藍花花的故事說(shuō)課稿

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的藍花花的故事說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家評委：

　　您們好！

　　今天，我說(shuō)課的課題是：湘版音樂(lè )八年級上冊第五單元名曲覽勝中的《交響樂(lè )的魅力—————藍花花的故事》一課。

　　一、談?wù)劺碚擉w系

　　人們常說(shuō)，站得高，就會(huì )看得遠，信息技術(shù)和學(xué)科整合的含義是什么？實(shí)質(zhì)是什么？為什么要進(jìn)行信息技術(shù)和學(xué)科整合？

　　經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗和理論學(xué)習，我認為，它的含義是：通過(guò)因特網(wǎng)或其他數字化內容進(jìn)行學(xué)習與教學(xué)活動(dòng)，它充分利用現代信息技術(shù)所提供的具有全新溝通機制與豐富資源的學(xué)習環(huán)境，實(shí)現一種全新的教學(xué)方式。

　　它的實(shí)質(zhì)是：改變傳統的教學(xué)結構創(chuàng )建新型的教學(xué)結構。這種教學(xué)新型結構就是“主導————主體”相結合的新型教學(xué)結構。那么在這種結構下，教師干什么？教師的主要作用在于情景的創(chuàng )設、信息資源的提供、合作學(xué)習的組織和研究性學(xué)習的.指導以及自主學(xué)習策略的設計等方面，而不是板書(shū)、講授和滿(mǎn)堂灌，所以在這種情況下，教師的主導作用如果發(fā)揮得越充分，學(xué)生主體地位也必然會(huì )體現的越充分。

　　為什么要進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合呢？

　　我認為

　　1、多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和充分體現學(xué)生學(xué)習的主體。

　　2、多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持

　　3、多媒體系統的超文本特性可實(shí)現最有效的組織與管理

　　4、計算機網(wǎng)絡(luò )特性有利于實(shí)現能培養合作精神和高級認知能力的合作式學(xué)習。

　　5、豐富的網(wǎng)絡(luò )資源有利于培養創(chuàng )新精神的研究性學(xué)習

　　6、也是最重要的一點(diǎn)，就是它符合音樂(lè )新課程標準的理念。

　　二、根據理論談?wù)劚菊n教學(xué)

　　根據以上的理論的支撐，我們可以得出教學(xué)設計可以分倆個(gè)大部分，一部分是學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設（外部因素），另一部分就是自主學(xué)習策略的設計（內部因素）。我在本節課的教學(xué)設計中，整合信息技術(shù)，抓住外部因素和內部因素，創(chuàng )設情景、提供信息資源，組織學(xué)生合作學(xué)習以及運用自主學(xué)習策略方式，貫穿“主導——主體”相結合的教學(xué)結構，讓學(xué)生充分體驗音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )、提高音樂(lè )審美能力。

　　整堂課我用了課前、課中、課后，三個(gè)環(huán)節進(jìn)行設計，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，在教師的主導作用下，學(xué)生的主體地位得到充分體現。

　　課前

　　自主學(xué)習：

　　讓學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)搜集學(xué)習關(guān)于本課的有關(guān)內容：1、交響樂(lè )、交響樂(lè )隊；2、關(guān)于民歌《藍花花》3、作者。

　　實(shí)施途徑：首先教師給學(xué)生篩選網(wǎng)站，節約學(xué)生搜集時(shí)間。

　　實(shí)施方法：搜集后有條件的學(xué)生打印，也可做筆記。

　　課中

　　一、組織教學(xué)

　　課堂禮儀

　�。ㄕn件顯示課題：交響樂(lè )的魅力——《藍花花的故事》

　　針對課件問(wèn)學(xué)生：主題的意圖是什么？（通過(guò)《藍花花的故事》來(lái)詮釋交響樂(lè )的魅力。）

　　二、情景導入（學(xué)習策略：反饋式）

　　1、和你聊一聊1（課件顯示）

　�。�1）交響樂(lè )

　�。�2）交響樂(lè )隊

　　以上結合學(xué)生的課前搜集內容，通過(guò)合作交流，創(chuàng )設交響樂(lè )的情景

　�。�3）教師激勵式點(diǎn)評

　　2、和你聊一聊2（課件顯示）

　�。�1）藍花花民歌地域

　�。�2）引申藍花花的生活環(huán)境和風(fēng)土人情

　　以上結合學(xué)生的課前搜集內容，通過(guò)合作交流，創(chuàng )設藍花花的情景

　�。�3）教師激勵點(diǎn)評

　　通過(guò)反饋式教學(xué)策略，創(chuàng )設心目中的學(xué)習情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　三、音樂(lè )主題（學(xué)習策略：支架式）

　　1、樂(lè )譜學(xué)唱（師生合作）（課件顯示）

　　2、填詞學(xué)唱（自己填詞，小組合作）（課件顯示）

　　3、跟著(zhù)阿寶來(lái)唱（自己學(xué)唱，小組合作）（課件顯示）

　　4、教師點(diǎn)評：（1）學(xué)生的自學(xué)能力（2）對小組合作所做的貢獻（3）是否真的學(xué)會(huì )了音樂(lè )主題

　　通過(guò)支架式教學(xué)策略，更多的讓學(xué)生自己親身體驗和參與，在教師的主導下，學(xué)生的音樂(lè )審美意識不斷攀升。

　　四、音樂(lè )欣賞（學(xué)習策略：拋錨式）

　　1、（課件顯示音樂(lè )總體結構）

　　2、（課件顯示分段內容）

　　利用老師提供的聽(tīng)賞資料和課件的人際交互功能，創(chuàng )設情景，并根據目標確定問(wèn)題。教師組織學(xué)生進(jìn)行自主聽(tīng)賞學(xué)習、合作聽(tīng)賞學(xué)習，提供有效的線(xiàn)索。

　　3、評價(jià)：采用學(xué)生相互評價(jià)的方式

　　五、交響樂(lè )的魅力內涵（學(xué)習策略：拋錨式）

　　1、能它能表現重大的題材嗎？

　　2、它能表現豐富的感情嗎？

　　3、它能表現豐富的感情？

　　繼續通過(guò)拋錨式教學(xué)策略，將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行規整，發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能，深入淺出，領(lǐng)略交響樂(lè )帶來(lái)的魅力。

　　六、課堂小結

　　結束語(yǔ)：有個(gè)詩(shī)人曾說(shuō)過(guò)，只為肖邦保留耳朵，就足夠了�？墒墙裉�，我們的耳朵徹底地敞開(kāi)著(zhù)，盡情地享受交響樂(lè )帶來(lái)的魅力吧！

　　課后：下一節課交響樂(lè )的魅力——《蜜蜂過(guò)江》學(xué)習

　　1、搜集這節課的音樂(lè )

　　2、作者

　　3、途徑：教師提供網(wǎng)址

　　4、搜集方式和組織方式自選

　　說(shuō)課總結：以上是我對信息技術(shù)和課程整合的一點(diǎn)看法和做法，希望各位領(lǐng)導、專(zhuān)家評委給與中肯的建議和意見(jiàn)，以便在今后的課改中取得新的突破。謝謝。

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