最新《盤(pán)古開(kāi)天地》說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的最新《盤(pán)古開(kāi)天地》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《盤(pán)古開(kāi)天地》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動(dòng)。
課文的脈絡(luò )非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古"用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙"的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
二、說(shuō)目標
1、感知課文，認識“猛、緩”10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，緊抓盤(pán)古開(kāi)辟天地和獻身兩部分，感受盤(pán)古的偉大之處。了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)理念
充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習，設計好疑難點(diǎn)，給學(xué)生一臺階。
以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習。我在這堂課內，每個(gè)環(huán)節仔細考慮所設計的教學(xué)環(huán)節的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習的可能。如研讀第二自然段，體驗盤(pán)古創(chuàng )造宇宙的艱難這部分：
a、“只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！弊x了這段話(huà)，你有什么發(fā)現？
b、讀了這些詞句，你感受到了什么？
c、通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗。
此時(shí)叫了兩個(gè)學(xué)生讀得還不夠理想，他們的理解只停留在天地打開(kāi)，緩慢的變化上，朗讀還缺少一種波瀾壯闊的氣勢。這時(shí)，我給朗讀的孩子評了句：難道盤(pán)古開(kāi)辟天地就僅僅用緩慢的語(yǔ)氣來(lái)讀嗎？隨即配上一聲爆炸的音響效果。學(xué)生茅塞頓開(kāi)，齊讀聲勢浩大，場(chǎng)面壯觀(guān)。
四、讓學(xué)生盡情展開(kāi)想像的翅膀，激情發(fā)言。
在研讀第四自然段，體驗神話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)時(shí)設計以下環(huán)節：
a、讀一讀，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句？為什么？
“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔騰不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水，變成了滋潤萬(wàn)物的雨露……”。
b、再讀讀，你仿佛看到了怎樣一幅畫(huà)面？把你的感受讀出來(lái)。
c、浮想聯(lián)翩：
你還想到了什么情景？盤(pán)古的身體其他部位會(huì )變成什么呢？
他的（），變成了（）；
他的（），變成了（）；
他的（），變成了（）…
每一個(gè)學(xué)生都應該是課堂的主人，老師應該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間。
五、說(shuō)教學(xué)方法
一、運用電教媒體，直觀(guān)感受，激發(fā)情感和興趣。
盤(pán)古開(kāi)天地是個(gè)神話(huà)故事，為了更讓學(xué)生接近文本，親身體驗，制作多媒體（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開(kāi)天辟地的動(dòng)畫(huà)片）我覺(jué)得非常有必要。
�、偾榫皩耄盒∨笥褌�，你們知道天在哪兒?jiǎn)�？地呢？（板�?shū)：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象�？墒窃诤芫煤芫靡郧�，天地本一家，整個(gè)宇宙一片黑暗。幸虧有一位巨人盤(pán)古（板書(shū)：盤(pán)古），打開(kāi)了這混暗的`世界，才有了光明。（板書(shū)：開(kāi)）今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》。
�、谇榫埃合肟纯催@位巨人？來(lái)吧！
播放Flash動(dòng)畫(huà)，感知故事內容。
�、劭戳诉@片子，你有什么感受嗎？（讓學(xué)生初步談?wù)劊?/p>
�、苈�(tīng)驚天霹雷、開(kāi)天辟地的音響
運用電教媒體，無(wú)疑能調動(dòng)學(xué)生的激情，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也利于學(xué)生理解詞句。
二、讀中感悟，議中深入
讓學(xué)生自主學(xué)習，抓住重點(diǎn)詞句品味盤(pán)古開(kāi)天地的詞句是全文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)好這部分，我讓學(xué)生充分讀，體會(huì )，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。
六、說(shuō)效果
整堂課下來(lái)，可以說(shuō)學(xué)生親身體驗了盤(pán)古開(kāi)天地的壯觀(guān)景象，感受了盤(pán)古英勇獻身的精神，能對神話(huà)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生的學(xué)習熱情高，回答問(wèn)題熱烈，參與面較廣。但由于這是第一課時(shí)，我安排的內容密度較高，時(shí)間較緊湊，因此在第三部分研讀感悟中，第四自然段讀得還不夠，本來(lái)安排了一個(gè)互述內容也無(wú)法進(jìn)行。
部編版盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)反思
《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版第五冊第四單元的一篇神話(huà)故事。
本節課教學(xué)目標之一是讓學(xué)生體會(huì )神話(huà)故事想象豐富這一主要特點(diǎn)。針對這一目標，我設計了這樣的教學(xué)環(huán)節：在品讀第四部分，盤(pán)古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，盤(pán)古身體的每一部分都變成了自然界的一物時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：盤(pán)古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎從而讓學(xué)生體會(huì )到"想象"也是有法可循的，應該是合理的。為下面學(xué)生的練筆——想象"盤(pán)古的其他部分會(huì )變成什么"做了一個(gè)鋪墊，暗示了想象的思路。從學(xué)生后來(lái)的發(fā)言來(lái)看，這一環(huán)節的設計是很有必要的，是不可或缺的！這一設計收到了可喜的效果，學(xué)生的想象既大膽又合理，而且情感方面也得到了很好的熏陶，在談對盤(pán)古精神的體會(huì )時(shí)，我沒(méi)想到學(xué)生會(huì )談的那樣動(dòng)情，那樣到位，那樣美！看的出來(lái)學(xué)生心中充滿(mǎn)了對盤(pán)古的敬佩和感激之情。
本節課教學(xué)目標之二是練習復述課文。復述是中年級的一個(gè)很重要的語(yǔ)文技能。對于初次接觸復述的學(xué)生，如何潛移默化的幫助和引導他們完成本篇課文的復述呢我在這個(gè)問(wèn)題上很是下了功夫。應該說(shuō)我所設計的整篇課文的學(xué)習都是為最后的復述做鋪墊的，包括對故事情節的整體把握；對重點(diǎn)詞語(yǔ)的關(guān)注；對最能展現學(xué)生自由精神的模仿想象等，我都做了相應的處理，結果表明：學(xué)生在第一輪"對照板書(shū)復述課文"這一環(huán)節中就很好的完成了復述任務(wù)，讓我很有成就感！因為課前沒(méi)有做任何的"準備"，只布置學(xué)生把課文讀兩遍，我就是想做個(gè)實(shí)驗：看學(xué)生的即時(shí)學(xué)習能力到底怎樣，看我這樣設計效果如何。最后，我把板書(shū)的內容擦掉，學(xué)生在沒(méi)有任何文字提示的情況下，對照圖片，就能把課文復述下來(lái)，應該說(shuō)，圓滿(mǎn)完成了這節課的學(xué)習任務(wù)，實(shí)現了我的教學(xué)設計意圖，我覺(jué)的我的實(shí)驗取得了成功！
本節課不盡人意之處在于最后一個(gè)環(huán)節——學(xué)生對照圖片聯(lián)系復述課文。怎么說(shuō)呢我原來(lái)的設計意圖是在這一環(huán)節配上音樂(lè )，吸引其他學(xué)生的注意力，陶冶學(xué)生的情操，可是由于時(shí)間倉促，前一天也沒(méi)接到講課的通知，所以沒(méi)有音樂(lè )，只有5個(gè)學(xué)生干巴巴的復述，其他學(xué)生的注意力就很難一直集中，顯的統籌不夠合理。
《盤(pán)古開(kāi)天地》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《盤(pán)古開(kāi)天地》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材第五冊第五單元的一篇精讀課文。這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動(dòng)，是一篇發(fā)展語(yǔ)言，培養想象力的好課例。
�。ㄒ唬� 針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀課文之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1知識目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，初步練習復述部分課文內容，積累課文中的優(yōu)美詞句。
2能力目標：培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
3情感目標：體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣。
�。ǘ� 設重點(diǎn)為：
理解課文內容，有感情地朗讀課文，培養想象力。
�。ㄈ� 設難點(diǎn)為：
在熟讀成誦的基礎上，初步練習復述部分課文內容。
二、設計理念：精讀課文的教學(xué)，應讓學(xué)生擁有完整的閱讀過(guò)程，經(jīng)歷朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內容與領(lǐng)悟情感，理解語(yǔ)言與積累、運用語(yǔ)言，課文閱讀與資料收集利用的過(guò)程。
三、說(shuō)課堂教學(xué)行為策略的具體運用
1、提出問(wèn)題，激活思維，理清順序；
“語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的實(shí)踐能力�！保ā墩n標》）陳老師在教學(xué)中注重讓學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，根據教學(xué)內容提出有針對性的問(wèn)題，讓學(xué)生自讀釋疑，既為學(xué)生創(chuàng )造了閱讀實(shí)踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力。同時(shí)，也能幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，為復述課文打下基礎。
2、讀讀練練，積累語(yǔ)言，理解內容；
語(yǔ)文教學(xué)要抓語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)要抓語(yǔ)感，語(yǔ)感教學(xué)要抓誦讀，
這篇課文內容非常淺顯，學(xué)生一讀即懂，因此對課文理解只需練習多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟意境。
陳老師在組織同學(xué)們研讀文本時(shí)，沒(méi)有支離破碎的分析，沒(méi)有喋喋不休的串講，更沒(méi)有“獨具匠心”的指導，有的只是送給孩子一聲聲肯定，帶給孩子一片片掌聲，獻給孩子一次次笑臉，一支支花朵。讓所有學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對文本的理解和體驗，對文本有所感悟和思考，從而使他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
漢語(yǔ)詞匯豐富，運用靈活，培養學(xué)生對語(yǔ)言的敏銳感受力、欣賞力，可選擇有價(jià)值的語(yǔ)言進(jìn)行積累，為了幫助學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞句，陳老師除了讓學(xué)生在誦讀中積累語(yǔ)言，根據課文內容，還精心設計了一道填空題，先填象“隆隆的雷聲”等這樣的好詞語(yǔ)，再引導學(xué)生讀，最后練說(shuō)：“我是盤(pán)古的……變成了……”。在此基礎上，陳老師設計了一個(gè)給畫(huà)面配音的環(huán)節，孩子們特別有興趣，寓教于樂(lè )。讓學(xué)生在情境中積累語(yǔ)言，內化語(yǔ)言，在運用中發(fā)展語(yǔ)言，學(xué)生有了一定的語(yǔ)言積累，有便于后面的復述課文。
新課標積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式，在指導學(xué)生的同時(shí)，陳老師采用多種形式調動(dòng)學(xué)生的積極性，除了加動(dòng)作表演讀外，還采用小組合作競賽讀的形式，讓學(xué)生充分讀，讀出情，讀出味，讀出境，在增強了語(yǔ)感的同時(shí)，又培養了同學(xué)間的團結合作的精神。
3、想想說(shuō)說(shuō)，訓練語(yǔ)言，培養想象力。
讓想象這朵人類(lèi)思維最美的花朵進(jìn)入課堂是對兒童生命的一種關(guān)懷和體貼，因為兒童世界是用想象構建起來(lái)的詩(shī)意盎然世界。陳老師在課堂上敏銳地抓住個(gè)別孩子根據自己的感情加動(dòng)作朗讀，及時(shí)地對孩子散發(fā)的想象地火花予以激勵，使其他的孩子也披上想象的翅膀，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展了思維能力。誰(shuí)也無(wú)法否認，是想象孕育了偉大的發(fā)現和發(fā)明，史蒂夫霍金的《果殼中的宇宙》就是一首最絢麗的想象詩(shī)。但更重要的是，想象是我們語(yǔ)言能力不可或缺的要素，“是想象把五彩繽紛的世界凝聚成文字，并且把文字中的內涵充分釋放，滋養里我們的才氣和靈性。陳老師在課堂中啟發(fā)學(xué)生想象：盤(pán)古的身體還發(fā)生了怎樣的變化呢？學(xué)生有的想象盤(pán)古的頭發(fā)變成了顆顆繁星，有的想象它明亮的目光變成了耀眼的閃電等第。
語(yǔ)言訓練在交流中也得到了發(fā)展，創(chuàng )新精神和創(chuàng )造力也得到了培養。
雖然是第4節課，通過(guò)陳老師的課堂調控，學(xué)生的學(xué)習積極性非常高，能較好地達到學(xué)習目標，主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，課堂氣氛活躍而有序，可惜因時(shí)間關(guān)系，在復述課文第4段內容和給畫(huà)面配音時(shí)，雖然積極性很高，但無(wú)法當堂滿(mǎn)足學(xué)生的愿望，只能移到第3課時(shí)。
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