秦朝一統說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的秦朝一統說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
一、說(shuō)教材
本課是八年級上冊第四單元第一課“從封邦建國到一統天下”的第四框題，承接前面講述的西周禮樂(lè )制度的確立到春秋戰國時(shí)期的百家爭鳴這段歷史，通過(guò)對秦朝統一天下的過(guò)程及鞏固統一措施的介紹，向學(xué)生闡述秦朝統一是歷史發(fā)展的必然結果，統一具有劃時(shí)代的意義。同時(shí)也為后面學(xué)習“新的大一統”奠定了理論基礎。漢朝基本承襲了秦朝奠定一統的各項制度。其中本課所在的第四單元在整個(gè)教學(xué)中起著(zhù)承前啟后的橋梁作用，而本課在第四單元中又處于中心地位。
二、說(shuō)學(xué)情
初二的學(xué)生以形象思維為主，但已具備一定的抽象思維能力，在各種媒體上已經(jīng)不同程度地接觸過(guò)有關(guān)秦始皇的一些史實(shí)，所以比較容易進(jìn)入特定的歷史情境。這是可以充分利用的教學(xué)資源。
課程標準對本課的要求是：學(xué)生要“初步具備閱讀、理解和通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力”，學(xué)習客觀(guān)地認識和評價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史現象。學(xué)完本節課學(xué)生可以結合學(xué)到的知識客觀(guān)的評價(jià)秦始皇，對今后學(xué)習我國不同時(shí)期的歷史也將有極好的啟迪作用。
基于對教材的把握，對課標的了解，以及班上學(xué)生實(shí)際情況，確定了以下教學(xué)目標：
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能：了解秦朝統一的過(guò)程，掌握秦始皇鞏固中央集權的措施。
2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生分析秦統一的原因和評價(jià)秦始皇的功過(guò)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )一分為二地看問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)秦朝疆域的龐大和秦長(cháng)城的宏偉，來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，培養學(xué)生的民族自豪感。通過(guò)對秦朝統一原因的分析，使學(xué)生認識統一是歷史發(fā)展的必然趨勢。我國自古以來(lái)就是一個(gè)統一的多民族國家，維護國家統一是每個(gè)公民應盡的義務(wù)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：因為秦朝開(kāi)創(chuàng )的.專(zhuān)制主義中央集權制度，對于統一的多民族封建國家的鞏固和發(fā)展有著(zhù)十分重要的作用。所以我把“秦鞏固統一的措施”作為本課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：因為年代久遠自古以來(lái)對秦始皇的功過(guò)是眾說(shuō)紛紜的，所以我把對“秦始皇的評價(jià)”作為本課的難點(diǎn)來(lái)突破。
五、說(shuō)教法
為了體現教師主導、學(xué)生主體這一教學(xué)理念，同時(shí)基于本框題的特點(diǎn)，在教法上我采取的是角色扮演和小組合作討論。
六、說(shuō)學(xué)法
在培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的宗旨下，這節課指導學(xué)生主要采取搜集資料、分析歸納、合作探究等學(xué)習方法。
七、課前準備
在教學(xué)準備活動(dòng)中，為了增強教學(xué)的直觀(guān)性，提高教育教學(xué)的效能，我制作了課件。同時(shí)：
1、把學(xué)生分為六個(gè)大組（政治、經(jīng)濟、文化、思想、軍事、交通組），小組分別準備相關(guān)內容及其影響并制成課件來(lái)演示。同時(shí)李斯（一學(xué)生）負責準備演示秦的疆域圖。
2、全體同學(xué)收集資料，準備開(kāi)展“秦始皇是‘千古一帝’還是‘暴君’”的辯論。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計意圖
課標指出：教學(xué)內容的安排應避免煩瑣，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強整合，依據這一要求，我采取的是板塊式教學(xué)，整節課設計了四大板塊：
教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)程序設計意圖
�。ㄒ唬┬抡n導入出示圖片,猜猜我是誰(shuí)?學(xué)生根據課前的預習可以很容易的講出是秦始皇,，由此引入秦滅六國，開(kāi)始這一節課的教學(xué)。
【教師】下面我們就來(lái)了解一下秦滅六國的全過(guò)程。（課件演示）
學(xué)生觀(guān)察先滅韓趙魏楚燕，公元前221年滅齊。
六國滅亡了，一個(gè)新的、強大的秦朝建立起來(lái)了.那么秦為什么能滅六國統一全國呢？由此導入下個(gè)環(huán)節。導入為避免頭重腳輕,我以圖片吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，直接切入歷史情景，起到了“凝神、點(diǎn)題”的作用。為下面重點(diǎn)內容的學(xué)習提供了時(shí)間的保證。有我來(lái)進(jìn)行課件演示符合課標倡導教學(xué)過(guò)程是師生共同努力發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)也便于承上啟下。
�。ǘ┬〗M討論。
小組討論前我會(huì )先播一段關(guān)于秦滅六國的視頻。
四人小組討論，代表相繼發(fā)言：1.商鞅變法；2.秦國地理位置好；3.秦始皇雄才大略；4.順應了人民渴望統一的歷史潮流；5.六國軟弱；6.秦國君臣一心；……
學(xué)生會(huì )集思廣益，說(shuō)出他們各自的觀(guān)點(diǎn)。接著(zhù)由我來(lái)總結幾條原因，使學(xué)生能夠意識到統一是歷史的必然。
【提問(wèn)】秦王嬴政自稱(chēng)什么，為什么這樣稱(chēng)呼？
�。▽W(xué)生看書(shū)）請基礎差點(diǎn)的學(xué)生回答。照顧到不同層次的學(xué)生。根據學(xué)生的回答直接過(guò)渡到下個(gè)環(huán)節。這樣做可以讓學(xué)生目標明確些，為討論提供素材。做到有的放矢。激起他們的求知欲望，培養質(zhì)疑的學(xué)習習慣，同時(shí)培養學(xué)生的分析能力，合作精神。
因為前面的討論學(xué)生會(huì )很熱鬧，這個(gè)環(huán)節可以讓學(xué)生稍做安靜，同時(shí)更有利于學(xué)生整理內容和思考。
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【提問(wèn)】如果你是秦始皇下一步會(huì )做什么？秦始皇采取了哪些措施來(lái)鞏固統一？進(jìn)行角色扮演。
六組學(xué)生分別派代表上臺演示各自制作的課件，并作適當解釋?zhuān)ㄌ貏e是對貨幣，度量衡，馳道，文字，長(cháng)城，靈渠作詳細演示和解釋包括各項措施的影響）。
學(xué)生表演后由我打出表格進(jìn)行總結。使內容更清晰。
六組學(xué)生表演結束后，“李斯”上臺一邊操作課件，一邊解說(shuō)：采取了以上六條措施后，我朝疆域廣大，東到東海，西到隴西，北至長(cháng)城，南到南海，人口達二千多萬(wàn)！泱泱大國，何其雄哉！以上詔書(shū)，各地務(wù)必遵照執行
教師講授
【教師】剛才，六組學(xué)生分別演繹了他們的治國方略，使我們感受到了秦始皇的威嚴和霸氣，現在用掌聲感謝他們的出色表演。
那么自古以來(lái)對秦始皇的評價(jià)眾說(shuō)紛紜,這也是本課的難點(diǎn),本環(huán)節我將通過(guò)學(xué)生的辯論來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。本環(huán)節由我課前輔導角色學(xué)生來(lái)完成，因為初中學(xué)生畢竟解決問(wèn)題的能力有限，這也符合英特爾未來(lái)教育的理念。這是本課的一個(gè)高潮，通過(guò)師生同臺演出，不僅可以活躍課堂氣氛，形成教學(xué)高潮，也使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中掌握了知識，加深對秦始皇鞏固統一措施的理解，同時(shí)學(xué)生在演示課件的過(guò)程中也能體驗到成功的餓快樂(lè )。能夠很好的突破重點(diǎn)。還培養了學(xué)生團結合作的精神，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
本環(huán)節是我想通過(guò)李斯的總結來(lái)讓學(xué)生知道秦的疆域，從而讓學(xué)生感受到秦疆域的遼闊，激發(fā)學(xué)生的自豪感，實(shí)現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標。
簡(jiǎn)單的總結有利于保護學(xué)生的積極性，同時(shí)也為下個(gè)環(huán)節做了鋪墊。
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是千古一帝，還是暴君？等辯論后再做定論。
【辯題】：
正方觀(guān)點(diǎn)：秦始皇是個(gè)“英雄”
反方觀(guān)點(diǎn)：秦始皇是個(gè)“暴君”
并制定相應的規則。
也許最后也沒(méi)有結果。所以進(jìn)行最后表決：全班同學(xué)舉手表態(tài)。
1、功大于過(guò)；
2、過(guò)大于功；
3、功過(guò)摻半。
秦始皇功過(guò)摻半，既是千古一君，又是暴君。這一環(huán)節學(xué)生經(jīng)過(guò)課前收集資料,可以說(shuō)出秦始皇的功過(guò).真理愈辯愈明.正方反方會(huì )很激烈,以前我曾經(jīng)上過(guò)一節這個(gè)課，學(xué)生參與的積極性很高，因為課上時(shí)間有限不得不又在課下進(jìn)行了進(jìn)一步的探討。
《歷史與社會(huì )課程標準（二）》中明確提出：學(xué)生學(xué)習客觀(guān)地認識和評價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史現象。通過(guò)本環(huán)節指導學(xué)生要一分為二的看待歷史人物,同時(shí)對今后學(xué)習我國不同時(shí)期的歷史也將有極好的啟迪作用。通過(guò)本環(huán)節的激烈辯論可以突破本課的難點(diǎn)。
正本清源進(jìn)行課堂小結，課件播放秦始皇功過(guò)順口溜詩(shī)，學(xué)生齊讀。順口溜詩(shī)學(xué)生讀起來(lái)會(huì )朗朗上口的，讓學(xué)生在自己聲音中重新回顧本節課的內容。鞏固知識。
九、說(shuō)板書(shū)設計
遵循板書(shū)實(shí)用性、直觀(guān)性的原則,我以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言突出了本課的重點(diǎn)，方便學(xué)生記憶，加深了學(xué)生對課文總體結構的理解，提高教學(xué)效果。
一、秦統一
二、秦鞏固統一的措施：
1、政治
2、經(jīng)濟
3、思想
4、文化
5、交通
6、軍事
十、作業(yè)布置：
為了讓學(xué)生思維有充分發(fā)揮的空間，鞏固知識，我設計了一個(gè)開(kāi)放式的作業(yè)，就是和秦始皇進(jìn)行千年對話(huà)，題目為，秦始皇我很想對你說(shuō)……
十一、教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)形式多樣，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。角色扮演和唇槍舌戰使學(xué)生更清楚本課的重、難點(diǎn)。
不足：本課涉及內容較多，課前學(xué)生的準備情況是本課成功與否的關(guān)鍵。加之學(xué)生活動(dòng)較多，時(shí)間上難以把握。
結束語(yǔ)：
總的來(lái)說(shuō)，這節課本著(zhù)“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，符合初二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠達到預期的教學(xué)效果。
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