羅馬法的起源和發(fā)展說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的羅馬法的起源和發(fā)展說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
各位評委，各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《羅馬法的起源與發(fā)展》。高中新課改理念提倡學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習。那么作為一名高中歷史老師，我們如何在新課改理念的指導下，立足于我們的課本，展開(kāi)我們的教學(xué)活動(dòng)呢？今天我將以《羅馬法的起源與發(fā)展》這一節教學(xué)過(guò)程說(shuō)一說(shuō)我的一些嘗試。
一、教材分析
1、本課在教材中的地位：
本課時(shí)是人教版高一歷史第二章第六課內容。教材緊扣羅馬法的起源與發(fā)展這一重要思想，側重介紹了羅馬法的相關(guān)基礎知識。教材利用多類(lèi)羅馬法的相關(guān)原始資料，說(shuō)明了羅馬法的形成過(guò)程、內容及影響。同時(shí)通過(guò)本課的學(xué)習也為下一個(gè)單元《近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展》作了鋪墊。
2、教學(xué)的重難點(diǎn)
羅馬法的演變、作用和影響
二、教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：
�、僮R記：羅馬法的定義、內容及作用
�、诶斫猓毫_馬法的演變特點(diǎn)以及羅馬法對世界文明進(jìn)程的影響
羅馬法對于維系羅馬帝國的作用；
�。�2）能力目標：
�、倥囵B學(xué)生活學(xué)活用的能力
�、谂囵B學(xué)生綜合分析的能力
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生追求民主、法制的意識和樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)
三、教學(xué)對象：
高一學(xué)生好奇心強，對新知識的理解和接受能力強，這些特征非常有利于本節課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)生對新知識的理解和掌握。
四、教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)地圖冊
五、教學(xué)方法
1、方法：以案說(shuō)法，比較方法，問(wèn)題探究法
2、課前準備：
事先讓學(xué)生預習課文并翻閱相關(guān)資料，有條件的可以翻閱初中的歷史教材。
六、教學(xué)過(guò)程：
本課教學(xué)過(guò)程設計主要采用適當、多樣、靈活的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。引導學(xué)生全面深刻地掌握教學(xué)內容。下面我將利用一個(gè)小故事導入新課。
�。ㄒ唬┬抡n導入：
有這么一個(gè)故事，發(fā)生在外國某個(gè)大學(xué)食堂。一天中午，學(xué)生到食堂打飯。外國學(xué)生在學(xué)生窗口整齊地排隊，中國學(xué)生則是一窩蜂地沖教師窗口。還有幾個(gè)中國學(xué)生譏笑美國學(xué)生：“美國人真傻，還排什么隊�！边@個(gè)故事給我們什么啟示？
設計意圖：加深學(xué)生的法制觀(guān)念，規范學(xué)生的日常行為，更好完成情感訓練目標，調動(dòng)學(xué)生探究法律起源的積極性，同時(shí)導入新課。
什么是羅馬法？
羅馬法指公元前6世紀末到公元7世紀古羅馬制定和實(shí)施的全部法律。廣義上的羅馬法指通行于古羅馬統治的整個(gè)地中海世界的法律制度；狹義上的羅馬法僅指羅馬公民法。
過(guò)渡：羅馬法是怎么完善發(fā)展的？
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探究1：從習慣法到成文法
羅馬共和國早期，盧修斯是一個(gè)仁慈、善良的貴族，也是羅馬一支軍隊的首領(lǐng)。生前立遺囑，希望把他一半的財產(chǎn)捐給那些跟隨他作戰受傷或戰死士兵的家人。但盧修斯死后，他的家人卻不履行其遺囑，受傷或戰死士兵的家人因此告上了法庭，請同學(xué)們想一想
�、俜ü贂�(huì )怎樣判決？為什么？
�、谌绻闶瞧矫衩媾R上述的結果，你是否愿意？當你的權利受到不公正的損害，你會(huì )怎么做呢？
�、廴绻�是這個(gè)案例，根據《十二銅表法》，法官會(huì )怎么判？
�、芡ㄟ^(guò)這個(gè)案例分析一下《十二銅表法》頒布的意義是什么？
學(xué)生活動(dòng)：聯(lián)系教材《十二銅表法》的內容節選進(jìn)行分組討論，對比分析《十二銅表法》頒布前后，古羅馬司法程序發(fā)生了什么變化？
設計意圖：通過(guò)學(xué)生閱讀材料，分組討論，培養學(xué)生合作探究的能力以及對比分析歷史問(wèn)題的能力。
過(guò)渡：《十二銅表法》是不是羅馬法的最終形態(tài)呢？
探究2：從公民法到萬(wàn)民法
多媒體展示擴張中的羅馬帝國版圖
教師提問(wèn)：羅馬法由公民法向萬(wàn)民法過(guò)渡是由什么決定的
學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)看地圖后，閱讀教材相關(guān)內容，討論后回答，是由羅馬帝國的擴張決定的。
設計意圖：通過(guò)了解古羅馬帝國擴張的過(guò)程，聯(lián)系教材內容，引導學(xué)生分析羅馬法進(jìn)一步發(fā)展的原因，并培養學(xué)生的形象思維能力。
小結：羅馬法的形成過(guò)程
起源：習慣法、<<十二銅表法>>
發(fā)展：公民法、萬(wàn)民法
完善：<<民法大全>>
其中，以上內容除習慣法外，都可以作為羅馬成文法的代表、
探究3、作用和影響
�。�1）羅馬法對于維系古羅馬帝國統治的影響
材料一：宣揚君權神授：“沒(méi)有東西比皇帝陛下更高貴和更神圣”�；实垭妨罹哂蟹傻男Я�。
材料二：保護奴隸制度：奴隸和隸農必須無(wú)條件地服從主人，服從“命運”的安排，對逃亡的奴隸和隸農必須嚴加懲治。 ———摘編自《民法大全》
材料三：擔任高級官職的人必須選自出身自由的.人，特別規定自治市中已獲公民權者對被釋奴隸的各種權利。 ————根據羅馬帝國西班牙行省自治市市政法
材料四：[羅馬帝國]到處都由羅馬法官根據羅馬法進(jìn)行判決，從而使地方上的社會(huì )秩序都被宣布無(wú)效，因為它們與羅馬法制不相符合。 ———馬克思
學(xué)生活動(dòng)：討論后由一名同學(xué)總結，羅馬法對于維系羅馬帝國產(chǎn)生的作用：
1、提供法律依據
2、穩定社會(huì )秩序；3、鞏固帝國統治等，同時(shí)點(diǎn)出羅馬法的實(shí)質(zhì)。
�。�2）羅馬法對于世界文明進(jìn)程產(chǎn)生了什么影響？
材料一：《拿破侖法典》的內容出總則以外，共有3編2281條。第一編是人法，是關(guān)于個(gè)人和親屬的規定，實(shí)際上關(guān)于民事權利主體的規定；第二編是物法，規定了各種財產(chǎn)和所有權及其他物權；第3編是關(guān)于取得所有權的各種方法，這一遍規定了繼承、贈與、遺囑和夫妻財產(chǎn)制，還規定了債法。
材料二：“私有財產(chǎn)是神圣不可侵犯的權利。除非由于合法認定的公共需要的明顯要求，并且在事先公平補償的條件下，任何人的財產(chǎn)不能被剝奪�！�
——《人權宣言》
材料三：“我們認為下面這些真理是不言而喻的：一切人生來(lái)就是平等的，他們被造物主賦予他們固有的、不可轉讓的權利，其中有生命、自由一起追求幸福的權利�！�
——美國《獨立宣言》
材料四：“第二條：中華人民共和國民法調整平等主體的公民之間、法人之間、公民和法人之間的財產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系。
第三條：當事人在民事活動(dòng)中的地位平等。
第四條：民事活動(dòng)應當遵循自愿、公平、等價(jià)有償、誠實(shí)信用的原則。
第五條：公民、法人的合法的民事權益受法律保護，任何組織和個(gè)人不得侵犯�！�
——《中華人民共和國民法通則》
學(xué)生活動(dòng)：對比羅馬法與給出的案例，找出它們的相同點(diǎn)，閱讀教材內容后回答：
羅馬法如何影響到以后各國的立法？
小結：
1、歐洲第一部系統完備的法典、
2、為資產(chǎn)階級革命提供了理論武器、
3、奠定近代歐洲法律體系的基礎、
4、對中、日的法律制定也有影響、
設計意圖：通過(guò)學(xué)生閱讀材料、分組討論、歸納總結，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力及邏輯思維能力，并突出了重點(diǎn)。
�。ㄈ┱n堂總結：
學(xué)生小結：羅馬法的定義、發(fā)展過(guò)程、作用及影響。教師點(diǎn)撥完善。
設計意圖：小結有利于學(xué)生對一節課的整體認識，學(xué)生自己小結有助于培養學(xué)生的歸納、表達能力，并能及時(shí)發(fā)現教學(xué)中的不足。
�。ㄋ模┱n業(yè)評價(jià)：
材料：在羅馬頒布的“十二銅表法”之前約一百年，也就是公元前536年，中國正處于春秋時(shí)代，在鄭國發(fā)生了一件大事——一個(gè)叫子產(chǎn)的政治家把當時(shí)的法律條文鑄造在一只大鼎上，使法律條文不能再改動(dòng)，也使得人人都可以看到這些條文。這件事情在社會(huì )上引起了極大的震動(dòng)，許多貴族紛紛對子產(chǎn)發(fā)起攻擊，認為這種做法會(huì )引起社會(huì )大的動(dòng)蕩。一個(gè)叫叔向的人給子產(chǎn)寫(xiě)信，信中說(shuō)，我們的祖先都是根據案情的輕重來(lái)量刑的，現在你把所有的法律條文都公布出來(lái)了，那么犯案的人就會(huì )拿著(zhù)這些條文跟你爭論不休，甚至會(huì )盜賊蜂起，牢獄人滿(mǎn)為患，國家都有可能因此而滅亡。然而子產(chǎn)卻毫不動(dòng)搖，他認為叔向的這番話(huà)簡(jiǎn)直就是因果倒置，明確法律條文并不會(huì )導致盜賊蜂起，相反人們都搞不清楚什么應當做什么不應當做，反而會(huì )導致盜賊蜂起。那么子產(chǎn)這個(gè)鑄鼎的舉動(dòng)到底引來(lái)了什么后果呢？據史料記載，子產(chǎn)做了鄭國丞相三年，鄭國的社會(huì )治安是夜不閉戶(hù)，道不拾遺。
羅馬人頒布的《十二銅表法》和中國的子產(chǎn)鑄鼎都反映了同樣的一個(gè)問(wèn)題，要不要把法律公之于眾。請思考：
為什么要不要把法律公之于眾這件事情會(huì )引起這么大的反響？它說(shuō)明了什么？通過(guò)本課學(xué)習，寫(xiě)一篇你眼中的法律是什么？
�。ㄎ澹┱n后探究：
德國著(zhù)名法學(xué)家耶林格在其著(zhù)作《羅馬法精神》一書(shū)中說(shuō)：“羅馬曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教，第三次以法律。武力因羅馬帝國的滅亡而消失，宗教隨著(zhù)人民思想覺(jué)悟的提高、科學(xué)的發(fā)展而縮小了影響，唯有法律征服世界最為持久的征服�！闭�?wù)勀銓Υ嗽?huà)的理解。
6、分析評價(jià)
本節課通過(guò)多個(gè)案例，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)活動(dòng)引導學(xué)生自主探索歷史知識，充分體現了學(xué)生的主體性地位并在過(guò)程中培養了各方面的能力。整個(gè)過(guò)程都以故事為導引，吸引學(xué)生注意力，效果應該不錯。
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