橡皮泥在水中的沉浮說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的橡皮泥在水中的沉浮說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
橡皮泥在水中的沉浮說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《橡皮泥在水中的沉浮》是小學(xué)科學(xué)教科版五年級下冊沉和浮單元中的內容，在指導學(xué)生研究了有關(guān)沉浮與什么因素有關(guān)之后，研究橡皮泥在水中的沉浮，從而為擬后探究浮力進(jìn)行了必要的準備和輔墊。本課的教學(xué)內容選取了學(xué)生熟悉的橡皮泥，從橡皮泥在水中可沉可浮入手，一步步動(dòng)手研究有關(guān)沉浮的重要性質(zhì)，幫助學(xué)生建構起同樣質(zhì)量的橡皮泥沉的形狀排開(kāi)的水量小，浮的形狀排開(kāi)的水量大這些科學(xué)概念。在探究中培養學(xué)生觀(guān)察和動(dòng)手操作能力。因此，本課的關(guān)鍵在于教師如何設計出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，認知能力的探究活動(dòng)。
2、教學(xué)目標：科學(xué)概念：1、改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開(kāi)的水量很大。
過(guò)程與方法：
1、用刻度杯測量橡皮泥排開(kāi)的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。
3、根據橡皮泥排開(kāi)的水量，做出沉浮判斷。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、認識到認真細致地采集數據的重要。
2、在探求原因的過(guò)程中，懂得證據的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
教學(xué)難點(diǎn)：認識到認真細致地采集數據的重要。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
小學(xué)五年級學(xué)生對于橡皮泥比較感興趣，美術(shù)課上經(jīng)常用到，但對于橡皮泥在水中時(shí)沉還是浮比較模糊�！缎W(xué)科學(xué)課程標準》指出：“科學(xué)學(xué)習要擬探究為核心”讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，根據“主導和主體”、“學(xué)習和探究”之間的關(guān)系擬及教材和學(xué)生的實(shí)際情況，我將教法和學(xué)法確定如下：
從教的方面來(lái)說(shuō)，通過(guò)設疑激趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)；通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)，讓學(xué)生大膽猜測，動(dòng)手實(shí)踐，仔細觀(guān)察，分析實(shí)驗現象。從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，充分調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗活動(dòng)的積極性，使之真正成為學(xué)習的主體，學(xué)生不僅動(dòng)手操作，還要用心思考，得出結論。同時(shí)能合作學(xué)習，團結協(xié)作，培養自己嚴謹的實(shí)驗品質(zhì)，追求真理的探索精神。在下面我還將結合具體教學(xué)過(guò)程談教法學(xué)法。
1、教學(xué)器材準備：橡皮泥若干塊，刻度杯3樣，記錄表本課所選擇的器材我是經(jīng)過(guò)思考的，比如說(shuō)刻度杯里的水量我改為了300毫升，因為200毫升水太少，學(xué)生放橡皮泥很不方便。學(xué)生利用這些器材經(jīng)過(guò)有序合理操作能夠很好地認識橡皮泥在水中的沉浮的原因。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教學(xué)目標要求，結合學(xué)生實(shí)際情況，我設計了如下的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┰O置懸念，揭示課題，提出本課研究的問(wèn)題。我先讓學(xué)生猜測橡皮泥在水中的沉浮，再通過(guò)不同形狀的實(shí)心橡皮泥在水中都是沉的，那橡皮泥要怎么才能浮呢引起學(xué)生探究的興趣。從而引出課題——橡皮泥在水中的沉浮
�。ǘ┏醪礁兄鹌つ嗟母W(xué)生通過(guò)猜測什么形狀的橡皮泥可能浮在水面上，再通過(guò)實(shí)驗驗證來(lái)初步感知橡皮泥的浮，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也為后面的學(xué)習打下基礎。
�。ㄈ⿲�(shí)驗探究，學(xué)擬致用這里我們設計了1組對比實(shí)驗，用三樣燒杯里都裝300毫升的水，1樣不放橡皮泥，1樣放沉的形狀的橡皮泥，1樣放浮的形狀的橡皮泥，通過(guò)水面的上升來(lái)理解排開(kāi)的水量的差別是它們沉浮的原因。即節約了時(shí)間，又很好的突破了難點(diǎn)。緊接著(zhù)讓學(xué)生學(xué)擬致用解釋輪船為什么可擬浮在水面上。并布置學(xué)生課后做1艘小船，加深他們對今天學(xué)習的知識的理解又讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題出課堂。課雖結束了，但是探究活動(dòng)并沒(méi)有結束。要把學(xué)生的科學(xué)思維活動(dòng)繼續進(jìn)行下去，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外科學(xué)探究。
四、說(shuō)板書(shū)設計
1、橡皮泥在水中的沉浮沉浮排開(kāi)的水量小排開(kāi)的水量大
這樣的設計，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生對橡皮泥沉浮的原因一目了然。
橡皮泥在水中的沉浮說(shuō)課稿2
各位評委、各位老師：
大家下午好！
今天我將要說(shuō)課的課題是《橡皮泥在水中的沉浮》。
一、說(shuō)教材
《橡皮泥在水中的沉浮》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級教材第一單元第三課的內容。在此之前，學(xué)生已研究了物體沉浮的規律，知道了在體積不變的情況下，改變物體的重量能夠改變物體在水中的沉浮狀態(tài)，這為本節課的學(xué)習起到了良好的鋪墊作用。本節內容是用學(xué)生熟知的橡皮泥作為研究材料，使橡皮泥在水中浮起來(lái)，并探索其中的原因，因此，在研究影響物體沉浮的因素中，占據著(zhù)十分重要的地位。此外，本課的知識與我們的日常生活、生產(chǎn)有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此學(xué)習這部分有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容的分析，以及《教學(xué)大綱》的要求，在考慮到五年級學(xué)生已有的知識和認知結構的基礎上，我制定了如下教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：
知道改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變；
知道鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開(kāi)的水量很大。
2、過(guò)程與方法目標：
用刻度杯測量橡皮泥排開(kāi)的水量；
把橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上；
根據橡皮泥排開(kāi)的水量，做出沉浮判斷。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
認識到認真細致的采集數據的重要；
在探求原因的過(guò)程中，懂得證據的重要性。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
接下來(lái)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，在本著(zhù)課程標準，吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變；
難點(diǎn)：認識到認真細致的采集數據的`重要。
四、說(shuō)教法
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我將再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
基于本節課的特點(diǎn)及對活動(dòng)型課堂的思考，我采用由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，由已知到未知，循序漸進(jìn)的順序，重點(diǎn)運用探究式、互動(dòng)式的方法去教學(xué)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì )掌握物體在水中的沉浮與排開(kāi)的水量有關(guān)等概念。
1、其中探究式教學(xué)法，首先是根據目標去創(chuàng )設疑問(wèn)，即鋼鐵在水中是沉的，那么鋼鐵制造的輪船為什么能夠浮在水面上，再引導學(xué)生觀(guān)察、操作橡皮泥在水中的沉浮實(shí)驗，并且在實(shí)驗的過(guò)程中思考并引出新概念，什么是排開(kāi)的水量，最后歸納總結出改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變這個(gè)結論。
2、互動(dòng)式教學(xué)法體現在整節課堂中，例如在教師的講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜想、討論和回答，在學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程中有教師的指導、答疑等。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，會(huì )使課堂氣氛變得活躍，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習積極性的提高，也有助于教師及時(shí)得到反饋，改進(jìn)教學(xué)方法。
3、本節課還采用了復習、歸納、閱讀、講解、討論相結合的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養和訓練，提高學(xué)生的素質(zhì)。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。我們知道學(xué)生學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導學(xué)生學(xué)習時(shí)，應盡量避免單純地、直露地向學(xué)生灌輸某種學(xué)習方法。而在本節課的教學(xué)中，我主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導：
1、培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察獲取相關(guān)知識，并得出科學(xué)結論的探究式學(xué)習方法。
2、指導學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出影響物體沉浮的因素，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習的方法。
3、利用學(xué)生分組實(shí)驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng )新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習的作用。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，激趣導入
眾所周知，新課程標準提倡從學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng )新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養。本課導入我才采用一張鋼鐵沉在水底的圖片和一張輪船在水面行駛的圖片，并提問(wèn)：鋼鐵在水中是沉的，那么為什么由鋼鐵制造的輪船卻能夠浮在水面上？相互矛盾的說(shuō)法將學(xué)生一下帶入了本課的學(xué)習氛圍中。
(二)質(zhì)疑猜測，引發(fā)前概念
對導入問(wèn)題的種種猜測充分暴露了學(xué)生的前概念，并在學(xué)生相互間的質(zhì)疑猜測中，一步一步修正他們的前概念，最終總結出最具有代表性的一個(gè)前概念。這種方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中被老師帶入了新課的教學(xué)內容。
�。ㄈ┗顒�(dòng)設計，探究科學(xué)概念
按照課本從學(xué)生較熟悉的觀(guān)察實(shí)心橡皮泥的沉浮入手學(xué)習，而后動(dòng)手讓橡皮泥浮在水面上，最后測量橡皮泥排開(kāi)的水量，符合學(xué)生認知規律，由宜到難，由熟悉到陌生，使學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中體驗科技與社會(huì )的關(guān)系、體驗物質(zhì)科學(xué)的發(fā)展。
活動(dòng)一：觀(guān)察實(shí)心橡皮泥的沉浮
將一塊橡皮泥做成實(shí)心的不同形狀，放入水中觀(guān)察它的沉浮。教師可以幫助學(xué)生分析，當我們在改變橡皮泥的形狀后，橡皮泥的重量有沒(méi)有改變，體積有沒(méi)有改變？引出測量體積的方法。
活動(dòng)二：讓橡皮泥浮在水面上
使用同一塊橡皮泥，改變它的形狀，使它能夠浮在水面上。引導學(xué)生在失敗后及時(shí)總結，重新嘗試，在一次次的動(dòng)手實(shí)踐中初步得出讓橡皮泥浮在水面上的技術(shù)方法。
活動(dòng)三：測量橡皮泥排開(kāi)的水量
按照書(shū)本上的活動(dòng)要求，測量出橡皮泥在五中不同的形狀時(shí)排開(kāi)的水量大小，并根據數據，分析得出本活動(dòng)的結論，即改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
活動(dòng)后，我留出充分的時(shí)間，及時(shí)的讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固練習，從而使我掌握學(xué)生的學(xué)習情況和了解教學(xué)目標是否達成。最后重新回到最初的問(wèn)題：鋼鐵制造的輪船為什么能夠浮在水面上？前后呼應。并且在此基礎上適當拓展：如果要制造能夠裝在更多貨物的輪船，你有什么好的方法嗎？引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，也是對本節課知識點(diǎn)的總結。
學(xué)生是學(xué)習的主體，我要給學(xué)生充分表現自已的機會(huì )。因此在本節課前及課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來(lái)歸納總結本節課所學(xué)習的內容。首先是我向大家提問(wèn)：這節課我們學(xué)習了什么？讓學(xué)生分組討論總結，然后我再進(jìn)行補充，總結性復述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識轉化為學(xué)生頭腦中的知識。
以上是我對《橡皮泥在水中的沉浮》這節課的說(shuō)課。
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