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人教版信息技術(shù)三年級下冊說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的人教版信息技術(shù)三年級下冊說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教材分析與學(xué)生分析。
教材分析：
《認識資源管理器》是人教版信息技術(shù)教材三年級下冊第四課《查看文件內容》第二課時(shí)的內容。
資源管理器是Windows系統中的“大管家”，對它的學(xué)習不僅是本章學(xué)習的重點(diǎn)，更是學(xué)習文件管理知識的入門(mén)一課。本節課主要是使學(xué)生了解資源管理器的結構，幫助學(xué)生掌握在資源管理器中管理文件的基本技能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。
學(xué)生分析：
本節課的教育對象是小學(xué)三年級的學(xué)生。由于家用電腦比較普及，他們具有較高的動(dòng)手操作能力，因此我會(huì )給他們創(chuàng )造小組討論，自己動(dòng)手操作的機會(huì )；同時(shí)他們又是稚嫩的禾苗，需要陽(yáng)光和雨露，我還會(huì )適時(shí)引導他們充分表達自己的思想、情感，并通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望,培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在第一課時(shí)里，同學(xué)們已經(jīng)掌握了在我的電腦中查看文件內容的操作方法，這為本節課教學(xué)已作好了知識鋪墊。
二、教學(xué)目標。
由于本課學(xué)習內容操作性強，適合學(xué)生進(jìn)行自主探索、自主發(fā)現式學(xué)習。根據教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，我設計了以下知識目標（1、掌握資源管理器的啟動(dòng)、退出2、了解其結構組成3、在資源管理器中打開(kāi)文件,刪除文件以及給文件重命名的操作方法）、能力目標（1、掌握在資源管理器中簡(jiǎn)單管理文件的操作能力2、發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力）、情感目標（1、培養學(xué)生信息素養2、培養學(xué)生團結合作的精神以及勇于探索新知的精神）
三、教材處理。
根據學(xué)生生活經(jīng)驗及認知水平，我制定了認識資源管理器這一教學(xué)重點(diǎn)以及在資源管理器中打開(kāi)文件,刪除文件,給文件重命名的操作這一教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué),學(xué)法,評價(jià)與手段。
教法闡述：
本課通過(guò)創(chuàng )設“尋寶”、“改寶名”、“掘寶”三個(gè)游戲環(huán)節，讓學(xué)生運用已學(xué)知識，在小組討論，師生互動(dòng)中掌握利用資源管理器打開(kāi)文件，文件重命名，刪除文件的操作方法。
學(xué)法指導：
我會(huì )引導學(xué)生通過(guò)“接受任務(wù)——思考討論——合作操練——總結鞏固”，建構資源管理器的相關(guān)知識，提升在資源管理器中管理文件的基本技能。
五、教學(xué)過(guò)程。
下面我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過(guò)程：
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合三年級學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，我設計以下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
�。ǘ┬抡n呈現，鞏固操練
�。�1）尋寶
�。�2）改寶名
�。�3）掘寶
�。ㄈw納總結，完成建構
計算機操作系統就像一個(gè)“大寶藏”，它的里面有許多珍奇的“寶貝”。要挖掘“寶貝”，我們首先要找到一把開(kāi)啟這“寶藏”大門(mén)的鑰匙，它的名字就叫做資源管理器。同學(xué)們想得到這把寶貴的鑰匙嗎？通過(guò)學(xué)習情景的創(chuàng )設，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的教學(xué)作好了準備。
隨后進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節，這時(shí)我會(huì )提示學(xué)生：其實(shí)打開(kāi)資源管理器的方法和我們學(xué)過(guò)的畫(huà)圖軟件啟動(dòng)方式基本相同，大家可以試一試。讓學(xué)生自主探索，嘗試操作。然后我會(huì )應用多媒體教學(xué)軟件控制學(xué)生機，演示并介紹資源管理器的各個(gè)組成部分。目的：讓他們進(jìn)行知識遷移，從而掌握啟動(dòng)和退出資源管理器的方法并了解資源管理器的各個(gè)組成部分，從而突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
接下來(lái)我要和同學(xué)們作一個(gè)《尋寶》的游戲。游戲說(shuō)明：游戲分為3關(guān)，將全班分為4組，我課前會(huì )將20個(gè)以“寶貝1、寶貝2……”命名的文件放入D盤(pán)中，請學(xué)生按要求操作。游戲第一關(guān)：尋寶。（演示幻燈片）這是我截取的游戲畫(huà)面。首先我要做簡(jiǎn)單的游戲示范說(shuō)明。隨后要求各組同學(xué)在5分鐘內找到這20個(gè)文件，并記錄下各文件存放的路徑。時(shí)間到時(shí)，哪一組的同學(xué)找到的文件最多哪一組就為獲勝組，同時(shí)我會(huì )對該組進(jìn)行激勵性評價(jià)。然后我將以搶答的形式請學(xué)生說(shuō)出每個(gè)文件的位置，其他的同學(xué)按照他的路徑打開(kāi)文件。在這個(gè)游戲過(guò)程中，我將磁盤(pán)中的“文件”變成了神奇的“寶貝”，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們在“尋寶”的同時(shí)掌握了在資源管理器中打開(kāi)文件的方法。游戲第二關(guān)：《改寶名》本關(guān)仍以小組合作的方式進(jìn)行，要求同學(xué)們將剛才自己發(fā)現的“寶貝”文件改為“自己的名字加數字”，這時(shí)有的同學(xué)可能對其操作方法顯示出困惑的表情，我會(huì )讓他們進(jìn)行討論交流，并適時(shí)的提示他們：?jiǎn)螕羰髽擞益I試試看！同時(shí)我要強調：只能修改自己找到的“寶貝”文件名，可不能動(dòng)別人的“寶貝”呀！學(xué)生通過(guò)老師的引導與自己動(dòng)手操作，不知不覺(jué)中掌握了給文件重命名的操作方法，同時(shí)也培養了他們的信息道德素養。游戲第三關(guān)：《掘寶》前兩關(guān)都是合作完成的，本關(guān)就來(lái)個(gè)游戲大對戰。要求同一桌的兩名同學(xué)尋找以對方名字命名的文件，找到后將其挖掘，即刪除文件。在5分鐘里刪除文件最多的同學(xué)獲勝。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習并掌握了刪除文件的方法。以上這一環(huán)節是課堂重難點(diǎn)部分，因此我以任務(wù)驅動(dòng)的方式開(kāi)展教學(xué)。任務(wù)是課堂的“導火索”，我以一個(gè)個(gè)的小游戲，拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習，達到掌握操作和使用的目的，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)使用有效的激勵制度，為任務(wù)驅動(dòng)法注入又一推動(dòng)劑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和探索新知的積極性。
�。ㄈw納總結，完成建構
教師總結在資源管理器中打開(kāi)文件，刪除文件以及給文件重命名的操作方法，加深了學(xué)生對本課知識點(diǎn)的掌握，同時(shí)對學(xué)生的完成情況進(jìn)行評價(jià)。并布置作業(yè)，作業(yè)如下（顯示幻燈片）目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
在即將下課前，我想對同學(xué)們說(shuō)：今天我們通過(guò)自己的努力已經(jīng)初步了解了資源管理器這把金鑰匙的使用方法，但是要想使它發(fā)光發(fā)亮還要我們繼續努力的學(xué)習，我相信通過(guò)以后的學(xué)習我們每個(gè)同學(xué)都會(huì )成為這把鑰匙的主人！這樣學(xué)生就在興趣盎然的游戲中結束了本節課學(xué)習，同時(shí)我也做到了寓教于樂(lè )！
六、板書(shū)設計：
第四課認識資源管理器
一、打開(kāi)文件
二、文件重命名
三、刪除文件
我將本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)逐條列舉出來(lái)，這讓學(xué)生一目了然，從而更好地掌握本節課的知識點(diǎn)。
七、教學(xué)效果預測。
本節課改變了傳統注入式的教學(xué)方式，將原本枯燥的文件管理的知識融入到游戲中，讓學(xué)生以小組合作，探究的方式自主獲取知識，以競賽的方式展示和交流探究的結果，在這過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組的學(xué)習，主動(dòng)獲取信息和處理信息，使學(xué)生成為知識的主動(dòng)建構者，從而達到本課的教學(xué)目標，預計90%以上的學(xué)生能夠掌握本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
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