精選一年級數學(xué)說(shuō)課稿模板6篇
作為一位杰出的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的一年級數學(xué)說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材《分類(lèi)》是九年制義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級數學(xué)上冊第五單元的內容，它是在學(xué)生較少的相關(guān)生活經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行的。目的是培養學(xué)生能從根據事物的非本質(zhì)的、表面的特征把事物進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)展到根據事物的功用進(jìn)行分類(lèi)，最后能夠根據客觀(guān)事物抽象、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類(lèi)的能力，促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展。
教材是以文具店的情境圖導入，但我認為一年級小朋友年齡小，很少具有去文具店購買(mǎi)文具的相關(guān)生活經(jīng)驗，所以對于文具店這一情境并不熟悉，脫離了學(xué)生生活實(shí)際，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和進(jìn)行發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習的興趣。
于是，我根據小朋友非常喜歡跟大人逛超市的心理，讓學(xué)生跟隨老師的鏡頭一起逛本地的大型超市——同心超市，創(chuàng )設情境導入，并在這個(gè)情境主線(xiàn)的貫穿之下，開(kāi)展由淺入深的分類(lèi)操作活動(dòng)，由觀(guān)察、討論方法，到能夠按照單一標準分類(lèi)，最后發(fā)現物品能夠按不同標準進(jìn)行分類(lèi)，活動(dòng)中力求遵循知識的發(fā)展規律和學(xué)生的認知主動(dòng)性，密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到學(xué)習的全過(guò)程之中，使學(xué)生在觀(guān)察、操作中學(xué)會(huì )分類(lèi)，掌握分類(lèi)方法，培養他們的思維能力與概括能力。
基于以上的設計思路，我確定本課的教學(xué)目標如下：
1、認知目標：讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)物或實(shí)物圖片，能夠選擇不同標準對物體進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)方法；
2、能力目標：通過(guò)各種形式的分類(lèi)擺放物品，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力以及語(yǔ)言表達能力；
3、情感目標：讓學(xué)生感受分類(lèi)在實(shí)際生活中的作用，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)就在于初步感知分類(lèi)的意義，難點(diǎn)在于學(xué)生能選擇不同的標準對物體進(jìn)分類(lèi)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法一年級學(xué)生年齡小，經(jīng)驗少，但樂(lè )于接受新鮮事物，思維活躍，因此本節課在教、學(xué)法上突出了以下特點(diǎn)：
1、聯(lián)系實(shí)際，從生活中學(xué)
在我們的生活中，到處充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)。本節課我注重把數學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的感性認識和生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，為實(shí)施創(chuàng )新教育打下良好的基礎。
2、參與合作，在交流中學(xué)
交流與合作是知識經(jīng)濟時(shí)代社會(huì )發(fā)展的需要。本節課我注重讓學(xué)生通過(guò)小組的合作操作與討論交流來(lái)發(fā)現問(wèn)題及解決問(wèn)題，培養他們團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節課我主要設計了三個(gè)教學(xué)程序：情境導入——探索新知——實(shí)踐應用
�。ㄒ唬┣榫硨�，初步感知分數。
課前談話(huà)：“小朋友們平時(shí)都喜歡做什么呀？”小手舉個(gè)不停，“去公園”，“看動(dòng)畫(huà)片”、“逛超市”……一個(gè)個(gè)稚嫩的回答從孩子們口中急切地蹦出來(lái)。
“老師也喜歡逛超市，今天老師邀請你們一起去逛超市，好嗎？”接著(zhù)播放同心超市的錄象畫(huà)面，本來(lái)坐得很端正的孩子一下子興奮起來(lái)，他們興高采烈地觀(guān)看著(zhù)，交流著(zhù)，我微笑地看著(zhù)他們，享受他們體驗、交流的快樂(lè )。
觀(guān)看完后，我提出問(wèn)題：“你看到了什么？洗潔凈是怎么擺放的？這樣擺放你覺(jué)得怎么樣？”孩子們紛紛把自己看到的及感受到的和大家進(jìn)行交流。最后我揭示課題：要想把物品擺放整齊，方便找尋，就要把它們分類(lèi)擺放，這節課我們就一起來(lái)學(xué)習怎樣把物品分類(lèi)。
�。ǘ┨剿餍轮�，探究分類(lèi)方法
1、在剛才的討論交流中體驗到生活中需要分類(lèi)，教師適時(shí)出示課件。
�。ㄒ粋�(gè)房間里到處凌亂不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等）
教師簡(jiǎn)單介紹課件內容，讓學(xué)生認識到房間的物品需要進(jìn)行分類(lèi)整理，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習的興趣。
讓學(xué)生在小組內交流后，派代表上展示臺操作課件，進(jìn)行分類(lèi)整理。隨著(zhù)學(xué)生的操作，房間里各類(lèi)凌亂的物品都回到了各自的位置。
緊接著(zhù)教師提出疑問(wèn)：“你對這樣的整理結果滿(mǎn)意嗎？”馬上有眼尖的學(xué)生發(fā)現衣物混在一起，還可以進(jìn)行細分，上衣與褲子應該分開(kāi)擺放。
2、實(shí)驗操作。（細分）
�。�1）教師出示準備好的五組物品：鉛筆、玩具、茶杯、衣服、鞋子的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物的第一次分類(lèi)。小組討論熱烈進(jìn)行著(zhù)，學(xué)生與同伴們交流著(zhù)，操作著(zhù)，對同一類(lèi)物品進(jìn)行第一次試分類(lèi)。
分好后請每個(gè)小組派代表上投影臺展示自己組整理分類(lèi)的結果以及分類(lèi)的方法，請其他小組的同學(xué)互相評價(jià)。
師：你覺(jué)得他們組分的怎么樣，為什么？
�。�2）師：桌面上的物品經(jīng)過(guò)小朋友們靈巧的雙手整理，既美觀(guān)又便于我們尋找，真不錯！請大家再想一想，你們手上的東西除了可以像現在這樣分，還可以怎么分呢？
請學(xué)生以小組為單位討論交流，并動(dòng)手開(kāi)始進(jìn)行第二次不同標準的分類(lèi)。
在討論中，每組學(xué)生多找到了好幾種不同標準的分類(lèi)方法，討論越來(lái)越熱烈，教室氣氛十分活躍，孩子們都為自己能不斷有心得發(fā)現而興高采烈，興奮不己。
接下來(lái)，教師還是請小組派代表上展示臺匯報方法，并相互評價(jià)。學(xué)生們在小組互評中得到啟發(fā)，又對物品進(jìn)行重新分類(lèi)，大大激發(fā)了學(xué)生不斷探索、積極主動(dòng)學(xué)習，探究的興趣。最后教師進(jìn)行鼓勵性、總結性評介。
3、教師小結：看，剛才又臟又亂的房間現在變的多整潔多美觀(guān)��！主人回來(lái)一定會(huì )感謝你的，為自己感到驕傲吧！希望你們以后可不要像房間主人一樣，要做一個(gè)愛(ài)干凈、會(huì )整理的能干的好孩子哦！
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用，延伸知識
師：同心超市的果蔬專(zhuān)柜里又進(jìn)了一批新鮮蔬菜和水果，想請小朋友們幫忙擺放，好嗎？
展示模擬貨架，每個(gè)小組分發(fā)一袋蔬菜、水果圖片，請學(xué)生以組為單位把手中的圖片進(jìn)行分類(lèi)擺放，貼到對應的貨架里，最后同學(xué)間互相評價(jià)，活動(dòng)結束。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)目的：
1、綜合運用所學(xué)知識解決地鐵中的數學(xué)問(wèn)題。
2、培養學(xué)生收集信息、處理信息和利用信息的能力。
3、讓學(xué)生在解決身邊具體問(wèn)題的過(guò)程中，體驗數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣。
課前準備：
1、以小組為單位對南京地鐵作調查，收集有關(guān)信息。
2、學(xué)生準備計算器，教師準備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入新課
師：我們班大部分同學(xué)都坐過(guò)地鐵，乘坐地鐵你有什么感受？
生：舒適、快捷。
生：爽！
生：坐得時(shí)間短，還不過(guò)癮。
師：課前同學(xué)們都分小組收集了南京地鐵的有關(guān)信息，請每一小組的代表匯報一下你們小組收集的信息。
各小組代表匯報，并在實(shí)物投影儀上顯示。
師：老師也收集了一些信息，我們大家一起來(lái)看看。
�。ǘ嗝襟w課件演示一組圖片，圖片中附相關(guān)的文字數據）
配音：南京地鐵1號線(xiàn)一期工程于20xx年9月1日正式開(kāi)通，地 鐵全線(xiàn)是從邁皋橋站到奧體中心站，全長(cháng)21.72千米，南北向穿越南京主城區。從邁皋橋站到奧體中心站，一共有16站， 15個(gè)區間。地鐵票價(jià)按照這樣的標準來(lái)定價(jià)：1—7個(gè)區間內票價(jià)2元；8—11個(gè)區間票價(jià)3元；12—15個(gè)區間票價(jià)4元。
師：通過(guò)介紹，你又知道了哪些有關(guān)地鐵的數學(xué)信息，在四人小組內交流一下。
學(xué)生討論并交流。
出示下表
共設：16站臺（有15個(gè)區間）
票價(jià)：1—7個(gè)區間內票價(jià)2元；
8—11個(gè)區間票價(jià)3元；
12—15個(gè)區間票價(jià)4元。
師：其實(shí)只要我們留心觀(guān)察，在我們的身邊就有很多數學(xué)問(wèn)題，南京地鐵中就蘊含著(zhù)許多數學(xué)問(wèn)題。（板書(shū)課題：地鐵中的數學(xué)問(wèn)題）
�。ǔ鍪灸暇┑罔F1號線(xiàn)線(xiàn)路圖）
師：圍繞乘坐地鐵你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？小組成員商量一下。
生：從小行站上車(chē)到奧體中心站一共需要多少分鐘？
生：用5元錢(qián)從小行站到紅山動(dòng)物園站，一個(gè)來(lái)回夠不夠？
生：地鐵從邁皋橋站行駛到奧體中心站，全程要多少分鐘？
生：地鐵一天運營(yíng)多少趟？總共能載客大約多少人？
教師根據學(xué)生的回答引導學(xué)生把問(wèn)題分類(lèi)。
師：我們一道來(lái)研究其中幾個(gè)數學(xué)問(wèn)題，首先我們來(lái)看看購票問(wèn)題，好嗎？
[評析] 在數學(xué)學(xué)習中，提出數學(xué)問(wèn)題有時(shí)比解決數學(xué)問(wèn)題還重要�；顒�(dòng)中教師放手讓學(xué)生提數學(xué)問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與主動(dòng)參與的意識，也有助于拓寬學(xué)生的思維空間，培養學(xué)生自主探究、獨立思考和創(chuàng )新精神。
二、解決實(shí)際問(wèn)題
1、購票問(wèn)題。
師：如果我們乘地鐵從小行站出發(fā)，到新街口站需要買(mǎi)幾元的票？到紅山動(dòng)物園呢？（2元，3元）
師：除了用現金購票，我們還可以刷卡，這樣可以更便宜一些，這節課我們只研究用現金購票的問(wèn)題。
師：給你2元錢(qián)，乘地鐵從小行站出發(fā)，你可以坐到哪些站臺下車(chē)出站？
�。ㄍ老然ハ嗾f(shuō)說(shuō)再匯報）
師：同樣給你2元錢(qián)，乘地鐵從小行站出發(fā)，最遠能到哪一站下車(chē)出站？你是怎樣想的？
生：往西走最遠可以到奧體中心站，往北走最遠可以到鼓樓站。
�。ㄕn件演示地鐵從小行站分別到奧體中心站和鼓樓站走過(guò)的路程）
師：從小行站出發(fā)一共可以到達多少個(gè)不同的站臺下車(chē)出站？
師：如果給你2元錢(qián)，你能從哪一站坐到哪一站下車(chē)出站？
學(xué)生在小組內先說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
2、乘車(chē)時(shí)間問(wèn)題。
�。ㄕn件模擬演示地鐵運行情況）
配音：每天早晨6：30分，分別從邁皋橋和奧體中心兩個(gè)底站同時(shí)相對發(fā)出第一班列車(chē)，以后每隔7分鐘再發(fā)一趟列車(chē)。地鐵對于時(shí)間的把握驚人的準確，每一站之間行駛2分30秒，每一站�？�30秒，邁皋橋站、南京站、鼓樓站、新街口站四個(gè)大站�？�45秒。晚上9：40分同時(shí)從兩個(gè)底站相對開(kāi)出最后一班列車(chē)。每列車(chē)有6節車(chē)廂，平均每節車(chē)廂載客約200人。
整理成表
運營(yíng)時(shí)間：早晨6:30分發(fā)出第一列車(chē)，晚上9:40分發(fā)出最后一列車(chē)。
發(fā)車(chē)間隔：每7分鐘發(fā)出一列車(chē)。
每個(gè)區間行駛時(shí)間：約是2分30秒。
每個(gè)站臺�？繒r(shí)間：每站停30秒。（邁皋橋、南京站，鼓樓，新街口等四個(gè)大站停45秒）
每列車(chē)：有6節車(chē)廂，每節車(chē)廂一趟平均載客200人。
師：如果這個(gè)周末爸爸媽媽有空，你最想讓爸爸媽媽帶你乘地鐵去哪兒？乘車(chē)途中需要多長(cháng)時(shí)間？
解決短距離和長(cháng)距離各1個(gè)時(shí)間問(wèn)題，讓學(xué)生拿出計算器來(lái)算列車(chē)行使時(shí)間。
�。ńY合學(xué)生的回答板演）
從小行站出發(fā) 奧體中心站下車(chē) 從小行站出發(fā) 紅山動(dòng)物園站下車(chē)
算式：150×3 +30×2 150×11+30×10+15×3
=450+60 =1650+300+45
=510（秒） =1995（秒）
510秒=8分30秒 1995秒=33分15秒
3×3=9（分）
9分-30秒=8分30秒
師：如果這位同學(xué)乘坐的是早晨8點(diǎn)從小行站出發(fā)的地鐵列車(chē)，大約什么時(shí)刻能到達紅山動(dòng)物園站？（8點(diǎn)33分15秒）
3、客流量問(wèn)題。
師：小組內商量并嘗試解決下面的問(wèn)題----
�。�1）從早晨6:30分發(fā)出第一列車(chē)到晚上9:40分發(fā)出最后一列車(chē)，地鐵公司一共發(fā)了多少列次車(chē)？（262列次）
�。�2）地鐵列車(chē)一天能載客多少人次？
學(xué)生小組合作完成后，小組代表板演。
生1： 晚上9:40分是21:40分
21時(shí)40分-6時(shí)30分=15時(shí)10分
15時(shí)10分=910分
910÷7=130（列次）
130×2+2=262（列次）
答：一共發(fā)了262列次車(chē)。
生2： 200×6×262=314400（人次）
答：地鐵列車(chē)一天能載客314400人次。
[評析]讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論與交流，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和數學(xué)思考，從而培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)通過(guò)小組合作學(xué)習，豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略，體驗解決問(wèn)題成功的喜悅。
三、總結評價(jià)
師：正因為地鐵運行的快捷、方便、載客量大，大大緩解了城市的交通壓力，我們南京已經(jīng)開(kāi)工建設了地鐵2號線(xiàn)。 ，將來(lái)還要建地鐵3號線(xiàn)、4號線(xiàn)……（課件出示2號線(xiàn)、3號線(xiàn)……規劃藍圖）
師：通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲或體會(huì )？
學(xué)生回答略。
師小結：這節課我們利用收集來(lái)的一些南京地鐵的數學(xué)信息研究了有關(guān)購票、時(shí)間和客流量等方面的問(wèn)題，課后同學(xué)們還可以再去研究自己感興趣的其它數學(xué)問(wèn)題。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
我今天說(shuō)課的題目是： 捆小棒（11～20各數的認識）
一、說(shuō)教材
捆小棒是北師大版數學(xué)第一冊第七單元的內容，主要是認識１１～２０的各數，這是幫助學(xué)生建立數位概念的重要知識點(diǎn)之一。教材中所呈現的內容分為三個(gè)部分：一是數一數，捆一捆。這是運用學(xué)生原有的經(jīng)驗，建立十個(gè)一捆的觀(guān)念，進(jìn)而幫助學(xué)生建立１１～２０各數的表象。二是擺一擺，想一想。這部分內容的側重點(diǎn)是把圖像與計數器表示數結合起來(lái)，這也是學(xué)生過(guò)渡到抽象符號的重要環(huán)節。同時(shí)，在本部分的內容中又呈現了數的組成，讓學(xué)生知道十幾的數分別是由１個(gè)十和幾個(gè)一組成的。三是數的認識的拓展。為了讓學(xué)生較全面地認識數，教材安排了在直尺上讀數。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級的學(xué)生對于10到20各數能數出來(lái)，但是對于他們的組成卻一點(diǎn)也不了解。一年級的學(xué)生自我約束能力差，注意力易分散，所以在教學(xué)設計中借助現代化信息技術(shù)，讓學(xué)生仔細觀(guān)察、動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的好奇心和求知欲。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1. 創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)過(guò)程，初步認識11～20的各數，知道這些數是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。掌握20以?xún)葦档捻樞�、大小�?/p>
2. 經(jīng)歷觀(guān)察、思考等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的思維能力。
3.培養學(xué)生積極參加生動(dòng)、有趣的數學(xué)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的好奇心和求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認識11～20各數，理解11～20各數的組成。
教學(xué)難點(diǎn)：對數位的理解。
教學(xué)準備：
學(xué)生：小棒、計數器、
老師：課件、小棒、計數器、
四、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┎僮鲗�(shí)踐法，以實(shí)踐促思維。
通過(guò)擺小棒，撥計數器等操作，積累感性經(jīng)驗以“動(dòng)促”“思”，形成“1個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾”的概念。在活動(dòng)中，不僅調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，而且讓學(xué)生充分展示才能，為理解和認識20以?xún)葦档慕M成做好充分的準備，也培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
�。ǘ┖献魈骄繉W(xué)習法的運用，促進(jìn)了生生之間的互補。
合作學(xué)習是學(xué)生獲取知識的重要方法，在小組中交流擺法，互相啟發(fā)，使認識得到深化，知識得到鞏固，也培養了學(xué)生合作交流的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解11到20各數的組成.
第一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)數一數、捆一捆的活動(dòng)，讓學(xué)生具體感知10個(gè)一是一個(gè)十。為下步教學(xué)11到20的組成奠定基礎。
通過(guò)擺一擺、想一想的活動(dòng)，讓學(xué)生理解11到20各數的組成。
師生做擺小棒游戲，擺出11到20各數。教學(xué)程序為：擺11根小棒，學(xué)生集體擺后，找一名學(xué)生把小棒擺在黑板上，集體想：（）個(gè)十（）個(gè)一是11。12到 19根小棒可以分著(zhù)讓學(xué)生自己擺，并說(shuō)出是幾個(gè)十幾個(gè)一。然后，讓學(xué)生擺出20跟小棒，給學(xué)生獨立思考的空間，怎樣很快的擺出20根小棒？讓學(xué)生說(shuō)出方法。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)認識計數器，幫助學(xué)生建立11到20 各數的表象。
1、介紹計數器各部分的名稱(chēng)。
重點(diǎn)介紹個(gè)位一個(gè)珠子表示多少，怎樣寫(xiě)，十位一個(gè)珠子表示多少，怎樣寫(xiě)。
2、師生做撥珠子游戲。
為了使學(xué)生更好的認識計數器，并幫助學(xué)生建立11到20 各數的表象，可以通過(guò)擺小棒和撥珠子之間的轉化練習來(lái)完成。
具體環(huán)節為：老師用課件示范11用小棒表示，怎樣在計數器上撥珠子，以及對應在計數器下面寫(xiě)數字的過(guò)程。然后老師擺15根小棒，學(xué)生在計數器上撥出15，老師在計數器上撥出19，學(xué)生擺出19根小棒，同桌合作，一個(gè)擺20根小棒，一個(gè)用計數器撥出20。
3、安排在直尺上讀數，可以讓學(xué)生形象的看到20以?xún)葦档呐帕�，為學(xué)生認識數的大小和順序打下基礎。
4、鞏固練習
通過(guò)看圖寫(xiě)數，讓學(xué)生再次體會(huì )數的直觀(guān)模型。
通過(guò)畫(huà)珠子，將抽象的數字具體化，讓學(xué)生形象的理解數位概念。
課后反思：
本節課內容是在學(xué)習0～10各數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)數一數、捆一捆、擺一擺、想一想、讀一讀等形式，充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中使各方面的能力得到發(fā)展。多次組織學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，使每一位學(xué)生都能積極探索與思考，從而獲得知識。由于一年級學(xué)生自主意識還太強，不善于與別人合作學(xué)習，所以，這節課設計的小組合作環(huán)節沒(méi)有達到預期的效果。教學(xué)數位時(shí)我利用課件演示，課件中只出現個(gè)位，十位，雖然也比較直觀(guān)，但是與學(xué)具還是有一定的差別，學(xué)具從個(gè)位一直到千萬(wàn)位。學(xué)生實(shí)際操作時(shí)不知道該撥哪兒的珠子，有的學(xué)生隨心所欲的撥。課后經(jīng)過(guò)思考，還有聽(tīng)課老師的建議，我們都認為次環(huán)節教師用計數器演示比較好，先指導學(xué)生認識并找到計數器上的個(gè)位、十位，然后教師撥珠子讓學(xué)生讀數，再由教師報數讓學(xué)生撥珠子。在以后的教學(xué)過(guò)程中還要加強對學(xué)生合作意識的培養，恰到好處進(jìn)行有效小組合作學(xué)習。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、把握教材
1、說(shuō)課內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版小學(xué)數學(xué)第一冊第四單元分類(lèi)的第一課時(shí)。
2、教材地位：分類(lèi)是重要的數學(xué)思想，也是學(xué)生學(xué)習其他數學(xué)知識的基礎。本單元的“分類(lèi)”是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這一活動(dòng)讓學(xué)生體驗分類(lèi)的含義和方法。本節課選取學(xué)生熟悉的家庭生活場(chǎng)景為基本素材，通過(guò)整理房間的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，在動(dòng)手實(shí)踐和合作交流中學(xué)習分類(lèi)，把數學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。教材通過(guò)一個(gè)信息窗“亂七八糟的房間”引出“怎樣整理呢？”這個(gè)問(wèn)題，感受分類(lèi)的必要性，體會(huì )分類(lèi)與生活的緊密聯(lián)系。
3、教學(xué)目標：
知識目標：讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，學(xué)會(huì )按一定標準或自定標準進(jìn)行分類(lèi)的方法。
能力目標：通過(guò)分一分、看一看、比一比、議一議等活動(dòng)，形成初步的觀(guān)察、分析、比較、表達的能力，培養合作交流的意識。
情感目標：初步體驗將生活中簡(jiǎn)單事物進(jìn)行分類(lèi)整理的好處，初步養成有條理地整理事物的習慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，學(xué)會(huì )按一定的標準或自定標準進(jìn)行分類(lèi)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )將物體進(jìn)行分類(lèi)的方法。
6、教具準備：課件、學(xué)具袋（分別裝圖片、豆子）
二、靈活選擇教法
本節課根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認知規律展開(kāi)教學(xué)，為實(shí)現教學(xué)目標，靈活合理地選擇了以下幾種教法：
1、情境創(chuàng )設法
《課標》指出：教師應讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。一年級學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長(cháng)，興趣就顯得更為重要。因此，在本節課開(kāi)頭我采用了猜一猜老師給小朋友們帶來(lái)什么？激發(fā)了學(xué)生的好奇心，并要不得 將小禮物獎勵給今天表現最棒的同學(xué)，引導學(xué)生給小禮物歸類(lèi)的情境，激起了學(xué)生的興趣。主要內容通過(guò)多媒體、分組討論、動(dòng)手操作、掌聲鼓勵等方式體現愉快的教法。在練習時(shí)，開(kāi)展競賽的游戲活動(dòng)、采用美觀(guān)的圖片來(lái)刺激學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
2、引導探究法
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈�！睂W(xué)生是學(xué)習的主體，是課堂的主人。因此，我在設計導課的時(shí)候，注重學(xué)生的實(shí)際操作，讓學(xué)生在操作中產(chǎn)生問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望，為學(xué)習新知識打下了很好的開(kāi)頭。教學(xué)法新知時(shí)，讓孩子們自己探索，通觀(guān)看未整理的房間談感受，引出問(wèn)題“怎樣整理呢？”，在小組內說(shuō)想法，動(dòng)手圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，把同類(lèi)的東西放在`一起，相互討論分類(lèi)的結果。再讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看整理后的房間，使學(xué)生感受到分類(lèi)在生活中的作用。在練習中，讓孩子們動(dòng)手整理文具盒，開(kāi)放題讓小組同學(xué)議一議，分工合作，將袋子中的豆子挑出來(lái)，培養學(xué)生的合作意識，掌握了分類(lèi)的技巧，使學(xué)生真正成為學(xué)習的“發(fā)現者、研究者、探索者”，品嘗到成功的喜悅，有利于培養他們主動(dòng)探索精神。
3、聯(lián)系生活法
《課標》中強調數學(xué)知識源于生活，用于生活的新理念。在教學(xué)中我把數學(xué)與兒童生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)學(xué)習分類(lèi)的知識，讓學(xué)生體會(huì )到分類(lèi)的用途，創(chuàng )設生活情境：用課件出示亂七八糟的未經(jīng)整理的房間，和整理后整齊、美觀(guān)的房間。在強烈的對比之中，使學(xué)生深刻感受到數學(xué)知識就在我們身邊，運用數學(xué)知識就能改
變我們的生活，感受到了數學(xué)的'價(jià)值。在練習中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中見(jiàn)到分類(lèi)擺放物品的現象，整理文具盒、圖片，把豆子進(jìn)行分類(lèi)等生活實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。學(xué)起來(lái)自然、真實(shí)、親切，從而激發(fā)學(xué)習興趣，提高解決問(wèn)題的能力，達到學(xué)以致用的目的。
4、多媒體教學(xué)法
本節課兩次使用多媒體教學(xué)法，在新課教學(xué)中，通過(guò)幻燈片出示未整理的房間和整理后的房間，運用了直觀(guān)教學(xué)，吸引了學(xué)生的注意力，引起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在教學(xué)中通過(guò)觀(guān)察、比較，形象而直觀(guān)地感受到整理后的房間整齊、美觀(guān)，使人賞心悅目，使用方便，便于清理，體驗到分類(lèi)給生活帶來(lái)了好處。`
三、培養能力說(shuō)學(xué)法
教師的教還有賴(lài)于學(xué)生的學(xué)，“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮”。因此我特別重視學(xué)生能力的培養和學(xué)法的指導，本節課我結合實(shí)際指導學(xué)生運用以下幾種方法進(jìn)行學(xué)習：
1、實(shí)踐操作法
本節課多次創(chuàng )設讓學(xué)生參與操作的實(shí)踐活動(dòng)，如在教學(xué)中運用學(xué)具，讓每個(gè)學(xué)生在教師指導下進(jìn)行操作實(shí)踐，通過(guò)圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了分類(lèi)的過(guò)程，掌握了按一定標準進(jìn)行分類(lèi)的方法。給學(xué)生提供了動(dòng)手交流的機會(huì )，使學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展，充分體現了在“做中學(xué)”的新理念。
2、學(xué)習討論法
討論法可以集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。因此在教學(xué)中我通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生在小組中進(jìn)行討論。引導學(xué)生對“你是怎么整理的，為什么這樣整理？”這個(gè)問(wèn)題充分發(fā)表見(jiàn)解，在練習的比一比中，先學(xué)生議一議怎樣給豆子進(jìn)行分類(lèi)，并在比賽后互相交流評價(jià)各自的方法，在分一分的活動(dòng)中讓學(xué)生相互討論如何將圖片進(jìn)行分類(lèi)，小組之間相互評價(jià)，給學(xué)生的思考、探索與表達留下較大的空間，體驗到成功的喜悅和小組合作的必要性，培養了學(xué)生對問(wèn)題的鉆研精神，并訓練了表達能力。
3、觀(guān)察發(fā)現法
在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察幻燈片，發(fā)現了房間很亂，需要整理，使學(xué)習分類(lèi)的新知成為學(xué)生的需要；使學(xué)生的感情和需求上與老師產(chǎn)生共鳴。從而達到主動(dòng)發(fā)現新問(wèn)題，探究新知，進(jìn)而達到理解和掌握新知識的目的。再讓學(xué)生看整理后的房間，不僅整齊美觀(guān)，而且使用方便，從而感受到分類(lèi)在生活中的價(jià)值。
四、優(yōu)化組合說(shuō)程序
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課
低年級學(xué)生都有一種強烈的表現欲望，好奇心、好勝心強，都認為“我是最棒”的。針對這一特點(diǎn)，我從學(xué)生已有的生活水平經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)創(chuàng )設情境，動(dòng)手操作來(lái)吸引學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習興趣的火花，為此我是這樣設計的：小朋友們猜一猜，老師給大家帶來(lái)了什么禮物？大家想知道嗎？看，這是什么？（教師一邊貼一邊讓學(xué)生認，貼完后）告訴同學(xué)們老師要把這些小禮物分別獎勵給今天表現最棒的小朋友，然后請同學(xué)們幫助老師來(lái)把這些小禮物分一分，歸一下類(lèi)。讓不同分法的同學(xué)說(shuō)說(shuō)分
法，為什么這樣分，使學(xué)生初步感受分類(lèi)的意義，從而導入新課，揭示課題。這一環(huán)節的設計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣讓學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)生不感到任何壓力與束縛，而是感到好玩，全身心投入，學(xué)習積極性高漲，課堂上主體性得到充分的發(fā)揮。
(二)創(chuàng )設情境，自主探索
1、創(chuàng )設情境，設疑引思
師：小明同學(xué)最近搬新家，他想邀請大家去參觀(guān)他的新居，瞧，這就是他的房間，（多媒體出示教材主題圖）看到小明的房間，你想說(shuō)什么？假如你是小明，你準備怎樣整理？
2、討論交流，動(dòng)手操作
學(xué)生在小組內說(shuō)想法，動(dòng)手圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生交流反饋。說(shuō)一說(shuō)怎樣整理，為什么這樣整理？請二名學(xué)生上臺，一人說(shuō)一人貼圖片。經(jīng)過(guò)你們整理后的房間會(huì )是怎樣的呢？多媒體出示整理后的房間�？戳诉@兩張圖你有什么感受？為什么？
3、小結：通過(guò)整理房間，你們學(xué)會(huì )什么？
這一環(huán)節通過(guò)創(chuàng )設生活情境，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，多媒體教學(xué)，培養了學(xué)生觀(guān)察能力，讓學(xué)生動(dòng)手操作，相互敘述，使敘述在觀(guān)察、思維、想象、交流中初步感知分類(lèi)的方法、意義，分類(lèi)給生活帶來(lái)方便，同時(shí)感受到我們生活中就有數學(xué)。充分體現《課標》中強調的數學(xué)教學(xué)應聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)經(jīng)驗，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習的新理念。
�。ㄈ╈柟贪l(fā)展，體驗分類(lèi)在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念指導下，我設計了以下練習，使練習成為學(xué)生學(xué)習、創(chuàng )造、游戲的樂(lè )園，讓學(xué)生把所學(xué)知識轉化成技能。
1、說(shuō)一說(shuō)在我們日常生活中，你的家里或其他地方有沒(méi)有分類(lèi)擺放的情況？
2、運用所學(xué)知識整理自己文具盒，比一比看誰(shuí)整理得又快又有條理，學(xué)生獨立整理完交流評價(jià)整理過(guò)程。
這一練習給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)實(shí)踐、思考、交流的空間，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，養成有條理思維的習慣。
3、練一練中的 1—3題
�。�1）第一題，涂一涂（把會(huì )飛的動(dòng)物涂上色），先指導學(xué)生看書(shū)，在小組里說(shuō)一說(shuō)有哪些動(dòng)物，哪些動(dòng)物會(huì )飛，它們有什么特征，再讓學(xué)生動(dòng)手涂一涂，最后引導學(xué)生把剩余的動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。
�。�2）第二題，引導學(xué)生理解題意，獨立完成，集體訂正，并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還知道哪些水果和蔬菜。
�。�3）第三題，分一分，讓學(xué)生將1號學(xué)具袋里的圖片進(jìn)行分類(lèi)，分別裝入青蛙玩具盒、文具盒、服裝鞋帽袋中，把同類(lèi)的圖片裝在一起。（以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)），再進(jìn)行小組間互相檢查分的結果，相互評價(jià)。
4、比一比
讓孩子們將2號學(xué)具袋里的黃豆、綠豆花生仁、蠶豆挑出來(lái)，（小組合作，先議一議怎樣分，比一比哪一組分得快）。比賽后讓學(xué)生相互交流評價(jià)，使學(xué)生明確獲勝的原因是小組分工合作，掌握技巧，從多中挑少，小中挑大。這一綜合練習使學(xué)生體驗分類(lèi)技巧，讓所有學(xué)生參與學(xué)習，在合作中學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )分享，體驗到與人合作的快樂(lè )，培養了學(xué)生的合作意識與競爭意識。
�。ㄋ模�、課堂總結
1、你覺(jué)得今天誰(shuí)表現得最棒，為什么？
2、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
師總結：今天同學(xué)們都表現得很不錯，學(xué)會(huì )了按一定的標準或自定的標準給事物進(jìn)行分類(lèi)，掌握了分類(lèi)的方法。讓我們用熱烈的掌聲為今天的表現 喝彩。
�。ㄎ澹�、課后實(shí)踐
請同學(xué)們回家后用今天學(xué)過(guò)的方法整理自己的房間。
板書(shū)設計：
分類(lèi)
學(xué)習用品 玩具 穿的 體育用品
圖片略
我根據新課內容進(jìn)行板書(shū)設計，用圖片直觀(guān)形象展現教學(xué)內容同，使學(xué)生感受到分類(lèi)的含義，掌握分類(lèi)的方法，實(shí)現了教學(xué)目標，突破了重難點(diǎn)，使學(xué)生懂得應養成有條理的思維習慣。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
1.教學(xué)內容：人教社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，一年級下冊第一單元《位置》。
2.教材簡(jiǎn)析：
《位置》這一內容是在學(xué)生學(xué)習和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習用兩個(gè)數表示一個(gè)物體在平面中的位置(即從兩個(gè)維度來(lái)*定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標系的思想，學(xué)好這部分內容對于培養學(xué)生的空間觀(guān)念有非常重要的意義。
3.教學(xué)目標：
知識與技能目標：
(1)使學(xué)生能夠在具體的情景中， 根據行、列*定物體的位置。
(2)結合本節課的學(xué)習內容，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
過(guò)程與方法目標：
(1)通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng)，使學(xué)生能從兩個(gè)維度來(lái)*定物體的位置。
(2)結合所學(xué)知識，培養學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：根據行、列*定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠在具體的情景中，根據行、列來(lái)*定物體的位置。
二、說(shuō)教法：
本節課，在教學(xué)方法上力求體現以下幾方面：
1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境。
“注意是知識的門(mén)戶(hù)”、“興趣是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節課，我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)探究的情境。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作能力。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
4.練習形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
5.采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索與合作交流。
教學(xué)內容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數學(xué)教學(xué)也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據具體的教學(xué)內容和學(xué)校、鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，引導學(xué)生積極探索與創(chuàng )新，讓更多的學(xué)生對數學(xué)的情感與態(tài)度達到最高層次。
三、說(shuō)學(xué)法：
新標準指出，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
1.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索成功的快樂(lè )。
3.通過(guò)動(dòng)手操作、獨立思考和開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構建自己獨特的學(xué)習方法。
4.通過(guò)靈活、有趣的練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
(一)聯(lián)系實(shí)際，導入新課。
學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習，已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的方位概念，同時(shí)在日常生活中對于物體的位置也有了比較多的感性認識。教學(xué)中，我借助本節課中學(xué)習環(huán)境的改變，充分利用學(xué)生身邊熟悉的座位引出本節內容—位置。讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
(二)自主探索，合作交流。
首先我讓學(xué)生先說(shuō)出自己所在的位置，然后讓學(xué)生在班內交流。在學(xué)生知道如何*定自己的座位后，讓學(xué)生觀(guān)察思考前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系，然后組織學(xué)生小組討論、交流，從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組，左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規律。在教學(xué)設計和教學(xué)活動(dòng)中，教師要真正做好組織、引導與合作者上。學(xué)生真正感受到主人的地位，他們的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性才會(huì )真正得到最大限度的發(fā)揮。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、教材及學(xué)情
1.教材分析:“找規律”是數學(xué)課程標準中“數與代數”領(lǐng)域內容的一部分,是一年級下冊第七單元的內容,這部分內容的學(xué)習,對于培養學(xué)生的符號感,培養學(xué)生的觀(guān)察、操作及數學(xué)推理能力具有重要的意義。本節課是《找規律》的第一課時(shí),本課時(shí)讓學(xué)生探索的都是一些直觀(guān)圖形和事物的變化規律。
2.學(xué)情分析:學(xué)生對于規律已有初步的感知基礎。在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規律”這部分知識的啟蒙教育。因此,學(xué)生對于學(xué)習簡(jiǎn)單的圖形排列規律這部分內容相對來(lái)說(shuō)還是比較容易的。他們在生活中、學(xué)習中已經(jīng)或多或少接觸到了一些規律性的現象,只是沒(méi)有把它作為專(zhuān)項知識進(jìn)行學(xué)習和研究,還沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中,只要老師稍加規范和引導,就可以使學(xué)生的思路變得清晰。也就是說(shuō)《找規律》內容是孩子初次正式接觸,怎樣引導學(xué)生從數學(xué)的角度探索、領(lǐng)悟、創(chuàng )造規律,將是本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。而又因學(xué)生年齡小,注意力集中時(shí)間短,精力容易煥散但其又很活潑,思維很靈活。如何根據學(xué)生的年齡、個(gè)性、心理特點(diǎn)揚長(cháng)避短地進(jìn)行教學(xué),是我教學(xué)設
計的重點(diǎn)。
3.教材處理:基于學(xué)情的分析,我將教材進(jìn)行了嘗試性的處理,以教材中的主題圖作為本節課的第一個(gè)層次的練習,而將學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )造規律、展示規律、表達規律作為本節課教學(xué)的重點(diǎn),將教學(xué)的難度提高,更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望,訓練學(xué)生的探究能力。
根據以上分析,我制定了以下教學(xué)目標:
4.教學(xué)目標:
(1)讓學(xué)生在觀(guān)察、操作等活動(dòng)中,探索、領(lǐng)悟、創(chuàng )造的規律,并能根據規律指出下一個(gè)物體。
(2)通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺等活動(dòng),培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括和推理的能力,學(xué)會(huì )從多角度發(fā)現規律、創(chuàng )造規律。
(3)通過(guò)本節課的學(xué)習,使學(xué)生在活動(dòng)中感受數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,感受數學(xué)之美,體驗數學(xué)之樂(lè )趣。
5.教學(xué)重點(diǎn):引導學(xué)生充分參與到找探究規律的活動(dòng)中,自主探究并發(fā)現規律。
6.教學(xué)難點(diǎn):能用合理、清晰的語(yǔ)言闡述自己所發(fā)現的規律,學(xué)會(huì )用“重復的一組”來(lái)表達規律,并會(huì )創(chuàng )造規律。
二、教法與學(xué)法
1.教法:
(1)本節課從關(guān)注“教”轉向關(guān)注“學(xué)”,從而進(jìn)一步轉向關(guān)注“人”的發(fā)展。為了能讓學(xué)生充分展示自己的思維層次,并在與同伴交流中獲得進(jìn)步。在本節課教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自己去參與數學(xué)活動(dòng),
在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中體驗規律、感悟規律、應用規律,同時(shí)獲得一些數學(xué)思想方法和積極的情感體驗。這節課首先要讓學(xué)生能夠從事物中發(fā)現簡(jiǎn)單的規律,然后能準確清楚的表述規律,最終運用規律解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
(2)創(chuàng )設多元情景、發(fā)展多元智能。根據“多元智能”理論,每一個(gè)人都具有不同的智力發(fā)展潛能。我創(chuàng )設多元情景,如讀規律、演規律,聽(tīng)規律,畫(huà)規律,欣賞規律等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的多元智能。
2.學(xué)法:《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式,同時(shí)重視學(xué)習方法的指導。
(1)實(shí)踐操作法�，F代教育心理學(xué)認為:兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識,發(fā)展自己的智慧。因此,在教學(xué)本節課時(shí),我設計了找規律圈一圈、創(chuàng )造規律擺一擺等操作活動(dòng),通過(guò)學(xué)生動(dòng)手圈、擺、畫(huà),親身感知、體驗事物的排列規律,逐步發(fā)展其動(dòng)手、觀(guān)察及推理能力。
(2)自主探究法。教學(xué)中強調以學(xué)生為主體,強調學(xué)生參與知識的形成過(guò)程,始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習素材、創(chuàng )設充分學(xué)習的空間、時(shí)間,讓學(xué)生自主探究,體驗知識形成的過(guò)程,培養主動(dòng)探究的能力。
(3)對比歸納法。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、對比,學(xué)會(huì )歸納總結,同時(shí)錘煉學(xué)生表述的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
本節課我設計了以下四個(gè)環(huán)節:
1.創(chuàng )設情境,感知規律
2.動(dòng)手操作,探究規律
3.激趣練習,應用規律
4.聯(lián)系生活,欣賞規律
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