化裝舞會(huì )說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的化裝舞會(huì )說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
一、教材分析
1、課文在教材中的地位及作用
我所教學(xué)的是蘇教版教材第二冊第一單元第三課《化裝舞會(huì )》，本單元以“生活的滋味”為主題，編選的是寫(xiě)人記事類(lèi)現代散文，選文通過(guò)敘寫(xiě)生活中平凡而普通的人物，傳達人類(lèi)豐富而美好的情感。這些作品堪稱(chēng)經(jīng)典，既能培養學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，又能使學(xué)生從文本閱讀中了解人生，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，從而達到提高語(yǔ)文素養的目的。課文通過(guò)回憶一樁童年往事，描摹出作者內心復雜的情感變化，間接表達出這樁童年往事對作者心靈成長(cháng)產(chǎn)生的影響。課文跌宕起伏、頗具戲劇性的情節和作者復雜的心理變化描寫(xiě)相互照應，使得課文具有很強的可讀性，并啟發(fā)讀者思考課文的生活價(jià)值和思想意義。
2、教學(xué)目標的確立
中職語(yǔ)文新大綱在基礎模塊中指出“閱讀各種優(yōu)秀作品，體會(huì )其豐富內涵，加深和拓寬對自然、社會(huì )、人生等問(wèn)題的思考和認識”，還提出要“注重閱讀中的情感體驗，感受教材中文學(xué)作品的思想情感和藝術(shù)魅力，學(xué)會(huì )初步欣賞文學(xué)作品�！崩斫馐录膩�(lái)龍去脈是閱讀寫(xiě)人記事類(lèi)散文的基礎，但是，僅僅了解了事件的發(fā)生、發(fā)展和結局，是遠遠不夠的。真正把握事件還包括挖掘事件的意義，理解它們與主題的密切關(guān)系。記事類(lèi)散文雖然也有人物有情節，但是它與小說(shuō)的最大不同是真情實(shí)感。成功解讀此類(lèi)散文，必須要著(zhù)意于精神，著(zhù)力于文字。
知識目標：品讀課文，了解作者所述的童年往事，理解“化裝舞會(huì )”在文中的深刻涵義。
能力目標：感受文章的語(yǔ)言魅力；從敘述的起伏變化和人物心理的變化兩個(gè)角度學(xué)習本文獨特的敘述方法。
情感目標：體會(huì )童年往事對作者心靈的觸動(dòng)和一生的影響；調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，引發(fā)道德層面的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：感受文章的語(yǔ)言魅力，學(xué)習本文獨特的敘述方法；
探究課文主題，調動(dòng)學(xué)生對文本的情感體驗。
確立依據：立足文本，指導學(xué)生讀懂文本，讀透文本；體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言中傳遞的信息，學(xué)習寫(xiě)作技巧。在情感的體驗中潛移默化地進(jìn)行德育滲透，引導學(xué)生帶著(zhù)一顆敏感的心觀(guān)察生活，融入生活。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“化裝舞會(huì )”在文中的深刻涵義；體會(huì )童年往事對作者心靈的觸動(dòng)和一生的影響，引發(fā)道德層面的思考。
確立依據：通過(guò)對文本的深層次學(xué)習，訓練學(xué)生的思維能力；引導學(xué)生以人文精神關(guān)注文本，審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動(dòng)。
二、學(xué)情分析
1、大部分學(xué)生喜歡閱讀記事類(lèi)散文作品，因為這類(lèi)散文語(yǔ)言樸素，情感真摯，容易引起學(xué)生的共鳴。但職校生缺少對人生、對社會(huì )的獨立思考，情感體驗比較蒼白，對課文的理解難免會(huì )停留在表面，流于形式。我將根據中職生的求知規律，在本課學(xué)習上給予正確引導。
2、課文內容淺顯易懂而又耐人尋味，但是作者亨利希曼對學(xué)生來(lái)說(shuō)是完全陌生的，他生活的國家和時(shí)代背景，包括后來(lái)的寫(xiě)作生涯，這些資料適當補充給學(xué)生對于學(xué)習本文顯得尤為重要。
三、教學(xué)設想
1、設計思路
遵循學(xué)生“整體感知——理解文意——欣賞評價(jià)”的感知規律，在教學(xué)中我采取“整體感悟、研讀賞析、主題探究、情感拓展”的教學(xué)思路，引領(lǐng)學(xué)生抓住人物的心理變化，通過(guò)問(wèn)題的研討，理解課文內容，充分領(lǐng)略作者敘述方法的獨特魅力。
2、教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
3、教學(xué)手段
運用多媒體教學(xué)。它既直觀(guān)、節約時(shí)間，又能利用情境營(yíng)造課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣，在獲取知識的同時(shí)能快速進(jìn)入角色。
四、教法分析
本文敘事娓娓道來(lái)，語(yǔ)言淺顯易懂，有利于教師引導學(xué)生自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新意識�；诖�，我確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。根據“誘思探究”教學(xué)論“變教為誘，變學(xué)為思”的教學(xué)原則，著(zhù)重引導學(xué)生探究、討論，絕大部分時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng)，在學(xué)習探究中把握。具體方法如下：
1、導問(wèn)法——逐步引導，逐漸深入。以問(wèn)題導路，逐步深入，各個(gè)擊破是本課的主導教法，貫穿于整堂課的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中。
2、點(diǎn)撥法——啟發(fā)思維，拓展思路。點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率的一把金鑰匙。教師的啟發(fā)誘導再貫穿始終，這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導作用。
3、情境法——激發(fā)感情，引起興趣。情境法既有利于直接獲得感性認識，快速進(jìn)入角色，又能調動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。
五、學(xué)法指導
遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，解疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。具體方法如下：
1、誦讀法——重點(diǎn)朗讀與自由朗讀相結合，要注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣，體會(huì )作者的情感。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
3、研討法——積極參與，總結規律。它既有利于培養學(xué)生的興趣，增強學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，又有利于培養學(xué)生的口頭表達能力。
六、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n（4分鐘）
導語(yǔ)：童年是人生的重要階段，人的品性在童年開(kāi)始形成。我們長(cháng)大后成為什么樣的人，很大程度上取決于童年時(shí)的所學(xué)與所為。在童年生活中有許多事情是值得我們留戀的，讓學(xué)生講述一件自己難忘的童年往事來(lái)導入課文。
�。ㄔO計依據：從學(xué)生熟悉的話(huà)題導入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。）
�。ǘ┏踝x文本，整體感知（6分鐘）
1、投影要掌握的重點(diǎn)字詞。（學(xué)生齊讀）
�。�1）給下面加點(diǎn)字注音
編纂（zuǎn）幢(zhuàng)襤褸(lánlǚ)裸露(lù)
帷(wéi)幕癖（pǐ）好猝(cù)不及防
�。�2）解釋下列詞語(yǔ)
【編纂】編輯，撰述；按照一定的題目、體例和方法編輯檔案文獻的活動(dòng)。
【襤褸】指衣服破爛，不堪入目。
【癖好】對某種事物的特別愛(ài)好；積久成習的愛(ài)好;特殊的愛(ài)好
【猝不及防】猝：突然，出其不意。事情來(lái)得突然，來(lái)不及防備。
【揮霍無(wú)度】揮霍：搖手稱(chēng)揮，反手稱(chēng)攉，意即動(dòng)作敏捷，引申為用錢(qián)沒(méi)有節制；無(wú)度：沒(méi)有限度。指濫用金錢(qián)，沒(méi)有節制。
�。ㄔO計依據：語(yǔ)文學(xué)科的工具性要求學(xué)生平時(shí)積累、掌握一定量的基礎字、詞。）
2、提問(wèn)：課文敘述了一件什么樣的童年往事？作者為什么要選擇寫(xiě)這件事？（落實(shí)知識目標）
�。ㄔO計依據：第一問(wèn)主要檢查學(xué)生的概括能力。第二問(wèn)則是檢查學(xué)生篩選信息的能力。）
�。ㄈ┳哌M(jìn)文本，研討賞析（20分鐘）
1、讀一讀，想一想
在情節設置中為什么要花那么多筆墨描寫(xiě)化裝舞會(huì )的場(chǎng)景？（落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)）
學(xué)生齊讀“大廳里的舞會(huì )莫名其妙……溫暖的香氣�！薄拔铱匆�(jiàn)了被柔和的燈光……毫不疲倦地旋轉著(zhù)�！焙偷�13段。教師播放一小段關(guān)于化裝舞會(huì )的視頻。
設計依據：這個(gè)環(huán)節主要是創(chuàng )設情境，初步體會(huì )課文敘述結構特點(diǎn)，并為理解“化裝舞會(huì )”的涵義做準備。
2、找一找，說(shuō)一說(shuō)
在這件事中，“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化？請根據相應的情節，找出有關(guān)描寫(xiě)。并說(shuō)一說(shuō)“我”的心理變化與情節之間的關(guān)系。（落實(shí)能力目標）
肇事逃逸，擔心被父母知道而遭責罵，“我害怕起來(lái)”；
想到被撞婦女和她的小兒子沒(méi)有飯吃，我感到很不好受；
等待舞會(huì )，受到家里輕松而熱烈的氣氛感染，把擔心拋到了腦后；
舞會(huì )時(shí)，當得知那個(gè)婦女來(lái)到時(shí)，又緊張，害怕，“當時(shí)嚇得臉都變白了”；
聽(tīng)到婦女的訴說(shuō)后，這種害怕又變成了同情；“別的小孩的遭遇感動(dòng)了我，就像我現在被人叫下樓來(lái)一樣難過(guò)�！毕胫�(zhù)給婦女東西作為補償。
當被事情處理好之后，心理歸入平靜，“我睡得比昨晚安靜些”；
當事情超出預料之后，又生出了好奇，透露心思給施蒂納。
�。ㄔO計依據：引導學(xué)生研讀文本，抓住并整理出關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作者高超的敘述手法。）
3、細節賞析（落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)）
�。�1）作者在敘述化裝舞會(huì )舉辦時(shí)為何兩次提到了自己的媽媽?zhuān)?/p>
�。�2）“我”和婦女之間的對話(huà)只有兩句，為什么能夠打動(dòng)“我”，讓我難過(guò)？
設計依據：本單元學(xué)習重點(diǎn)要求把握作品的細節，體會(huì )其語(yǔ)言魅力。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生從中學(xué)會(huì )對細節的關(guān)注與把握，增強對文本的`觀(guān)察力和感受力。
4、分組討論：文中最后說(shuō)“施蒂娜是個(gè)很好的演員，她演出了她自己導演的一幕悲劇”，你是怎么理解的？（突破教學(xué)難點(diǎn)）
另一個(gè)化裝舞會(huì )——真實(shí)地再現了社會(huì )的現實(shí)。
悲劇——這出戲表現的是窮人的不幸，對于一個(gè)生活在富裕家庭的孩子來(lái)說(shuō)近乎殘酷。
設計依據：培養合作學(xué)習能力。這個(gè)問(wèn)題的設置為接下來(lái)探究課文主題做好準備。
�。ㄋ模┥钊胛谋�，探究主題（6分鐘）
這件童年往事對作者一生的影響到底是什么呢？請從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句。（落實(shí)教學(xué)難點(diǎn)）
投影“我不會(huì )忘記這件事。當時(shí)我只有七歲，正沉入在表面上的繁華幸福生活的時(shí)候，曾有一次從別人拉開(kāi)的帷幕背后看見(jiàn)了貧窮，看見(jiàn)了自己的過(guò)錯�！�
設計依據：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行揣摩，有助于把握主題。知人論世，補充介紹作者的人生經(jīng)歷和寫(xiě)作成就，幫助學(xué)生對課文內容有更深的理解。
�。ㄎ澹┣楦型卣�，引發(fā)思考。（7分鐘）
1、議一議：作者為什么稱(chēng)施蒂娜所扮演的貧窮婦女是“良心雕像”？（落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)）
設計依據：潛藏于文體間的，作者的思想感情、精神氣質(zhì)的表達，以及更深一層的對于社會(huì )文化精神凝結，這在敘事散文的字里行間并不明顯，須得通過(guò)教師點(diǎn)撥、情感拓展來(lái)達成。
投影：偉大的哲學(xué)家康德說(shuō)過(guò)“良心是一種根據道德準則來(lái)判斷自己的本能，它不只是一種能力；它是一種本能�！彪m然“我”還只是個(gè)孩子，不能理解社會(huì )階層的差距，不能看透貧富產(chǎn)生的根源，但人之初本是向善的，他觸動(dòng)了“我”的良心，知道了一個(gè)盤(pán)子對食不果腹的窮人是多么的重要。同時(shí)讓“我”產(chǎn)生了憐憫之心，這次珍貴的內心體驗是作者人生的第一筆財富。
2、談一談
聯(lián)系彭宇案、小悅悅事件等熱門(mén)話(huà)題，適當展開(kāi)討論。（突破教學(xué)難點(diǎn)）
�。▎㈤_(kāi)學(xué)生的心扉，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生在文學(xué)作品中窺視靈魂，從文學(xué)作品中體驗人生、豐富情感。正面引導學(xué)生拒絕冷漠，做人做事都要對得起自己的良心，自覺(jué)擔負起作為一個(gè)社會(huì )人的道德責任，從而達成情感目標的教學(xué)。）
�。┛偨Y提升（2分鐘）
本文通過(guò)女仆導演的一件小事，對作者幼小的心靈加以觸動(dòng)、教育，讓他也讓讀者明白世上的貧富差距，從而多存憐憫之心。最后我想和同學(xué)們分享康德的經(jīng)典名言：“有兩樣東西，愈是經(jīng)常和持久地思考它們，對它們日久彌新和不斷增長(cháng)之魅力以及崇敬之情就愈加充實(shí)著(zhù)心靈：我頭頂的星空，和我心中的道德準則�！�
�。ㄍㄟ^(guò)引用康德的經(jīng)典名言，把課堂的德育滲透和情感體驗帶入高潮。）
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1、完成課后思考與練習。
2、推薦閱讀：魯迅的《一件小事》、張潔的《揀麥穗》，結合課文，進(jìn)一步學(xué)習敘述方法。
3、以童年往事為主題，寫(xiě)一篇敘事散文，題目自擬。要求：不少于500字，著(zhù)重寫(xiě)出童年往事對自己的啟迪和影響。
(作業(yè)的布置是課堂教學(xué)的檢驗和延伸，目的是鞏固課堂教學(xué)成效。作業(yè)1是檢查課堂教學(xué)效果，作業(yè)2、3是課堂教學(xué)的延伸，將學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程轉化為文字表述，既訓練了思維能力，又鍛煉了寫(xiě)作能力。)
七、教學(xué)反思
�。ㄒ唬┦斋@
1、在教學(xué)設計中我采取由易到難，由感性認識到理性認識再到感性認識的順序，環(huán)環(huán)緊扣，拋出問(wèn)題，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與參與性，培養了學(xué)生積極動(dòng)腦、篩選信息和概括、闡釋等閱讀能力，較好地完成了各項教學(xué)目標。
2、課堂教學(xué)有效滲透了德育、美育，融入了人文精神的因子，提高了學(xué)生的人文素養。
�。ǘ┎蛔�
1、我在設計時(shí)傾向于“淺文深教”，但在具體實(shí)施時(shí)，發(fā)現有難度的問(wèn)題學(xué)生消化得還不夠。
2、課文的敘述方法很值得學(xué)習，但一節課的時(shí)間很緊，對學(xué)生的寫(xiě)作技巧指導上未能展開(kāi)。
�。ㄈ└倪M(jìn)
1、針對教學(xué)個(gè)體的接受能力，嘗試分層教學(xué)。
2、加強課后寫(xiě)作輔導。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，懇請評委老師指正，謝謝！
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