地形圖的判讀說(shuō)課稿

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的地形圖的判讀說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。

各位老師：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的內容為七年級地理上冊第二單元第二課《地形圖的判讀》。下面我就從教材和學(xué)情分析、教法選用、學(xué)法指導、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對本課的教學(xué)設計予以說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　1、地位及作用。

　　《地形圖的判讀》是在學(xué)習了地圖三要素后遇到的最現實(shí)的問(wèn)題：如何把地面上高低起伏的地勢，豐富多彩的地貌完美地表現在一張平面地圖上。這也就涉及到本節內容中等高線(xiàn)知識。從而使學(xué)生具備了較系統的基礎地理知識為以后學(xué)習地形，等值線(xiàn)（等溫線(xiàn)、等降水量線(xiàn)）奠定基礎。本節教材內容簡(jiǎn)略，可塑性強，要求學(xué)生具有一定的空間思維。概念多、難度大、大多數知識都是學(xué)生未接觸的，這樣安排有利于把問(wèn)題充分解決。課堂上，給學(xué)生應有的思維、參與、當堂消化知識的時(shí)間和空間。

　　2、學(xué)情分析：

　　初一新生對新課程總是好奇的，依據其心理年齡特點(diǎn)，具有模仿性強，注意力在20—25分鐘集中，感性思維強的優(yōu)勢。但其空間想象剛起步，學(xué)習地理盲目性大，缺乏方法，理性思維和分析問(wèn)題不夠精確�；�于以上分析，結合課程標準的要求，我制定了如下教學(xué)目標：

　　3、教學(xué)目標

　�。�1）知識與技能：初步在等高線(xiàn)地形圖上識別地勢高底和坡度陡緩；學(xué)會(huì )繪制等高線(xiàn)的方法；能在等高線(xiàn)地形圖上判讀山谷、山脊等地形形態(tài)。

　�。�2）過(guò)程與方法：閱讀“海拔和相對高度示意，等高線(xiàn)示意，山地不同部位的等高線(xiàn)形態(tài)示意”三圖，學(xué)生繪制等高線(xiàn)。

　�。�3）情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理興趣，培植科學(xué)探究意識和方法，培養動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　�。�1）重點(diǎn)：等高線(xiàn)形態(tài)與坡度陡緩、五種山地形態(tài)的關(guān)系。

　�。�2）難點(diǎn)：在等高線(xiàn)地形圖上判讀山谷、山脊、山峰、陡崖、鞍部等。尤其山谷與山脊，學(xué)生易混淆。

　　5、教學(xué)方法：

　　讀圖分析法，動(dòng)手操作法，問(wèn)題探究法，比較法，講練結合法。

　　二、說(shuō)教法選用

　　1、“海拔和相對高度”。在原圖上增加水深200米的某處，結合學(xué)生已學(xué)的數學(xué)有理數知識，講解負海拔。這樣就彌補了教材對海拔不完整的交代，又呼應了等深線(xiàn)概念。最后提問(wèn)：為什么西藏人說(shuō)喜馬拉雅山的高度為4000多米，而我們卻說(shuō)喜馬拉雅山的高度為8844.43米？體現了”學(xué)習生活中有用的地理知識”的理念，也體現出應用知識解決問(wèn)題的能力。

　　2、等高線(xiàn)。繪完等高線(xiàn)后重疊成山地模型。用小刀削出一個(gè)斷崖（經(jīng)過(guò)兩個(gè)斷面，兩個(gè)斷面就是兩條等高線(xiàn)），再繪制一張有陡崖的等高線(xiàn)地形圖。這樣直觀(guān)展現陡崖處的等高線(xiàn)形態(tài)，更好的理解陡崖處等高線(xiàn)的形態(tài)特征。

　　三、說(shuō)學(xué)法讀圖分析，動(dòng)手繪制等高線(xiàn)，對照山地模型和五種山地地形形態(tài)，比照素描圖與相應的等高線(xiàn)形態(tài)，比較和歸納“山脊和山谷”的等高線(xiàn)形態(tài)的特征，問(wèn)題探究，講練結合等。這些都能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，又是自我破解難點(diǎn)的方法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課課件出示中國地形圖，中國有最高的.珠穆朗瑪峰（8844.43米），又有最低的吐魯番盆地（—150）米，如何把這些高低起伏的地勢、多樣的地貌地勢表現在這張地形圖中呢？設置懸疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　二、新授海拔和相對高度

　�。�1）學(xué)生讀圖（課件出示課本圖2.10海拔和相對高度，原圖中增加水深200米的某處）

　�。�2）教師講解概念：乙處海拔，甲對于乙處的相對高度，丙處的負海拔。（水深）

　�。�3）問(wèn)題

　�、倭柙粕降暮０螢槊�；

　�、诹柙粕较鄬τ诒�處的相對高度為米；

　�、蹫槭裁次鞑厝苏f(shuō)喜馬拉雅山珠穆朗瑪峰的高度為4000多米，而我們卻說(shuō)喜馬拉雅山珠穆朗瑪峰的高度為8844.43米？等高線(xiàn)地形圖

　�。�1）讀圖并繪制等高線(xiàn)：再繪制一張有陡崖的等高線(xiàn)。

　�。�2）問(wèn)題探究：等高線(xiàn)的特點(diǎn)，等高線(xiàn)的疏密與坡度陡緩的關(guān)系。

　�。�3）等高線(xiàn)上判讀五種山地形態(tài)，比較和歸納出五種等高線(xiàn)形態(tài)的特征，尤其是“山谷和山脊”。

　　三、課堂練習

　　課件出示：應用知識解決問(wèn)題，反饋學(xué)生掌握知識的信息。

　　四、小結與作業(yè)

　　本課的知識點(diǎn)，做基礎訓練上的部分題目。

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

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