四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編5篇
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1 教材內容簡(jiǎn)介
今天，我準備的說(shuō)課內容是小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊課文《燕子》，《燕子》是現代著(zhù)名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作，長(cháng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫(huà)面，著(zhù)力寫(xiě)出了它“為春天增添了許多生機”，充分表現了小燕子的可愛(ài)。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)；第二部分寫(xiě)燕子為春光增添生機；第三部分寫(xiě)燕子飛掠和憩息的特點(diǎn)。我設計的是第一課時(shí)的教學(xué)思路及方法。
2 教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)設計
根據教學(xué)大綱對本冊的要求，即培養學(xué)生獨立識字的能力；聯(lián)系上下文，結合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思；抓住重點(diǎn)觀(guān)察事物，養成勤于觀(guān)察思考和樂(lè )于動(dòng)筆的習慣；陶冶愛(ài)美情趣，擬定本課教學(xué)目標：
�、� 學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“俊俏、聚攏、增添、五線(xiàn)譜、蕩漾、音符”等詞語(yǔ)
�、朴懈星榈乩首x全文，背誦全文。
�、歉惺苎嘧拥幕顫娍蓯�(ài)和光彩奪目的春天景色，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
�、葘W(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)的觀(guān)察和表達方法。
《燕子》一文描寫(xiě)細致生動(dòng)，感情充沛激越，字里行間流露著(zhù)作者對報春使者——小燕子的喜愛(ài)之情，因此，怎樣引導學(xué)生從作者對春天里的小燕子的描寫(xiě)中體會(huì )燕子的可愛(ài)和生機勃勃的景色就是本課學(xué)習的重點(diǎn)。由于小學(xué)生受自身活動(dòng)范圍及全面分析認識事物能力的限制，難以體會(huì )文章的寫(xiě)作特色，基于此，本課的難點(diǎn)是體會(huì )作者在觀(guān)察的基礎上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
本課擬定二課時(shí)完成，第一課時(shí)將重點(diǎn)實(shí)現目標1、2、3。
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣；還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。根據課標精神，我的整個(gè)教學(xué)設計立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸，用學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案�！堆嘧印菲绦�，描寫(xiě)生動(dòng)，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標倡導探究、自主、合作的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導作用，包括引導、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，所以課堂上應讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，預習質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因為每個(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學(xué)階段，“善學(xué)者，假人之長(cháng)以補己之短”，通過(guò)小組討論或單獨發(fā)言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識的魅力，體會(huì )習得的快樂(lè )。
四、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：出示課題，激發(fā)興趣
由齊唱耳熟能詳的少兒歌曲《小燕子》引入課題。這樣導入，即觸動(dòng)孩子對童年生活的回憶，增強趣味性，也從另一個(gè)角度加深了對課文內容的理解，歌詞里的“我問(wèn)燕子你為啥來(lái)，燕子說(shuō)，這里的春天最美麗”，與課文結尾“譜寫(xiě)一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣，學(xué)生就會(huì )很快走入課文里那個(gè)光彩奪目的春天，感受到小燕子為春天增添的生機，不必用教師點(diǎn)撥，學(xué)生的體驗就已經(jīng)在潛移默化中實(shí)現了教學(xué)目標。
第二環(huán)節：初讀，整體感知
首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語(yǔ)言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導，留意糾正學(xué)生不標準的字音，并將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書(shū)，然后由學(xué)生們自己查字典正音，糾偏，以鍛煉學(xué)生自主識字能力。然后，由學(xué)生歸納本文的主要內容，
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導、各位老師：
下午好！
首先，說(shuō)說(shuō)我對都教材的理解。
《我們愛(ài)祖國》是西師版四年級（下）的一首現代詩(shī)。全詩(shī)共有8小節分為兩個(gè)部分。第一部分為1—4節，圍繞“什么是祖國”這個(gè)問(wèn)題，詩(shī)人以行去流水般的文字，展現了祖國各個(gè)方面的風(fēng)貌，視野開(kāi)闊一氣呵成；第二部分為5—8節，圍繞“什么是對祖國的愛(ài)”這個(gè)問(wèn)題引導我們在生活和學(xué)習的各個(gè)細節中去捕捉，實(shí)現自己對祖國的愛(ài)。全詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，節奏明快，朗朗上口，極富感染力，易激起學(xué)生的愛(ài)國之情。
其次，談?wù)劷虒W(xué)目標及重難點(diǎn)的設計。
本課教學(xué)分為兩課時(shí)，我根據本單元訓練重點(diǎn)和中年級學(xué)生的學(xué)段目標，結合新教育有效課堂教學(xué)框架，我為第二課時(shí)確立了以下教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
A類(lèi)：熟讀詩(shī)歌，理清詩(shī)歌的結構。
B類(lèi)：有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )作者生動(dòng)的語(yǔ)言所展示的詩(shī)情畫(huà)意，仿寫(xiě)詩(shī)句。
C類(lèi)：感受祖國悠久的歷史文明和蓬勃的發(fā)展，激發(fā)孩子們愛(ài)祖國，為祖國驕傲、自豪之情。
教學(xué)學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)誦讀、了解詩(shī)歌大意，體會(huì )詩(shī)歌所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識地學(xué)著(zhù)仿寫(xiě)詩(shī)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
將優(yōu)美的詩(shī)句通過(guò)積極的體會(huì )、想象轉化為對祖國的全新認識，激發(fā)學(xué)生對祖國澎湃的愛(ài)。理解詩(shī)歌詞句、體會(huì )詞句的美，詩(shī)歌的美。
第三、說(shuō)說(shuō)教法學(xué)法
德國教育學(xué)蒂惠斯說(shuō)過(guò)教育的藝術(shù)是激勵、喚醒和鼓舞�！墩Z(yǔ)文課標》指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和思維能力。本課我采用情境教學(xué)法、語(yǔ)言描迷法、質(zhì)疑引探等教學(xué)法，學(xué)生采用讀中感悟，自主創(chuàng )造的學(xué)習方式來(lái)提高自己寫(xiě)作能力。發(fā)展創(chuàng )新思維。
第四、說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序
《語(yǔ)文課標》指出：教學(xué)是學(xué)生，教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，因此，我以學(xué)生為心、以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎，重誦讀，重感悟、重探究、重創(chuàng )新。整個(gè)教學(xué)，以“愛(ài)”為基調進(jìn)行著(zhù)。
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、緊扣特點(diǎn)，感悟教材。
《扁鵲治病》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊第八單元寓言?xún)蓜t中的一則寓言故事。這則寓言故事選自《韓非子》，講的是扁鵲要給蔡桓公治病，蔡桓公幾次三番都說(shuō)自己沒(méi)有生病，最后病入膏肓，無(wú)藥可醫的故事。告訴我們做什么都要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設想。
本單元的專(zhuān)題是“故事長(cháng)廊”。選編本文的意圖：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。
根據教材編寫(xiě)意圖，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我確定本節課的教學(xué)目標如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )扁鵲的醫術(shù)高明和醫德高尚，懂得做什么都要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
鑒于它的體裁特點(diǎn)，根據學(xué)生實(shí)際，所以我將教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握課文內容，理解寓言的寓意。難點(diǎn)是結合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物心理，認識人物形象，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
二、依據課標，凸現理念
1．構建課內外閱讀體系。
新“課標”明確規定了各學(xué)段的課外閱讀總量，凸顯了課外閱讀的重要作用。本節課我采用了“鋪墊”與“延伸”這兩種方式，構建了課內外銜接的教學(xué)機構。開(kāi)課時(shí)利用以前學(xué)過(guò)的寓言故事安排了看圖猜故事的環(huán)節，引出“寓言”這種文學(xué)體裁，進(jìn)而讓學(xué)生回憶寓言的特征，從而引出《扁鵲治病》，既對前面所學(xué)的知識進(jìn)行了復習，又檢測了學(xué)情，并激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，由課內知識的積淀走進(jìn)文本。在結課布置作業(yè)時(shí)，我設計的第二道作業(yè)是推薦閱讀四則寓言故事并能明白其中的寓意。整堂課做到了課前復習寓言，課中學(xué)習寓言，課后積累寓言。
2．實(shí)現工具性與人文性的和諧統一。
工具性與人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，語(yǔ)文的工具性與人文性是相互依存、不可分割的統一體，它們相得益彰，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)著(zhù)永久的活力與生機。鑒于這樣的認識，我在設計本課教學(xué)時(shí)，從教師與學(xué)生共同運用教材的角度出發(fā)，遵循學(xué)生的認知規律。課堂上，按照由易到難，由淺入深、循序漸進(jìn)的方法。開(kāi)始的初讀正音、整體感知意在培養學(xué)生的概括能力；感悟“名醫”意在培養學(xué)生的朗讀能力；桓公之死意在培養學(xué)生的想象與語(yǔ)言表達能力；明白寓意，并聯(lián)系生活實(shí)際意在培養學(xué)生的學(xué)以致用；到最后的按照順序復述故事是讓學(xué)生明白本課的寫(xiě)作特點(diǎn)的同時(shí)告訴學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)作要按照一定的順序。每個(gè)環(huán)節有的突顯了工具性，有的突顯了人文性。實(shí)現了知識能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的統一生成。
3.教師做好學(xué)生學(xué)習的幫助者、引導者、合作者，努力構建自主、合作、探究的學(xué)習方式。任何一個(gè)問(wèn)題和環(huán)節的處理，都是先把學(xué)生放在主體地位，先讓學(xué)生解決，在學(xué)生解決不了的情況下給他們做一點(diǎn)拔和指導。如：在找扁鵲醫術(shù)高明的環(huán)節，通過(guò)同桌合作來(lái)完成，然后匯報，并且讓學(xué)生說(shuō)出找這句話(huà)的理由；還有體會(huì )扁鵲醫德高尚環(huán)節，同樣是讓學(xué)生通過(guò)朗讀談自已的體會(huì )，進(jìn)而帶著(zhù)體會(huì )讀句子，從而加深理解。還有在評價(jià)方面，也突顯學(xué)生地位，努力讓學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)，這樣既教給了他們該如何學(xué)，又讓他們客觀(guān)正確去評價(jià)，同時(shí)還培養了他們有自主、合作的意識，達到了教學(xué)的預期效果。
三、依據理念，設計思路
1.把握兩條主線(xiàn)
《扁鵲治病》這則寓言故事，有兩條主線(xiàn)，一條是以人物內心活動(dòng)為主線(xiàn)。在這條主線(xiàn)里，分為了兩個(gè)板塊進(jìn)行，分別是感悟“名醫”和恒公之死。在感悟“名醫”這個(gè)板塊主要是通過(guò)同桌合作交匯報來(lái)感受扁鵲的醫術(shù)高明，通過(guò)朗讀來(lái)感悟醫德高尚。在桓公之死板塊主要是通過(guò)想象補白來(lái)感受蔡桓公的諱疾忌醫和固執已見(jiàn)，進(jìn)而突顯人物的特征。二是以時(shí)間為順序的寫(xiě)作順序。通過(guò)找幾個(gè)表示時(shí)間的詞，讓學(xué)生利用這些詞語(yǔ)進(jìn)行故事內容的復述，從而讓學(xué)生知道無(wú)論是寫(xiě)文章還是說(shuō)話(huà)都要按照一定的順序來(lái)，這樣才會(huì )條理清楚，簡(jiǎn)潔明了。
2．落實(shí)三個(gè)訓練點(diǎn)
本節課我重點(diǎn)落實(shí)三個(gè)訓練點(diǎn)：讀、想和說(shuō)。第一個(gè)訓練點(diǎn)：讀。課標指出：要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì )作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習用恰當的語(yǔ)氣語(yǔ)調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。所以，在這節課上，重視讀的訓練。每個(gè)環(huán)節的讀學(xué)生所帶得任務(wù)不同，要求不同，所獲得的情感不同。如第一遍的的自由讀，要求讀正確、讀流利。扁鵲三次勸說(shuō)蔡桓公時(shí)的讀，要求讀出心情，讀出情感再到后來(lái)的男女分角色讀，從而發(fā)揮了學(xué)生的主體精神。
第二個(gè)訓練點(diǎn)：想。課標指出，語(yǔ)文在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，還要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。所以在本節課中走進(jìn)蔡桓公內心時(shí)四次讓學(xué)生進(jìn)行了想象，這種想象，使誦讀者完成了對作品“空白”的填充。
第三個(gè)訓練點(diǎn)：說(shuō)。語(yǔ)文重在培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。如何讓學(xué)生把自己的所見(jiàn)所聞所感所想用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)至關(guān)重要。在本節課中，多次給學(xué)生提供了說(shuō)的機會(huì )，在醫術(shù)高明環(huán)節讓他們說(shuō)理由，在桓公之死板塊讓他們走進(jìn)桓公內心，說(shuō)出自己所想，在最后，能根據順序講述故事，都在培養學(xué)生說(shuō)的能力。
板書(shū)設計：板書(shū)設計要求能簡(jiǎn)潔明了地展現課文靈魂。因此，我設計主副兩塊板術(shù)。在主板術(shù)里，我設計了兩個(gè)內容：一是對本課中的兩個(gè)主人公扁鵲和蔡桓公的形象的重點(diǎn)詞語(yǔ)的呈現，（扁鵲：醫術(shù)高明，醫德高尚；蔡桓公：諱疾忌醫、固執已見(jiàn)）；二是本則寓言的寓意（聽(tīng)取意見(jiàn)、防微杜漸）。在副板書(shū)里，我主要呈現了對本節課的易寫(xiě)錯的字“蔡”。
期盼得到各位領(lǐng)導、老師的批評與指導。
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《生命的壯歌》這篇文章是蘇教版四年級第八冊第五單元 的`一篇課文。
這篇課文有 二個(gè)故事《蟻國英雄》和《生命橋》，《蟻國英雄》講的是一群螞蟻團結合作，扭成一團，肝膽俱裂戰勝火海的感人故事。
《生命橋》講的一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的感人故事。故事場(chǎng)面悲壯，揪人心肺。是頗具匠心的，內涵極其豐富。
首先這兩個(gè)小故事都謳歌了區區弱者在生死的關(guān)健時(shí)刻所表現出的合作與獻身精神，對學(xué)生體驗生命的價(jià)值、情操的熏陶無(wú)疑是積極奮進(jìn)的。其次，兩個(gè)故事的悲劇的產(chǎn)生都是人為造成的，是人類(lèi)自己進(jìn)行反思的好例子。再次，兩個(gè)故事語(yǔ)言?xún)?yōu)美，字字句句感人肺腑，震撼著(zhù)讀者的心靈……。
因此，本文是老師引導下學(xué)生與文本對話(huà)、交流體驗、學(xué)好語(yǔ)文、感受生活、熏陶情感、體驗生命的極具人文性的佳作。
我預期的教學(xué)目標是：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文，憑借課文語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感受到螞蟻、羚羊團結合作、把生的希望留給別人，把死亡留給自己的偉大的獻身精神。
3、關(guān)注學(xué)生體驗交流中新生成的資源，引導學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，學(xué)習動(dòng)物的合作和獻身精神
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文，通過(guò)語(yǔ)言文字理解課文。
2、通過(guò)學(xué)習感受動(dòng)物的偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟動(dòng)物的偉大，體驗生命的偉大。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習欲望，導入新授。
在教學(xué)前 我通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生一定想知道題目為什么叫《生命壯歌》？《蟻國英雄》“英雄”做了什么？“生命橋”是怎樣搭成的？創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。為新授學(xué)習開(kāi)創(chuàng )一個(gè)良好的開(kāi)端。
2、巧抓互動(dòng)點(diǎn)，教師“穿針引線(xiàn)”。
首先，重視指導通過(guò)朗讀的理解。對小學(xué)四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會(huì )而不會(huì )言傳。在這樣的情況下，只有反復地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，我不僅采用了個(gè)別朗讀、小組齊讀、全班齊讀等方式，而且還多次采用了師生接讀，合作朗讀。這樣的方式，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境。
其次，理解的牽引。讓學(xué)生讀、畫(huà)、議、再讀的方式抓關(guān)鍵的句子和詞語(yǔ)。當學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，不直接告訴學(xué)生答案，而是巧妙地引導學(xué)生去感悟。備課時(shí)，為每一個(gè)環(huán)節，巧設小問(wèn)題。出示的課件中，通過(guò)理解一些典型詞語(yǔ)螞蟻和羚羊的舍身精神。讓學(xué)生知道動(dòng)物它們不能用語(yǔ)言商量，卻能在危機前，在那么短暫的時(shí)間內，做出決定。這表現了動(dòng)物的什么精神？這樣的提問(wèn)，一下子促動(dòng)了學(xué)生的思維，在學(xué)生與學(xué)生之間的交流中，大家的理解又會(huì )加深一層�？傊�，恰到好處的點(diǎn)撥，是開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的鑰匙。
3、巧抓想象點(diǎn)，使學(xué)生“情感蔓延”
一切創(chuàng )造都伴隨著(zhù)想象。要給“創(chuàng )造未來(lái)”的孩子從小插上想象的翅膀，在語(yǔ)文教學(xué)中，充分發(fā)揮想象的功能，是推進(jìn)創(chuàng )造能力培養的有效途徑。我在文中設計了兩處想象訓練：A、通過(guò)學(xué)了這個(gè)感人的故事你想對這些動(dòng)物說(shuō)些什么？ B、生活中你知道那些人具有螞蟻和羚羊的精神?學(xué)生一下子就情動(dòng)才涌，理解到深處，自然就有說(shuō)不盡的想法。
4、重視學(xué)法的指導，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
本篇課文有兩個(gè)故事，我通過(guò)一扶一放的方式。既能讓學(xué)生有實(shí)效的理解課文，又能培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，借助于第一個(gè)學(xué)習故事的方法，讓學(xué)生總結學(xué)法，以此運用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習的第二個(gè)故事，學(xué)生采用了讀、畫(huà)、議、再讀等一些方法，親自走進(jìn)文感悟故事的內涵，從而達到教學(xué)的目的。
5、多媒體的恰當運用更能起到錦上添花的作用。
在教學(xué)時(shí)，我注意制作一些直觀(guān)而且對教學(xué)發(fā)揮實(shí)效作用的教學(xué)課件，有有聲有色的引人入神的羚羊跳崖動(dòng)畫(huà)課件，有螞蟻被烈火包裹的壯觀(guān)畫(huà)面，以及有美觀(guān)漂亮的幻燈片，這些課件都為學(xué)生的學(xué)習起到了輔助作用。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。
1、讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，畫(huà)出自己感受深的地方。
2、匯報學(xué)習結果。說(shuō)出自己感動(dòng)的原因。
3、教師小結并讓學(xué)生總結學(xué)習的方法。
�。� 二）利用學(xué)法，自讀自悟。
1）通讀課文，初步感知。
1、學(xué)生自讀，自學(xué)生詞，讀通語(yǔ)句。
2、檢查。
3、指名完整朗讀課文，幫助學(xué)生把課文讀通。
2）精讀課文，讀出感受。
1、學(xué)生自讀，教師隨機了解學(xué)生學(xué)習情況。
�。ㄗⅲ航處煹碾S機了解既是與學(xué)生合作交流，又是幫助輔導，更是獲取學(xué)生學(xué)習的信息，以便更好地駕馭課堂。）
2、匯報交流。（順學(xué)生思路進(jìn)行教學(xué)）
�。ㄈ┯纱思氨�，升華認識。
這個(gè)故事讀完了，但想到了些什么呢？你想對它們說(shuō)些什么？
總之，想通過(guò)一些有效的手段結合學(xué)生的實(shí)際以此達到最佳的學(xué)習效果，讓學(xué)生受益匪淺。
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
《扁鵲治病》取材于戰國時(shí)期名醫扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒(méi)有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無(wú)藥可醫。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果不堪設想。選編這則寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。
二、說(shuō)目標
根據以上我對教材的理解，我確定了如下教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
過(guò)程與方法：引導學(xué)生在反復朗讀課文的基礎上，讀好人物的對話(huà)，揣摩人物的想法，準確的理解寓言的寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1.鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
2.體會(huì )到防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。本課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、說(shuō)教法
1、根據教材的特點(diǎn)和結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導學(xué)生重感悟、重積累、重遷移，體現學(xué)生的主體地位；引導學(xué)生自讀、自悟，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，并在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書(shū)習慣，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
2、創(chuàng )設愉悅和諧的情感氛圍，鼓勵學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性，發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。以成功達成目標。
四、說(shuō)學(xué)法
1、讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句，感悟人物特征，體味人物心理想法，感受人物態(tài)度變化。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )寓意。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，讓學(xué)生在“讀、悟、議”這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設計如下：
�。ㄒ唬�、導入
1、同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些寓言故事��？大家一起回憶回憶，(課件出示圖片)什么是寓言呢？
今天，老師帶著(zhù)你們一起再來(lái)學(xué)習一則新的寓言。這則寓言叫《扁鵲治病》(板書(shū)：扁鵲治病)
【目的是通過(guò)對之前學(xué)過(guò)的寓言故事做一個(gè)復習，引出對寓言的解釋?zhuān)槃輰С稣n題�！�
2、教師出示課件，介紹扁鵲。
�。ǘ�、初讀感知
1、帶著(zhù)下面的問(wèn)題第一遍讀課文：
課文按照什么順序寫(xiě)的；正確讀寫(xiě)下面的詞語(yǔ)；
2、再讀課文，根據自讀提示說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
過(guò)渡：課文大意我們已經(jīng)了解了，那文中的這兩個(gè)人給大家留下了什么印象呢？(出示扁鵲和蔡桓公圖像)
�。ㄈ�、細讀研討
1、匯報交流。引導分析扁鵲和蔡桓公的特點(diǎn)。
快速默讀課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的扁鵲是個(gè)什么樣的人？
生回答。
邊讀邊用曲線(xiàn)畫(huà)出能證明他是名醫的句子，并說(shuō)說(shuō)你的理解�！具@里我的設計打破常規，不逐段分析，而是以“名醫”為線(xiàn)索，讓學(xué)生在找句子的過(guò)程中整體感知課文，了解扁鵲，能歸納他的特點(diǎn)�！�
�。ò鍟�(shū)：扁鵲 醫術(shù)高明）形容一個(gè)人醫術(shù)高明，我們還學(xué)過(guò)哪些詞？（出示課件）課件顯示：救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對癥下藥 起死回生 杏林春滿(mǎn)
2、這些成語(yǔ)都是對技術(shù)精湛、道德高尚的醫生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫，請同學(xué)們帶著(zhù)贊美之情一起來(lái)讀讀這些成語(yǔ)吧。（齊讀）希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠的成語(yǔ)，并把它們運用于自己的學(xué)習和生活中。
3、這么好的醫生怎么就沒(méi)治好蔡桓公的病呢？分析原因：課文中扁鵲幾次請求給蔡桓公治��？蔡桓公是怎么說(shuō)的？
大家再瀏覽一遍課文，根據課件中的表格，小組合作試著(zhù)表演扁鵲與蔡桓公的對話(huà)，同時(shí)體會(huì )兩個(gè)人物的心理。你能不能用四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子？（怒發(fā)沖冠勃然變色 憤憤不平 咬牙切齒 暴跳如雷 怒氣沖沖 怒火沖天 惱羞成怒 拍案而起 火冒三丈 怒不可遏 怒火中燒 勃然大怒 暴跳如雷 氣急敗壞 大發(fā)雷霆 ）
這里讓學(xué)生用四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子，目的在于豐富學(xué)生的積累，并通過(guò)這些詞語(yǔ)形象地體會(huì )到人物的心情。
【課文的主要部分我讓學(xué)生自讀自悟，合作學(xué)習，品讀扁鵲和蔡桓公各自表現的句子，讓學(xué)生感悟人物的特征，體會(huì )人物品質(zhì)，培養學(xué)生的理解能力和朗讀能力�！�
4．因為蔡桓公對扁鵲的不信任、不高興、不理睬，一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，才是導致他病死的直接原因。最后他后悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來(lái)？指名朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考，你從什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名醫了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。）
5．當蔡桓公要去請扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)過(guò)了醫治疾病的最佳時(shí)機，扁鵲走了，病入骨髓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此時(shí)此刻，蔡桓公會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？
6、匯報交流，教師順勢引導提問(wèn)：蔡桓公的病是一下子就不可救藥了嗎？他的病根到底在哪里？【這個(gè)設計是讓學(xué)生理解寓意打基礎�！�
7、蔡桓公根本就不相信扁鵲，（相機板書(shū)：固執己見(jiàn) 諱疾忌醫）可扁鵲為什么一次又一次勸說(shuō)蔡桓公治病呢？說(shuō)明了什么？（板書(shū)：醫德高尚）【這個(gè)問(wèn)題的討論，是讓學(xué)生從扁鵲的堅持和擔心中體會(huì )扁鵲高尚的醫德�！�
8、從這個(gè)小故事中，我們明白了一個(gè)什么道理？生活中，我們身邊有蔡桓公這樣的人嗎？
�。ㄋ模�、拓展想象
如果能跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)些什么？
【引導學(xué)生從蔡桓公的身上想到生活中的不良習慣，并進(jìn)行拓展練習，是要進(jìn)行知識的遷移，將寓意升華，提高分辨能力和思維能力�！�
�。ㄎ澹�、作業(yè)
1、把《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事講給你身邊的人聽(tīng)。
2、課外讀《伊索寓言》�！咀鳂I(yè)的設計旨在幫助學(xué)生熟悉并掌握課文內容，整合課外資源，開(kāi)闊眼界�！�
六、板書(shū)設計
這課的板書(shū)，我以歸納人物自身的性格特點(diǎn)和品質(zhì)，引起學(xué)生的思考，從而得出要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)的道理。
附板書(shū)設計：
扁 鵲 治 病
扁 鵲 醫術(shù)高明 醫德高尚
蔡桓公 諱疾忌醫 固執己見(jiàn)
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