賣(mài)木雕的少年第一課時(shí)說(shuō)課
【教材理解】
本課位于本冊教材的第七單元，主題為“國際理解和友好”，學(xué)習本組教材意在引導學(xué)生感悟各國人民之間的友誼和理解，引導學(xué)生學(xué)習關(guān)心世界大事，培養熱愛(ài)和平的感情�！顿u(mài)木雕的少年》是其中一篇精讀課文，作者對自己旅游之地美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是按照“選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕”的順序，給我們講述了一位非洲少年對中國人民的友誼之舉，展現了賣(mài)木雕的少年美麗的心靈。引導學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內心活動(dòng)，了解非洲人民和中國人民的友誼。是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。另外，課文準確而得體地運用了許多四字詞組，需要引導學(xué)生積累并學(xué)會(huì )使用。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。
為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，根據上面的解讀與分析，我決定用兩課時(shí)完成本文學(xué)習。
第一課時(shí)：認讀本課生字，整體感知，大致理解課文主要內容。細讀“選木雕、放棄買(mǎi)木雕”部分，體會(huì )我的遺憾之情。
第二課時(shí)：正確書(shū)寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)，細品“送木雕”部分，感受少年誠懇的態(tài)度、一心一意為他人著(zhù)想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼。
根據語(yǔ)文課程標準對中年級學(xué)生的具體要求，結合本組教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標制訂為：
【教學(xué)目標】
1、認讀本課11個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，積累四字詞語(yǔ)。
3、理解課文主要內容，細讀“選木雕、放棄買(mǎi)木雕”部分，體會(huì )我的.遺憾之情。
4、抓住文中描寫(xiě)少年言行和神情的句子進(jìn)行品讀，體會(huì )人物內心活動(dòng)。
【教法學(xué)法】
1、朗讀體會(huì )法：通過(guò)抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，拉近學(xué)生跟文本的心靈距離。
2、形象感受法：語(yǔ)文是感性的語(yǔ)言。圖畫(huà)再現構思新穎的坐凳，表演還原買(mǎi)木雕情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、質(zhì)疑探究法：在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，緊緊圍繞“遺憾”，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，體現學(xué)生自主學(xué)習的特點(diǎn)，獲得積極的情感體驗。
【課前準備】
學(xué)生收集的有關(guān)中國和印度友好往來(lái)的資料，
【教學(xué)流程】
我將用四個(gè)板塊的設計來(lái)實(shí)現第一課時(shí)的教學(xué)目標：
一，創(chuàng )設情境，導入課題。
二，自學(xué)字詞，初讀感知。
三，緊抓“遺憾”，體會(huì )情感。
四，小結留疑，規范書(shū)寫(xiě)。
第一版塊，創(chuàng )設情境，導入課題
第一步，學(xué)生匯報自己收集的有關(guān)中國和印度友好往來(lái)的資料，我再系統地整理出跟課文有關(guān)的資料。幫助學(xué)生拉近跟文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二步，揭示課題《賣(mài)木雕的少年》，讓學(xué)生知道今天學(xué)習的是中國人和印度的少年之間發(fā)生的故事。板書(shū)并齊讀課題。
第二版塊，自學(xué)字詞，初讀感知
第一步，我會(huì )花一定的時(shí)間給學(xué)生朗讀實(shí)踐，使他們充分地鉆研課文到底寫(xiě)了一件什么事，寫(xiě)了哪些人，并在讀課文的時(shí)候認真的認讀本課的生字。
第二步，反饋生字詞語(yǔ)自學(xué)成果，然后我將重心放在了文中的四字成語(yǔ)，如“名不虛傳、游人如織”等，因為這是本文最大的語(yǔ)言特色。讓他們反復讀，豐富積累。
第三步，交流課文寫(xiě)了一件什么事，獲得對文本的整體感知。
第三版塊，緊抓“遺憾”，體會(huì )情感
這一板塊，我又抓住“遺憾”分三個(gè)環(huán)節組織教學(xué)
第一環(huán)節，圍繞第九自然段，提出質(zhì)疑。
第一步，出示課文的第九自然段，學(xué)生自由讀：“我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出了一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾�！�
第二步，讓學(xué)生交流在讀的過(guò)程匯總，腦海里出現了哪些疑問(wèn)呢？
預設有下面這些問(wèn)題：少年為什么遺憾呢？“我”為什么為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾呢？……
第四步，第三步，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文的3-8自然段。提示學(xué)生邊讀邊找答案，在自己的答案邊寫(xiě)上自己的批注，以此培養孩子們“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣。
第二環(huán)節，體會(huì )“我”的“遺憾”
這一環(huán)節，圍繞問(wèn)題“‘我’為什么感到遺憾？”展開(kāi)交流
第一步，根據學(xué)生回答，出示句子：“這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生�！蔽淖之吘故瞧矫娴�，如何在學(xué)生的腦海里樹(shù)立起立體的形象呢？而且三年級的孩子雖然已開(kāi)始從形象思維像抽象思維過(guò)渡，可直觀(guān)形象的物體還是會(huì )牢牢的吸引學(xué)生學(xué)習的注意力。我會(huì )適時(shí)出示自己事先收集的坐凳的圖片，吸引學(xué)生的注意力，體會(huì )“我”的“愛(ài)不釋手”
第二步，產(chǎn)生新問(wèn)題：“既然愛(ài)不釋手，就買(mǎi)了呀，又為什么會(huì )有遺憾呢？”
第三環(huán)節，體會(huì )“少年”的“遺憾”
這一環(huán)節，圍繞問(wèn)題少年為什么感到遺憾？展開(kāi)交流
第一步，同桌互相演讀課文，課文5-8自然段。
第二步，問(wèn)問(wèn)演“少年”的孩子為什么你的眼睛里流露出“遺憾”的神情。
理解人物，不僅僅借助言行，更要走進(jìn)人物的心靈深處。
第三步，在理解的基礎上指導朗讀。
第四版塊，小結留疑，規范書(shū)寫(xiě)。
第一步，小結：同學(xué)們“我”是不是帶著(zhù)遺憾回國了呢？這個(gè)賣(mài)木雕的少年有沒(méi)有讓事情發(fā)生一些變化呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。
第二步，出示本課要求書(shū)寫(xiě)的生字詞語(yǔ)。我會(huì )對學(xué)生認為難寫(xiě)的字，進(jìn)行范寫(xiě)指導。
【板書(shū)設計】
本板書(shū)簡(jiǎn)單又有層次，重點(diǎn)突出，文章中有兩個(gè)人物，因為木雕而有所交集。而且本課時(shí)我又緊抓“遺憾”組織教學(xué)，作者和少年“遺憾之情”的原因一目了然。學(xué)生能借板書(shū)體會(huì )出他們的“遺憾之情”。
《賣(mài)木雕的少年》
“我”--木雕--少年
遺憾
愛(ài)不釋手太遠太重為“我”的遺憾而遺憾
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賣(mài)木雕的少年的課文原文11-03