表格信息的加工與表達說(shuō)課稿
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的表格信息的加工與表達說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
表格信息的加工與表達說(shuō)課稿1
各位評委老師：
大家好
今天我的說(shuō)課內容是《表格信息的加工與表達》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材
教材地位
本節課是廣教版信息技術(shù)基礎第三章第2節內容。本節課在Excel軟件環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。本節課是在初中階段Excel基本操作的基礎上進(jìn)一步的提煉與深化，目的在于引導如何確定任務(wù)需求、建立數據表、分析數據、形成報告，即是要使學(xué)生學(xué)會(huì )從需要中尋找技術(shù)解決的辦法和策略，從而實(shí)現利用恰當的技術(shù)表現形式呈現科學(xué)準確的分析報告，并針對分析報告做出有效的判斷和決策。
教學(xué)目標
知識和技能
使學(xué)生掌握使用Excel軟件處理表格數據的常用操作手段。
使學(xué)生掌握常用圖表（柱形圖、餅形圖和折線(xiàn)圖等）的用途及特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
使學(xué)生能夠根據實(shí)際情況建立數據表，并能對數據進(jìn)行合理分析，最后形成分析報告。
培養學(xué)生協(xié)作精神、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并能在學(xué)習中舉一反三，融會(huì )貫通。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)“高一年級創(chuàng )建文明班集體”表格的建立和分析的教學(xué)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
教學(xué)目標的確定是由課標的規定、本節課的任務(wù)共同決定的，目標的確定切實(shí)可行，符合學(xué)生的認知水平，符合課堂教學(xué)的實(shí)際情況。
重難點(diǎn)
1.使學(xué)生掌握利用Excel處理表格信息的基本過(guò)程和方法。
2.根據任務(wù)需求，利用圖表呈現表格數據的分析結果、表達意圖。
教學(xué)重點(diǎn)的確定是因為表格信息的處理過(guò)程的四個(gè)步驟形成一個(gè)完整的整體，是內在聯(lián)系不可分割的。
難點(diǎn)的確定是因為學(xué)生在利用圖表呈現數據、分析結果時(shí)，對圖表的合理選取取決于學(xué)生的知識層次，認知水平等多方面的因素，具有抽象性。
二、說(shuō)學(xué)情
習本節課之前學(xué)生們已學(xué)會(huì )了數據表格的建立。由于環(huán)境的限制，學(xué)生很少有機會(huì )將信息技術(shù)課所學(xué)的技能應用到日常學(xué)習生活中，很難感受到課堂上學(xué)的知識，對生活和學(xué)習的幫助，所以對于根據任務(wù)需求解決實(shí)際問(wèn)題，他們大多缺乏問(wèn)題分析整體規劃和設計制作的能力。
三、教法
基于以上這些問(wèn)題，我采用了實(shí)例分析、任務(wù)驅動(dòng)、演示等多種教學(xué)方法，通過(guò)對高一年級文明班集體的評比活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)會(huì )分析表格數據，最終形成報告的能力。對個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行單獨輔導，學(xué)生的學(xué)習是在教師的引導下以學(xué)生為中心開(kāi)展，對過(guò)程及結果展開(kāi)自我評價(jià)和集體評價(jià)。
四、教學(xué)過(guò)程
實(shí)例引入
通過(guò)實(shí)例“某校高一年級進(jìn)行文明班級評比”活動(dòng)，從紀律、衛生和禮儀三個(gè)方面進(jìn)行評分。對于收集到的數據，我們如何進(jìn)行統計和分析，形成準確的分析報告，以便我們能快速地作出有效的判斷和決策，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
進(jìn)入新課
首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的指出表格信息的加工和表達的一般過(guò)程：
明確任務(wù)、建立表格、分析數據、形成報告。
這四個(gè)階段是相互聯(lián)系不可分割的。新課的講授過(guò)程按照這四個(gè)步驟進(jìn)行，符合學(xué)生的實(shí)際，過(guò)程銜接自然，教學(xué)環(huán)節自然，學(xué)生的參與性強，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，注重實(shí)際操作能力，不同層次的學(xué)生各有所得。
課堂小結
明確目的：創(chuàng )建表格信息目的是什么？
建立表格：在建立表格中我們簡(jiǎn)單的學(xué)習了對表格數據進(jìn)行處理的方法（求和，求平均值，最大值，最小值，計數）
分析數據：在對形成的數據，我們又學(xué)習了利用Excel形成圖形，去對比數據方面的差異。
形成報告：通過(guò)對表格信息的加工，最終得出結論。
在我們整個(gè)操作過(guò)程中，也就是我們對Excel的一些功能的學(xué)習的過(guò)程，從學(xué)習中，我們也體會(huì )到了有些問(wèn)題利用Excel來(lái)處理的很多優(yōu)點(diǎn)。
拓展練習
創(chuàng )建高一年級一、二、三班連續三次考試成績(jì)的數據表：
求出各班的總分和平均分。
根據這三張表創(chuàng )建一張總分匯總表，并在匯總表的基礎上做折線(xiàn)圖，看看會(huì )有什么結果，同學(xué)們踴躍發(fā)言探討，最后形成報告。
一個(gè)小節給同學(xué)們明確了表格信息處理的基本過(guò)程，并鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)為生活和學(xué)習服務(wù)利用學(xué)習互動(dòng)論壇尋求幫助。在整堂課中教學(xué)設計結合了學(xué)生的學(xué)習和生活，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情圍繞主題任務(wù)學(xué)習促進(jìn)了學(xué)生的協(xié)作與交流，關(guān)注學(xué)生基礎水平和認知是的差異，充分發(fā)揮學(xué)生互助精神溫故知新，又是導學(xué)探究實(shí)踐評價(jià)拓展的教學(xué)策略很好地培養了學(xué)生認識分析事物的能力。
表格信息的加工與表達說(shuō)課稿2
各位領(lǐng)導同仁：
下午好！
今天我將要為大家講的課題是：《表格信息的加工與表達》，主要分為四個(gè)方面來(lái)說(shuō)課，分別是說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)程序。
一、說(shuō)教材
《表格信息的加工與表達》是高中信息技術(shù)教材“第三章信息的加工與表達”中的第二節內容。它與前面一節《文本信息的加工與表達》相互輝映，并貫穿了EXCEL以后整個(gè)的教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作EXCEL的基礎，也是形成學(xué)生合理知識鏈的一個(gè)必要環(huán)節。（這一節教學(xué)安排兩課時(shí)，針對我校的實(shí)際情況，第一個(gè)課時(shí)要求學(xué)生初步了解工作表的編輯方法，掌握一種編輯方法，教學(xué)地點(diǎn)在放在機房；第二個(gè)課時(shí)要求在教師的指導下學(xué)生深入掌握工作表圖表的編輯方法，教學(xué)地點(diǎn)放在機房。）今天圍繞第一課時(shí)進(jìn)行說(shuō)課。根據這樣的教學(xué)安排，我確定這一課時(shí)的教學(xué)目標如下：
知識目標：要求學(xué)生初步了解EXCEL工作表的六類(lèi)基本編輯方法，熟練掌握每類(lèi)工作表編輯的一種方法。
能力目標：培養學(xué)生合作的精神、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并能在學(xué)習中舉一反三，融會(huì )貫通。
情感目標：通過(guò)高一年級創(chuàng )建文明班集體評比變遷發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的集體容譽(yù)感。
教學(xué)重點(diǎn)：復制和移動(dòng)、單元格內容的修改；
教學(xué)難點(diǎn)：區分復制和移動(dòng)、清除和刪除單元格的操作差別，常用函數Average等應用。
二、說(shuō)教法
設置一個(gè)總任務(wù)---讓學(xué)生掌握利用圖表加工軟件加工表格信息的過(guò)程和方法，然后把它分解成一個(gè)個(gè)子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)與工作表編輯的各種操作有機結合(任務(wù)驅動(dòng)法)，使教學(xué)內容合理流動(dòng)，水到渠成。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在教師的指導下帶著(zhù)一個(gè)個(gè)子任務(wù)通過(guò)課堂討論、分層合作、實(shí)際操作等方式，逐步完成子任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng )設情境，巧妙導入：見(jiàn)P49,
大家來(lái)看一下下面的這個(gè)表格（顯示）,想一下，我們用什么工具可以把這個(gè)表格制作出來(lái)呢？
2、建立表格
任務(wù)１：建立各班三周以來(lái)“評優(yōu)活動(dòng)”得分統計表，如下圖1所示。
圖1圖2
注意點(diǎn):
1、標題如何跨列居中對齊(選中→格式菜單→對齊選項卡→合并單元格)
2、表格邊框如何添加，分為內外一致、內外不一致、式樣、色彩等(選中→格式菜單→邊框選項卡)
3、有規律性數據的輸入
4、填充柄的使用技巧
5、數據在單元格中的對齊、小數點(diǎn)的保留位數等等
任務(wù)２：
利用工具欄中的“和按鈕”完成總分統計。
利用函數“Average”完成“紀律”平均分的統計。
利用鼠標拖動(dòng)填充句柄方式完成“衛生”“禮儀”兩個(gè)項目的平均分統計。
計算結果如下圖2所示：
任務(wù)３：拓展練習：完成書(shū)本P52圖3－15“評優(yōu)活動(dòng)各周總成績(jì)”表的建立及數據分析。
在講解的過(guò)程中應詳略得當，突出重點(diǎn)，巧妙分散難點(diǎn)。要充分挖掘學(xué)生的潛能。適時(shí)穿插課堂討論、學(xué)生上臺操作等交互活動(dòng)。
3.總結鞏固
整合各個(gè)子任務(wù)，提出共性的地方，比較個(gè)別差異。留5分鐘時(shí)間指定某一種方法讓學(xué)生完成剛才各個(gè)任務(wù)的操作，從而串聯(lián)整個(gè)教學(xué)內容為一個(gè)整體。
4．布置作業(yè)。
學(xué)習評價(jià)：
1.了解表格信息加工與表達的基本過(guò)程
2.掌握根據實(shí)際任務(wù)進(jìn)行需求分析并建立表格的技能
3.熟悉求和和求平均函數的應用
表格信息的加工與表達說(shuō)課稿3
一、說(shuō)指導思想與理論依據
以建構主義學(xué)習理論為指導，創(chuàng )設自主學(xué)習的情景、任務(wù)、協(xié)作學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生自主探索和開(kāi)展協(xié)作學(xué)習，在教師的幫助下完成教學(xué)目標，提升學(xué)生的信息素養。
高中《技術(shù)課程標準》中信息技術(shù)部分的基本理念第四條“培養解決問(wèn)題的能力，倡導運用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐”和第五條“注重交流與合作，共同建構健康的信息文化”。
二、說(shuō)教材
教學(xué)內容
本課是針對廣東教育出版社出版的普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《信息技術(shù)基礎》（必修）本，第三章第二節的內容進(jìn)行教學(xué)的案例。需要說(shuō)明的是這節課是一節匯報和展示課。
教材的本節內容是在義務(wù)教育階段的基礎上所進(jìn)行的提煉和提高，對軟件的功能使用及其基本操作不再詳細介紹，而側重于引導學(xué)生從如何分析問(wèn)題或任務(wù)需求著(zhù)手，學(xué)會(huì )從各種需求中尋找技術(shù)解決的辦法或策略，從而實(shí)現利用恰當的技術(shù)表現形式呈現主題，表達意圖。
本部分內容共用4課時(shí)來(lái)完成的，第一課時(shí)主要是對義務(wù)教育階段學(xué)生應該掌握的技術(shù)內容進(jìn)行復習與梳理，同時(shí)布置課外任務(wù)讓學(xué)生分小組并從自己的學(xué)習和生活中選擇合適的課題，設計調查問(wèn)卷，調查數據以備下節課使用。第二三課時(shí)主要各組將調查的數據用表格處理軟件Excel進(jìn)行處理，主要是數據的錄入和修飾、數據的處理（根據需求利用公式或函數等）、圖表的生成和修飾以及調查報告的得出。
本課時(shí)主要是各組對前面所作的工作進(jìn)行匯報和答辯，展示和交流各組的作品。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)作品的展示與交流復習與鞏固表格信息的加工與表達的過(guò)程，復習Excel軟件的技術(shù)內容，體會(huì )Excel軟件的功能。
2、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、匯報能力和答辯能力。
3、鼓勵和發(fā)展學(xué)生的協(xié)調能力，會(huì )發(fā)掘別人作品的.優(yōu)點(diǎn)，客觀(guān)的評價(jià)問(wèn)題的能力等。
4、學(xué)會(huì )與人平等交流的技巧。培養學(xué)生團隊合作精神，增強集體觀(guān)念，感悟信息技術(shù)蘊含的文化內涵。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生在相互交流中學(xué)到別人作品的優(yōu)點(diǎn)并指出不足。
教學(xué)難點(diǎn)：評價(jià)的客觀(guān)與公正。
三、說(shuō)學(xué)生
教學(xué)對象為高一學(xué)生，他們已經(jīng)具有一定的邏輯思維能力，能夠自主獨立完成較高要求的學(xué)習任務(wù)，喜歡具有挑戰的任務(wù)。通過(guò)前階段的學(xué)習，學(xué)生具備了基本的計算機操作能力，并且，剛剛學(xué)習過(guò)“文本信息的加工與表達”，會(huì )使用工具軟件Word加工處理文本信息等，這也為本節課的教學(xué)奠定了基礎。由于在“文本信息的加工與表達”那部分的教學(xué)中也是采用小組合作的形式進(jìn)行的學(xué)習，所以在“表格信息的加工與表達”這部分的小組合作同學(xué)們已經(jīng)比較習慣了。
學(xué)生在初中都學(xué)過(guò)Excel軟件，但較之Word和Excel軟件來(lái)說(shuō)是最不熟練的，究其原因就是因為學(xué)生學(xué)完后在他們的實(shí)際生活中用得很少，甚至不用，所以，在這部分內容中，我先用了一節課的時(shí)間復習技術(shù)內容，然后引導學(xué)生分組從自己的生活和學(xué)習中選擇實(shí)例進(jìn)行處理，既熟悉了表格信息處理與加工的流程也對表格處理軟件的技術(shù)應用更加熟練，能真正學(xué)以致用。
四、說(shuō)方法
教學(xué)方式：本節課是“表格信息的加工與表達”的最后一節課，主要以匯報和答辯的方式進(jìn)行的，以小組為單位對前幾節課所做的工作做一個(gè)總結，與教師和其他小組同學(xué)一起分享，在匯報和答辯時(shí)制定了詳細的規則，指導學(xué)生如何進(jìn)行匯報和答辯。從聽(tīng)課的教師和學(xué)生的反饋來(lái)看，這種教學(xué)方式比較新穎，容易被學(xué)生接受，學(xué)生真正體會(huì )到了自己是課堂的主人。這也體現了此教學(xué)設計的宗旨，本次教學(xué)活動(dòng)堅持“以學(xué)生為本”，認真組織課堂教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生真正做學(xué)習的主人，生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展。
學(xué)習方式：學(xué)生的學(xué)習方式類(lèi)類(lèi)似于研究性學(xué)習，主要是從研究問(wèn)題入手，以研究者的身份進(jìn)行研究，突出的特點(diǎn)就是技術(shù)為內容服務(wù)，在各組的研究結論的形式上就可以看出，有的組是用Word做的，而有的組直接放在了匯報的PPT中，還有的組把整個(gè)工作，包括表格信息處理的結果和最后的結論都放在了最后匯報的PPT中。
五、說(shuō)教學(xué)程序
環(huán)節一：創(chuàng )設情景導入
教師：宣讀答辯規則，宣布答辯開(kāi)始
學(xué)生：聽(tīng)取答辯規則
設計意圖：引導學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)，認真聽(tīng)取答辯規則
環(huán)節二：各小組匯報并答辯
學(xué)生：匯報組的匯報人對本組的調查課題進(jìn)行匯報，主要是課題進(jìn)行的過(guò)程。匯報完畢后，匯報人之外的小組成員對教師以及其他小組提出的問(wèn)題進(jìn)行答辯。
非匯報的小組，對匯報的組的作品進(jìn)行評價(jià)，主要是寫(xiě)出優(yōu)點(diǎn)和不足（見(jiàn)答辯規則中設計的幾個(gè)方面：課題的選擇、數據的采集、數據的錄入和修飾、數據的處理、圖表的生成和修飾、結論的客觀(guān)性、匯報的清晰性和回答提問(wèn)者問(wèn)題的情況），在匯報的組匯報完后以小組為單位提問(wèn)。
教師：在學(xué)生匯報結束后可以進(jìn)行提問(wèn)，還可以進(jìn)行適當的點(diǎn)評。
設計意圖：充分調動(dòng)學(xué)生去思考、去評價(jià)，使其自覺(jué)進(jìn)入課堂情景。每位同學(xué)都是評委，都可以表達自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，可以與教師和其他同學(xué)進(jìn)行平等的交流。
環(huán)節三：點(diǎn)評與小結
教師：點(diǎn)評學(xué)生的作品；
總結整個(gè)表格信息的加工與表達部分的學(xué)習情況。
學(xué)生：交評價(jià)表
設計意圖：肯定與鼓勵學(xué)生成績(jì)，提出希望。
環(huán)節四：拓展提高
根據同學(xué)以及教師的評價(jià)意見(jiàn)適當修改自己組的作品。
設計意圖：肯定與鼓勵學(xué)生成績(jì)，提出希望。
六、說(shuō)評價(jià)方式：
評價(jià)方式：小組自我評價(jià)、組間互評和教師評價(jià)相結合。
評價(jià)量規：見(jiàn)附表
七、說(shuō)教學(xué)反思：
關(guān)于教學(xué)方式：
本節課是“表格信息的加工與表達”的最后一節課，主要以匯報和答辯的方式進(jìn)行的，以小組為單位對前幾節課所做的工作做一個(gè)總結，與教師和其他小組同學(xué)一起分享，在匯報和答辯時(shí)制定了詳細的規則，指導學(xué)生如何進(jìn)行匯報和答辯。從聽(tīng)課的教師和學(xué)生的反饋來(lái)看，這種教師方式比較新穎，容易被學(xué)生接受，學(xué)生真正體會(huì )到了自己是課堂的主人。這也體現了此教學(xué)設計的宗旨，本次教學(xué)活動(dòng)堅持“以學(xué)生為本”，認真組織課堂教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生真正做學(xué)習的主人，生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展。
關(guān)于評價(jià)方式：
在評價(jià)上，教師雖然制定了評價(jià)量規，但沒(méi)有在當時(shí)就下發(fā)，因為要一項一項的進(jìn)行打分時(shí)間比較緊，只是讓學(xué)生從評價(jià)量規的幾個(gè)方面（課題的選擇、數據的采集、數據的錄入和修飾、數據的處理、圖表的生成和修飾、結論的客觀(guān)性、匯報的清晰和回答提問(wèn)者問(wèn)題的情況）寫(xiě)出優(yōu)缺點(diǎn)，因為每位學(xué)生都是評委，他們在別的組匯報完畢后要進(jìn)行提問(wèn)的，所以學(xué)生只要想好要問(wèn)的問(wèn)題就可以，可以把問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)也可以直接提問(wèn)，所以在評價(jià)量規的使用上還值得探討，到底是用很量化的量規進(jìn)行打分還是直接讓學(xué)生定性的分析？不過(guò)即使讓學(xué)生定性的分析也要明確給出應該從哪幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
關(guān)于學(xué)生的參與的深度和廣度：
在本節課上，每位同學(xué)都是評委，都可以表達自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，可以與教師和其他同學(xué)進(jìn)行平等的交流，所以他們的參與熱情非常高，沒(méi)有游離于課堂之外的學(xué)生，同時(shí)教師在制定評價(jià)規則的時(shí)候也充分考慮到了學(xué)生參與課堂的深度和廣度。比如在匯報的組，我們要求有一名匯報人進(jìn)行匯報，其他同學(xué)都要負責答辯，這就要求小組所有成員都要非常熟悉自己小組的所有內容，這樣的規則不僅增加了學(xué)生參與的廣度還檢驗了各小組合作的程度。另外在提問(wèn)的時(shí)候以組為單位進(jìn)行，有學(xué)生負責記錄，以提問(wèn)次數多少進(jìn)行加分，這樣的規則也鼓勵各組成員勇于提問(wèn)。需要注意的問(wèn)題就是，提問(wèn)之前沒(méi)有留給各小組充分討論的時(shí)間，另外，由于時(shí)間的關(guān)系，還有很多同學(xué)想提問(wèn)而沒(méi)有被問(wèn)到，我們應該讓這些同學(xué)把問(wèn)題記下來(lái)，課下再反饋給匯報的小組。
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