《識字》說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的《識字》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《識字》說(shuō)課稿1
下面，我就從教材、目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程，以及板書(shū)設計等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本組課文圍繞“怎么樣看問(wèn)題，想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題，選取了能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理�！蹲R字四》是開(kāi)篇的第一課，這課精選了三組成語(yǔ)，既是從《識字一》開(kāi)始的成語(yǔ)系統積累的進(jìn)一步延續，又對本組課文起提綱挈領(lǐng)的作用，本課按“取長(cháng)補短”“看事物不能以偏概全”“做事不能急于求成”有聯(lián)系的排列，給學(xué)生提供科學(xué)地認識事物的方法，從涉及的思想內容看，《識字四》在全組課文中具有統領(lǐng)的作用，從呈現形式看，是幫助學(xué)生集中識字，激發(fā)學(xué)生識字樂(lè )趣的好范本。
二、說(shuō)目標：
根據課程標準的要求，結合本單元教材內容訓練的重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)本課，我制定的教學(xué)目標有三個(gè)方面：
1、知識與技能方面：認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)寸、落、補等8個(gè)字。正確、流利地朗讀詞語(yǔ)，體會(huì )其中的韻律美。
2、過(guò)程與方法方面：讓學(xué)生反復地朗讀成語(yǔ)，在朗讀中體會(huì )其中的韻律美。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的情感。
本課的重難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：認識生字詞，正確流利地朗讀課文。在朗讀中感悟成語(yǔ)，在實(shí)際生活中運用成語(yǔ)。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：感知詞句的意思，在實(shí)際生活中運用成語(yǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
教學(xué)過(guò)程中本著(zhù)以“互動(dòng)、交流、合作、探究”為特點(diǎn)的“新授課教學(xué)策略”理念，，采用的教學(xué)方法有：情景教學(xué)法、集體討論法、自主探究法等。
在教學(xué)過(guò)程中要特別重視學(xué)法指導，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生學(xué)習方法和培養學(xué)生學(xué)習能力方面主要采取以下方法：合作學(xué)習法、自主探究法、總結反思法等。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了有效的完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設計了四步教學(xué)流程：
第一環(huán)節：故事導入，激發(fā)興趣。
第二環(huán)節：隨文識字，感知成語(yǔ)
第三環(huán)節：朗讀感悟，積累詞語(yǔ)。
第四環(huán)節：書(shū)寫(xiě)生字，總結拓展。
這個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機會(huì )參與課堂教學(xué)活動(dòng)，突出"以教師為主導，學(xué)生為主體"的教學(xué)構思，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導下在活動(dòng)中學(xué)習，提高學(xué)生的識字能力。下面我就從這四個(gè)環(huán)節具體說(shuō)說(shuō)這節課的教學(xué)設想。
�。ㄒ唬┕适聦�，激發(fā)興趣。
先讓學(xué)生交流最近讀過(guò)的故事，再聽(tīng)老師講故事，坐井觀(guān)天，交流聽(tīng)懂了什么，引出成語(yǔ)坐井觀(guān)天。也許有的孩子聽(tīng)過(guò)，也許有的孩子讀過(guò)，但是無(wú)論怎樣孩子都喜歡故事，這樣勢必激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ╇S文識字，感知成語(yǔ)
9個(gè)生字如果集中在一起學(xué)習，勢必增加識字難度，也會(huì )讓學(xué)生對識字不感興趣，所以我在設計課時(shí)，把生字分散在每組成語(yǔ)中，一組成語(yǔ)認識三兩個(gè)，學(xué)生不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì )了，所以我是這樣設計的：
首先以坐井觀(guān)天帶出成語(yǔ)管中窺豹，一葉障目，不見(jiàn)泰山，因為學(xué)生有預習讀出成語(yǔ)不難，在把生字挑出來(lái)，放到詞語(yǔ)里再置于句子中，這幾個(gè)句子，既考察了學(xué)生的識字情況又讓學(xué)生初步感知了成語(yǔ)的意思。
接著(zhù)以比較講棍和粉筆的長(cháng)短，討論誰(shuí)的用處大，引出成語(yǔ)“尺有所短寸有所長(cháng)，取長(cháng)補短相得益彰”，再讓學(xué)生看書(shū)，找出生字，交流識字方法，寸益兩個(gè)字，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)經(jīng)常遇到，引導學(xué)生交流在哪見(jiàn)過(guò)并及時(shí)鼓勵表?yè)P，激發(fā)自主識字的愿望。彰和障很難區分，拿出來(lái)比較，引導學(xué)生編兒歌，“章家兩兄弟，三撇章，耳刀彰”這樣不但再現了生字，又分散識字，降低難度。
《課程標準》中強調指出，識字教學(xué)要，“采用直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景”所以識字教學(xué)方法不能是單一的，情景也不能是固定的，因此在學(xué)習第三組成語(yǔ)的字時(shí)，主要以自學(xué)交流為主，讓學(xué)生交流識字方法，分享識字成果，展示識字收獲。
�。ㄈ├首x感悟，積累詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自讀，要求讀準確，讀通順。
2、學(xué)生之間對賭、齊讀、多種方式閱讀，指導讀出韻味。
3、讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，讀了這些詞語(yǔ)明白了什么。
(四)書(shū)寫(xiě)生字，總結拓展
1、示范書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導補、拔、所的筆順。
2、生描紅，教師巡視指導。
3、拓展：有許多成語(yǔ)都有來(lái)歷和故事，希望課下去閱讀成語(yǔ)故事，下周的讀書(shū)交流課開(kāi)成語(yǔ)故事會(huì )，選出“成語(yǔ)故事大王”。
讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)走出課堂，鼓勵課下閱讀，課下識字，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)的興趣，培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。
五、說(shuō)板書(shū)
因為這節課的重點(diǎn)是：認讀生字詞、熟讀課文，所以板書(shū)方面，教師把這節課要認的字，詞語(yǔ)和識字方法全貼在黑板上，讓學(xué)生一目了然。
板書(shū)：
尺有所短寸有所長(cháng)
取長(cháng)補短相得益彰
管中窺豹坐井觀(guān)天
一葉障目不見(jiàn)泰山
拔苗助長(cháng)徒勞無(wú)功
瓜熟蒂落水到渠成
《識字》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
這是蘇教版語(yǔ)文第一冊課文中第二個(gè)識字單元中的第一篇課文。這是一片用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲(chóng)標本的內容，將一組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)。課文配有圖畫(huà)，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生受到美的熏陶。本課的訓練重點(diǎn)是識字和寫(xiě)字。
學(xué)情分析：
由于學(xué)生已是第二次接觸識字課文了，學(xué)生已經(jīng)對識字課文的學(xué)習有一個(gè)初步的印象了，所以在教學(xué)時(shí)，可以先給學(xué)生復習上一單元識字的方法，讓學(xué)生根據以前的方法來(lái)學(xué)習這一單元識字的內容，以鞏固識字的方法，注意在講解昆蟲(chóng)名稱(chēng)時(shí)，要結合插圖和學(xué)生的生活經(jīng)驗，把詞語(yǔ)跟它所表示的昆蟲(chóng)形象聯(lián)系起來(lái)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1. 知識和能力：學(xué)習本課的6個(gè)生字，如“天”、“螞”、“田”等，二類(lèi)字如：“集”、“昆”、“野”只識不寫(xiě)。
2. 過(guò)程和方法：通過(guò)組內合作、小組賽讀等形式反復誦讀課文，體會(huì )韻文的特點(diǎn)，以訓練語(yǔ)感，產(chǎn)生審美體驗。并通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)讓學(xué)生認識蝴蝶等昆蟲(chóng)和野外的景物以及這些詞語(yǔ)。
3. 情感和態(tài)度：讓學(xué)生在觀(guān)察圖畫(huà)之后，了解野外采集昆蟲(chóng)標本的情景，以培養學(xué)生的審美情趣。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
(1)認識生字，練習寫(xiě)字。能按筆順正確書(shū)寫(xiě)田字格的生字，能按字的結構把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。
(2)了解一些昆蟲(chóng)的名稱(chēng)，培養學(xué)生探索自然的興趣。
四、說(shuō)教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據一年級孩子剛接觸課文需要培養語(yǔ)感、識字量不大的特點(diǎn)，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節課教法是：
(1)誦讀涵泳法：通過(guò)反復誦讀，熟讀精思，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng )造力、想象力,在誦讀過(guò)程中自己生成對文本的理解,獲得深層次的學(xué)習快感。
(2)談話(huà)法：通過(guò)師生對話(huà)，喚起學(xué)生注意，活躍孩子思維，培養學(xué)生獨立思考、積極探求的良好學(xué)習習慣;同時(shí)訓練口語(yǔ)表達能力。
五、說(shuō)學(xué)法
(1)觀(guān)察法：通過(guò)觀(guān)察ppt上的圖片，認識小昆蟲(chóng)，了解自然、熱愛(ài)自然。
(2)討論法：孩子們積極參與，發(fā)表看法，交流預習成果，分享知識。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、導入：
1、談話(huà)導入：小朋友們，大自然呀可是個(gè)大寶庫，你想到這個(gè)大寶庫里去尋寶嗎?
新課標要求低年段孩子喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望，創(chuàng )造一個(gè)這樣的情境有利于激發(fā)孩子的學(xué)習興趣;同時(shí)談話(huà)導入有利于緩解孩子們的緊張感，迅速融入到課堂中來(lái)。
�。ǘ�)、新授：
1、初讀。(自由讀詞串，不認識的可以借助拼音讀，讀好把書(shū)合上。)
新課標要求一年級的孩子能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字。
�、僭~串中這些帶有翹舌音的詞，你讀準了嗎?(觀(guān)察、昆蟲(chóng)、蟋蟀)(小老師帶讀)
�、谄缴嘁裟�?(采集、花叢)
�、圻@些帶有鼻音、邊音的詞語(yǔ)，誰(shuí)也能準?(天牛、樹(shù)林、螳螂)
�、芎蟊且�(蜻蜓)
�、菡w認讀音節(螞蟻)，兩個(gè)字都是第三聲時(shí)，第一個(gè)字讀第二聲。
在這里先幫孩子們掃清字詞障礙，為進(jìn)一步朗讀課文打下基礎。
過(guò)渡：難讀的詞的字音小朋友們都讀準了，那我們一起來(lái)讀一讀吧。
2、全文，開(kāi)火車(chē)讀。
(小朋友們讀得真不錯，聲音響亮，我們來(lái)為自己鼓掌。)
用游戲的方式來(lái)幫助孩子們朗讀，能夠激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。
過(guò)渡：老師覺(jué)得小朋友們第三第四行讀得特別好聽(tīng)，讓我們一起來(lái)看一看。
3、3、4兩行，指名讀。
注意讀的時(shí)候詞跟詞之間要稍微停頓一下，行與行之間也要停頓。
4、交流昆蟲(chóng)詞語(yǔ)。
你讀了這些詞語(yǔ)之后，有沒(méi)有哪些詞語(yǔ)是你知道的，哪些又是你不知道的?知道的你可以講出來(lái)跟小朋友們一起分享，讓其他不知道的小朋友也知道;不知道的你也可以講出來(lái)，說(shuō)不定別人知道，你就可以獲得新知識了。
�、袤耄阂步械独�。三角形的頭，鐮刀一樣的手臂
�、谖浵仯合掠甑臅r(shí)候螞蟻會(huì )搬家，他們可團結啦。
�、垠埃阂步序序袃�。是個(gè)歌唱家，聲音不是用嘴巴發(fā)出來(lái)的，而是通過(guò)翅膀的摩擦產(chǎn)生的。
�、芎何宀世_紛的蝴蝶在半空中翩翩起舞，可美啦，你能美美地讀一讀這個(gè)詞嗎?
�、萏炫＃耗隳苡梦覀儗W(xué)過(guò)的字來(lái)記住“天�！边@兩個(gè)字嗎?(天—大、天—二、�！�)
在田字格中范寫(xiě)。
�、掾唑眩菏且嫦x(chóng)，能消滅蚊子，我們應當保護它，不要捕捉。
這里是提前布置給孩子回家搜集資料，在課堂中交流。新課標要求一年級的孩子能夠結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀(guān)察所得。
過(guò)渡：了解了這些昆蟲(chóng)，再來(lái)請小朋友讀一讀，誰(shuí)來(lái)?
5、有感情朗讀昆蟲(chóng)詞語(yǔ)(指讀，男女生比賽讀，齊讀)
6、昆蟲(chóng)
這6個(gè)大自然中的小精靈有一個(gè)共同的名字，就藏在我們的詞串中，它是“昆蟲(chóng)”。
出示詞卡：昆蟲(chóng)，讀詞
7、發(fā)現蟲(chóng)字旁
昆蟲(chóng)詞語(yǔ)：你能觀(guān)察到它們有什么相同點(diǎn)嗎?
8、教學(xué)蟲(chóng)的書(shū)寫(xiě)
�、俪鍪尽跋x(chóng)”字、圖片、變體
結合字理學(xué)習生字能夠幫助孩子了解漢字的演變，從而理解漢字，加深印象。
�、谔崾疽惶�
�、蹖W(xué)習筆順(蟲(chóng)怎么寫(xiě)?蟲(chóng)這樣寫(xiě)：一筆……)
�、苤v解要點(diǎn)：蟲(chóng)字寫(xiě)的時(shí)候得注意三要(口要扁、豎要直、點(diǎn)要長(cháng))
�、菽贸隽曌謨�，描一個(gè)，仿一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。(寫(xiě)好抱背坐正，點(diǎn)評)
過(guò)渡：你們喜歡昆蟲(chóng)嗎，有一群小朋友也和你們一樣喜歡昆蟲(chóng)，他們到大自然中觀(guān)察和采集昆蟲(chóng)。
9、出示，哪幅圖是觀(guān)察，哪副是采集?
�、俳虒W(xué)觀(guān)察：他們在是怎么觀(guān)察的?ppt圈放大鏡，讀一讀。
另一幅圖畫(huà)的就是小朋友采集昆蟲(chóng)的情景了。
�、趯W(xué)習采集：他們在是怎么采集的?ppt圈放大鏡，讀一讀
通過(guò)“提問(wèn)——回答”的方法引導學(xué)生觀(guān)察圖片，自己歸納，老師總結，既有利于培養孩子的觀(guān)察能力，也能夠加深孩子們對詞語(yǔ)的理解。
�、坌∨笥褌�，你覺(jué)得圖上的小朋友觀(guān)察、采集時(shí)的心情是怎樣的?你是怎么知道的?(面部表情：很開(kāi)心)
出示，指導朗讀這一行。
10、地點(diǎn)
�、倏梢匀ツ男┑胤接^(guān)察、采集昆蟲(chóng)的呢? ppt出示詞串，找一找，匯報。
�、诔鍪緢D片，一一介紹田野、樹(shù)林、花叢，讀詞。
田野：①四幅圖，讀詞語(yǔ)
�、谔镒指裰械奶�(一豎頂天又立地，一橫不能靠?jì)蛇?
�、坜r田、稻田、水田、梯田
根據一年級孩子注意力容易分散，有意注意時(shí)間較短的特點(diǎn)，用一些形象美麗的圖片能夠吸引他們的注意，提高學(xué)習效率。
樹(shù)林：一棵是樹(shù)，許多棵就是樹(shù)林
花叢：四幅圖，讀詞語(yǔ)
11、指讀全部
同學(xué)們，當你躺在碧綠的草地上，當你走進(jìn)郁郁蔥蔥的樹(shù)林中，當你置身于五顏六色的花叢中，你的心情想來(lái)一定很舒心愜意吧，哪個(gè)小朋友來(lái)讀一讀，讓其他小朋友和爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)你的開(kāi)心，你的興奮。
憑借情境，抓住學(xué)生感興趣的地方，引導學(xué)生體驗文中的情景與作者的情感，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，讓學(xué)生在訓練語(yǔ)言文字的同時(shí)，自主的表達自己的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣，就落實(shí)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，體現了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的有機統一。
12、引讀，齊讀
剛才我們準備去大自然里——引讀第一行，我們來(lái)到了——引讀第二行，看到了——引讀三、四行，喜不喜歡這篇詞串呀?老師給你們配上音樂(lè )，誰(shuí)想來(lái)讀一讀?
小學(xué)生由于年齡的限制，談話(huà)過(guò)程中要依賴(lài)形象思維來(lái)組織語(yǔ)言。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng )設具體、生動(dòng)的情境，觀(guān)察生動(dòng)漂亮的圖片，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的情感，讓學(xué)生在情境中感悟、體驗，產(chǎn)生說(shuō)的欲望，學(xué)生的思維一旦被激活，就能點(diǎn)燃他們創(chuàng )新的火花。
13、教寫(xiě)螞蟻
最后，我們還要來(lái)學(xué)寫(xiě)一種小昆蟲(chóng)的名字呢，就是小螞蟻，出示：螞蟻
�、俳虒W(xué)偏旁，左右結構
�、谟涀∽中�，分清兩個(gè)字： 馬 木馬、馬車(chē)
義 曰仁義，禮智信
�、蹖W(xué)習筆順圖，按照筆順圖里的筆畫(huà)順序，描紅這兩個(gè)字。
�、苤v解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：
螞：蟲(chóng)子右邊縮一縮，右邊馬背有點(diǎn)駝。
蟻：一撇伸到蟲(chóng)腳下，雨點(diǎn)落進(jìn)小嘴巴。
學(xué)生臨帖書(shū)寫(xiě)。
《語(yǔ)文新課程標準》強調“要重視寫(xiě)字教學(xué)，教育學(xué)生認認真真地寫(xiě)字，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣”。要求每節課都給孩子們留下10分鐘寫(xiě)字。在這里我強調了孩子們的書(shū)寫(xiě)習慣，主要關(guān)注“三個(gè)一”，把“端端莊正寫(xiě)字”和“認認真真做人”聯(lián)系起來(lái)。
《識字》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本課采用的是看圖讀“詞串”的方法識字，教材以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)了一個(gè)神奇的動(dòng)物世界，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子、長(cháng)鼻子的大象，還有美麗仙鶴、孔雀和聰明的鸚鵡等珍稀動(dòng)物。
從整個(gè)小學(xué)階段的識字教學(xué)來(lái)看，本冊識字教學(xué)處于承前啟后的重要位置，教學(xué)中可按照自主學(xué)習的策略，充分調動(dòng)孩子們已有的經(jīng)驗去識字，使認識事物與識字同步發(fā)展，另外，十二種動(dòng)物中大部分動(dòng)物學(xué)生們都較熟悉，教師不必多講，而仙鶴、麋鹿、棕熊等見(jiàn)得不多，可引導學(xué)生查找資料，讓他們在課本以外去學(xué)語(yǔ)文。在教學(xué)中，教師還要領(lǐng)會(huì )編者意圖，充分利用文中插圖，滲透環(huán)抱教育。
2、教學(xué)目標根據教材編排和課文特點(diǎn)，制訂如下教學(xué)目標：
�。�1）、學(xué)會(huì )本課生字，認識由生字組成的動(dòng)物名稱(chēng)。會(huì )寫(xiě)田字格里的生字
�。�2）、觀(guān)察圖畫(huà)，了解十二種動(dòng)物的樣子，建立起名稱(chēng)與實(shí)物的聯(lián)系，豐富學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)進(jìn)行保護珍稀動(dòng)物的教育。
�。�3）、正確朗讀韻文。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
“識字”教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點(diǎn)應以識字、寫(xiě)字為主，能按筆順正確書(shū)寫(xiě)田字格中的生字，按字的結構把字寫(xiě)得美觀(guān)、正確。
4、識字教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點(diǎn)應以識字、寫(xiě)字為主，能按筆順正確書(shū)寫(xiě)田字格中的生字，按字的結構把字寫(xiě)的端正、美觀(guān)。能有感情的誦讀。
5、課時(shí)安排：二課時(shí)
6、教具準備：詞卡、動(dòng)物圖、多媒體課件
二、說(shuō)教法學(xué)法
利用課本中精美的插圖與詞串中表示動(dòng)物名稱(chēng)的詞語(yǔ)相對照，通過(guò)看圖識字，識字中認識動(dòng)物，把看圖和激活學(xué)生思維，訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)、幫助學(xué)生識字結合起來(lái)，利用漢字造子的規律幫助學(xué)生識記生字，利用學(xué)生已有的識字能力激發(fā)學(xué)生識字的積極性，培養學(xué)生自學(xué)生字的能力和習慣。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，叫小老師領(lǐng)度詞串，小組合作學(xué)習，小組競賽等多種手段方法，促使學(xué)生愛(ài)讀樂(lè )讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動(dòng)物的特點(diǎn)和喜愛(ài)動(dòng)物的感情。
三、說(shuō)教學(xué)程序（教學(xué)設計）
第一課時(shí)
一、動(dòng)物兒歌導入
1、動(dòng)物兒歌吟誦。
2、揭題：今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)“動(dòng)物”的識字韻文。借助拼音，自瀆韻文。
3、多種形式的讀：指名讀，小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀等。
4、小組讀，比一比誰(shuí)讀得準。
三、指導感悟
1、課文一共向我們介紹了十二種動(dòng)物，你最喜歡哪種動(dòng)物呢？把它的有關(guān)知識介紹給大家。小組成員拿出收集的動(dòng)物圖片交流，介紹自己喜歡的動(dòng)物，動(dòng)物的生活習性等。
2、匯報：用句式：我喜歡（），因為（）
3、是啊，這些動(dòng)物都很可愛(ài)，是人類(lèi)的朋友，保護動(dòng)物，維護自然界的生態(tài)平衡，也就是保護我們地球，保護我們人類(lèi)自己，你們能讀出對這些動(dòng)物的感情嗎？
再讀，注意詞串間的連貫：詞間停頓短，聲斷氣不斷，行間停頓長(cháng)，氣斷情不斷。
4、比一比，看誰(shuí)讀得有感情。
5、用詞串說(shuō)話(huà),這些動(dòng)物有什么生活習慣，平時(shí)都喜歡干什么，請你用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
6、是呀，隨著(zhù)人們環(huán)保意識的不斷增強，許多動(dòng)物都得到了人們的保護。我國還設立了許許多多自然動(dòng)物保護區，就連動(dòng)物園的動(dòng)物也不關(guān)在鐵籠子里了，而把它們放養在野外，讓他們自由自在地生活，你瞧，動(dòng)物園里的餓動(dòng)物真多��！有什么動(dòng)物呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)。我們能不能用這樣的句式說(shuō)：示：野生動(dòng)物園里的動(dòng)物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。他們正在（）。
四、寫(xiě)字指導
1、示生字：獅虎。
2、指導讀。
3、寫(xiě)字指導。
4、教師范寫(xiě)。
5、學(xué)生練寫(xiě)。
《識字》說(shuō)課稿4
一、準確把握說(shuō)教材
義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)第二冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字6》是第二篇課文。這個(gè)單元前二課采用"詞串"的形式識字，后二課采用形聲字歸類(lèi)的方法識字�！蹲R字6》是屬于"詞串"識字形式。
《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉村夜晚，把12個(gè)詞語(yǔ)按一定邏輯關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語(yǔ)都是三個(gè)字，這種形式的詞串讀起來(lái)富有七言詩(shī)的韻味，更能引起學(xué)生的興趣。課文配有相應的插圖，圖文對照，既有利于幫助學(xué)生識字和理解詞語(yǔ)，又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境，引起學(xué)生的遐思。
學(xué)生準備：生字本語(yǔ)文書(shū)鉛筆
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字
教學(xué)目標：2課時(shí)
根據本課特點(diǎn)，分為兩課時(shí)進(jìn)行，本節課為第一課時(shí)
教學(xué)目標：
感知全文，識識圖上所描繪的事物，并于所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習三個(gè)生字"星、奶、爺"。
�、僬J知目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，掌握新筆畫(huà)""
2、了解農村夏夜的情趣。
�、谀芰δ繕耍�
能正確、流利、有感情朗讀課文。
�、鄹星槟繕耍�
1、感受農村夏夜的情趣。
2、養成細致觀(guān)察，認真書(shū)寫(xiě)及閱讀時(shí)"邊讀邊想"的好習慣。
二、發(fā)揮主導說(shuō)教法
識字是閱讀的基礎，兒童的認知特點(diǎn)是好奇心強，準確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據學(xué)生的特點(diǎn)，教材和課時(shí)目標及一年級學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀(guān)念不強的實(shí)際，本節課主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、愉快教學(xué)法
創(chuàng )設和詣輕松的課堂教學(xué)氣氛，把微笑帶入課堂，把激勵帶入課堂，把情感帶入課堂。教學(xué)時(shí)以唱《閃爍的小星》這首歌引入，做到課伊始，趣即生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。隨后激勵學(xué)生想問(wèn)題，解問(wèn)題，教師的情感跟著(zhù)學(xué)生走，使學(xué)生在民主、平等、和詣、愉快的氛圍中學(xué)習。
2、直觀(guān)教學(xué)法
借助多媒體生動(dòng)的畫(huà)面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué)，讓學(xué)生將課文的內容還原其人，還原其事，還原其景，并進(jìn)行再創(chuàng )造。學(xué)生通過(guò)這種形式，把抽象的文字，轉變成形象的畫(huà)面，再用自己的語(yǔ)言把畫(huà)面內容表達出來(lái)，有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的提高。
3、開(kāi)展開(kāi)放式討論，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
老師不斷地創(chuàng )設情境，開(kāi)展開(kāi)放式討論，讓學(xué)生有充分施展才華的機會(huì )，大膽發(fā)表與老師、課本不同的看法，如：爺爺拿著(zhù)蒲扇指著(zhù)天空，你們想一想他會(huì )說(shuō)些什么？讓學(xué)生展開(kāi)想象，思考討論，訓練學(xué)生的發(fā)散思維，培養創(chuàng )新意識。
三、明確主體，說(shuō)學(xué)法
在對待學(xué)生的學(xué)習上，我把課堂教學(xué)行為和學(xué)生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)生的"學(xué)"為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與，大膽求知。
本課我指導學(xué)生主要運用以下方法進(jìn)行學(xué)習。
1、培養學(xué)生自能識字的方法
《課程標準》指出"語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎，也是為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎"。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)："自能讀書(shū)，不待老師講。"表明學(xué)生的學(xué)習是主動(dòng)的，具有創(chuàng )造性的，教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生自能學(xué)習的能力，在學(xué)生通過(guò)自學(xué)，同桌交流討論后，再各自發(fā)表自己識記生字的方法。這樣不僅培養學(xué)生的自信心和個(gè)性，同時(shí)也培養了學(xué)生自能識字的能力。
《識字》說(shuō)課稿5
【說(shuō)教材】
識字5一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第2冊第五組的第一篇課文，這篇課文最顯著(zhù)的特征就是采用“詞串”和圖畫(huà)來(lái)形成識字，圖和詞并茂，學(xué)生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導學(xué)生識字寫(xiě)字，培養觀(guān)察、想象、口頭表達能力的好課例，我們第1組學(xué)過(guò)的識字1描繪的是春天的景色，而識字5描繪的是夏天的景色，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)的興趣，同時(shí)經(jīng)過(guò)識字的積累，為下面更好的學(xué)習課文又做了鋪墊。這篇課文分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，我上第一課時(shí)。
�。�1）針對課文特點(diǎn)，我把本課的第一課時(shí)教學(xué)目標確定為：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，掌握“了”這個(gè)多音字的兩種讀音。
2、觀(guān)察圖畫(huà)，養成細致觀(guān)察的習慣，借助圖畫(huà)上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)。
4、熟讀課文。
�。�2）設重點(diǎn)為：識字寫(xiě)字。
�。�3）本節課教具：課件、自制荷葉等。
【說(shuō)教法】
我們強調一堂好的語(yǔ)文課應面向全體學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取。所以這節課我主要采用“放”的教學(xué)方法，葉圣陶的六個(gè)解放中說(shuō)道：“解放孩子的腦，讓他們能想；解放孩子的眼，讓他們能看；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間；使他們能到大自然社會(huì )里取得更豐富的學(xué)問(wèn)；解放孩子的時(shí)間，讓他們有時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)點(diǎn)自己渴望要學(xué)的東西，干一點(diǎn)自己高興干的事情�！�
因此在教學(xué)過(guò)程中我一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油，并作適當引導，創(chuàng )設一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，放手讓學(xué)生觀(guān)察，放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞，自讀課文，感悟畫(huà)面，圖文結合，參與游戲等活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)，有效地參與到教學(xué)全過(guò)程。培養學(xué)生自主、自信的學(xué)習品質(zhì)，讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放。
【說(shuō)學(xué)法】
語(yǔ)文學(xué)習教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學(xué)。語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，變“我學(xué)會(huì )”為“我會(huì )學(xué)”。真正實(shí)現“教是為了不教”的目的。而《課程標準》中也說(shuō)道：“語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！苯虒W(xué)過(guò)程中我主要采用“自主探究—自悟自得”的學(xué)法導向。層層推進(jìn)教學(xué)，力求達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。
教是為學(xué)服務(wù)的，在課堂教學(xué)中如何能使學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢？因此在整個(gè)充滿(mǎn)靈性感悟的教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，引導他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊含的情感，感悟出學(xué)習方法。
如：在本課中是圖和詞語(yǔ)并列。與圖相應的詞語(yǔ)有：夏天臺風(fēng)雷雨/桃子梅子西瓜/蟈蟈青蛙知了/葵花茉莉荷花。第一組詞語(yǔ)說(shuō)明了夏天的氣候特征，第二組詞語(yǔ)是夏天盛產(chǎn)的水果，第三組詞語(yǔ)介紹了夏天里活躍的動(dòng)物，第四組詞語(yǔ)是夏天里植物開(kāi)的花。連起來(lái)讀，意義上有聯(lián)系，押韻上口，便于記憶，使學(xué)生在學(xué)習漢字的同時(shí)有增長(cháng)知識。
因此，在教學(xué)中，只要做到：情為上，情愈深，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現。教師只需要當一名導游，引導學(xué)生游歷于韻文的意境中，讓學(xué)生體會(huì )韻文之美妙。
【說(shuō)教學(xué)程序】
在鉆研教材，研究教學(xué)方法的基礎上，合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，我在教學(xué)中安排了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：
1．創(chuàng )設情景，引入課題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師”，它是獲取知識，培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)。課堂氣氛的營(yíng)造十分重要。良好的氣氛容易讓學(xué)生入情，入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導入語(yǔ)所起的作用是不容忽視的。
導入時(shí)，我說(shuō)：“一年有四個(gè)季節，你們知道是哪四個(gè)季節嗎？”學(xué)生回答：“春、夏、秋、冬�！蔽医又�(zhù)說(shuō)：“每一個(gè)季節的景色都不一樣，今天老師要帶你們去看看夏季美麗的景色�！睅拙湓�(huà)就把學(xué)生引入到我創(chuàng )設的教學(xué)情景中，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，使課堂氣氛輕松、愉快、活潑。達到“課伊始，趣亦生”的目的。
2、指導學(xué)生識字識詞。
�、俜攀肿寣W(xué)生借助拼音自行讀準生字詞。學(xué)生先試讀，然后由學(xué)生充當小老師帶讀，師生進(jìn)行評價(jià)，老師再給予點(diǎn)撥糾正。
�、诜攀肿寣W(xué)生自讀課文，讀的形式要多樣，有小組互讀，小老師帶讀，男女生讀等，力求引導自己讀熟課文。
�、弁ㄟ^(guò)游戲檢查學(xué)生的識字情況，在游戲中鞏固識字，同時(shí)演唱《小青蛙找家》的歌曲，注意了學(xué)科間的融合。既有趣，又能達到鞏固識字的目的。
3、詞圖結合
教學(xué)中問(wèn)學(xué)生“這四組詞中你最喜歡讀哪一組？”然后請學(xué)生邊讀詞想象畫(huà)面，每組詞的學(xué)習方法不同，第一組“夏天臺風(fēng)雷雨”以看錄像為主，通過(guò)觀(guān)察領(lǐng)悟畫(huà)面，培養觀(guān)察、想象、口達表達能力，第二組“桃子梅子西瓜”重點(diǎn)講述一個(gè)“望梅止渴”的故事，把課外知識引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，第三組“蟈蟈青蛙知了”問(wèn)學(xué)生這些動(dòng)物都在忙些什么？第四組“葵花茉莉荷花”看到這些花最想說(shuō)什么？四組詞教學(xué)完后回到整體。
4、再一次鞏固識字，做游戲。
5、指導學(xué)生寫(xiě)生字。
6、整堂教學(xué)注意滲透評價(jià)機制，把關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現作為評價(jià)內容，小組互評，學(xué)生自評。
【說(shuō)課總結】
本課教學(xué)力求使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)腦動(dòng)手，身心愉悅，實(shí)現尊重兒童，發(fā)掘童真，童趣的課程價(jià)值。
《識字》說(shuō)課稿6
今天我講的是一年級下冊《識字4》。本課是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，兒歌寫(xiě)的是六種小動(dòng)物在夏天里活動(dòng)的情形。本課要認識的字大多是帶蟲(chóng)字旁的字。因此，在本課的教學(xué)中，要達到的目標是：正確、流利地朗讀兒歌，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察了解小動(dòng)物的興趣；引導學(xué)生運用形聲字的構字規律自主識字，認識11個(gè)帶蟲(chóng)字旁的生字，會(huì )寫(xiě)“螞蟻”兩個(gè)生字。
一年級下學(xué)期，孩子剛剛邁入語(yǔ)文學(xué)習的大門(mén)。他們認識事物大多靠直觀(guān)的接觸，學(xué)習知識靠反復的鞏固。因此，在設計這一課的教學(xué)時(shí)，我遵循了低年級識字閱讀教學(xué)的規律，采用多種形式的朗讀，多種形式的識字，讓學(xué)生感受到小動(dòng)物的可愛(ài)，感受到夏天的美好，感受到識字的樂(lè )趣，喚起學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展。
整堂課的教學(xué)，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
首先，創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
從一年四季談到可愛(ài)的小動(dòng)物，結合觀(guān)察課文插圖，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)本課學(xué)習的情境中。
然后，熟讀兒歌，學(xué)習生詞
讓學(xué)生通過(guò)自由讀，指名讀、評議讀，齊讀多種形式熟讀兒歌，整體感知兒歌的內容。在熟讀兒歌的基礎上，讓學(xué)生用筆圈出小動(dòng)物的名字，利用圖片，拼音幫助學(xué)生識字，再通過(guò)去掉拼音讓學(xué)生認讀，開(kāi)火車(chē)，把小動(dòng)物送回家等多種途徑，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中鞏固識字。
接著(zhù)，尋找規律，教給方法
在學(xué)生認識了“蜻蜓”“蝴蝶”等六個(gè)生詞后，引導學(xué)生觀(guān)察生字，在“你發(fā)現了什么”的提示下，學(xué)生感悟到了借助形聲字的構字規律，識字的方法。這樣，在完成識字教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養了學(xué)生識字能力，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )到漢字的神奇魅力，有效的識字方法為學(xué)生的持續學(xué)習及至終身學(xué)習奠定基礎。在指導學(xué)生寫(xiě)好“螞蟻”一詞時(shí)，主要是從字的間架結構、筆順、筆畫(huà)等方面著(zhù)手，讓學(xué)生學(xué)會(huì )把字寫(xiě)正確、端正、規范。
最后，深化朗讀，培養語(yǔ)感
在完成識字教學(xué)任務(wù)后，我有意識地安排學(xué)生再讀兒歌，自主選擇自己喜歡的朗讀內容，邊讀邊加上動(dòng)作，一方面激發(fā)了學(xué)生的想像力和創(chuàng )造力，另一方面讓學(xué)生的緊張學(xué)習得到一定程度的調節，孩子們讀得又開(kāi)心，又鞏固了兒歌。
我還設計了讓孩子們練說(shuō)的環(huán)節，仿照兒歌句式說(shuō)說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物的活動(dòng)。這種安排聯(lián)系了孩子們的生活，打開(kāi)了孩子思維的空間，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生展示交流，獲得成就感，增強自信心。
對本課的設計思路先說(shuō)到這里，懇請各位同行提出寶貴意見(jiàn)，謝謝大家。
《識字》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教學(xué)內容
今天，我為大家展示的是蘇教版語(yǔ)文二年級上冊的《識字8》。本課是形聲字歸類(lèi)識字。教材由插圖、4個(gè)生字組成的詞語(yǔ)、語(yǔ)境歌、情境圖四部分組成，各部分既相對獨立，又有機統一。插圖中的卡片"包"、"火"、"艸"、" 饣"通過(guò)組合拼圖具體地告訴學(xué)生，"包"字可以分別與"火、艸、饣、氵"4個(gè)偏旁組成新字。接著(zhù)是一組"包"為聲旁的形聲字及其組成的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解字義，區別字形，防止混淆，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識字、理解字義提供了語(yǔ)言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強識字效果。
形聲字歸類(lèi)識字教材中已多次出現，對于形聲字"聲旁多表音，形旁多表意"的特點(diǎn)，學(xué)生也已經(jīng)有了一定的了解。對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字8的學(xué)習難度并不大。 "包"是個(gè)會(huì )意字。它的外邊是個(gè)"勹".中間是個(gè)"巳"（sì）字，最初的意思是"裹".在識字8的這組形聲字中，"包"具有既表音又表意的特點(diǎn)。通過(guò)對這一組字的學(xué)習，學(xué)生對形聲字能有進(jìn)一步的認識。
我上的是第一課時(shí)，內容是借助識字翻翻卡，創(chuàng )設故事情境，在已有的知識經(jīng)驗基礎上學(xué)習形聲字，理解字義，初讀韻文，指導書(shū)寫(xiě)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于本課的教學(xué)內容，我把教學(xué)目標定為以下三個(gè)部分：1.通過(guò)創(chuàng )設情境、自主學(xué)習等多種形式，指導學(xué)生認識和"包"有關(guān)的形聲字，明白詞語(yǔ)的意思，讀通讀順兒歌。2.從"包"入手，指導學(xué)生正確、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)"包、飽、泡"三個(gè)字。3.引導學(xué)生進(jìn)一步了解形聲字的構字規律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好漢字的信心。教學(xué)的重點(diǎn)就是識字寫(xiě)字；教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生初步理解感受"飽滿(mǎn)"的意思，培養學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。
三、說(shuō)教法；
識字寫(xiě)字是本課的主要任務(wù)，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我們宋莊小學(xué)的"211"和雅課堂教學(xué)改革，致力于打造以學(xué)生為主體的高效課堂，落實(shí)"先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)促教、能學(xué)不教"的理念。因此，我設計了以下教學(xué)方法：
1、合作交流，探索規律。以"自主學(xué)習"為主線(xiàn)，在師生交流展示中，以學(xué)生的生成為基礎，結合看圖和生活理解"花苞"、"飽滿(mǎn)"、和 "火炮"的意思，把音形義有機結合起來(lái)。然后引導學(xué)生自主發(fā)現形聲字的構字規律，再次鞏固形聲字"聲旁多表音，形旁多表意"的特點(diǎn)。這樣，既充分調動(dòng)了學(xué)生識字的積極性，又讓學(xué)生體會(huì )到識字的樂(lè )趣，加上適當的點(diǎn)撥，便能給學(xué)生留下極為深刻的印象。
2、觀(guān)察比較，自主寫(xiě)字。寫(xiě)字是低年級學(xué)生的一項重要學(xué)習任務(wù)，如何激發(fā)他們的寫(xiě)字主動(dòng)性？這就需要我們精心設計教法，我在引導學(xué)生觀(guān)察的基礎上，通過(guò)指導學(xué)生寫(xiě)好"包",進(jìn)而寫(xiě)好帶"包"的一類(lèi)字，并用工整規范的板書(shū)和細致的講解，給學(xué)生一個(gè)良好的榜樣示范。通過(guò)"師生評價(jià)、同桌互評、小組選評"等形式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字愿望。"觀(guān)察、示范、描紅、臨寫(xiě)、評議、比照、再練寫(xiě)"這寫(xiě)字七步教學(xué)法，把寫(xiě)字指導落到實(shí)處，扎實(shí)有效。
3、創(chuàng )設情境，直觀(guān)展示。語(yǔ)文課程標準指出，識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求學(xué)用結合。因此，在本課的教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng )設情境，并把生活中常見(jiàn)的事物帶進(jìn)課堂，使學(xué)生把抽象的詞語(yǔ)和已有的生活經(jīng)驗融合在一起，既有利于學(xué)生理解詞語(yǔ)，又豐富了他們的詞匯，把單調抽象的詞變成了形象、直觀(guān)的生活畫(huà)面，這樣，識字不再乏味，而變得充滿(mǎn)樂(lè )趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課的教學(xué)我安排了四個(gè)環(huán)節："猜謎激趣，導入新課"、"自主學(xué)習，識記字形"、"回歸整體，誦讀兒歌"、"指導書(shū)寫(xiě)".
�。ㄒ唬┎轮i激趣，導入新課
"良好的開(kāi)端是成功的一半".一個(gè)生動(dòng)有趣，或富有新意，或懸念重重的情境， 像一把鑰匙悄悄開(kāi)啟學(xué)生的心扉，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，從一開(kāi)始就對這堂課產(chǎn)生良好的第一印象。所以我用謎語(yǔ)導入新課，引出生字"包","包"這個(gè)字學(xué)生并不陌生，在一年級學(xué)過(guò)的"跑"和"抱"里都帶有"包",所以我沒(méi)有過(guò)多的強調字音，一句"除了書(shū)包，還有那些包？"學(xué)生脫口而出，就連學(xué)困生也感受到成功的快樂(lè )，課堂氣氛也很活躍。之后將他們帶到了"包"的字源，把"包"從大篆、小篆到楷體的演變用一個(gè)小故事的形式展現在學(xué)生面前，既讓他們明白了"包"的意思，又了解了漢字的演變過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，識記字形
接下來(lái)通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，識記和"包"有關(guān)的形聲字，進(jìn)一步鞏固形聲字的構字規律。
新課標所倡導的學(xué)習方式是：自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，因此我們在課堂上要切實(shí)加強對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，根據學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己去閱讀、欣賞、品味，放手讓學(xué)生完成自身的學(xué)習任務(wù)。所以，在識記和"包"有關(guān)的形聲字環(huán)節，我放手讓學(xué)生自主識記，二年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，為了激發(fā)學(xué)生自主識字的愿望，我把平時(shí)常說(shuō)的"自主要求"換上了一個(gè)神奇的名字——"自主學(xué)習小法寶",并告訴學(xué)生有了這個(gè)法寶，就能更快的和"包"的家族成員交上朋友，這樣讓學(xué)生在自主學(xué)習中"有章可循",更能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
在師生交流展示環(huán)節，我從"會(huì )讀、會(huì )記、會(huì )用"三個(gè)方面展開(kāi)的：
首先出示由"包"組成的形聲字，問(wèn)學(xué)生會(huì )讀了嗎？這四個(gè)字都和"包"的讀音相似，通過(guò)"指名讀"、"小老師領(lǐng)讀"、"開(kāi)火車(chē)讀"、"齊讀"等不同的形式，指導學(xué)生讀準字音、讀順詞語(yǔ)、讀出熱情。這四組字詞中沒(méi)有難讀繞口的生字，學(xué)生比較容易讀會(huì )，這一輪朗讀過(guò)后，發(fā)現學(xué)生讀的很好，音準聲響。
識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景。在交流識記環(huán)節，我在學(xué)生交流生成的基礎上，通過(guò)圖片展示、聯(lián)系生活實(shí)際等形式，感受"花苞、飽滿(mǎn)、火炮、水泡"的意思，"花苞、火炮"這兩個(gè)詞我在學(xué)生已有的知識基礎上，通過(guò)圖片直觀(guān)展示，學(xué)生很容易就明白了它們的意思。我重點(diǎn)預設了"飽滿(mǎn)",這個(gè)詞比較抽象，離學(xué)生的思維比較遠，我引導他們聯(lián)系生活實(shí)際感受大豆的飽滿(mǎn)，通過(guò)贊美同桌感受精神的飽滿(mǎn)，理解了"飽滿(mǎn)"的本義和引申義。在理解的基礎上引導學(xué)生讀出不同詞語(yǔ)所包含的不同情感，就水到渠成了。在引導學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，我們要給學(xué)生充分的主動(dòng)性，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，這樣不僅有助于學(xué)生更好地理解文本，更充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們收獲自主學(xué)習成功的喜悅，使他們更樂(lè )于自主學(xué)習，更善于自主學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。
分別認讀識記之后，引導學(xué)生自主發(fā)現形聲字的構字規律，再次鞏固形聲字"聲旁多表音，形旁多表意"的特點(diǎn)，然后再一次整體誦讀，引導學(xué)生讀出不同詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢，注意力不穩定，不持久，極易被外界事物所吸引。為了維持學(xué)生的注意力，我在這兒和學(xué)生做了一個(gè)小游戲，()拿出自制的"識字翻翻卡",我翻學(xué)生說(shuō)，比一比誰(shuí)更快。這個(gè)游戲，既鞏固了字音，又使即將冷卻的課堂熱鬧起來(lái)。游戲是孩子樂(lè )意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準游戲與教學(xué)內容的結合點(diǎn)，有效開(kāi)展。游戲學(xué)習能讓學(xué)生忘記自己在學(xué)習，而恰恰在這種無(wú)意識或潛意識的忘我投入狀態(tài)中，學(xué)生記憶、領(lǐng)會(huì )或創(chuàng )造了大量的.知識。學(xué)是為了用，我用"看圖選字，填入句子"的形式檢查了學(xué)生對字的運用能力，有效地進(jìn)行了語(yǔ)文基本技能的訓練，培養了學(xué)生的身體能力、思維能力和說(shuō)話(huà)能力，增加了語(yǔ)言積累。
�。ㄈ┗貧w整體，誦讀兒歌
我們要采取活潑有趣的方式讓生字反復再現，使學(xué)生從整體上自主識記，鞏固生字。遵循由易到難的認知規律，重視學(xué)生的直觀(guān)感悟，讓學(xué)生在情境中感悟，在情景中識字。生字由具體的語(yǔ)境中來(lái)，還要回到具體的語(yǔ)境中去。
�。ㄋ模┲笇�(shū)寫(xiě)
漢字是我國優(yōu)秀的傳統文化，在低年級起步階段，一定要打好學(xué)生的寫(xiě)字基礎。接下來(lái)便是寫(xiě)字環(huán)節，我留了十幾分鐘的時(shí)間用來(lái)學(xué)寫(xiě)生字。首先引導學(xué)生觀(guān)察"包"的字形、發(fā)現關(guān)鍵筆畫(huà)以及生字在田字格中的位置，引起學(xué)生的有意注意。然后邊示范，邊給學(xué)生強調剛才他們生成的注意點(diǎn)，起到很好的示范和引導作用。學(xué)生描紅臨寫(xiě)后，我對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行展評，通過(guò)師生評價(jià)，生生互評小組選評等形式，引導學(xué)生發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以比賽的形式再次練寫(xiě)，將寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處。同時(shí)，我們要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，及時(shí)夸獎寫(xiě)字姿勢正確的孩子，給別的孩子以示范作用，促使學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
�。ㄎ澹┱n后鞏固
最后，我設計了一個(gè)作業(yè)超市：回家把文中的兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)，或者給"包"做一個(gè)識字翻翻卡，用這個(gè)識字翻翻卡教爸爸媽媽認識我們今天所學(xué)的生字。兩項任選一項完成即可，使知識得以延伸。
以上是我執教《識字8》第一課時(shí)的想法、做法及感受，請各位領(lǐng)導老師多提寶貴建議，謝謝！
《識字》說(shuō)課稿8
[一、教材分析]
《識字一》是教科版二年級上冊識字一第一課。本組教材以“識字寫(xiě)字”為主。作為本課通過(guò)對對子的形式，讓孩子感受到強烈的情感對比，感受到漢語(yǔ)言文字的魅力。如詩(shī)歌一般的反義詞對子，讀起來(lái)是那么的瑯瑯上口而又鏗鏘有力！于是，原本枯燥無(wú)味地識字過(guò)程變得活潑鮮亮起來(lái)！無(wú)形中提高了孩子的學(xué)習興趣，從主觀(guān)意識上大大降低了識字難度。在這種美妙的心理體驗中識字，更能起到事半功倍的效果。
[二、學(xué)情分析]：
二年級學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)仍然是識字。學(xué)生具備了一定的理解能力和感知能力，初步學(xué)會(huì )了在一定語(yǔ)境中進(jìn)行識字的方法。然而，該年齡段的學(xué)生對細節的敏感性較弱，比較容易犯粗心大意的毛病，在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，容易出現錯別字。小學(xué)低年級學(xué)生的好奇心強、積極性高，表現欲望強烈。教師可充分利用這些特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，使該課的識字教學(xué)妙趣橫生”！
[三、設計理念]：
1 本節課是一節識字課，我能創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在快樂(lè )中識，在識中去記，是我設計這節課的出發(fā)點(diǎn)。寓教于樂(lè )，關(guān)注學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生在整個(gè)識字過(guò)程中處于一種輕松自主的學(xué)習狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè )，在樂(lè )中學(xué)。創(chuàng )設平臺，培養學(xué)生主動(dòng)識字的習慣，課堂上為學(xué)生創(chuàng )造展示自我的平臺，學(xué)生可以在互動(dòng)中識記、鞏固、理解，感受到成功的喜悅。
[ 四、教學(xué)目標、重、難點(diǎn)]
1 1、激發(fā)學(xué)生發(fā)現規律，用多種方法識字的愿望。
2 2、正確流利地朗讀語(yǔ)境歌，理解反義詞之間的聯(lián)系，并掌握本課的9對反義詞。
33、認識生字，會(huì )寫(xiě)要求寫(xiě)的生字。
重點(diǎn)：認寫(xiě)本課生字，有感情地朗讀并背下本課對子，進(jìn)一步感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系，學(xué)會(huì )用反義詞對對子。
難點(diǎn)： 理解 :謙虛與驕傲”
[五、教法、學(xué)法：]]
[ 為了取得較好的教學(xué)效果，我依據教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，采用激勵、游戲等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以“自主,、合作,” 探究式的教學(xué)模式為主線(xiàn),，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，并通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)激發(fā)思維，獲得發(fā)展。
六、教學(xué)過(guò)程]
�。ㄒ�、）復習舊知，談話(huà)激趣
11、師導語(yǔ)：小朋友們，今天我們準備進(jìn)行一個(gè)有趣的游戲“反義詞對對碰”！課件出示填空反義詞對子，板書(shū)課題。（設計意圖：一開(kāi)始用游戲抓住孩子的注意力，這種教學(xué)情境的創(chuàng )設，使課堂變得開(kāi)放而有活力，為學(xué)生愉悅地學(xué)習做了情感鋪墊。）
(二、熟讀兒歌，扣緊詞語(yǔ)
通過(guò)自讀，同桌互讀，指名讀，師生互讀等多種形式讀熟兒歌，并從課文中的反義詞對子。（語(yǔ)文課程標準指出：語(yǔ)文課應以讀為主，在讀中感悟，在讀中識字）多種形式朗讀，感受生活的美好的同時(shí)認識事物，認識表示事物的漢字。）
�。ㄈ�、）抓詞編兒歌
讓學(xué)生用事先搜集好的反義詞自編兒歌，是本節課的一大亮點(diǎn)。重在體現了對學(xué)生拓展能力的培養，語(yǔ)言的訓練，以及將知識學(xué)以致用的思想的熏陶。
�。ㄋ�、）品析生字，重點(diǎn)體味
在學(xué)生熟讀課文的基礎上，運用多媒體課件出示課文中出現的會(huì )認會(huì )寫(xiě)的本課生字，引導學(xué)生認讀生字，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認識的。通過(guò)讀、—比較—、抓詞理解的方法，幫助學(xué)生識記這些字，（設計意圖：通過(guò)反復呈現，不斷深化識字，使學(xué)生掌握更多的學(xué)習方法。）0(五、)認真寫(xiě)字，指點(diǎn)關(guān)鍵
練說(shuō)：學(xué)生自主分析，發(fā)現生字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，
范寫(xiě)：教師示范板書(shū)生字，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，鼓勵發(fā)現每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。
�。� 設計意圖：培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣和審美能力。）
《識字》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
�。�1）、教材分析
《識字5》一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第2冊第五組的第一篇課文，這篇課文最顯著(zhù)的特征就是采用"詞串"和圖畫(huà)來(lái)形成識字，圖和詞并茂，學(xué)生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導學(xué)生識字寫(xiě)字，培養觀(guān)察、想象、口頭表達能力的好課例。我們第1組學(xué)過(guò)的《識字1》描繪的是春天的景色，而《識字5》描繪的是夏天的景色，課文圍繞"夏天",將12個(gè)詞語(yǔ)按一定的聯(lián)系排成4行，隔行押韻，分別介紹了夏天特有的氣象、瓜果、昆蟲(chóng)和小動(dòng)物、花卉，易于誦讀。 為學(xué)生了解夏天的特點(diǎn)和識字識詞創(chuàng )設了情境，使識字識詞和認識事物結合起來(lái)，極富生活氣息和童趣。
�。�2）、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，掌握"了"這個(gè)多音字的兩種讀音。
2、觀(guān)察圖畫(huà)，養成細致觀(guān)察的習慣，借助圖畫(huà)上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)。
4、熟讀課文。
�。�3）、教學(xué)重、難點(diǎn)：
識字教學(xué)始終是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，況且本課為識字課，本課的教學(xué)重點(diǎn)就是識字。鑒于大多數學(xué)生對文中提到的夏天景物有不同程度的了解，再根據學(xué)生已有的這一生活經(jīng)驗和認知水平，我確定本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是"了解夏季的特點(diǎn)；認識事物和學(xué)習詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。"
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
所謂"教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法".在教學(xué)過(guò)程中，我確立了以學(xué)定教的思想，借助多媒體教學(xué)，運用形象直觀(guān)的教學(xué)手段，同時(shí)采用靈活機動(dòng)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思考。
通過(guò)觀(guān)察、談話(huà)，平等地與學(xué)生交流，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣，這樣更好地突出學(xué)生的主體地位。依據本課看圖識字的教材特點(diǎn)，()教學(xué)中突出在玩中學(xué)樂(lè )中學(xué)，以自主探究的學(xué)習方式為主，同時(shí)注重教給孩子識字方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1、先出示：《識字1》的圖，讓學(xué)生觀(guān)察，并說(shuō)說(shuō)春天來(lái)了我們的大地有什么變化？
再出示課文插圖，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到什么？
二、 學(xué)習課文
根據課文插圖學(xué)習韻文
�。�1）學(xué)習"桃子 梅子 西瓜".
a、（出示圖畫(huà)、詞語(yǔ)）你看到了什么呢？回答后出示詞語(yǔ)、認讀。
b、你最喜歡吃什么？她的味道是怎樣的？
拓展填空：夏姐姐還給我們帶來(lái)了哪些水果？
夏天的水果真多��！有——，有——，還有——？
小結：這份禮物是----水果
2、學(xué)習"蟈蟈 青蛙 知了".
出示圖畫(huà)、文字。
青蛙：你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎？誰(shuí)來(lái)夸夸青蛙？指名讀。
青蛙還有另外兩個(gè)好朋友，蟈蟈和知了，你認識誰(shuí)？能向大家介紹介紹嗎？
開(kāi)火車(chē)讀。齊讀一行詞。
小結：這份禮物是----動(dòng)物。
3、學(xué)習"葵花 茉莉 荷花".
出示圖：在這個(gè)美麗的大花園中，你認識誰(shuí)呀？
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認識的花。
指導美美的讀，齊讀一行詞。誰(shuí)發(fā)現這行詞有一個(gè)相同點(diǎn)呢？都是草字頭
小結：這份禮物是-----花
4、學(xué)習"夏天 臺風(fēng) 雷雨"
看課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )"臺風(fēng)、雷雨"這就是夏天的特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？齊讀。
5、出示全文，總結全文。
夏姐姐可真好，給我們小朋友送來(lái)這么多禮物。誰(shuí)已經(jīng)和夏姐姐交上了朋友呢？能美美的讀讀這些詞語(yǔ)嗎？指名讀，齊讀。
三、鞏固練習
1、夏天到了，有時(shí)會(huì )刮____,有時(shí)會(huì )下_____.
2、夏天到了，池塘里開(kāi)滿(mǎn)了______, ___ 在池塘邊跳。
四、教學(xué)寫(xiě)字
過(guò)渡：今天我們一起認識了夏姐姐的禮物，我們得好好謝謝她。我們得到了這么多的禮物，可我們還不會(huì )寫(xiě)她的名字呢，要是真心感謝她，就來(lái)學(xué)學(xué)"夏"這個(gè)字。
1.（1）出示"夏"
�。�2）領(lǐng)讀：xià寫(xiě)夏要注意什么？指名說(shuō)："—"要長(cháng)，中間是自，下邊是折文。
�。�3）范寫(xiě)：小手伸出來(lái)，一起寫(xiě)"夏".
�。�4）齊說(shuō)筆順，描紅。
�。�5）會(huì )組詞嗎？誰(shuí)會(huì )用"夏天"說(shuō)一句話(huà)。
2.過(guò)渡：認識了"夏",我們就去看看夏天最具特色的雷雨吧！
�。�1）出示：雷，認讀。
�。�2）請注意，要變了，出示雨頭，"雨"變成什么樣了？這叫"雨字頭".
�。�3）在田字格中范寫(xiě)"雷".
�。�4）說(shuō)一說(shuō)筆順，描紅"雷"組詞。
3.練習：完成《習字冊》中夏、雷。注意習慣。
五、總結：
這節課，我們認識了夏姐姐帶給我們的禮物，有臺風(fēng)，有雷雨……，課后，請自己找一找或問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)慕憬氵�會(huì )帶給我們什么禮物？
《識字》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
本課是蘇教版一年級語(yǔ)文下冊第五單元，第四課的內容。教材采用形聲字歸類(lèi)的識字方法，內容可分為兩部分。第一部分利用轉盤(pán)圖，顯示基本字“青”換上不同的偏旁組成新字，揭示了這組形聲字的構字規律�！稗D盤(pán)圖”下面是這組字和由字組成的詞。第二部分是兒歌和插圖。兒歌編入新學(xué)的大部分字詞，為學(xué)生理解字詞提供了語(yǔ)言環(huán)境。插圖再現了語(yǔ)言?xún)热�，給人以美得享受，有利于幫助學(xué)生理解兒歌。
二、說(shuō)目標
知識與技能:學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，認識一個(gè)偏旁，豎心旁。能為生字組詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：初步了解形聲字的構字規律，創(chuàng )設情境，幫助孩子掌握知識。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān);誦讀兒歌，培養語(yǔ)感，積累詞語(yǔ)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好漢字的信心。
三、說(shuō)教法
1、溫故而知新
在教學(xué)中，我先安排孩子們復習幾組已學(xué)過(guò)的形聲字，幫助孩子找到形聲字的特點(diǎn)，從而展開(kāi)教學(xué)。如："他"和“她”字的讀音一樣，結構一樣，只是字的偏旁不一樣，我們可以依據偏旁區分，我們是用“他”，還是用“她'.
2、通過(guò)小組合作獲取新知識
在這一部分，我安排孩子認識今天所涉及到的偏旁，并以小組為單位展開(kāi)討論，說(shuō)一說(shuō)從每個(gè)偏旁中你知道了些什么。如：日字旁和太陽(yáng)有關(guān)系，目字旁和眼睛有關(guān)系等等。
3、展開(kāi)想象，借助音節讀準字音，認準字形。
在這一部分，主要引導孩子自己識字，當然是運用方法，巧妙地識字，并借助課文插圖，把字與現實(shí)生活相結合。
4、拓展延伸，擴大運用
讓孩子們以小組為單位，讀生字以及詞語(yǔ)，注意遇到讀音不準的問(wèn)題時(shí)，同學(xué)之間相互幫助，予以糾正。并且在讀準的基礎上，小組合作為詞語(yǔ)造句，加深印象。
5、指導書(shū)寫(xiě)
孩子們已經(jīng)積累了不少寫(xiě)字的方法與技巧，今天的書(shū)寫(xiě)指導，還是以孩子為標準，讓他們自己溝通每一個(gè)字的特點(diǎn)，以及在書(shū)寫(xiě)時(shí)的技巧，老師只是適當的加以補充，以幫助孩子得到更好的方法。
《識字》說(shuō)課稿11
[設計理念]本識字譚由三首猜字謎語(yǔ)組成，內容生動(dòng)活動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)，讀起來(lái)朗朗上口，是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，開(kāi)發(fā)智力的好材料。為了發(fā)揮它在增強學(xué)生語(yǔ)文綜合素養方面的多重功能。在設計本課時(shí)作了如下思考：從激發(fā)學(xué)生收集謎語(yǔ)、讀謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)入手，引導學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習，充分依托生動(dòng)有趣的文本進(jìn)行識字教學(xué)（閱讀識字）；同時(shí)注重啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，掌握猜謎小竅門(mén)，培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
[教學(xué)目標]
1、知識和技能目標：認識“團、量、相、遇、及”等12個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“誰(shuí)、跟、量”等6個(gè)漢字。
2、過(guò)程和方法目標：學(xué)會(huì )朗讀謎語(yǔ)，能邊讀邊想并能說(shuō)出是怎么猜出謎底來(lái)的。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)培養學(xué)生收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。
[課前準備]
1、教師準備：猜字謎語(yǔ)3—5首，生字卡片（或生字演示課件）；小黑板等
2、學(xué)生準備：布置學(xué)生收集猜字謎語(yǔ)2—3首，自制生字卡。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)流程與設計意圖]
第一課時(shí)
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
1、檢驗課前準備情況，讓學(xué)生在猜謎活動(dòng)中興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習。
師①：老師在課前布置大家收集幾道猜字謎語(yǔ)，現在就讓大家展示展示。
生②：左有口，右有口，左為小口，右邊大口。（咽）……
2、針對展示情況進(jìn)行激勵性談話(huà)，讓學(xué)生明確學(xué)習目標，增強學(xué)習動(dòng)力。
師：看來(lái)，小朋友們都喜歡謎語(yǔ)。謎語(yǔ)有很多種類(lèi)，猜謎語(yǔ)，還要會(huì )認會(huì )寫(xiě)其中的生字，學(xué)習編謎語(yǔ)。大家有興趣嗎？有信心嗎？
生：有！
[設計意圖]猜謎語(yǔ)是最受學(xué)生歡迎的一種生動(dòng)化、趣味化、兒童化的學(xué)習形式，很多小朋友在幼兒園時(shí)就讀過(guò)謎語(yǔ)，猜過(guò)謎語(yǔ)。由此，從組織學(xué)生展示在課前收集的謎語(yǔ)入手，既使學(xué)生感到親切、有趣，又能很自然地將學(xué)生引入到新課的學(xué)習活動(dòng)之中；同時(shí)，告訴他們本課學(xué)習的目的和任務(wù)，能增強他們學(xué)習的自覺(jué)性。
二、熟讀謎語(yǔ)，學(xué)習生字
1、初讀謎語(yǔ)，感知漢字。
師：要猜出謎底，首先要學(xué)會(huì )讀謎語(yǔ)�，F在小朋友的自己想辦法把課本上的兩則謎語(yǔ)讀通。
2、再讀謎語(yǔ)，認識漢字。
師：剛才小朋友的自讀了課本上的兩則謎語(yǔ)，現在老師想考考大家，看準讀得最好！
生①：讀第一則謎語(yǔ)（老師注意學(xué)生對字音的掌握情況，以便有針對性地指導）；
生②：讀第二則謎語(yǔ)（老師注意學(xué)生對字音的掌握情況，以便有針對性地指導）。
生③：讀第二則謎語(yǔ)（老師注意學(xué)生對字音的掌握情況，以便有針對性地指導）。
師：剛才兩位小朋友都讀得不錯，很流利。不過(guò)，有幾個(gè)字的音要讀準確些，先請小朋友們試讀以下漢字：
生：試讀（教師邊聽(tīng)邊點(diǎn)撥指導：“尊、重、純”幾個(gè)要讀準它們的聲母，區分平舌音與翹舌音；“量、相、令”幾個(gè)字要讀準扣鼻音）。
3、鼓勵探究，巧記漢字。
師：剛才，小朋友們認讀了漢字。怎樣才能把這些字記在頭腦里？現在老師給大家時(shí)間，可以個(gè)人獨立地想辦法，也可以與同桌或學(xué)習小組的伙伴一起想辦法，只要能幫助自己記住這些字都行。（學(xué)生準備后給機會(huì )展示）
生①：特用比較的辦法（最——量、今——令、五——互）記住了“量、令、互”字。
生②：“團、相”我是用編順口溜的方法記住的（因——大口里邊一個(gè)“才”；相——心字離開(kāi)，木目相伴）。
生③：“怕、攻”兩個(gè)字是通過(guò)換偏旁的辦法（拍——怕、故——攻）記住的……。
師：剛才聽(tīng)了同學(xué)們的辦法，老師也很受啟發(fā)，有的字我們還可以編成字謎來(lái)記。如：“團”（字謎：國字玉出門(mén)，人才進(jìn)了門(mén)）；“量”（字謎：元旦到，家里真鬧）。
[設計意圖]這篇識字教材內容雖然是猜字謎，但作為教學(xué)來(lái)講，其重點(diǎn)仍然是識字。因此，當通過(guò)引導學(xué)生展示收集的字謎進(jìn)入學(xué)習情境之后，要注意依托文本（引導學(xué)生讀通，讀熟字謎）進(jìn)行字音、字形教學(xué)，落實(shí)基本功訓練。
第二課時(shí)
一、引導猜謎，培養能力
1、指導猜第一則字謎，總體猜謎小竅門(mén)。
師：請小朋友們讀一讀第一則謎語(yǔ)，想一想謎底是什么？
生①：是“人”；生②：是“從”；生③：是“眾”……
師：到底是什么字呢？現在我們一起來(lái)猜。老師可以采用以下引導方法；①老師一邊說(shuō)謎語(yǔ)（讀謎面），一邊演示讓學(xué)生觀(guān)察（課前剪好3個(gè)紙人或當場(chǎng)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)），一邊提示學(xué)生猜是什么字；②出示寫(xiě)有本則謎語(yǔ)的小黑板或投影片，指導學(xué)生反復朗讀，并強調邊讀國思考；③組織學(xué)生表演，感悟謎語(yǔ)，謎底及其有關(guān)字詞（團結、力量）的意思（請3具小朋友上臺，先分說(shuō)再齊說(shuō)；分說(shuō)前兩句后再齊說(shuō)：“團結起來(lái)力量大，人多誰(shuí)也不離群“，并做手拉手往上舉的動(dòng)作，然后全班可模仿著(zhù)做一遍），現在小朋友們知道謎是什么了吧！
生：（爭先恐后地）眾！眾！眾！……
師：現在老師給大家講一個(gè)猜字謎的小竅門(mén)：“猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋，會(huì )觀(guān)察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話(huà)里藏�！甭�(tīng)后讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)，記一記，猜謎語(yǔ)有哪些小竅門(mén)。
2、指導學(xué)生運用猜謎語(yǔ)的小竅門(mén)猜第二則字謎。
師：請小朋友們讀第二則謎語(yǔ)，想一想謎底是什么？學(xué)生讀后，教師設問(wèn)引導學(xué)生把幾個(gè)句子聯(lián)系起來(lái)思考：
讀第一句，想一想：什么東西是“綠的”？什么東西是“紅的”？
讀第二句，想一想：什么時(shí)候起“涼風(fēng)”？
讀第三句，想一想：哪些“綠的”“喜歡及時(shí)雨”？
讀第四句，想一想：哪些“紅的”“怕水來(lái)攻”？
把幾句話(huà)連起來(lái)想一想，謎底會(huì )是什么？
生：是“秋”。（當學(xué)生猜出來(lái)時(shí)，老師出示彩色的“秋”字卡片或用紅綠筆板書(shū)“秋”字讓學(xué)生認讀；并同時(shí)提示學(xué)生回想猜謎的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)猜謎的過(guò)程）。
3、組織學(xué)生合作學(xué)習，共同探究第三則字謎。
師：現在請小朋友與同桌或學(xué)習小組的伙伴一起共同學(xué)習探究第三則謎語(yǔ)的謎底；比一比，看哪一個(gè)小組猜得又對又快。
生：同桌或學(xué)習小組自主活動(dòng)（老師可根據學(xué)生的程度作以下點(diǎn)撥：①出示“請、情、晴、清、精、睛”讓學(xué)生現觀(guān)察思考，找出異同；②請兩個(gè)同學(xué)上臺表演互用禮貌用語(yǔ)的情景，讓全班觀(guān)察思考，發(fā)現他們倆彼此友好，互尊重的特點(diǎn)，還可創(chuàng )設情境表演后面幾個(gè)字；③看完表演，引導學(xué)生再讀謎語(yǔ)，要求他們說(shuō)出自己的體會(huì )或見(jiàn)解；④當學(xué)生猜出謎底“青”后，再讓他們說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的，用了什么小竅門(mén)）。
[設計意圖]猜謎語(yǔ)是一種寓知識性、趣味性、哲理性于一體的活動(dòng)，本識字課采用謎語(yǔ)的表現形式，目的是讓學(xué)生在閱讀生動(dòng)有趣的謎語(yǔ)中，在積極開(kāi)動(dòng)腦筋猜謎底中，使學(xué)生受到語(yǔ)言文字，思維情趣等綜合素質(zhì)的訓練。因此，在設計引導學(xué)生猜謎這個(gè)環(huán)節中，側重于引導學(xué)生參與，引導學(xué)生思考探究，引導學(xué)生總結和運用猜謎的方法和技巧，不急于給出結論（謎底）。
二、指導書(shū)寫(xiě)，引導實(shí)踐
1、引導學(xué)生觀(guān)察思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現構字規律。
師：（利用小黑板，生字卡片或多媒體課件出文本課生字）小朋友，這6個(gè)要學(xué)會(huì )寫(xiě)的生字中，看看結構相同的漢字有幾個(gè)？這幾個(gè)字在結構上有什么相同點(diǎn)？
生①：我發(fā)現“誰(shuí)、跟、怕、涼”是左右結構的字；
生②：我看出它們都是左窄右寬……
師：大家觀(guān)察得真仔細，說(shuō)得很對�，F在大家在寫(xiě)字本上把每個(gè)字試寫(xiě)兩遍，寫(xiě)前要把每個(gè)字的結構，在田字格中的位置先想想，再動(dòng)筆。
生：試寫(xiě)繩子（老師邊巡視指導點(diǎn)撥：“足”作偏旁時(shí)，最后兩筆“撇、捺”寫(xiě)前要變成“豎、提”，并進(jìn)行示范）。
師：“量、最”兩個(gè)怎么寫(xiě)才好看，請小朋友們想想、試一試。
生：試寫(xiě)生字（教師可作點(diǎn)撥示范：中間一橫寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn)，橫與橫之間挨緊一點(diǎn)）。
2、鼓勵學(xué)生像上兩位小朋友一樣，在課外多收集、自編謎語(yǔ)（多開(kāi)展交流活動(dòng)）。
[設計意圖]寫(xiě)字是低年級教學(xué)難點(diǎn)（學(xué)生難以把握結構，把字寫(xiě)得規范）。突破這一難點(diǎn)的辦法之一，就是在書(shū)寫(xiě)之前要引導觀(guān)察思考、掌握每個(gè)字的結構特點(diǎn)。培養學(xué)生收集謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)、編謎語(yǔ)的興趣和能力，不是一節課能完成的，因此要引導課外實(shí)踐。
[特別建議]
猜字謎的活動(dòng)小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，但教學(xué)不能追求熱鬧，只讓學(xué)生簡(jiǎn)單讀讀，告訴謎底就了事，要在引導學(xué)生多讀、識字寫(xiě)字的同時(shí)，要注重啟發(fā)學(xué)生思考，引導他的得出方法，鼓勵他們多去實(shí)踐。
《識字》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《日月水火》是北京市課程改革實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊第四單元的一篇識字課。本單元共安排了6課，體現了3種不同的識字方法，本課為看圖識字，配有4幅插圖，右下角分別寫(xiě)出了古代的象形字，這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材，所以學(xué)生在學(xué)習時(shí)教師要引導學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的識字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成，我所展示的是第一課時(shí)的內容�！稑藴省分赋觯骸白R字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是1―2年級的教學(xué)重點(diǎn)�！睋�，我制定了一下教學(xué)目標：1。會(huì )讀“日、月、水、火”4個(gè)生字，認識“橫折鉤”1個(gè)新筆畫(huà)。結合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思，會(huì )用這個(gè)字組詞或說(shuō)句子。2。能在田字格中正確規范的書(shū)寫(xiě)日和月。因為這是一群剛入學(xué)才一個(gè)多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對于他們來(lái)說(shuō)把橫寫(xiě)平，豎寫(xiě)直都很困難，所以我將本課的難點(diǎn)定為：能在田字格中正確規范的書(shū)寫(xiě)日和月。
二、學(xué)情分析。
剛入學(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生字枯燥的。無(wú)趣的，而天性好動(dòng)的性情又使他們在長(cháng)達40分鐘的課堂教學(xué)中，注意了很難持久，基于此，我會(huì )將學(xué)生的養成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語(yǔ)，表?yè)P話(huà)，手勢動(dòng)作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。
三、說(shuō)教法
根據教學(xué)的重難點(diǎn)，我采用以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導，學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。
1、興趣教學(xué)法。低年級學(xué)生注意力持續時(shí)間短，容易分散，而興趣是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過(guò)運用恰當的肢體語(yǔ)言和生動(dòng)、活潑的兒童化語(yǔ)言；形式多樣的識字游戲；從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。
2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和體現學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過(guò)講故事，圖畫(huà)，生動(dòng)形象的板書(shū)重現知識情境調動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習，在創(chuàng )設的情境中促使學(xué)生更好地識字。
3、賞識教學(xué)法。沒(méi)有賞識，就沒(méi)有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習成果、教師相機指導等環(huán)節，我活用賞識語(yǔ)言；當眾表?yè)P賞識；用欣賞、贊許的目光賞識；用友善的動(dòng)作賞識；用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習動(dòng)力。
四、說(shuō)過(guò)程
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生沉重的負擔�！钡拇_，興趣是學(xué)習活動(dòng)的強化劑。新課標對識字、寫(xiě)字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎上才會(huì )產(chǎn)生主動(dòng)識字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂(lè )乎，學(xué)得不亦樂(lè )乎。
根據教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標，教學(xué)程序分為以下五步：
1。圖畫(huà)導入，激發(fā)學(xué)生識字的興趣
特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！惫识险n伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽(yáng)公公，來(lái)認識太陽(yáng)這個(gè)詞，這個(gè)詞并不是本科教學(xué)之內，但這是孩子每天都見(jiàn)到的一定非常想認識。所以信手拈來(lái)，既不費力氣，又可以讓孩子學(xué)到知識，何樂(lè )而不為呢？
2。聽(tīng)故事，感悟漢字的演變過(guò)程
六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個(gè)字第一筆什么，第二筆什么，你應該怎樣怎樣寫(xiě)，無(wú)疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的，沒(méi)有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動(dòng)的故事，美麗的圖畫(huà)中學(xué)習漢字，無(wú)疑是激發(fā)學(xué)習漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學(xué)生伸出小手和老師一起描畫(huà)太陽(yáng)，講一講古人是怎樣造出這個(gè)字的，為孩子架起與古人對話(huà)的橋梁，讓孩子親身體會(huì )古人造字的過(guò)程，培養學(xué)生主動(dòng)識字的能力。使漢字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫(huà)，更加生動(dòng)。也為下面的自學(xué)打下基礎。
每個(gè)孩子都有表現的能力，尤其是一年級的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現代字相對應的找朋友游戲，讓他們自己學(xué)習漢字極大地激發(fā)學(xué)生識字的興趣和能力。
通過(guò)找，叫名字學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。
3。了解字義，積累詞語(yǔ)
這一環(huán)節中，我安排了大量的組詞，說(shuō)句子，因為，我們在生活中用得最多的是詞，說(shuō)得最多的是句子。而現在的小孩，接觸面廣，家庭教育好，組詞說(shuō)句子對他們來(lái)說(shuō)不是難事，我只是將從前他們從生活中積累來(lái)的重新霧化出來(lái)，與小伙伴交流，并讓他們在交流中相互學(xué)習，字義，更明白生活中留心學(xué)習，積累你會(huì )學(xué)到許多字。
我就不一一舉例，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“水”的處理：我將提出這樣的問(wèn)題：生活中你都見(jiàn)過(guò)那些水？估計學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)：汽水、河水、江水湖水溪水泉水露水
海水自來(lái)水白開(kāi)水
�。ㄕn件出示詞語(yǔ)—————詞語(yǔ)中的“水”用紅色顯示）請同學(xué)們自己讀一讀詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？學(xué)生不難發(fā)現這些詞的誰(shuí)都在后面，我將給與肯定：
同學(xué)們真會(huì )觀(guān)察，這些詞“水”字都在后面，你能不能組個(gè)詞，讓“水”字在詞語(yǔ)的前面呢？我估計他們也許說(shuō)不出來(lái)：這時(shí)我可以給與提示：我們喝水用……，蘋(píng)果、香蕉梨都叫……如水杯、水庫、水泥、水果、水牛、水草、水壺等等。意在讓學(xué)生明白用這個(gè)字組詞不僅僅可以在后面，還可以在前面甚至中間：如：灑水車(chē)。以此培養學(xué)生總結概括的能力。
新課標中對低年級段做出這樣的規定：認識常用漢字1600～1800個(gè)。這里我就通過(guò)安排讓學(xué)生組詞，讓“生字開(kāi)花”，完成識字量。
4。學(xué)寫(xiě)生字，但求端正
這里我將從以下方面進(jìn)行：
1、看：“日”字和“月”字的筆順跟隨，認識新筆畫(huà)“橫折鉤”，說(shuō)一說(shuō)你怎樣記住這兩個(gè)字。（邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)邊書(shū)空）
2、觀(guān)察：田字格里的日和月，寫(xiě)的時(shí)候哪一筆最關(guān)鍵？（“日：字中間的一橫要落在橫中線(xiàn)上）“月”字的第一筆撇要寫(xiě)的長(cháng)一些。
3。、示范：教師在田字格里寫(xiě)范字，學(xué)生觀(guān)察。
4。、練習：學(xué)生描兩個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
這一環(huán)節中，我將在行間巡視指導，糾正學(xué)生不正確的執筆姿勢，寫(xiě)字姿勢，對于寫(xiě)不好的學(xué)生手把手的教，對于寫(xiě)得好的給小紅花予以獎勵。而我的獎勵會(huì )使學(xué)生感到自己的努力得到肯定，從而一種成功感，這種成功感又會(huì )變成一種動(dòng)力，從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)地觀(guān)察字形、練習寫(xiě)字；
5。拓展延伸，留有余地
最后將學(xué)生課前的兩首古詩(shī)：鋤禾與靜夜思。出示讓學(xué)生觀(guān)察：你發(fā)現了什么？原來(lái)有我們學(xué)過(guò)的漢字。意在讓學(xué)生明白優(yōu)秀的詩(shī)文，好聽(tīng)的故事就是有漢字組成的，等您們積累多了，也能自己讀書(shū)看報，寫(xiě)文章了。點(diǎn)起學(xué)生心中想要多學(xué)漢字的火把，更希望這點(diǎn)星星之火可以燎原。
小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿三《口耳目》
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《口耳目》是識字，寫(xiě)字教學(xué)的第二課，語(yǔ)文中的12個(gè)字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標要求，識字教學(xué)應在符合一年級學(xué)生身心特點(diǎn)和認識規律的前提下，調動(dòng)學(xué)生識字積累的熱情，進(jìn)行自主性和創(chuàng )造性學(xué)習。
2、教學(xué)目標
根據“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求”低年級學(xué)生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結合字議了解，識記字形。并結合本課內容，我制定了以下教學(xué)目標：
�。�1）認識12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。認識“| ノ丶”3種筆畫(huà)。
�。�2）感悟漢字的形象性，感受學(xué)習漢字的樂(lè )趣。
�。�3）教學(xué)重、難點(diǎn)。
本課重點(diǎn)是認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字；難點(diǎn)是識字形。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
心理學(xué)研究表明：學(xué)習者的學(xué)過(guò)程，必須然是主動(dòng)的認知過(guò)程，在教學(xué)中應重視指導和幫助學(xué)習者自己學(xué)習。
因此，我根據“學(xué)生自主學(xué)習“的原則，制定以下教學(xué)方法：
�。�1）闖關(guān)游戲激趣法
�。�2）圖字結合識記法
�。�3）合作、互助法
三、說(shuō)教學(xué)程序
為了突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的教學(xué)設計及依據如下：我采用循序浙進(jìn)的指導方式，使學(xué)生由圖文結合識字向形義結合識字。在此基礎上，最后達到學(xué)生不僅會(huì )認，并且學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)。
具體環(huán)節如下：
�。�1）識字游戲。在上課之初，讓學(xué)生自己識讀教師出示的前6個(gè)漢字。并說(shuō)說(shuō)自己是從哪里認識這些漢字的。這樣，把學(xué)習的主動(dòng)權充分放手交給學(xué)生，培養學(xué)生的主動(dòng)意識和自學(xué)能力。
�。�2）圖文結合識字
�、賹⑸弦画h(huán)節認得的字，與每個(gè)生字所指的事物進(jìn)行相互聯(lián)系，這是一個(gè)學(xué)生理解字，由形到義的過(guò)程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規律，使學(xué)生初步認識到一些漢字是由圖畫(huà)演變來(lái)的。
�、诔鍪玖�6幅圖片，觀(guān)察這6幅圖片所畫(huà)內容，通過(guò)以上學(xué)習漢字的經(jīng)驗，找出與現在6幅圖相應的漢字。并說(shuō)說(shuō)圖上物體與漢字的聯(lián)系。這種直觀(guān)的圖文結合學(xué)習方式使學(xué)生輕松的學(xué)習氛圍中主動(dòng)發(fā)展，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
�。�3）練習寫(xiě)字
寫(xiě)字是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。當學(xué)生學(xué)會(huì )運用形義結合，識記漢字之后，有很強烈的書(shū)寫(xiě)愿望。而本環(huán)節主要是讓學(xué)生自己發(fā)現漢字之間的聯(lián)系。引導學(xué)生分析每個(gè)漢字的筆畫(huà)、筆順、結構，為學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)生字打下堅實(shí)基礎。
總之，本課采用游戲合作，互助等學(xué)習方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并與生活緊密聯(lián)系，這不僅讓學(xué)生記住字形，而且還了解字議，增長(cháng)了見(jiàn)識。
小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿一《a o e》
《識字》說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
本課將有關(guān)冬天的特征及一些事物用“詞串”的形式集中在一起，結合課文插圖幫助孩子們認字和認識事物。課文由插圖和12個(gè)詞語(yǔ)和8個(gè)生字組成。12個(gè)詞語(yǔ)分為4組，第一組詞語(yǔ)表現冬天氣候的特點(diǎn)；第二組詞語(yǔ)介紹了三種適合冬天進(jìn)行鍛煉的體育活動(dòng)。這12個(gè)詞串連起來(lái)讀，押韻上口，意義上有聯(lián)系，便于記憶，有利于學(xué)生增長(cháng)知識。積累語(yǔ)言，發(fā)展思維能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字和寫(xiě)字。
二、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字、認識1個(gè)偏旁。
2、通過(guò)看圖，識字寫(xiě)字、誦讀詞串認識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷，但是仍然充滿(mǎn)著(zhù)勃勃生機和生活情趣，培養學(xué)生不畏嚴寒的頑強意志。
三、說(shuō)教法學(xué)法
創(chuàng )設情境，在情境中識字。在教學(xué)本課時(shí)我運用多媒體創(chuàng )設了幾個(gè)場(chǎng)景。
1、播放多媒體課件營(yíng)造冬天的景象和氛圍。把大家帶進(jìn)冬天。
讓學(xué)生在直觀(guān)感受寒冷之后，認讀 寒流，大雪，北風(fēng) 這一組詞串。因為生活積累的關(guān)系。學(xué)生對于這些天氣術(shù)語(yǔ)都是容易理解的。
2、播放翠竹，臘梅、蒼松等畫(huà)面。就是在這樣寒冷的季節里，臘梅、翠竹、蒼松、依然傲然挺立在冰天雪地里 認讀這三個(gè)詞串。
3這么冷的天，動(dòng)物們的都干嘛去了呢？接著(zhù)播放課件，認讀 蟒蛇、螞蟻、刺猬 一組詞串，讓孩子們了解冬眠這種情況。
4、小朋友們在干嗎呢？播放冬季運動(dòng)的課件，認讀一組詞串：滑雪、溜冰、跳繩
5、本課寫(xiě)字教學(xué)主要引導學(xué)生怎樣寫(xiě)好，左右結構的字。
范寫(xiě)：蠟、滑、繩 要求做到左窄右寬。
《識字》說(shuō)課稿14
本課采用“詞串”的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規,將一組詞語(yǔ)組成了韻文讓學(xué)生認讀。內容是：太陽(yáng) 鬧鐘 小鳥(niǎo)/穿衣 下床 起早/刷牙 洗臉 早餐/上學(xué) 升旗 做操，四組排列整齊的詞語(yǔ)連起來(lái)讀，押韻上口，便于記憶。 課文配以相應的圖畫(huà)，不僅能使學(xué)生借韻文形式和情境圖識字，還能幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，認識事物，受到美的熏陶。 本課時(shí)教學(xué)目標：
1、按順序仔細觀(guān)察圖畫(huà)，能把圖畫(huà)描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
2、初步訓練學(xué)生健康的生活常規，培養良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：認識本課十二個(gè)詞語(yǔ)
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法： 一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易
被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引，他們的思維以直觀(guān)、形象為主，直觀(guān)教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。在教學(xué)時(shí)，我主要采用“以讀促講，以講促讀”的教學(xué)方法，輔以直觀(guān)教學(xué)法，聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。
學(xué)法：在教學(xué)上，放手讓學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的拼音知識，指導學(xué)生通
過(guò)“讀--思--說(shuō)--讀”的方式來(lái)學(xué)習韻文，讓學(xué)生在讀中思考，讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會(huì )讀”這一精神。指導學(xué)生運用小組合作的形式學(xué)習，培養學(xué)生的合作學(xué)習能力。
三、說(shuō)課前準備：教師：制作多媒體課件，教學(xué)卡片。
四、說(shuō)教學(xué)程序
一、借助音頻，激情導入
1、小朋友們，老師給大家帶來(lái)了一首歌，我們一起聽(tīng)一下吧。（放上學(xué)歌視頻）
2、在這個(gè)美好的早晨，老師還給大家帶來(lái)一位新朋友。（出示課件2，老師扮演芳芳說(shuō)：“我叫芳芳，今年八歲，想知道我早晨的生活是怎樣的嗎？）下面我們就一起去看一下吧！
二、誦讀詞串，逐行學(xué)習
1、學(xué)習第一行
出示課件3（太陽(yáng)、鬧鐘、小鳥(niǎo)畫(huà)面）問(wèn)：你們看這是什么？
師：真聰明，太陽(yáng)公公張開(kāi)了笑臉，鬧鐘叮鈴鈴地響，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫，他們都在叫芳芳起床呢。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�1）指名讀 （2）女生齊讀 板書(shū)：貼上太陽(yáng)、鬧鐘、小鳥(niǎo)
2、學(xué)習第二行
過(guò)渡：同學(xué)們，芳芳新的一天就要開(kāi)始了，她會(huì )做些什么呢？下面請小朋友和你的同桌一起拼一拼第二行的三個(gè)詞語(yǔ)。
�。�1）同桌一起看書(shū)拼讀 （2）指名拼讀——出示課件4（穿衣、下床、起早）
�。�3）小組賽讀
�。�4）和你的同桌一起連起一、二行讀一讀。（看書(shū)讀）
�。�5）齊讀（板書(shū)：貼上穿衣、下床、起早）
3、學(xué)習第三、四行
過(guò)渡：芳芳起床后，還會(huì )做哪些事呢？
�。�1） 出示課件5（刷牙、洗臉、用餐）師：誰(shuí)來(lái)當小老師領(lǐng)讀呢？
�。�2） 出示課件6（上學(xué)、升旗、做操）請小老師領(lǐng)讀。
教師要強調餐、升、操的讀音，再指名認讀。
�。�3） 誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)芳芳起床后，先做什么，再做什么，然后做什么嗎？
�。ǹ春诎逯该f(shuō)一說(shuō)，并貼上板書(shū)：三、四行）
�。�4） 出示課件7，說(shuō)話(huà)練習：我愛(ài)（ ），我天天（ ）。
三、再讀韻文，體會(huì )韻味
過(guò)渡：小朋友們，讓我們再來(lái)感受一下芳芳度過(guò)的這個(gè)快樂(lè )的早晨，好嗎？齊讀韻文兩遍。（課件一遍，黑板一遍）
四、利用游戲，鞏固韻文
過(guò)渡：小朋友們，十二個(gè)詞語(yǔ)都學(xué)會(huì )了嗎？火車(chē)要啟動(dòng)了，準備好了嗎？
1、開(kāi)火車(chē)游戲（按順序輪讀詞語(yǔ)）
2、叫號游戲（師說(shuō)：一號一號是什么？生拍手，指名回答：一號一號是太陽(yáng)；也可反過(guò)來(lái)說(shuō)）
3、比一比誰(shuí)的反應快（我說(shuō)你指）；送信游戲
規則：送信兒歌：師說(shuō)：丁零零，丁零零，郵遞員叔叔（阿姨）來(lái)
送信。生齊說(shuō)：小小信封送給你，請你念給大家聽(tīng)。 生齊說(shuō)：對對對，就是xxx,快收信。
生齊說(shuō)：錯錯錯，不是xxx,誰(shuí)收信？
五、總結
小朋友們，希望這節課之后，你們都能養成健康的生活習慣，按時(shí)起床，按時(shí)睡覺(jué)，努力做到自己能做的事自己做。能做到嗎？
六、板書(shū)設計
太陽(yáng) 鬧鐘 小鳥(niǎo)
穿衣 下床 起早
刷牙 洗臉 用餐
上學(xué) 升旗 做操
《識字》說(shuō)課稿15
各位領(lǐng)導，老師大家好。今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材二年級上冊，第四組第一課《識字四》。我要從以下幾個(gè)方面說(shuō)課：
一說(shuō)教材，二說(shuō)學(xué)情，三說(shuō)教學(xué)目標，四說(shuō)教學(xué)流程。
首先我來(lái)說(shuō)教材，明確地位
本組課文圍繞 "怎么樣看問(wèn)題，想問(wèn)題"這個(gè)專(zhuān)題，選取了能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理�！蹲R字四》是開(kāi)篇的第一課，這課精選了三組成語(yǔ)，既是從《識字一》開(kāi)始的成語(yǔ)系統積累的進(jìn)一步延續，又對本組課文起提綱挈領(lǐng)的作用，本課按"取長(cháng)補短""看事物不能以偏概全""做事不能急于求成"有聯(lián)系的排列，給學(xué)生提供科學(xué)地認識事物的方法，從涉及的思想內容看，《識字四》在全組課文中具有統領(lǐng)的作用，從呈現形式看，是幫助學(xué)生集中識字，激發(fā)學(xué)生識字樂(lè )趣的好范本。
其次，說(shuō)學(xué)情，預設難點(diǎn)
二年級的孩子已經(jīng)具備了一定的自主識字的能力，同時(shí)也具有了積累成語(yǔ)，閱讀成語(yǔ)故事的興趣和愿望，但也存在著(zhù)個(gè)體差異，所以我采用多種方法識字，比如在具體的語(yǔ)境中識字，把本課的9個(gè)生字分散認識，以多種形式再現生字，使學(xué)生既認識了生字，也感受到了識字的樂(lè )趣；既在文本中認識了生字，又讓學(xué)生明白：識字不一定在課堂。本課的成語(yǔ)有的耳熟能詳，像"拔苗助長(cháng)，坐井觀(guān)天"但有的又聞所未聞，像"管中窺豹，一葉障目"為了保持學(xué)生的學(xué)習興趣，也結合低段學(xué)生以形象思維為主的心里特征。所以我避免了枯燥的成語(yǔ)說(shuō)教，為了突破這一難點(diǎn)，我設計的時(shí)候，采用故事引出---比較發(fā)現----直觀(guān)試說(shuō)的形式，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生對這些成語(yǔ)有初步的認識。課中又以學(xué)生誦讀為主，讓學(xué)生感受成語(yǔ)的韻律美，感受祖國語(yǔ)言的豐富。根據教材和學(xué)情特點(diǎn)，確定如下目標：
1、引導學(xué)生采用多種識字方法識字并以多種形式再現生字，使學(xué)生靈活掌握詞語(yǔ)中的9個(gè)字。
2、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)，初步理解成語(yǔ)的意思讀中體會(huì )成語(yǔ)的韻律感。
3、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生有收集和積累成語(yǔ)的興趣有閱讀成語(yǔ)故事的愿望。
現在我說(shuō)一下教學(xué)流程
一、故事導入，激發(fā)興趣。
先讓學(xué)生交流最近讀過(guò)的故事，再聽(tīng)老師講故事，坐井觀(guān)天，交流聽(tīng)懂了什么，引出成語(yǔ)坐井觀(guān)天。也許有的孩子聽(tīng)過(guò)，也許有的孩子讀過(guò)，但是無(wú)論怎樣孩子都喜歡故事，這樣勢必激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、隨文識字，感知成語(yǔ)
9個(gè)生字如果集中在一起學(xué)習，勢必增加識字難度，也會(huì )讓學(xué)生對識字不感興趣，所以我在設計課時(shí)，把生字分散在每組成語(yǔ)中，一組成語(yǔ)認識三兩個(gè)，學(xué)生不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì )了，所以我是這樣設計的：
首先以坐井觀(guān)天帶出成語(yǔ)管中窺豹，一葉障目，不見(jiàn)泰山，因為學(xué)生有預習讀出成語(yǔ)不難，在把生字挑出來(lái)，放到詞語(yǔ)里再置于句子中，這幾個(gè)句子，既考察了學(xué)生的識字情況又讓學(xué)生初步感知了成語(yǔ)的意思。
接著(zhù)以比較講棍和粉筆的長(cháng)短，討論誰(shuí)的用處大，引出成語(yǔ)"尺有所短寸有所長(cháng)，取長(cháng)補短相得益彰",再讓學(xué)生看書(shū)，找出生字，交流識字方法，寸益兩個(gè)字，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)經(jīng)常遇到，引導學(xué)生交流在哪見(jiàn)過(guò)并及時(shí)鼓勵表?yè)P，激發(fā)自主識字的愿望。彰和障很難區分，拿出來(lái)比較，引導學(xué)生編兒歌，"章家兩兄弟，三撇章，耳刀彰"這樣不但再現了生字，又分散識字，降低難度。
《課程標準》中強調指出，識字教學(xué)要，"采用直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景"所以識字教學(xué)方法不能是單一的，情景也不能是固定的，因此在學(xué)習第三組成語(yǔ)的字時(shí)，主要以自學(xué)交流為主，讓學(xué)生交流識字方法，分享識字成果，展示識字收獲。
幾組成語(yǔ)學(xué)習完了，并沒(méi)有按課文的順序學(xué)習，我想要結合自己的設計，創(chuàng )造性的使用教材，也應尊重編者意圖和學(xué)生識字的規律，所以再讓學(xué)生整體讀文，進(jìn)一步感受成語(yǔ)的韻律。
三、復習鞏固，積累背誦
識完字，讀完文，相信學(xué)生對字詞都有了一定的記憶，此時(shí)，以游戲的形式，再現生字，再讀成語(yǔ)，又是一個(gè)提升兒童識字能力的過(guò)程，所以我是這樣處理的：
首先出字卡---讀字----說(shuō)成語(yǔ)，然后，看道具---想做動(dòng)作---說(shuō)成語(yǔ)。
讓學(xué)生主動(dòng)參與到鞏固識字的過(guò)程，使學(xué)生感受到自己才是學(xué)習的主人，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了積累背誦的欲望，所以讓學(xué)生讀文背誦并適當評價(jià)鼓勵，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累的興趣。
《課程標準》指出"要努力建設開(kāi)發(fā)而有活力的語(yǔ)文課程",因此教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節我主要采用動(dòng)口，動(dòng)手的競賽方法進(jìn)行積累和延伸，我是這樣處理的：
1、你還知道哪些成語(yǔ)交流
2、我也搜集了一些成語(yǔ)，展示閱讀
3、提出希望：有許多成語(yǔ)都有來(lái)歷和故事，希望課下去閱讀成語(yǔ)故事，下周的讀書(shū)交流課開(kāi)成語(yǔ)故事會(huì )，選出"成語(yǔ)故事大王".
讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)走出課堂，鼓勵課下閱讀，課下識字，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)的興趣，培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。
我的課說(shuō)完了，謝謝大家。
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