八年級地理《遼闊的疆域》說(shuō)課稿范文（精選12篇）
作為一名老師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的八年級地理《遼闊的疆域》說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。
八年級地理《遼闊的疆域》說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
《遼闊的疆域》是八年級第一章的內容，它是中國地理的基礎章節。僅從教材內容看，它既是學(xué)習中國地理的起點(diǎn)，又是聯(lián)系中國地理和世界地理的橋梁。就本節課而言是學(xué)生認識中國位置特點(diǎn)的延續和深入。教材通過(guò)大量的讀圖活動(dòng)讓學(xué)生獨立獲取知識，體現了“新課標”的理念，培養了學(xué)生的能力。對學(xué)生今后的學(xué)習，日常生活和工作都是十分必要的知識。
(二)教學(xué)目標
1、知識目標：
使學(xué)生了解我國瀕臨的海洋、領(lǐng)海、內海、島嶼、半島及鄰國，知道我國是一個(gè)海陸兼備的國家。
2、能力目標
通過(guò)閱讀，查找地圖，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和讀圖用圖能力;通過(guò)分組討論，培養學(xué)生的團結協(xié)作，語(yǔ)言表達能力和綜合分析問(wèn)題的能力。
3、情感目標
通過(guò)了解中國遼闊的疆域及優(yōu)越的地理位置，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，培養民族自豪感。
(三)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)
1、重點(diǎn)：要求學(xué)生理解我國地理位置及優(yōu)越性是本節的重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：要求學(xué)生積極地參與課堂和課后活動(dòng)是本節的難點(diǎn)。 (沒(méi)有難以理解的知識，但地名很多，要掌握其地理位置是難點(diǎn))
二、教學(xué)方法
1、讀圖分析法：在“世界政治地圖”中查找我國陸上疆界找出14個(gè)鄰國，沿我國海上疆界找出6個(gè)隔海相望的國家，對培養學(xué)生的空間能力有一定的幫助。
2、討論比較法：在學(xué)習我國的優(yōu)越時(shí)，設置課本P3的活動(dòng)，對比我國與俄羅斯等國位置的比較，從而使學(xué)生對我國優(yōu)越的地理位置有一定的理解。
三、學(xué)法指導：
1、指導學(xué)生認真閱讀地圖，記憶地理事物空間分布方法。
2、指導學(xué)生運用地圖分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生觀(guān)察能力、讀圖能力和地理空間概念。
3、開(kāi)展謎語(yǔ)活動(dòng)，活躍課堂氣氛。
四、新課講述：
導入：用謎語(yǔ)導入，增強學(xué)生學(xué)習的興趣
“藍色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居東，頭指世界最大洋，尾靠全球最大陸�！敝i底是打一地理事物現象(中國的地理位置)。
(一)、位置優(yōu)越
1、半球位置
我國位于北半球、東半球。
2、緯度位置
我國領(lǐng)土，大部分位于中緯度地區，屬于北溫帶，沒(méi)有寒帶。
3、海陸位置
我國位于亞洲的東部，太平洋的西岸。有眾多的島嶼和港灣，是一個(gè)海陸兼備的國家。
活動(dòng)：評價(jià)我國地理位置的優(yōu)越性
1、與俄羅斯、加拿大、巴西相比，我國的緯度位置有什么不同?所說(shuō)我國緯度位置的優(yōu)越性。 (圖)
答：中國大部分在中緯度，溫帶面積廣大，有少部分在熱帶，為發(fā)展多種農業(yè)經(jīng)濟提供了有利條件。
2、與蒙古、日本相比，我國的海陸位置有什么不同?說(shuō)說(shuō)我國海陸位置的優(yōu)越性。 (圖)
答：我國疆域遼闊，海陸兼備。東臨世界最大的大洋太平洋，能帶來(lái)豐沛的降水，使我國東部氣候濕潤，又有利于海上的對外交往。
(二)、 國土遼闊
1、國土：是指主權國家管轄下的領(lǐng)土、領(lǐng)海和領(lǐng)空的總稱(chēng)，通常涉及領(lǐng)土和領(lǐng)海。
(附圖)我國最東端：黑龍江與烏蘇里江的主航道匯合處(東經(jīng)135°)，那里是祖國每天最先迎接太陽(yáng)的地方，每年夏至日的日出約在凌晨2點(diǎn)20分。
我國最西端：新疆烏恰縣帕米爾高原上(東經(jīng)73°)，過(guò)國境線(xiàn)不遠處是塔吉克斯坦的喀拉湖。
我國最南端:海南省南沙群島的曾母暗沙附近(北緯4°)這里是一個(gè)隱沒(méi)水下的珊瑚暗礁，暗礁最高點(diǎn)距離海面還有17.5米。我國漁民歷來(lái)在這里捕撈作業(yè)，海軍與科學(xué)考察船經(jīng)常在這里巡行和調查。
我國最北端：黑龍江省漠河以北的黑龍江主航道中心線(xiàn)上(北緯53°)夏至日白晝長(cháng)達17小時(shí)，東至日白晝短至7小時(shí)，是全國白晝最長(cháng)與最短的地方，有“北極村”之稱(chēng)。
2、中國的陸地領(lǐng)土面積是960萬(wàn)平方千米，居世界第三。(俄羅斯1707，加拿大997)
3、我國的疆域綿長(cháng)：陸上國界線(xiàn)長(cháng)達20000多千米，相鄰的國家有14個(gè)。
4、東臨“四海一洋”：渤海、黃海、東海、南海及太平洋。
5、我國的大陸海岸線(xiàn)：長(cháng)18000多千米，分布著(zhù)臺灣島、海南島、舟山群島和南海諸島。
活動(dòng)：
1、閱讀世界政治地圖，按逆時(shí)針?lè )较蜓匚覈懮辖缯页?4個(gè)鄰國，沿我國海上疆界由南向北找出6個(gè)與我國隔海相望的國家。(朝鮮→俄羅斯→蒙古→哈薩克斯坦→吉爾吉斯斯坦→塔吉克斯坦→阿富汗→巴基斯坦→印度→尼泊爾→不丹→緬甸→老撾→越南)
(韓國、日本、菲律賓、馬來(lái)西亞、文萊、印度尼西亞)
3、閱讀下圖，說(shuō)說(shuō)我國東西端的晨昏差異和南北的季節差異，并解釋原因。
(三)補充：我國的領(lǐng)海與內海
領(lǐng)海
1、領(lǐng)海是指毗連某一國家海岸的水域，這個(gè)國家對這些水域實(shí)行專(zhuān)有管轄權。世界所有國家領(lǐng)海寬度都是由各國自行確定的，從3海里到200海里不等。我國確定領(lǐng)海寬度為12海里，一切外國飛機和軍用船舶未經(jīng)中華人民共和國的許可，不得進(jìn)入中國的領(lǐng)海和領(lǐng)海上空。
2、我國瀕臨的海洋：渤海、黃海、東海、南海和臺灣島以東的太平洋海域。
3、我國領(lǐng)海及內水的面積為37萬(wàn)平方千米，管轄的海域面積約為300萬(wàn)平方千米，是世界上為數不多的海洋大國之一。
4、我國有美麗多樣的海洋環(huán)境，有富饒多樣的海洋資源。(參看教材上的閱讀材料)
自然地理學(xué)上：內海是伸入大陸內部的海，面積不大，僅有狹窄的水道與大洋或邊緣海相通(如渤海)。
內海
政治地理學(xué)上：內海是指國家內水的一部分，，包括海港、領(lǐng)�；�(xiàn)以?xún)鹊暮Ｓ�，以及為陸地所包圍但是入口較狹的海灣和通向海洋的海峽(瓊州海峽是政治地理上的內海)。
五、練習鞏固
1 我國南北跨______很廣,約_____度,大部分位于____緯度地區,屬于____溫帶,南部少數地區位于_____帶,沒(méi)有____帶.
2 我國西部深入_______大陸內部,與許多國家接壤;東部瀕臨世界上面積最大的大洋_______洋,有眾多的_______和______,是一個(gè)海陸兼備的國家.
1 下列關(guān)于我國位置的敘述,正確的是( )
A 東半球 B 西半球 C 南半球 D 北半球
歸納小結：本節課通過(guò)讀圖分析了解到我國疆域十分遼闊，知道領(lǐng)土四端、四大臨海、兩大內海，也的眾多的鄰國，認識到我國是一個(gè)海陸兼備的國家。
六、作業(yè)
1、(P3)活動(dòng)3：結合以上分析，補充下表，說(shuō)明我國地理位置的優(yōu)點(diǎn)。
2、(P5)活動(dòng)2：
量算：根據比例尺，量算我國領(lǐng)土東西端距離;根據所跨緯度，計算我國領(lǐng)土南北端距離。
3、(P6)活動(dòng)4：
補充說(shuō)明我國領(lǐng)土面積大有什么好處。
2 哪條重要的緯線(xiàn)穿越我國的南部( )
A 赤道 B 北回歸線(xiàn) C 南回歸線(xiàn) D 本初子午線(xiàn)
3 我國東臨哪個(gè)洋( )
A 印度洋 B 大西洋 C 北冰洋 D 太平洋
4 中國是一個(gè)( )國家
A 島國 B 大陸國 C 海陸兼備 D 半島國
八年級地理《遼闊的疆域》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1.教材所處的地位和作用《河流與湖泊》是八年級地理上冊第二章第三節內容，共分為三課時(shí)。第一課時(shí)的內容是在本節中，占據非常重要的承前啟后的地位。所謂承前，是要在我國地勢、地形、氣候等知識基礎上才能更好地理解本節課內容。所謂啟后，我國的河流與湖泊的概況，為學(xué)習黃河長(cháng)江的水文特征做重要的鋪墊，乃至也會(huì )為其他學(xué)科和今后高中的地理學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
2.教育教學(xué)目標根據教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學(xué)目標：
(一)知識目標
掌握外流區與內流區的位置、界線(xiàn);外流河與內流河的水文特征;主要湖泊的名稱(chēng)和分布。世界上最長(cháng)開(kāi)鑿最早的人工河——京杭運河及航運意義。
(二)能力目標
在掌握知識的過(guò)程中，能夠運用地圖和統計資料說(shuō)明中國河、湖的基本概況，培養學(xué)生歸納地理問(wèn)題的能力;培養學(xué)生運用地圖分析河流水文特征及成因的能力。
(三)德育目標
借助知識學(xué)習，知道我國河湖眾多，京杭運河是世界上開(kāi)鑿最早、最長(cháng)的人工運河等知識，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。更加熱愛(ài)我國的美麗山河。這是我的德育目標。
3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定的依據依據《課程標準》要求和地理學(xué)科的特點(diǎn)，并結合學(xué)生的認知規律，從培養學(xué)生讀圖識圖能力的角度出發(fā)，來(lái)確定本課中的重點(diǎn)是：我國主要河流湖泊的名稱(chēng)、分布狀況，外流區和內流區，外流河和內流河的水文特征。
但由于學(xué)生年齡小、經(jīng)歷少，綜合思維能力較為薄弱，學(xué)生們比較難懂之處肯定是為什么河流與湖泊的分布、流量、長(cháng)度等水文特征會(huì )是這樣呢?河流與湖泊與地形、氣候等自然要素間有著(zhù)怎么的影響關(guān)系呢?因此把我國內流河和外流河的水文特征及與地形、氣候的關(guān)系定為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
主要采用講練結合的啟發(fā)誘導式教學(xué)方法和利用多媒體演示的直觀(guān)教學(xué)法。
采用這種教法的依據有三：
一是現代教學(xué)研究證實(shí)，真正的理解，是學(xué)習者在逐漸解決問(wèn)題的過(guò)程中對知識的主動(dòng)再構建，這就需要教師的積極引導。
二是根據“課改”精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的指導者、合作者與促進(jìn)者。
三是把抽象的地理事物，通過(guò)直觀(guān)的圖形圖表，表現出來(lái)，變難為易，學(xué)生更容易理解。分發(fā)揮多媒體課件的作用，強化教學(xué)的直觀(guān)性，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。
說(shuō)學(xué)法教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。
教是手段，學(xué)是中心，會(huì )學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，以實(shí)現新課程理念中終生學(xué)習的目標�；谝陨峡紤]，本節課我主要從以下兩個(gè)方面滲透學(xué)法：
首先，合作學(xué)習。在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)表現自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng )造多種機會(huì )和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提出自己解決問(wèn)題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學(xué)的學(xué)習方法。
其次，自學(xué)學(xué)習。有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館知識量豐富、資源共享這些優(yōu)點(diǎn)，我鼓勵學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館中獲取知識，向學(xué)生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學(xué)生獨立獲取知識的方法。
三、說(shuō)學(xué)法
1.導入新課
2.講授新課
(1)如何認識我國的主要河流呢?
黑龍江海河黃河淮河長(cháng)江珠江怒江雅魯藏布江額爾齊斯河太平洋塔里木河北冰洋內流區外流區印度洋內流河是最終沒(méi)有流入海洋的河流，所在區域稱(chēng)為內流區。流入海洋的河流為外流河，所在區域為外流區。外流區約占陸地總面積的2/3，水量超過(guò)95%。我國的主要湖泊我國外流河與內流河還有哪些差異呢?為什么呢?大興安嶺陰山賀蘭山巴顏喀拉山岡底斯山2/31/3超過(guò)95%少于5%
(2)怎么來(lái)認識外河流的共同的水文特征呢?
四、說(shuō)教學(xué)程序設計
1.講授新課外流河水文特征共同點(diǎn)及成因
2.講授新課
(3)怎么來(lái)發(fā)現外流河的水文特征的差異性呢?
我設計通過(guò)兩組對比分析來(lái)完成。第一組我國東部主要河流流量年變化曲線(xiàn)1.看圖2.29，這四條河流，是我國東部地區非常典型的外流河，他們的地理位置上有什么差異啊?(兩條秦嶺淮河以北，兩條以南)
2.從水量流量來(lái)看，誰(shuí)呢?(長(cháng)江)汛期最長(cháng)的呢?(珠江)
3.從圖中可以看出，各條河流的汛期不相同，有什么規律呢?
比較分析(2)珠江從長(cháng)度、和流域上都小于黃河，但珠江的年徑流量為什么還比黃河多呢?(1)松花江的長(cháng)度和流域也都小于黃河，為什么年徑流量也大于黃河呢?這又是什么原因呢?第二組合作探究比較外流河水文特征差異小無(wú)長(cháng)豐富短大短較小長(cháng)小較長(cháng)較大內流河的水文特征內流河的水文特征分布地區主要特征河流西北地區水源補給:
季節性河流:
流程:我國的內流河：
塔里木河7-9月為汛期;10月以后水量大減高山冰雪融水夏季為豐水期,其他
季節水量少,甚至斷流不長(cháng)(蒸發(fā).下滲.灌溉用水多)海河錢(qián)塘江三、京杭大運河京杭運河自北向南貫穿海河、黃河、淮河、長(cháng)江、錢(qián)塘江五大水系。、最長(cháng)的外流河流：
的內流河：
汛期最長(cháng)的河流：
冰期最長(cháng)的河流：
的湖泊(咸水湖)：
的淡水湖：
世界含沙量的河流：
世界上最長(cháng)，開(kāi)鑿最早的人工河：
注入北冰洋的河流：
注入印度洋的兩條河流：
長(cháng)江塔里木河黑龍江珠江黃河青海湖鄱陽(yáng)湖京杭運河額爾齊斯河怒江和雅魯贊布江想一想我國河流之最長(cháng)江塔里木河珠江黑龍_海湖鄱陽(yáng)湖黃河京杭運河額爾齊斯河怒江雅魯藏布江一、單項選擇
1、我國河流大多分布()
A、東南部外流區內B、東北部外流區內
C、西北部?jì)攘鲄^D、西南部外流區內
2.我國流入北冰洋的河流是()
A、黑龍江B、額爾齊斯河
C、瀾滄江D、雅魯藏布江
3.汛期最長(cháng)的河流是()
A、珠江B、長(cháng)江C、黃河D、淮江
4、下列河流與其水文特征的組合，正確的一組是()
A、珠江——我國水量的河流。
B、黃河——世界含沙量的河流。
C、長(cháng)江——我國汛期最長(cháng)的河流。
D、淮河——我國結冰期最長(cháng)的河流。評價(jià)檢測：
ABAB5、塔里木河的豐水期出現在夏季是因為()
A、夏季地下水補給豐富B、流域內夏季降水豐富
C、夏季氣溫高，冰雪融水量多D、夏季湖泊水補給豐富
6、下圖是長(cháng)江、珠江、黃河、松花江四條河流的年徑流量變化圖。代表長(cháng)江的是()
ABCD
7、我國的湖泊是____________。
世界上最長(cháng)、開(kāi)鑿最早的人工河是__________。
我國的內流河是______________。
五、說(shuō)教學(xué)反思
評價(jià)檢測：cc青海湖京杭運河塔里木河五、課后反思本節課的教學(xué)，我體會(huì )到采取學(xué)生感興趣的教學(xué)方式和學(xué)習方法，使學(xué)生在課堂上動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)筆、動(dòng)腦，調動(dòng)多種感官來(lái)主動(dòng)學(xué)習，從而實(shí)現快樂(lè )學(xué)習、有效學(xué)習，使課堂真正成為和諧的生命課堂。但在教學(xué)過(guò)程中，仍有部分學(xué)生不能從相關(guān)圖表材料中提取有用的信息去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在今后的教學(xué)中需加強訓練。謝謝!
八年級地理《遼闊的疆域》說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析：
本章教材是中國地理總論和中國區域部分的銜接點(diǎn)。作為中國區域地理學(xué)習的開(kāi)篇部分，只對區域地理宏觀(guān)進(jìn)行介紹，其主要有兩個(gè)方面：首先是“認識不同的地理區域”；其次是在此基礎上進(jìn)一步從宏觀(guān)角度認識“我國四大地理區域”。
二、學(xué)情分析：
初二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的地理思維能力和地理基礎知識，但對新舊知識的銜接上還存在一定的缺陷。
三、教學(xué)目標：
1、知識目標：
�、�、初步理解區域劃分的原因及相應的地理區域類(lèi)型。
�、�、在簡(jiǎn)單的地圖上進(jìn)行區域的劃分。
�、�、在地圖上指出四大區域的位置、范圍及劃分的原因。
�、�、在地圖上指出秦嶺－淮河，并說(shuō)明其意義。
2、能力目標：
培養學(xué)生讀圖、析圖、觀(guān)察判斷能力和主動(dòng)探究能力。
3、情感目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國的美好情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
�、�、我國所劃分的四個(gè)地區的位置、范圍。
�、�、秦嶺－淮河一線(xiàn)是我國重要的地理界限。
教學(xué)難點(diǎn)：區域地理觀(guān)念的形成。
五、教法與學(xué)法：
新課程理念認為學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，地理課程必須遵循學(xué)生身心發(fā)展和地理學(xué)科的特點(diǎn)，根據以學(xué)定教的原則，我制定教學(xué)與學(xué)習的方法是：情景教學(xué)法和合作探究法，并且在學(xué)習過(guò)程中時(shí)時(shí)激勵學(xué)生，幫助他們學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )學(xué)習。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、新課導入（4分鐘）：導入以游戲的方式，讓學(xué)生對本班進(jìn)行不同類(lèi)別的分組，并說(shuō)出劃分依據。學(xué)生會(huì )以“性別”、“身高”、“頭發(fā)長(cháng)短”、“是否近視”……為依據來(lái)分組，從而得出班級分組可以分成多種類(lèi)型的組，同一個(gè)人可以是很多組的成員。其實(shí)地理區域劃分的方法與班級小組的劃分方法類(lèi)似，只是劃分的依據應是地理要素而已，順理成章地點(diǎn)出第五章《中國的地理差異》的教學(xué)。
設計意圖：地理區域的劃分與學(xué)生的生活經(jīng)歷距離遙遠，讓學(xué)生親身體驗班級分組的方法，可以很好地幫助學(xué)生理解差異的存在和區域劃分的方法，架起了生活與地理知識的橋梁，也可增強學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ�、探究新課：此過(guò)程主要包括兩大內容的學(xué)習，不同的地理區域和四大地理區域的劃分。
1、不同的地理區域，分成四個(gè)環(huán)節
�。�1）、說(shuō)說(shuō)你想像中的中國區域劃分。（3分鐘）
這個(gè)問(wèn)題旨在調出學(xué)生已有知識，老師稍加點(diǎn)撥即可。由于有了八年級上冊中國總論部分的學(xué)習，學(xué)生會(huì )談到很多區域劃分：行政區域、季風(fēng)區與非季風(fēng)區、三級階梯的劃分、內流區與外流區、溫度帶的劃分等等。在回憶的過(guò)程中，學(xué)生間經(jīng)常發(fā)生思維碰撞，想起一個(gè)又一個(gè)，老師則在這里順便帶領(lǐng)學(xué)生復習，糾正偏差并追問(wèn)劃分依據，從而總結區域劃分是根據需要按照一定的依據進(jìn)行的。
設計意圖：這樣設計的目的是由淺入深，循循善誘，使學(xué)生感受到其實(shí)我們已接觸過(guò)很多區域劃分，增加他們對新知識的親切感，實(shí)現了新舊知識的融合。
�。�2）、搶答：幫助他們找區域類(lèi)型。（5分鐘）此環(huán)節分成兩個(gè)步驟
�、�、“我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜”：人們根據需要劃分了很多種地理區域，來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他們的介紹，哪些是有關(guān)區域的術(shù)語(yǔ)。這時(shí)選擇4名學(xué)生分別代表新疆、東南沿海、西雙版納、長(cháng)江三角洲的居民上臺介紹。最后小結可以歸成三類(lèi)：行政區域，經(jīng)濟區域，自然區域。
�、�、“說(shuō)說(shuō)身邊事”：我們這里的郵政編碼是多少？它有什么含義？區號是多少？
設計意圖：通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節學(xué)生很清楚地明白了區域的類(lèi)型，以及不同尺度或不同級別的區域。
�。�3）、依樣畫(huà)葫蘆，學(xué)習描述你的家鄉（3分鐘）。
如果現在是你大學(xué)第一天，要做個(gè)自我介紹，你會(huì )怎樣介紹自己的家鄉呢？
設計意圖：有了剛才的基礎，學(xué)生對不同區域的區域特色有了了解，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，看他們是如何準確到位地描述自己的家鄉，。在這里是從未來(lái)的角度介紹，可激發(fā)學(xué)生描述區域的積極性。培養學(xué)生能力的同時(shí)也進(jìn)行了鄉土教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉的感情。
�。�4）、你會(huì )劃分區域嗎？來(lái)試一試吧�。�5分鐘）
利用課本P3活動(dòng)題1中提供的圖片，簡(jiǎn)單的解說(shuō)后就讓學(xué)生動(dòng)筆劃分，教師和學(xué)生一起對比評價(jià)。
其中山區和平原的劃分主要是從等高線(xiàn)的數值和疏密程度來(lái)劃分，把圖中的東南部分化為山區，西北部化為平原，問(wèn)題不大。但對林區和農耕區可能存在一些爭執，但爭執的地方正是解決問(wèn)題的地方。本活動(dòng)的目的不在區域劃分本身，而是讓學(xué)生了解為什么要劃分區域，以及掌握劃分的基本方法。
設計意圖：學(xué)生由聽(tīng)、看、說(shuō)，到做，由易到難，理解越來(lái)越深刻，正是符合學(xué)生的認知規律。
2、四大地理區域：
�、�、動(dòng)一動(dòng)：我給祖國劃區域。（11分鐘）
師：學(xué)會(huì )描述自己的家鄉，也學(xué)會(huì )了給小地方劃分，你會(huì )根據你所學(xué)的知識將我們國家劃分出合適的區域來(lái)嗎？
學(xué)生有了前面的成功體驗，現在給國家劃區域，自豪感和興奮感會(huì )油然而生，積極性和主動(dòng)性更強，思維的火花也會(huì )更耀眼。
接著(zhù)師承轉：看專(zhuān)家對我國進(jìn)行了什么樣的粗線(xiàn)條劃分？
根據圖例在圖中找到A、B、C三條線(xiàn)，看看這三條線(xiàn)你熟悉嗎？回憶一下，完成課本P3習題1、2、3。
設計意圖：這里是本課的重點(diǎn)，但也屬于舊知識穿新衣服的問(wèn)題，學(xué)生能夠很快得出結論，老師只要稍加引導即可。我認為重點(diǎn)知識并不一定要花更多的時(shí)間。
�、�、做一做：我來(lái)找界限。（10分鐘）
在試卷上給學(xué)生印出空白的中國政區圖，根據地理圖冊讓學(xué)生在政區圖上劃出三個(gè)界限，然后填表。
名稱(chēng)位置范圍主要省區劃分依據
北方地區
南方地區
西北地區
青藏地區
設計意圖：
此處可使學(xué)生更清晰地掌握區域范圍和位置，填表也變得比較容易。重點(diǎn)培養了學(xué)生讀圖、析圖、觀(guān)察判斷能力和主動(dòng)探究能力。
�。ㄈ�、課堂小結：（3分鐘）
在優(yōu)美的輕音樂(lè )中欣賞我國不同的地理區域圖片。
設計意圖：傳統的課堂小結會(huì )再現本章知識結構，我認為經(jīng)過(guò)前面活動(dòng)，學(xué)生對知識點(diǎn)已經(jīng)很深刻，再說(shuō)必然重復。通過(guò)音樂(lè )欣賞的形式再現地理區域，會(huì )讓學(xué)生印象更深刻，緩解疲憊神經(jīng)，在對祖國美麗山河的欣賞與熱愛(ài)中結束本課。
�。ㄋ模�、布置作業(yè)：（1分鐘）
訪(fǎng)問(wèn)你的親戚朋友，他們的家鄉在哪里？判斷出他們所在的地理區域，并請他介紹一下他們那里的地理特征。
設計意圖：
�、�、能夠學(xué)以致用，是對學(xué)生學(xué)習積極性的最大鼓舞。
�、�、體驗地理中有生活，生活中更是處處有地理。
�、�、為下節課北方和南方地區的學(xué)習做了很好的鋪墊。
�。ㄎ澹�、板書(shū)設計：
本節課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握四大地理區域的范圍、位置，所以在板書(shū)中我也重點(diǎn)在于給學(xué)生以空間概念。
至此，整堂課的環(huán)節已經(jīng)結束。在整堂課中，我始終堅持讓學(xué)生做課堂的主人，每一個(gè)問(wèn)題、每一個(gè)環(huán)節都是結合學(xué)生的認知水平為學(xué)生量身而做。因為我堅信：只有充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的課堂才是一個(gè)真正的知識的殿堂。
八年級地理《遼闊的疆域》說(shuō)課稿 篇4
一 說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膬热�
本節課是新課標人教版地理八年級上冊第二章第二節《氣候多樣 季風(fēng)顯著(zhù)》的
第一課時(shí)——南北氣溫的差異。
�。ǘ┙滩姆治�
在自然地理環(huán)境諸要素中，氣候與地理學(xué)習的所有章節有著(zhù)密不可分的聯(lián)系。本節課“南北氣溫的差異”體現了氣溫作為氣候最基本組成要素之一的重要地位。這部分知識的學(xué)習和技能的掌握是學(xué)習“東西干濕的差異”、“季風(fēng)氣候顯著(zhù)”、“氣候復雜多樣”等知識的前提和基礎。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)分析
1 我國冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)及成因。
我國冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)是學(xué)習我國 “季風(fēng)氣候顯著(zhù)、氣候復雜多樣”的前提和基礎。
2 一月 0 °C等溫線(xiàn)的分布位置
一月 0 °C等溫線(xiàn)是我國一條重要的自然地理分界線(xiàn)，了解0 °C等溫線(xiàn)的分布位置，對歸納我國冬季氣溫分布特點(diǎn)有很大幫助。
3 我國主要溫度帶的分布及其對生產(chǎn)、生活的影響。
“不同溫度帶對人們生產(chǎn)、生活的影響”體現了新課程標準“學(xué)習對生活有用的地理”、“學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”的教育理念。這部分知識的探究既能夠使學(xué)生深切感受到地理與現實(shí)生產(chǎn)、生活的息息相關(guān)，提高學(xué)生學(xué)習地理的興趣和熱情，又培養了學(xué)生知識遷移的能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)分析
1 對“等溫線(xiàn)圖”和“我國溫度帶的劃分圖”的分析判讀能力。
首先，在世界地理課程學(xué)習中，學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了“世界氣溫分布圖“，但對“等溫線(xiàn)圖”的判讀方法仍然存在難度。掌握了等溫線(xiàn)圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線(xiàn)圖的判讀過(guò)程中。
其次，因為學(xué)生對“中國政區圖”和“中國地形分布大勢圖”的掌握不牢固，所以“我國溫度帶的劃分圖”的判讀也是教學(xué)的難點(diǎn)。
2 我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)的形成原因。
因為我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)的形成既受我國的緯度位置和地形地勢的分布的影響，又受到冬季風(fēng)的影響。從學(xué)生的認知水平和知識的掌握程度來(lái)看,仍然有一定的難度。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)目標
知識與技能
�。�1）學(xué)生能夠從實(shí)際生活出發(fā)，通過(guò)閱讀等溫線(xiàn)分布圖，概括出我國冬，夏氣溫分布特點(diǎn)，并學(xué)會(huì )分析其形成原因。
�。�2）通過(guò)閱讀等溫線(xiàn)圖，培養學(xué)生觀(guān)察，判讀，分析等溫線(xiàn)分布圖的技能。
�。�3）通過(guò)對溫度帶劃分的學(xué)習，了解我國主要溫度帶的分布及其對生產(chǎn)、生活的影響
教學(xué)過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)教師引導，學(xué)生分組閱讀和分析1月、7月平均氣溫分布圖（等溫線(xiàn)圖），使學(xué)生初步了解閱讀等溫線(xiàn)圖的步驟和方法，指導學(xué)生學(xué)會(huì )從等溫線(xiàn)圖中獲取有用信息，從而分析、歸納我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)。通過(guò)新舊知識間的相互聯(lián)系，學(xué)會(huì )利用已有資料和知識分析我國氣溫分布特點(diǎn)的成因。
�。�2）通過(guò)閱讀我國溫度帶劃分圖，指導學(xué)生根據圖例，了解我國各溫度帶的名稱(chēng)和主要分布地區，并結合生產(chǎn)和生活實(shí)際分析不同的溫度帶對我們生產(chǎn)和生活的影響。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）形成對我國地理環(huán)境的差異性認識。
�。�2）培養學(xué)生探究性學(xué)習的興趣，使學(xué)生形成主動(dòng)參與，樂(lè )于探究的學(xué)習態(tài)度。
二 說(shuō)教法
為了更好地實(shí)現以上教學(xué)目標，使教學(xué)更貼近學(xué)生生活實(shí)際情況，在教學(xué)中注意“引導學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習過(guò)程”.使用情景導入法，讀圖、觀(guān)察、比較法，自主探究法，合作學(xué)習法。并以多媒體教學(xué)為輔助手段，來(lái)增強學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高課堂效率。
三 說(shuō)學(xué)法
讀圖法（教師引導學(xué)生進(jìn)行小組合作觀(guān)察、思考、比較、分析，總結，得出結論；使學(xué)生學(xué)會(huì )并掌握等溫線(xiàn)分布圖和溫度帶分布圖的讀圖方法。 ）
估值法
聯(lián)系法（溫故知新）
合作探究法（仔細、認真、懂得分享）
�。ǹ梢宰寣W(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，及時(shí)在圖上、書(shū)上標注要點(diǎn)和重點(diǎn)）
四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課
情景導入法：
家住天津的芳芳同學(xué)打算利用寒暑假去哈爾濱和�？谔接H：
導入本節課的課題。
第二章第二節《氣候多樣 季風(fēng)顯著(zhù)》——南北氣溫的差異。
�。ǘ� 學(xué)習新課—我國氣溫的分布特點(diǎn)
@ 讀圖比較、觀(guān)察，認識規律
1 全班同學(xué)(52人)分成六個(gè)小組；
每小組內分工:小組長(cháng)、代表發(fā)言者、記錄者、補充發(fā)言者。
2小組長(cháng)負責領(lǐng)取老師提供的材料，給組員分配任務(wù)和組織組員完成學(xué)習任務(wù)。
@ 學(xué)習新課—我國氣溫的分布特點(diǎn)
1 分發(fā)資料：
一月氣溫組：我國一月平均氣溫分布圖
七月氣溫組：我國七月平均氣溫分布圖
2 小組活動(dòng)規則：
小組內讀圖、觀(guān)察、分享、合作，3分鐘后，代表發(fā)言：
并在實(shí)物投影上指圖來(lái)和大家分享讀圖觀(guān)察結果。
�。ㄗⅲ哼@樣，在一月氣溫組發(fā)言讀圖觀(guān)察結果時(shí)，七月氣溫組也間接在看圖，析圖，還可以做更多的補充，反之一樣。）
@ 分組活動(dòng)前:
首先，引導學(xué)生讀圖名，（七月同理）
如《我國一月平均氣溫分布圖》，說(shuō)明什麼？
�。ㄕf(shuō)明了：這張圖反映的是我國冬季的平均氣溫的分布特點(diǎn)）
其次，引導學(xué)生讀圖例，（七月同理）
圖中，用什么來(lái)反映我國冬季平均氣溫的分布呢？
�。ǜ鶕䦂D例：用顏色和帶有數值的等溫線(xiàn)）
@準備以下提示問(wèn)題：
�。康�，逐步引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀等溫線(xiàn)圖）
1在“我國1月平均氣溫圖”中, 找到0 °C等溫線(xiàn)，并用彩色筆描出來(lái)。并觀(guān)察1月0 °C等溫線(xiàn)穿過(guò)我國哪些山脈、河流。
(學(xué)法指導:圖中標有和不標有等溫線(xiàn)氣溫值的圖找0 °C等溫線(xiàn)的方法不同:前者根據等溫線(xiàn)數值,后者根據兩側的顏色)
2 觀(guān)察圖例，兩條相鄰的等溫線(xiàn)之間的溫差是多少？
我國冬季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；�？诘钠骄鶜鉁厥� ℃ ，
(估值法指導:根據圖例利用哈爾濱、�？谂c相鄰兩條等溫線(xiàn)的距離比例估值)
哈爾濱和�？诘囊辉聹夭顬� ℃， (估計數值)
@ 對七月氣溫組準備以下提示問(wèn)題：
1在“我國七月平均氣溫圖”中, 找到20 °C等溫線(xiàn)，并用彩色筆描出來(lái)。
(學(xué)法指導:等值線(xiàn)圖中相鄰虛線(xiàn)與實(shí)線(xiàn)的差值為相鄰實(shí)線(xiàn)差值的一半。)
并指圖說(shuō)出7月平均氣溫在20 °C以上的地區的范圍.
說(shuō)明什么？
�。ㄎ覈募敬蟛糠值貐^普遍高溫）
2觀(guān)察圖例，兩條相鄰的等溫線(xiàn)之間的溫差是多少？
我國夏季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；�？诘钠骄鶜鉁厥� ℃
(估值法指導:根據圖例利用哈爾濱、�？谂c相鄰兩條等溫線(xiàn)的距離比例估值)
哈爾濱和�？诘钠咴聹夭顬� ℃， (估計數值)
@ 全班同學(xué)對比一月，七月平均氣溫分布圖找出：
1 冬夏氣溫空間變化的共同點(diǎn)是什么？
�。ㄔ酵比鉁卦降停�
2 哈爾濱和�？诙臏夭钣惺裁磪^別？
�。ㄎ覈練鉁啬媳辈町惔螅ǎ矗叮�；夏季氣溫南北差異不大（１６））
@ 小結—我國冬夏氣溫的分布特點(diǎn)
冬季：
南北氣溫差別很大 越往北去氣溫越低
夏季：
南北氣溫差別不大，全國大部分地區普遍高溫。
現在我們可以幫助芳芳了，請同學(xué)們?yōu)榉挤荚O計出計劃。
�。ê魬懊娴那榫皩�，對冬夏氣溫氣溫特點(diǎn)知識的學(xué)以至用。）
為什么冬季南北氣溫差異大？夏季全國普遍高溫呢？
老師在此因勢利導——讓學(xué)生自主探究其原因。
@ 學(xué)習新課—我國氣溫的分布成因
�、畚覈匦螆D（地圖冊Ｐ１１）
@ 全班以組為單位合作探究
�、俦容^南北熱量差異大小。（冬季大，夏季�。�
�、谡勔徽劊簩Χ敬箫L(fēng)天氣的感受。
�。ń處熝a充：南方降溫幅度小，沒(méi)有明顯大風(fēng)。）
�、蹫槭裁炊撅L(fēng)對南北降溫幅度影響不同？
�。ǘ撅L(fēng)受到高大山脈阻擋，行進(jìn)速度減慢，冷空氣比源地溫度升高）（地形圖
@ 過(guò)渡
通過(guò)以上學(xué)習，我們知道南北氣溫是存在差異的，農業(yè)生產(chǎn)必須考慮到這種差異，于是結合農業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，把我國劃分為不同的溫度帶
@ 學(xué)習新課—我國溫度帶的劃分
學(xué)習“溫度帶的劃分和地區分布”
�。▽W(xué)生閱讀教材p33和我國溫度帶的劃分圖，同時(shí)在屏幕上展示該圖，引導學(xué)生觀(guān)察對比）。
首先讓學(xué)生閱讀教材，
1說(shuō)出溫度帶劃分指標并畫(huà)出其定義
�。ɑ顒�(dòng)積溫）
2說(shuō)出溫度帶的名稱(chēng)。（南→北 ）
�。ㄎ鍘б粎^）南→北：熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶和高原氣候區
@ 思考：
1高原氣候區所在的地形區?
(由于海拔高，積溫比周?chē)貐^較低，單獨作為一個(gè)地區)
2 將我國溫度帶圖與1月均溫圖疊加，你有什么發(fā)現？
�。�1月0 °C等溫線(xiàn)與暖溫帶和亞熱帶的分界線(xiàn)相一致）。
3天津屬于哪個(gè)溫度帶？（暖溫帶）
4不同溫度帶對我們的生產(chǎn)與生活有何影響？
@ 溫度帶小節
@ 課堂小結
這節課我們著(zhù)重了解了我國冬夏氣溫的分布特點(diǎn)、南北氣溫的差異形成的原因和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關(guān)，也與地形地勢的影響有關(guān)，溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。
八年級地理《遼闊的疆域》說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1.教材內容：
《東南亞》是(魯教版)《地理》下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》第二節的內容。教材的內容有：十字路口的位置;熱帶氣候和農業(yè)生產(chǎn);山河相間與城市分布;華人、華僑集中的地區
2.本課地位：
它是新課程下初中中考要求掌握的五個(gè)地區之一，尤其是熱帶氣候和農業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國西南地區融合在一塊進(jìn)行考察，加大了它的難度。
3.教學(xué)目標：
(1)、能說(shuō)出東南亞的位置和范圍
(2)、能說(shuō)出東南亞“十字路口”的含義和重要性
(3)、能說(shuō)出馬六甲海峽的重要性
(4)、能說(shuō)出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規律
4.教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：東南亞位置及其重要性;中南半島的地形特點(diǎn)。東南亞的氣候及其對農業(yè)的影響;農作物及分布
難點(diǎn)：東南亞地理位置的重要性。氣候與農業(yè)的關(guān)系;農作物的分布
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?/p>
二、說(shuō)教法
根據地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認知規律，采用以下兩種主要教法：
學(xué)案導學(xué)：提前發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生提前預習，可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知，有助于優(yōu)生的培養。
自學(xué)討論法：通過(guò)教師提出的自學(xué)討論提綱，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習中獲取知識，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)。
圖導圖練法;通過(guò)教師指導學(xué)生動(dòng)眼識圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說(shuō)圖和動(dòng)手繪圖等多項措施的訓練過(guò)程，理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發(fā)展地理智能。
教學(xué)用具：多媒體課件或使用東南亞地形圖、世界地圖
三、說(shuō)學(xué)法
1.讀;培養學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。
2.思：即思考，通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達到學(xué)習的要求。(培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，達到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的)
3.議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內容。
八年級地理《遼闊的疆域》說(shuō)課稿 篇6
我說(shuō)課的內容是八年地理下冊第七章的第二節《西南邊陲的特色旅游區——西雙版納》的第一框題的內容“豐富的旅游資源”
一、教學(xué)內容及教學(xué)目標方面
本節內容是認識省內區域的一個(gè)特例。本節內容在《地理課程標準》中相對應的要求是：
�。�1）運用地圖說(shuō)出區域的位置、并對區域地理位置作出簡(jiǎn)要評價(jià)；
�。�2）根據有關(guān)材料說(shuō)出支柱產(chǎn)業(yè)對區域經(jīng)濟的帶動(dòng)作用；
�。�3）舉例說(shuō)明區域環(huán)境和區域發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響。針對本節第一框題的內容，依據《地理課程標準》，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，我確定了本節課的教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力
1、能運用西雙版納位置圖說(shuō)出西雙版納的位置，并對區域地理位置作出簡(jiǎn)要評價(jià)。
2、學(xué)會(huì )運用地圖和資料分析熱帶季風(fēng)氣候的成因。
3、能夠說(shuō)出西雙版納的原始熱帶雨林植物的典型特征。
4、能夠說(shuō)出西雙版納的資源特色及優(yōu)勢。
5、著(zhù)重培養學(xué)生的閱讀觀(guān)察能力，相互協(xié)作能力與分析探究能力。
�。ǘ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對西雙版納獨特的資源環(huán)境認識，激發(fā)學(xué)生對大自然、特色文化的熱愛(ài)之情；體會(huì )區域自然環(huán)境對人們生活和生產(chǎn)的影響，形成人地協(xié)調發(fā)展觀(guān)。
重點(diǎn)難點(diǎn)確定：區域地理位置決定該區基本的地理特征，資源優(yōu)勢是形成特色旅游區的基礎，因此我確定西雙版納的位置優(yōu)勢和資源優(yōu)勢為重點(diǎn)；在教學(xué)中我主要是運用西雙版納位置圖，給學(xué)生建構一個(gè)完整的地理位置；通過(guò)大量的自然景觀(guān)圖片和人文景觀(guān)圖片來(lái)認識西雙版納的資源優(yōu)勢。
難點(diǎn)：確定西雙版納熱帶季風(fēng)氣候的成因和傣族的文化生活與自然環(huán)境的關(guān)系為難點(diǎn)。因為初中學(xué)生綜合分析地理事物的能力、邏輯思維能力還較差。尤其是自然地理要素與人文地理要素之間存在的復雜聯(lián)系，需要較強的邏輯思維能力。在教學(xué)過(guò)程中我主要是通過(guò)小組合作探討的方法來(lái)突破難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法方面
1、讀圖觀(guān)察法使用地圖是學(xué)習區域地理的基本方法。通過(guò)讀西雙版納位置圖，讓學(xué)生明確西雙版納的位置及優(yōu)勢；通過(guò)雨林植物圖讓學(xué)生歸納出雨林景觀(guān)的基本特征；出示傣族風(fēng)情的圖片，了解傣族風(fēng)情等。在本課中我出示多副圖片，即直觀(guān)形象，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的興趣、培養了學(xué)生讀圖觀(guān)察的能力。
2、小組合作探討法通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，同時(shí)也培養學(xué)生相互協(xié)作與分析探究的能力，讓學(xué)生體驗到合作學(xué)習的快樂(lè )！本節課我重點(diǎn)合作學(xué)習兩個(gè)問(wèn)題：一是西雙版納臨近北回歸線(xiàn)，為什么卻沒(méi)有像世界同緯度的其他地方那樣，出現熱帶沙漠景觀(guān)呢？因為這個(gè)問(wèn)題的分析能夠引出西雙版納屬于熱帶季風(fēng)氣候，解決本節課難點(diǎn)“季風(fēng)氣候成因”的關(guān)鍵。二是傣族的文化生活與自然環(huán)境有什么關(guān)系呢？傣族的文化習俗較多，其中揀選潑水節、竹樓、竹筒飯、孔雀舞等來(lái)探討文化習俗與自然環(huán)境之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生體會(huì )到自然地理要素和人文地理要素存在著(zhù)復雜的聯(lián)系。
三、教學(xué)過(guò)程方面
我利用MVBOX來(lái)播放歌曲《月光下的風(fēng)尾竹》，背景是西雙版納的圖片。同時(shí)提出兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去欣賞，既給學(xué)生創(chuàng )設了輕松愉悅的學(xué)習氛圍，又增強了學(xué)習的實(shí)效性。
整個(gè)的教學(xué)過(guò)程一是利用大量的圖片來(lái)觀(guān)察，獲得地理信息；二是創(chuàng )設問(wèn)題來(lái)探究，培養學(xué)生分析地理事物的能力，與人合作的能力。
課堂小結：
課堂小結運用承上啟下的方法，即概括了本節課的學(xué)習內容，又留下思考的空間，把學(xué)習延伸到課外。
板書(shū)設計方面：采用框架式的板書(shū)，同時(shí)又是對學(xué)生學(xué)習結果的一個(gè)評價(jià)。經(jīng)過(guò)師生完善后，可以清晰明了地展現本節內容的知識結構和因果關(guān)系，使學(xué)生能夠清楚地了解本節內容的要點(diǎn)，理清思路，提示綱要，同時(shí)利于引領(lǐng)學(xué)生反饋、補填空缺部分，更好的把握本節課的內容。
作業(yè)：寫(xiě)一篇宣傳性的文章或制作宣傳畫(huà)報，主題是《請到西雙版納來(lái)》
作業(yè)開(kāi)放性較強，即是對所學(xué)知識的鞏固與反饋，又鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言組織和表達、或者繪畫(huà)的能力。體現了地理的生活性和社會(huì )性?xún)热荨?/p>
以上就是我對西雙版納第一課時(shí)的說(shuō)課內容，請各位領(lǐng)導批評指正。
八年級地理《遼闊的疆域》說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
《走向世界的中國》這一章節的內容，分為四個(gè)部分：
第一部分，我國的基本國情。自然地理環(huán)境復雜多樣；幅員遼闊，歷史悠久，人口眾多；自然資源總量豐富，但人均較少。
第二部分，我國的沿海地區和內陸地區、黃河流域和長(cháng)江流域，南方和北方、東部和西部等區域差異十分顯著(zhù)，主要表現在地理環(huán)境、發(fā)展水平和文化特色方面。
第三部分，半個(gè)世紀以來(lái)，我國社會(huì )經(jīng)濟建設的成就，中國與全球經(jīng)濟的融合。
第四部分，我國社會(huì )主義現代化建設過(guò)程中，存在的問(wèn)題與發(fā)展方向。
根據大綱的要求及本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)，結合學(xué)生的具體情況，確定如下學(xué)習目標：
1、了解我國的基本國情；
2、了解我國沿海地區與沿邊地帶、長(cháng)江流域與黃河流域的區域差異；
3、了解我國社會(huì )經(jīng)濟建設的偉大成就及入世后面臨的機遇與挑戰。
4、在現代化建設中，應注意對生態(tài)環(huán)境的保護，走可持續發(fā)展的道路。
二、說(shuō)學(xué)情：
學(xué)生在初一、初二已學(xué)了兩年的地理，對世界地理和中國地理都有了初步的了解，學(xué)生對這一節課的知識并不陌生，學(xué)習起來(lái)比較輕松。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
1、說(shuō)教法：
根據地理的學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的認知規律，為更好的突出重點(diǎn)，我采用的教法是：目標教學(xué)法、自學(xué)指導法、講解法等，拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的求知欲。
2、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生要學(xué)會(huì )自主學(xué)習，學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題看書(shū)看圖。
3、說(shuō)教具：
多媒體課件。把課本上的文字信息與課件上圖表信息有機的結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深學(xué)生對課本的理解。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、引課：觀(guān)看一組南京大屠殺圖片
總結：落后就要挨打，為什么中國在近代落后于西方國家呢？閉關(guān)自守。那么怎樣改變這種局面呢？改革開(kāi)放，走向世界。今天我們就來(lái)學(xué)習走向世界的中國。
2、出示學(xué)習目標：
3、學(xué)生看課文結合圖片總結我國的基本國情，了解我國沿海地區與沿邊地帶、長(cháng)江流域與黃河流域的區域差異；了解我國社會(huì )經(jīng)濟建設的偉大成就及入世后面臨的機遇與挑戰。在現代化建設中，應注意對生態(tài)環(huán)境的保護，走可持續發(fā)展的道路。
4、小結：
5、布置社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，鞏固所學(xué)內容。
八年級地理《遼闊的疆域》說(shuō)課稿 篇8
【說(shuō)教材】
1.教材的地位及其作用
本節教材是《我國鄰近的國家和地區》一章的第一節《日本》的第一課時(shí)，屬于世界地理中的國家地理,是學(xué)生在學(xué)習國家地理中碰到的第一個(gè)國家。同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習區域地理的基礎,以后還會(huì )學(xué)習東南亞、印度、俄羅斯等.日本這一節在教材中具有承上啟下的作用.通過(guò)學(xué)習日本,學(xué)生初步掌握學(xué)習國家地理的一般方法,“日本”一節不論在新教材還是老教材中,都是重點(diǎn)講解的國家,且對后面的國家教學(xué),具有一定的示范作用.
2.教學(xué)目標分析
知識與技能
a.掌握認識日本的地理位置特點(diǎn)的方法,并會(huì )舉一反三。
b.了解日本突出的自然災害:多火山和地震,并分析成因。
情感與價(jià)值觀(guān)：
a.培養學(xué)生正確的環(huán)境觀(guān)和資源觀(guān)及生活技能,使他們懂得地震時(shí)如何進(jìn)行自我保護。
b.培養合作學(xué)習的意識和習慣。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.日本的地理位置和主要城市的分布。
2.日本的主要自然災害：火山地震及原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1. 日本的主要自然災害：火山地震及原因。
2.分析一個(gè)國家的位置、地形的方法。
【說(shuō)學(xué)情】
本節課的授課對象為初一學(xué)生，經(jīng)過(guò)前半學(xué)期的觀(guān)察，感覺(jué)學(xué)生的基礎較好，具備一定的分析問(wèn)題和邏輯推理的能力，完全有可能進(jìn)行“自主學(xué)習、探究學(xué)習”;
另外，學(xué)生通過(guò)學(xué)習本冊書(shū)第六章《我們生活的大洲---亞洲》，也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動(dòng)探究能力，讓學(xué)生獨立或在合作中進(jìn)行讀圖、識圖并分析相關(guān)問(wèn)題 ，更是培養學(xué)生能力的需要。
【說(shuō)教法】
讀圖導學(xué)法、活動(dòng)探究法、比較教學(xué)法
教法的選擇要根據教無(wú)定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。主要通過(guò)讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的活動(dòng)和資料，培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。讓學(xué)生通過(guò)自讀課文、分組討論，探究日本的自然環(huán)境特點(diǎn)和多火山、地震的原因。地圖是學(xué)習地理必不可少的工具。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一系列的地理知識的判讀并進(jìn)行歸納總結，進(jìn)一步培養學(xué)生的讀圖、識圖能力。興趣是最好的老師，利用多媒體，精心設計一系列活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行探索，在探索的過(guò)程中培養學(xué)生的團結協(xié)作精神和探究問(wèn)題的興趣，達到主動(dòng)獲取知識的目的。
【說(shuō)學(xué)法】
活動(dòng)探究與合作交流
在教師的指導下，不斷解決每一個(gè)活動(dòng)探究的問(wèn)題，由“現象”到“本質(zhì)”，通過(guò)歸納總結，不斷使自己的認知升華，達到解決問(wèn)題的目的，采取合作交流的方法，互相學(xué)習，共同提高。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會(huì )學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，以實(shí)現新課程理念終生學(xué)習的目標�；谝陨峡紤]，本節課我主要從以下方面滲透學(xué)法：創(chuàng )造多種機會(huì )和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提出自己解決問(wèn)題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學(xué)的學(xué)習方法。
八年級地理《遼闊的疆域》說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)地位和作用：
新疆是我國西部開(kāi)發(fā)的重要邊疆地區，它是我國面積最大、鄰國最多的省級行政單位，自然資源豐富;新疆的自然環(huán)境對人口、城市分布和農業(yè)發(fā)展有較大的影響，因此，選擇新疆作為案例有鮮明的代表性。
2、說(shuō)教學(xué)目標：
知識與能力：
(1)了解新疆自然環(huán)境特點(diǎn)，能繪制新疆“三山夾兩盆”簡(jiǎn)圖;
(2)會(huì )運用地圖描述新疆地區人口、城市的分布特點(diǎn)，并能分析得出其制約因素——水。
過(guò)程與方法：
通過(guò)分析新疆地形與城市分布圖、新疆的荒漠及周?chē)h(huán)境和有關(guān)材料，師生一起繪指制新疆“三山夾兩盆”簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生理解新疆的自然條件及其發(fā)展經(jīng)濟的制約因素。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
明確我國西部開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護之間的關(guān)系，樹(shù)立可持續發(fā)展的人地協(xié)調觀(guān)念。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：“三山夾兩盆”地形特點(diǎn)及其他自然地理要素之間相互影響的關(guān)系。
難點(diǎn)：
(1)運用地圖和資料，描述新疆地區人口、城市、交通分布的特點(diǎn)，并分析其影響因素，學(xué)會(huì )辯證分析問(wèn)題的方法;
(2)明確我國西部開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護之間的關(guān)系，逐樹(shù)立人地協(xié)調和哥持續發(fā)展觀(guān)念。
二、說(shuō)教法
1、本課運用讀圖分析法、講解法、繪圖法、啟發(fā)式教學(xué)法。
2、教學(xué)突破：
(1)對于“三山夾兩盆”的地形特色：運用板圖使學(xué)生加深印象，借“疆”字巧記。
三、說(shuō)學(xué)法
讀圖法、繪圖法、小組討論法等。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、說(shuō)導入：以“羊肉串”導入，直接明了。
2、說(shuō)小結：較簡(jiǎn)潔，起承上啟下的作用。
3、說(shuō)板書(shū)設計：一目了然，重點(diǎn)突出。
五、說(shuō)教學(xué)反思
本人的設計思路：動(dòng)腦筋精心設計，盡量運用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生從溫故知新中學(xué)習，減少學(xué)生負擔;想辦法突破教學(xué)重難點(diǎn)，另外還查找較多的資料，相比較而言，學(xué)生準備不是很充分，沒(méi)有完成老師布置的“預習和查找資料，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習”的任務(wù)，所以以后還要從放手讓學(xué)生積極查找資料，主動(dòng)學(xué)習方面，培養其良好的學(xué)習習慣。
課堂效果較好，教學(xué)目標完成的比較順利，學(xué)生在比較輕松愉悅的過(guò)程中掌握知識、提高能力。美中不足之處：學(xué)生膽子較小，回答問(wèn)題沒(méi)有平時(shí)積極踴躍。
八年級地理《遼闊的疆域》說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
1、本節教材的地位和作用 工業(yè)作為我國國民經(jīng)濟的主導，它為國民經(jīng)濟各部門(mén)提供多種原材料、能源、生產(chǎn)工具和技術(shù)裝備。本節是繼農業(yè)之后又一節密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和我國社會(huì )主義現代化建設的教材。所以讓學(xué)生了解我國工業(yè)的基本狀況，既是地理教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生應知道的基本常識。本節教材分三部分內容，彼此前后聯(lián)系，形成一個(gè)整體。貫穿的一條主線(xiàn)是發(fā)展工業(yè)的重要性、我國工業(yè)的分布現狀、工業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向。第一部分“工業(yè)及其重要性”，形象的介紹了工業(yè)生產(chǎn)的一般過(guò)程和類(lèi)型，以及工業(yè)生產(chǎn)各部門(mén)之間的相互關(guān)系，使學(xué)生對工業(yè)生產(chǎn)有一個(gè)概括的了解。第二部分“我國工業(yè)的分布”，采取了由面到點(diǎn)的呈現方法。首先介紹我國分布大勢，然后以實(shí)例分析工業(yè)分布的類(lèi)型及特點(diǎn)。這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三部分“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”通過(guò)介紹概念、特點(diǎn)及分布等，讓學(xué)生認識到高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)代表了我國工業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向。滲透了思想教育。
2、課程標準運用資料，說(shuō)出我國工業(yè)的地理分布。用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用
3、教學(xué)目標知識和技能目標：了解工業(yè)生產(chǎn)的一般過(guò)程以及工業(yè)生產(chǎn)各部門(mén)之間的相互關(guān)系，認識其在國民經(jīng)濟中的地位和作用。掌握工業(yè)的分布，了解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)。讀圖分析我國工業(yè)分布的特點(diǎn)，分析工業(yè)基地的形成和發(fā)展條件。過(guò)程與方法目標：通過(guò)各種途徑感知身邊的各類(lèi)工業(yè)產(chǎn)品、工業(yè)基地、工業(yè)區和景觀(guān)圖片以及文字說(shuō)明，進(jìn)行抽象概括，形成工業(yè)的地理概念和工業(yè)的系統知識。情感態(tài)度和價(jià)值目標：通過(guò)學(xué)習我國工業(yè)的發(fā)展變化，使學(xué)生認識到要實(shí)現國富民強，必須大力發(fā)展工業(yè)生產(chǎn)，充分認識到發(fā)展工業(yè)的重要性，培養學(xué)生的愛(ài)國精神。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：我國工業(yè)的分布；高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用教學(xué)難點(diǎn)：工業(yè)基地和工業(yè)地區的形成和發(fā)展條件5。課時(shí)安排本節安排三課時(shí)，第一課時(shí)講“工業(yè)及其重要性”，第二課時(shí)講“我國工業(yè)的分布”，第三課時(shí)講“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”。
二、說(shuō)教法
成功的教師需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。據于此，本課采取的教學(xué)法是：情境教學(xué)法——知識問(wèn)題化，問(wèn)題情境化，過(guò)程探究化。
三、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)交通和農業(yè)的內容，對影響國家經(jīng)濟發(fā)展的知識有了一定的學(xué)習經(jīng)驗。但是對這類(lèi)內容來(lái)說(shuō)，學(xué)生普遍感覺(jué)較為枯燥和遙遠。時(shí)代需要我們教師樹(shù)立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀(guān)。本課學(xué)法為：小組合作學(xué)習、探究式學(xué)習、舉一反三，構建學(xué)習知識的基本方法；從圖文資料中提取信息、整合信息的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
由于本課是三課時(shí)的內容，因而我的說(shuō)課將會(huì )以塊狀知識為框架來(lái)展示我的設計思路。第一塊“工業(yè)及其重要性”我采用以下知識結構進(jìn)行教學(xué)：
對《生產(chǎn)過(guò)程和工業(yè)的概念》的處理：一提到工業(yè)，學(xué)生們普遍感覺(jué)枯燥、乏味和遙遠。為了讓學(xué)生輕松進(jìn)入本課的學(xué)習，我采取了隱形導入課處理。
將所學(xué)問(wèn)題以問(wèn)題情境化來(lái)展示：要求學(xué)生們觀(guān)察教材圖4.23和投影片，讓學(xué)生歸納汽車(chē)的生產(chǎn)過(guò)程和工業(yè)的概念。對《工業(yè)的分類(lèi)》的處理：結合圖4.23和教材110頁(yè)活動(dòng)第二題，讓學(xué)生歸納。對《工業(yè)是國民經(jīng)濟的主導》的處理：這一部分，我采用了角色扮演的活動(dòng)形式。將枯燥的說(shuō)教式的內容變成讓學(xué)生通過(guò)自身體驗式的活動(dòng)教學(xué)。讓學(xué)生們在快樂(lè )的氛圍中主動(dòng)探討，合作交流，學(xué)會(huì )自覓知識，自得方法。
具體做法是：根據教材108—109頁(yè)四個(gè)角色，要求學(xué)生們任選一種身份，結合學(xué)生對該行業(yè)的了解，從各自的行業(yè)角度尋找與工業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生自身參與活動(dòng)探究來(lái)體會(huì )工業(yè)在國民經(jīng)濟中的主導作用。對于《工業(yè)與生活息息相關(guān)》的處理：我采用生活情境化來(lái)處理，讓學(xué)生結合教材109頁(yè)活動(dòng)第一題，回憶自家有哪些工業(yè)產(chǎn)品并“追根尋源”，通過(guò)以上途徑來(lái)感受工業(yè)產(chǎn)品跟我們生活的密切。
然后在展示我國奧運會(huì )和廣州亞運會(huì )的開(kāi)幕式盛況的短暫視頻，燃起學(xué)生的熱情。最后出示一些設施、裝備、及特技效果，來(lái)讓學(xué)生感受到科技興國、工業(yè)興國的觀(guān)念。調動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望。第二塊“工業(yè)的分布”我采用以下知識結構進(jìn)行教學(xué)：對于《我國工業(yè)的分布大勢》的處理：[出示課件提問(wèn)]對照“我國工業(yè)的分布”，說(shuō)出我國工業(yè)分布的大勢。（培養學(xué)生讀圖析圖的能力。）[學(xué)生搶答]——京廣、京滬、哈大等鐵路沿線(xiàn)，形成了很多具有全國意義的工業(yè)基地；——黃河流域是能源開(kāi)發(fā)的重要工業(yè)帶；——長(cháng)江沿線(xiàn)形成了以上海、南京、武漢、重慶等城市為中心的沿江經(jīng)濟發(fā)達地帶；——沿海地區集中了長(cháng)江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角洲地區，以及經(jīng)濟特區和沿海開(kāi)放城市等工業(yè)最發(fā)達的經(jīng)濟核心地區。
關(guān)于《區域發(fā)展條件對工業(yè)分布的影響》的處理：指導學(xué)生讀圖4.26“遼中南地區”、圖4.27“滬寧杭地區”，先了解位置，然后根據圖例熟悉圖中的礦產(chǎn)資源分布、工業(yè)城市工業(yè)部門(mén)的構成、交通路線(xiàn)，最后根據活動(dòng)1.2的要求組織學(xué)生討論，重點(diǎn)探究區域條件對工業(yè)分布的影響。（學(xué)生對工業(yè)部門(mén)餅狀圖接觸不多，教師應讓學(xué)生在充分熟悉圖例的基礎上分析工業(yè)分布的特點(diǎn)；學(xué)生在了解了我國工業(yè)分布的大勢后，對于這部分區域工業(yè)分布的教學(xué)，教師應放手讓學(xué)生自己分析，從中培養學(xué)生分析和解決地理問(wèn)題的能力，掌握地理學(xué)習的科學(xué)方法。）
[師生小結]（學(xué)會(huì )知識歸納的方法。）
其他影響條件如政策、環(huán)境、勞動(dòng)力等。（結合教材112頁(yè)活動(dòng)第3、4題并聯(lián)系汾湖開(kāi)發(fā)區和吳江經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區，解決問(wèn)題，體驗進(jìn)步，培養學(xué)生發(fā)散思維的能力。）關(guān)于《合理分布工業(yè)》的處理，我主要是利用課本112頁(yè)活動(dòng)題第4題來(lái)完成，《發(fā)展鄉鎮企業(yè)的好處》（——工業(yè)分布與農業(yè)生產(chǎn)緊密結合起來(lái)；增加農民收入，脫貧致富；縮小城鄉差別；能使分布工業(yè)更加均衡；促進(jìn)農業(yè)的發(fā)展，有利于因地制宜發(fā)展農業(yè)。）再結合汾湖開(kāi)發(fā)區。第三塊“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”我采用以下知識結構進(jìn)行教學(xué)：結合課件和教材圖片“北京高新技術(shù)園區”，介紹我國最早建立的高新技術(shù)開(kāi)發(fā)試驗區——北京中關(guān)村科技園區。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的條件是什么？什么是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)？[學(xué)生回答]高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是建立在新的科學(xué)技術(shù)基礎之上的新興產(chǎn)業(yè)，是以電子和信息類(lèi)產(chǎn)業(yè)為“龍頭”的產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)品科技含量高。產(chǎn)品具有“高、精、尖”的特點(diǎn)。通過(guò)觀(guān)看中關(guān)村的視頻材料，與傳統工業(yè)相比，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)有什么特點(diǎn)呢？
項目高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)傳統工業(yè)科技人員比例 產(chǎn)品增加值 生產(chǎn)增長(cháng)速度 產(chǎn)品更新?lián)Q代周期 投入的研究開(kāi)發(fā)費用 （加深對高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的概念及特點(diǎn)的理解。）對照教材圖4.30并結合本地開(kāi)發(fā)區，說(shuō)出高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區分布的特點(diǎn)。（培養學(xué)生讀圖、析圖的能力。）[學(xué)生回答]目前，我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區多依附于大城市，呈現出大分散、小集中的分布特點(diǎn)。我國高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區因地理位置不同，就具有不同的開(kāi)發(fā)重點(diǎn)。沿海、沿邊、內地地區高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)有什么不同？要求學(xué)生教材115頁(yè)知識后回答——沿海地區以智力資源和技術(shù)力量為依托，側重科技園區型高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；——沿邊地區以國家的開(kāi)放政策和沿邊的地理優(yōu)勢，開(kāi)發(fā)以貿易導向型的產(chǎn)業(yè)；——內地以?xún)?yōu)勢資源和工業(yè)基礎，多發(fā)展與軍工有密切關(guān)系的產(chǎn)業(yè)。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟的發(fā)展會(huì )起到怎樣的作用呢？請學(xué)生閱讀P115活動(dòng)1的三則短文，然后回答活動(dòng)2的（1）（2）（3）小題。
五、談個(gè)人特色：
努力體現以“活”為宗旨的地理課堂。這個(gè)“活”體現在三個(gè)方面。首先是課程理念方面，既體現“回歸生活，關(guān)注生活”的理念。其次是活動(dòng)建構方面，改變原有的死板的，表演的，老師為絕對主角的課堂環(huán)節設計，改變學(xué)生的學(xué)習方式，凸現活動(dòng)建構課堂，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，利用活動(dòng)組織實(shí)現智慧傳遞和生成。再次是課堂效果方面，“活”力四射，學(xué)生能夠心動(dòng)大于行動(dòng)。發(fā)散的、多維度的、積極的思維令學(xué)生們張揚個(gè)性，充滿(mǎn)靈性。將地理學(xué)習的空間從課堂延伸到課外，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究客觀(guān)世界，用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光觀(guān)察問(wèn)題，分析問(wèn)題，初步解決問(wèn)題。
八年級地理《遼闊的疆域》說(shuō)課稿 篇11
一、說(shuō)教材：
1、教材所處的地位和作用：《青藏地區》這一部分內容教材側重分析青藏高原自然環(huán)境的主要特征及對生產(chǎn)發(fā)展的影響，是本課時(shí)所學(xué)習的重點(diǎn)內容，也是第三節《青藏地區與西北地區》的重點(diǎn)。
《青藏地區》的學(xué)習，具有與其他三大地理區域同等的地位，既是對前面所學(xué)內容的復習、鞏固，又將為以后區域地理的學(xué)習奠定基礎。由此可見(jiàn)，本課時(shí)教學(xué)內容在教材的知識體系中起承上啟下的作用。
2、課程標準中對《青藏地區》學(xué)習的基本要求是如下闡述的：
a、運用地圖指出青藏地區的范圍，比較它與其他地理單元（北方地區、南方地區、西北地區）的自然地理差異；
b、說(shuō)出青藏地區自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。
根據這樣的學(xué)習內容與背景，我擬定了以下學(xué)習目標：
�。�1）了解青藏地區的.位置、范圍、山脈、河流等基本情況：
�。�2）掌握青藏地區的地形、氣候特征；主要農作物、牲畜及人文地理狀況。
�。�3）在教學(xué)中提高學(xué)生讀圖、析圖的能力；在探究過(guò)程中提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力；在探究與應用中培養學(xué)生的創(chuàng )造思維與創(chuàng )新意識。
�。�4）感受青藏地區的美麗、神奇，提高學(xué)生的審美情趣。發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感和開(kāi)發(fā)、建設邊疆的雄心壯志。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究青藏地區的自然環(huán)境對人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響是本課時(shí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：運用所學(xué)知識，探究青藏地區的建設與發(fā)展是本課時(shí)的難點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
本節課的教學(xué)對象是八年級學(xué)生，經(jīng)過(guò)一年多的地理學(xué)習，他們積累了比較豐富的感性知識，具有一定的理性分析及探究能力，但還缺乏方法。他們的參與意識較強，思維活躍對事物充滿(mǎn)了好奇心，新課標明確指出要求學(xué)生感知身邊的地理事物，從生活中發(fā)現地理問(wèn)題，運用適當的方式表達自己的看法，在與別人交流的過(guò)程中不斷反思和提高。所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
三、說(shuō)教法
本課時(shí)以多媒體教學(xué)為主要手段，充分發(fā)揮多媒體形象、直觀(guān)以及顯示地理事實(shí)材料方面的優(yōu)越性，營(yíng)造探究情境，突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)、培養學(xué)生的思維能力。教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住事物內在聯(lián)系去分析、解決問(wèn)題、交往合作，互動(dòng)互學(xué)，自由探究，發(fā)展能力是本課時(shí)學(xué)法指導的主要特點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法
這一節主要采用小組討論、組內交流、全班交流、課前搜集等探究式的學(xué)習方法，培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰O計理念：
以人為本——學(xué)生有學(xué)習北方、南方的基礎，因此，設計“青藏地區”時(shí)補充學(xué)習資料，以合作學(xué)習的方式完成青藏地區。本課時(shí)將緊緊圍繞自然環(huán)境與人類(lèi)生活的聯(lián)系，抓住環(huán)境與生產(chǎn)生活、民族宗教、建設發(fā)展等重大現實(shí)問(wèn)題進(jìn)行探究，使學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境觀(guān)、發(fā)展觀(guān)；創(chuàng )設合作學(xué)習氛圍，給予學(xué)生盡量多的思維發(fā)展空間和活動(dòng)時(shí)間，增進(jìn)學(xué)生主體地位，問(wèn)題解答過(guò)程以學(xué)生為主，教師以協(xié)作者身份，師生共同討論。教學(xué)目標不再注重掌握完整的區域特征知識結構，而是偏重于分析區域特征中主導要素和評價(jià)區域發(fā)展前景。因此，在《青藏地區》學(xué)習中，要注重區域特征、區域發(fā)展等評價(jià)能力的培養。
�。ǘ┙虒W(xué)結構：
1、歌曲激趣，營(yíng)造情境
2、讀圖求知，提升興趣
3、深入探究，掌握新知
4、成果運用，攻克難點(diǎn)
5、課堂練習，鞏固應用
�。ㄈ┙虒W(xué)程序：
l新課導入——
1、歌曲激趣，營(yíng)造情境
同學(xué)們，你們知道青藏地區嗎？你想領(lǐng)略世界屋脊的美麗，探究“雪域高原”的神奇嗎？讓我們在歌聲中一起走進(jìn)美麗、神奇的青藏地區。（多媒體播放歌曲《青藏高原》片斷，然后顯示雪山畫(huà)面。）
意圖：熟悉的旋律、動(dòng)人的畫(huà)面，多媒體營(yíng)造探究情境，激起學(xué)生強烈的探究欲望，引起學(xué)生對學(xué)習內容的興趣，更能表現出學(xué)習地理就是學(xué)習現實(shí)世界。體現了《新課標》的要求。
l講授新課——
2、讀圖求知，提升興趣（主要包括青藏地區的位置，范圍，面積及人口）
聆聽(tīng)了來(lái)自青藏高原動(dòng)聽(tīng)的聲音,目睹了青藏高原迷人的景色,我們進(jìn)一步了解該區的自然景觀(guān)、風(fēng)土人情。學(xué)生通過(guò)讀圖5、17回答下列問(wèn)題：
�。�1）青藏地區的位置和范圍？
�。�2）青藏地區包含那些省區？
意圖：這一部分內容我主要是采取自學(xué)的方式，目的就是讓學(xué)生在讀教材過(guò)程中提高閱讀能力和知識總結能力。
電腦出示“青藏地區與全國面積人口比較表”：
地區西北地區北方地區南方地區青藏地區面積占全國總面積（ ％）30202525，人口占全國總人口（ ％）440551，從兩組數據可以看出占全國1/4還要多的土地上,居住的人口不足全國的1%,”該表格說(shuō)明青藏地區人口分布有什么特點(diǎn)？（地廣人�。槭裁�？
意圖：乘上啟下
3、深入探究，掌握新知（包括青藏地區的民族宗教，自然地理特征，農牧業(yè)，自然環(huán)境和珍稀動(dòng)物保護）
【探究活動(dòng)】
探究1、神奇的民族風(fēng)俗
奇特的自然環(huán)境孕育了神奇的青藏人民，他們的服飾是那么別具一格，他們的舞蹈是那么豪邁粗獷，他們的歌聲是那么奔放高昂……
(提問(wèn))同學(xué)們發(fā)現藏族同胞的服裝有什么特點(diǎn)？他們的服裝有一種怎樣的特殊穿法？為什么這樣穿？這與當地的自然環(huán)境有什么關(guān)系嗎？學(xué)生分小組合作、討論。
師:藏族服飾的基本結構為長(cháng)袖、長(cháng)袍，袍袖寬大，既防寒保暖又便于起居旅行。白天氣溫上升時(shí)，更可脫出一個(gè)臂膀方便散熱，調節體溫。久而久之，脫一袖的裝束便成了藏族服裝特有的風(fēng)格。
探究2、神奇的宗教信仰（學(xué)生閱讀課本p89講解）
生：藏族人民多信奉藏傳佛教，位于拉薩市的布達拉宮是著(zhù)名的藏傳佛教圣地（多媒體顯示），班禪是藏傳佛教中的最高領(lǐng)袖，現任宗教最高領(lǐng)袖是十一世班禪。
青藏地區的自然地理特征
電腦出示“青藏地區與長(cháng)江中下游的景觀(guān)差異”圖：為什么同緯度的長(cháng)江中下游和青藏高原景觀(guān)相差如此之大？（海拔差異大）
電腦出示“青藏地區地形師：你們感覺(jué)青藏地區地形最大的特點(diǎn)是什么？（高）學(xué)生在“青藏地區”圖上（多媒體顯示）找出各大山脈加深理解“高”的特點(diǎn)，進(jìn)而總結青藏地區的地形特征。
電腦演示不同海拔的氣溫差異，回憶氣溫變化與海拔的關(guān)系。
電腦出示：同緯度的青藏地區與長(cháng)江中下游地區兩地氣溫變化的差異（這里要教會(huì )學(xué)生讀氣溫變化圖的方法），分析形成差異的原因。師生共同總結青藏高原高寒氣候的特點(diǎn)。
意圖：學(xué)生們在強烈的興趣下，能很快完成上述任務(wù)，教師加以表?yè)P，提升學(xué)生的興趣，提高學(xué)生讀圖能力。
高和寒是青藏地區的主要自然特征，正是這獨特的特征誕生了青藏神奇的自然景觀(guān)、神奇的農牧業(yè)、神奇的民族風(fēng)俗、神奇的宗教信仰……同學(xué)們有信心跟老師一起揭開(kāi)它們神秘的面紗嗎？
探究3、獨特的農牧業(yè)
�。ㄌ釂�(wèn)）青藏高原發(fā)展農牧業(yè)有哪些有利條件？哪些不利條件？（學(xué)生討論回答）
疑問(wèn)：本區氣候寒冷，太陽(yáng)能資源為什么豐富？
青藏地區地勢高，空氣稀薄，空氣透明度好，太陽(yáng)光線(xiàn)穿過(guò)時(shí)，熱量耗損少，到達地面的熱量多，所以青藏地區有豐富的太陽(yáng)能資源，是全國太陽(yáng)輻射量
最多的地區，拉薩也因此成為“日光城”
在本區高寒、缺氧、空氣稀薄等較嚴酷的高原環(huán)境條件下，種植業(yè)以那些作物為主？主要在那些地方？（視頻展示河谷農業(yè)）
過(guò)渡：青藏地區適于發(fā)展種植業(yè)的地方不多，其它的地方適于發(fā)展什么樣的農業(yè)？（畜牧業(yè)）
高寒的自然特征決定了青藏奇特的自然景觀(guān)，那在這種自然環(huán)境下進(jìn)行哪些牧業(yè)生產(chǎn)呢？視頻展示青藏地區的畜牧業(yè)特點(diǎn)。三大畜種
有：牦牛、藏綿羊、藏山羊。
探究4神奇的自然景觀(guān)——“三江源地區”
多媒體顯示三江源地區景觀(guān)，教師闡述該地區的自然環(huán)境及“三江源自然保護區”的建立。
意圖：在輕松愉快的學(xué)習中喚起對環(huán)境、資源的保護意識。
疑問(wèn)：本地區氣候寒冷干燥，降水少，為什么水資源豐富，并成為大江大河的發(fā)源地？
青藏地區雖然降水少，但因氣溫低，蒸發(fā)少，日積月累，高山上便形成了厚厚的冰雪。冰雪融水就成了江河的主要水源
探究5珍稀動(dòng)物的保護
展示藏羚羊的圖片和視頻資料-《藏羚羊在哭泣》，學(xué)生觀(guān)看后討論面對此情此景大家有什么感受？作為我們中學(xué)生能為保護雪域精靈做點(diǎn)什么？
意圖：把知識由課堂引向生活，學(xué)習生活中的地理。以上的探究是本課的重點(diǎn)，緊扣自然特征與自然景觀(guān)、農牧業(yè)生產(chǎn)，民族風(fēng)俗的內在聯(lián)系，由易到難地進(jìn)行探究，符合由已知到未知、從感性到理性的認知規律。
4、成果運用、攻克難點(diǎn)。
青藏地區的交通和經(jīng)濟，如果大家想要親自去青藏地區感受一下美麗的雪域風(fēng)情，你會(huì )選擇什么樣的交通工具？（汽車(chē)，火車(chē)，飛機等）
師：展示建國前后的交通方式圖和青藏鐵路
師生回顧前面學(xué)習的該地區的自然環(huán)境特征，學(xué)生分組討論：青藏鐵路的開(kāi)通對青藏地區的影響？
師:從有利和不利影響兩方面總結。
意圖：知識的回顧是考慮到學(xué)生在學(xué)習時(shí)可能出現的困難，啟發(fā)學(xué)生從前面探究過(guò)的幾個(gè)方面來(lái)考慮青藏的發(fā)展，為攻破難點(diǎn)作鋪墊，在探究中培養學(xué)生的創(chuàng )造思維、創(chuàng )新意識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊疆、建設邊疆的愛(ài)國熱情。
5、課堂練習，鞏固應用
六、教學(xué)評價(jià)
在整個(gè)教學(xué)設計過(guò)程中，我力圖體現以下特點(diǎn)：
1、參與性：參與學(xué)習過(guò)程是學(xué)生主體性體現的一種方式，在本設計中，我盡兩提供足夠時(shí)間讓學(xué)生思考、參與、表現。
2、注重體現新課程基本理念：設計中安排了大量活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，小組合作，甚至對話(huà)辯論才能達到預設的學(xué)習目標。正體現了改變學(xué)生的學(xué)習方式的理念；設計中學(xué)習資源的來(lái)源廣泛，涉及教材、地圖冊、甚至學(xué)習過(guò)程中的動(dòng)態(tài)資源也被即時(shí)利用。這些是注重構建開(kāi)放式地理課程；設計中學(xué)生學(xué)習的結果與活動(dòng)過(guò)程都得到了及時(shí)適當的評價(jià)，這里正是注重學(xué)習結果與過(guò)程并重的評價(jià)。
3、課堂教學(xué)注重知識的層次性及內在聯(lián)系，注重在探究的過(guò)程中培養學(xué)生的各種能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維、創(chuàng )新意識，注重有意注意與無(wú)意注意的交替轉換，注重激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生活！
八年級地理《遼闊的疆域》說(shuō)課稿 篇12
今天我說(shuō)課的內容是人教版初中地理八年級上冊第二章第一節《地勢和地形》，在講授新課之前，我先就我對本節課教學(xué)內容的處理、教學(xué)方法的選擇、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立等方面的內容作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。
一、教材分析——說(shuō)教材
1、教材所處的地位和作用
《地形和地勢》是初中地理教材八年級上冊第二章第一節的內容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習認識過(guò)世界不同區域、國家，對所涉及的地區和國家的地形地勢已有所研究，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)重要的鋪墊作用。
一般來(lái)講，我們在研究一個(gè)地區和國家時(shí)，都會(huì )先了解當地的自然環(huán)境，因為自然環(huán)境是人文環(huán)境形成的基礎，有什么樣的自然環(huán)境，才會(huì )有與之相適應的人文環(huán)境。中國地形和地勢知識不僅是組成中國地理的重要內容，而且也是認識和學(xué)習其它中國地理知識的基礎。
可見(jiàn)，中國的地形地勢這一內容在中國地理中占據著(zhù)重要地位。同時(shí)，通過(guò)對這部分教學(xué)內容的研究，學(xué)生可以更深入的了解中國自然地理環(huán)境，更好的指導學(xué)生學(xué) 習其它地理知識，掌握地理知識的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )利用地圖去認知地理環(huán)境。為其他學(xué)科和今后高中的地理學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
2、教學(xué)內容
本節是中國自然環(huán)境的第一節，體現了地勢地形作為自然環(huán)境基礎的重要地位。它初步揭示了地形因素對氣候、河流以及中國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展有著(zhù)重要的影響。
地勢西高東低，呈三級階梯狀分布是一種形象的比喻，利于學(xué)生掌握中國的地勢特征，并有利于學(xué)生進(jìn)一步研究這種地勢特點(diǎn)對中國氣候、河流及經(jīng)濟發(fā)展的影響。
3、我對教材的處理
明確了教學(xué)的地位、作用和教材的內容體系后，我結合自身的業(yè)務(wù)素養、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)等條件，對教材進(jìn)行如下的處理：
1）確立教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據對教材和課程標準的分析，考慮到學(xué)生已有的知識結構、認知能力和心智特征，我制定如下教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)目標
知識與技能：通過(guò)地圖，掌握我國地勢西高東低，呈三級階梯狀分布的特點(diǎn)；能結合自己認知，談出我國地形地勢對氣候、河流、交通等自然和人文環(huán)境的影響。
過(guò)程與方法：借助多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，增加教學(xué)的容量，幫助學(xué)生認識我國地形地勢的特征；引導學(xué)生討論、分析地形地勢對我國自然環(huán)境和人文環(huán)境的影響。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對中國地形地勢的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習的興趣，使學(xué)生了 解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國優(yōu)越、復雜的自然地理環(huán)境，熱愛(ài)祖國的大好河山，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國主義情感，建立和諧的人地關(guān)系思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：我國地勢、地形的特征，是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：三級地勢階梯分布的空間觀(guān)念的形成，地形地勢對自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
2）確定教學(xué)方法——說(shuō)教法
明確了課程標準對學(xué)生知識、能力的要求后，結合教材的內容和教學(xué)方法的可操作性，我決定在教學(xué)中以講授法為主，結合讀圖分析、討論和多媒體輔助教學(xué)、板圖板畫(huà)等方法和手段，完成課標要求，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生在能力上得到發(fā)展，知識上有所收獲。
二、教法設計：
1、以問(wèn)題情景為主線(xiàn)，豐富的學(xué)生活動(dòng)為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生積極參與，在交流合作中學(xué)習。
2、充分利用多媒體展示更多資料，使教學(xué)更生動(dòng)直觀(guān)。
3、注重地圖教學(xué)。
三、學(xué)法指導：
因為初二學(xué)生年齡偏小，對一些日常生活和所經(jīng)歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導，從而讓學(xué)生能夠總結出來(lái)。學(xué)生需要 課前收集資料，課上有動(dòng)手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學(xué)習過(guò)程的機會(huì )，可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性與有效性。
四、教學(xué)流程
1、情境導入
首先在導課上，我采用的是過(guò)渡法。利用學(xué)生已有的知識（中國多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？用這樣一句話(huà)，從我國的人文環(huán)境學(xué)習導入到自然環(huán)境的學(xué)習上。引發(fā)學(xué)生思考中國地形地勢到底有何特征？對人們生產(chǎn)、生活會(huì )產(chǎn)生哪些影響？從而順利導入新課。
2、新課講授
一、地勢呈階梯狀分布
1、使用中國地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況，總結我國地勢西高東低的特點(diǎn)。
2、借助三級階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國地勢三級階梯的分布和階梯之間的分界線(xiàn)。
3、借助中國地形圖，挖掘學(xué)生自身的知識儲備，引導學(xué)生討論我國的地勢特征對氣候，河流、水能資源開(kāi)發(fā)和交通的影響。
板書(shū)設計
第一節 地勢和地形
一、 地勢呈階梯狀分布
1、 地勢特點(diǎn)
2、 三級階梯的特點(diǎn)及階梯之間的分界線(xiàn)
3、 影響：
�。�1）氣候
�。�2）河流
�。�3）交通
3、課堂小結
對本次教學(xué)內容進(jìn)行總結，加深學(xué)生對本次教學(xué)內容的記憶，為后續的中國氣候部分教學(xué)內容作好鋪墊，使教學(xué)活動(dòng)得以延續。
4、作業(yè)布置
完成教材23頁(yè)活動(dòng)題。
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