齒輪系說(shuō)課稿
作為一名教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的齒輪系說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
尊敬的各位評委親愛(ài)的各位同仁，大家好，非常高興能夠來(lái)到天府之國——成都這座美麗的城市，參加全國“創(chuàng )新杯”說(shuō)課比賽。我說(shuō)課的題目是齒輪系。下面我將從教材、教法、學(xué)法、過(guò)程和效果五個(gè)方面逐一闡述，首先來(lái)看教材分析。
一、教材分析
本節課內容選自高等教育出版社出版、中等職業(yè)教育課程改革國家規劃新教材《機械基礎》（多學(xué)時(shí)）第七章第五節。傳動(dòng)裝置是絕大多數機器的重要組成部分，齒輪系以其獨特的優(yōu)越的傳動(dòng)性能，廣泛應用于機械，冶金、礦山、建筑、航空、軍事等領(lǐng)域，具有廣泛的現實(shí)意義。因此，齒輪系的相關(guān)知識是整個(gè)機械基礎教學(xué)的重點(diǎn)之一。
2、教學(xué)目標
只有目標明確，方能行動(dòng)具體。根據《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定教學(xué)三維目標。其中，定軸輪系傳動(dòng)比計算及方向判定為本課重點(diǎn)，齒輪系的分類(lèi)和特征為難點(diǎn)，齒輪系傳動(dòng)路線(xiàn)分析則是關(guān)鍵點(diǎn)。
二、教法分析：
為了達到教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵點(diǎn)，我本著(zhù)以教師為主導的原則，采取了任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)，以分組教學(xué)的模式，利用多媒體教學(xué)手段，輔助于模型和玩具等學(xué)具營(yíng)造“民主平等和諧寬松”的學(xué)習氛圍，展現既獲取理論知識又解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。
本課內容更側重于理論，傳統的講授往往事倍功半，對此，我采用了“寓教于樂(lè )”，變任務(wù)為游戲，變理論為操作，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高課堂教學(xué)的效率。
三、學(xué)法分析
之所以采用這樣的教學(xué)方法，是基于學(xué)生的學(xué)情考慮的
1.學(xué)生已有認知水平和能力分析
經(jīng)過(guò)前面學(xué)習齒輪傳動(dòng)，學(xué)生有了初步的了解，但對齒輪系的綜合應用尚不明確，結合中職生的特點(diǎn)，我摒棄了機器中繁雜的輪系結構，而是化繁為簡(jiǎn)，利用模型、玩具，通過(guò)分組討論來(lái)引導學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位.
教法和學(xué)法相輔相成，讓學(xué)生跳一跳，夠得到，收獲我行我能的體驗，激發(fā)他們持續努力，不斷的自我提升。
四、教學(xué)過(guò)程：
教法和學(xué)法的有機結合具體體現在教學(xué)過(guò)程中，在實(shí)際課堂教學(xué)中，我的教學(xué)安排是：
玩具導入，激發(fā)興趣；知識儲備，溫故知新；自主合作，探究新知；
學(xué)做結合，自我檢測；思維拓展，內容小結；課后作業(yè)，意猶未盡；
課前三分鐘分發(fā)玩具，提出問(wèn)題，玩與思結合，激發(fā)學(xué)生求知欲。
回顧齒輪傳動(dòng)和蝸桿傳動(dòng)的相關(guān)知識，為本節課的內容做準備，探究設疑：某機械傳動(dòng)需要傳動(dòng)比i=50，要求傳動(dòng)平穩無(wú)沖擊，可采用哪類(lèi)傳動(dòng)方式？鼓勵學(xué)生大膽探究，發(fā)現齒輪傳動(dòng)——尺寸太大；蝸桿傳動(dòng)——效率太低。那有沒(méi)有更好的傳動(dòng)方式呢？進(jìn)入探究階段。
在合作探究中，我沒(méi)有拘泥于課本，而是設計了兩個(gè)游戲：火眼金睛找不同，心靈手巧做傳動(dòng)，學(xué)生游戲在先教師精講在后，充分貫徹做中學(xué)做中教的新課改理念。
游戲一：“火眼金睛找不同”。
�。ㄈ〕瞿Ｐ偷阶雷由希┳寣W(xué)生找出輪系模型的不同之處。通過(guò)操作，學(xué)生很容易發(fā)現齒輪幾何軸線(xiàn)或定或動(dòng)。進(jìn)而引出教師精講齒輪系的.類(lèi)型。定為定軸輪系，動(dòng)為行星輪系。
結合實(shí)物模型，配合多媒體動(dòng)畫(huà)，學(xué)習掌握齒輪系傳動(dòng)的特點(diǎn)。并為下一個(gè)游戲做準備。
游戲二：“心靈手巧做傳動(dòng)”。
�。ǔ鍪君X輪玩具）組內同學(xué)互相合作，用玩具齒輪分別做齒輪傳動(dòng)，使首末兩個(gè)齒輪轉動(dòng)方向相反且轉速相差最大。
這是課堂實(shí)錄，從視頻中我們可以看到分組合作秩序井然，這得益于組內的每個(gè)學(xué)生的具體分工，各司其職。
學(xué)生在做傳動(dòng)時(shí)，會(huì )面臨傳動(dòng)路線(xiàn)的設計問(wèn)題，使轉速和轉向符合要求，實(shí)際是對輪系傳動(dòng)比的計算和方向判定的探究。進(jìn)而引出教師精講，將游戲上升為理論高度，有了游戲做鋪墊，這些知識變得簡(jiǎn)單易懂。
學(xué)做結合自我檢測，給學(xué)生一個(gè)自我展現的舞臺，倡導組與組之間的合作，延續游戲與知識的綜合，教師舉例：四檔驅動(dòng)汽車(chē)及車(chē)床的變速箱，分析多個(gè)檔位傳動(dòng)路線(xiàn)和傳動(dòng)比，結合實(shí)際，深化知識。
思維拓展
學(xué)科綜合交匯處，思維碰撞升華時(shí)。
簡(jiǎn)單的兩個(gè)齒輪的嚙合傳動(dòng)，經(jīng)過(guò)綜合可以實(shí)現各種復雜的傳動(dòng)，絕大多數的創(chuàng )新都是源于兩個(gè)或多個(gè)知識點(diǎn)的碰撞結合，將玩具拉線(xiàn)鵝拆開(kāi)，向學(xué)生展示內部結構以及拍打翅膀的凸輪機構，引發(fā)學(xué)生自主創(chuàng )新——當機構遇到輪系，又會(huì )實(shí)現怎樣的運動(dòng)形式？能否設計成玩具結構？引導學(xué)生敢于創(chuàng )新大膽創(chuàng )新。
板書(shū)設計
板書(shū)設計很好的體現了課程要點(diǎn)，教學(xué)脈絡(luò )簡(jiǎn)練了然，便于學(xué)生全面掌握。據此進(jìn)行課堂小結，由學(xué)生自主總結，教師補充，并對小組提出指導性建議，培養學(xué)生“我的課堂我做主，一起交流同進(jìn)步”的課堂主人翁思想
作業(yè)布置
課后作業(yè)將課堂游戲延續到課下，玩具的設計，激發(fā)了學(xué)生興趣，新舊知識相融貫，強調動(dòng)手與創(chuàng )新，注重合作和交流。
教學(xué)效果
優(yōu)點(diǎn)——
課程設計貫徹了新的教學(xué)理念，屬于“分組聯(lián)動(dòng)，和諧高效”的課堂，效果立竿見(jiàn)影。最大的亮點(diǎn)卻是在課下，讓學(xué)生知識融貫，學(xué)以致用。有位同學(xué)的設計還推到了淄博華洋玩具有限公司，計劃生產(chǎn)銷(xiāo)售。
不足——
模型道具有限，尤其是齒輪玩具限制了齒輪傳動(dòng)的多樣性。
改進(jìn)措施——
可輔助于三維軟件，如CAXA、SolidWorks、UG等，模擬齒輪系的實(shí)際應用，提高學(xué)生感官認識進(jìn)而提高綜合能力。
課程雖已結束，但給人很多反思。理論知識雖枯燥晦澀，但經(jīng)教師正確引導也可以變的輕松有趣。蘇霍姆林斯基曾在《帕夫雷什中學(xué)》中說(shuō)過(guò)“教師，這是學(xué)生智力生活中第一盞燈、繼而也是主要的一盞指路燈；是他在激發(fā)學(xué)生的求知欲，教會(huì )他們尊重科學(xué)、文化和教育�！�
有了教師正確的指引，學(xué)生可以更好的向前
我的說(shuō)課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！
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