討論與教師的講解，使學(xué)生在原始理解的基礎上有一個(gè)后續理解，綜合以上兩步使學(xué)生最后達到對教材的基本理解。在教學(xué)中為了分散難點(diǎn)，每一段文字的閱讀，都輔之相應內容的幻燈圖片，引導學(xué)生觀(guān)察并描述觀(guān)察到內容。這樣安排的目的是讓學(xué)生懂得細致觀(guān)察是準確說(shuō)明事物的基礎，而生動(dòng)形象的語(yǔ)言是揭示被說(shuō)明事物特征的關(guān)鍵所在。最后通過(guò)“堂上清”對學(xué)生本節課所學(xué)內容進(jìn)行檢測，了解學(xué)生對當堂所學(xué)知識的掌握情況。
2．說(shuō)教法：
在“讀中思---學(xué)中引---堂上清”這一教學(xué)模式下，學(xué)生始終處于學(xué)習主體地位。在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中，我設計了小組競賽形式，調動(dòng)學(xué)生的積極性；同時(shí)讓學(xué)生對別人的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，增加學(xué)生的注意力。我還采用多媒體教學(xué)手段，制作了十多幅與課文內容密切相關(guān)的幻燈片，放映松鼠的錄像，遷移訓練中放映長(cháng)頸鹿的錄像，這樣更有助于生動(dòng)，形象，直觀(guān)地進(jìn)行教學(xué)，有助于創(chuàng )設輕松和諧的教學(xué)氛圍，增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n：同學(xué)們，你們一定知道這樣一首兒歌，“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，……”這首兒歌從兔子的外形、習性等方面進(jìn)行描述，語(yǔ)言生動(dòng)、形象。你想學(xué)習這種抓住特征描述事的方法嗎？（根據七年級學(xué)生的活潑、喜歡新奇事物的特點(diǎn)，采用兒歌導入法。激發(fā)學(xué)習興趣，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，為后面編寫(xiě)小松鼠的兒歌作鋪墊。）
�。ǘ┻B線(xiàn)作者作品：
作者介紹：布豐：（1707——1788）法國博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先驅者，從小受教會(huì )教育，愛(ài)好自然科學(xué)。用40年時(shí)間著(zhù)成36卷《自然史》。
�。ㄈ┱w感知讀
1、采用自己喜歡的方法讀課文，掃清閱讀障礙。
你能讀準下列生字嗎？
馴良（ ）矯�。� ）帽纓（ ）榛子（ ）松鼠說(shuō)課稿
橡栗（ ）蟄伏（ ）苔蘚（ ）櫸實(shí)（ ）
你能理解下列詞語(yǔ)的意思嗎？
馴良 矯健 蟄伏
�。ㄓ卸酱僮詫W(xué)的效果）
2、班里展示朗讀（注意：符合朗讀要求，學(xué)生聽(tīng)后評價(jià)）
3、本文說(shuō)明的對象及其的總特點(diǎn)是什么？作者是從哪些方面具體介紹這一特征的？
4、除了以上內容，作者還補充說(shuō)明了哪些內容？有什么作用？
�。ㄕw感知課文，學(xué)習詞語(yǔ)，理清文章脈絡(luò )，為進(jìn)一步學(xué)習作準備。）
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)研讀（課文2-5端）
1、找出各段的說(shuō)明對象及作者是從哪些方面來(lái)說(shuō)明這一特征的？
特征
從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明
說(shuō)明順序
漂亮（2）
面容和肢體、好看的尾巴、吃食的樣子
由外到內
由主到次
邏輯順序
馴良（3）
活動(dòng)范圍、活動(dòng)時(shí)間、主要種類(lèi)
乖巧(4-5)
動(dòng)作、筑窩
這一過(guò)程中先指導朗讀，再觀(guān)看四幅幻燈片，讓學(xué)生在原文找到相對應的說(shuō)明文字，然后選擇其中一幅做簡(jiǎn)要描述。（于漪老師曾說(shuō)“誰(shuí)想成材，誰(shuí)就要千方百計地學(xué)會(huì )用語(yǔ)言去分析課文這一基本方法�！保�
漂亮：在分析松鼠“漂亮”的特點(diǎn)時(shí)，抓住“清秀”“矯健”“翹起”等極富表現力的詞語(yǔ)，學(xué)習抓住特征進(jìn)行生動(dòng)說(shuō)明的方法。
馴良：請學(xué)生先用自己喜歡的方式自由閱讀，再觀(guān)看幻燈片，讓學(xué)生用一句話(huà)概括圖片內容。然后聽(tīng)老師用“反串法”講有關(guān)松鼠的故事，“反串法”故事內容就是從松鼠的活動(dòng)范圍，活動(dòng)時(shí)間，食性等方面故意反說(shuō)，并串編成一個(gè)故事。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)松鼠的“馴良”表現在那里，并改正故事中的錯誤，用幻燈片輔助教學(xué)，顯示本段要點(diǎn)。（“反串法”故事促使學(xué)生更認真的閱讀課文，記憶更扎實(shí)，理解更深刻。課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍。）
乖巧：速讀課文，觀(guān)看幻燈片，讓學(xué)生根據課文內容給每一幅圖片擬題。說(shuō)說(shuō)松鼠的“乖巧”表現在哪里。重點(diǎn)學(xué)習描述松鼠搭窩的一段文字，圈點(diǎn)描寫(xiě)松鼠搭窩的動(dòng)詞，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的道具模擬松鼠搭窩的動(dòng)作，以小組為單位用“先”“再”“然后”等表示動(dòng)作先后的詞語(yǔ)做簡(jiǎn)要復述。（觀(guān)看松鼠的圖片，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。擬題訓練，培養學(xué)生的概括能力。模擬松鼠搭窩，學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)口，更動(dòng)腦，通過(guò)自主學(xué)習與合作交流，領(lǐng)會(huì )松鼠“乖巧”的特點(diǎn)。）
�。ㄟ@樣設計可以突出教學(xué)重點(diǎn)。閱讀與觀(guān)察相結合，學(xué)習用生動(dòng)的語(yǔ)言描述觀(guān)察所得，理解形象化描述對于揭示事物特征的作用，為下文的學(xué)習提供范例。）
2、文中“漂亮、馴良、乖巧”三個(gè)詞的順序能否調換？為什么？
不能。這三者是從外貌方面、生活習性（由外到內）進(jìn)行講解的。同時(shí)這三個(gè)詞的順序還決定了2-5段的說(shuō)明順序。
�。ㄎ澹⿵娀洃涀x
1、你認為本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？結合具體句子說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
讓學(xué)生對準確、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言進(jìn)行總結。
�。康氖菐椭鷮W(xué)生理解細致的觀(guān)察是說(shuō)明事物的基礎，而準確、生動(dòng)的語(yǔ)言是揭示被說(shuō)明事物特征的關(guān)鍵。）
2、說(shuō)明文的語(yǔ)言要求準確，本文除了符合這一基本要求外，它的語(yǔ)言還比較生動(dòng)。找出相應的句子加以分析。（一些擬人句的理解及本文的文體：文藝性說(shuō)明文）
�。ū经h(huán)節主要還是依據文本回答，加強學(xué)生對文本的進(jìn)一步理解）
�。┩卣寡由�
1、學(xué)習了本文之后，你覺(jué)得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢？（討論）
�。╝、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言；b、合理清晰的結構；c、鮮明的事物特征；d、恰當選用說(shuō)明方法。）
2、讀完本文，你愿意成為一只可愛(ài)的小松鼠嗎？當你左邊是閃亮的屠刀、右邊是漆黑的槍口、眼前蔓延著(zhù)樹(shù)樁，你還愿意嗎？當“誰(shuí)知盤(pán)中餐，最?lèi)?ài)是松鼠”成為一種時(shí)尚的時(shí)候，你是否還愿意呢？
那你愿意為保護這些像小松鼠一樣可愛(ài)的人類(lèi)的朋友作點(diǎn)什么呢？
為了喚起人們保護動(dòng)物的良知和責任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護這些處境日益艱難的人類(lèi)的朋友獻出自己的愛(ài)心吧�。ü鎻V告、漫畫(huà)、表演……）（將自主合作的學(xué)習方式由課內延伸到課外，培養學(xué)生收集資料、運用資料的能力。）
�。ㄆ撸┨蒙锨�
1、根據下列詞義找出在課文中相對應的詞語(yǔ)。
動(dòng)物冬眠，潛伏起來(lái)不吃不動(dòng)。（ ）機靈巧妙（ ）
系在帽子上的穗狀裝飾品。（ ）和順善良（ ）
動(dòng)作迅速而靈敏。（ ） 對情況的變化察覺(jué)得快。（ ）
2、填空
《松鼠》一課的文體是 ，作者 是 國的學(xué)者、作家，著(zhù)有 等。作者通過(guò)勾畫(huà)這種小動(dòng)物 的外貌， 的習性和 的性格，突出了它令人喜愛(ài)的特點(diǎn)。本文是以 的邏輯順序安排材料的。
3、本文共6個(gè)自然段，下面（）種分層方式是正確的。
a ①②／③④／⑤⑥ b ①／②③④⑤／⑥
c ①／②③④／⑤⑥ d ①②③④／⑤／⑥
4、下列詞語(yǔ)中寫(xiě)松鼠生活習性的是（ ）
1 玲瓏的小面孔 2 不敢下水 3 四肢輕快 4 經(jīng)常在高處活動(dòng) 5 尾巴老是翹起來(lái) 6 在樹(shù)上做窩 7 尾毛可以制成畫(huà)筆 8 用爪子和牙齒梳里自己的毛 9 不冬眠晚上出來(lái)練跑，玩耍，吃東西 10 毛是灰褐色的 11 過(guò)了冬就換毛
5、閱讀理解
松鼠的窩通常搭在樹(shù)枝分叉的地方，又 又 。它們搭窩的時(shí)候，先 （弄、搬、找）些小木片，錯雜著(zhù)（堆、壘、放）在一起，再用一些干苔蘚 （編扎、捆扎、纏繞）起來(lái)；然后把苔蘚 （捏、擠、踩）緊， （壓、踏、踩）平，使那建筑物既 又，可以帶著(zhù)兒女住在里面，既 又，窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強可以進(jìn)出；窩口上有一個(gè)圓錐形的蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，可以使雨水向四周流去，不落在窩里。
�。�1）準確的說(shuō)明來(lái)自細致的觀(guān)察和詞語(yǔ)的恰當運用， 、 、三個(gè)詞，寫(xiě)出了搭窩的步驟。松鼠搭窩的復雜動(dòng)作，是用一系列動(dòng)詞寫(xiě)出的，從括號中選擇恰當的動(dòng)詞填空。
�。�2）在文中畫(huà)橫線(xiàn)的地方填入下列詞語(yǔ)：
舒適 暖和 干凈 堅實(shí) 寬廣 安全
�。�3） 這一段是介紹松鼠 的生活習性的，表明了它的 a 馴良 b 乖巧
�。ò耍┱n堂小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生基本掌握了抓住特征描述事物的方法，大多數學(xué)生能用較為準確的語(yǔ)言分析課文，生動(dòng)地描述觀(guān)察到的事物。對于部分基礎較薄弱的學(xué)生，我采用學(xué)生出自測題、和他測題的方法，進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)，強化能力點(diǎn)，完善思想教育點(diǎn)。
《松鼠》說(shuō)課稿12
各位評委老師大家好，我是中學(xué)語(yǔ)文組__號，我今天說(shuō)課的題目是《松鼠》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
說(shuō)教材
《松鼠》是蘇教版初中語(yǔ)文七年級下冊第四單元第15課，作者布封（1707—1788），法國博物學(xué)家、作家，本文是一篇說(shuō)明文，也是一篇描寫(xiě)大自然中的小動(dòng)物的文學(xué)作品。通過(guò)對松鼠的形態(tài)、顏色、用途等方面的細致描寫(xiě)，勾畫(huà)出了這種小動(dòng)物漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜愛(ài)的特點(diǎn)。本文旨在說(shuō)明松鼠外貌（形態(tài)與顏色）、習性（馴良與乖巧）、用途（肉、毛、皮）及其他特點(diǎn)。說(shuō)它是文學(xué)作品，因為它不同于一般的說(shuō)明，它是將自己細致入微的觀(guān)察與研究的結果，用文學(xué)語(yǔ)言準確、生動(dòng)地表達出來(lái)，給人以一種藝術(shù)享受。這種文藝性的說(shuō)明文又稱(chēng)為科學(xué)小品。它的特點(diǎn)是短小精煉，一篇集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，資料可靠，數據確鑿，力求知識的科學(xué)性；活潑生動(dòng)，有豐富的聯(lián)想和想像，可敘述，可描寫(xiě)，把科學(xué)融于藝術(shù)之中，引人入勝。
說(shuō)學(xué)情
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和文本鑒賞能力尚在形成之中，對自然界的動(dòng)物有著(zhù)濃厚的興趣。因此，學(xué)習這個(gè)單元，可以以學(xué)生自主學(xué)習為主，讓學(xué)生在閱讀思考中了解動(dòng)物的形態(tài)、習性、性格等方面的特點(diǎn)，教師適當地加以點(diǎn)撥、引導，讓學(xué)生在反復的閱讀中體味說(shuō)明語(yǔ)言的準確性、生動(dòng)性。此外，教師要因勢利導，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)、保護野生動(dòng)物的熱情，增強學(xué)生保護野生動(dòng)物的意識，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
說(shuō)教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習重在強調知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的相互滲透和協(xié)調發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標：
知識能力目標是：感受課文中準確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。
過(guò)程方法目標是：朗讀課文，感知內容，初步培養分析說(shuō)明文的能力，通過(guò)分析重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習說(shuō)明方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)小動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物的人文情懷，提升學(xué)生的說(shuō)明文鑒賞能力。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
為了達成教學(xué)目標，我將本文的重點(diǎn)放在分析課文中準確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，學(xué)習說(shuō)明文的寫(xiě)作方法；本文難點(diǎn)是提升學(xué)生的說(shuō)明文鑒賞能力和寫(xiě)作手法的運用能力，感悟作者對松鼠的熱愛(ài)與贊賞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物的人文情懷。
說(shuō)教法和學(xué)法
教法：目標的制定，使得課堂有了明確的學(xué)習任務(wù)，但任務(wù)的完成，還得采取有效的教學(xué)方法。教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過(guò)程達到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。孟子說(shuō)：“教亦多術(shù)矣�！薄靶g(shù)”即教學(xué)方法，教師要根據具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能達到目的、快的方法，便是好方法。
根據閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和本課的實(shí)際情況，依據《語(yǔ)文課程標準》，本課主要采取以下幾種教學(xué)方法：
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)，勾畫(huà)圈點(diǎn)，養成勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)的習慣。
2、討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
3、比較法：通過(guò)《辭�！方榻B松鼠的短文與課文語(yǔ)言的比較，體會(huì )課文語(yǔ)言的生動(dòng)性。
4、歸納法：通過(guò)歸納，總結出學(xué)習說(shuō)明文，寫(xiě)好說(shuō)明文的方法。
5、拓展遷移法：通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生模仿課文介紹一種小動(dòng)物。
學(xué)法：教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師教的目的就是為了學(xué)生學(xué)。著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“教的法子要根據學(xué)的法子�！苯處煹慕�，只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)，才能起作用，見(jiàn)效率。
就這堂課而言，主要方法：圈點(diǎn)勾畫(huà)法、朗讀法（理由：語(yǔ)文學(xué)習的基本方法和良好習慣），體驗法（理由：讓學(xué)生盡情地說(shuō)自己特別感興趣的話(huà)題，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生獨特的情感體驗。南師大教授吳永軍先生認為，閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活；對于文本的解讀，誰(shuí)都不能聲稱(chēng)自己具有特別的見(jiàn)解或洞察力，在極端的意義上，所有見(jiàn)解都是旗鼓相當的。）
《松鼠》說(shuō)課稿13
《小松鼠找花生》是小學(xué)教科版第二冊第13課這一單元以“益智”為主題，編選了有趣、又有道理的主體課文和擴展閱讀課文，激發(fā)學(xué)生遇事要仔細觀(guān)察、勤于動(dòng)腦、善于思考、發(fā)揮自己的聰明才智。
本課的教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特征，產(chǎn)生觀(guān)察植物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生任務(wù)，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，我是這樣設計教學(xué)內容的：
一、 圖文結合，引情激趣
結合低年級學(xué)生任知特點(diǎn)，從圖畫(huà)入手，很好地再現課文中的插圖，放大圖片的事物花與人物，從傳神的動(dòng)畫(huà)、色彩艷麗把花朵引學(xué)生入課文的意境，引導學(xué)生進(jìn)入畫(huà)面，進(jìn)入故事片場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，把讀到課文內容等幾個(gè)自然是第一幅圖分清，即在圖畫(huà)中理解了課文內容，雙把課文內容通過(guò)學(xué)生感觀(guān)與大腦的想像再現出來(lái)，這無(wú)需老師過(guò)多講解，就明白了課文內容。
二、 從讀中感悟，引入思考。
對低年級學(xué)生來(lái)寫(xiě)，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀，體會(huì )內容；圖文對照，再次讀，重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )讀；對話(huà)分角色讀，體會(huì )人物心理。讀書(shū)百變，其義無(wú)需再講就會(huì )自見(jiàn)。比如：小松鼠和鼴鼠對話(huà)，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語(yǔ)氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出沒(méi)看見(jiàn)一顆花生“，從重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀中，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力，出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。
三、 從拓展中益智在延伸中深思
從課文最后一句“是誰(shuí)把花生摘走了呢？“引導置疑，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)，找資料，尋找答案，解開(kāi)謎底，激發(fā)學(xué)生了解植物的興趣，開(kāi)拓視野。在拓展中，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劤缘氖澄镞�有哪些是長(cháng)在土里的？還有生在什么地方，學(xué)生各盡所能，薈萃了知識，彼此增長(cháng)生活經(jīng)驗，最后讓學(xué)生再讀故事《花生找到了》，培養學(xué)說(shuō)話(huà)表達，組織材料的能力，同時(shí)出正是把這節課所學(xué)到的知識進(jìn)行系統梳理。
總之，在設計本節課時(shí)，為了完成教學(xué)目標，采用了很多方法，但在實(shí)際操動(dòng)中，因為個(gè)人能力有取限，會(huì )有很多遺漏與不足，希望領(lǐng)導批評指正，我會(huì )虛心接受，及時(shí)改正。
《松鼠》說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《松鼠》這篇課文選自北師大版教科書(shū)三年級下冊第三單元的一篇講讀課文，本單元是關(guān)于小動(dòng)物的單元，教材編者稱(chēng)之為“可愛(ài)的小生靈”的單元，包括《小蝦》、《松鼠》和略讀課文《帶刺的朋友》。我認為教材編者的目的是通過(guò)本單元的學(xué)習，讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習性，從而呼喚我們人類(lèi)關(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們人類(lèi)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的熱情�！端墒蟆肥且黄獙�(xiě)物的文章，課文從外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性。在第一課時(shí)，我安排的是從外形上感受松鼠的美麗，從活動(dòng)、搭窩這兩個(gè)方面感受松鼠的機靈和可愛(ài)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標準》第二學(xué)段閱讀目標指出要引導學(xué)生感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，在誦讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟內容。三年級是學(xué)習表達的關(guān)鍵期，因此結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我擬定了以下的教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感受松鼠的美麗和可愛(ài)。
2、借助教材內容，學(xué)習有情趣地表達。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中我將品讀課文、練習表達作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，而學(xué)習松鼠活動(dòng)、搭窩特點(diǎn)，體會(huì )松鼠的機靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
目標的實(shí)現需要有適當的教學(xué)方法。那么什么是適當、有效的教學(xué)方法呢？我覺(jué)得它們首先必須能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文中的角色做零距離的接觸。這樣才能情感涌動(dòng)，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。
下面，就這篇課文的教學(xué)方法分四點(diǎn)展開(kāi)說(shuō)明。
1、情境教學(xué)法
情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，有利于引導學(xué)生感受語(yǔ)言和形象，營(yíng)造歡樂(lè )向上的氛圍。情境教學(xué)以“情”為紐帶，以教師之情去撥動(dòng)學(xué)生心靈的情弦。我是一個(gè)喜歡動(dòng)感情的人，曾有人說(shuō)我的每一個(gè)細胞都洋溢著(zhù)激情。因為我認為一個(gè)沒(méi)有激情的老師怎能調動(dòng)孩子的情感，怎能讓孩子充滿(mǎn)熱情地學(xué)習。我思量著(zhù)要把我的情感傳遞給學(xué)生，喚起學(xué)生內在的情感，讓情感流動(dòng)的課堂陪伴孩子度過(guò)每一段激情燃燒的歲月。
2、朗讀教學(xué)法
朗讀有助于感知語(yǔ)言，懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的抒發(fā)。本課第一自然段的教學(xué)中，我著(zhù)重指導學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞朗讀、對比讀、引讀、表演讀等方式，讓松鼠的形象和生動(dòng)的語(yǔ)言留存在孩子的記憶中。
3、懸念教學(xué)法
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是提高教學(xué)效率的前提。巧設懸念，能激發(fā)學(xué)生趣學(xué)、樂(lè )學(xué)。在《松鼠》這節課的教學(xué)中，我通過(guò)“看誰(shuí)的記憶力最強”、“誰(shuí)找的最快”、“誰(shuí)能用上書(shū)上沒(méi)有的詞”、“誰(shuí)能讓畫(huà)面活起來(lái)”這些富有懸念性的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言來(lái)激勵學(xué)生，讓教學(xué)過(guò)程“變苦為樂(lè )”。
4、練習法
練習法是在教師的指導下學(xué)生鞏固知識和獲得學(xué)習技能的基本方法，是學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)主要的實(shí)踐活動(dòng)�！端墒蟆芬徽n是以平鋪式安排的。我在每一個(gè)自然段的教學(xué)中都設計了小練習，對學(xué)生進(jìn)行詞、句、段的訓練和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的培養。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法指導，是改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此，在本課的教學(xué)中我注重引導學(xué)生探究，讓學(xué)生自主發(fā)現。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、感悟。千萬(wàn)別讓你的告訴扼殺了原本屬于孩子的一切。在我的課堂上有許許多多的內容是孩子們自己發(fā)現的。請記住，別告訴他，他會(huì )知道的更多。此外，還對學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象、表演等的學(xué)法指導。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、猜謎，營(yíng)造氛圍
上課一開(kāi)始，我通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行猜謎比賽，帶著(zhù)孩子們進(jìn)入了“森林樂(lè )園”，第四個(gè)謎底是小松鼠，并顯示圖片讓小松鼠出來(lái)和大家打招呼，可愛(ài)的小松鼠一下子走進(jìn)了孩子們的心里。學(xué)生暢談對松鼠的印象，表達對松鼠的喜愛(ài)。
2、記讀，感受形美
在教學(xué)松鼠外形這個(gè)自然段時(shí)，我設計了“讀——記——說(shuō)——讀”的教學(xué)環(huán)節。初讀第一自然段后，讓學(xué)生記住你認為非常關(guān)鍵的詞語(yǔ)，接著(zhù)以競賽的形式說(shuō)出松鼠各部位的特點(diǎn)，最后指導學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步從文字中感受松鼠外形的美麗。這樣的教學(xué)設計不僅體現“活”，更重要的是十分有趣，孩子們能在趣中學(xué)，同時(shí)還能起到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的作用。
3、探究，文中尋密
教學(xué)松鼠搭窩這個(gè)片段時(shí)，我借“這樣就﹍﹍”這個(gè)句式，讓學(xué)生在熟讀這個(gè)自然段的基礎上，去發(fā)現松鼠搭窩背后的秘密。充分給學(xué)生讀的時(shí)間，充分給學(xué)生發(fā)現的機會(huì )。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。在充滿(mǎn)童趣的回答中，我們不僅看到學(xué)生對松鼠機靈的感悟，也讓我們看到兒童靈性的迸發(fā)。
4、想象，化靜為動(dòng)
“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”是出自陸游筆下的兩句詩(shī)，這兩句詩(shī)引發(fā)了我的思考。在引導學(xué)習第二自然段，了解松鼠活動(dòng)情況時(shí)，我不是大費周折地制作動(dòng)畫(huà)課件，而是就書(shū)取材，借助多媒體將課文插圖呈現，抓住“追逐嬉戲”這個(gè)詞，通過(guò)想象，讓孩子們用上書(shū)中沒(méi)有的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讓圖中地松鼠鬧起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。將課文插圖那靜止地畫(huà)面轉化為富有動(dòng)感的語(yǔ)言描述，融理解、想象、表達等能力訓練于一身。
五、總結：
各位老師，讓學(xué)生享受語(yǔ)文追求的教學(xué)境界。在今天這堂課中，我著(zhù)力體現一個(gè)“趣”字，洋溢一個(gè)“情”字，讓學(xué)生在愉悅中探究，在探究中發(fā)現，在發(fā)現中體驗，在體驗中發(fā)展，讓課堂成為學(xué)生享受語(yǔ)文的樂(lè )園。
六、布置作業(yè)：
布置學(xué)生課后去仔細觀(guān)察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》第一段的寫(xiě)法，描寫(xiě)你所觀(guān)察的小動(dòng)物的外形特征。
七、板書(shū)設計：
松鼠
外形 美麗
活動(dòng) 機靈
搭窩 可愛(ài)
吃食
《松鼠》說(shuō)課稿15
【教材簡(jiǎn)析】
本課是上海版小學(xué)語(yǔ)文二年級第一學(xué)期第五單元的一篇課文。這篇童話(huà)寫(xiě)小松鼠在不同的情況下三次發(fā)揮尾巴的作用。課文第一節寫(xiě)小松鼠有一條毛茸茸的尾巴，但它不知道有什么用。第二～第四節寫(xiě)在媽*的幫助下，小松鼠了解到自己的尾巴能當笤帚、降落傘和被子。第五節小松鼠感到自己的尾巴真頂用。
【教學(xué)目標】
1、識記8個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。認識部首“尸字頭”。積累7個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文，在閱讀的過(guò)程中根據要求圈畫(huà)詞句。
3、能正確劃出表示小松鼠尾巴作用的句子。
4、了解松鼠尾巴的特點(diǎn)和用途，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物、了解動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能在閱讀的過(guò)程中根據要求圈畫(huà)詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解松鼠尾巴的特點(diǎn)和用途。
【教學(xué)準備】
1、多媒體課件。
2、搜集動(dòng)物圖片和它們尾巴用處的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、這節課我們繼續學(xué)習《松鼠的尾巴》，讀課文，了解松鼠尾巴的特點(diǎn)。
2、讀一讀第一自然段。(個(gè)別讀、集體讀)
3、出示：松鼠的尾巴_________________。
(板書(shū)：毛茸茸、大)
二、研讀：松鼠尾巴的用處
(一)研讀課文第二自然段。
1、朗讀課文第二自然段，圈劃寫(xiě)松鼠尾巴用處的詞句。
2、根據學(xué)生回答，教師作重點(diǎn)引導。(彈性處理)
(1)出示：小松鼠找遍全身，最后，發(fā)現只要把尾巴收攏，就是最好的掃帚。他用尾巴把屋子打掃得干干凈凈。
(2)重點(diǎn)理解“收攏”。 (板書(shū)：收攏)
(3)理解“干干凈凈”，體會(huì )松鼠尾巴的作用。(板書(shū)：干干凈凈)
(4)指導讀，讀出高興、明白。(一般學(xué)生都能把“原來(lái)”讀重音，要求學(xué)生不僅僅局限于這種讀法，嘗試用其他不同的讀法，體現學(xué)生個(gè)性化理解。)
(二)研讀課文第三自然段。
朗讀第三自然段，圈劃寫(xiě)松鼠尾巴用處的詞句。
2、理解“緊追不舍”，看出情況危急。
3、出示：小松鼠照著(zhù)媽媽說(shuō)的往下一跳，張開(kāi)的尾巴就像降落傘一樣，它安全地落到
地上。
(1)理解“張開(kāi)的尾巴就像降落傘一樣”。
課件演示：松鼠從一棵大樹(shù)上輕輕跳到一棵小樹(shù)上。板書(shū)：張開(kāi))
(2)理解“安全”“像降落傘”，體會(huì )松鼠尾巴的又一個(gè)作用。
(板書(shū)：無(wú)影無(wú)蹤)
(3)讀，讀出遇到險情的緊張，逃生后的驚喜。
(三)研讀第四自然段。
朗讀第四自然段，圈劃寫(xiě)松鼠尾巴用處的詞句。
出示：小松鼠馬上明白了，他把毛茸茸的大尾巴蓋在身上。
(1)理解“蓋”。(板書(shū)：蓋)
(2)理解“暖和”， 體會(huì )松鼠尾巴的另一個(gè)作用。(板書(shū):暖和)
(3)訓練朗讀。
(四)研讀最后一段。
齊讀這句話(huà)。
說(shuō)說(shuō)小松鼠懂得了什么。(板書(shū)：真頂用)
三、拓展：松鼠尾巴的聯(lián)想
1、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)松鼠的尾巴還可能有什么用處。
2、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物尾巴特殊的用處。讓學(xué)生懂得每一種有尾巴的動(dòng)物它的尾巴都有用處。
《松鼠的尾巴》第二課時(shí)教學(xué)設計
設計意圖：
以松鼠尾巴的“奇怪”為主線(xiàn)，貫穿課文始終，引導學(xué)生探究課文，自主發(fā)現，合作交流。
教學(xué)目標：
1、用“覺(jué)得”等詞語(yǔ)、句式說(shuō)話(huà)。
2、培養學(xué)生探究、合作、交流、想象的能力。
3、通過(guò)研讀，深入體會(huì )松鼠尾巴的用處，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：松鼠尾巴的奇怪
1、這節課我們繼續學(xué)習《松鼠的尾巴》。出示：我覺(jué)得松鼠的尾巴_________________。
(很大、毛茸茸、又輕又軟、像降落傘、當被子等)(板書(shū)：大又輕又軟)
2、小白兔看見(jiàn)松鼠長(cháng)著(zhù)這樣一條又輕又軟的大尾巴覺(jué)得很奇怪。(板書(shū)：奇怪)你猜它會(huì )奇怪些什么呢?
(奇怪一：小白兔自己的尾巴小;奇怪二：這么大的尾巴有什么用。)(板書(shū)：有什么用呢?)
3、誰(shuí)能用奇怪的語(yǔ)氣讀一讀第一自然段?(個(gè)別讀、集體讀)
二、研讀：松鼠尾巴的用處
1、是呀，這么大的尾巴，小白兔怎么會(huì )不感到奇怪呢?可是后來(lái)，小白兔還奇怪嗎?你是從課文的哪些句子中發(fā)現的?請小朋友仔細地、大聲地讀課文。
2、根據學(xué)生回答，教師以下列三處句子作重點(diǎn)引導。(彈性處理)
(1)你能從那樣高的樹(shù)上跳下來(lái)，原來(lái)是大尾巴幫的忙啊!
a、說(shuō)說(shuō)自己的理由。
b、強調讀，讀出高興、明白。(一般學(xué)生都能把“原來(lái)”讀重音，要求學(xué)生不僅僅局限于這種讀法，嘗試用其他不同的讀法，體現學(xué)生個(gè)性化理解。板書(shū)：原來(lái))
(2)那條又輕又軟的大尾巴就像一頂降落傘。
a、說(shuō)說(shuō)自己的理由。
b、我們來(lái)看降落傘，(課件演示)它很輕，而且從高處跳下來(lái)又是慢慢地，所以不會(huì )摔疼。松鼠的尾巴怎么會(huì )像降落傘呢?你看——(課件演示松鼠從一棵大樹(shù)上輕輕跳到一棵小樹(shù)上)(板書(shū)：像降落傘)
c、讀。
(3)松鼠睡覺(jué)的時(shí)候，把大尾巴當作又軟又暖的被子呢?
a、說(shuō)說(shuō)自己的理由。
b、松鼠的尾巴怎么可以當作又軟又暖的被子呢?(板書(shū)：當被子)
c、讀。
3、聽(tīng)了小朋友們的回答，看來(lái)這只小白兔的確不奇怪了，(板書(shū)：不奇怪)課文中小白兔從開(kāi)始的“奇怪”到后來(lái)的“不奇怪”，是松鼠告訴他的嗎?(不是，是小白兔自己認真觀(guān)察，仔細思考的結果)(板書(shū)：觀(guān)察思考)
4、這時(shí)他會(huì )對小松鼠說(shuō)些什么呢?出示：這時(shí)，小白兔一點(diǎn)都不奇怪了，他真想對小松鼠說(shuō)：_______________。
三、拓展：松鼠尾巴的聯(lián)想
1、多有意思的尾巴啊，既能當降落傘，又能當被子，那除了松鼠，你還知道哪些動(dòng)物尾巴有特殊的用處?(學(xué)生說(shuō)、教師補充)其實(shí)每一種有尾巴的動(dòng)物它的尾巴都有自己的用處。
2、哎，我突然冒出一個(gè)想法，假如你(指著(zhù)同學(xué)們)也擁有一條尾巴，你想長(cháng)一條怎樣的尾巴呢?用它來(lái)干嘛?說(shuō)說(shuō)你的想法。
板書(shū)設計：
大 觀(guān)察 像降落傘
有什么用呢? 奇怪────→ 不奇怪 原來(lái)
又輕又軟 思考 當被子
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