【精選】二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合十篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
今天我要說(shuō)的是蘇教版第四冊語(yǔ)文教材中第3篇課文《月亮灣》。課文描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì )主義新農村一派生機勃勃的動(dòng)人景象。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)美感，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、陶冶學(xué)生審美情趣的好材料。根據課程改革和語(yǔ)文新課程標準的基本理念，我確定如下教學(xué)目標：
1、知識技能目標：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會(huì )“繞、映”等十個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。
2、過(guò)程方法目標：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生結合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思，培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀(guān)察能力和朗讀能力。
3、情感態(tài)度目標：欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。
其中，根據第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標是教學(xué)重點(diǎn)，由于學(xué)生對“月亮灣”缺乏感性認識，要在語(yǔ)言文字中把握所蘊涵的情感，有一定困難，因此體會(huì )月亮灣的美麗，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準備安排二課時(shí)引導學(xué)生達到預設的學(xué)習目標。
第一課時(shí)：引導學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語(yǔ)境中認識生字，指導學(xué)生端正、勻稱(chēng)地書(shū)寫(xiě)“灣、緩”等六個(gè)生字。
下面，我著(zhù)重講第二課時(shí)的教學(xué)： （第二課時(shí)）
第一環(huán)節：復習導入，整體感知
我先引導學(xué)生有感情朗讀“倒映、燦爛、朝霞”等由生字組成的新詞，并相機地進(jìn)行正音，接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對月亮灣所了解的知識，然后通過(guò)教師形象生動(dòng)的導入語(yǔ)和歡樂(lè )的音樂(lè )渲染，引導學(xué)生再次走進(jìn)文本，走近月亮灣。
第二環(huán)節：精讀感悟，悟中生情
1、 在學(xué)生自讀第一段，交流體會(huì )：我家就在月亮灣，那兒是個(gè)美麗的村子。指導學(xué)生有感情朗讀。
2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。課文的第二段是寫(xiě)月亮灣最具體的一段，是全文的重點(diǎn)。我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)。先立足于學(xué)生自己體會(huì )，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“月亮灣到底美在哪里？”引導進(jìn)行四人小組合作學(xué)習。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)美在哪里。在全班交流時(shí)，以學(xué)定教，隨著(zhù)學(xué)生的交流相機出示詞句，根據學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥。
本自然段中詞語(yǔ)的難點(diǎn)是”倒映”一詞, 我估計學(xué)生對此較難理解,因此在交流“清清的河水倒映著(zhù)小橋、綠樹(shù)和青山”一句時(shí),我先用多媒體出示課文插圖，聯(lián)系《小池塘》一文請學(xué)生指一指“倒影”，根據回答引導學(xué)生注意觀(guān)察水中的倒影。此時(shí)，教師邊敘述邊配以動(dòng)作“河上有石橋，小河邊有綠樹(shù)、青山，這樣倒過(guò)來(lái)，”引導學(xué)生理解“倒映”一詞，通過(guò)直觀(guān)感受，學(xué)生就很容易地區分了“倒影”與“倒映”，同時(shí)還感受到月亮灣水清如鏡的美。
本自然段中修辭的難點(diǎn)是“開(kāi)滿(mǎn)了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗讀的基礎上，請學(xué)生發(fā)揮想象“在你們心目中，樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了桃花，遠遠望去，該是怎樣的情景？”估計學(xué)生會(huì )說(shuō)“粉紅的云”之類(lèi)的回答，再請學(xué)生聯(lián)系生活體驗來(lái)說(shuō)說(shuō)朝霞是怎樣的？扣住“燦爛”一詞，然后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)把桃花比作朝霞有什么共同點(diǎn)？估計學(xué)生能從顏色粉紅、形狀一團團，感覺(jué)都很美來(lái)比較，最后出示圖片進(jìn)一步感知，此時(shí)，朗讀訓練也就水到渠成，能真正讀出美的味道。
其他詞句類(lèi)似處理�？紤]到全文要背誦，學(xué)生的回答是零星的、瑣碎的，因此請學(xué)生再讀讀第二段，找找表方位的詞，這一過(guò)程其實(shí)是在整理作者的敘述順序“小河—河上—河里—河岸—過(guò)橋”，幫助學(xué)生理清思路，便于記憶。
3、課文的第三自然段寫(xiě)了村后的景色。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀讀文本，通過(guò)看圖，抓住“一片”感知茶樹(shù)的多。借助歌曲<采茶舞曲>，感受茶園豐收人們的喜悅和采茶姑娘的快樂(lè )，通過(guò)指導朗讀，讀出自己獨特的感受。
4、最后,讓學(xué)生齊讀二、三段，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)村子的美麗與月亮灣有什么聯(lián)系？從而引導學(xué)生發(fā)現，正因為河水繞村緩流，才有清清的河水，游來(lái)游去的魚(yú)兒，才可以浸潤岸邊的綠樹(shù)、桃花，才可以灌溉村前的農田、村后的茶園，才有了茶園的笑聲。因此，這不僅是月亮灣的得名，更是美麗的主要原因。
在指導有感情朗讀課文時(shí)，我讓學(xué)生帶著(zhù)“自己就是月亮灣的一員，正在向別人介紹自己村子的美景”的這樣一種情感進(jìn)行練讀，配以月亮灣的美景和悠揚的音樂(lè )，學(xué)生朗讀時(shí)自豪、喜悅的感情就自然而然地流露出來(lái)，對情感的體會(huì )也得到提升。
第三環(huán)節：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸
語(yǔ)文課程標準要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、畫(huà)一畫(huà)月亮灣的美景。2、當小導游領(lǐng)父母或同學(xué)到畫(huà)中的月亮灣去走一走。語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
四、識寫(xiě)生字，探究入微
出示“繞、朝”兩字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導，邊示范板書(shū)，繞：注意右半部分上面的筆順是橫、斜鉤、撇，不要多點(diǎn)。朝：要左右各半，，左邊下面的十，橫要變成提，要寫(xiě)得美觀(guān)勻稱(chēng)。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我巡視指導，糾正寫(xiě)字姿勢，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
板書(shū)設計：
月亮灣
美麗
以上說(shuō)課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預設，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成,
以學(xué)定教，順學(xué)而導，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，達到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的題目是國標版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第四單元第十二課《木蘭從軍》。（板書(shū)：木蘭從軍）《木蘭從軍》一課是一篇歷史傳說(shuō)故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。我個(gè)人認為本文情節生動(dòng)、形象鮮明，是一篇培養學(xué)生閱讀、思考及想象能力，進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。但因為學(xué)生對花木蘭了解甚少，要讓學(xué)生通過(guò)故事中三件小事的簡(jiǎn)述感悟到花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)�；谝陨险J識，針對教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標定位為：
1、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字和兩條綠線(xiàn)里的6個(gè)生字。認識2個(gè)多音字。運用多種手段理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，掌握邊讀邊想象的讀書(shū)方法。
3、理解課文內容，感悟花木蘭愛(ài)家愛(ài)國的優(yōu)秀品質(zhì)。
進(jìn)行簡(jiǎn)單的句式訓練和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，內化文本語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養。
其中，目標1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準備安排兩課時(shí)來(lái)引導學(xué)生達到預設的教學(xué)目標。
第一課時(shí)的教學(xué)步驟為：
一、激發(fā)興趣，導入新課。上課尹始，我首先通過(guò)一幅花木蘭一身戎裝馳騁沙場(chǎng)的課文插圖，讓學(xué)生初步感受木蘭的颯爽英姿。隨即出示課題，理解“從軍”一詞，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習探究文本的興趣。
二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。
三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過(guò)程中，對文中“征兵”、“燕山”、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯的字詞予以關(guān)注指導，并指導學(xué)生讀好長(cháng)句的自然停頓。在朗讀的同時(shí)，運用多種方法指導學(xué)生理解部分詞義。
四、自主識字，指導書(shū)寫(xiě)。本課有10個(gè)生字，這節課上我將指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)五個(gè)筆畫(huà)較少的字，寫(xiě)時(shí)提醒學(xué)生注意觀(guān)察字型結構和筆畫(huà)位置。其中重點(diǎn)板書(shū)“弟”，強調書(shū)寫(xiě)筆順。最后預留5—6分鐘讓學(xué)生當堂書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計，這一課時(shí)，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、復習鞏固，導入新課。
二、精讀課文，想象拓展。
三、認讀生字，指導書(shū)寫(xiě)。
其中第二環(huán)節是本課的訓練重點(diǎn)。
具體過(guò)程是：
一、復習鞏固，導入新課。
上課尹始，教師以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言引導學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習，認讀課題，并指導學(xué)生正確認讀上節課學(xué)習的新詞，夯實(shí)基礎。
二、精讀課文，想象拓展
本文共有四個(gè)小節，二、三小節是教學(xué)的重點(diǎn)。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材簡(jiǎn)析：
《有趣的發(fā)現》這篇課文記敘了英國著(zhù)名科學(xué)家達爾文通過(guò)對海洋中的一個(gè)小島上的昆蟲(chóng)的考察，發(fā)現了只有適應自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，表現了他仔細觀(guān)察、認真探索的嚴謹作風(fēng)，同時(shí)揭示了這一發(fā)現的重要意義。
二、學(xué)情分析：
“有趣的發(fā)現”這一標題，中心詞是“發(fā)現”，在日常生活中，它的含義是“發(fā)覺(jué)”，如發(fā)現大路上車(chē)來(lái)車(chē)往；在科學(xué)研究領(lǐng)域，它的含義是經(jīng)過(guò)研究、探索等，看到或找到前人沒(méi)有看到或找到的事物或規律。標題中的“有趣”，是用于修飾“發(fā)現”的，能引起學(xué)生的好奇心或喜愛(ài)。學(xué)生的形象思維比抽象思維要發(fā)達得多。在理解課文的時(shí)候，借助課文中的插圖可以起到深入理解書(shū)面文字的效果。
三、教學(xué)理念
1、從“封閉”走向“開(kāi)放”。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率。
2、從“多講”走向“多讀”。根據二年級的學(xué)習目標、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
3、重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強烈而樸實(shí)的心愿和對科學(xué)探索的興趣。
四、教學(xué)目標
鞏固10個(gè)生字、8個(gè)詞語(yǔ)及1個(gè)偏旁。正確流利地朗讀課文。理解課文內容，懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。像達爾文那樣仔細觀(guān)察事物，學(xué)習他認真探索的精神。
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)情感
《語(yǔ)文課程標準》指出重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對祖國純真的愛(ài)。在教學(xué)中，要想讓學(xué)生理解課文內容，懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下列的道理，教師就必須創(chuàng )設情境，帶孩子們進(jìn)入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感，俗話(huà)說(shuō):情之萌生離不開(kāi)“境”，要解作者之情，首先必須入文章之“境”。因此，在教學(xué)時(shí)，我設計了這樣的環(huán)節，出示昆蟲(chóng)圖片，配以悠揚的樂(lè )曲，之后我請孩子們想想自己想做島上的哪種昆蟲(chóng)，為什么。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率。我通過(guò)音樂(lè )、圖畫(huà)、語(yǔ)言描繪等手段，強化了學(xué)生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動(dòng)下，學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理
�。ǘ┮郧橛�，引發(fā)共鳴
《語(yǔ)文課程標準》指出，語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵，語(yǔ)文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗。教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過(guò)品味關(guān)鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學(xué)生進(jìn)一步體驗課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會(huì )形成巨大的內驅力，驅使學(xué)生沖破現有時(shí)空束縛，張開(kāi)想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠的意境中。在《有趣的發(fā)現》的教學(xué)中，理解“考察”一詞時(shí)，我請學(xué)生一起觀(guān)看達爾文在島上觀(guān)察昆蟲(chóng)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他在干什么？他是怎樣做的？這樣，學(xué)生就能熔入到那一場(chǎng)景中，更好地領(lǐng)會(huì )詞語(yǔ)的意思。
�。ㄈ┣楦械纳A
根據二年級的學(xué)習目標、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。我在教學(xué)的過(guò)程中始終安排了一個(gè)環(huán)節:看誰(shuí)能把達爾文感到奇怪的感覺(jué)讀出來(lái)，一次又一次的誦讀，在孩子們的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，孩子們已經(jīng)完全置身于情感世界，和達爾文一樣充滿(mǎn)了好奇之心。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
大家好，今天我說(shuō)課的內容是：小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材第四冊第七單元的課文《歡樂(lè )的潑水節》，它是本冊教材中“愛(ài)國篇”的最后一課，主要是讓學(xué)生了解一些祖國的民族風(fēng)情。
說(shuō)教材：
《歡樂(lè )的潑水節》一課緊扣“歡樂(lè )”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步對學(xué)生進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習慣的教育。全文共有三個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節到了；第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，共有五句話(huà)，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水節的歡樂(lè )場(chǎng)面：一、二兩句寫(xiě)人們做的準備，三、四兩句寫(xiě)潑水地場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義；第三自然段略寫(xiě)了潑水節的其他活動(dòng)。
析學(xué)生：
課文生動(dòng)描寫(xiě)了傣族潑水節的盛大場(chǎng)面，表現了歡樂(lè )、祥和的氣氛�？墒�，因民族差異，它與二年級學(xué)生的生活、認知有一定的距離，學(xué)生對潑水節了解
較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。但這些孩子卻有著(zhù)強烈的好奇心，思維較活躍。
說(shuō)目標：
根據新課標及教材的安排，再結合我班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第二課時(shí)的教學(xué)目標及重難點(diǎn)我是這樣設計的：
一、知識與能力方面
1.學(xué)會(huì )生字，感受課文用詞的精當。
2.培養學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想，體驗感悟的能力。
3.正確流利有感情的朗讀課文，有選擇地背誦課文。
二、過(guò)程與方法方面
我想通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中走入情境，全面熱情參與情感的體驗，從而與傣族的潑水節來(lái)一次親密接觸。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面
主要是師生一起與課文產(chǎn)生情感共鳴，共同領(lǐng)悟、感受傣族人民過(guò)節的“歡樂(lè )”。
四、重難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)有以下兩個(gè)方面
1．感悟課文用詞的精當。
2．融情于文，與課文產(chǎn)生情感共鳴。
說(shuō)過(guò)程：
在確定了教學(xué)目標、重難點(diǎn)的基礎上，這一課時(shí)的授課形式，我主要是以創(chuàng )設情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話(huà)為主。
我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1.激發(fā)情感，引起需求
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習內容有足夠的興趣，才會(huì )產(chǎn)生強烈的探索欲望和飽滿(mǎn)的情緒狀態(tài)，才會(huì )自發(fā)地調動(dòng)全部感觀(guān)積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中去。所以一開(kāi)始我就用帶有濃厚傣族氣息的葫蘆絲音樂(lè )《月光下的鳳尾竹》的和鳳凰花的畫(huà)面導入課文第一自然段的學(xué)習，讓學(xué)生在視、聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊下，帶著(zhù)自己的感受來(lái)朗讀第一小節，一下子就進(jìn)入到課文情境當中，進(jìn)而產(chǎn)生一種非常想去參加潑水節的情感和需要。
2.創(chuàng )設情境，體驗情感
課文第二自然段是全文的重點(diǎn)段，我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，朗讀感悟。
陶行知說(shuō)：兒童的思維在手上，所以，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語(yǔ)言，這既符合小學(xué)生的思維習慣，又充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。在教學(xué)該段第一層次1-2兩句時(shí)，我緊緊抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作，讓學(xué)生在課堂上做一做，動(dòng)一動(dòng)，再讀一讀，從而感悟文章用詞的精當，體驗文本蘊涵的情感。
第二個(gè)層次3-4兩句是本課教學(xué)的重中之重，我打算在此對學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)、演、感悟全方位語(yǔ)文素養的培養。通過(guò)讀一讀、評一評、說(shuō)一說(shuō)、演一演等方式積極創(chuàng )設傣族人民潑水的熱鬧情境，引導學(xué)生邊朗讀邊想象，在閱讀過(guò)程中加強角色體驗，充分參與言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，真切地感知課文中人物的內心情感，加深其對語(yǔ)言文字的理解和感悟的過(guò)程。從而實(shí)現小語(yǔ)新課標所提出的“學(xué)生的個(gè)性化閱讀”。
具體環(huán)節我是這樣設計的：
A．播放歡快的象腳鼓點(diǎn)聲，讓學(xué)生 初步感受節日的“快樂(lè )、有趣”，來(lái)引發(fā)學(xué)生讀書(shū)、探知的欲望。
B．緊接著(zhù)我再次創(chuàng )設情境：同學(xué)們，這是一個(gè)潑水的廣場(chǎng)，來(lái)！把你們的桶提起來(lái),盆端起來(lái)，瓢拿起來(lái),看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。接著(zhù)讓學(xué)生下位，互相追趕，互相潑水，盡情體驗潑水節的快樂(lè )。
C．讓學(xué)生讀出自己的體驗。
D．觀(guān)看傣家人過(guò)潑水節的實(shí)況錄像，再次感受潑水節的歡樂(lè )。
E．最后，通過(guò)男、女生賽讀來(lái)加深對文中人物的情感體驗。
我國楊再隋教授說(shuō)過(guò)：“引導學(xué)生進(jìn)入情感體驗過(guò)程，教師要適時(shí)地引起學(xué)生思維的沖突�！w驗課文的情感因素并與之共鳴，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了突破傣族人民用潑水這種特殊的方式向別人表達著(zhù)美好的祝福。這一教學(xué)的難點(diǎn)：在教學(xué)第三個(gè)層次第5句時(shí)，我采用自然、貼切的現場(chǎng)采訪(fǎng)，讓學(xué)生如臨其境，深深體驗潑水開(kāi)始時(shí)人們急切的等待、潑水時(shí)的熱鬧和歡樂(lè )之情，深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義，領(lǐng)悟傣家獨有的風(fēng)情。
具體環(huán)節設計如下：
A．角色體驗：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開(kāi)了花?讓學(xué)生充分表達。
B．出示第5句，生讀。
C．師述：怪不得人們那么高興，原來(lái)清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會(huì )給人們帶來(lái)幸福呀!
D．生帶著(zhù)新的感受再讀3-4句。
3.詳略交替，以讀代講
課文第三自然段的教學(xué)，我進(jìn)行了弱處理，第一句，師伴以音樂(lè )，渲染氣氛，以讀代講；第二句，以聲、像手段為烘托，讓學(xué)生在歡快的樂(lè )曲聲中展開(kāi)想象的翅膀，還原文本中畫(huà)面，感受潑水后歡快的熱烈場(chǎng)面，讀出高興，不忍離去的心情。
4.回歸全文，拓展延伸
“新課標”指出，語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，促使學(xué)生積累一定的語(yǔ)言材料。所以朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的“傳家寶”，教師應以讀為本，積極營(yíng)造一種以書(shū)聲瑯瑯為主的課堂氣氛�？偨Y時(shí)我打算用激勵性的語(yǔ)言：“小朋友，你們愿意用朗讀，帶俞老師去西雙版納過(guò)個(gè)快樂(lè )的潑水節嗎？”來(lái)激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。
開(kāi)放的課堂才能彰顯出無(wú)限生機，把語(yǔ)文學(xué)習向課外拓展，向課后延伸，把更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng )造，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂教學(xué)中去實(shí)踐，學(xué)生蘊藏的智力才能得到充分的挖掘，思維的火花才能得到碰撞和閃光。所以最后，根據課后練習4的要求，在學(xué)生交流收集資料的基礎上，我用圖片的形式又適當補充了一些我國其他少數民族的傳統節日，并鼓勵感興趣的同學(xué)，組成研究小組，課后到圖書(shū)館或上網(wǎng)去查閱更多詳細的資料。既讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界，增長(cháng)了知識，豐富了精神世界，同時(shí)也把探索的種子播撒在了學(xué)生的心田。
以上是我的全部教學(xué)設計，肯定還有許多不足之處，敬請各位提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析：
本課選自教科版語(yǔ)文第三冊第七單元，課文記述了世界著(zhù)名科學(xué)家居里夫人尊敬老師的一件事。通過(guò)閱讀使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中接受一次深刻的傳統美德教育，在思想道德上接受凈化和洗禮。
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)習居里夫人成為世界著(zhù)名科學(xué)家以后，仍然熱愛(ài)、尊敬自己的老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，認識11個(gè)生字。了解“撫摸、慈祥、尊敬”等詞語(yǔ)的意思。
三、教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、感受和理解世界著(zhù)名科學(xué)家居里夫人熱愛(ài)、尊敬老師的精神品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準備：
1、教學(xué)多媒體；
2、生字卡片；
3、課前學(xué)生、教師收集有關(guān)居里夫人的資料和尊敬老師的故事。
五、教學(xué)時(shí)間：
本課計劃兩課時(shí)，本課時(shí)是第一課時(shí)。
六、教法：
1、導入。教師直接導入新課，出示課題，由學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。
2、初讀并檢查生字。學(xué)生按老師要求自由閱讀課文整體感知。學(xué)習生字掃除閱讀障礙，從音、形、詞、義方面解決生字。指名讀、同桌檢查讀糾正讀音，正確流利地朗讀課文。
3、精講理解并有感情地朗讀。教師、學(xué)生收集交流資料了解居里夫人的生平事跡，理解居里夫人是世界著(zhù)名的科學(xué)家。通過(guò)引導理解居里夫人表情、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子及側面人物的描寫(xiě)的語(yǔ)句，表現居里夫人尊敬老師的優(yōu)良品質(zhì)。引導學(xué)生有感情地朗讀。
4、拓展升華總結。通過(guò)本課閱讀使學(xué)生明白居里夫人在成為世界著(zhù)名科學(xué)家以后，仍然熱愛(ài)、尊敬自己的老師的'優(yōu)良品質(zhì)。收集、交流有關(guān)尊敬老師的故事。并引導教育學(xué)生在日常生活中如何尊敬老師、熱愛(ài)老師，從身邊點(diǎn)滴小事做起。在閱讀實(shí)踐中接受一次深刻的傳統美德教育，在思想道德上接受凈化和洗禮。
七、學(xué)法：
1、學(xué)生同桌、小組互相交流、檢查，將“兵教兵、兵兵互學(xué)、互查”引入課堂教學(xué)當中，與學(xué)生自學(xué)相結合，提高課堂效率。
2、學(xué)生課前收集有關(guān)居里夫人的資料和尊敬老師的故事，課堂交流學(xué)習，拓展學(xué)生知識面，并培養學(xué)生收集資料的能力。
八、創(chuàng )新：
1、將“兵教兵、兵兵互學(xué)、互查”引入課堂教學(xué)當中,使學(xué)生自學(xué)與小組合作學(xué)習相結合，對自己的教學(xué)是一個(gè)挑戰與創(chuàng )新。
�。�、將課桌擺放成“圓桌會(huì )議式”，首先源自于家長(cháng)會(huì )時(shí)與家長(cháng)交流，有些孩子在課堂中回答問(wèn)題的機會(huì )少。其次，會(huì )后學(xué)生喜歡這種形式的課桌擺放，改變教學(xué)形式，對學(xué)生也很有新鮮感，用學(xué)生話(huà)說(shuō)就是“非常的親切、自然”，教師和學(xué)生的距離近了。當天上課時(shí)，也讓我深感愧疚，確實(shí)有部分孩子回答問(wèn)題的機會(huì )少，也許被我們老師忽視了。這種擺放形式也有其不利的地方，如學(xué)生看黑板有所不便、組織教學(xué)有一定的難度。但本次教學(xué)用此種課桌擺放形式，并不是標新立異，只是一種自己教學(xué)形式的嘗試和對我們教師平時(shí)教學(xué)的一種反思。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《小馬過(guò)河》是第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長(cháng)，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我們可以利用課文自身的美去調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，創(chuàng )設情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓練學(xué)生的語(yǔ)言。
這課是一篇童話(huà)故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢H自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
本單元的訓練重點(diǎn)是:按事情發(fā)展順序說(shuō)一段話(huà)。依據大綱要求,結合本單元訓練重點(diǎn)、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標:
1、 能按事情發(fā)展順序說(shuō)出小馬第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的經(jīng)過(guò)。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、 學(xué)習課文內容，懂得在遇到問(wèn)題時(shí)，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋去想，從實(shí)踐中去尋求答案。
結合本單元訓練重點(diǎn)，理清，一段話(huà)的先后順序，按順序復述小馬第一次來(lái)到河邊的情況是本問(wèn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
長(cháng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。在學(xué)生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。 在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：
1）多媒體直觀(guān)法。我利用筆記本電教手段，創(chuàng )設多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入理解課文內容。
2）自主、合作、探究法。語(yǔ)文課程標準提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習和發(fā)展的主體”。根據本組課文的訓練要求，我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3）以讀促悟法。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)，解決疑問(wèn)。在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。
學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
1、圖片導入，激趣引趣。
巧妙的開(kāi)場(chǎng)可以吸引學(xué)生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來(lái)提問(wèn)，讓學(xué)生馬上進(jìn)入角色。
揭示今天要學(xué)習的課文是《小馬過(guò)河》。
2、初讀課文，整體感知。
在這里我安排了一次聽(tīng)課文錄音，“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”最首要的是聽(tīng)，學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)是非常重要的。邊聽(tīng)邊思考：故事里都有誰(shuí)？講了一件什么事？聽(tīng)完之后和同桌討論。在這里安排討論是因為問(wèn)題較簡(jiǎn)單，每個(gè)人都可以發(fā)表意見(jiàn)。農村的學(xué)生較少用到討論，還不太習慣這種學(xué)習方法，所以簡(jiǎn)單的問(wèn)題他們比較會(huì )發(fā)表想法。
在討論結束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時(shí)思考：小馬為什么要過(guò)河？小馬幾次來(lái)到河邊？小馬過(guò)去了嗎？通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，初步知道故事情節。
3、精讀課文，理解內容
通過(guò)初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過(guò)河，幾次來(lái)到河邊。接著(zhù)我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。第一自然段主要訓練用用“什么地方”“住著(zhù)”“誰(shuí)”說(shuō)一句話(huà)。第二自然段主要指導學(xué)生用高興的語(yǔ)氣來(lái)朗讀小馬的話(huà)。三至五自然段對話(huà)較多，我注意指導學(xué)生以不同的語(yǔ)氣去讀不同“人物”的話(huà)。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說(shuō)話(huà)該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語(yǔ)氣穩重。小松鼠從樹(shù)上跳下時(shí)講的話(huà)，語(yǔ)氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當的語(yǔ)氣表現出來(lái)。指導朗讀時(shí)，這些都要向學(xué)生說(shuō)清楚。根據事物出現的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導學(xué)生進(jìn)入情境。這樣訓練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話(huà)，注意不同角色的不同感覺(jué)，。第八段主要訓練用”既不像……也不像”說(shuō)話(huà)。在細讀課文時(shí)，我主要用不同朗讀方式來(lái)提高學(xué)生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。
4、課堂小結，突出主題。
四、說(shuō)板書(shū)。
略
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
《坐井觀(guān)天》是山東省義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材語(yǔ)文二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。課文短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)淺顯易懂，學(xué)生能夠在朗讀中感悟文中蘊涵的道理。
說(shuō)目標：
新的課程標準指出：“在閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生基本技能的訓練。在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言材料，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗�！被谝陨蠈滩牡幕菊J識和低年級學(xué)生的特點(diǎn)，結合新一輪課改精神，我確定第一課時(shí)的教學(xué)目標有三點(diǎn)：
從知識能力、過(guò)程方法的角度，力爭實(shí)現兩個(gè)目標：
1、運用多種方法認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。
2、能分角色朗讀課文，充分發(fā)揮想象，初步理解寓意。
從情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的角度，引導學(xué)生看事物要全面，要實(shí)事求是，不要像青蛙那樣自以為是。
說(shuō)教法、學(xué)法：
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，但教無(wú)定法。教師的責任不在教，而在于教給學(xué)生學(xué)�！边@無(wú)疑是為發(fā)揮學(xué)生的主體作用指明了路子，即：讓學(xué)生真正參與到學(xué)習過(guò)程中去。為達到這個(gè)目的，本課我設計了以學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議為主。融如情境教學(xué)法與和諧教學(xué)法，展示一個(gè)以朗讀訓練為主線(xiàn)、學(xué)生為主體的自主學(xué)習過(guò)程。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，教學(xué)中輔以多媒體課件、表演等形式，營(yíng)造愉悅、平等、和諧、自主的學(xué)習情境，力求使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀(guān)。鼓勵學(xué)生驚醒自主、合作探究學(xué)習，實(shí)現“帶著(zhù)學(xué)生走向知識，帶著(zhù)思考走出課堂”的有意探索。
說(shuō)教學(xué)流程：
一、動(dòng)畫(huà)導入，激發(fā)興趣：
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功的一半�？紤]到低年級的孩子認知比較直觀(guān)的特點(diǎn)，上課伊始，我先利用多媒體展示給學(xué)生一幅動(dòng)畫(huà)（課文中的插圖，會(huì )動(dòng)，但沒(méi)有聲音）讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)畫(huà)上都畫(huà)了些什么？并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生在交流中對《坐井觀(guān)天》這個(gè)小故事產(chǎn)生興趣，在不知不覺(jué)中輕松自然中進(jìn)入對課文的學(xué)習。
二、朗讀課文，理解寓意：
一堂成功的語(yǔ)文課必然充滿(mǎn)朗朗的讀書(shū)聲。對本課的學(xué)習，我注重在指導朗讀上下工夫，在讀中理解，在讀中感悟。在朗讀訓練過(guò)程中，我安排了如下版塊：
首先是順讀。在剛剛打開(kāi)課本的時(shí)候，我鼓勵學(xué)生自己嘗試著(zhù)讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字可以請拼音朋友來(lái)幫忙，生字要多讀幾遍。這樣，將一篇生課文原原本本的交到學(xué)生手中，尊重學(xué)生的學(xué)習愿望和個(gè)人情況；鼓勵學(xué)生的學(xué)習熱情；鍛煉學(xué)生勇于面對并主動(dòng)解決學(xué)習困難的意志。
其次是研讀。這一環(huán)節我設計了讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考：文章寫(xiě)了一件什么事？告訴我們一個(gè)什么道理？交流讀書(shū)收獲，教師適時(shí)點(diǎn)撥評價(jià)�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異�！睂τ趯W(xué)生的發(fā)言只要言之有理，，就應予以表?yè)P，對不當之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
再次是美讀。鼓勵學(xué)生深入到故事中去，把自己當成是青蛙或者小鳥(niǎo)，體會(huì )他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語(yǔ)言，理解寓意。在這一環(huán)節，我還設計了師生分角色朗讀，學(xué)生評價(jià)；學(xué)生練習分角色朗讀，再進(jìn)行表演讀等環(huán)節。學(xué)生通過(guò)不同形式的讀，進(jìn)一步理解了青蛙對天的大小的理解是片面的，而小鳥(niǎo)的理解才是正確的。
三、多種形式，學(xué)習生字：
本文有3個(gè)生字要求會(huì )認。我設計了隨文識字。井沿的沿字，我給學(xué)生準備了一張生字卡片，在黑板上畫(huà)一口簡(jiǎn)單的水井，在指導朗讀的時(shí)候，引導學(xué)生將沿字貼到相應的位置，這樣學(xué)生既能學(xué)會(huì )讀音，又能了解字意。際和信字我采用換部件和加一加的方法來(lái)記憶，并在朗讀的過(guò)程中加深印象。為了豐富詞匯積累，我引導學(xué)生用“無(wú)邊無(wú)際”練習說(shuō)話(huà)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
四、動(dòng)靜結合，指導寫(xiě)字：
古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！钡湍昙壍恼n堂教學(xué)應讀寫(xiě)結合。所以在學(xué)生充分朗讀之后，靜下來(lái)，動(dòng)動(dòng)手寫(xiě)幾個(gè)字會(huì )收到意想不到的效果。本課要求會(huì )寫(xiě)的字有10個(gè)，我從中挑選5個(gè)筆畫(huà)比較簡(jiǎn)單的引導學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。教師運用課件展示容易出錯的筆畫(huà)，提醒學(xué)生寫(xiě)時(shí)注意。寫(xiě)完找出自己認為比較滿(mǎn)意的一個(gè)字，小組內展示。同學(xué)之間互相學(xué)習，共同提高。
五、結合生活，拓展延伸：
新課標指出：“學(xué)習語(yǔ)文是為生活服務(wù)�！北菊n，我引導學(xué)生思考，自己在生活中，哪些地方犯了類(lèi)似青蛙一樣的錯誤，結合本課所學(xué)談?wù)勼w會(huì )。學(xué)生自由交流，比賽誰(shuí)想的多，誰(shuí)說(shuō)的好。比賽調動(dòng)了學(xué)生的競爭意識，學(xué)生興味盎然，高潮又起。
六、課堂小結，設置作業(yè)：
一個(gè)好的課堂小結不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習的積極性，使本課留下無(wú)窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠影響。小結時(shí)，教師應引導學(xué)生：“青蛙由于身處井底，眼界受到了限制，對天的大小的理解很片面，并且犯了錯誤還自以為是。我們要引以為鑒。大家要向小鳥(niǎo)學(xué)習看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，做一個(gè)視野開(kāi)闊的小學(xué)生�！蔽以O計了如下作業(yè)：猜猜青蛙跳出井口會(huì )說(shuō)些什么？鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，提高判斷推理能力。
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課無(wú)非是個(gè)例子。以上僅是我對《坐井觀(guān)天》一課的說(shuō)課設計，真正運用到實(shí)際中還要根據教師和學(xué)生的具體情況而定，另外，由于時(shí)間倉促和受個(gè)人認知水平的限制，一定還存在許多不足之處，還請在座的各位領(lǐng)導專(zhuān)家多度指正。
我想，如果學(xué)生每學(xué)一篇課文都能讀的進(jìn)，記得住，用得上，從文中來(lái)，到文中去，那么我們學(xué)生的整體素質(zhì)一定會(huì )迅速提高。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
教材說(shuō)明：
教材分析
本單元以描寫(xiě)“景物”為專(zhuān)題，通過(guò)幾篇文質(zhì)兼美的課文，讓學(xué)生受到美的熏陶及情感上的教育�！冻醵肥且黄黧w課文，課文篇幅短小，圖文并茂，描寫(xiě)了我國農村初冬早晨的美麗的景色。課文以“霧中，霧后”為序，文脈清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。課文的寫(xiě)作在整體上是按時(shí)間的順序，每一部分內容又都有空間順序，文章層次非常清楚，是引導學(xué)生了解冬天景物特點(diǎn)，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感的極好的載體。
學(xué)生分析
這篇課文描寫(xiě)的是初冬早晨大霧彌漫的景色，我們的北方孩子也經(jīng)常會(huì )看到這種情景，因此，我們的教學(xué)就是從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引導學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，調動(dòng)他們對初冬個(gè)性化的感受，有效地促進(jìn)學(xué)生感悟課文內容，引導他們認識初冬美景。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生初步理解課文內容，知道初冬季節自然界的一些景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
2、指導學(xué)生學(xué)會(huì )結合生活實(shí)際，理解詞句的方法，培養學(xué)生理解詞句的能力。
3、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
4、認識12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生結合生活實(shí)際理解詞句。
教材處理：
1、以讀為本，教給學(xué)生有效的讀書(shū)方法，采用多種朗讀形式，讓學(xué)生在入情的誦讀中，不僅領(lǐng)悟了課文的思想情感，而且培養了學(xué)生的語(yǔ)感。
2、在本節課教學(xué)中，我們團隊一致認為本節課教學(xué)重點(diǎn)是抓住好詞句學(xué)文。注重引導學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)意思，在賞析好詞句時(shí)，注重對詞句的積累和運用。
3、背誦課文是本節教學(xué)難點(diǎn)，這部分內容一開(kāi)始我們采用判斷題幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò )。引導學(xué)生背誦，我們預設學(xué)生試背有困難，這對我們隨機對教材進(jìn)行這樣處理，教師一邊板畫(huà)，學(xué)生一邊按老師板畫(huà)內容背誦，圖文結合，給學(xué)生提供了感性認識，同時(shí)調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，背誦起來(lái)也容易多了。
教學(xué)方式：
1、在具體的教學(xué)中，我們決定采取結合多媒體課件的演示，借助直觀(guān)圖像，引發(fā)學(xué)生思維，展開(kāi)想象。
2、引導學(xué)生賞析文中好詞好句，在比較中激疑引趣，在看一看，想一想，聽(tīng)一聽(tīng)中，釋疑求解，在讀一讀，講一講，評一評中練詞，練句。
3、在讀中感悟，在讀中悟情，在生生，師生的互相評價(jià)中培養感受語(yǔ)言的能力，并指導學(xué)生運用時(shí)空法（時(shí)間和空間順序）幫助記憶，進(jìn)行背誦。
教學(xué)流程：
1、激趣導入，引出課題。
我們在新課開(kāi)始，把學(xué)生帶到了對初冬的記憶之中，從而喚起學(xué)生探求新知的欲望。
2、整體讀文，初步感知。
我們把初讀課文的目標定位在讓學(xué)生把句子讀正確，讀通順，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。我們這樣預設：學(xué)生可能會(huì )提出一些不理解的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生間可以相互解答，如果出現我們沒(méi)有考慮到的小問(wèn)題，就要發(fā)揮講課教師隨機解決教學(xué)問(wèn)題的靈活性，適時(shí)地進(jìn)行處理。
3、品讀課文，賞析好詞好句。
品讀課文時(shí)，主要引導學(xué)生抓好詞好句學(xué)文。采用聯(lián)系上下文或結合生活體驗理解詞語(yǔ)意思，并加以積累運用。我們這樣預設：學(xué)生可能對“白茫�！币辉~理解較難，這時(shí)輔以課件幫助學(xué)生認知，“白茫�！钡拇箪F是怎樣一番美景，幫助學(xué)生在腦海中形成一幅霧茫茫的畫(huà)面，我們這樣設計的目的就是要借助直觀(guān)圖像，引發(fā)學(xué)生思維，產(chǎn)生想象。同時(shí)，我們對“白茫�！币辉~進(jìn)行積累運用，教學(xué)中適時(shí)提出“白茫�！背诵稳荽箪F之外，還可以形容什么？預設學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：白茫茫的雪地，白茫茫的鵝毛大雪等。但也存在另一種情況，詞語(yǔ)搭配不當現象，如“白茫茫的云”適時(shí)關(guān)鍵性的知識，教師一定要把握準確，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤。讓學(xué)生明白用詞準確的重要性，為學(xué)生在學(xué)習組詞造句方面打下堅定的基礎。
4、讀中悟情。
在教學(xué)中，設計了指讀、齊讀、小組讀、自由讀、評價(jià)讀等，多種讀書(shū)形式，注重教給學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生以讀顯形突出感染性，以讀動(dòng)情注重熏陶性，達到入情入境，熟成誦，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中益智，怡情，發(fā)展語(yǔ)言能力。
5、拓展延伸。
作業(yè)的設計很有彈性，既培養了學(xué)生搜集信息能力，同時(shí)又注重了讀寫(xiě)結合，達到了學(xué)以致用的目的，同時(shí)又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。
小結
本節課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，一定能很好地完成學(xué)習目標，領(lǐng)悟文章內容，但學(xué)生是動(dòng)態(tài)的，在課堂上可能發(fā)生許多預料不到的情況，相信王春偉老師憑著(zhù)扎實(shí)的語(yǔ)文功底，深厚的文化底蘊，一定能駕馭課堂，與學(xué)生合作成功，共同上出一節精彩的好課來(lái)。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩恼f(shuō)明
《水鄉歌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第21課。本課是一首詩(shī)歌，歌詠了水鄉的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)共三小節，分別寫(xiě)了水多、船多、歌多。每一節的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口。詩(shī)人以活潑清晰的語(yǔ)言，抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅幅流動(dòng)的水鄉風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆使人如聞勞動(dòng)者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩(shī)歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。
�。ǘ⿲W(xué)習目標及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標準》指出，低年級課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導識字、寫(xiě)字和進(jìn)行朗讀、背誦訓練，教學(xué)中應以讀為主，以讀代講，指導學(xué)生感悟課文意境，重點(diǎn)抓好識字教學(xué)。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點(diǎn)，我制定了以下學(xué)習目標和教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習目標：
1、認知目標：學(xué)會(huì )本課生字新詞，重點(diǎn)寫(xiě)好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標：通過(guò)朗讀和想象體會(huì )詩(shī)句所描繪的水鄉美景，感受到水鄉人民的美好生活，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字教學(xué)。
2、通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的朗讀，引起學(xué)生共鳴，感受到水鄉人民的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的思想感情。
�。ㄈ┙叹邷蕚�
多媒體課件、荷花貼畫(huà)
�。ㄋ模┱n時(shí)安排
本課安排兩課時(shí)
二、說(shuō)教法
由于低年級學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩定，不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據孩子這些年齡特點(diǎn)和教材自身的特點(diǎn)，這一課我主要運用課件及荷花貼畫(huà)進(jìn)行輔助教學(xué)。在教學(xué)中運用闖關(guān)游戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點(diǎn)，孩子樂(lè )于接受的形式進(jìn)行教學(xué)。最后進(jìn)行遷移練習，讓學(xué)生體驗到成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。整節課讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成學(xué)習任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，我借助多媒體課件創(chuàng )設了一個(gè)闖關(guān)摘荷花的游戲，寓教于玩，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習生字；通過(guò)學(xué)生自讀自評、加動(dòng)作讀、師生比賽讀、以唱促讀等多種形式的讀，感悟課文內容；最后的遷移運用更使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到鍛煉。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┡f知引路，激趣導入
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習熱情，使他們一上課就覺(jué)得似曾相識，進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習的境界，上課伊始，我為學(xué)生們描述了江南的美，再讓學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的《識字1》，勾起學(xué)生對江南水鄉美麗景色的回憶。接著(zhù)我設計了這樣的教學(xué)：今天老師再向大家介紹一首描寫(xiě)江南水鄉美麗景色的詩(shī)歌——《水鄉歌》。小朋友們請準備好，現在老師就帶你們回到那個(gè)美麗的地方！
這樣的導入，即復習舊知而提出新課題，既激發(fā)了學(xué)習興趣，又達到了“溫故而知新”的目的。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！毙睦韺W(xué)的研究證明，學(xué)生如果對學(xué)習對象產(chǎn)生興趣，就能自覺(jué)地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動(dòng)地學(xué)習，把學(xué)習當成一種愉快的享受。根據《語(yǔ)文課程標準》要求：“識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)�！蔽以O計了一個(gè)闖關(guān)游戲，寓識字教學(xué)于玩樂(lè )之中。
在教師范讀、學(xué)生自讀課文之后，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：池塘邊的小青蛙送來(lái)了許多荷花，要得到荷花就得答對小青蛙的問(wèn)題。這樣一石激起千層浪，學(xué)生們?yōu)榱说玫矫利惖暮苫�，就�?huì )積極地投入到這個(gè)闖關(guān)游戲中來(lái)。
按照學(xué)習的循序漸進(jìn)原則，我按順序出示了帶有拼音的生字、去掉拼音的生字、帶有生字的詞條，引導學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、選擇自己喜歡的來(lái)讀、當小老師帶讀，通過(guò)多種活潑有趣的讀，使學(xué)生掌握了生字的讀音。
《課標》提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！备鶕墩n標》要求，我設計了“生字寶寶找朋友”這一游戲，讓學(xué)生幫助荷花貼畫(huà)背后的生字部件尋找朋友，組成這一課的生字，并向大家介紹這個(gè)生字。這樣，在游戲中學(xué)生學(xué)到了記憶生字的方法，又培養了學(xué)生的口頭表達能力，而且在游戲中還滲透著(zhù)互相幫助的思想。
最后再讓學(xué)生跟著(zhù)課件書(shū)空，在課本上描紅。做到了《課標》要求的“能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美�！�
�。ㄈ└星檎b讀，感悟詩(shī)句
《課標》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節中，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的一小節來(lái)朗讀，并讓學(xué)生間互相評價(jià)，重視對學(xué)生閱讀過(guò)程中感受、體驗和理解的評價(jià)。在讀的過(guò)程中，教師應做好“導”的工作，采用加動(dòng)作進(jìn)行朗讀、師生比賽讀、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動(dòng)活潑的形式，讓學(xué)生在愉快的朗讀中感悟課文內容，感受閱讀的樂(lè )趣，進(jìn)而喜歡閱讀，愿意閱讀。
此外，每一節的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式是本篇課文的一大特色。根據《課標》第一學(xué)段中對閱讀的要求：“認識課文中出現的常用標點(diǎn)符號。在閱讀中，體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣�！痹诮虒W(xué)中，我讓學(xué)生找出每小節都有的一個(gè)相同的句子，即問(wèn)句，讓學(xué)生練習朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。這樣，學(xué)生通過(guò)自身的體驗、感悟，把握了問(wèn)句所表達的疑問(wèn)語(yǔ)氣。
�。ㄋ模┻w移運用，綜合提高
學(xué)習語(yǔ)文，就是要學(xué)習如何正確地理解和運用祖國語(yǔ)言�！墩n標》指出：語(yǔ)文教學(xué)要“注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促使學(xué)生持續發(fā)展�！痹诮虒W(xué)的最后，我利用多媒體播放海南美麗的風(fēng)光，使學(xué)生感受到家鄉的美麗，再模仿課文說(shuō)說(shuō)“海南什么多？”并動(dòng)手寫(xiě)下來(lái)。這一環(huán)節的設計，既是滲透了熱愛(ài)家鄉的思想感情，又提高了學(xué)生運用語(yǔ)文的能力，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設橋梁，達到拋磚引玉的目的。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
各位領(lǐng)導、老師：
大家好!我今天講的課文是二年級語(yǔ)文上冊的《北京》
一、說(shuō)教材
《北京》是一篇講讀課文，通過(guò)描述北京美麗和變化，表達出作者對首都的贊美，對祖國的熱愛(ài)。
二、說(shuō)學(xué)情
1、二年級學(xué)生好奇心強愛(ài)探索易感染。
2、積累了與課文有關(guān)的生活素材。
3、掌握了一定的朗讀技巧。
4、語(yǔ)言表達能力也有了相當的基礎。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
新課程提出，只有在課堂教學(xué)中實(shí)現三維目標的優(yōu)化整合，才能打造出一種嶄新的、充滿(mǎn)活力的課堂。因此在充分研讀教材、了解學(xué)生的基礎上定出了以下教學(xué)目標：
知識目標--鞏固13個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和課文內容。
技能目標--正確流利有感情地朗讀課文，感受北京的美麗，并背誦自己喜歡的部分，能用自己的話(huà)描述出北京的美!
情感目標--激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)首都、熱愛(ài)祖國的意識和感情。
教學(xué)重點(diǎn)--正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)難點(diǎn)--用自己的話(huà)描述出北京的美麗!激發(fā)愛(ài)國的情懷。
【設計意圖】
新課程標準提出：對文章的理解，要緊緊抓住情感要素，發(fā)掘人文內涵，增強學(xué)生的參與性，感染學(xué)生情緒，增強學(xué)生的審美體驗，進(jìn)而培養學(xué)生具有豐富情感內涵的精神境界。
四、說(shuō)教法
1、先學(xué)后教
2、朗讀品悟
3、創(chuàng )設情境
4、拓展延伸
【設計意圖】
自主學(xué)習，合作探究，是培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的有效方式，它把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主人。
五、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習合作探究
2、創(chuàng )設情境感情朗讀
【設計意圖】
突出學(xué)生的主體作用，加強朗讀訓練。迎合新課標中在閱讀教學(xué)方面的要求。
六、說(shuō)教學(xué)程序
本節課我將以闖關(guān)的游戲方式進(jìn)行，
第一關(guān)：我會(huì )認 5分鐘
第二關(guān)：我會(huì )讀 25分鐘
第三關(guān)：我會(huì )講 10分鐘
(一) 第一關(guān)：我會(huì )認
出示闖關(guān)目標：我能準確的讀出生字詞。
【設計意圖】
讀準生字是學(xué)好課文的前提。采用各種游戲來(lái)檢測孩子對生字的掌握，簡(jiǎn)潔高效，又能極好的調動(dòng)孩子的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習熱情。
(二) 第二關(guān)：我會(huì )讀
出示闖關(guān)目標：我能找出文中描寫(xiě)了哪幾個(gè)景點(diǎn)，還能有感情的讀出來(lái)。
我會(huì )說(shuō)：“小朋友們，請大家先自讀課文，找找有哪幾個(gè)美麗的景點(diǎn)，試著(zhù)通過(guò)你的聲音和情感讀出它的美麗。然后在小組里交流交流�！�
【設計意圖】
讓學(xué)生帶著(zhù)目標去自學(xué)，這是高效教學(xué)的關(guān)鍵，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現了先學(xué);然后小組合作交流，強弱搭配，體現了“兵教兵”的理念。這個(gè)目標的設置幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò )，從整體上把握課文。
然后小組展示，全班交流。師生共同
根據學(xué)生的回答，順勢完成板書(shū)。
(三) 傳遞美麗
闖關(guān)目標：我喜歡這迷人的景色，我能美美地讀一讀，然后展示給小伙伴聽(tīng)，哈哈!我開(kāi)始啦!
這一環(huán)節重在閱讀，是教學(xué)的重點(diǎn)，力求學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，以讀促思，以讀代講，這是實(shí)現高效課堂的有效途徑。要做到這一步，需要孩子用心靈去體會(huì )，從字里行間領(lǐng)悟，從遣詞造句中揣摩，這是一個(gè)吸收、消化、積淀、醞釀、而后再傾訴的過(guò)程。為此利用多媒體創(chuàng )設情景，從而實(shí)現了學(xué)生閱讀主動(dòng)性、多樣性、獨特性。
具體是這樣處理的：第二段的配樂(lè )朗讀。第三 段老師引讀。第四的想象閱讀，第五段欣賞閱讀。最后給全文配音“正當小小播音員”的比賽，把朗讀環(huán)節推向了高潮。
課件展示
在朗讀的同時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)詞句理解。理解和朗讀二者是相輔相成的，沒(méi)有充分的理解就沒(méi)有深刻的感悟，沒(méi)有深刻的感悟就無(wú)法實(shí)現感情朗讀。期間我運用課件引導孩子掌握三種理解詞語(yǔ)的方法，一是聯(lián)系生活實(shí)際理解，二是從字面上理解。三是配合畫(huà)面想象理解。(配以課件展示)
(四)介紹美麗
出示闖關(guān)目標：面對這迷人的景色，我忍不住想當小導游向大家介紹北京的美!讓孩子們當小導游，就是把學(xué)過(guò)的知識加以綜合運用。這個(gè)環(huán)節孩子們自由選擇，結合自己的生活素材和閱讀經(jīng)歷，隨意介紹，任意發(fā)揮。孩子們會(huì )挑選自己喜愛(ài)的地方去介紹。根據孩子的選擇適時(shí)的出示相應的畫(huà)面，(課件配合)這些畫(huà)面會(huì )給孩子的介紹在最大程度上提供最充足的信息。孩子們會(huì )在視覺(jué)的沖擊下，快速靈動(dòng)的思維，開(kāi)始生動(dòng)的介紹。這樣使孩子的介紹不拘泥于教材，不局限于文本，靈活而豐盈，這是對知識的綜合運用。對孩子的介紹我預設會(huì )出現以下三種情況：一是程度不太好的照本宣科，面對圖畫(huà)背誦相應的課文。二是在背誦課文的基礎上，適當的添加自我的元素。三是根據畫(huà)面提供的信息，按照一定條理，把自我的元素和課文的信息加以整合，流暢的表情達意。我會(huì )分別選擇不同程度的孩子進(jìn)行展示，師生共同評價(jià)，著(zhù)重加以引導，力爭在實(shí)際意義上實(shí)現“學(xué)以致用”目的。
【設計意圖】
語(yǔ)文學(xué)習的終極目標是學(xué)以致用。這個(gè)環(huán)節用多媒體來(lái)輔助，可以變抽象為直觀(guān)，以形象可感的畫(huà)面給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)的沖擊，學(xué)生的眼、腦、心、口都動(dòng)起來(lái)，所有的感官參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，使視野更加開(kāi)闊，使思維更加活躍，使表達更加流暢，從而輕松突破難點(diǎn)。
(五)拓展延伸
學(xué)生在充分感受首都的美麗和巨大的變化之后，熱愛(ài)之情油然而發(fā)，當然不能使這種情感只在心底蕩漾翻滾，得想辦法使孩子們把這種情感表達出來(lái)，以便從小扭轉中國人羞澀內斂不善表白的缺點(diǎn)。于是我就設計了這個(gè)環(huán)節。
說(shuō)話(huà)訓練：
我想對北京說(shuō)----------------
我想對世界人民說(shuō)--------------------
這樣使孩子學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言得以張揚，思維得以拓展，情感得以釋放，心聲得以表達，一切水到渠成。
七、說(shuō)板書(shū)
最后我會(huì )在課結束的時(shí)候引導孩子看板書(shū)總結全文�！巴瑢W(xué)們，這節課我們到美麗的北京暢游了一番，欣賞到了莊嚴的天安門(mén)，寬闊的廣場(chǎng)，雄偉的紀念碑，又寬又長(cháng)的馬路，各種各樣的立交橋，還有的名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的公園，以及許許多多的高樓大廈，面對如此美麗繁華的北京城，我們不由得發(fā)出深深的贊嘆：北京真美啊!我們愛(ài)北京，我們愛(ài)祖國的首都!”邊說(shuō)邊豐富板書(shū)，
天安門(mén) 廣場(chǎng) 紀念碑
馬路 北京 立交橋
名勝古跡 公園 高樓大廈
【設計意圖】
板書(shū)簡(jiǎn)潔，明了。有多個(gè)景點(diǎn)圍繞的北京城嫣然變成了一輪火紅的太陽(yáng)，寓意深刻，即勾勒出了文章的脈絡(luò )，又升華了文章的主題。
道別：各位老師大家好，我的說(shuō)課到此結束，不當之處懇請大家批評指正，謝謝您的聆聽(tīng)!
【【精選】二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合十篇】相關(guān)文章：
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿大全01-15
畫(huà)風(fēng)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿03-22
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿11-09