我的家鄉說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的我的家鄉說(shuō)課稿 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我的家鄉說(shuō)課稿 1
《我的家鄉風(fēng)光好》。它選自未來(lái)出版社品德與社會(huì )四年級下冊第一單元的第二課。下面，我從教材、目標、教學(xué)方法、教學(xué)設計、教學(xué)方法、課堂亮點(diǎn)，板書(shū)設計幾個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)思路。
一、教材分析
愛(ài)國主義在小學(xué)教育中十分重要，愛(ài)祖國要從愛(ài)家鄉開(kāi)始。本課是讓學(xué)生知道我國幅員廣闊，不同地方有著(zhù)不同風(fēng)光，通過(guò)了解、展示家鄉美麗的風(fēng)光從而增強學(xué)生作為家鄉人的自豪感，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感，教材中安排了兩個(gè)主題活動(dòng)：1、說(shuō)說(shuō)家鄉的山和水；2、我做家鄉的小導游；讓學(xué)生直觀(guān)的認識家鄉的美景。再介紹美景由表及里，由淺到深，循序漸進(jìn)。這樣安排符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習心理。
二、說(shuō)目標
根據教材編者的設計意圖，在生活化、活動(dòng)化理念下，我設計了如下教學(xué)目標：
1.通過(guò)了解、展示家鄉的風(fēng)光，體會(huì )家鄉的可愛(ài)。
2.通過(guò)各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生喜歡家鄉風(fēng)光，熱愛(ài)家鄉的情感。
3.學(xué)會(huì )收集、整理，分析社會(huì )信息。
鑒于四年級學(xué)生對家鄉感情、體驗不夠，所在我在教學(xué)中通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生喜歡家鄉風(fēng)光，萌發(fā)對家鄉的熱愛(ài)并愿意為家鄉的發(fā)展建設獻計獻策。來(lái)做為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)設計
在本課的設計上，我緊扣《品德與生活》課程的生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性的原則，在充分考慮學(xué)生生活實(shí)際的基礎上，通過(guò)創(chuàng )設生活中有趣的活動(dòng)情境，捕捉鮮活的內容，引導學(xué)生在互動(dòng)、交流的體驗中讓學(xué)生體會(huì )家鄉的可愛(ài)。在具體的教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)五個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
�。ㄒ唬┬蕾p美景 激發(fā)熱情
欣賞安徽黃山、長(cháng)江三峽、寧夏六盤(pán)山、云南石林、甘肅嘉峪關(guān)、無(wú)錫蠡園這6幅祖國名山大川圖片，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┳哌M(jìn)生活 了解家鄉
1.我用談話(huà)導入：由不同地方不同風(fēng)光導入課題:《我的家鄉風(fēng)光好》。
2.課件播放陜西的自然風(fēng)光和旅游景區，讓學(xué)生在音像動(dòng)畫(huà)中感受風(fēng)光的美麗。引導學(xué)生觀(guān)其形、察其言、度其心，使學(xué)生進(jìn)行情感體驗。然后讓學(xué)生談?wù)勑蕾p家鄉風(fēng)光后的感受，“說(shuō)說(shuō)家鄉的山和水”活動(dòng)——把家鄉自然風(fēng)光美的迷人之處來(lái)說(shuō)一說(shuō)，或把自己親自去過(guò)的景點(diǎn)或值得一游的景區介紹給游客，讓學(xué)生融入自己的生活世界。
3.（活動(dòng)）是我們和兒童構建一座走向社會(huì )的橋梁。讓學(xué)生參與到“我當家鄉的小畫(huà)家”活動(dòng)中。
我先引導學(xué)生去回想家鄉的周?chē)心男┟利惖淖匀伙L(fēng)景，然后拿出自己的彩筆去畫(huà)一畫(huà)家鄉美麗的一角。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生喜歡家鄉風(fēng)光，愿意去裝扮家鄉、美化家鄉。
�。ㄈ┱故久谰� 宣傳家鄉
讓學(xué)生把自己調查收集的景點(diǎn)圖片、資料或繪畫(huà)作品貼在展板
上，通過(guò)這樣的活動(dòng)宣傳我們的家鄉，讓學(xué)生更加喜愛(ài)家鄉的風(fēng)光，增強對家鄉的自豪感，也讓更多的中外游客來(lái)了解、走近我們可愛(ài)的家鄉，來(lái)我們的家鄉觀(guān)光、旅游、投資。
活動(dòng)是教與學(xué)的中介，是實(shí)施德育的有效載體。因此，在課程實(shí)施中，老師重視指導學(xué)生活動(dòng)，讓更多地通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，構建知識和能力，形成內化的道德品質(zhì)。創(chuàng )設旅游團假期到我家鄉旅游的情景�！拔易黾亦l的小導游，把自己收集的家鄉的景點(diǎn)、材料、圖片或繪畫(huà)作品整理一下，為游人安排好三日游的行程。并小組合作按照教材第10頁(yè)的導游情景圖來(lái)編好導游詞，小組匯報，然后推選出三位導游上臺演示。激發(fā)了學(xué)習的興趣，又激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，提高了語(yǔ)言的組織能力和口語(yǔ)的表達能力。同時(shí)也表現對家鄉未來(lái)的憧憬，升華學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感。
�。ㄋ模┨嵘J識 建設家鄉
教師舉例在旅游過(guò)程中有些人亂涂、亂畫(huà)、亂摘，不注意保護環(huán)境的事例，讓學(xué)生評價(jià)這種行為美不美。然后啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)文明游客。然后啟發(fā)學(xué)生愿意從實(shí)際行動(dòng)中植樹(shù)造林、美化環(huán)境。并從現在開(kāi)始更加努力的學(xué)習，把我們家鄉建設的更加美麗富饒。結束語(yǔ)：家鄉的美麗風(fēng)光讓我們自豪，家鄉日新月異的變化讓我們驕傲。家鄉是生我們養我們的地方，所以我們要熱愛(ài)我們的家鄉，熱愛(ài)我們的祖國！
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè) 贊美家鄉
讓學(xué)生用獨特的方式：講故事、編童謠、創(chuàng )編詩(shī)歌、寫(xiě)一段話(huà)
等不同形式來(lái)贊美我們可愛(ài)的家鄉。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1.媒體激情，情感共鳴——多媒體課件音像并茂，操作性強，很符合兒童對事物的認知規律，非常適合于進(jìn)行情感熏陶。
2.課前調查，合作探究——課前調查時(shí)，我發(fā)現學(xué)生對家鄉的了解是支離破碎的，是模糊的，為了讓學(xué)生理性的、全方位的了解家鄉，我讓學(xué)生自己選擇調查的內容，收集資料，這樣就使得學(xué)生學(xué)習的空間得到拓展，“家鄉”這個(gè)詞在他們腦海已經(jīng)不是“模糊”的。而是清晰的，鮮活生動(dòng)的。同學(xué)們通過(guò)自己搜集資料，也體現了對學(xué)習的自主性。
3.課堂教學(xué)活動(dòng)多樣化，讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)的參與讓學(xué)生“用眼看家鄉”、“用心體會(huì )家鄉”通過(guò)課堂參與交流匯報，讓他們突然發(fā)現自己的家鄉是如此的美好，一種自豪感便油然而生，他們能真切地感受到自己作為家鄉的一員是多么幸福！
4.在課后作業(yè)中，用不同的形式，真情贊美家鄉——暢談交流后在評價(jià)中升華對家鄉的感情。
五、說(shuō)課堂生成的亮點(diǎn)
1.說(shuō)說(shuō)家鄉的的山和水，做家鄉的小畫(huà)家，家鄉美景展和我做家鄉小導游活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步感受了家鄉的風(fēng)光美，從而激起熱愛(ài)家鄉的興趣。
2.用實(shí)地調查，收集資料的方法，讓學(xué)生用切身的體會(huì )感悟家鄉。是學(xué)生流露出的真情實(shí)感。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)簡(jiǎn)單明了概括性強。能突出我們家鄉的風(fēng)光特點(diǎn)，自然風(fēng)光好，名勝古跡多。又根據這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)組織這節課的活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生萌發(fā)對家鄉、對祖國的熱愛(ài)！
我的家鄉說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)設計理念
本課教學(xué)設計貫穿建構主義學(xué)習理論，重視學(xué)生認知發(fā)展與學(xué)習過(guò)程的關(guān)系；以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師輔助和引導的作用；積極創(chuàng )設情境—協(xié)作—交流—知識建構的學(xué)習環(huán)境；在任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法為主的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)嘗試—探究—實(shí)踐—歸納的方法使學(xué)生掌握知識建構的方法，形成信息技術(shù)素養。
二、說(shuō)資源
由于農遠資源中沒(méi)有相關(guān)的資源，在國家基礎教育資源網(wǎng)中輸入“設置文字格式”也沒(méi)有查到同類(lèi)型的素材，因此本課資源均選自重慶電教網(wǎng)信息技術(shù)教參中下載了word《素材》和“設置文章的格式”課件兩個(gè)資源
三、說(shuō)教材
《我的家鄉》是西南大學(xué)版信息技術(shù)四年級上冊的第二課。本課是在學(xué)生已經(jīng)認識Word，并掌握建立文檔、輸入編輯文字、保存文檔等操作的基礎上，進(jìn)一步對字符進(jìn)行格式設置以美化文檔，主要包括設置字體、字號、顏色和文字的動(dòng)態(tài)效果等字符修飾操作。這些操作在Word應用中非�；A而且重要，掌握這些操作對后續Word和其它軟件中文本處理的學(xué)習是很好的鋪墊作用。西南大學(xué)版信息技術(shù)教材雜講解操作方法時(shí)十分詳細，只要學(xué)生認真閱讀教材按照其操作步驟操作，完成學(xué)習任務(wù)是不成問(wèn)題的。
四、說(shuō)學(xué)生
本課教學(xué)對象是我校四年級學(xué)生，該段學(xué)生由于學(xué)校的計算機設備老化，學(xué)生上機的時(shí)間有限，上課以鼠標的操作居多，本課的文字設置教學(xué)主要以鼠標操作為主，相信學(xué)生操作應該沒(méi)有難度。因此，本課我重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習方法的掌握上。
五、說(shuō)目標
信息技術(shù)課程綱要指出信息技術(shù)課程旨在培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能；培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段。本課制定了如下教學(xué)目標：
知識與技能目標：會(huì )設置字體、字號、顏色、文字的動(dòng)態(tài)效果。
過(guò)程與方法目標：能自主從教材中獲取相關(guān)知識，完成文字的動(dòng)態(tài)效果設置和加粗設置。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：感受word的魅力，能夠恰當地理解美（合適是美、簡(jiǎn)潔也是美）
重難點(diǎn)：選中設置的內容。
六、說(shuō)教法和學(xué)法
建構主義教學(xué)設計原理強調：學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與大量的任務(wù)或問(wèn)題相結合，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中帶著(zhù)任務(wù)學(xué)習，以探索問(wèn)題的解決方法來(lái)驅動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習的興趣和動(dòng)機。根據這一思想，本課主要應用
教法：任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法、分層次教學(xué)法。
本課先組織學(xué)生閱讀教材，分析本課的任務(wù)、要求、操作要領(lǐng)，明白操作方法。讓學(xué)生嘗試操作，完成知識技能的初步學(xué)習；然后總結學(xué)習收獲，小組合作，自主探究文字的動(dòng)態(tài)效果設置，歸納word的基本操作方法，最后用加粗強調“重慶”鞏固學(xué)習效果。
學(xué)法：自主嘗試、自我探究、協(xié)作交流等學(xué)習方法。
學(xué)生通過(guò)自主嘗試、探究，掌握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。探究規律，發(fā)現方法，從而提高學(xué)生的信息素養和培養學(xué)生的自主探究和協(xié)作精神。
七、說(shuō)教學(xué)準備
本課時(shí)教學(xué)需要在多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中進(jìn)行，凡教師展示、講解部分均采用屏幕廣播（或投影）。課前需要為學(xué)生準備好Word文檔《素材》放置于學(xué)生機的桌面上，方便學(xué)生調用。（另外我還準備了“設置文章的格式”課件，這一課件用簡(jiǎn)潔直觀(guān)的方式對本節的主要操作進(jìn)行了講解，可為學(xué)生的實(shí)際操作提供幫助。）根據需要使用
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計為五個(gè)部分
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )境激趣，引入新課
老師準備辦一份“我的家鄉”的電子小報，但是時(shí)間緊，沒(méi)有來(lái)得及對文字的格式進(jìn)行設置，今天請同學(xué)幫忙設置文字格式。同學(xué)們愿意幫助我完成之這個(gè)任務(wù)嗎？
�。ǘ┤蝿�(wù)驅動(dòng)，學(xué)習新知
1、為了同學(xué)們能盡快幫老師完成任務(wù)，我們一起看信息技術(shù)書(shū)第3頁(yè)，了解設置文字格式的方法，即本課的具體任務(wù)和要求。
任務(wù)：設置文字的格式，具體是設置文字的字體、字號、顏色和動(dòng)態(tài)效果。
2、認識格式工具欄的各部分的名稱(chēng)。重點(diǎn)介紹字體、字號、顏色、加粗、傾斜、下劃線(xiàn)等，為了后邊的拓展作準備，要強調加粗是用字母B表示的。
3、詳細閱讀設置要求。以標題為例，設置內容：標題：“家鄉介紹”，設置要求：“字體：華文新魏，字號：二號字，顏色：紅色”。
小帖士強調：設置格式的前提是選定目標內容。這也是本課的重點(diǎn)。
4、（根據需要使用課件）由于教材中的操作步驟詳細，學(xué)生組成3人小組，邊看書(shū)，邊合作探究完成標題部分的設置，并告訴同伴操作的方法。
5、學(xué)生展示學(xué)習效果。推薦2名同學(xué)演示自己對標題的設置，邊演示邊講解操作方法。表?yè)P學(xué)生的大膽展示和對學(xué)習的興趣。
6、鞏固學(xué)習效果。運用同學(xué)演示的方法和自己學(xué)習掌握的方法完成本課其它文字段落的字體、字號、顏色的格式設置。先完成學(xué)習任務(wù)的同學(xué)主動(dòng)幫助周?chē)耐瑢W(xué)。
�。ㄈ┬〗M探究，歸納方法
1、根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生自己閱讀教材，小組合作探究完成文字動(dòng)態(tài)效果設置，同時(shí)進(jìn)一步鞏固word的基本操作方法，。
小帖士（友情提示）文字的動(dòng)態(tài)效果設置不要太多。
2、先完成的同學(xué)幫助自己周邊的同學(xué)完成本部分的操作。
3、反饋、表?yè)P熱心幫忙的同學(xué)。
�。ㄋ模┕餐接�，總結方法
師生共同總結本課的學(xué)習規律和方法：閱讀教材（明確任務(wù)和掌握操作要求）、實(shí)踐、置疑、鞏固練習（轉化為能力）、總結積累（上升為經(jīng)驗、方法）鼓勵學(xué)習養成歸納總結學(xué)習方法的習慣，并運用于今后的學(xué)習中。
�。ㄎ澹┱n后拓展，提升能力
在提供的素材中，“重慶”多次出現，要求學(xué)生利用本課所學(xué)的方法，對“重慶”兩字的文字格式設置為“加粗”鞏固學(xué)習效果，提升學(xué)生的能力。
我的家鄉說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《我的家鄉在哪里》是浙教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第二單元《生我養我的地方》的第一課。本單元由四個(gè)主題構成，即《我的家鄉在哪里》、《我來(lái)做個(gè)小導游》、《家鄉特產(chǎn)知多少》、《了不起，家鄉人》。全面展示了家鄉的可愛(ài)、可親與可喜，激發(fā)孩子熱愛(ài)家鄉的情感�！段业募亦l在哪里》作為第二單元的開(kāi)篇, 由如何在地圖上尋找自己的家鄉這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，孩子通過(guò)在地圖上尋找家鄉的過(guò)程，掌握相關(guān)的地圖知識，知道家鄉的地理位置、以此給孩子建立一個(gè)科學(xué)的、正確的家鄉地理觀(guān)。它滲透著(zhù)想念家鄉、熱愛(ài)家鄉等多層面的教育理念。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材的理解和分析，我將本節課教學(xué)目標定位于：
1、知識與能力目標：知道家鄉在哪里，能正確辨認地圖上的方向，知道家鄉的地理位置，培養識看地圖的能力，知道家鄉所屬的行政區。
2、行為與習慣目標：能為家鄉做點(diǎn)事，培養孩子勤于思考、樂(lè )于探究、善于學(xué)習的好習慣。
3、情感態(tài)度目標：通過(guò)對地圖的認識，知道家鄉是祖國的一部分，增強對家鄉的感性認識，萌發(fā)對家鄉的熱愛(ài)之情。
4、過(guò)程與方法目標：通過(guò)看一看、找一找、說(shuō)一說(shuō)等豐富的教學(xué)活動(dòng)，引導孩子了解自己的家鄉在哪里。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導孩子認識自己家鄉的地理位置，能說(shuō)出家鄉相鄰的縣市。
難點(diǎn)：如何引導孩子探尋家鄉的地理位置，培養初看地圖的能力。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
《品德與社會(huì )》課程強調以?xún)和默F實(shí)生活為主要源泉，新課程倡導孩子的主動(dòng)參與，強調寓教育于活動(dòng)之中。本節課我從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，力求尋找教材與生活的鏈接點(diǎn)切入教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)將課本中生動(dòng)的畫(huà)面創(chuàng )設成一個(gè)個(gè)鮮活的情景展示給孩子，指導他們沿著(zhù)觀(guān)察-實(shí)踐-感知的思路，在開(kāi)放式活動(dòng)中認知家鄉、感悟家鄉，增強熱愛(ài)家鄉的感情。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我從學(xué)科特點(diǎn)和孩子的認知現狀出發(fā)，擬定了以下教學(xué)框架：
一、歌曲導入，激發(fā)動(dòng)機。
興趣是開(kāi)發(fā)潛能的鑰匙，上課開(kāi)始，我播放《金華有座江南城》這首歌曲，讓學(xué)生欣賞后我問(wèn)學(xué)生："這首歌唱的是什么地方？"學(xué)生回答后我引導："金華是生我養我的地方，是我們的家鄉。今天我們要了解、認識我們自己的家鄉。同學(xué)們，你們知道我們的家鄉在哪里嗎？"通過(guò)孩子們的回答引出我們的家鄉是浙江金華。
"兒童是以聲音、形象、色彩來(lái)思維的。"這個(gè)環(huán)節力求以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲開(kāi)始新課，滿(mǎn)足孩子們的聽(tīng)覺(jué)需求，喚起孩子們對家鄉的關(guān)注，激發(fā)他們探求知識的欲望，使課堂教學(xué)能很快進(jìn)入佳境。
二、識看地圖，尋找家鄉
我又緊接著(zhù)提出問(wèn)題："想知道金華在哪兒?jiǎn)幔?讓我們一起走進(jìn)地圖樂(lè )園去看看吧！隨之展示中國地圖，自然而然引出課題"我的家鄉在哪里？"
根據本節課的內容，我把這一環(huán)節分為三個(gè)板塊展開(kāi)：
1、識看地圖
展示給學(xué)生一張中國地圖，提問(wèn)："你從地圖上知道了什么？"引導孩子們從整體感知祖國版圖的形狀猶如一只傲然挺立的雄雞，雄赳赳氣昂昂地屹立在世界的東方。接著(zhù)引導認知方向圖標，引導他們正確感知各個(gè)方位。再查看地圖，嘗試找一找祖國的東西南北分別是哪里？在這個(gè)基礎上讓學(xué)生來(lái)尋找自己的家鄉。我再補充講解：中國由23個(gè)省，5個(gè)自治區，4個(gè)直轄市和 2個(gè)行政特區組成。
這一板塊的預設，通過(guò)孩子們自己找金華的過(guò)程讓孩子們感知金華所在的行政區和地圖的認知過(guò)程，拓寬孩子們對各省級行政區的認識，培養初看地圖的能力，為后面的學(xué)習做好鋪墊。在認知地圖的基礎上轉入第二環(huán)節：尋找家鄉。
2、尋找家鄉
在孩子對祖國各省級行政區有所了解的基礎上，我再啟發(fā)引導：我們祖國有23個(gè)省，我們的家鄉在哪個(gè)省呢？你能在地圖上找到嗎？請學(xué)生找找浙江省在哪，并請一名學(xué)生上來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)他是怎么找的。通過(guò)學(xué)生找一找、指一指、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程，讓大家都知道要找到金華市，得先找到浙江省。此時(shí)，我打開(kāi)浙江省地圖讓孩子們找到金華。通過(guò)感知浙江地圖，相信孩子們可以很快找到家鄉。
我接著(zhù)引導：下面老師有幾個(gè)問(wèn)題請同學(xué)們討論，出示討論提綱：金華在中國的什么位置？在浙江省的什么位置？形狀像什么？他的鄰居都有誰(shuí)？他們分別在金華市的哪個(gè)方位？圍繞這幾個(gè)問(wèn)題，我組織孩子們以對答、搶答等方式，從不同的方位交流家鄉金華的地理位置。
3、剪一剪
找到了家鄉，讓我們把它從地圖上剪下來(lái)，貼到書(shū)本第29頁(yè)吧！
這一環(huán)節力求由遠及近，層層遞近，充分尊重孩子的年齡特點(diǎn)和認知規律，通過(guò)演示，讓孩子清晰認識家鄉所在的地理位置，爭取讓學(xué)生形象直觀(guān)地感受到"我的家鄉在哪里"、"家鄉是祖國的一部分。"
并且通過(guò)剪一剪的活動(dòng)，更加直觀(guān)、多感官的參與，加深學(xué)生對家鄉的認識，激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉的感情。
三、飛進(jìn)"兩會(huì )"，贊美家鄉。
1、找一找
金華是我們的家鄉，你覺(jué)得我們的家鄉有什么可敬可愛(ài)的之處呢？學(xué)生一定有話(huà)要說(shuō)。我接著(zhù)引導：金華有豐富的物產(chǎn)，優(yōu)美的風(fēng)景，出色的名人。我們的家鄉還上了中央七臺的兩會(huì )特別節目呢！大家一起去看看吧！播放兩會(huì )特別節目后，讓學(xué)生小組討論在片中所提及的金華物產(chǎn)、景色和名人。在學(xué)生討論發(fā)言的基礎上，我再補充了一些物產(chǎn)、名人的'圖片，美景的視頻做介紹：金華是個(gè)茶花之鄉，盛產(chǎn)酥餅、火腿，浦江是個(gè)水晶城，蘭溪是個(gè)蘭花之鄉，永康是個(gè)五金城，東陽(yáng)有個(gè)木雕城，磐安是個(gè)藥材基地，武義的茶葉也很有名，義烏的國際商貿城還與世界接軌了呢。這一板塊是本環(huán)節的重點(diǎn)，通過(guò)"兩會(huì )"特別節目導入這一環(huán)節，讓孩子仔細看一看兩會(huì )的特別節目、認真新賞了金華豐富的物產(chǎn)、優(yōu)美的景色，進(jìn)一步加深孩子們對金華的了解，樹(shù)立他們的自豪感。
2、貼一貼
讓孩子進(jìn)一步了解了家鄉之后，我有引導孩子：我們的家鄉有這么豐富的物產(chǎn)，這么優(yōu)美的景色，我們能給他們對號入座嗎？出示縣市名稱(chēng)、各種稱(chēng)號、名人的名字，讓學(xué)生進(jìn)行對號入座貼一貼。通過(guò)操作，更深刻的了解家鄉。在充分學(xué)習之后，我想學(xué)生一定能出色完成的。為此，我鼓勵他們：我們的家鄉很棒，咱們的同學(xué)們也很棒！
四、課后延伸，熱愛(ài)家鄉。
臨近結尾，當孩子們?yōu)閾碛羞@樣的家鄉感到自豪時(shí)，我又布置了一個(gè)倡議活動(dòng)--以"我為家鄉建設出力"為主題，讓孩子把自己能為家鄉做的事情寫(xiě)在心愿卡上。把孩子們寫(xiě)的心愿用許愿樹(shù)的形式展示出來(lái)，并且保留在教室里，讓大家時(shí)刻提醒自己。以此激發(fā)起孩子創(chuàng )造的愿望和樂(lè )趣，讓孩子繼續在生活中與家鄉共成長(cháng)，體驗熱愛(ài)家鄉之情。為此，留給學(xué)生兩個(gè)課后拓展：1、對心愿卡上的心愿經(jīng)常進(jìn)行反饋；2、繼續搜集有關(guān)家鄉的資料。
這一板塊，力求孩子能夠為家鄉著(zhù)想，由教師發(fā)起倡議，效果可能會(huì )更好。
這節課預設的活動(dòng)基本結束，經(jīng)過(guò)歌曲導入，引出課題；識看地圖，尋找家鄉；飛進(jìn)兩會(huì )，贊美家鄉；課后延伸，熱愛(ài)家鄉。經(jīng)歷知、情、意、行四個(gè)過(guò)程，運用了聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、找一找、指一指、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪、貼一貼、寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生多感官參與，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉的情感。
六、說(shuō)板書(shū)
我的家鄉在哪里
縣市
稱(chēng)號
名人
左邊板書(shū)讓學(xué)生歸類(lèi)，理清本節課所學(xué)知識，有助于鞏固新知；右邊板書(shū)是一個(gè)延伸，展示學(xué)生寫(xiě)的心愿卡，談?wù)?我為家鄉建設出點(diǎn)力"。
板書(shū)簡(jiǎn)單明了，很普通，但它突出了本課的教學(xué)主繩，引申了本課的教學(xué)意義，這正是品德課所要求的，為今后學(xué)生的思想行為做出一個(gè)正確的鋪墊。
教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)，我的感受是每上一節課，就會(huì )有新的問(wèn)題，新的啟示。如何更好地與孩子們交流，如何用好教材同樣重要，我想，我會(huì )不斷的探索，與新課程同行！
我的說(shuō)課就到這兒，不妥之處懇請各位提出寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！
我的家鄉說(shuō)課稿 4
各位評委、各位老師：
你們好！
今天我說(shuō)課的題目是《我愛(ài)家鄉的山和水》。它選自新課標人教版教材二年級下冊第一單元的第一主題。下面，我從教材、目標、教學(xué)方法、教學(xué)設計、板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)思路。
一、教材分析
愛(ài)國主義在小學(xué)教育中十分重要，愛(ài)祖國從愛(ài)家鄉開(kāi)始。根據兒童生活范圍的擴展，他們越來(lái)越多地接觸到了家庭、學(xué)校之外的地方，因而培養學(xué)生對自己所在的社區、村莊、城鎮等的情感是進(jìn)行集體主義、愛(ài)國主義教育的重要基礎。本課的學(xué)習內容正是以家鄉的地理景觀(guān)和人文景觀(guān)為背景，通過(guò)了解家鄉的風(fēng)景名勝、自然資源來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的感情，教材中安排了三個(gè)主題活動(dòng)：1、說(shuō)說(shuō)我的家鄉。2、畫(huà)畫(huà)我的家鄉。3、家鄉的故事、家鄉的歌，編者從自然景觀(guān)到人文景觀(guān)，從議別人的家鄉到說(shuō)自己的家鄉，由表及里，由淺到深，循序漸進(jìn)地通過(guò)充分開(kāi)展活動(dòng)培養起學(xué)生熱愛(ài)家鄉意識和初步的社會(huì )責任感。
二、說(shuō)目標
根據教材編者的設計意圖，在生活化、活動(dòng)化理念下，我設計了如下教學(xué)目標：
1、了解自己家鄉的自然環(huán)境和人文環(huán)境，激發(fā)熱愛(ài)家鄉的情感。
2、能用畫(huà)筆記錄下自己眼中家鄉的美景和自己對家鄉的感情。
3、能運用觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、調查資料等各種收集資料的方式，了解家鄉的故事和家鄉的文化生活。
鑒于二年級學(xué)生年齡小，觀(guān)察能力較差，對家鄉感情、體驗不夠，我把初步培養學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏哪芰�、培養熱愛(ài)家鄉的情感作為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
活動(dòng)準備：
1、多媒體課件：《我的家鄉》錄像及相關(guān)圖片。
2、學(xué)生準備圖畫(huà)紙和彩筆。
3、組織學(xué)生課前搜集與家鄉有關(guān)的資料。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1、媒體激情，情感共鳴——多媒體課件音像并茂，操作性強，很符合兒童對事物的認知規律，非常適合于進(jìn)行情感熏陶。
2、課前調查，合作探究——課前調查時(shí)，我發(fā)現學(xué)生對家鄉的了解是支離破碎的，是模糊的，為了讓學(xué)生理性的、全方位的了解家鄉，我讓學(xué)生自己選擇調查的內容，自己與人合作，收集資料，這樣就使得學(xué)生學(xué)習的空間得到拓展，已經(jīng)不局限于課本里提到的知識�！凹亦l”這個(gè)詞在他們腦海已經(jīng)不是“模糊”的。而是清晰的，鮮活生動(dòng)的。同學(xué)們通過(guò)自己搜集資料，體現了對學(xué)習的自主性。
3、課內展示，各出奇招——了解自己的收獲，互相交流，再廣度上充實(shí)自己。有實(shí)物、有圖片、有歌舞、有故事等，課堂教學(xué)形式多樣，同學(xué)們的介紹多姿多彩，這都極大地刺激學(xué)生的感官，同學(xué)們通過(guò)多種形式的交流匯報后，突然發(fā)現自己的家鄉是如此的美好，一種自豪感便油然而生，他們能真切地感受到自己作為家鄉的一員是多么幸福！
4、互動(dòng)評價(jià)，真情贊美——暢談交流后的收獲，在評價(jià)中升華對家鄉的感情。
四、說(shuō)教學(xué)設計
在本課的設計上，我緊扣《品德與生活》課程的生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性的原則，我的設計初衷是在充分考慮學(xué)生生活實(shí)際的基礎上，廣泛挖掘課內外的可用資源，通過(guò)創(chuàng )設生活中有趣的活動(dòng)情況，捕捉鮮活的內容，引導學(xué)生在互動(dòng)、交流的體驗中愛(ài)上家鄉的山和水。
活動(dòng)一：說(shuō)說(shuō)我的家鄉。
1、看一看。
我首先指導學(xué)生看課文第2、3頁(yè)插圖、識圖教學(xué)在低年級教學(xué)中是很普遍、很多見(jiàn)的。靜止的畫(huà)面往往反映的是某一個(gè)點(diǎn)，某一個(gè)面或某一時(shí)刻記錄。如何讓靜止的畫(huà)面鮮活起來(lái)呢？使學(xué)生在生動(dòng)感人的情境中，與文本對話(huà)，與老師對話(huà)，進(jìn)而體驗熱愛(ài)家鄉的情感，感悟家鄉生活的快樂(lè )和美好。我通過(guò)引導學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面繼而提出讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中有誰(shuí)？他們在干什么？他們的表情如何？心情如何？他們喜歡自己的家鄉嗎？引導學(xué)生觀(guān)其形、察其言、度其心，使學(xué)生進(jìn)行情感體驗，使師生在教育情境中不斷變革，創(chuàng )造內容，融入自己的生活世界，在逐漸創(chuàng )生的具有豐富不確定性的氛圍中，共同對話(huà)，體驗理解和實(shí)踐。在此基礎上，我帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀書(shū)中的小詩(shī)，由此引出下一個(gè)話(huà)題。
2、說(shuō)一說(shuō)。
我對同學(xué)們說(shuō)：圖中的小朋友的家鄉多美呀！那么你們的家鄉在哪里？你們家鄉美嗎？老師很想到你們的家鄉去游覽觀(guān)光，你們歡迎嗎？當同學(xué)們爭先恐后地熱烈邀請時(shí)，我提出了要求：這么多同學(xué)邀請我，我很高興也很為難，苦于分身無(wú)術(shù)��！怎么辦呢？你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的家鄉有多好、有多美，誰(shuí)說(shuō)得最具體，最能吸引人，我們就到他的家鄉去，好嗎？在我的啟發(fā)下：同學(xué)們就可以將課前收集到的資料或展示家鄉迷人的風(fēng)光或講出家鄉動(dòng)人故事或出示家鄉豐富特產(chǎn)等進(jìn)行整理、交流。進(jìn)一步達到了解家鄉、熱愛(ài)家鄉，以家鄉自豪的目的。
活動(dòng)二：畫(huà)畫(huà)我的家鄉
1、畫(huà)一畫(huà)
活動(dòng)是教與學(xué)的中介，是實(shí)施德育的有效載體。因此，在課程實(shí)施中，老師重視指導學(xué)生活動(dòng)，讓更多地通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，構建知識和能力，形成內化的道德品質(zhì)。在讓學(xué)生充分談?wù)摷亦l，對家鄉的生活再次回味、體驗的基礎上，我組織學(xué)生把記憶中的家鄉畫(huà)下來(lái)。為了激發(fā)同學(xué)的興趣，教師
拿出事先準備好的反映本地區有代表性的自然景觀(guān)或人文景觀(guān)，如街景、建筑、田野、樹(shù)林、草地等錄像資料，讓學(xué)生欣賞，并提問(wèn)：大家喜歡圖中的美景嗎？能說(shuō)出這是哪里嗎？想一想自己居住地周?chē)�，哪里景色最美而且最熟悉，用彩筆把它畫(huà)下來(lái)，行嗎？孩子們經(jīng)過(guò)此前的情感醞釀，早已熱情高漲，躍躍欲試了。此時(shí)他們認真仔細描繪著(zhù)家鄉。也許他的家鄉不夠多彩，但在他筆下家鄉是那么絢爛；也許家鄉的小河不夠清澈，但在他的筆下小河潺潺地歌唱；也許家鄉的樹(shù)林不夠茂密，但在他們筆下是那樣的郁郁蔥蔥。孩子們在創(chuàng )作的過(guò)程中，融進(jìn)了自己熱愛(ài)家鄉、裝扮家鄉、美化家鄉的細膩情感，同時(shí)也表現對家鄉未來(lái)的憧憬。
2、評一評。
我指導學(xué)生看第7頁(yè)彩圖，讓學(xué)生讀讀畫(huà)中描寫(xiě)家鄉的小詩(shī)，然后觀(guān)察自己畫(huà)的家鄉，把觀(guān)察的結果編成小詩(shī)填寫(xiě)在畫(huà)面中。以詩(shī)激情。然后由小組評出優(yōu)秀的作品，大家共同欣賞。
家鄉的歌、家鄉的美不僅構建在了解家鄉風(fēng)光秀麗、景色迷人，更要進(jìn)一步挖掘家鄉的風(fēng)土人情、文化底蘊、地域特色。唯有如此，才能升華學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感。因此，我設計了第三個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)三：家鄉的故事、家鄉的歌
講一講，唱一唱
1、以教材為范例、引導學(xué)生了解家鄉除了有美麗的景色外，還有許多動(dòng)人的傳說(shuō)故事，特有的歌舞劇種等。
2、老師講一個(gè)關(guān)于自己家鄉的故事，并告訴學(xué)生這個(gè)故事的來(lái)歷，以引發(fā)學(xué)生探索家鄉人文景觀(guān)的興趣。
3、請學(xué)生聽(tīng)一段家鄉的花鼓戲，并介紹花鼓戲的由來(lái)。
4、組織學(xué)生展示課前收集的家鄉的人文景觀(guān)方面的資料，或以歌舞、或講故事等形式展示出來(lái)，大家共同分享對家鄉的熱愛(ài)。
隨著(zhù)活動(dòng)的深入，家鄉的風(fēng)土人情從古到今，由遠及近，漸漸地走進(jìn)孩子們的心靈。此時(shí)此刻，講臺屬于孩子，交流屬于孩子，收獲當然也屬于孩子……
在這一設計中我用了“說(shuō)、演、畫(huà)、講、唱”的活動(dòng)方式，簡(jiǎn)便易操作，學(xué)生很喜歡，參與性高，而且效果好。反之，如果教師在課堂上只采用口頭介紹的一種方法，學(xué)生就會(huì )感到索然無(wú)味，印象不深。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是教學(xué)中教材思路、教師思路、學(xué)生思路三者凝結而成的藝術(shù)結晶，是教學(xué)過(guò)程中的主旋律不可缺少的一個(gè)組成部分。但對于低年級學(xué)生而言，如何避免空洞、枯燥的概念，條條框框的限制，用生動(dòng)的形象來(lái)吸引學(xué)生，應是一名思品老師必須高度重視的。這堂課中我用的是簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，它直觀(guān)性強，富有啟發(fā)性，為兒童所喜聞樂(lè )見(jiàn)。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，教學(xué)藝術(shù)是永無(wú)止境的，新課程標準需要我們勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng )新，更要我們勇于反思，只有不斷反思，不斷總結，才能提升自己教學(xué)理念。
各位專(zhuān)家、各位學(xué)者，感謝你們給我提供了這樣一個(gè)展示自我、互動(dòng)交流的平臺。我期待著(zhù)能在賽后聆聽(tīng)你們的教導和幫助。
謝謝大家！
我的家鄉說(shuō)課稿 5
一、教材分析：
這是一篇帶“*”的閱讀課文，主要描寫(xiě)我的家鄉的小河以及兩岸一年四季不同的景色，從而抒發(fā)了作者對家鄉的熱愛(ài)之情。而整篇課文在結構和內容上都是非常清晰的，整篇課文是以總分總結構來(lái)敘述了家鄉小河以及兩岸的美麗景色，而每一小節都是以“景色加人物的活動(dòng)”為結構將內容講述具體的。而閱讀課文就要以學(xué)生的自學(xué)為主�；谝陨线@兩點(diǎn)，因而這篇課文就可以在教師“扶”的基礎上“放手”讓學(xué)生自學(xué)。
二、教學(xué)目標：
1、 知識與技能
�。�1） 通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生知道一年四季家鄉的小河的美麗景色，以及人們的愉悅之情。
�。�2） 了解本篇課文總分總的結構，進(jìn)一步掌握圍繞總起部分將內容寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
�。�3） 在理解課文的基礎上，能有感情地朗讀課文，以及能結合生活和日常積累的語(yǔ)句展開(kāi)想象來(lái)說(shuō)話(huà)。
重點(diǎn)：
�。�1）、讓學(xué)生了解一年四季家鄉的小河的美麗景色，體會(huì )作者對家鄉的熱愛(ài)之情。
�。�2）、能有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
從課文的第7小節中并結合課文內容來(lái)體會(huì )作者的思想感情。
2、 過(guò)程與方法：
�。�1）、在教師“扶”的基礎上自學(xué)課文的4、5、6小節。
�。�2）、在創(chuàng )設的情景中，展開(kāi)想象將課文內容說(shuō)具體。
�。�3）、通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì )作者的思想感情。
3、 情感與態(tài)度目標：
�。�1）、領(lǐng)略小河一年四季的美麗景色，體會(huì )作者對家鄉的熱愛(ài)之情。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的思想感情。
�。�2）積極投入到各種形式的學(xué)習活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
一、語(yǔ)言的訓練，說(shuō)話(huà)能力的培養
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節，是對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力綜合訓練。閱讀訓練是理解書(shū)面語(yǔ)言的訓練，而書(shū)面語(yǔ)言的訓練又離不開(kāi)字、詞、句與篇，所以閱讀教學(xué)實(shí)際上是以閱讀文章為主，把詞句段篇聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)內容為一體的語(yǔ)言綜合訓練。其中說(shuō)是寫(xiě)的基礎，因而在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我設計了兩個(gè)說(shuō)話(huà)練習：第一個(gè)是用“因為…所以”的句式說(shuō)說(shuō)“我”愛(ài)小河的原因，這個(gè)句式在以往的學(xué)習過(guò)程中曾經(jīng)出現過(guò)，而這里再次的出現既是對以往所學(xué)知識的鞏固，又是對本篇課文情感目標的梳理，讓學(xué)生一目了然作者的寫(xiě)作意圖。第二個(gè)說(shuō)話(huà)練習貫穿在整堂課的教學(xué)中，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀將課文內容說(shuō)具體，這個(gè)說(shuō)話(huà)練習讓學(xué)生將以往積累的描寫(xiě)景色的句子學(xué)以致用，同時(shí)又聯(lián)系了他們的生活實(shí)際。這樣以借想象說(shuō)話(huà)、仿照句式說(shuō)話(huà)是說(shuō)話(huà)訓練的最基本的內容，使學(xué)生說(shuō)話(huà)的邏輯性和思維能力都能得到很好的鍛煉和發(fā)展。能提高學(xué)生說(shuō)話(huà)的口語(yǔ)表達能力，而且能幫助學(xué)生掌握表達技巧，熟練表達能力。分頁(yè)標題#e#
二、學(xué)習方法的遷移
“教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生獨立自主獲取知識的能力”是當今世界流行的口號，教學(xué)發(fā)展的趨勢。教給學(xué)生學(xué)習的方法，不僅對學(xué)生學(xué)習各門(mén)學(xué)科有良好的促進(jìn)作用，而且有利于培養獨立思考、獨立創(chuàng )造的品質(zhì)，使學(xué)生終身受益。而我在這篇課文邏輯條理結構清晰的基礎上，就讓學(xué)生根據提供的學(xué)習方法以小組為單位自己學(xué)習，避免了教師過(guò)多的講解，因為教師的灌輸永遠替代不了學(xué)生自己的思維。學(xué)生只有在讀書(shū)中學(xué)會(huì )讀書(shū)，在說(shuō)話(huà)中學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)。與其教師千辛萬(wàn)苦地費力講解，不如教會(huì )學(xué)生讀書(shū)，夯實(shí)思維能力的基礎。教師應當相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，在課堂中最大限度的引導學(xué)生，讓他們有自由發(fā)展的空間，時(shí)間。從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習激情，自主、創(chuàng )造性的讀書(shū)。教師則在關(guān)鍵處指導讀書(shū)方法，提高自讀能力。
三、學(xué)生想象能力的培養
大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力的知識更重要”。豐富的想象是創(chuàng )新的翅膀，無(wú)論是再造想象還是創(chuàng )造想象，對培養學(xué)生的創(chuàng )新思維都是十分有益的，小學(xué)語(yǔ)文的每一篇課文都是非常好的想象思維材料，在這篇課文的教學(xué)中，最有利于學(xué)生展開(kāi)想象的就是四季的美麗景色和人們的活動(dòng)，因而我就結合學(xué)生的生活實(shí)際，結合他們日常積累的有關(guān)好詞佳句，設計了說(shuō)話(huà)練習，讓他們展開(kāi)想象將課文的內容說(shuō)具體。這一練習既豐富了學(xué)生的想象能力，同時(shí)又不偏離學(xué)生的生活，又讓學(xué)生學(xué)會(huì )了知識的再遷移。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中鼓勵學(xué)生將他們的所想通過(guò)畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，這樣的“增擴想象”和“畫(huà)圖想象”就更好啟發(fā)了學(xué)生的想象，促進(jìn)了創(chuàng )新能力的培養。
四、明確分工的小組合作學(xué)習
合作學(xué)習作為一個(gè)新型的學(xué)習方式，在形式上有別于傳統教學(xué)的一個(gè)最明顯特征，就是它有力地挑戰了教師“一言堂”的專(zhuān)制，它在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會(huì )，目的是培養學(xué)生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調合作動(dòng)機和個(gè)人責任。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，在講讀好“春”這一小節后，讓學(xué)生根據提供的學(xué)習方法自己學(xué)習，并且要每個(gè)學(xué)生選擇適合自己的內容，在組長(cháng)的安排和分工下學(xué)習，作為教師，我深入到小組當中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認知的進(jìn)程等等，從而靈活地調整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。而這樣做就可以使學(xué)生自主性、合作性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生主動(dòng)積極獨立地學(xué)習，不是放任自流，而是憑借自身的主觀(guān)努力，學(xué)會(huì )學(xué)習，形成學(xué)習，發(fā)展個(gè)性，從而將語(yǔ)文課堂便成是活躍的思想交流場(chǎng)所，是表達和表現自己的場(chǎng)所。
我的家鄉說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材分析
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的文明最精細的表現在情感里”，而品德與社會(huì )正是一門(mén)以?xún)和鐣?huì )生活為基礎、促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展的綜合性課程。
《我的家鄉在哪里》旨在引導學(xué)生認識到每個(gè)人都有自己的家鄉，并激發(fā)他們想了解家鄉的興趣，明白家鄉是祖國的一部分，畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉，讓學(xué)生初步知道和了解祖國的五種主要地形及基本特征。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材編排意圖、課程標準，結合中年級學(xué)生實(shí)際，我把本課教學(xué)目標定位為：
知識目標：會(huì )看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺；
能力目標：能借助地圖了解自己家鄉的地理位置，知道家鄉是祖國的一部分；
情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感；
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據教材地位、特點(diǎn)，本課的重點(diǎn)是：會(huì )看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺；
難點(diǎn)是：能借助地圖了解自己家鄉的地理位置，知道家鄉是祖國的一部分；
四、說(shuō)教學(xué)準備
中國地圖、尺子、筆；
五、說(shuō)教法
課標指出：教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)、用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )、用自己的心靈感受社會(huì )、用自己的方式研究社會(huì )，教師不僅要讓學(xué)生“知其然”，還要讓學(xué)生“知其所以然”，因此在教法選擇上有：直觀(guān)教學(xué)法、合作交流法、集體討論法、活動(dòng)探究法。
六、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習技巧的人”。有效的教育必須采用兒童樂(lè )于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們解決現實(shí)生活中的問(wèn)題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎，因此本課的學(xué)法有：角色扮演法、想象探究法、動(dòng)手測算法、作品展示法。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）歌曲導入，誘趣入題
音頻播放《在那桃花盛開(kāi)的地方》說(shuō)：我們每個(gè)人都有自己的家鄉，那是我們生長(cháng)的地方，我們從小喝著(zhù)家鄉的水長(cháng)大，家鄉的一山一水，一草一木對我們都是那樣的親切，引入新課。
設計意圖：托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！弊寣W(xué)生伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )走進(jìn)課堂，走進(jìn)本課的教學(xué)內容，提高學(xué)習興趣。
（二）看圖學(xué)文
1、（出示）中國政區圖；
2、學(xué)習地圖上的語(yǔ)言，（這一部分可聯(lián)系三年級下冊第四單元“學(xué)看平面圖”的內容）；
認識方向、圖例、比例尺，明白只有確定方向，才能確定地圖上某一點(diǎn)的方位；知道比例尺，才能計算出圖上兩個(gè)地點(diǎn)之間的實(shí)際距離；了解圖例，才能讀懂地圖上表示的內容。
3、讓學(xué)生在地圖上找出自己的家鄉——福建，及家鄉周邊的鄰省等；
設計意圖：品社課學(xué)文明理的過(guò)程就是讓學(xué)生感受、體驗、領(lǐng)悟的情感過(guò)程，學(xué)生通過(guò)從中國地圖上獲得了解家鄉的有關(guān)信息，明白家鄉是祖國的一部分。
（三）、課堂教學(xué)延伸
1、讓學(xué)生分別扮演不同地區的小朋友，然后讓大家在地圖上找找這些小朋友家鄉的位置；
2、學(xué)生測量一下從自己家鄉到不同地區的圖上距離，并根據比例尺計算實(shí)際距離；
設計意圖：大綱指出品社課要堅持知、情、意、行相統一的原則，而要達到這一目的，就要注重教學(xué)的延伸，加強課程內容與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
（四）、畫(huà)家鄉，深化導行
1、出示家鄉的地圖，讓學(xué)生認識和熟悉家鄉地圖的輪廓，知道家鄉省會(huì )城市；
2、生先想象一下它象什么？如果涂顏色，我會(huì )選擇什么顏色？
3、畫(huà)作展示，評選優(yōu)秀作品；
設計意圖：蘇聯(lián)教育家馬卡連科說(shuō)：“在學(xué)生的思維和行為之間有一條小小的鴻溝，需要用實(shí)踐把這條鴻溝填滿(mǎn)�！睂W(xué)生通過(guò)動(dòng)腦想家鄉，動(dòng)手畫(huà)家鄉，從而將家鄉和自己的情感、態(tài)度結合起來(lái)，喚起學(xué)生內心深處對家鄉的感覺(jué)，有效的突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
（五）、課堂總結，布置作業(yè)
1、學(xué)了這一課，你明白了什么？
2、家鄉是每個(gè)人成長(cháng)的地方，家鄉在每個(gè)人的心里一定有許多想要表述的言語(yǔ)，課后請大家互相說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉；
設計意圖：課堂總結是本課的系統概括、深化，還可誘發(fā)學(xué)生的求知欲和積極的思維，使學(xué)生進(jìn)入更深層次的探究；
八、說(shuō)板書(shū)設計
1、我的家鄉在哪里
方向、圖例、比例尺
↓
畫(huà)家鄉
↓
愛(ài)家鄉
5
我的家鄉說(shuō)課稿 7
尊敬的各位領(lǐng)導、老師，您們好！我是來(lái)自黃松峪學(xué)區的郝月華，今天我說(shuō)課的內容是北京義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材四年級上冊的一篇記敘文《我愛(ài)家鄉的柿子》。
一、教材背景分析
《我愛(ài)家鄉的柿子》這篇課文，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣，作者通過(guò)對柿子樹(shù)開(kāi)花、坐果、豐收景象的描寫(xiě)，表達了自己對柿子的喜愛(ài)之情，文章看似在贊美大柿子，實(shí)則是作者借對柿子的愛(ài)表達了對家鄉深深的愛(ài)。本單元第一課是嚴肅的詞《故鄉是北京》，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了熱愛(ài)故鄉北京的情感，本篇課文在使學(xué)生感受到山區孩子在收獲季節采摘樂(lè )趣的基礎上，進(jìn)一步體會(huì )到熱愛(ài)家鄉的情感。繼續學(xué)習有感情地朗讀課文、默讀課文；能夠結合生活實(shí)際展開(kāi)想象和聯(lián)想；能夠結合課文內容寫(xiě)一段話(huà)。
二、學(xué)生情況分析
孩子通過(guò)三年多的語(yǔ)文學(xué)習，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠初步體會(huì )文章的主要內容及課文中的關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，并能夠結合自身的經(jīng)歷去感悟文本。
我所教的學(xué)生地處山區，大柿子也是我們這兒的特產(chǎn)之一，學(xué)生對大柿子并不陌生，他們對柿子開(kāi)花、坐果、成熟的過(guò)程比較了解，更有摘柿子的親身體驗，結合自己生活實(shí)際去理解文本的內容比較容易，但怎樣讓學(xué)生體會(huì )到就是這樣平凡的柿子，平常的摘柿子事件，為什么在作者筆下卻變得這么充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)樂(lè )趣呢？對于平時(shí)不善于觀(guān)察，寫(xiě)作基礎薄弱的我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體會(huì )到這一點(diǎn)還是有一定的難度。讓學(xué)生體會(huì )到作者的感情由愛(ài)柿子上升到愛(ài)家鄉也有一定的困難。針對本節課內容，我將主要以讀為主線(xiàn)，通過(guò)教師范讀、抓重點(diǎn)詞句讀、創(chuàng )設情境讀、結合實(shí)際感受讀，對比讀等多種形式讓學(xué)生感受美、體會(huì )樂(lè )、領(lǐng)悟情來(lái)完成我的教學(xué)目標。
三、教學(xué)目標分析
根據上述本單元訓練的重點(diǎn)，針對教材、學(xué)生的具體情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標與重、難點(diǎn)：
教學(xué)目標：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。在學(xué)習課文過(guò)程中，感受作者細致的觀(guān)察，細膩的描寫(xiě)。
2.抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象畫(huà)面，聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義，從而理解課文內容，進(jìn)而感受作者熱愛(ài)家鄉的情感。
3.初步感受作者從幾方面表達自己喜愛(ài)家鄉的大柿子的寫(xiě)作方法。了解先概括后具體的構段方式，學(xué)習概括總分段式段意的方法
4.讀寫(xiě)結合，落實(shí)四年級寫(xiě)話(huà)訓練點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：本單元的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)首都、愛(ài)家鄉的情感。因此我把“了解柿子的可愛(ài)之處和感受摘柿子時(shí)的歡樂(lè )，體會(huì )作者熱愛(ài)家鄉的思想感情”作為教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：在中年級段教材中，先概括后具體的構段方式是一項重要的學(xué)習內容，在本冊教材中，很多文章中也出現了這樣的構段方式，還涉及到了仿寫(xiě)內容，作為本冊中初次接觸，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，因此，我把學(xué)習歸納自然段的主要內容作為本課教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程分析
在整個(gè)課堂教學(xué)中，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：復習回憶，導入新課
字詞是文本的最小單位，是學(xué)生學(xué)習理解課文的基礎，本課雖為第二課時(shí)的學(xué)習，也決不能忽視詞語(yǔ)的教學(xué)。齊讀課題入課后，我先從檢查“熟”字的讀音：“熟（shóu）透的柿子”、“柿子成熟(shú)”入手，讓學(xué)生回憶，課文主要寫(xiě)了什么內容？針對學(xué)生回答，教師及時(shí)引導，把課文內容說(shuō)全面。這樣做的目的主要是讓學(xué)生對課文內容有一個(gè)整體性的回顧，理清文章脈絡(luò )。之后出示學(xué)習提示，引導學(xué)生默讀課文，思考問(wèn)題
學(xué)習提示：
1．默讀課文，想一想：從哪些地方可以看出“我”喜愛(ài)家鄉的大柿子？
2．畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)下感受。
讓學(xué)生在讀、畫(huà)、想、批的過(guò)程中多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，養成不懂筆墨不讀書(shū)的習慣。
第二環(huán)節：品讀重點(diǎn)，體驗情感
“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句�！笔切抡n標中本學(xué)段的閱讀目標。因此在教學(xué)中，我通過(guò)多種途徑，如：觀(guān)察圖畫(huà)，展開(kāi)想像，結合生活等來(lái)理解課文、指導朗讀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察事物，體會(huì )作者的情感。
在本篇課文中，從柿子開(kāi)花、坐果、豐收及摘柿子、吃柿子的情形中都能感受到作者對柿子的喜愛(ài)之情，在學(xué)生品詞品句的過(guò)程中，針對段落特點(diǎn)進(jìn)行不同的訓練。
感受美
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，在情境中體會(huì )情感，用朗讀表達情感，所以我采用多種形式引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。
在學(xué)習第二自然段時(shí)，從比喻句入手，從形（皇冠）、色（金燦燦）上感受柿子花的小巧精致。第一步：作者用了什么修辭手法。把什么比作了什么？第二步：你們見(jiàn)過(guò)皇冠嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？師出示皇冠圖與柿子花的圖進(jìn)行對比，（柿子花、皇冠幻燈）用形象的圖片，讓孩子了解比喻就是用淺顯、具體、生動(dòng)的事物來(lái)代替抽象、難理解的事物。第三步：有感情朗讀，讀出花的美麗、神奇。
第三自然段寫(xiě)了小柿子的可愛(ài)，學(xué)習這一自然段時(shí)，我主要采用兩句話(huà)的對比讀來(lái)體會(huì )柿子長(cháng)勢之快，作者對小柿子的喜愛(ài)之情。
出示幻燈：
碧綠的樹(shù)葉間一下子冒出許許多多青里透亮的小生命。
碧綠的樹(shù)葉間一下子長(cháng)出許許多多青里透亮的小柿子。
比較讀，你覺(jué)得哪句話(huà)好？為什么？
通過(guò)對比讀，讓學(xué)生體會(huì )到“小生命”寫(xiě)出了作者對柿子的喜愛(ài)、珍愛(ài)，根據學(xué)生回答，教師隨機板書(shū)：小生命�！懊啊斌w會(huì )到小柿子長(cháng)勢之快。理解文本所表達的情感后讓學(xué)生把體會(huì )到的讀出來(lái)。
“柿子的美”還表現在成熟柿子的美，請生找出從哪些詞句能感受到柿子的美，引導生抓住“閃閃發(fā)亮”“垂涎欲滴”結合圖片來(lái)體會(huì )。
體會(huì )樂(lè )
第五自然段是一個(gè)總分段式，先概括地說(shuō)出“摘柿子便成了我們小孩子最快樂(lè )的事情”，再具體地寫(xiě)出孩子們怎樣摘。字里行間讓人感受到孩子們的快活。在學(xué)習這個(gè)自然段時(shí)，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)三方面入手，感受孩子摘柿子時(shí)的歡喜。本段的學(xué)習，主要通過(guò)再現當時(shí)情景，感受摘柿子的快樂(lè )展開(kāi)教學(xué)。先出示枝頭掛滿(mǎn)柿子的圖片，把學(xué)生帶到柿子樹(shù)下，帶入摘柿子的情境，再以填空形式再現小伙伴報告“偵察”結果的情景�！霸谑磷訕�(shù)下，小伙伴們 地報告著(zhù)著(zhù)“偵察”結果：“ ！”“ ！” （預設：學(xué)生可能填小伙伴們爭先恐后、七嘴八舌、興高彩烈、興奮等詞來(lái)匯報“偵察”結果，“偵察”的結果可能填“快摘這個(gè)，這個(gè)熟透了�！薄罢@個(gè)，摘這個(gè)，這個(gè)容易摘�！薄跋日野l(fā)現的這個(gè)�！薄安�，先摘我的�！保┐谁h(huán)節的設計，讓學(xué)生結合生活實(shí)際并加上自己豐富的想象，盡情地體驗著(zhù)報告“偵察”結果的樂(lè )趣，然后再通過(guò)朗讀來(lái)展現當時(shí)的熱鬧的場(chǎng)面。
本段中還包含兩處動(dòng)作描寫(xiě)，“爬樹(shù)”、“摘柿子”。對于這兩處描寫(xiě)，我除了讓學(xué)生結合生活實(shí)際想象外，為了讓他們體會(huì )到描寫(xiě)的準確性，我設計按原文填空的練習，抓住描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)讓孩子體會(huì )作者用詞的精準、觀(guān)察的仔細、描寫(xiě)的細膩。
為了突出重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我出示“默讀課文第五自然段，請你用——畫(huà)出描寫(xiě)爬樹(shù)和摘柿子的動(dòng)詞，想一想當時(shí)的情景是什么樣的？”，然后交流。隨機指導用“他（ ）地做（ ），從中體會(huì )到（ ）”這樣的句式表達：
他（ ）地（ ）樹(shù)。
他（ ）地（ ）柿子兜。
他（ ）地往回一（ ），柿子便乖乖地落到柿子兜里面。
在感悟爬樹(shù)高手的所作所為基礎上，體會(huì )摘柿子時(shí)的歡樂(lè )。
設計以填空形式再現小伙伴報告“偵察”結果的情景及按句式表達的這兩個(gè)環(huán)節，我是將課后習題“默讀課文，想一想：從哪些地方可以看出“我”喜愛(ài)家鄉的大柿子？”分步細化，這樣適合本班學(xué)生不善表達的實(shí)際情形。
學(xué)習歸納自然段的主要內容是我制定的本課教學(xué)的難點(diǎn)，我想以讀、悟、展的方式來(lái)解決。在體會(huì )摘柿子的快樂(lè )之后，設計師生接讀，初步感悟句與句之間的關(guān)系，了解段式的特點(diǎn)后，我又安排了用你喜歡的方式展現出本段的構段特點(diǎn)，我將提供一些方式供學(xué)生參考。（幻燈表格、大括號）從而突破教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生明白這樣的段落，第一句是概括地說(shuō)，后面幾句是具體地說(shuō)。概括句就是這個(gè)自然段的段意。
第六自然段的教學(xué)主要讓學(xué)生體會(huì )到熟透柿子的特點(diǎn)“皮薄、汁甜、好吃”，(隨機板書(shū)：品嘗)先出示圖片，（幻燈：成熟柿子圖）用圖片激發(fā)學(xué)生情感，回憶自己吃柿子時(shí)的情景，指導學(xué)生把吃柿子的快樂(lè )用讀的形式表達出來(lái)。
第三環(huán)節：讀寫(xiě)結合 升華情感
語(yǔ)文課標指出寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。
這篇課文在寫(xiě)法上很有特點(diǎn)，因此在學(xué)完之后帶著(zhù)學(xué)生探究作者的寫(xiě)作方法：為什么作者能把《我愛(ài)家鄉的大柿子》寫(xiě)得這樣具體生動(dòng)、真實(shí)感人呢？教師引導、歸納：作者通過(guò)細致觀(guān)察，抓住了柿子花、果的特點(diǎn)，從顏色、味道、樣子、摘、吃等方面進(jìn)行了細致的描寫(xiě)，并在描寫(xiě)過(guò)程中注入了個(gè)人情感，賦予小柿子生命，才能把平凡的柿子，平常的摘柿子事件，寫(xiě)得這么充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)樂(lè )趣。字里行間，無(wú)不流露出對柿子的喜愛(ài)之情。之后，讓學(xué)生運用這種方法介紹自己最喜歡的一種家鄉特產(chǎn)（或蔬菜）。介紹完后，請生讀自己的作品，及時(shí)點(diǎn)評。對寫(xiě)得好的同學(xué)以采訪(fǎng)形式激發(fā)情感“你寫(xiě)得可真是太好了，我真想嘗嘗，這么好的水果產(chǎn)在咱們的家鄉，我真為自己生活在這里而自豪�！�
第四環(huán)節：總結提升，課外延伸
最后結合板書(shū)總結全文：作者喜愛(ài)家鄉的大柿子，不僅愛(ài)它的花，愛(ài)它的果，更愛(ài)它給孩子帶來(lái)的快樂(lè )。從字里行間不僅感受到的是對大柿子的愛(ài)，更感受到了對家鄉的熱愛(ài)。
課標中指出“溝通課堂內外，充分利用學(xué)校和社區等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )�！�
因此，我設計了“搜集柿子的不同吃法以及給我們生活帶來(lái)的好處�！钡恼n下作業(yè)，體會(huì )柿子給我們帶來(lái)的直接經(jīng)濟效益，令家鄉的面貌大有改觀(guān)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)柿子、熱愛(ài)家鄉的情感。
好的板書(shū)就像一份微型教案，因此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明地將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解記憶，理清文章脈絡(luò )。所以，我將板書(shū)設計為：
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