一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：

　　《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語(yǔ)人民教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動(dòng)地記述了第二次世界大戰期間，法國的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛(ài)國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)地相當細膩。情節一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。

　　2、教學(xué)目標：

　　目標具有激勵，導向功能，根據課程改革的要求以及本課的特點(diǎn)和六年級學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標如下：

　�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）理解“厄運”、“搖曳”、“鎮定”等詞語(yǔ)。

　�。�3）能聯(lián)系課文內容，通過(guò)朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機智、勇敢和鎮靜，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。

　�。�4）通過(guò)合作的形式，續編故事，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。

　　[些教學(xué)目標是在課堂中綜合滲透完成的。]

　　3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮，圍繞課后練習題，確定教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機智、勇敢和鎮靜，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。

　　4.課時(shí)安排：

　　計劃一課時(shí)完成

　　5.教學(xué)準備：

　　小黑板

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1.教法：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，我在教學(xué)過(guò)程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導自學(xué)、合作、探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、創(chuàng )造學(xué)習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。

　　2.學(xué)法：引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，掌握從讀到思的學(xué)習方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會(huì )人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生細細揣摩，突破難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題

　　簡(jiǎn)單介紹二次大戰：1939－1945年，是人類(lèi)歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。

　　[我認為，任何語(yǔ)文教學(xué)的改革都必須遵循母語(yǔ)教學(xué)的規律（工具性與人文性的統一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當拓展了學(xué)生的知識面。]

　�。ǘ�）自學(xué)課文，及時(shí)反饋。

　　[這是第一課時(shí)的重點(diǎn)，培養學(xué)生自學(xué)能力，讀思結合的良好習慣�！础葱抡n標〉〉指出：語(yǔ)文教學(xué)應十分注重語(yǔ)言的積累，感悟及應用。]

　　自讀課文

　　留給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，掃除字詞障礙，幫助學(xué)生理清文章思路，中間采用學(xué)生自評和他人評價(jià)相結合的方法，鼓勵學(xué)生體會(huì )課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和準確。

　　指導學(xué)生抓住人物活動(dòng)的主要情節，圍繞中心來(lái)歸納段落大意。

　　四、緊扣中心，重點(diǎn)體味。

　　教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌相互交流。

　　[采用“以述促讀”的方式，引導學(xué)生深入研讀課文語(yǔ)言材料，在主動(dòng)、積極的思維中，感知思想內容。]

　　教師相機板書(shū)：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳

　�。ā叭f(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì )自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì )暴露，情報站就會(huì )遭到破壞，同時(shí)也意味著(zhù)他們一家三口生命的結束�！保�

　　教師要引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著(zhù)？學(xué)生通過(guò)瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語(yǔ)讀出人物當時(shí)緊張卻不慌亂的心理。

　　大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，還是通過(guò)學(xué)生找出表現任務(wù)機智和勇敢的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )心理活動(dòng)。圈畫(huà)出動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的有關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來(lái)加深感受。

　　板書(shū)：鎮定、勇敢、機智

　　在情況萬(wàn)分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國軍人周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰(shuí)？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學(xué)會(huì )合作，提高課堂實(shí)效，交流升華]

　　五、回歸文章，課外延伸。

　　1、小節全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個(gè)縮影，其實(shí)當時(shí)的整個(gè)法國天天都在發(fā)生著(zhù)像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。

　　說(shuō)話(huà)練習：老師手里的勛章要獎給誰(shuí)？

　　2、改編故事：

　　作業(yè)：

　　將改編的故事寫(xiě)下來(lái)。

　　[寫(xiě)的過(guò)程，不僅僅是訓練了孩子的寫(xiě)作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過(guò)程，也是孩子個(gè)性化體驗得到充分張揚的過(guò)程，當然從孩子的寫(xiě)作中教師也能發(fā)現其對文本理解的程度。]

　　板書(shū)設計：

　　半截蠟燭

　　伯諾德夫人、鎮定

　　杰克勇敢

　　杰奎琳機智

蠟燭說(shuō)課稿10

　　今天我說(shuō)課的內容是語(yǔ)文版課程標準實(shí)驗教材第三冊的一篇課文――《紅蠟燭》。

　　這是一篇日本童話(huà)故事。講的是猴子在山下見(jiàn)到一個(gè)像花炮一樣的東西，準備晚上點(diǎn)花炮，烏龜和黃鼠狼都不敢點(diǎn)，只有野豬最勇敢，把花炮點(diǎn)著(zhù)了。原來(lái)，它不是花炮，而是一支紅蠟燭。它寫(xiě)出了動(dòng)物們那種好奇、想嘗試又害怕的心理。本篇課文我一共安排了3課時(shí)。第一課時(shí)，初步感知課文。用多種方法認識生字，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。在識記過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生，做到人人能自主學(xué)習。

　　第二課時(shí)，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行朗讀感悟。在教學(xué)中抓住學(xué)生感興趣的地方，引導學(xué)生多角度、多層次發(fā)表見(jiàn)解，續編故事。第三課時(shí)是識字教學(xué)，著(zhù)重寫(xiě)好左右結構的字。

　　現在我要說(shuō)的是第一課時(shí)的授課。

　　根據兒童的心理特點(diǎn)，直觀(guān)的事物易于激發(fā)他們的學(xué)習激情。我先出示花炮和紅蠟燭的實(shí)物，吸引學(xué)生的注意力，利用故事情節創(chuàng )設教學(xué)情境，讓孩子們沉浸在童話(huà)的世界里。并且整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我都讓孩子們融入童話(huà)描述的情境中。學(xué)習生字時(shí)，我是這樣引入的：勇敢的小野豬還為森林王國請來(lái)了許多客人呢！看，它們來(lái)了。指導第一、二自然段朗讀時(shí)，我創(chuàng )設了生動(dòng)的情境，“看樣子，老師難不倒你們，讓我再想想辦法。哎呀，差點(diǎn)兒把小野豬給忘了，它正催我們去森林王國呢！森林王國熱鬧極了，小動(dòng)物們在干什么呢？”

　　二年級的孩子已經(jīng)積累了許多識字方法，有了自主、合作學(xué)習的能力。我設計了學(xué)生自主、合作學(xué)習會(huì )認字。如，“轟”字可用編故事的方法：兩節車(chē)廂相撞，轟的一聲響�！奥埂笨捎米掷碜R字：你看，“鹿”像什么？它是個(gè)象形字，就像一只鹿�！跋灐弊挚捎脫Q一換的方法：借字換成蟲(chóng)字旁�！盃T、險、炸、簽、挨、膽、繞、捂”都可用換一換的方法�！叭帷弊挚捎眉右患拥姆椒ǎ好�加木很溫柔。還有孩子們學(xué)會(huì )了在生活環(huán)境中認字，在公共車(chē)上、廣告牌上、標語(yǔ)、電視等等生活場(chǎng)所他們都記住了許多生字。這樣，孩子們的自主性得到了充分的發(fā)揮，合作意識也更強。

　　指導學(xué)生朗讀感悟時(shí)，我抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀感悟，第二自然段重點(diǎn)寫(xiě)了猴子說(shuō)的話(huà)，我指導學(xué)生理解后進(jìn)行朗讀。如“危險！危險！不能離它太近，會(huì )炸的！”請學(xué)生先讀讀這句話(huà)，試著(zhù)結合這句話(huà)中的三個(gè)感嘆號體會(huì )當時(shí)的情景�？吹叫�動(dòng)物們向花炮圍上來(lái)，小猴子的心情怎樣？猴子當時(shí)覺(jué)得這東西非常危險，所以他的聲音一定特別大，尤其是“會(huì )炸的”中的“炸”字要讀得更響亮，讓所有的小動(dòng)物都能聽(tīng)見(jiàn)。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程我多處滲透安全教育，讓孩子們明白勇敢的真正含義。如學(xué)生講到野豬勇敢時(shí)，我趁機進(jìn)行安全教育：小野豬是很勇敢，可放花炮必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練的大人才能放，小朋友不能放花炮，太危險了。教學(xué)“你推我搡”的意思時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)話(huà)，引導學(xué)生上下樓梯時(shí)，小朋友不要你推我搡。

蠟燭說(shuō)課稿11

　　我今天要說(shuō)的是出自人教版九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文教材八年級上冊第一單元第三篇課文《蠟燭》一課的教學(xué)設計及其分析。

　　一．教材及學(xué)生分析：

　　本單元的五篇文章都是以戰爭為主題的敘事性作品。通過(guò)這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認識正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端，從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰地通訊，學(xué)習這篇文章，學(xué)生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰斗友誼，以及南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　新課標中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對于八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)初中一年的學(xué)習，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁。因此，根據新課標的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，再結合本課內容和特點(diǎn)，我確立這堂課的三維教學(xué)目標為：

　�。�1）知識技能：A認識戰地通訊的特點(diǎn)；B理解"老婦人"的人物形象。

　�。�2）過(guò)程方法：A把握記敘的要素，逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力；B學(xué)習通過(guò)人物的動(dòng)作表現人物內心世界的方法。

　�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼，激發(fā)學(xué)生追求和平，消除戰爭的正義感和責任感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解老婦人的人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1）感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼；

　　2）文中"蠟燭"的特殊含義。

　　二．設計說(shuō)明：

　　總體理念；

　　1）以學(xué)生為主體，通過(guò)主動(dòng)參與、合作交流、平等對話(huà)提高學(xué)生的感悟語(yǔ)言的能力。

　　2）做到三個(gè)結合：文本內容和學(xué)生的情感體驗相結合、聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)相結合、方法指導和思維訓練相結合。

　　設計思路：課前熱身→情境導入→整體感知→人物賞析→質(zhì)疑研討→情感升華

　　三．教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬┱n前熱身

　　學(xué)生交流1）通訊的相關(guān)知識；

　　2）課前搜集到的對第二次世界大戰的相關(guān)內容的了解。

　�。ㄔO計說(shuō)明：兩項交流內容豐富了學(xué)生的知識儲備，同時(shí)也從文章背景、文體知識兩個(gè)方面為下面內容的學(xué)習做了鋪墊）

　�。ǘ�）情境導入

　　多媒體投示陰暗背景下的燃燒著(zhù)的留淚的蠟燭，同時(shí)播放充滿(mǎn)悲涼氛圍的音樂(lè )，師導入：

　　往事如煙，歲月如梭，一切有形的東西已被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑。二戰的炮聲已經(jīng)離我們遠去，然而情感的東西能常駐人們心中。這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時(shí)空，感受那戰場(chǎng)上感人的一幕。

　�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)視聽(tīng)手段創(chuàng )設情景，為本課的學(xué)習作了情感鋪墊，教師的語(yǔ)言導入激發(fā)學(xué)生探究的興趣。）

　�。ㄈ�）整體感知

　　學(xué)生快速默讀課文，思考：

　　1．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內容（注意體現記敘的六要素）；

　�。玻�文中的哪個(gè)情節給你留下了深刻的印象？最好能有感情地朗讀出來(lái)．

　�。ㄔO計說(shuō)明：遵循閱讀規律，調動(dòng)學(xué)生初次讀文的探詢(xún)心理，訓練學(xué)生閱讀記敘文的能力，篩選信息的能力，同時(shí)在題目設計上注重分層，讓不同層次的學(xué)生都能參與課堂中來(lái)。）

　�。ㄋ模┤宋镔p析

　　1．老婦人為紅軍戰士都做那些事？

　　學(xué)生：援助-安葬-悼念

　�。ㄔO計說(shuō)明：這一環(huán)節在于讓學(xué)生抓住文章的主要情節，從內容上理解老婦人的精神世界，同時(shí)對通訊的特點(diǎn)也有所了解）

　　2．賞析文中對老婦人的動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀交流。

　�。ㄔO計說(shuō)明：這一環(huán)節為突破文章的重難點(diǎn)服務(wù)，通過(guò)引導學(xué)生對重點(diǎn)詞語(yǔ)的賞析達到感受人性美的目的；朗讀的訓練培養學(xué)生語(yǔ)感�？傊�，讓學(xué)生在品讀與賞析中提高對文本的理解，對人物形象的把握）

　　3．訓練拓展；

　　出示老婦人的頭像，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，描述人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)而揣摩人物心理，進(jìn)行口頭表達。

　�。ㄔO計說(shuō)明：此環(huán)節仍是對人物的進(jìn)一步分析，在教學(xué)手段和方法上注重分層，同時(shí)強化對寫(xiě)作的訓練，實(shí)現從讀到寫(xiě)的遷移）

　　4．小結：老婦人的形象

　�。ㄎ澹┵|(zhì)疑研討

　　你對文章中的哪些問(wèn)題還有疑問(wèn)？請提出來(lái)。

　�。ㄔO計說(shuō)明：學(xué)生可能提出的有--文章最后兩句話(huà)的含義；黑圍巾在文章中多次出現的作用；文章中"蠟燭"的含義。學(xué)生如果沒(méi)有，就由老師提出來(lái)。從而體現師生互動(dòng)。估計在解決這三個(gè)疑難中學(xué)生會(huì )有困難，因此可根據實(shí)際情況進(jìn)行討論交流，使學(xué)生在合作探究中學(xué)習，老師的指導則應注意與學(xué)生生活體驗相聯(lián)系）

　�。�六）拓展升華

　　投示"鑄劍為犁"的雕塑。學(xué)生觀(guān)察，理解雕塑的含義。進(jìn)行小詩(shī)的創(chuàng )作。

　�。ㄔO計說(shuō)明：此項設計在于開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)生視野，并且通過(guò)創(chuàng )作激發(fā)學(xué)生對和平生活的向往和對戰爭的痛恨，從而使本課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標得到升華）

　　教師結語(yǔ)：二戰的槍炮聲早已成為歷史的回音，但在這個(gè)世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，仍遠遠多于鞭炮聲和禮炮聲。２１世紀的今天，我們更加熱愛(ài)和平，讓我們默默祈禱：和平永駐！

蠟燭說(shuō)課稿12

　　各位老師，你們好！

　　我給大家說(shuō)課的題目是《蠟燭的變化》。本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級上冊第3單元“物質(zhì)在變化”的第一課，屬于課程標準中的物質(zhì)世界的范疇，主要通過(guò)圍繞蠟燭的系列研究，發(fā)現物質(zhì)的變化有形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類(lèi)。

　　一、說(shuō)教材

　　按照辨證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運動(dòng)、變化的，運動(dòng)變化中又有規律可循。教材選取了學(xué)生十分熟悉的蠟燭作為研究對象，分三部分安排教學(xué)內容：第一部分實(shí)驗探究，通過(guò)加熱蠟塊實(shí)驗、蠟燭火焰熏烤白瓷片實(shí)驗和火焰烘烤涂與不涂石灰水燒杯壁的實(shí)驗，使學(xué)生認識到物質(zhì)的變化有形態(tài)變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類(lèi)；第二部分是交流討論，辨析判斷生活中的變化屬于哪一種類(lèi)型；第三部分拓展探究，在六個(gè)實(shí)驗中，選擇幾個(gè)來(lái)做一做，通過(guò)動(dòng)手做，來(lái)判斷是屬于哪類(lèi)變化。由此看出教材是按照“問(wèn)題—實(shí)驗—結論—應用”的編排思路。

　　本課由實(shí)驗得出結論時(shí)所采用的邏輯推理方法是歸納法，從蠟塊熔化由固體變成液體，蠟塊燃燒產(chǎn)生水氣、黑灰、內壁“渾濁”等一系列現象中，歸納出物質(zhì)的變化有產(chǎn)生和不產(chǎn)生新物質(zhì)兩類(lèi)，這是一個(gè)從具體到一般的歸納推理過(guò)程。然而，無(wú)論在教學(xué)中還是在日常生活中，我們常常會(huì )不知不覺(jué)地犯這樣的錯誤，就是從一次觀(guān)察中得出普遍性的結論。本課僅僅用跟蠟燭有關(guān)的4個(gè)實(shí)驗，從蠟燭這一種物質(zhì)的變化就得出關(guān)于所有物質(zhì)變化規律的普遍性結論，恰恰犯了這樣的邏輯錯誤，為了彌補教材的不足，我將對教材進(jìn)行如下調整和處理，一是加大第一部分實(shí)驗探究的分量，除了關(guān)于蠟燭的系列變化實(shí)驗外，把第三部分的一些實(shí)驗適當移前，如碾碎蛋殼，在堿中倒入少量白醋，往澄清的石灰水中吹氣等，同時(shí)找更多的關(guān)于物質(zhì)變化的直觀(guān)圖片資料，如鐵欄桿生銹、小樹(shù)長(cháng)高、河流拐道、水滴石穿等，在學(xué)生觀(guān)察面不斷拓寬的基礎上，幫助學(xué)生收集更多的信息和證據，從而為得出關(guān)于物質(zhì)變化的普遍性規律的結論。二是加強課堂的拓展外延性，讓學(xué)生說(shuō)出自己觀(guān)察到的更多的物質(zhì)世界的變化，并能說(shuō)說(shuō)變化的其他特征，如變化速度上的快、慢等，使學(xué)生對變化有一種更全面的認識。

　　鑒于以上對教材的認識和處理，我設計了如下教學(xué)目標，過(guò)程與方法：能從蠟燭熔化和燃燒、碾碎蛋殼、白醋反應、水滴石穿等現象中歸納出物質(zhì)變化的兩種類(lèi)型，既形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。初步學(xué)會(huì )用實(shí)驗的方法搜集物質(zhì)變化的證據，并能用恰當的語(yǔ)言表達和概括。知識與技能：知道物質(zhì)的變化有兩類(lèi)：一類(lèi)僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，另一類(lèi)會(huì )產(chǎn)生新的物質(zhì)。學(xué)習用歸納的方法對復雜現象進(jìn)行整理和概括。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：意識到物質(zhì)是在不斷變化的，這種變化無(wú)時(shí)無(wú)刻不發(fā)生在我們身邊。體驗實(shí)驗獲得證據、交流獲得結論的重要。

　　六年級的學(xué)生，處于形象思維成熟、邏輯思維正在發(fā)展的階段，通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察，收集大量證據，歸納物質(zhì)變化的類(lèi)型，得出結論，正是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

　　二、說(shuō)教法

　　建構主義認為，知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定的學(xué)習環(huán)境下，在教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習資源，通過(guò)意義建構的方式而獲得的。在這一理論的指導下，我主要采用“探究發(fā)現——集體研討”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

　　科學(xué)課堂的探究是人類(lèi)認識發(fā)展史的濃縮。對于物質(zhì)變化的認識，人類(lèi)同樣也經(jīng)歷了漫長(cháng)的探究過(guò)程，本課就是把通過(guò)漫長(cháng)的研究獲得的認識濃縮在一節課中，因此，為學(xué)生提供豐富的可以動(dòng)手做的研究資源、掌握第一手研究資料是基礎，其中包括各種有結構的材料，如蠟燭、酒精燈、蛋殼，堿、白醋、澄清的石灰水等，各種直觀(guān)圖片資料，如鐵欄桿生銹、小樹(shù)長(cháng)高、河流拐道、鐵杵磨成針等。因為本課涉及到的實(shí)驗，都比較簡(jiǎn)單，對于實(shí)驗的操作方法除了提醒安全外，我將弱化處理，讓學(xué)生自主實(shí)驗。

　　本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是從收集的廣泛的現象中歸納、得出物質(zhì)變化的規律。為了突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，我采用“分類(lèi)”和“集體研討”的教學(xué)策略。在學(xué)生獲得大量的關(guān)于物質(zhì)變化現象的認識后，請學(xué)生把所有看到的物質(zhì)變化現象分成兩大類(lèi)，并在大家集體研討的基礎上，歸納得出物質(zhì)變化分為形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類(lèi)。這個(gè)規律的認識，不是教師強加于學(xué)生，而是學(xué)生經(jīng)歷“收集證據——概括分類(lèi)——得出結論”這樣的探究和思考過(guò)程自行獲得。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　根據我采用的教學(xué)方法，可以看出，本節課學(xué)生的主要學(xué)習方法是實(shí)驗法、觀(guān)察法、互動(dòng)討論法。特別要說(shuō)的是，在學(xué)生對物質(zhì)變化的現象進(jìn)行分類(lèi)歸納的時(shí)候，將采用唯恩圖法進(jìn)行分類(lèi)，用直觀(guān)的方式訓練學(xué)生的思維概括力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本課的教學(xué)準備主要是教師準備，如前面提到的蠟燭、酒精燈、蛋殼，堿、白醋、澄清的石灰水等。本課堂教學(xué)力圖體現基于現代建構主義理論下，運用多元智力理論，將以往“個(gè)體戶(hù)”式的單向學(xué)習，轉為主動(dòng)參與小組活動(dòng)以探究為主的學(xué)習。根據以上各教學(xué)要素的分析，我將采用如下教學(xué)流程：

　　1、故事導入，引生入境。由“只要功夫深，鐵杵磨成針”這句話(huà)請學(xué)生講述李白小時(shí)候的故事，引出“變化”這一話(huà)題，再請學(xué)生舉出一些物質(zhì)變化的例子，然后通過(guò)教師的敘述：“大千世界的變化無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行：云卷云舒、草木生長(cháng)、生米熟飯、平地高樓……可是，這些變化背后隱藏著(zhù)什么科學(xué)奧秘？今天，我們就以蠟燭為例，來(lái)研究周?chē)�世界的變化”進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的探究學(xué)習階段。就是2、學(xué)習探究，建構新知。六年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的實(shí)驗方法和技巧，關(guān)于蠟燭燃燒的實(shí)驗不需要教師一步一步的帶領(lǐng)，可以放手讓學(xué)生根據圖例和提示去做，重要的是把觀(guān)察到的事實(shí)收集并在“實(shí)驗觀(guān)察記錄表”上記錄下來(lái)。實(shí)驗活動(dòng)結束后，再用多媒體播放音樂(lè )短片，種子發(fā)芽、鐵桿生銹、小樹(shù)長(cháng)高、饅頭發(fā)霉、冰塊化水等，然后請學(xué)生比較“蠟炬成灰”和“加熱蠟燭”兩種變化的不同，在比較的基礎上，請學(xué)生互相交流、討論，用維恩圖的形式給這些變化來(lái)分類(lèi)，最后歸納出物質(zhì)變化的類(lèi)型：形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類(lèi)。這一部分是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生可能對燃燒時(shí)蠟燭油的流淌有關(guān)心，但對蠟燭為什么越燒越短可能沒(méi)有深入去研究。教學(xué)中，我將引導學(xué)生仔細觀(guān)察，思考物質(zhì)變化中的原因，在科學(xué)探究過(guò)程中發(fā)現知識，在知識的建構中體會(huì )科學(xué)探究的過(guò)程，使學(xué)生的科學(xué)素養得到提高。3、應用原理，判斷解釋。如果說(shuō)，前一階段學(xué)生的學(xué)習，經(jīng)歷了具體到一般的歸納推理過(guò)程，那么，接下來(lái)，對于普遍原理的應用，就是從一般到具體的演繹過(guò)程，在這種螺旋式上升的認識過(guò)程中，學(xué)生的科學(xué)概念才不斷地明了和清晰。我用幻燈片形式向學(xué)生呈示和簡(jiǎn)單介紹一些物質(zhì)的變化過(guò)程，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們是屬于哪一種變化。如蘋(píng)果生銹、生雞蛋變熟、鐵水變鋼錠等。同時(shí)，也請學(xué)生列舉幾種自己觀(guān)察到的變化，互相說(shuō)說(shuō)是屬于哪一種變化。通過(guò)多種形式，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)認識。4、實(shí)踐拓展，引發(fā)新思考。呈示“滴水石穿”圖片，引發(fā)學(xué)生更多的關(guān)于物質(zhì)變化的思考。我認為“一節課下來(lái)，教師不一定給學(xué)生一個(gè)肯定的、標簽式的結論”，不應該是一個(gè)圓滿(mǎn)的句號，應該引發(fā)學(xué)生更多的思考，學(xué)生的探究活動(dòng)不因課堂的結束而中止，課的結束應成為學(xué)生新的探索的起點(diǎn)。以上，是我對這節課的思考，是否能在實(shí)踐中能很好地是實(shí)現，這還是個(gè)疑問(wèn)，這中間肯定也還有很多問(wèn)題存在，希望各位專(zhuān)家老師毫無(wú)保留地給予批評指正。

　　五、板書(shū)設計

　　變化

蠟燭說(shuō)課稿13

　　一、 說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：

　　《23半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語(yǔ)蘇教版第十冊第九課。課文生動(dòng)地記述了第二次世界大戰期間，法國的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛(ài)國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)地相當細膩。情節一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。

　　2、教學(xué)目標：

　　目標句有激勵，導向功能，根據課程改革的要求以及本課的特點(diǎn)和五年級學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標如下：

　�。�1） 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2） 學(xué)會(huì )本課5/8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)中的2/3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解“厄運”、“搖曳”、“鎮定”等詞語(yǔ)。

　�。�3） 能聯(lián)系課文內容，通過(guò)朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機智、勇敢和鎮靜，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。

　�。�4） 通過(guò)合作的形式，續編故事，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。

　　[些教學(xué)目標是在課堂中綜合滲透完成的。]

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮，圍繞課后練習題，確定教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機智、勇敢和鎮靜，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。

　　4、課時(shí)安排：

　　計劃3課時(shí)完成

　　5、教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　二、 說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、 教法：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，我在教學(xué)過(guò)程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導自學(xué)、合作、探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、創(chuàng )造學(xué)習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。

　　2、學(xué)法：引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，掌握從讀到思的學(xué)習方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會(huì )人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生細細揣摩，突破難點(diǎn)。

　　三、 說(shuō)教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬� 揭示課題

　　激趣直接板書(shū)課題——半截蠟燭，學(xué)生質(zhì)疑，你會(huì )想到什么？是不是會(huì )想：為什么會(huì )是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？然后學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀。簡(jiǎn)煉地概括出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情或含結果。

　�。ǖ诙�次世界大戰期間，法國一家人沉著(zhù)地和德國軍官一次又一次地周旋，保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）

　　簡(jiǎn)單介紹二次大戰： 1939－1945年，是人類(lèi)歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。

　　[我認為，任何語(yǔ)文教學(xué)的改革都必須遵循母語(yǔ)教學(xué)的規律（工具性與人文性的統一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當拓展了學(xué)生的知識面。]

　�。ǘ�） 自學(xué)課文，及時(shí)反饋。

　　[這是第一課時(shí)的重點(diǎn)，培養學(xué)生自學(xué)能力，讀思結合的良好習慣�！础葱抡n標〉〉指出：語(yǔ)文教學(xué)應十分注重語(yǔ)言的積累，感悟及應用。]

　　1、檢查生字詞

　　2、檢查朗讀

　　指名學(xué)生逐段朗讀，掃除字詞障礙，幫助學(xué)生理清文章思路，中間采用學(xué)生自評和他人評價(jià)相結合的方法，鼓勵學(xué)生體會(huì )課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和準確。

　　指導學(xué)生抓住人物活動(dòng)的主要情節，圍繞中心來(lái)歸納段落大意。

　　四、緊扣中心，重點(diǎn)體味。

　　教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌相互交流。

　　[采用“以述促讀”的方式，引導學(xué)生深入研讀課文語(yǔ)言材料，在主動(dòng)、積極的思維中，感知思想內容。]

　　教師相機板書(shū)：一吹二端、外靜內急

　　“外靜內急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個(gè)德國軍官的斗爭方式，也是第二次世界大戰期間，整個(gè)法國人民的一種特有的斗爭方式。

　　“外靜內急”，著(zhù)急什么？

　�。ā叭f(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì )自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì )暴露，情報站就會(huì )遭到破壞，同時(shí)也意味著(zhù)他們一家三口生命的結束�！保�

　　文章2、3、4自然段是重點(diǎn)段落，要著(zhù)重讓學(xué)生反復朗讀，教師要引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著(zhù)？學(xué)生通過(guò)瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語(yǔ)讀出人物當時(shí)緊張卻不慌亂的心理。

　　大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，還是通過(guò)學(xué)生找出表現任務(wù)機智和勇敢的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )心理活動(dòng)。圈畫(huà)出動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的有關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來(lái)加深感受。

　　板書(shū)：鎮定、勇敢、機智

　　在情況萬(wàn)分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰(shuí)？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學(xué)會(huì )合作，提高課堂實(shí)效，交流升華]

　　五、回歸文章，課外延伸。

　　1、小節全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個(gè)縮影，其實(shí)當時(shí)的整個(gè)法國天天都在發(fā)生著(zhù)像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。

　　說(shuō)話(huà)練習：你最佩服誰(shuí)？你們覺(jué)得這家人怎么樣？

　　師要追問(wèn)、生疑。引導孩子再讀。

　　[學(xué)生對人物的體驗超出其對人物的原有認識，更豐滿(mǎn)了，更深入了；孩子對整個(gè)二戰期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚。當然孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯(lián)系上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。]

　　2、第三課時(shí)可讓學(xué)生表演課本劇，課前準備好，加深學(xué)生體會(huì )。

　　3、續編故事：

　　正當她踏上最后一級樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。下面的故事會(huì )怎樣發(fā)展呢？ 如果被發(fā)現會(huì )出現什么情景？如果沒(méi)有被發(fā)現又會(huì )出現什么情景？[給學(xué)生自由思維的空間，說(shuō)話(huà)的機會(huì )，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。]

　　作業(yè)：

　　將續編的故事寫(xiě)下來(lái)。

　　[寫(xiě)的過(guò)程，不僅僅是訓練了孩子的寫(xiě)作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過(guò)程，也是孩子個(gè)性化體驗得到充分張揚的過(guò)程，當然從孩子的寫(xiě)作中教師也能發(fā)現其對文本理解的程度。]

　　板書(shū)設計：

　　半截蠟燭（拯救）

　　一吹二端 鎮定

　　勇敢

　　機智

　　外靜內急

蠟燭說(shuō)課稿14

　　【說(shuō)課內容】

　　人教版新課標教材《化學(xué)》九年級上冊《對蠟燭及其燃燒的探究》。

　　【教材的地位和作用】

　　人教版九年級上第一單元課題2“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)”分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)對“蠟燭及其燃燒的探究”是介紹在實(shí)驗中如何觀(guān)察、描述和記錄，第二課時(shí)對“人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”是說(shuō)明實(shí)驗探究的方法。這是兩節典型的入門(mén)實(shí)驗課。本節課的教材中設計了一個(gè)對比觀(guān)察蠟燭點(diǎn)燃前、燃著(zhù)時(shí)、熄滅后的步驟，讓學(xué)生關(guān)注物質(zhì)的變化過(guò)程及其現象，學(xué)會(huì )動(dòng)態(tài)、辯證的看問(wèn)題。并學(xué)會(huì )觀(guān)察具體內容（顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、發(fā)光、發(fā)熱、新物質(zhì)的產(chǎn)生等）。這是一節如何實(shí)驗的方法課，在整個(gè)教材中占有極其重要的地位。

　　本節課的重點(diǎn)是對實(shí)驗現象的觀(guān)察和描述。co2 、h2o這些產(chǎn)物生成，就是一個(gè)用肉眼看不到的現象！怎樣呈現出來(lái)？讓我想到了“路遙知馬力”、“疾風(fēng)知勁草”這些哲理性詩(shī)句，何不讓它們和冷卻的燒杯、澄清石灰水較量一下，讓同學(xué)們認識，記住。教材的設計真是妙不可言！只有深入探究的人，才能體會(huì )到“我探究、我成功、我快樂(lè )！我一定能行！”

　　第二個(gè)問(wèn)題是：教材為什么安排點(diǎn)燃蠟燭熄滅后的白煙？這是學(xué)生經(jīng)�？吹降囊粋�(gè)現象，對于為什么會(huì )有白煙我們不一定有過(guò)深入思考， 我認為這可以讓學(xué)生觀(guān)察蠟燭三態(tài)的循環(huán)變化來(lái)深入探究蠟燭的燃燒。讓學(xué)生思考蠟燭的液體為什么會(huì )上升？是蠟蒸氣還是液態(tài)蠟在燃燒？為什么白煙中有蠟固體？其實(shí)蠟燭燃燒到吹滅產(chǎn)生白煙，經(jīng)歷了固體→ 液體→ 氣體→ 固體四個(gè)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)一系列的觀(guān)察和實(shí)驗證明，有利于學(xué)生掌握動(dòng)態(tài)的對比觀(guān)察方法。

　　【教學(xué)目標】

　�。�1）知識與技能：

　�、賹W(xué)習蠟燭及其燃燒的探究

　�、诔醪脚囵B學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗、表述實(shí)驗現象的能力。

　�。�2）過(guò)程與方法：

　　通過(guò)教師提出課題，而后進(jìn)行師生討論、確定方案，學(xué)生分組實(shí)驗探究，最后總結交流，填寫(xiě)實(shí)驗報告，掌握系統觀(guān)察的內容與方法。

　�。�3）情感與價(jià)值觀(guān)：

　�、偻ㄟ^(guò)對蠟燭及其燃燒的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。

　�、谕ㄟ^(guò)探究，使學(xué)生體會(huì )發(fā)現的樂(lè )趣和成功的喜悅。

　�、弁ㄟ^(guò)學(xué)生分組實(shí)驗使學(xué)生認識到實(shí)驗是學(xué)習化學(xué)的重要途徑，并培養同學(xué)之間的合作能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生對實(shí)驗現象的觀(guān)察、記錄和描述能力，激發(fā)學(xué)生對探究實(shí)驗的興趣；

　　教學(xué)難點(diǎn)：訓練學(xué)生主動(dòng)發(fā)現實(shí)驗現象；準確表述實(shí)驗現象。

　　【教學(xué)方法】

　　在上一屆學(xué)生學(xué)習這一課時(shí)，由于男學(xué)生操作差，儀器損壞多，女生的注意力不集中，甚至不敢動(dòng)手。前車(chē)之鑒，后事之師。今年，我是先上課題3“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗室”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )基本儀器的使用和藥品的取用規則，再學(xué)習兩種基本的實(shí)驗方法。順其自然，水到渠成。

　　根據教學(xué)目標的要求、教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本節課我采用了很多的教學(xué)方法：

　　1.咬住觀(guān)察的方法這一中心不放松。先讓學(xué)生盲目觀(guān)察，品嘗失敗，再引導學(xué)生用對比觀(guān)察法，注重觀(guān)察內容，進(jìn)行系統的探究實(shí)驗。真切的感受到點(diǎn)石成金的學(xué)習方法比死記硬背的書(shū)本知識更重要。

　　2.始終堅持探究式教學(xué)法。無(wú)論是蠟燭的密度、溶解性（讓學(xué)生把蠟燭放到水中觀(guān)察得出結論），還是蠟蒸氣或是液態(tài)蠟在燃燒？（讓學(xué)生用玻璃管吹蠟燭火焰，點(diǎn)燃火柴等物體來(lái)證明）

　　3.本課題教學(xué)主要采用主動(dòng)探究、合作學(xué)習、討論交流的方式展開(kāi)，開(kāi)放式教學(xué)，培養學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。充分尊重學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮教師的主導作用。學(xué)生要分層次對待，講解和提問(wèn)要考慮到中下層學(xué)生的基礎，多給他們思考的時(shí)間、動(dòng)手的機會(huì )、回答問(wèn)題的次數。在分組實(shí)驗中讓好生給于差生合作式的幫助。讓他們盡可能的參與到探究活動(dòng)中來(lái)。使學(xué)生體會(huì )發(fā)現的樂(lè )趣和成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，把“自我參照性評價(jià)”運用到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中，隨時(shí)隨地的進(jìn)行反思。大量運用激勵性評價(jià)語(yǔ)言，開(kāi)好“高帽子”公司，創(chuàng )設一種學(xué)生努力思考、積極動(dòng)手，知無(wú)不言，言無(wú)不盡的和諧教學(xué)氛圍。充分肯定學(xué)生成功的地方，即使學(xué)生錯了，也表?yè)P學(xué)生大膽，具有代表性，錯的也很有價(jià)值。并在教學(xué)的最后小結中引導學(xué)生對學(xué)習的全過(guò)程進(jìn)行自我參照性評價(jià)，從三維教學(xué)目標的三方面進(jìn)行反思，談體會(huì )、談收獲。從而進(jìn)行對學(xué)生身心無(wú)毒無(wú)害的綠色評價(jià)。

　　【學(xué)習方法】

　　上課時(shí)首先讓學(xué)生回憶蠟燭燃燒時(shí)的現象，學(xué)生回答的不完整、不系統，給學(xué)生講明科學(xué)觀(guān)察法的重要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后再講解對比觀(guān)察法以及觀(guān)察的內容，和學(xué)生一起觀(guān)察蠟燭點(diǎn)燃前的顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度等項目，現時(shí)通過(guò)教師的示范作用，規范學(xué)生的觀(guān)察方法。再放手讓學(xué)生觀(guān)察蠟燭燃燒時(shí)、熄滅后的現象。在實(shí)驗過(guò)程中要指導學(xué)生注意儀器的使用和藥品的取用。確保操作正確，實(shí)驗成功。學(xué)生在探究蠟燭燃燒時(shí)是否有co2、h2o生成時(shí)，不教給學(xué)生完整的探究方法，但要引導學(xué)生回憶co2、h2o的有關(guān)性質(zhì)，設計一個(gè)有明顯現象的實(shí)驗證明co2、h2o的存在。讓學(xué)生重視探究步驟中的設計與實(shí)驗證明。即使是蠟燭的密度，也不要求學(xué)生精確測量，只要求與水進(jìn)行比較，把蠟燭放到水中證明即可。白煙的點(diǎn)燃，強調要求與方法，注意多鼓勵學(xué)生。學(xué)生自我評價(jià)時(shí)不會(huì )太勇躍，應從方法上加以指導，引導學(xué)生從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三方面談體會(huì )、談收獲，反思自己提出問(wèn)題是否積極？設計的實(shí)驗方案合理嗎？基本實(shí)驗操作規范嗎？分析問(wèn)題思路是否清晰？掌握了觀(guān)察實(shí)驗現象的基本方法嗎？對學(xué)好化學(xué)有信心嗎？等問(wèn)題。為以后開(kāi)展“自我參照性評價(jià)”奠定良好的基礎。

　　【教學(xué)程序】

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖

　　新課引入

　　化學(xué)實(shí)驗是研究物質(zhì)的重要手段。同學(xué)們，你做過(guò)蠟燭燃燒這個(gè)實(shí)驗嗎？你仔細觀(guān)察過(guò)蠟燭嗎？學(xué)生粗略回答。

　　思考：為什么回答的不理想？從學(xué)生熟悉的事物入手,激發(fā)學(xué)生對探究實(shí)驗的興趣.

　　講授新課

　　1、教師講解觀(guān)察的方法與內容

　　引導學(xué)生觀(guān)察蠟燭點(diǎn)燃前的現象：（顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)）

　　傾聽(tīng)、理解

　　驗證密度時(shí)，學(xué)生把蠟燭放到水中驗證

　　進(jìn)行觀(guān)察方法的學(xué)法指導

　　2、學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察燃著(zhù)時(shí)現象

　　再交流討論

　　3、難點(diǎn)探究：如何間接觀(guān)察

　　火焰分層，生成水、二氧化碳，是液體還是氣體在燃燒。學(xué)生分組實(shí)驗（三人一組）：

　　共同合作：設計后再實(shí)驗，一邊實(shí)驗，一邊記錄。

　　通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和對實(shí)驗現象的表達能力。

　　通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗，培養學(xué)生的合作精神。

　　4、熄滅后的觀(guān)察觀(guān)察現象：

　　而后點(diǎn)燃蠟燭剛熄滅的白煙

　�。ㄈ绻麑�(shí)驗不成功，學(xué)生可以多實(shí)驗幾次）通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生對科學(xué)不斷追求的精神。

　　教師提示：還有什么有關(guān)蠟燭的實(shí)驗嗎？學(xué)生可以進(jìn)行設計實(shí)驗。擴展學(xué)生探究的空間

　　學(xué)生自我評價(jià)

　　學(xué)生從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三方面談體會(huì )、談收獲

　　填寫(xiě)實(shí)驗報告。

　　學(xué)會(huì )“自我參照性評價(jià)”的基本方法。

　　板書(shū)設計：

　　課題2 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)

　　一、對蠟燭及其燃燒的探究

　　觀(guān)察內容：顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)……

　　觀(guān)察方法：對比

　　【教學(xué)反思】

　　1．探究“是蠟蒸氣還是液態(tài)蠟在燃燒”時(shí)，教師一般是用玻璃管導出氣體點(diǎn)燃，然而導出氣體點(diǎn)燃的效果并不明顯，我想到小時(shí)候玩過(guò)用玻璃管吹蠟燭，于是我將實(shí)驗改為“用玻璃管吹蠟燭火焰”，吹火焰時(shí)學(xué)生觀(guān)察到火焰橫向伸長(cháng)，很好點(diǎn)燃，學(xué)生也容易理解是氣體在燃燒。讓學(xué)生體驗到不少化學(xué)問(wèn)題是從實(shí)際中來(lái)的，知道化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它源于生活，又高于生活。這種課堂體驗正是我們所要追求的。

　　2．黑煙是否需要探究？在教這一知識時(shí)應滲透環(huán)保意識。

　　3．學(xué)生反應的問(wèn)題是觀(guān)察水的生成現象不明顯，很多同學(xué)沒(méi)有看到水珠。上完課后，我也反復做了該實(shí)驗，發(fā)現有少量水珠生成，由于同時(shí)有大量的熱量產(chǎn)生，水珠轉眼又蒸發(fā)了。我們教研組幾位老師也開(kāi)動(dòng)腦筋，反復用粗玻璃管、大試管、帶支管的大試管做對比實(shí)驗，找到了最佳儀器，就是帶支管的大試管。由于它較長(cháng)，又有支管散熱，讓水蒸氣充分冷卻，出現了大量的水珠。解決了夏天觀(guān)察這一現象的難題。讓我深深的感受到了校本教研的魅力。

　　總之，本節課給了我許多新的啟迪，它使我深切地感到：新課程給課堂教學(xué)注入了新的活力，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式正在悄然變化。

蠟燭說(shuō)課稿15

　　一、說(shuō)教材

　　《半截蠟燭》這篇課文是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級語(yǔ)文(下冊)第二單元中的一篇課文。這個(gè)單元中的課文是圍繞著(zhù)“正義必勝”這一主題而安排的。除了此文，還有《盧溝橋烽火》和《聶將軍與日本小姑娘》這兩篇課文�！栋虢叵灎T》這篇課文生動(dòng)記敘了在第二次世界大戰期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事。贊揚了母子三人機智勇敢和強烈的愛(ài)國主義精神。課文描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)得相當細膩。在本課的教學(xué)中應當認真指導學(xué)生朗讀，通過(guò)對伯諾德一家人從容鎮定的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言和緊張激烈的心理活動(dòng)去體會(huì )伯諾德夫人一家強烈的愛(ài)國主義精神，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的單獨閱讀理解能力。教學(xué)本篇課文主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，從課文描寫(xiě)的人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)中體會(huì )人物的品質(zhì)�？紤]到學(xué)生的水平定會(huì )參差不齊，為了讓全體學(xué)生能借助文本更好地理解語(yǔ)言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和熱愛(ài)祖國的思想教育，依據教材的要求，我制定了以下教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì )伯諾德夫人一家人在險境中動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)。感悟他們在與敵人斗爭時(shí)的沉著(zhù)、鎮定、勇敢和機智。

　　3、學(xué)習伯諾德夫人一家人熱愛(ài)祖國的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。

　　二、教學(xué)理念

　　教師應當想法設法創(chuàng )設相應的情境，緊抓文本語(yǔ)言不放松，引導學(xué)生通過(guò)概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會(huì )文，深入人物的內心，去感受當時(shí)情況的危急和嚴峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強烈的愛(ài)國心。如何緊抓語(yǔ)言文字？于永正說(shuō)：“教師要深入鉆研教材，根據課文的語(yǔ)言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)設計教學(xué)過(guò)程……”在這里，我想更進(jìn)一步地實(shí)現自身的意圖，那就是根據課文內容，教師要仔細斟酌、反復鉆研，找到語(yǔ)言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)的交融點(diǎn)，把最能體現當時(shí)形勢嚴峻，人物的內心品質(zhì)的詞句提煉出來(lái)，也要大刀闊斧、刪繁就簡(jiǎn)地把雖然也很精妙，但與中心無(wú)關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的詞句撇開(kāi)。具體展開(kāi)就是把文中對人物的描寫(xiě)（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理）和環(huán)境的描寫(xiě)（蠟燭）的詞句精選出來(lái)，穿插在有序的故事情節中，引導學(xué)生再三咀嚼其在表情達意上的作用，從而深入領(lǐng)會(huì )人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的基礎上陶冶情操，使語(yǔ)文教學(xué)的人文性凸顯出來(lái)，最終達到工具性和人文性的和諧統一。

　　三、說(shuō)教法，學(xué)法

　　1.教法：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，我在教學(xué)過(guò)程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導自學(xué)、合作、探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生朗讀感悟，畫(huà)重點(diǎn)詞句，討論交流體會(huì )，教師適時(shí)點(diǎn)撥的學(xué)習方式，多渠道接受信息。

　　2.學(xué)法：引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，掌握從讀到思的學(xué)習方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會(huì )人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生細細揣摩，突破難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　第一課時(shí)：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題

　　學(xué)生匯報自己搜集的有關(guān)資料。

　　老師補充：第二次世界大戰，1939－1945年，是人類(lèi)歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。

　　[我認為，任何語(yǔ)文教學(xué)的改革都必須遵循母語(yǔ)教學(xué)的規律（工具性與人文性的統一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當拓展了學(xué)生的知識面。]

　�。ǘ�）交流釋疑。

　　留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們采用小組學(xué)習交流的方式，掃除字詞障礙，并按照事情發(fā)展的順序，抓住人物活動(dòng)的主要情節，理清文章思路，歸納段落大意。中間采用學(xué)生自評和他人評價(jià)相結合的方法。

　�。ㄈ�）課堂檢測

　　練習冊中的基礎達標1、2、3、4、題。

　　第二課時(shí)：

　�。ㄒ唬╊A習展示

　　1、課文主要講了一件什么事？

　　2、你從課文中知道了什么？

　　(學(xué)生通過(guò)回憶思考回答問(wèn)題，為繼續學(xué)習新課文做好鋪墊。)

　�。ǘ�）交流釋疑

　　1、老師以?xún)蓚�(gè)問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行1、2段的學(xué)習

　　A半截蠟燭的特別之處體現在哪？

　　B伯諾德夫人想到藏情報的主意很絕妙，這又體現在哪？

　　然后先自己讀讀進(jìn)行批注，小組交流。

　　2、學(xué)習3----7段

　　教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌相互交流。

　　教師要引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著(zhù)？學(xué)生通過(guò)瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語(yǔ)讀出人物當時(shí)緊張卻不慌亂的心理。

　　大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，還是通過(guò)學(xué)生找出表現任務(wù)機智和勇敢的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )心理活動(dòng)。圈畫(huà)出動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的有關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來(lái)加深感受。

　　在情況萬(wàn)分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰(shuí)？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學(xué)會(huì )合作，提高課堂實(shí)效，升華感情]。

　�。ㄈ�）拓展延伸

　　1.在世界反法西斯戰爭勝利后,法國總統戴高樂(lè )如果知道了這件事,要頒發(fā)榮譽(yù)獎?wù)?那么伯諾德夫人一家三口之中誰(shuí)將有幸榮膺此獎呢?

　　2.交流自己搜集的愛(ài)國小故事。

　�。ㄋ模┱n堂檢測

　　1.用四字詞語(yǔ)評價(jià)文中的人物。

　　2.結合課文內容填空。

　　五、板書(shū)設計

　　板書(shū)設計主要呈現課文的主體結構內容，體現人物的性格和品質(zhì)。是全文的縮放。具體情況如下：

　　板書(shū)設計：

　　6．半截蠟燭

　　點(diǎn)燃重新點(diǎn)燃奪回

　　╲╱╲╱╲緊張

　　吹熄端走拿上樓

　　敬佩

　　急忙輕輕慢慢從容嬌聲鎮定

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