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六年級上冊《自相矛盾》說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的六年級上冊《自相矛盾》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級上冊《自相矛盾》說(shuō)課稿 1
開(kāi)場(chǎng)白：尊敬的各位評委老師，大家好！我是參加面試的8號考生，我說(shuō)課的題目是《自相矛盾》。接下來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、自報家門(mén)說(shuō)教材
《自相矛盾》是部編版語(yǔ)文五年級下冊第六單元的一篇文言文。本文主要講述了一個(gè)賣(mài)矛和盾的人同時(shí)夸耀自己的矛和盾，互相抵觸而不能自圓其說(shuō)，告誡人們說(shuō)話(huà)做事要實(shí)事求是。本篇課文是一個(gè)哲理深刻的寓言故事，學(xué)習這類(lèi)課文，意在給學(xué)生以情感上的熏陶和思維上的鍛煉。
二、融會(huì )貫通說(shuō)學(xué)情
小學(xué)高年級的學(xué)生雖然抽象思維有了很大的發(fā)展，但由于小學(xué)階段所接觸的文言文不多，在經(jīng)驗方面有所欠缺，再加之文言文本身又具有高度概括的特點(diǎn)，這些都決定了教師需要通過(guò)架橋鋪路等推動(dòng)學(xué)生最佳發(fā)展區的進(jìn)步。
三、以學(xué)定教說(shuō)目標
知識與能力：正確讀寫(xiě)、理解“弗”等生字詞，正確流利有感情地朗讀文言文。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀與體會(huì )，理解課文內容，提高閱讀能力。（這同時(shí)是本課的教學(xué)重點(diǎn)）
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )寓言蘊含的道理，并受到啟發(fā)。（這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)）
四、教學(xué)相長(cháng)說(shuō)方法
為了讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，在讀中學(xué)，真正提高閱讀理解能力。在本次的教學(xué)，我主要采用朗讀法，講授法，多媒體教學(xué)法。在學(xué)法上，以學(xué)生的讀、思、議、想為主，真正的使學(xué)生學(xué)有所獲。
五、情感交流說(shuō)過(guò)程
接下來(lái)，我將從五個(gè)環(huán)節具體展示我的教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節一：
興趣激發(fā)，智慧之萌芽
興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的強大內驅力。上課伊始我會(huì )對學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，今天天氣真好呀，是個(gè)布滿(mǎn)陰云的晴天。哦，有同學(xué)指出老師的話(huà)前后矛盾，其實(shí)生活中自相矛盾的事還有很多，今天就讓我們一起走進(jìn)它的始祖《自相矛盾》。這樣學(xué)生可以產(chǎn)生強烈的閱讀渴望，使學(xué)生走進(jìn)文本有效閱讀。這便是“巧引導”。
環(huán)節二：
自讀自悟，智慧之根本
首先，檢查預習。從課題入手，了解“矛”在古代用于進(jìn)攻，“盾”則用于防守。繼而，明確本文是以文言為載體的寓言。學(xué)生交流資料了解韓非子等相關(guān)知識。培養學(xué)生預習和查找資料的好習慣。接著(zhù)，我為學(xué)生范讀。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊標記重點(diǎn)字詞，注意朗讀節奏，同時(shí)思考朗讀要點(diǎn)。示范完畢，師生歸納讀文言的要領(lǐng)：速度慢，停頓得當，讀出不同句式的語(yǔ)氣。隨后，請學(xué)生自由地朗讀，先做到讀準、讀到位，并逐漸讀出停頓和節奏。讀畢，同桌互相檢查自學(xué)情況，在學(xué)生嘗試挑戰初讀文言文時(shí)，我會(huì )適時(shí)對學(xué)生易讀錯的字詞進(jìn)行強調。如“弗”的讀音等。緊接著(zhù)通過(guò)指名讀，男女合作，小組賽讀等多種方式在讀中理解，在讀中初步體會(huì )文意。這樣讓學(xué)生監督、幫助學(xué)生，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。
環(huán)節三：
情感交流，智慧之碰撞
此環(huán)節體現“慧學(xué)”理念，在教學(xué)中我會(huì )讓出課堂，讓學(xué)生站在閱讀中央走進(jìn)文本。我會(huì )給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，小組合作交流討論：楚國人是怎么夸自己的盾和矛的？ 一方面，請學(xué)生找出夸盾的語(yǔ)句：譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！笔紫�，引導學(xué)生結合注釋、查閱工具、聯(lián)系文段猜詞等疏通“譽(yù)，堅，莫”等。接著(zhù)，緊扣句中虛詞“之”，引導學(xué)生找出文段中其他含有“之”的語(yǔ)句，如：以子之矛陷子之盾。將這兩句放在一起，引導學(xué)生結合語(yǔ)境對比朗讀，我會(huì )適時(shí)提示學(xué)生聯(lián)系“父愛(ài)之舟”等課題，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì )異同，進(jìn)而明確第一個(gè)“之”為代詞，后兩個(gè)則為助詞。掃清閱讀障礙。隨后，讓學(xué)生談?wù)剬Χ艿某醪接∠�，并鼓勵學(xué)生結合插圖，用自己的話(huà)幫楚人吆喝，促進(jìn)對文章內容的理解。另一方面，引導學(xué)生抓住夸贊矛的語(yǔ)句：吾矛之利，于物無(wú)不陷也。首先，提示學(xué)生結合翻譯的方法，在前面分析“盾”的基礎上，相信學(xué)生不難說(shuō)出“我的矛鋒利極了，任何堅固的東西都能穿透”這一大意。其次，由于學(xué)生感受生澀的文言以及情節的波瀾有所生硬。我將會(huì )鼓勵學(xué)生四人一組，將楚人吆喝、群眾圍觀(guān)的.場(chǎng)面表演出來(lái)，適時(shí)地指導配以相應的動(dòng)作。從而體會(huì )楚人言語(yǔ)矛盾給情節發(fā)展以意料之外的效果。同時(shí)我會(huì )在楚人夸贊的基礎上，創(chuàng )設情境，啟發(fā)學(xué)生思考：如果自己在現場(chǎng)，會(huì )怎么做？接著(zhù)，在情境交流中，引導學(xué)生抓住“以子之矛，陷子之盾，何如”這句，緊扣介詞“以”，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的文言文《囊螢夜讀》中“以螢火照書(shū)”的用法明確含義。針對“何如”這個(gè)詞，我會(huì )隨文結合實(shí)例給學(xué)生普及文言倒裝的相關(guān)知識，了解文言這一現象即可。進(jìn)而幫助學(xué)生將此句連貫地用自己的話(huà)表述出來(lái)。隨后，請學(xué)生發(fā)揮想象：其他人聽(tīng)到質(zhì)疑之后，可能會(huì )說(shuō)些什么？并鼓勵學(xué)生站在不同身份、角度去敘述，鍛煉表達能力。
最后，分小組讀，在讀中進(jìn)一步品味楚人言語(yǔ)的矛盾，感受“大話(huà)到質(zhì)疑”這一嚴密的情節，環(huán)環(huán)相扣的精妙。順勢拋出問(wèn)題：如果“以子之矛，陷子之盾”,會(huì )有什么結果?這一問(wèn)題較簡(jiǎn)單，我會(huì )鼓勵平時(shí)發(fā)言少的同學(xué)回答，并及時(shí)予以反饋，以提高積極性。進(jìn)而學(xué)生便深知由于楚人夸大事實(shí)，才陷入自相矛盾尷尬的境地。因而入此局面也在情理之中。
環(huán)節四：
拓展延伸，智慧之升華
在這里，我會(huì )請學(xué)生談?wù)勛约菏艿降膯l(fā)。順勢教育學(xué)生三思而后行，言行一致。此刻當學(xué)生走出文本開(kāi)始新的學(xué)習，教師就像一位智者把閱讀引向更加廣闊的天地。
環(huán)節五：
總結回顧，智慧之蔓延
課的尾聲，學(xué)生匯報收獲，我予以補充。并請學(xué)生完成作業(yè)：發(fā)揮想象，將本文改編成現代故事。
六、畫(huà)龍點(diǎn)睛說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，我的板書(shū)圖文結合，一目了然。
六年級上冊《自相矛盾》說(shuō)課稿 2
說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治�。
《自相矛盾》是一個(gè)文言文寓言故事，選自《韓非子》。本文通過(guò)寫(xiě)楚人賣(mài)矛和盾，結果陷入自相矛盾的境地，告訴我們說(shuō)話(huà)、做事前要思考，不能讓自己的語(yǔ)言和行動(dòng)前后不一致，相互抵觸。
�。ǘ┙虒W(xué)目標。
1.認識“吾、弗”2個(gè)生字，讀準多音字“夫”，會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等4個(gè)字，理解古文中常用字詞的含義。
2.能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.借助注釋理解課文內容，能理解寓言中所講的道理。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
借助注釋理解課文內容，能理解寓言中所講的道理。
難點(diǎn)：
在充分理解課文內容的基礎上，把寓言故事轉化成自己的語(yǔ)言來(lái)復述。
說(shuō)教法。
根據設定的教學(xué)目標，這節課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀法
學(xué)習文言文，要多讀感悟。本課的教學(xué)要讓學(xué)生多朗讀，讀出節奏，結合課文注釋?zhuān)私庹n文內容。
2.發(fā)現點(diǎn)拔教學(xué)法
本課的難點(diǎn)在于怎樣準確把握課文的寓意，在教學(xué)時(shí)要鼓勵學(xué)生在理解課文內容的基礎上，思考故事蘊含了什么道理，教師要適時(shí)進(jìn)行引導。
3.多媒體輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時(shí)準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡(jiǎn)介，課文生字等內容，輔助教學(xué)。
說(shuō)學(xué)法。
本課學(xué)習的重點(diǎn)是理解課文的寓意，從中受到啟發(fā)。學(xué)生在學(xué)習本課時(shí)，課前要做好預習，包括預習生字，結合課文注釋初步了解課文內容。要學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解句意，在了解故事內容的基礎上能用自己的話(huà)復述故事。同時(shí)能聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文寓意。
說(shuō)教學(xué)流程。
一、課題導入
師：本課我們來(lái)學(xué)習一則寓言故事。下面請大家先自行朗讀課文。
板書(shū)：自相矛盾。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
1.請學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準確，同時(shí)注意斷句。
2.指名讀生字、詞語(yǔ)。
3.課件出示生字，指導學(xué)生認讀，書(shū)寫(xiě)。
生字：矛 盾 譽(yù) 吾
請學(xué)生到黑板前，板書(shū)第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書(shū)寫(xiě)并字面解題。
4.教師范讀課文。
5.同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
三、細讀課文，深入體會(huì )
1.指名讀文章，講一講故事大意。
2.故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。出示：“楚人有鬻盾與矛者”，結合注釋?zhuān)斫饩渥印?/p>
從前楚國有一個(gè)人賣(mài)矛和盾。提示學(xué)生學(xué)習文言文要善于運用書(shū)下注釋幫助理解。
3.他是如何叫賣(mài)的？你知道了什么？理解過(guò)程中“堅、利、于”等詞語(yǔ)學(xué)生在注解里無(wú)法找到解釋?zhuān)梢龑W(xué)生翻閱字典或結合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵。
4.他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì )想什么？叫賣(mài)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周?chē)娜寺?tīng)會(huì )又會(huì )有哪些表現呢？自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。
5.人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽(tīng)，更在想，于是他問(wèn)了一個(gè)有趣的`問(wèn)題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應”：回答�！案ツ軕保翰荒軌蚧卮�。能用一個(gè)詞語(yǔ)表達嗎？-----無(wú)言以對、啞口無(wú)言。
6.為什么“弗能應也”？這個(gè)楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結果出現了自己說(shuō)話(huà)相互抵觸的情景。
7.翻譯全文：楚國有個(gè)人又賣(mài)矛，又賣(mài)盾。賣(mài)矛的時(shí)候說(shuō)他的矛無(wú)比鋒利，什么東西都能刺透；賣(mài)盾的時(shí)候又說(shuō)他的盾無(wú)比堅固，什么東西都穿不透。有人就問(wèn)他，要用你的矛刺你的盾怎么樣呢？他無(wú)言以對。
8.那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)呢?------比喻說(shuō)話(huà)、做事相互抵觸。
9.理解主旨。
世上沒(méi)有牢不可破的盾，也沒(méi)有無(wú)堅不摧的矛。這個(gè)楚人片面地夸大了矛和盾的作用，也就出現了自己說(shuō)的話(huà)前后互相抵觸的尷尬局面。這個(gè)故事告訴我們人們說(shuō)話(huà)、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，互相抵觸。
四、課文小結
本文通過(guò)寫(xiě)楚人賣(mài)矛和盾，結果陷入自相矛盾的境地，告訴我們說(shuō)話(huà)、做事前要思考，不能讓自己的語(yǔ)言和行動(dòng)前后不一致，相互抵觸。
六年級上冊《自相矛盾》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材：
《自相矛盾》這篇課文主要講了一個(gè)賣(mài)矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他的話(huà)前后互相抵觸，不能自圓其說(shuō)。告誡人們說(shuō)話(huà)要前后一致，要實(shí)事求是，不能夸夸其談，自相矛盾。本課是學(xué)生第一次接觸文言文，所以學(xué)習起來(lái)有一定的難度。本課教學(xué)主要是引導學(xué)生運用已經(jīng)具有的學(xué)習能力，通過(guò)多讀、查閱工具書(shū)、借助文中的大意等來(lái)獨立閱讀思考，并與同學(xué)一道研究探討，培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文基本功，為今后的文言文學(xué)習打下基礎。
二、說(shuō)理念：
新課改、新思路、新理念，這是新課程不同于傳統教材的地方。新課標提出了“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”這一新理念。這個(gè)新理念既是新課改的重點(diǎn)，也是我們在教學(xué)中不易把我的難點(diǎn)。怎樣在教學(xué)中貫穿這一理念呢？
1、調整師與生的關(guān)系
《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習�！庇纱丝梢�(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中充當的，應該是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。因此，教師在教學(xué)中要改變過(guò)去那種傳授式的教學(xué)方法，根據學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生身心發(fā)展及語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，逐步培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣與能力，從而體現學(xué)生的自主性。在這一課時(shí)的教學(xué)中，教者本著(zhù)把學(xué)生當作學(xué)習的主體的指導思想，從教學(xué)程序的設計入手，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己發(fā)現文言文的學(xué)習方法，從而培養學(xué)生的學(xué)習能力。
2、更新教與學(xué)的方法
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓課堂成為充滿(mǎn)愛(ài)意的課堂，富有詩(shī)意的課堂，飽含情意的課堂，體現創(chuàng )意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，教者主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎，通過(guò)創(chuàng )設情境，表演活動(dòng)等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗。在學(xué)的.方面，教者則更提倡個(gè)性化的學(xué)習，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習的方式，培養學(xué)生合作探究的精神。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
根據對教材的深入分析，及對學(xué)生現狀的了解，擬定本課的教學(xué)目標為：
1、知識目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）學(xué)習本課生字、生詞。
�。�3）理解課文內容，知道自相矛盾的含義。
2、能力目標：初步了解學(xué)習文言文的方法，能通過(guò)課文大意弄懂古文的意思。
3、情感目標：憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）引導學(xué)生抓住對話(huà)中的關(guān)鍵性的話(huà)語(yǔ)展開(kāi)思考、讀、討論。掌握學(xué)習文言文的方法。
�。�2）理解古文的意思，弄懂寓言的寓意，并用自己的話(huà)表達出來(lái)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：緊緊抓住讀這個(gè)重點(diǎn)，采�。� 讀通—讀懂—讀好—讀透的“四讀法”進(jìn)行展示交流，以讀貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感受文言文的語(yǔ)言美、意境美、韻味美，在讀中理解文意，在讀中明白寓言所揭示的道理。
學(xué)法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讀、議、說(shuō)、演相結合。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬毓识�，導入課文
由同學(xué)們回憶學(xué)過(guò)的一些成語(yǔ)故事，引出《自相矛盾》，同時(shí)出示課件，讓學(xué)生結合平時(shí)的積累與預習，談?wù)剬γc盾的了解。
�。ǘ┌凑铡白x通——讀懂——讀好——讀透”的學(xué)法，品讀課文，悟出寓意。
1、千里之行，始于足下。首先要求學(xué)生讀通課文。在聽(tīng)范讀的基礎上，自己試著(zhù)讀課文，并讓學(xué)生談?wù)劦谝淮巫x文言文的感受。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)解決這些困難都有些什么好方法。并讓學(xué)生按照這些方法把文章讀通。因為是文言文，所以讀的次數要較于平常的白話(huà)文要多。
2、學(xué)而時(shí)習之，不亦樂(lè )乎。接著(zhù)讓學(xué)生精讀課文，感悟寓意，達到讀懂、讀好的目的。
在此處，讓學(xué)生在讀大意的基礎上，進(jìn)行小組合作學(xué)習，讓學(xué)生結合注釋預習，一字一句深入地讀，讀明白每一句話(huà)的意思，不懂的地方相互討論，試著(zhù)完成 。
接著(zhù)，匯報展示合作學(xué)習成果。對匯報的要求很寬松，可以小組合作匯報 ，一人一句；也可以就你懂得最透徹的一句匯報；也可以就全文來(lái)匯報，每匯報一句，除了談理解，還要讓學(xué)生再通過(guò)有感情的朗讀或者表演來(lái)展示理解到的內容，老師再相機點(diǎn)撥，指導讀法，也就是在“讀懂”中滲透“讀好”這一環(huán)節，讓學(xué)生既讀懂又讀好。
3、書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。最后讓學(xué)生自己在反復的品讀中悟出寓意，品出學(xué)習文言文的秘訣，體會(huì )其美妙的韻律，達到讀透的目的。
文章讀到這時(shí)，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)讀透了，此時(shí)，教者在學(xué)生反復品讀的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)出文章的寓意，并根據文章蘊含的道理設計了一個(gè)環(huán)節“文章讀到這里，你肯定感受頗深，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？”讓學(xué)生自由談，只要說(shuō)出道理即可。最后讓學(xué)生自己體會(huì )學(xué)習古文的秘訣，那就是反復誦讀，細細的品味，慢慢你就會(huì )發(fā)現它有著(zhù)音樂(lè )般美妙的韻律，從中體會(huì )到學(xué)習文言文的快樂(lè )。
六、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，緊扣主題，揭示寓意。賣(mài)者自夸的兩句話(huà)“矛（利）物無(wú)不陷也，盾（堅）物莫能陷也”，自然引出“自相矛盾”，這一主要意思。
六年級上冊《自相矛盾》說(shuō)課稿 4
教材簡(jiǎn)介：
這首詩(shī)歌科學(xué)知識趣味性很強，可以借機培養幼兒觀(guān)察自然的興趣，進(jìn)而培養幼兒熱愛(ài)自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會(huì )到詩(shī)歌中的內容，感受詩(shī)歌的美，就必須對詩(shī)歌中提到的自然的景象有所了解，這是理解這首詩(shī)歌的知識基礎也是本次活動(dòng)的知識點(diǎn)。我在課前利用了散步活動(dòng)、談話(huà)活動(dòng)引導幼兒觀(guān)察認識自然有規律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動(dòng)植物的變化，讓幼兒親身感受生活中自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展奠定了情感基礎。
目標預設：
1、欣賞詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言和結構等藝術(shù)特點(diǎn)。
2、在理解詩(shī)歌內容的基礎上嘗試仿編。
3、有欣賞、了解自然的濃厚興趣，體驗人和自然的親情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、從詩(shī)歌中了解自然的語(yǔ)言。
2、懂得發(fā)現、看懂自然的語(yǔ)言。
設計理念：
讓幼兒初步了解人的語(yǔ)言是靠嘴巴和耳朵了解的，而自然的語(yǔ)言又是靠什么知道的呢?激發(fā)幼兒的好奇心，讓孩子帶著(zhù)疑問(wèn)去探究自然�；顒�(dòng)的開(kāi)展由易到難，層層深入，使孩子能主動(dòng)積極、自愿地參與和學(xué)習，獲得經(jīng)驗，體現了孩子的主體地位。在活動(dòng)中，教師以飽滿(mǎn)的情緒、優(yōu)美的教學(xué)掛圖、形象的詩(shī)歌圖譜，適時(shí)地指導貫穿于活動(dòng)的始終，讓孩子在優(yōu)美的意境中感受詩(shī)歌的美，體驗學(xué)習詩(shī)歌的快樂(lè )。
設計思路：
語(yǔ)言活動(dòng)"自然的語(yǔ)言"針對班幼兒的心理特點(diǎn)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)落在讓幼兒如何理解、看懂自然中的各種語(yǔ)言。因此我借助談話(huà)、提問(wèn)等形式以層層遞進(jìn)的方式助幼兒理解自然的.語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
(一)游戲"做相動(dòng)作"
師：小朋友，我們一起來(lái)玩個(gè)"做相動(dòng)作"游戲。
師：小朋友的應真快，說(shuō)明剛才老師的語(yǔ)言家都能聽(tīng)懂。老師說(shuō)的話(huà)你們是靠耳朵才能聽(tīng)懂的。不要以為只有人才會(huì )說(shuō)話(huà)，自然也有它自己的語(yǔ)言。自然的語(yǔ)言你們能聽(tīng)懂嗎?靠什么發(fā)現呢?我們一起來(lái)探索自然的奧秘吧!
1、出示教學(xué)掛圖，感受自然，了解詩(shī)歌。
師：看，我們這是在哪?(出示掛圖)這里有花，有草，有樹(shù)木，有白云，有太陽(yáng)，有荷花，有小河┉這就是自然。自然會(huì )說(shuō)話(huà)嗎?我們一起來(lái)聽(tīng)詩(shī)歌《自然的話(huà)》里說(shuō)了些什么?
(幼兒聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)歌錄音)
師：自然會(huì )說(shuō)話(huà)嗎?詩(shī)歌里說(shuō)了些什么?你們聽(tīng)懂自然的話(huà)了嗎?我們再來(lái)欣賞一遍!
2、助幼兒理解詩(shī)歌內容。
師：詩(shī)歌里說(shuō)了自然中誰(shuí)在說(shuō)話(huà)?他們怎么說(shuō)話(huà)的?(逐一出示白云、螞蟻和樹(shù)樁…)為什么說(shuō)白云飄得高高，明天準是晴天;為什么說(shuō)螞蟻往高處搬家，明天準是晴天?樹(shù)樁上的一道道圈圈說(shuō)明什么?怎么知道的?這都是人類(lèi)多年觀(guān)察出來(lái)的，這就是自然的語(yǔ)言。
師：自然的語(yǔ)言與人的語(yǔ)言有什么不同? (人的話(huà)要用耳朵聽(tīng)，而自然的語(yǔ)言就是指自然中各種各樣的現象，它好象用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識。)
3、引導幼兒有感情地地學(xué)習朗誦詩(shī)歌一遍。
師：自然的語(yǔ)言真是五彩繽紛，妙不可言，我們一起來(lái)念一念這首詩(shī)歌。
師：《自然的話(huà)》這首詩(shī)歌你最喜歡其中的哪一段?為什么?好在哪里?(出示是個(gè)以外的圖片)
小結：詩(shī)歌中先說(shuō)了看到的自然各種各樣的現象(白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹(shù)樁上有一道道圈圈)緊接著(zhù)寫(xiě)人們看到這種現象后想到了什么?(晴天、雨傘、一圈就是一年)最后告訴我們這就是自然的語(yǔ)言。詩(shī)歌的結構這樣安排能讓我們小朋友一聽(tīng)就能明白自然的語(yǔ)言是什么?人類(lèi)善待自然，自然就會(huì )給人類(lèi)好的回報，給我們的生活帶來(lái)了方便，真是人類(lèi)的好朋友。我們再一起有感情地朗誦這首詩(shī)歌。
師：自然中有無(wú)窮的奧秘，你們平時(shí)都注意觀(guān)察了嗎?有沒(méi)有發(fā)現感受到自然的話(huà)?和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)!老師這兒也搜集了一些自然的話(huà)，你們能聽(tīng)懂嗎?
4、幼兒進(jìn)行仿編。
師：我用詩(shī)歌的形式把我發(fā)現的自然的話(huà)告訴了你們，你們也來(lái)用詩(shī)歌的形式說(shuō)說(shuō)你發(fā)現感受到的自然的話(huà)，好嗎?
小結：真棒!你們一定都是愛(ài)學(xué)習肯動(dòng)腦，細心觀(guān)察，勤于積累的小朋友才能聽(tīng)動(dòng)自然的話(huà)，課后你們可以把你蜜察到感受到的自然的話(huà)畫(huà)下來(lái)我們裝訂成一本的詩(shī)歌集，好嗎?
(二)結束部分
自然真是我們人類(lèi)的好朋友，只要我們善待她，她就會(huì )給我們人類(lèi)好的回報，但是現在我們人類(lèi)有些人卻不能善待自然，量地砍伐樹(shù)木、捕殺動(dòng)物，亂扔垃圾、工廠(chǎng)排除廢氣、廢水污染環(huán)境，使自然受到嚴重的破壞。自然還會(huì )和我們人類(lèi)做朋友嗎?她還會(huì )以好的回報給人類(lèi)嗎?我們應該怎樣做?課后你們可以去了解了解，再來(lái)告訴我，好嗎?
六年級上冊《自相矛盾》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《自相矛盾》選自部編版五年級下冊第六單元，是本單元第一篇課文。本單元的人文主題：“思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天”�！傲私馊宋锏乃季S過(guò)程，加深對課文內容的理解”是本單元的語(yǔ)文要素：“根據情境編故事，把事情發(fā)展變化過(guò)程寫(xiě)具體”這是習作要求。
本單元圍繞"思維的火花"，編排了三篇精讀課文，分別是《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》。三篇課文從課后習題中不難看出，課文內容依次增多，故事逐漸復雜，對學(xué)生的思維訓練呈現螺旋遞增的關(guān)系。根據習作要求編排了"神奇的探險之旅"。語(yǔ)文園地中的"交流平臺"進(jìn)一步提到了語(yǔ)文要素習得和生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)，在生活中遇到問(wèn)題，先分析當時(shí)情況，再選擇合適方法解決。
有了單元的整體框架視角，再回到本單元第一篇課文《自相矛盾》本文選自《韓非子，難一》。既是文言文也是一則寓言故事。文章語(yǔ)言精練，共四句話(huà)，寓意深刻，是培養學(xué)生思維能力的好材料。在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生逐步了解人物思維過(guò)程，從而培養學(xué)生對文章的整體把握能力和根據具體情況思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識。
二、說(shuō)學(xué)情
眾所周知，文言文對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)不易閱讀，但此篇文言文是家喻戶(hù)曉的一篇寓言故事。對于五年級的學(xué)生而言，《自相矛盾》這個(gè)故事并不陌生，所以教學(xué)時(shí)可以立足文本卻超越文本，讓學(xué)生讀故事，說(shuō)故事，演故事，鍛煉學(xué)生的表達能力，發(fā)展他們的思維能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據上述教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，結合本單元的語(yǔ)文要素，我設立了以下的教學(xué)目標：
1.會(huì )讀"吾、弗、夫"3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"矛、盾、譽(yù)、吾"4個(gè)生字及組成的詞語(yǔ)。能正確流利朗讀課文，并背誦課文。
2.能借助注釋和聯(lián)系上下文，理解課文內容，并用自己的話(huà)講述自相矛盾的故事。
3.能體會(huì )故事中蘊含"說(shuō)話(huà)做事要前后相應，不要自相矛盾"的道理，并受到啟發(fā)。
其中，以上的第二點(diǎn)是我本次授課的重點(diǎn)所在，以上的第三點(diǎn)是我本次授課需要突破的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
在本次教學(xué)中，我主要采用朗讀、想象、古今互文和表演的方法引導學(xué)生感悟文本。讓學(xué)生在讀中學(xué)、讀中思、讀中悟，提高閱讀理解能力。在學(xué)法上，以學(xué)生的讀、想、說(shuō)、演貫穿全過(guò)程，真正的使學(xué)生學(xué)有所獲。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
上課伊始，我讓學(xué)生觀(guān)察"矛"、"盾"的小篆圖片，演繹象形字"矛"、"盾"的演變過(guò)程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)習漢字非常有趣，并指導書(shū)寫(xiě)，順勢板書(shū)課題。
�。ǘ┙桀}拓展，初識故事
1.讀課題自相矛盾后，先讓學(xué)生用自己的話(huà)講述一下自己聽(tīng)過(guò)的寓言故事《自相矛盾》。然后由熟悉的寓言故事過(guò)渡到文言文，通過(guò)比較了解得出文言文短小精悍的特點(diǎn)。
2.初讀課文，圈畫(huà)難讀及不解的字詞。然后小組互相檢查讀，糾正字音。最后請學(xué)生按照自己的理解，朗讀短文。
�。ㄟ@樣生生互相學(xué)習激發(fā)興趣去探究學(xué)習已熟悉的故事，減低他們對文言文的畏懼情緒）
�。ㄈ┙柚懊薄岸堋�，理解故事
本環(huán)節以學(xué)好講故事為引子，引導學(xué)生從故事的起因，經(jīng)過(guò)，結果，一步步從文言文中找句子，通過(guò)注釋?zhuān)Y合插圖，聯(lián)系上下文猜測，擴詞等學(xué)習文言文的方法，來(lái)理解句子，明白故事。很好的解決了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。興趣是最好的老師，只要挑起學(xué)生的興趣，困難就迎刃而解了。
1.在了解故事的前提之下，理解“吾盾之堅，物莫能陷也”�！拔崦�，于物無(wú)不陷也�！边@些句子的意思。聯(lián)系上下文猜猜“譽(yù)”的意思（夸獎，夸耀）。在學(xué)生理解后，順勢板書(shū)。（無(wú)不陷也物莫能陷也)
2.用自己的話(huà)和同桌說(shuō)說(shuō)，“以子之矛陷子之盾”，何如？這句話(huà)的.意思。讓學(xué)生交流：如果你身在現場(chǎng)，聽(tīng)到這句話(huà)有什么反應？補充留白的地方，為下一步講清楚故事做好鋪墊。
3.楚國人是怎樣面對眾人提出的這個(gè)問(wèn)題，一起猜猜“其人弗能應也”中“弗”的意思。讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“其人弗能應也”這句話(huà)的意思。同時(shí)在學(xué)生充分讀句子后，想一想當時(shí)那位商人弗能應也的窘相、尷尬。
4.請同學(xué)說(shuō)說(shuō)商人當時(shí)內心的想法。
5.讓學(xué)生思考楚人為什么會(huì )陷入自相矛盾的境地？這告訴我們什么道理？我會(huì )先請學(xué)生四人小組討論，然后請代表作答。用文中的句子作答：夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。讓學(xué)生聯(lián)系上下文猜猜“立是”什么意思？這句話(huà)怎樣理解？
小結板書(shū)：要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)
�。ㄋ模┌l(fā)揮想象，活演故事
1.你能用自己的話(huà)再一次完整地講述這個(gè)故事嗎？
2.想想如何把這個(gè)故事講得生動(dòng)具體？四人小組交流交流并練習表演。
3.先請一組表演，評價(jià)，建議，再次表演。
�。ㄎ澹┩卣菇涣�
讀完這個(gè)故事，想必學(xué)生對于作者、出處已經(jīng)非常感興趣，此時(shí)正好是向學(xué)生介紹作者，推薦課后作業(yè)閱讀《韓非子》的好時(shí)機。通過(guò)本課，讓學(xué)生深刻感受成語(yǔ)的魅力，體會(huì )傳統文化的意義。同時(shí)，在理解文本的基礎上去演繹故事也是很好的檢測自己學(xué)習成果的有效途徑。
六年級上冊《自相矛盾》說(shuō)課稿 6
一、教材分析
《自相矛盾》是小學(xué)六年級上冊語(yǔ)文教材中的一篇寓言故事。這則寓言通過(guò)描述一個(gè)賣(mài)矛和盾的商人因言語(yǔ)上的自相矛盾而陷入困境的故事，向讀者傳達了“言行一致”的深刻道理。本寓言故事文字簡(jiǎn)練，寓意深遠，對于培養學(xué)生的邏輯思維能力和道德情操具有積極意義。
二、教學(xué)目標
知識與技能：
理解寓言故事的情節和主要人物。
掌握文中生詞和重點(diǎn)句型的用法。
培養學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行復述和討論的能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)閱讀、討論和角色扮演等活動(dòng)，引導學(xué)生深入理解寓言的寓意。
培養學(xué)生獨立思考和合作學(xué)習的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生認識到言行一致的重要性，培養學(xué)生的`誠信品質(zhì)。
激發(fā)學(xué)生對寓言故事的興趣，提高閱讀興趣和文學(xué)鑒賞能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解寓言故事的情節和寓意。
培養學(xué)生的語(yǔ)言表達和邏輯思維能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生深入理解寓言的深層含義，并將其應用到生活中。
四、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：
講授法：通過(guò)教師的講解，幫助學(xué)生理解寓言故事的基本內容和寓意。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流對寓言故事的理解和感受。
角色扮演法：讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗故事情節，加深對寓意的理解。
教學(xué)手段：
多媒體課件：通過(guò)圖片、視頻等多媒體形式展示寓言故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
黑板與粉筆：用于板書(shū)關(guān)鍵詞匯和重點(diǎn)句型，幫助學(xué)生記憶。
五、教學(xué)過(guò)程
導入新課：
通過(guò)提問(wèn)或展示相關(guān)圖片，引導學(xué)生回憶生活中遇到的自相矛盾的情況，從而引出寓言故事的主題。
呈現新課：
利用多媒體課件展示寓言故事，讓學(xué)生初步了解故事情節。
教師講解生詞和重點(diǎn)句型，幫助學(xué)生理解故事中的語(yǔ)言難點(diǎn)。
理解深化：
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論寓言故事的寓意和深層含義。
教師引導學(xué)生從故事中的情節和人物出發(fā)，分析矛盾產(chǎn)生的原因和解決辦法。
拓展應用：
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾巫龅窖孕幸恢�，避免自相矛盾�?/p>
鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)表演加深對寓言故事的理解和感受。
總結歸納：
教師總結本課的教學(xué)內容和重點(diǎn)，強調言行一致的重要性。
布置適量的課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，提高閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。
六、教學(xué)反思
在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師應注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。同時(shí)，教師還應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)指導。通過(guò)本課的教學(xué)，旨在培養學(xué)生的邏輯思維能力和道德情操，為學(xué)生今后的學(xué)習和生活奠定堅實(shí)的基礎。
六年級上冊《自相矛盾》說(shuō)課稿 7
一、教材分析
《自相矛盾》是六年級上冊語(yǔ)文教材中的一篇寓言故事。本故事出自《韓非子·難一》，講述了楚國有一個(gè)賣(mài)盾和矛的人，夸耀自己的盾和矛都很厲害，結果卻被問(wèn)得啞口無(wú)言，從而揭示了“自相矛盾”的道理。這則寓言故事語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寓意深刻，旨在引導學(xué)生理解語(yǔ)言的嚴謹性，認識“自相矛盾”的錯誤邏輯。
二、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和理解能力，能夠通過(guò)閱讀文本，理解故事的基本情節和人物形象。同時(shí)，他們也具備了一定的邏輯思維能力，能夠初步分析故事中的邏輯錯誤。但是，對于“自相矛盾”這一抽象概念的理解，可能還需要教師的引導和點(diǎn)撥。
三、教學(xué)目標
知識與技能：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，體會(huì )故事的寓意。
掌握“自相矛盾”的含義，能夠聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行舉例說(shuō)明。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生通過(guò)自主閱讀、討論交流的方式，理解課文內容。
培養學(xué)生分析故事邏輯、歸納寓意的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生認識到說(shuō)話(huà)做事要實(shí)事求是，不能夸大其詞，自相矛盾。
培養學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )故事的寓意；掌握“自相矛盾”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生深入理解“自相矛盾”的含義，并能夠聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行舉例說(shuō)明。
五、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：采用講授法、討論法、情境模擬法等多種教學(xué)方法相結合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。
教學(xué)手段：利用多媒體課件輔助教學(xué)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)等形式展示故事內容，幫助學(xué)生更好地理解課文。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
通過(guò)播放與“自相矛盾”相關(guān)的視頻或圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
引導學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的.寓言故事，引出新課內容。
�。ǘ┬抡n呈現
學(xué)生自主閱讀課文，了解故事的基本情節和人物形象。
教師講解課文中的生詞和難句，幫助學(xué)生理解課文內容。
分角色朗讀課文，讓學(xué)生感受故事中人物的語(yǔ)言和神態(tài)。
�。ㄈ┥钊胩骄�
引導學(xué)生分析故事中賣(mài)盾和矛的人的語(yǔ)言邏輯，找出其中的矛盾之處。
討論：為什么賣(mài)盾和矛的人會(huì )被問(wèn)得啞口無(wú)言？他的錯誤在哪里？
引導學(xué)生理解“自相矛盾”的含義，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行舉例說(shuō)明。
�。ㄋ模┩卣寡由�
情境模擬：讓學(xué)生扮演賣(mài)盾和矛的人，嘗試用自己的方式推銷(xiāo)產(chǎn)品，并讓學(xué)生評價(jià)其言行是否“自相矛盾”。
分組討論：引導學(xué)生討論如何在生活中避免“自相矛盾”的情況，如何做到實(shí)事求是。
�。ㄎ澹┱n堂小結
總結本課學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強化學(xué)生對“自相矛盾”概念的理解。
引導學(xué)生回顧本課學(xué)習的過(guò)程和方法，培養學(xué)生的學(xué)習習慣和能力。
�。┳鳂I(yè)布置
背誦課文，并嘗試用自己的話(huà)復述故事內容。
搜集與“自相矛盾”相關(guān)的故事或案例，準備下一課的交流分享。
六年級上冊《自相矛盾》說(shuō)課稿 8
一、教材分析
《自相矛盾》是六年級上冊語(yǔ)文教材中的一篇寓言故事。這篇文章通過(guò)講述一個(gè)商人同時(shí)販賣(mài)“無(wú)堅不摧”的矛和“無(wú)物能破”的盾的故事，揭示了“自相矛盾”的邏輯錯誤，引導學(xué)生理解邏輯思維的重要性，同時(shí)培養學(xué)生的批判性思維能力。
二、教學(xué)目標
知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中的生字新詞。
理解課文內容，掌握“自相矛盾”的含義，并能舉例說(shuō)明。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習，分析課文中的矛盾點(diǎn)，培養邏輯思維和批判性思維。
指導學(xué)生運用“自相矛盾”的概念分析日常生活中的現象，提高問(wèn)題解決能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受寓言故事的魅力，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的興趣。
引導學(xué)生認識到邏輯思維的重要性，培養實(shí)事求是的態(tài)度。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，掌握“自相矛盾”的含義，并能舉例說(shuō)明。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生分析課文中的矛盾點(diǎn)，培養邏輯思維和批判性思維。
四、教學(xué)方法
情境導入法：通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)與課文內容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
合作學(xué)習法：通過(guò)小組合作，共同探討課文中的矛盾點(diǎn)，培養學(xué)生的合作精神。
討論交流法：鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生的表達能力和批判性思維。
五、教學(xué)過(guò)程
導入新課
創(chuàng )設情境：展示一個(gè)商人同時(shí)販賣(mài)矛和盾的圖片，引導學(xué)生思考這兩個(gè)物品的'屬性是否存在矛盾。
導入新課：引出《自相矛盾》的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
朗讀課文
學(xué)生自讀課文，標出生字新詞，借助工具書(shū)解決字詞問(wèn)題。
教師范讀課文，指導學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調和停頓。
學(xué)生齊讀課文，感受寓言故事的魅力。
理解內容
分段講解：教師分段講解課文內容，引導學(xué)生理解故事情節和人物形象。
矛盾分析：引導學(xué)生分析課文中的矛盾點(diǎn)，理解“自相矛盾”的含義。
舉例說(shuō)明：鼓勵學(xué)生舉例說(shuō)明生活中的“自相矛盾”現象，加深對概念的理解。
拓展延伸
小組討論：分組討論如何在日常生活中避免“自相矛盾”的現象，提出解決策略。
分享交流：各小組分享討論成果，教師點(diǎn)評并總結。
布置作業(yè)
背誦課文，鞏固所學(xué)內容。
寫(xiě)一篇關(guān)于“自相矛盾”的短文，描述一個(gè)生活中的例子，并闡述自己的看法。
六、教學(xué)反思
課后，教師應對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便更好地指導今后的教學(xué)。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)調整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
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一、教材分析
《自相矛盾》是六年級上冊語(yǔ)文教材中的一篇寓言故事。這則寓言通過(guò)描述一個(gè)賣(mài)矛和盾的商人因夸大其詞而陷入自相矛盾的境地，從而揭示出“說(shuō)話(huà)做事要實(shí)事求是，不能前后抵觸”的道理。該寓言?xún)热莺?jiǎn)單易懂，寓意深刻，對培養學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力具有積極意義。
二、教學(xué)目標
知識與技能：
理解并掌握《自相矛盾》這篇寓言的主要內容。
能夠準確解釋“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)的含義。
培養學(xué)生的閱讀理解能力，提高提取信息和總結歸納的能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等方式，引導學(xué)生深入理解寓言的寓意。
引導學(xué)生分析矛盾的產(chǎn)生和解決辦法，培養學(xué)生的邏輯思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生實(shí)事求是、言行一致的良好品質(zhì)。
引導學(xué)生認識到誠實(shí)守信的重要性，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解寓言?xún)热�，準確把握“自相矛盾”的含義。
引導學(xué)生分析矛盾產(chǎn)生的原因和解決辦法，體會(huì )寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生從寓言中提煉出深刻的道理，并能在實(shí)際生活中加以運用。
四、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：
情境導入法：通過(guò)創(chuàng )設相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
朗讀法：指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
討論法：組織學(xué)生圍繞寓言?xún)热葸M(jìn)行討論，加深對寓意的理解。
角色扮演法：讓學(xué)生扮演寓言中的角色，體驗矛盾的產(chǎn)生和解決過(guò)程。
教學(xué)手段：
利用多媒體課件展示寓言故事和相關(guān)圖片，幫助學(xué)生更好地理解內容。
準備道具和服裝，為角色扮演活動(dòng)提供支持。
五、教學(xué)過(guò)程設計
導入新課：
播放與“自相矛盾”相關(guān)的視頻片段，引發(fā)學(xué)生興趣。
提出問(wèn)題：“你們知道‘自相矛盾’是什么意思嗎？今天我們要學(xué)習的寓言故事就與此有關(guān)�！�
朗讀課文：
教師范讀課文，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調和情感表達。
學(xué)生自由朗讀課文，標出生詞和難句。
分組朗讀，互相糾正發(fā)音和語(yǔ)調。
理解內容：
引導學(xué)生逐段理解課文內容，概括主要情節。
提問(wèn)：“商人為什么要夸耀自己的矛和盾？他為什么會(huì )陷入自相矛盾的境地？”
小組討論，分享對課文內容的理解。
體會(huì )寓意：
組織學(xué)生圍繞“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)的`含義進(jìn)行討論。
引導學(xué)生分析矛盾產(chǎn)生的原因和解決辦法，體會(huì )寓言的寓意。
提問(wèn)：“這則寓言告訴我們什么道理？我們應該怎樣避免自相矛盾的情況？”
角色扮演：
學(xué)生分組扮演商人、顧客等角色，體驗矛盾的產(chǎn)生和解決過(guò)程。
教師觀(guān)察指導，評價(jià)學(xué)生的表現。
總結歸納：
總結課文的主要內容和寓意。
強調實(shí)事求是、言行一致的重要性。
布置作業(yè)：讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“實(shí)事求是”的短文或日記。
六年級上冊《自相矛盾》說(shuō)課稿 10
一、教材分析
《自相矛盾》是六年級上冊語(yǔ)文教材中的一篇文言文寓言故事。該故事通過(guò)描述一個(gè)賣(mài)矛和盾的商人的自相矛盾的說(shuō)法，揭示了“說(shuō)話(huà)做事要前后一致，不能相互抵觸”的道理。本課文不僅讓學(xué)生感受文言文的魅力，還能在理解故事的基礎上，學(xué)會(huì )辯證地看待問(wèn)題，培養學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力。
二、教學(xué)目標
知識與技能：
理解文言文的基本結構和用詞特點(diǎn)。
掌握課文中的生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
理解課文內容，能夠用自己的話(huà)復述故事。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論、合作等方式，引導學(xué)生自主探究，提高閱讀理解能力。
培養學(xué)生的邏輯思維能力和辯證分析能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生認識到言行一致的重要性，培養學(xué)生的誠信意識。
激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，培養學(xué)生的文學(xué)素養。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文言文的'基本結構和用詞特點(diǎn)。
把握課文內容，理解故事所蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
文言文的詞匯和句式與現代漢語(yǔ)的差異，理解起來(lái)有一定難度。
如何引導學(xué)生從故事中抽象出一般性的道理，并應用到實(shí)際生活中。
四、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：
朗讀法：通過(guò)反復朗讀，幫助學(xué)生熟悉文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
情境法：創(chuàng )設故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
討論法：通過(guò)小組討論，引導學(xué)生深入思考，自主解決問(wèn)題。
教學(xué)手段：
多媒體課件：展示文言文原文、生字新詞、故事插圖等，輔助教學(xué)。
實(shí)物道具：準備矛和盾的模型或圖片，幫助學(xué)生直觀(guān)理解課文內容。
五、教學(xué)過(guò)程
導入新課
通過(guò)展示矛和盾的實(shí)物或圖片，引導學(xué)生思考它們的功能和用途。
提問(wèn)：“如果你是一個(gè)賣(mài)矛和盾的商人，你會(huì )如何向顧客推銷(xiāo)你的產(chǎn)品？”引出課題。
朗讀課文
教師范讀課文，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調、停頓等。
學(xué)生跟讀，糾正發(fā)音和語(yǔ)調。
學(xué)生自由朗讀，感受文言文的韻律美。
理解課文
分段講解課文，解釋生詞難句。
引導學(xué)生理解故事情節，感受商人的自相矛盾之處。
討論：為什么商人最后無(wú)言以對？他的問(wèn)題出在哪里？
拓展延伸
引導學(xué)生思考：你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似自相矛盾的情況？
小組討論：如何避免言行不一、自相矛盾的情況？
分享交流：每組選一名代表匯報討論成果。
總結歸納
總結課文的主要內容和所蘊含的道理。
強調言行一致的重要性，引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
作業(yè)布置
背誦課文，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調、停頓等。
嘗試用自己的話(huà)復述故事，并寫(xiě)出故事所蘊含的道理。
搜集其他寓言故事，準備下節課分享。
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