實(shí)用的七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集10篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
分析教材
1、課文的地位及作用。
這兩篇寓言都選自《伊索寓言》�！兑了髟⒀浴窂拿鞔鷤魅胛覈�，影響深遠。通過(guò)這兩篇文章， 我們可以了解《伊索寓言》一些相關(guān)的知識。對今后學(xué)習寓言大有裨益。況且，這兩篇則寓言故事篇幅短小，情節性強，語(yǔ)言生動(dòng)，所刻畫(huà)的主要形象鮮明突出。能 夠激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，并能聯(lián)系自己的生活體驗積極地思考與表達自己的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)這一節課的學(xué)習，也可以讓學(xué)生嘗試續編或自編寓言，以及怎樣通過(guò)對多種描 寫(xiě)手法的分析，體會(huì )形象特點(diǎn)、感受故事寓意。根據教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)以及學(xué)生的認知水平特做如下設計：
2、教學(xué)目標。
新課程標準提出：知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結合寓言的特征，本文教學(xué)目標設定為：
�、叛芯空Z(yǔ)言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點(diǎn)。
�、仆ㄟ^(guò)多種描寫(xiě)形式的分析，感受寓言的特點(diǎn)。
�、锹�(lián)系自己的生活經(jīng)驗，學(xué)會(huì )準確地概括寓意以及自編、續編寓言的方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
本課的教學(xué)目標，就是本課的學(xué)習重點(diǎn)。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生體會(huì )、感悟并樹(shù)立正確的人生處事態(tài)度。
分析教法。
教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心坎上。如果不研究學(xué)生對語(yǔ)文知識的需求，對語(yǔ)文能力訓練的需求，課往往只教在課堂上，在學(xué)生心中留不下深深的痕跡，效果不佳是意料之中的事。（于漪）
興趣是學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)習方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。本課突出學(xué)生為主體，教師引導，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，教師少說(shuō)的原則，以激起學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )的情趣。
�、殴适聦�，創(chuàng )設氛圍。一節課，導入尤為重要。如果導入好，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及學(xué)習的主動(dòng)性，師生配合會(huì )收到最佳的效果。
�、泼鑼�(xiě)方法分析，感受形象。故事很短小，但語(yǔ)言比較生動(dòng)。通過(guò)典型的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)，可以一步一步地感受體會(huì )到故事的主人公的性格特點(diǎn)。
�、羌ぐl(fā)想象，體會(huì )寓意。由于語(yǔ)言是依靠一個(gè)假托的故事寄寓意味深長(cháng)的道理，給人以啟示。假托的故事，并非生活中常見(jiàn)的現象，而是虛構出來(lái)的。所以，學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候，就要調動(dòng)自己的思維，充分運用聯(lián)想與想象，走進(jìn)寓言，體會(huì )寓言的寓意。
�、扔H身實(shí)踐，掌握方法。第一篇寓言，我設計了續寫(xiě)故事的環(huán)節，并告訴學(xué)生續寫(xiě)的要求與方法，并在學(xué)生展示自己的作品后，針對遇到的問(wèn)題及時(shí)總結強調。第二篇寓言，我又安排了改寫(xiě)寓言的環(huán)節，這樣讓學(xué)生課堂上再次及時(shí)地鞏固、加深自己對所學(xué)方法的認識。
�、珊侠硌由�，樹(shù)立正確的人生態(tài)度。利用最后設置的一個(gè)思考問(wèn)題，讓學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的想法，教師合理歸納引導。希望通過(guò)本課的學(xué)生，同學(xué)們能認識到人生路上的一些正確處事的態(tài)度。
學(xué)法指導
誦讀課文，找出生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)手法，具體體會(huì )文章的寓意。通過(guò)兩次練習，鞏固、掌握編寫(xiě)寓言的方法。
《新課程標準》指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主，合作、探究的學(xué)習方法。本課具體針對初一學(xué)生求知欲強，個(gè)體具有很大的可塑性的特點(diǎn)設計方法。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)流程大致是：創(chuàng )設情緒——質(zhì)疑解難——拓展延伸——深入思考——總結
1、創(chuàng )設情緒。
以學(xué)生熟悉的一則《伊索寓言》故事導入。激發(fā)學(xué)生探究《伊索寓言》的好奇心與求知欲。
2、質(zhì)疑解難。
《赫耳墨斯和雕像者》：先請學(xué)生品讀課文，思考運用了哪些描寫(xiě)方法，并找出相關(guān)語(yǔ)句。再體會(huì )都表現了赫耳墨斯怎樣的性格特點(diǎn)。（重點(diǎn)體會(huì ) 赫耳墨斯“笑”的含義。）然后，結合著(zhù)赫耳墨斯的遭遇，共同探討讀出的道理。最后，設計一問(wèn)題“赫爾墨斯聽(tīng)了之后，會(huì )是怎樣的心情。如果讓你順著(zhù)這個(gè)故事 合理地往下編的話(huà)，你會(huì )怎么寫(xiě)？”充分調動(dòng)學(xué)生的思維，培養他們有一個(gè)正確的人生處事態(tài)度。
《蚊子和獅子》首先，請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題“本文都運用了什么描寫(xiě)方法？”去朗讀課文。對課文有了一定的了解后，一起分析蚊子的語(yǔ)言及動(dòng)作描寫(xiě)，思考蚊子的性格特點(diǎn)。之后，再強化文字失敗的教訓，故設計一題“分析探討蚊子為什么會(huì )被蜘蛛網(wǎng)粘住。體會(huì )從中得到的啟示�！�
最后，檢驗學(xué)生剛剛學(xué)會(huì )的編寫(xiě)寓言的方法。所以，又設計了一個(gè)問(wèn)題“改編故事情節。如果給蚊子一次機會(huì )，當蚊子戰勝了獅子后，你希望它有一個(gè)怎樣的結局。請同學(xué)從“蚊子戰勝了獅子”后改寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)改寫(xiě)后表達了什么道理�！�
3、拓展延伸
4、總結。
5、作業(yè)布置：
教育學(xué)要求作業(yè)要少而精，有啟發(fā)性。
板書(shū)：力爭新、實(shí)、精
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《珍珠鳥(niǎo)》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以人的生存伙伴——動(dòng)物為內容專(zhuān)題編選課文。這單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系。閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。馮驥才寫(xiě)的這篇散文《珍珠鳥(niǎo)》主要寫(xiě)了由于作者對珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴地細膩描寫(xiě)，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛(ài)之情，而且讓人領(lǐng)悟作者“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的由衷感慨，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理，是學(xué)生學(xué)習的一篇佳作。
2、教學(xué)目標：
�。�1）情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：?jiǎn)拘殃P(guān)愛(ài)，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。通過(guò)閱讀、賞鑒，領(lǐng)會(huì )作者的情懷，讓學(xué)生能感受人與動(dòng)物之間的充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，感受“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，以及更深的人生哲理。
�。�2）知識和能力目標：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。提高對散文的整體感知能力，學(xué)習散文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，擷取身邊小事來(lái)體驗、感悟生活。以讀為主，讀寫(xiě)結合。進(jìn)一步強化學(xué)生朗讀等能力，培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習慣，注重學(xué)習過(guò)程中的思維方式引導。
�。�3）過(guò)程和方法目標：培養學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習方式。在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）體會(huì )人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
�。�2）提高對課文的感悟能力及散文的閱讀能力。
4、教學(xué)難點(diǎn)：對人與動(dòng)物之間信賴(lài)關(guān)系的理解。本課的教學(xué)難點(diǎn)就是是否能激發(fā)學(xué)生的情感，觸動(dòng)他們的心靈，體會(huì )依賴(lài)的基礎，及更加深廣的意義。
二、說(shuō)教法
關(guān)于教法，魏書(shū)生老師的一句話(huà)對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話(huà)，如果讀書(shū)的人是正在成長(cháng)的中學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界、人類(lèi)的大師和巨匠，那么，這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系�！彼越處煈斣O法使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì )、認同作者的情感、領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。朗讀法和情境教學(xué)法的結合，是本節課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分利用形象，創(chuàng )設典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習情緒，把認知活動(dòng)與情感活動(dòng)結合起來(lái)的一種教學(xué)模式。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文，可以運用配樂(lè )朗讀的形式創(chuàng )造出溫馨和諧、情意融融的優(yōu)美情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng )造性思維，來(lái)揣摩理解課文，讓他們在欣賞中想象，在想象中感悟，在感悟中創(chuàng )造。另外，在教學(xué)設計時(shí)，注重培養學(xué)生整體感知課文的能力，培養學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，在自讀中上感悟把握文章的感情基調和基本內容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。
三、說(shuō)學(xué)法
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要�！毙隆稑藴省芬仓赋觯骸敖虒W(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！笨梢�(jiàn)，學(xué)習的基礎是自主，而學(xué)習的關(guān)鍵也是自主。根據新課程的理念，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習法，讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，閱讀、討論、探究出本課蘊含的哲理。突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習中的獨特體驗。這種新的學(xué)習理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強化和訓練。針對這篇散文的特點(diǎn)，我認為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì )賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段。學(xué)會(huì )賞析語(yǔ)句的基本方法，并通過(guò)對文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內涵。就是要引導學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。教師應著(zhù)力訓練，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則，逐步培養學(xué)生的感悟能力。這也是給學(xué)生散文閱讀基本功的一個(gè)鍛煉。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng )設情境，導入新課請學(xué)生欣賞一組大自然中鳥(niǎo)兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》），讓學(xué)生在音樂(lè )中進(jìn)入文境，并暢談感想。
師導入課文：是的，鳥(niǎo)兒那自由飛翔的身姿，色彩綺麗的羽毛，以及婉轉多變的歌喉，為世界增添了無(wú)限的生機和意趣，這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已，寫(xiě)出了許多充滿(mǎn)靈性的詩(shī)歌與文章。有位作家還在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了個(gè)溫馨、舒適的家，他就是作家馮驥才。這樣設計在課前極短的時(shí)間內抓住學(xué)生的心神，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又可以奠定學(xué)習本文的感情基調，珍珠鳥(niǎo)在這樣的氛圍中翩然而至，自然也就有了“信賴(lài)”與“被信賴(lài)”的一幕。
2、初讀課文，感受情意：學(xué)生朗讀，配樂(lè )班德瑞《寂靜山林》，并思考以下三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）課文中作者為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
�。�2）小珍珠鳥(niǎo)有什么反應？
�。�3）我從中獲得了什么感受？旨在讓學(xué)生在聽(tīng)讀中初步感知的課文，為下文對人與鳥(niǎo)之間真情的理解做鋪墊。教師適時(shí)點(diǎn)拔總結。
設計以上問(wèn)題，不僅讓學(xué)生探究的目標更加具體化，明確化，對課文的基本內容和感情基調有個(gè)初步的把握；而且讓學(xué)生學(xué)會(huì )篩選課文中的有關(guān)信息，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文章的主要內容，談閱讀感受或受到的啟示。由此引導學(xué)生走進(jìn)文章，通過(guò)精讀研討，看看人與鳥(niǎo)的信賴(lài)是如何營(yíng)造出來(lái)的。
3、品味語(yǔ)言，閱讀賞析：教師引導：
我想許多人都可能有過(guò)養鳥(niǎo)的'經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理，并把它用如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言表達出來(lái)的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表達，才使這份真情得到傳遞、滋潤許多人的心田。我要求學(xué)生選讀自己最喜歡的或最感動(dòng)的語(yǔ)段或句子，有感情的朗讀并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。（學(xué)生自由朗讀）在我的逐步引導中，大家都能找到4--6自然段、第8—10自然段、13-14自然段，特別是雛兒“鳥(niǎo)兒啄書(shū)、喝茶”、“鳥(niǎo)兒在我肩頭睡覺(jué)”等內容，并從中都能體會(huì )到小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，品味到“我”對小鳥(niǎo)的的關(guān)愛(ài)、呵護，并領(lǐng)悟到人、鳥(niǎo)的接近，表現在舉止之上，這些舉止是理解，是尊重，是包容，是溝通，是“人鳥(niǎo)合一”的感動(dòng)。讀書(shū)要品味，就是要能從語(yǔ)言文字里讀出味道來(lái)，這叫“言外之意、言中之情”。這個(gè)過(guò)程首先在小組里完成，然后請小組代表發(fā)言，并且還要求他們朗讀，還要告訴同學(xué)們應該怎樣朗讀品味，才能表達出文章的感情，這主要培養學(xué)生“讀”的能力。學(xué)生主要采用自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習，也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。
4、拓展延伸，整體深化：
�。�1）“鳥(niǎo)兒啄書(shū)、喝茶”、“鳥(niǎo)兒在我肩頭睡覺(jué)”等兩個(gè)場(chǎng)景幾乎讓所有人怦然心動(dòng)，請大家充分發(fā)揮自己的想象，為這幅畫(huà)取個(gè)題目，并說(shuō)出理由。（出示人鳥(niǎo)相親圖）
�。�2）仿句練習：
信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界；信賴(lài)，往往。這個(gè)設計讓學(xué)生在我寫(xiě)作運用中深入感悟人與動(dòng)物、人與自然的關(guān)系，乃至為人處世的哲理，體會(huì )文章情感和思想的精彩之處。同時(shí)學(xué)習散文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，擷取身邊小事來(lái)體驗、感悟生活。在這一板塊中，主要是在方法上課內實(shí)現向課外的延伸，將學(xué)生課外閱讀、作文與課文結合，升華情感，滲透人文精神，實(shí)現能力的提升與遷
5、學(xué)生自結，歸納收獲：可圍繞“如何朗讀”、“如何賞析散文”、“如何聯(lián)系現實(shí)”等方面，引導學(xué)生總結學(xué)習本文的收獲。有利于教學(xué)目標的完成。
6、作業(yè)布置：你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎？請拿起筆來(lái)寫(xiě)出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧？記敘文，題目自擬，字數500字左右。這樣的作業(yè)提醒每個(gè)學(xué)生，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認知，更反思和促成我們的實(shí)際行動(dòng)。
7、板書(shū)設計
我的愛(ài)護：不看、不管、不趕、不寫(xiě)
鳥(niǎo)的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴(lài)
關(guān)愛(ài)理解尊重信賴(lài)
板書(shū)設計力求簡(jiǎn)明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。 一、教材解讀 本文在承擔鞏固本單元文言文學(xué)習方法這一任務(wù)的同時(shí)，還應該承擔積累一些文言字詞的任務(wù)，同時(shí)，根據本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，還應理解故事所蘊涵的道理——只有不畏艱辛，腳踏實(shí)地，一個(gè)人才可能取得某種成就，否則只會(huì )到處碰壁。 鑒于上述對教材的認識，又考慮到學(xué)生實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標確定為以下三個(gè)方面： �。ㄒ唬┮龑W(xué)生正確辨析文中重要的文言字、詞，了解故事的主要內容。 �。ǘ┩ㄟ^(guò)概述故事內容，訓練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和口頭表達能力。 �。ㄈ├斫夤适绿N涵的道理，培養學(xué)生正確的人生價(jià)值觀(guān)。教學(xué)重點(diǎn)是正確辨析并掌握文中重要的字、詞。教學(xué)難點(diǎn)是理解故事情節，體會(huì )文中蘊涵的深刻道理。 二、教法介紹 一是強調讀。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法之一。這節課我先后設計運用了個(gè)別范讀、自由朗讀、分段齊聲朗讀三種方式，借以起到強化感知課文的作用。 二是重視導。教略讀課文，教師把握好自己的角色是關(guān)鍵。教師既不能“主”而不“導”，又不能“導”而不“主”，要靈活地指導、引導學(xué)生去感知課文，理解課文，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習主體在教學(xué)雙邊活動(dòng)中的重要作用。例如，我采用營(yíng)造氛圍講故事的方法導入新課，突出了“導”；在討論歸納故事情節時(shí)，我把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓“討論之球”在學(xué)生之間傳遞，當學(xué)生甲說(shuō)完后，我不立即加入，而是讓學(xué)生乙指出學(xué)生甲的不足或提出不同的意見(jiàn)，從而突出了“引”；在釋譯、理解課文時(shí)我主要采用師生雙方設疑問(wèn)答，啟發(fā)談話(huà)式等平等討論方法，即“引”又“導”，激發(fā)了學(xué)生的興趣。 三是注重創(chuàng )�！皠�(chuàng )”就是創(chuàng )新應用。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識是教師的首要任務(wù)之一的。在教學(xué)中要使學(xué)生的學(xué)習處于積極地思考狀態(tài)，通過(guò)創(chuàng )新應用提高學(xué)生應用知識和拓展思維的能力。在“拓展延伸”板塊里，我提出了一些疑問(wèn)：如果王生繼續在勞山待下去可能會(huì )有什么樣的結局？你認為王生怎樣做師父才會(huì )教給他真正的本事?你認為這個(gè)故事還可以怎樣改編會(huì )有一些新的含義?請大家試試看。這樣不僅能培養學(xué)生的想象力，而且能培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。 三、學(xué)法指導 1、指導自主探究，培養能力。 這是一篇略讀課文，比較淺顯易懂，因此我在教學(xué)時(shí)，首先是引導學(xué)生自讀課文，疏通課文大意，難懂之處可反復朗讀，根據語(yǔ)言環(huán)境去理解本文蘊涵的深刻道理。這樣去培養學(xué)生獨立思考，自主探究的能力。 2、指導合作學(xué)習，養成習慣。 學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中會(huì )遇到一些難題，需要大家合作才能解決�？紤]到學(xué)生在“用自己的話(huà)復述課文”和“概述故事情節”兩個(gè)地方會(huì )有一定的難度，我又設計了幾個(gè)互動(dòng)環(huán)節，學(xué)生可以相互之間交流合作。這樣不僅使學(xué)生思維變得更加活躍，還會(huì )培養他們的合作精神。 四、流程設計 本文的教學(xué)，我設計了三個(gè)大的教學(xué)板塊： 1、創(chuàng )設情境，導入新授。 首先我用神靈鬼怪，談狐論鬼的故事集——《聊齋志異》導入新課。因為《聊齋志異》已經(jīng)家喻戶(hù)曉，所以大家都躍躍欲試，我問(wèn)：“那誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)《聊齋志異》里的故事呢？”在這里，我抓住學(xué)生對鬼怪強烈的好奇心理，引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣走進(jìn)學(xué)習內容。 2、引導探究，熏染情感。 �、僬w感知。新課標特別強調“讀”的重要性，因此在這里，我設計了四次朗讀：首先是學(xué)生自讀課文，給他們提出的要求是了解課文內容，畫(huà)出生字難詞；然后是聽(tīng)朗讀錄音，這時(shí)，學(xué)生可以糾正自己錯誤的讀音和停頓。接著(zhù)學(xué)生再自讀課文，并利用注釋?zhuān)鉀Q疑難字、詞，把不理解的標出來(lái)。然后是分段分組齊讀課文。通過(guò)整體感知，學(xué)生對故事的情節有了一個(gè)初步的了解，只是會(huì )有一些難懂的字詞成為理解課文內容的“攔路虎”，所以我設計了第二個(gè)環(huán)節。 �、谥攸c(diǎn)突破。對重點(diǎn)字、詞、句的理解，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我主要采用的是師生雙方設疑問(wèn)答，啟發(fā)談話(huà)式等平等討論方法。我首先引導學(xué)生提問(wèn)題，把自己不懂的字、詞或者是句子說(shuō)出來(lái)，由其他同學(xué)來(lái)回答，之后我再進(jìn)行糾正或補充。同時(shí)，我也向學(xué)生提出一些問(wèn)題，啟發(fā)他們思考、討論，然后回答。最后，出示投影片，這是我備課時(shí)歸納出的一些重點(diǎn)詞句的釋注，讓學(xué)生識記，使學(xué)生對文言字詞的積累更加具有建構意義。 �、垭p邊互動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習的主體，本著(zhù)在教學(xué)過(guò)程中要“把思考還給學(xué)生”的理念，根據本課的教學(xué)任務(wù)，我設計運用了二個(gè)互動(dòng)環(huán)節， 互動(dòng)1：用自己的話(huà)逐句復述課文。 首先，請一個(gè)同學(xué)朗讀課文，要求其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考該怎樣復述。接著(zhù)創(chuàng )設情景，引導學(xué)生相互討論、交流。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師參與其中，個(gè)別指導。然后由教師引導學(xué)生說(shuō)，經(jīng)過(guò)這一輪的交流，讓學(xué)生已經(jīng)能夠用自己的話(huà)復述課文了。再讓學(xué)生討論故事的主要情節，總結性地復述故事的主要情節，同時(shí)我適時(shí)地出示四幅插圖投影，讓學(xué)生由情入景，披文入情，培養他們感受、理解、歸納、評價(jià)的綜合能力。 互動(dòng)2：開(kāi)小故事會(huì )。分小組開(kāi)小故事會(huì )的目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步的理解并掌握故事的內容，進(jìn)一步訓練學(xué)生的口頭表達能力。 �、苻q明內涵。這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生獨立思考這篇文章所蘊涵的道理，然后用多媒體投影展示他們思考的部分結果。這里不要求千篇一律的答案，只要他講得有道理，就應給予肯定，既要尊重學(xué)生個(gè)性，更要鼓勵他們的創(chuàng )新思維。 3、達標反饋，拓展延伸。 達標反饋我設計了幾個(gè)難度適宜的填空題，以檢測學(xué)習效果，鞏固新知。拓展延伸一是讓學(xué)生改編這個(gè)故事，二是讓學(xué)生談?wù)勗诂F實(shí)生活中有沒(méi)有像王生之類(lèi)的人，三是鼓勵學(xué)生課后閱讀《聊齋志異》。 五、課后反思 《語(yǔ)文課程標準》要求“語(yǔ)文教師高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”，倡導“個(gè)性化閱讀”，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，注重語(yǔ)文素養與人文素養的熏陶。在學(xué)習方法上注重自主、合作、探究。在此背景下，我以為語(yǔ)文課堂應從優(yōu)化整合文本資源，優(yōu)化課堂動(dòng)態(tài)交流，優(yōu)化多元教學(xué)手段三個(gè)方面來(lái)建構“課堂大語(yǔ)文環(huán)境”；應精心策劃，使課堂更加注重以人為本，以生為本，體現出與課程資源相和諧的人文關(guān)懷與生命關(guān)懷，逐步達到發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感與思維，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，逐步形成學(xué)生健全人格的終極目標。這正是本課教學(xué)設計的基本出發(fā)點(diǎn)。 一.說(shuō)教材 《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。這篇精讀課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫(huà)面。文章的字數不多，卻把滿(mǎn)池荷花的美景表現得淋漓盡致，同時(shí)也表達了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好題材，也是指導學(xué)生朗讀和培養學(xué)生感悟能力、想象能力的好教材。這節課我力圖運用多種方式引導學(xué)生欣賞荷花那不同尋常的美。 二.說(shuō)教學(xué)目標 本組課文以感受大自然的美好為專(zhuān)題。根據本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言; 2.圖文結合，理解課文,欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情; 3.體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。 根據擬定的學(xué)習目標及學(xué)生的認知規律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。教學(xué)難點(diǎn)是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。 三、說(shuō)教學(xué)方法 “教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法�！睘榱送黄浦攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)，達到目標，我主要采用了以下幾種教法：1.圖文對照法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學(xué)生理解、想象。2、情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺(jué)如臨其境，易于理解。3、以讀代講法。通過(guò)不同形式、不同要求的讀,引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 我是緊扣“美”字進(jìn)行設計的： (一)創(chuàng )設情境，感知美 俗話(huà)說(shuō)的好，“良好的開(kāi)頭，等于成功的一半”，我在設計《荷花》一課導入時(shí)，選用了猜迷這種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。接著(zhù)，出示荷花圖，讓學(xué)生欣賞后用詞語(yǔ)描繪看到的荷花。如此激情導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象被激發(fā)，情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)，形成“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。師生交流后揭題板書(shū)。 (二)自主探究，尋找美 本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，在學(xué)生有所感悟的基礎上初讀課文，談讀后的感受，使學(xué)生整體感知荷花的美。然后再讀課文，找出具體描寫(xiě)荷花美的句子畫(huà)下來(lái)，反復誦讀，并讓學(xué)生在小組內交流讀后的感受。 (三)匯報交流，體驗美 學(xué)生通過(guò)上述兩個(gè)環(huán)節，對文章的內容已經(jīng)有了一定的了解，同時(shí)也定會(huì )產(chǎn)生一些疑惑。在學(xué)生匯報交流具體描寫(xiě)荷花美的句子時(shí)，教師可隨機出示圖片或視頻，圖文結合，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì )句子，在讀中理解、感悟。通過(guò)此環(huán)節，學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì )到了荷花的美，然后有滋有味地讀出美，使教學(xué)達到異曲同工的效果。 如在教學(xué)描寫(xiě)荷葉的句子時(shí)，教師可引導學(xué)生抓住描寫(xiě)荷葉特點(diǎn)的詞語(yǔ)“挨挨擠擠”，通過(guò)看圖理解，有感情朗讀，想象一池荷葉長(cháng)勢之美，并教給學(xué)生圖文結合理解課文這一學(xué)習方法。而“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導。讓學(xué)生想象：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子呢?誰(shuí)來(lái)演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著(zhù)又抓住“冒”字，通過(guò)多種形式練習有感情朗讀。又如，教學(xué)描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的句子時(shí)可分三步走：(1)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì );(2)圖文對照,讓學(xué)生感受荷花的美;(3)以“荷花是那樣美，誰(shuí)能讀出它的美?”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、比讀、評讀、表演讀。最后，讓學(xué)生配樂(lè )朗讀第二段，邊讀邊想象畫(huà)面。在感受了、體會(huì )了、讀出了荷花的美后，教師還準備了貼畫(huà)，要求他們在黑板上貼出荷花的美。 (四)含情誦讀，釋放美 在第二段體驗美的基礎上，第三、四段使美感進(jìn)一步深化。教師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。學(xué)生飽含激情，接讀第三段。然后，讓學(xué)生想象，除了文中寫(xiě)到的三種姿勢，荷花還會(huì )有哪些姿態(tài)?在理解“一大幅活的畫(huà)”時(shí)，我讓學(xué)生結合生活實(shí)際想像一下，活的畫(huà)是什么樣的?學(xué)生在想象的過(guò)程中，體會(huì )了一池荷花的動(dòng)態(tài)美，并在表達中抒發(fā)了美，釋放了美。 以此為契機，教師配樂(lè )范讀第四段，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象仿佛看到的畫(huà)面，接下來(lái)課件展示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生想象說(shuō)一說(shuō)，似乎聽(tīng)見(jiàn)蜻蜓和小魚(yú)對“我”說(shuō)了什么話(huà)，還有哪些動(dòng)物會(huì )來(lái)和“我”交談，可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這時(shí)，再讓學(xué)生身臨其境地朗讀這部分，學(xué)生感覺(jué)自己仿佛真的成了荷花，并為自己的美所陶醉。 (五)整體回顧,欣賞美 在學(xué)生熟讀的基礎上,再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫(huà)面,嘗試自己介紹荷花的美。 (六)拓展延伸,深化美 在這一環(huán)節，教師告訴學(xué)生，從古至今，許多文人墨客寫(xiě)下了贊美荷花的詩(shī)篇，接著(zhù)，伴隨一首優(yōu)美的民族音樂(lè )，教師出示宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的配圖古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》,并深情朗誦。之后，教師用課件展示滿(mǎn)池荷花,讓學(xué)生面對大自然描繪的美麗畫(huà)卷,說(shuō)出此時(shí)最想說(shuō)的話(huà)。通過(guò)這一環(huán)節的設計讓學(xué)生從欣賞、感受荷花的美,延伸到對大自然的熱愛(ài),讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華. 五、課外練習 1.看課外書(shū)或上網(wǎng)查找有關(guān)荷花的古詩(shī)。 2.作者把荷花寫(xiě)得多美啊!我也要寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。 一說(shuō)教材 �。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用 《竹影》是初中七年級下冊第四單元的教學(xué)內容。本文是篇涉及到繪畫(huà)藝術(shù)的自讀課文，文中敘述是我和幾個(gè)小伙伴在充滿(mǎn)童真童趣的游戲——借著(zhù)月光畫(huà)竹影，中引出對中國畫(huà)的藝術(shù)體驗。 通過(guò)閱讀，我們可以從中看到作家對藝術(shù)的體驗和感悟，也可了解在豐子愷眼里“兒童是天下最真的人”是塵世中最真實(shí)、純然的生靈，也許,藝術(shù)和美就蘊含在童稚的活動(dòng)中。 �。ǘ┱f(shuō)教材的特點(diǎn) 其一，文中涉及到游戲的話(huà)題,有利于保護和培養學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。 其二,文章涉及到的繪畫(huà)藝術(shù)能落實(shí)語(yǔ)文審美教育的功能。 根據國家課程標準的要求:重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向。因而本文的切入點(diǎn)在品析喜愛(ài)本文的基礎上,將其化為自身的情感體驗。 �。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)目標 培養學(xué)生的口頭表達能力。初步了解中國畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)；從中國水墨畫(huà)與西洋畫(huà)對比中找尋中國藝術(shù)文化的些許特質(zhì)。 確立“情感和態(tài)度”目標： 欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。鼓勵學(xué)生初步形成自己的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。 確立教學(xué)重難點(diǎn) 1.品味本文充滿(mǎn)童趣的生動(dòng)描寫(xiě)（重點(diǎn)）。 2.結合自己的生活體驗，體會(huì )文中所表現出的天真爛漫的童真童趣，領(lǐng)會(huì )蘊含在童稚活動(dòng)中的藝術(shù)的美（重點(diǎn)）。 3.初步了解中國畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)升華中國傳統文化特點(diǎn)的些許認識。（難點(diǎn)）。 (四)過(guò)程與方法 自主、合作、探究 二說(shuō)教法、學(xué)法 1.說(shuō)教法 借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用“激趣——感知—品讀—討論—欣賞—延伸”的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的"自主、合作、探究"的學(xué)習方式的轉變,構建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。 (“注重文本閱讀，個(gè)性閱讀”的教育理念促進(jìn)學(xué)生對文本的理解，并尊重學(xué)生對文本的獨特理解和感悟，鼓勵他們有創(chuàng )意地表達。) 2.說(shuō)學(xué)法： 整體閱讀、個(gè)體閱讀。 三說(shuō)教學(xué)過(guò)程 用兒歌《影子》導入，學(xué)生齊讀兒歌：“影子在前，影子在后，影子是個(gè)小黑狗，常常跟著(zhù)我；影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著(zhù)我”。今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于影子的文章——《竹影》，希望今天的學(xué)習對大家有所啟發(fā)。 (二)走近作者，走進(jìn)課文（展示你的搜集成果）：你能介紹一下“豐子愷”嗎? 豐子愷(1898～1975)，浙江桐鄉人。名仁，又名嬰行。他是我國現代著(zhù)名的漫畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)家和音樂(lè )教育家。他的漫畫(huà)風(fēng)格獨特，富有創(chuàng )意，內涵深刻，耐人尋味。他的散文在文學(xué)史上也有很大影響，主要作品有：《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《甘美的回憶》《率真集》等。 豐子愷被國際友人譽(yù)為“現代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)家”。 子愷漫畫(huà) 豐子愷風(fēng)格獨特的漫畫(huà)作品影響很大，深受人們的喜愛(ài)。他的作品內涵深刻，耐人尋味。 可見(jiàn)，兒童是他漫畫(huà)里最重要的角色。在豐子愷心里，兒童自由純潔、充滿(mǎn)想象力，遠勝過(guò)險惡虛偽，沒(méi)有活力的成人，希望用畫(huà)筆喚回人們的童心�？梢�(jiàn)豐子愷在繪畫(huà)、散文創(chuàng )作方面成就頗豐,而這些成就與他從小就愛(ài)在生活中去發(fā)現、思考分不開(kāi)的。豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師,在繪畫(huà)、散文創(chuàng )作方面成就頗豐,這些成就與他從小就愛(ài)在生活中去發(fā)現、思考分不開(kāi)的。下面,就讓我們從閱讀作者的文章開(kāi)始,走進(jìn)《竹影》,走近豐子愷。 (三）自讀課文，整體感知（展示你的自學(xué)成果）： 1．自由誦讀課文，自主學(xué)習,積累生字詞（新課標：工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。） 2.初讀課文，合作學(xué)習熟悉文本，設置問(wèn)題。理解與本文中心、寫(xiě)作特點(diǎn)緊密相關(guān)的問(wèn)題，討論釋疑。用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)概括課文內容�！后w現問(wèn)題教學(xué)法』 初讀： 1．你認為哪些字容易讀錯？請提示一下。 這些字詞你都會(huì )讀會(huì )寫(xiě)嗎？ 愜意qiè參差不齊cēncī撇piě蘸zhàn口頭禪chán乘涼chénɡ千乘之國（shènɡ） �。ü糯杆钠ヱR拉的車(chē)一輛為一乘）參加（cān）人參（shēn） 2．用簡(jiǎn)潔的一句話(huà)概括課文的內容。 看——畫(huà)——評——聽(tīng)——悟 (3)你怎樣看待游戲與藝術(shù)的關(guān)系？ �。赖淖藨B(tài)） �。ɑ畹纳駳猓� 游戲創(chuàng )新“美”藝術(shù) 其實(shí)，藝術(shù)并非高不可攀，它往往就存在于日常生活之中！ (4)如何理解文中語(yǔ)句“西洋畫(huà)像照相，中國畫(huà)像符號”？ �。毧匆韵聢D片，而后作答） 豐了愷——腳踏車(chē)、取蘋(píng)果吳昌碩——《墨竹圖》管道升——《煙雨業(yè)竹圖》羅中立——《父親》 趙子昂——《浴馬圖卷》 “照相”是對事物真實(shí)的反應， “符號”是抽象地指稱(chēng)事物。 中國畫(huà)重寫(xiě)意，重神似； 西洋畫(huà)則重寫(xiě)實(shí)，重形似。 思考： 我們在生活中經(jīng)常做游戲，比如用泥巴造城堡，用野花編花環(huán)……想一想，你是否也在進(jìn)行著(zhù)一種藝術(shù)上的創(chuàng )造，是否也有藝術(shù)上的發(fā)現呢？ 一、【說(shuō)教材】： 1、 教材地位： 《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話(huà)《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話(huà)《女?huà)z造人》；詩(shī)歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構的故事和景象曲折地反映現實(shí)，或揭露鞭撻現實(shí)生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過(guò)這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養聯(lián)想、想像的能力，引導學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。 《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩(shī)歌意境優(yōu)美，節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學(xué)生朗讀能力；通過(guò)探究調動(dòng)學(xué)生想像思維。 2、 教學(xué)目的： �、� 有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。 �、� 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養聯(lián)想和想像的能力。 �、� 體會(huì )詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 3、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)是：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)； 難點(diǎn)是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。 二、【說(shuō)教法】： 1、 結構、層次：從教師教學(xué)角度主要設計為六個(gè)環(huán)節（引導入境—明確目標—指導朗讀—提問(wèn)探究—小結鞏固—練習提高）。 2、 思路、理念： 引導入境盡量簡(jiǎn)潔明快自然得體。 明確目標為的是減少學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的無(wú)效思維，并有利于學(xué)習活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。 指導朗讀，重在學(xué)生體驗，新課標認為“學(xué)習的過(guò)程是自我建構、自我生成的過(guò)程”，所以朗讀指導重在示范，不在理論解說(shuō)。同時(shí)這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節的基礎，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生朗讀訓練形式要多樣。 提問(wèn)探究，目的是引導學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格，學(xué)習聯(lián)想和想像的手法，體會(huì )詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現代教育理論認為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區’的�！币虼�，這環(huán)節以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，勇于提問(wèn)質(zhì)疑，討論爭辯。 小結鞏固要做到緊扣要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。 練習提高，安排圖景和文字的聯(lián)想和想像，目的是引導學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓練。要求學(xué)生最好不作同類(lèi)事物的聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應該是美的。借此培養聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。 3、 手段及依據：教學(xué)手段方面，設想運用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣。僅提供配樂(lè )朗誦以供模仿學(xué)習，提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫(huà)面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設，堅定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)。 【說(shuō)教學(xué)程序】 1、 過(guò)程總體框架及各板塊的時(shí)間分配： 教學(xué)過(guò)程按教師活動(dòng)分六步： 引導入境（1分鐘） 明確目標（1分鐘） 指導朗讀（15分鐘） 提問(wèn)探究并質(zhì)疑（15分鐘） 小結鞏固（5分鐘） 練習提高（8分鐘） 2、 教學(xué)環(huán)節設計 引導入境：（1分鐘）課件屏幕出現文字，教師口述引出“夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往。今天，讓我們跟隨著(zhù)郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美麗、那份新奇吧！” 明確目標：（1分鐘）課件屏幕出現，學(xué)生讀出明確“學(xué)習任務(wù)： �、� 有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。 �、诶斫庠�(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養聯(lián)想和想像的能力。 �、垠w會(huì )詩(shī)歌的思想感情�！苯處熃庹f(shuō)指出：這首詩(shī)很美，“美是需要發(fā)現的”請同學(xué)們從學(xué)習任務(wù)入手，帶上三個(gè)問(wèn)題去發(fā)現詩(shī)中的“美”，問(wèn)題是 A、如何有感情地朗讀? B、怎樣聯(lián)想和想像？ C、詩(shī)歌表現的是怎樣的情感？ 指導朗讀（15分鐘）學(xué)生先個(gè)人試讀說(shuō)說(shuō)自己的理解，再聽(tīng)讀感覺(jué)情感基調和節奏重音，接著(zhù)教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗和眼神運用，學(xué)生再聽(tīng)配樂(lè )朗誦跟讀并核準節奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦等形式。 提問(wèn)探究并質(zhì)疑（15分鐘）分兩步， 先探究?jì)热�。�?wèn)題是a．全詩(shī)共四個(gè)小節，你能指出哪些是寫(xiě)實(shí)，哪些是想像嗎? b．你能概括出詩(shī)人所想像的內容及想像過(guò)程嗎？ 再探究情感。先圍繞問(wèn)題小組合作探究，問(wèn)題是a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)的? b．詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對傳說(shuō)中的故事情節做這么大的改動(dòng)?這種想像表現了詩(shī)人什么樣的思想感情? c．詩(shī)中反復出現的“定然”“定”有什么作用? 然后再學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，同學(xué)間互相釋疑。 探究過(guò)程中提醒學(xué)生利用好課前準備的資料，并根據需要提供有關(guān)“作者簡(jiǎn)介”“詩(shī)歌背景”“聯(lián)想和想像” “牛郎織女圖片”等。巡視指導小組合作探究。 小結鞏固（5分鐘）先齊朗誦詩(shī)歌一遍，再請學(xué)生概括自己對于這首詩(shī)歌的理解。最后老師作結“老師認為：這是一首極美的詩(shī)。首先，全詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美親切，節奏舒緩，極具音韻美；其次，詩(shī)人運用聯(lián)想與想像的手法，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng )造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，又具意境美；還有，就是字里行間，充溢著(zhù)詩(shī)人對自由幸福美好生活的向往與追求，情感非常的美�！� 練習提高（8分鐘）如果探究討論熱烈可安排為課外作業(yè)。安排兩題：a、由兩副燭光圖片引發(fā)聯(lián)想和想像，b、課后練習，仿例續寫(xiě)。 3、 突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法：以上設計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學(xué)習梯級，為學(xué)生設計一個(gè)“自我建構、自我生成的學(xué)習過(guò)程”；其次，輔助運用多媒體提供配樂(lè )朗誦以供模仿學(xué)習，提供資料參考，用圖片畫(huà)面作引導，增強直觀(guān)感受；另外，學(xué)生間的交流，也是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法之一。 【說(shuō)學(xué)法】：學(xué)法指導、能力培養、培優(yōu)轉差 從學(xué)生學(xué)習活動(dòng)來(lái)說(shuō)，這節課是四個(gè)板塊： 一是朗讀感悟，感受音樂(lè )美。培養朗讀能力，更多關(guān)注基礎薄弱學(xué)生，落實(shí)本課最基礎的目標。 二是探究?jì)热�，理解意境美。培養信息搜索和概括能力，以中等學(xué)生為基準，達成學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的隱性目標。 三是探究寫(xiě)法，領(lǐng)悟情感美。通過(guò)語(yǔ)言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學(xué)的分析理解能力，讓基礎薄弱學(xué)生有基本的情感體驗。 四是模仿學(xué)習，拓展思維，培養想像力，提高語(yǔ)言運用能力。 課堂教學(xué)過(guò)程中，以“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)” 為訓練主線(xiàn)，學(xué)生通過(guò)朗讀、模仿續寫(xiě)、合作、探究的學(xué)習方式擁有更多的時(shí)間、空間和思維形式。 學(xué)生接受的學(xué)習方法指導主要是：朗讀的技巧和探究的方式。 【板書(shū)】突出“美”： 音 韻 美 意 境 情 感 一、【說(shuō)教材】 1.《真正的英雄》是七年級下冊第五單元的一篇閱讀課文，本單元以探險為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習，培養學(xué)生敢于探險的勇氣，集體主義觀(guān)念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻身的崇高精神。本單元學(xué)法的重點(diǎn)是練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點(diǎn)。 2.本課是時(shí)任美國總統的羅納德．里根在“挑戰者號”七位宇航員的追悼會(huì )上的演講詞。整篇演講詞語(yǔ)言豐富，感情充沛，非常適合進(jìn)行朗讀教學(xué)。新課標要求注重學(xué)生的情感體驗，注重語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的培養，這些，都可以通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現。運用體驗式的朗讀來(lái)進(jìn)行情感體驗；運用快速閱讀法，來(lái)理清文章思路，把握文章內容。 3.初中階段正是人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，學(xué)生對于英雄的理解也各式各樣，本課無(wú)疑是進(jìn)行這方面教育的好教材。我們可以結合課文讓學(xué)生認識英雄，還可以進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，用感人的語(yǔ)言正確引導，感受為人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)獻身的人文精神的熏陶。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)。 二、【說(shuō)教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設計】 新課標中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標： 知識目標： 1.理解、積累“陰霾、迫不及待、孜孜不倦、鍥而不舍、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。 2.了解悼詞的寫(xiě)法，快速默讀課文，理清文章的思路，把握內容。 能力目標： 1.培養學(xué)生快速默讀課文，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)的能力。 2.朗讀課文，領(lǐng)會(huì )悼詞的感情脈絡(luò )，體味文章豐富強烈的感情。 3.品味關(guān)鍵語(yǔ)句，培養學(xué)生的朗讀能力、欣賞和理解能力。 德育目標： 1.體會(huì )悼詞對陷入悲痛之中的美國人民所起的鼓舞和激勵作用，在反復誦讀中受到熏陶。 2.品讀課文，學(xué)習美國宇航員在探索太空活動(dòng)中所表現出的永不言退，對未知領(lǐng)域進(jìn)行百折不撓地探索的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)：充分誦讀，體會(huì )演講詞表達的思想及感情變化的脈絡(luò )，體會(huì )文章豐富強烈的思想情感。 教學(xué)難點(diǎn)：品味關(guān)鍵語(yǔ)句，培養欣賞和理解能力，認識“真正的英雄”的含義。 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)設備：多媒體設備 三、【說(shuō)教法學(xué)法】 �。ㄒ唬┱f(shuō)教法 教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生---文本----教師三者對話(huà)的過(guò)程，應“以人為本，以學(xué)定教”。我在設計這節課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)整體感知、細節品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學(xué)生深入文本，體驗作者情感，與無(wú)私偉大的靈魂對話(huà)；與自己對話(huà)、與同學(xué)老師對話(huà)，在這種感受、體驗、交流的課堂學(xué)習過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。具體教法有： 1.練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點(diǎn)。 2.誦讀法。這篇演講詞情感表達豐富、強烈，沖擊人的心靈。朗讀是體味作品感情的最好方式。只有這樣才能感受演講者的心情，充分理解課文內容。 3.探究拓展法。以學(xué)生體驗、探究為主，教師給以必要的點(diǎn)撥，特別是選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩語(yǔ)言的方法。 4.多媒體輔助教學(xué)法。 二、說(shuō)學(xué)法 素質(zhì)教育提出課堂教育要充分讓學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)行研究性學(xué)習，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。本節課的學(xué)法有：快速閱讀法，體驗閱讀法等。主要引導學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，體驗情感，受到熏陶。 四、【說(shuō)教學(xué)程序】 �。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入課文。 1.導語(yǔ)：人類(lèi)的歷史是在探索中前進(jìn)的，在某些領(lǐng)域，每一次的探索就是一次冒險，都可能面臨生與死的抉擇，都可能付出沉重的代價(jià)。在人類(lèi)探索太空的進(jìn)程中，就曾發(fā)生了這樣一場(chǎng)巨大的災難。 2.播放關(guān)于美“挑戰者號”航天飛機失事的報道錄象及表現人們哀傷的圖片。 �。ㄔO計意圖：以此導入課堂學(xué)習，創(chuàng )設凝重、悲痛的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調動(dòng)學(xué)生思維。） �。ǘ┠x課文，整體感知 積累生字詞，并快速默讀課文，抓住主要信息，整體把握課文內容，體會(huì )作者情感。 �。ㄟ@一環(huán)節意在：一、幫助學(xué)生打牢基礎； 二、讓學(xué)生在理清作者思路的基礎上，能夠體會(huì )出作者的思想感情，又訓練了學(xué)生快速閱讀的能力。） �。ㄈ┳哌M(jìn)文本，品味賞析 �。�1）走進(jìn)文本，體驗情感 1.說(shuō)說(shuō)你從文中哪些語(yǔ)段感受到了悲痛之情？找出來(lái)，深情地朗讀它。 �。ㄐ抡n標中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閱讀文章都包含著(zhù)濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應該注重教學(xué)過(guò)程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導學(xué)生體驗文本中蘊藏著(zhù)的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。這個(gè)環(huán)節是在整體把握和感受文章之后，引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對話(huà)，與事件中的人物對話(huà)，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力，語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強化他們的情感體驗。） 2.請大家從15——19自然段中找出你認為最具號召力和鼓舞力量的句子，模仿里根總統的口吻，讀出激奮之情？ �。ㄐ抡n標倡導學(xué)生個(gè)性化閱讀，能夠體會(huì )作品的思想感情。設置這一環(huán)節，是要讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情，并抓住主要語(yǔ)句，進(jìn)行語(yǔ)言積累。) 3.小結悼詞的寫(xiě)法。（意在通過(guò)閱讀來(lái)指導寫(xiě)作，讀與寫(xiě)相結合。） 深入文本，感悟英雄。學(xué)會(huì )正確看待失敗。 �。ㄔO計意圖：引導學(xué)生挖掘課文中蘊藏著(zhù)的豐富的人文素養，通過(guò)對情節內容的深入探究來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，深化學(xué)生對文本的理解，逐步培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和探究的學(xué)習精神。） �。ㄋ模┩卣寡由�，回歸文本 你想對“挑戰者號”上的航天英雄們說(shuō)些什么？ (設計意圖：我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理�！痹O計這一環(huán)節，意在加深學(xué)生對課文的感受，并讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內涵。) �。ㄎ澹┱n堂小結 小結課文內容，并深情朗讀最后兩個(gè)自然段。（意在升華學(xué)生的情感。） �。┳鳂I(yè) 學(xué)了本文后，你有什么感想？請以“英雄”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。參考題目：《我心目中的英雄》《英雄本色》《英雄之我見(jiàn)》《我的英雄夢(mèng)》 總體上來(lái)說(shuō)，本節課主要以“情感體驗“為主線(xiàn)，從學(xué)習方式看，采取學(xué)生自主學(xué)習、討論探究，教師導學(xué)點(diǎn)撥的形式，從而體現“讓學(xué)生成為學(xué)習的最高主人”的教學(xué)原則；從理解內容看，讓學(xué)生充分的體驗朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入文本，很好的與作者的情感達成共鳴，突出了重點(diǎn)；從學(xué)習方法看，指導學(xué)生快速默讀課文，并進(jìn)行體驗式閱讀，授之以漁，突破了難點(diǎn)。從情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)看，升華了主題，使語(yǔ)文教學(xué)回歸到了文本本位和生活本位。 設計以上幾個(gè)步驟的閱讀程序，既有利于完成單元學(xué)習目標，又體現了自讀課文的特點(diǎn)。先快速默讀，整體感知，再選段朗讀，體驗情感，后拓展延伸，回歸文本，升華主題。此教學(xué)流程設計環(huán)環(huán)相扣，思路清楚，嚴謹有序。 五、【說(shuō)板書(shū)設計】 板書(shū)是借助視覺(jué)，作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將抽象的教學(xué)內容直觀(guān)化，使復雜的教學(xué)內容明確化。本課板書(shū)設計的指導思想是內容和形式統一，設計的原則是求實(shí)、求精，設計的理論依據是：借鑒直觀(guān)教學(xué)的方法，通過(guò)文字、符號使教材內容具體化，易為學(xué)生接受和理解，增強了教學(xué)的直觀(guān)性和生動(dòng)性。 附：板書(shū)設計 探索前進(jìn) ↑ 力量 ↑ 悲痛 哀悼↑↑追憶 真正的英雄（悼詞） 結語(yǔ)： 一篇好的文章會(huì )影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì )在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著(zhù)人類(lèi)精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長(cháng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。 我說(shuō)課的內容是七年級語(yǔ)文第一冊第四單元張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。 【內容分析】 《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點(diǎn)。 《化石吟》寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面�；Σ豢蓻](méi)，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。 學(xué)習這一課時(shí)，為了準確理解課文內容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內容，就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化、兩棲類(lèi)的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過(guò)多，不能上成生物課。 課文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)歌的形式，傳達科學(xué)的內容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。 根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，我制定了如下教學(xué)目標： １、知識目標： �、� 理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉星移”等詞語(yǔ)。 �、� 了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。 ２、能力目標： �、� 理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。 �、� 學(xué)習快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。 ３、德育目標： 認識到科學(xué)的美，培養對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情。 教學(xué)重點(diǎn)：反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。 教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。 【關(guān)于教法】 為此我采用如下教學(xué)方法： １、朗讀法：詩(shī)歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時(shí)運用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì )其美。引導學(xué)生反復誦讀，感受情感之美和音樂(lè )美。 ２、聯(lián)想想像法：億萬(wàn)年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據此復原了古生物的形象，要求學(xué)生根據詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，并以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，有條理的思維描畫(huà)一翻，這對于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。 ３、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，自主的探究詩(shī)歌的內容和首尾呼應的結構美。 【學(xué)法指導】 教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法。 在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。 一、說(shuō)教材教材分析： 本單元的教學(xué)內容主要是學(xué)習斑斕多彩的人類(lèi)文化的民俗文化。民俗風(fēng)情源遠流長(cháng)，民俗文化是斑斕多彩的人類(lèi)文化的重要組成部分，隨著(zhù)現代社會(huì )人們價(jià)值觀(guān)念的轉變，對傳統文化的態(tài)度越來(lái)越淡，于是，讓學(xué)生通過(guò)課本了解傳統文化，傳承傳統文化顯得尤為重要。本課是七年級語(yǔ)文上冊第三單元第三篇課文。通過(guò)對《本命年的回想》的學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，能多留心，多觀(guān)察，多思索，多積累，學(xué)會(huì )從生活中尋找豐富的寫(xiě)作材料，從而熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)父母，形成積極的人生態(tài)度，提高文化品味和審美情趣。作者通過(guò)回憶幼時(shí)過(guò)年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，向我們展示了一幅極富濃郁地方特色的風(fēng)景畫(huà)。表現了作者熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)生活的人生態(tài)度。 學(xué)生學(xué)情分析： 學(xué)生剛學(xué)過(guò)沈從文的散文《端午日》以及中秋詠月詩(shī)詞三首，對中國的傳統節日有了一些了解，也已經(jīng)感受到傳統節日中所蘊含的文化內涵和價(jià)值，為本節課的學(xué)習打下了基礎。本班學(xué)生回民占90%，沒(méi)有過(guò)年的親身體驗，只是通過(guò)周?chē)鷿h民生活、電視、網(wǎng)絡(luò )等媒體來(lái)了解過(guò)年，所以，讓學(xué)生對本課本命年的回想提起興趣比較難。因此，在講課時(shí)要在這方面下功夫。 教學(xué)目標： 1、掌握一些字詞的正確讀音及書(shū)寫(xiě)； 2、了解過(guò)年習俗中所蘊涵的鄉土風(fēng)情，感受鄉土文化的獨特魅力， 感受鄉土文化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉的情感。 3、欣賞作品展現的民風(fēng)民俗圖及生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、概括文中所寫(xiě)過(guò)年習俗，體會(huì )其中的文化內 涵。2、品位生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、 概括文中所寫(xiě)過(guò)年習俗，體會(huì )其中的文化內涵 2 、能說(shuō)出蘊含的文化內涵和對過(guò)年的獨特感受 二、說(shuō)教法學(xué)法 引導學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生創(chuàng )新思維的能力。加強閱讀指導，主要由學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)了解文意。 教學(xué)思路設計：學(xué)生學(xué)習自主閱讀為主；教師輔以提問(wèn)引導、講解評價(jià)，串聯(lián)全課教學(xué)。 說(shuō)教法 1、復述法：學(xué)生通過(guò)對文章內容的復述來(lái)提高自己的概括能力以及語(yǔ)言表達能力。 2、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現”。反復朗讀課文可以加深對文章的理解。 說(shuō)學(xué)法 1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà)、積極讀書(shū)。 2、發(fā)現法：學(xué)生自主探究，獲得知識。 本課所用的教法學(xué)法是依據《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養自學(xué)能力和自學(xué)習慣”。貫徹課程標準提出的“學(xué)生是學(xué)習的主體”，“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，倡導自主、探究的學(xué)習方式”。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 �。ㄒ唬�、營(yíng)造氛圍導入新課 1、教師問(wèn)：中國的傳統節日都有哪些？（學(xué)生根據經(jīng)歷和經(jīng)驗說(shuō)自己的答案）那么這些傳統節日中那個(gè)是過(guò)的最隆重的呢？我們班以回民同學(xué)為主，許多同學(xué)肯定會(huì )對老師說(shuō)，我們是回民，不過(guò)春節，對這些節日也不感興趣，這種想法是不對的，因為你既是回民，更是中華民族的一份子，只要是屬于中國的東西，我們都應該去了解它，認識它。通過(guò)你的周?chē)蛘咴陔娨暽�，人們在過(guò)春節時(shí)有哪些慶祝方式呢？ 學(xué)生自主回答。 2、總結學(xué)生的回答，引入本課教學(xué)。春節，對中國的老百姓來(lái)說(shuō)，是一件相當重要的事情，每到春節，人們會(huì )用各種方式去慶祝，表達人們對節日的喜愛(ài)。本課《本命年的回想》就描繪了一副鄉村過(guò)春節的民俗畫(huà)。 �。ǘ�、走進(jìn)作家教師簡(jiǎn)介作者，并明確補充作者及其創(chuàng )作風(fēng)格 �。ㄈ�、整體感知下面大家自己朗讀課文，回答這樣三個(gè)個(gè)問(wèn)題 �。�1）本命年和春節有什么樣的關(guān)系？（2）處理生字詞（3）文章是怎樣引出春節這一話(huà)題的？（4）文章主要部分描述了人們過(guò)春節的熱鬧氣氛，主要描寫(xiě)了幾件事？你能不能用自己的話(huà)總結出來(lái)？ 1、解題：本命年，我國習慣用十二生肖記人的出生年，每十二年輪回一次。（統計班內本命年的人數），這篇文章是作者六十歲時(shí)，正逢自己的本明年，回想過(guò)去過(guò)年的熱鬧氣氛，有感而發(fā)。 2、字詞檢查濃郁 簸箕 篩子 門(mén)檻 秫秸 闔家 鬼祟（崇高） 玉米糝兒 疙瘩 鬏 磕頭（嗑瓜子、瞌睡） 3、本文先寫(xiě)二十四節氣，引出春節，這樣更襯托了春節的色彩繽紛。 4、舊時(shí)過(guò)年的風(fēng)俗： ① 炒年貨 ②吃臘八粥 ③買(mǎi)糖果 ④挑絨花 ⑤殺牲畜 ⑥備糕點(diǎn) ⑦送灶王爺 ⑧換門(mén)神 ⑨守歲 ⑩拜新年 �。ㄋ模�、民俗風(fēng)情游 1、讓學(xué)生介紹自己喜歡的過(guò)年的場(chǎng)景或者說(shuō)這十項過(guò)年活動(dòng)，你們最想參與其中的那些活動(dòng)并且說(shuō)說(shuō)為什么。 2、從作者家鄉過(guò)年的場(chǎng)面看我們民族過(guò)年的風(fēng)俗，人們不僅僅享受過(guò)年的豐富隆重火熱的氣氛，期中還寄托著(zhù)人們的某種期盼？你能不能在文章當中找出相關(guān)的句子，并且談?wù)勂渲邪巳藗兊哪欠N感情？ 3、這么多的傳統節日，人們?yōu)槭裁催@么重視春節呢？ ①辛苦一年，幸喜五谷豐登，享用勞動(dòng)成果；②展望來(lái)年，祈求好運，祝愿平安幸福；③合家團聚，增進(jìn)親情，密切鄰里關(guān)系，和和美美共奔前程。 �。ㄎ澹�、小結：通過(guò)本課的學(xué)習，同學(xué)們應該了解了一些有關(guān)春節的知識。春節是中華民族的傳統佳節，它能把所有的中華兒女的心，一顆顆聯(lián)串起來(lái)，它是每個(gè)炎黃子孫心目中最神圣的日子。家、故鄉又成為每一個(gè)龍的子孫情感的歸宿，所以，春節這種民俗文化歸根結底又是家的文化。希望大家能夠重視這些優(yōu)秀的傳統文化，了解它、熱愛(ài)它并將它傳承下去。（六）作業(yè)布置：1、生字詞兩遍 2、想一想應該怎樣保護我們的傳統文化。 四、板書(shū)設計 本命年的回想 劉紹棠 ： 致力于 中國氣派 民族風(fēng)格 鄉村題材 地方特色 生字詞：濃郁 簸箕 篩子 門(mén)檻 秫秸 闔家 鬼祟（崇高） 玉米糝兒 疙瘩 鬏 磕頭（嗑瓜子、瞌睡）過(guò)年的習俗：炒年貨 ——吃臘八粥——買(mǎi)糖果——挑絨花——殺牲畜—— 備糕——送灶王爺——換門(mén)神——守歲——拜新年 春節：表達人們熱愛(ài)生活 勤勞淳樸 祈求平安 一、說(shuō)教材分析 1、教材簡(jiǎn)析 �。ū菊f(shuō)課內容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用） 莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和運用，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，學(xué)生的合作探究過(guò)程中，學(xué)生運用所學(xué)方法，繼續鞏固單元要求。 2、教學(xué)目標 通過(guò)對教材的分析，根據學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標準，確定教學(xué)目標為： 1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文 2、過(guò)程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美 3、思想感情和價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養 3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預習，還存有疑問(wèn)，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為： a、教學(xué)重點(diǎn)：1、培養尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養 2、揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美 b、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章最后一句話(huà)。 二、說(shuō)教法學(xué)法 1、教法 在教師有效的指導下，學(xué)生運用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。 教師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，有利于擴大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內容更加形象、直觀(guān)，有利于調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣。 2、學(xué)法 先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養尊老愛(ài)幼的思想感情。在學(xué)習時(shí)，我認為要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 �。ㄒ唬�、如何導入 結合日常生活，引入學(xué)習。 出示問(wèn)題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情? ――請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。 (新知識的學(xué)習往往是在原有知識的基礎上進(jìn)行的，以學(xué)生現有的生活積累為學(xué)習的前提，引導學(xué)生培養自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學(xué)習。) �。ǘ�、出示目標 �。〒嘘P(guān)人士分析，有明確目標的學(xué)習與目標不明確的學(xué)習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學(xué)起統帥作用，使學(xué)生的學(xué)習有明確的方向性。） �。ㄈ�、朗讀課文，整體感知 1、聽(tīng)課文錄音，初步體會(huì )文章的語(yǔ)言美、情感美。 2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。 �。ā奥�(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。） 3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示） A、散步的人有哪些? B、散步的季節呢? C、散步的地點(diǎn)? D、散步中發(fā)生了什么事情? E．結果如何? (問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺。) �。ㄋ模�、研讀課文 探究主旨 1、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中，誰(shuí)的權力最大，誰(shuí)有真正的決定權？ ――同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論 �。�1）“我”聽(tīng)母親的： �。�2）母親聽(tīng)孫兒的： �。�3）妻子聽(tīng)“我“的： �。�4）兒子聽(tīng)“我”的： 2、那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢？ ――由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對長(cháng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”；對子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。 3、文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)的，就是整個(gè)世界�！边@是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫(xiě)得那么鄭重其事？ ――請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì )這段話(huà)的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。 ――“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體的。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著(zhù)完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉的、莊嚴的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類(lèi)社會(huì )中承前啟后的一代中年人特有的心理感受的。 (這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究的，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì )文章的人性美。對于學(xué)生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定的，積極引導，適時(shí)點(diǎn)拔。) �。ㄎ澹�、探究課文，品味語(yǔ)言 本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細品味一下。 1、同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子： �。�1）寫(xiě)景的句子 ――對南方初春田野的描寫(xiě)（第四段） ――描寫(xiě)母親所看到的小路遠處的景物（第七段） �。�2）傳情的句子（請學(xué)生有感情地朗讀這些句子） ――“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”（寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬�！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B。） �。�3）對稱(chēng)的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì )它們的對稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣） ――有的濃，有的淡。 ――我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。 ――前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。 ――母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。 ――我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。 ――我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。 ――我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。 �。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習的要義之一就是學(xué)習語(yǔ)言，設計這一環(huán)節的目的是要在體會(huì )文章人性美的基礎上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。） �。�、朗讀課文，加深體會(huì ) 通過(guò)剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著(zhù)人性美、語(yǔ)言美的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？ �。ù笃聊伙@示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速幾方面） 1、引導學(xué)生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉 2、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調應該怎樣把握？ 提示：可以從以下幾個(gè)方面考慮的。 �。�1）“我”是個(gè)中年男子。 �。�2）在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物的。 (3)散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。 �。ㄕZ(yǔ)氣：溫和，親切中含著(zhù)莊重；語(yǔ)調：平穩，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低） 3、學(xué)生有感情的朗讀課文。 �。ɡ首x是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好文章應不厭多讀。） �。ㄆ撸�、拓展升華，擁抱親情 1、通過(guò)剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過(guò)人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學(xué)進(jìn)行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。 �。ń滩氖墙處熍c學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習過(guò)程中，認真研究教材是必要的，但是學(xué)習課文又不能局限于教材。課內外結合的，以外促內是學(xué)習語(yǔ)文的好方法。） �。ò耍�、課堂小結： 1、通過(guò)本節課的學(xué)習，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么? ――自由回答，言之有理即可。 2、我們學(xué)習這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩定、幸福! 同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命! 最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情――親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學(xué)生齊唱。 �。ㄒ魳�(lè )最能撞擊人們的心靈，設計此環(huán)節的目的通過(guò)感受自己從家中得到的溫暖和愛(ài)，使學(xué)生對親情的理解得到升華。） �。ň牛�、課后作業(yè)： 1、把圍繞“親情”的說(shuō)話(huà)練習寫(xiě)成200字左右的短文 2、在課外閱讀中，你讀過(guò)類(lèi)似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來(lái)共同感受一下。 【實(shí)用的七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集10篇】相關(guān)文章： 精選七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集九篇10-10 實(shí)用的語(yǔ)文教學(xué)總結模板錦集六篇11-26 實(shí)用的語(yǔ)文教學(xué)總結模板錦集八篇11-19 實(shí)用的語(yǔ)文教學(xué)總結模板錦集5篇11-03 實(shí)用的語(yǔ)文教學(xué)計劃模板錦集7篇12-19 蘭亭集序說(shuō)課稿模板錦集8篇06-13七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10