水循環(huán)和洋流說(shuō)課稿

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的水循環(huán)和洋流說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、教材分析

　　本節主要講述水的運動(dòng)及其對地理環(huán)境的影響，地球上的各種水體都處于不斷循環(huán)運動(dòng)之中。教材緊緊抓住水體運動(dòng)這一重要思想，側重介紹了兩部分內容：一是水循環(huán)，二是海水運動(dòng)的主要形式—洋流。本節共三課時(shí)，第一課時(shí)為水循環(huán)。水循環(huán)課程標準要求：運用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。

　　1、教材地位

　　教材在前面學(xué)習了地球的宇宙環(huán)境、巖石圈、大氣圈等知識，本節課把我們的視野擴大到水圈（盡管知識的落腳點(diǎn)在陸地上），水圈是地理環(huán)境的重要組成部分，而水循環(huán)更是把這四大圈層有機地聯(lián)系在一起:維護全球水量平衡；促使陸地淡水資源不斷更新；促使各圈層之間實(shí)現物質(zhì)和能量交換；影響氣候和生態(tài)，塑造著(zhù)地表形態(tài)。

　　2、內容分析

　　本節主要內容有：水循環(huán)過(guò)程（類(lèi)型、環(huán)節）、水循環(huán)的地理意義、人類(lèi)對水循環(huán)的影響。說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節，“說(shuō)出”是一般性要求，即了解；而水循環(huán)的地理意義是說(shuō)明，“說(shuō)明”要求理解和掌握。

　　3、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的形成過(guò)程和地理意義。人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)的影響。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：水循環(huán)對地理環(huán)境的影響和人類(lèi)活動(dòng)的影響

　　4、教材特點(diǎn)

　　教材力圖實(shí)現“對話(huà)、自主、合作、探究、交流”，強調了師生課堂教與學(xué)的互動(dòng)設計，問(wèn)題設計的創(chuàng )新，突出了學(xué)生的主體地位。

　　二、目標分析

　　1、知識與技能

　�。�1）了解自然界水循環(huán)的類(lèi)型及主要環(huán)節，并說(shuō)明水循環(huán)運動(dòng)產(chǎn)生的原因。

　�。�2）理解水循環(huán)對地理環(huán)境的影響。

　　2、過(guò)程與方法

　　運用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過(guò)程，繪制水循環(huán)簡(jiǎn)圖，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、地理空間思維能力、形象思維能力和綜合分析加工地理信息。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

　�。�1）通過(guò)水循環(huán)的學(xué)習，使學(xué)生能夠結合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的、發(fā)展的觀(guān)念指導個(gè)人行為。

　　(2)使學(xué)生增強水資源的憂(yōu)患意識，樹(shù)立科學(xué)的資源觀(guān)，養成節約用水的習慣。

　�。�3）使學(xué)生樹(shù)立物質(zhì)是運動(dòng)的、運動(dòng)是有規律的，運動(dòng)是物質(zhì)的本質(zhì)屬性、是客觀(guān)存在的觀(guān)點(diǎn)。人類(lèi)應認識物質(zhì)的運動(dòng)特性并做到趨利避害。

　　三、學(xué)情分析

　　高一學(xué)生在初中階段學(xué)習了“水資源”的初步知識，了解了水圈知識，對本課已有一定的生活體驗，也具備了一定的.讀圖、分析能力。但這僅僅是感性認知，沒(méi)有實(shí)現地理規律與個(gè)人經(jīng)驗的結合，總結歸納能力也弱。因此，本節課應采取有效的方法給予輔助啟發(fā)引導學(xué)生完成新知識的建構。

　　四、教法分析

　　以學(xué)生為中心、以情趣為載體，采取自主學(xué)習和導學(xué)相結合、啟發(fā)和討論探究相結合、學(xué)生概括和教師總結相結合的教學(xué)方法。

　　1、明確教學(xué)主線(xiàn)，即由物理現象---地理現象---地理規律---地理理論---情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。

　　2、設置直觀(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情；

　　3、提供“觀(guān)察、探究、交流”的機會(huì )，引導學(xué)生獨立思考，有效地調動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)在開(kāi)放的活動(dòng)中獲取知識；

　　4、利用多媒體輔助教學(xué)，直觀(guān)生動(dòng)地呈現突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的過(guò)程，既加大課堂信息量，又提高了教學(xué)效率；

　　5、指導學(xué)生做到會(huì )觀(guān)察，會(huì )思考，會(huì )總結。在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生的思維與思想，使學(xué)生對知識全面客觀(guān)。

　　的認識與理解。從而形成自己的理論和情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

　　五、學(xué)法分析

　　本節課我的設計理念遵循以學(xué)生為主體的原則，以探究和合作交流為手段，以閱讀、討論、歸納、思考、辯論、練習為方法，以全面提高學(xué)生能力為目的。

　　1、學(xué)生自主學(xué)：自主閱讀以了解基本知識；自主概括以完成知識梳理；自主歸納以形成知識體系；自主練習以確認掌握效果。

　　2、教師引導學(xué)：在以學(xué)生為主體的基礎上，引導討論展示交流成果；引導思考認識學(xué)習知識的現實(shí)意義；引導辯論形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)；引導探索認識到科學(xué)是永無(wú)止境的。

　　六、過(guò)程分析

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)施上述三維目標，我設計了如下教學(xué)過(guò)程流程

　　形升華

　�。ㄒ唬�、導入新課

　　演示實(shí)驗：水的汽化、液化現象

　　設計意圖：實(shí)驗感知水的運動(dòng)、水狀態(tài)的改變，進(jìn)而探求水的可能存在的地理空間，探求它位置的移動(dòng)；激發(fā)學(xué)生求知欲，培養學(xué)生的參與意識，由物理現象轉入地理現象導入水循環(huán)。

　�。ǘ�）、新課學(xué)習

　　課件出示：課堂目標導航

　　設計意圖：讓學(xué)生整體把握本課堂的內容，明確目標和要求，同時(shí)培養學(xué)生知識的全局觀(guān)念。

　　自主學(xué)習：課本59頁(yè)內容及圖2-39

　　學(xué)生練習：水循環(huán)的概念、存在的地理空間、運動(dòng)狀態(tài)及物理狀態(tài)、了解水循環(huán)的動(dòng)力和主要環(huán)節。

　　設計意圖：讓學(xué)生自主把握基本知識，培養讀圖和觀(guān)察能力，體現高效課堂理念。

　　課件出示：根據水循環(huán)的區域、環(huán)節動(dòng)態(tài)顯示水循環(huán)過(guò)程。

　　根據學(xué)生自學(xué)內容提出導學(xué)問(wèn)題。即：根據水循環(huán)的發(fā)生領(lǐng)域來(lái)劃分，水循環(huán)有哪些類(lèi)別？試分別說(shuō)明其循環(huán)過(guò)程中的主要環(huán)節？

　　學(xué)生練習：學(xué)生填注水循環(huán)的發(fā)生領(lǐng)域、主要環(huán)節、能量來(lái)源。

　　設計意圖：直觀(guān)展示水循環(huán)，檢驗和鞏固學(xué)習效果。

　　過(guò)渡提問(wèn)：水量最大的水循環(huán)是什么？意義最大的水循環(huán)是什么？

　　設計意圖：簡(jiǎn)要辨析三類(lèi)水循環(huán)，為引入后面學(xué)習水循環(huán)的地理意義作過(guò)渡。即為什么海陸間循環(huán)是意義最大的水循環(huán)？

　　自主學(xué)習：教材P60閱讀內容和課文內容，并課件展示下面兩幅圖片。

　�。�1）黃河三角洲的形成。

　�。�2）三峽電站圖。

　　設計意圖：通過(guò)閱讀內容和課文內容指導學(xué)生把握能體現水循環(huán)地理意義

　　關(guān)鍵詞，即“改變地形”“太陽(yáng)能轉化水體勢能”“降水進(jìn)入陸地”；所選的這兩幅圖能直觀(guān)體現水循環(huán)的核心意義---物質(zhì)流和能量流。

　　學(xué)生分組討論:水循環(huán)的地理意義

　　設計意圖：培養學(xué)生思考問(wèn)題和歸納問(wèn)題的能力（把握課本中的關(guān)鍵詞句）。

　　交流展示：水循環(huán)的地理意義

　�。�1）使水資源不斷更新，從而維護全球水的動(dòng)態(tài)平衡；

　�。�2）促進(jìn)自然界的物質(zhì)遷移和能量交換；

　�。�3）影響全球的氣候和生態(tài)，不斷塑造地表形態(tài)。

　　簡(jiǎn)要說(shuō)明：水循環(huán)的地理意義實(shí)質(zhì)是對地理環(huán)境的影響，那么它對人類(lèi)活動(dòng)有何影響？（學(xué)生舉例回答，課件展示水循環(huán)對人類(lèi)生產(chǎn)、生活影響的有關(guān)圖片）

　　設計意圖：“從水循環(huán)對人類(lèi)的影響”過(guò)渡“人類(lèi)對水循環(huán)的影響？”

　　課件出示：從水循環(huán)的幾個(gè)環(huán)節分別展示圖片、課堂導學(xué)。

　　討論與交流：

　　1、結合圖片，針對水循環(huán)的六個(gè)環(huán)節說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)主要對水循環(huán)的哪些環(huán)節產(chǎn)生影響？(地表徑流、地下徑流、下滲、降水、蒸騰)。

　　2、人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)的影響都是有利的嗎？

　　學(xué)生概括：有利的和不利的影響。

　　教師點(diǎn)評：合理利用水資源，趨利避害。

　　過(guò)渡提問(wèn)：人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)的哪一個(gè)環(huán)節有限？如能改變，那又將對人類(lèi)產(chǎn)生哪些重大影響？（作相關(guān)提示）

　　設計意圖：培養學(xué)生發(fā)散思維及科學(xué)探索精神，使學(xué)生認識到科學(xué)是永無(wú)止境的。

　　課件出示：學(xué)生比較兩幅圖片回答問(wèn)題。

　　設計意圖：由理論到實(shí)際，認識到保護植被、保護環(huán)境的重要意義。

　　學(xué)生活動(dòng)：水資源是“取之不盡，用之不竭”的嗎？

　　教師點(diǎn)評：辯證認識水資源，水資源的利用速度不能超過(guò)其更新速度，做到合理利用水資源，同時(shí)要保護水質(zhì)免受污染。

　　設計意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步加強理論聯(lián)系實(shí)際，增強學(xué)生對水資源的憂(yōu)患意識；培養學(xué)生的辯證思維；樹(shù)立科學(xué)的資源觀(guān)，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀(guān)念指導個(gè)人行為，從而形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

　�。ㄈ�）、課堂小結：學(xué)生自我表述本節課的收獲。

　　設計意圖：讓學(xué)生梳理本節課知識，培養學(xué)生概括能力。

　�。ㄋ模�、課堂練習：課件出示

　　設計意圖：評估課堂效果，讓學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力。

　�。ㄎ澹┱n外調查

　　設計意圖：培養學(xué)生課外研究性學(xué)習的能力，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生鉆研問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養綜合素質(zhì)；也是我們培養地理人才的目標。

　　七、教學(xué)反思

　　1、本節課體現了先學(xué)后教以學(xué)定教，體現了學(xué)生的主體地位。

　　2、本節課主線(xiàn)明確，即由物理現象---地理現象---地理規律---地理理論---情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。

　　3、充分利用多媒體呈現水循環(huán)過(guò)程及意義，加強直觀(guān)性和效果。

　　4、利用貼近生活的圖片使學(xué)生深切感受珍惜水資源的緊迫性，體現態(tài)度價(jià)值觀(guān)。

　　5、充分利用教材、地圖冊圍繞課標展開(kāi)，目標意識強。

　　6、由于關(guān)注教材，本節課未能根據課標要求適當關(guān)注陸地水體的關(guān)系、水資源的更新等內容。

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