四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿模板八篇
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
簡(jiǎn)析教材 ：
本單元《億以?xún)葦档恼J識》是小學(xué)數學(xué)人教版教材第七冊的起始單元，是在學(xué)生認識和掌握萬(wàn)以?xún)葦档幕A上學(xué)習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)鞏固和擴展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎的數學(xué)知識之一。
本單元將億以?xún)葦档恼J識分為兩段教學(xué)：億以?xún)葦档恼J識和億以上數的認識。從萬(wàn)以?xún)葦档恼J識到億以?xún)葦�、億以上數的認識，是學(xué)生數概念的又一次擴充。讀寫(xiě)大數是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不容易掌握的。學(xué)生在讀、寫(xiě)大數時(shí)常常出現錯誤，這往往與數的概念不清楚、數的感受不豐富有關(guān)。本冊教材在調整教材編排的同時(shí)，提供了第五次人口普查這一素材，讓學(xué)生感受大數，為學(xué)生認識大數提供了豐富的內容，也為對學(xué)生進(jìn)行國情教育提供了好素材。最重要的一點(diǎn)，讀、寫(xiě)數的法則教材上不給出現成的結論，而是以問(wèn)題的形式，讓學(xué)生通過(guò)討論得到，教學(xué)內容的呈現留給學(xué)生自主探索和交流的空間。
經(jīng)過(guò)第一學(xué)段數的認識教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備了大量的關(guān)于數的認識的直接經(jīng)驗，尤其對萬(wàn)以?xún)葦档慕M成和計數單位等有了較深的了解，這就為將數的知識擴充到萬(wàn)級、億級做好了鋪墊。本課時(shí)《億以?xún)葦档淖x法》是本單元第2課時(shí)，是對萬(wàn)以?xún)葦底x法的擴展，是學(xué)習億以?xún)葘?xiě)法的前提，更是將數的讀、寫(xiě)知識擴充到億級的基礎。本課時(shí)的知識將為后面學(xué)習提供直接經(jīng)驗、奠定良好的基礎，本課時(shí)的學(xué)習方法將為后面學(xué)習提供遷移類(lèi)推的思路。
教法學(xué)法：
創(chuàng )設具體的教學(xué)情境，培養學(xué)生對大數的感受，發(fā)展學(xué)生的數感。大數對于學(xué)生讀起來(lái)比較困難，充分利用好教材文本，創(chuàng )設具體教學(xué)情境，讓學(xué)生對大數獲得豐富感受。引導學(xué)生在對比中發(fā)現萬(wàn)級數與個(gè)級數讀法的聯(lián)系與區別，并遷移類(lèi)推掌握萬(wàn)級數的讀法，再放手讓學(xué)生探索，理解大數的讀法后，通過(guò)獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。
學(xué)生在教師引導下，經(jīng)過(guò)觀(guān)察對比、獨立思考、合作交流、鞏固練習等過(guò)程掌握億以?xún)葦档淖x法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知識
為新課學(xué)習奠定基礎，特別注意萬(wàn)以?xún)葦抵?的讀法。
二、探究新知。
1、創(chuàng )設情景：當播音員播報第五次人口普查中的數據，從中感受數太大，不易讀出、讀準，設置懸念。
2、學(xué)習讀數：這是本節課的重點(diǎn)環(huán)節。在此環(huán)節分兩層進(jìn)行教學(xué)。
�。�1）學(xué)習讀整萬(wàn)數。教授時(shí)在數位順序表下將數1925、407、460變成19250000、4070000、4600000，試讀后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)與原來(lái)的數相比①現在的數有何變化？②在讀法上有何不同？ 通過(guò)對比觀(guān)察從而溝通萬(wàn)級數的讀法與個(gè)級數的讀法的聯(lián)系與區別，突破萬(wàn)級數該如何讀這一教學(xué)關(guān)鍵。再提出：怎樣讀者幾個(gè)數又快又準。讓學(xué)生自然地想到先分級再讀數比較方便，并鞏固練習了讀整萬(wàn)數，為下一層次的學(xué)習作好鋪墊。
�。�2）學(xué)習讀含有兩級的數。①先試讀不含零的數， 學(xué)生獨立或在同伴互助的情況下讀出這一組數，使學(xué)生再一次體驗到成功的喜悅。②再讓學(xué)生試讀85003000、85000300，讀后思考：①數位上出現 0又該怎么讀？通過(guò)學(xué)生結合讀書(shū)的體會(huì )，探討這個(gè)問(wèn)題，掌握0在什么位置上要讀，在什么位置上不讀。
在教學(xué)這兩個(gè)環(huán)節時(shí)，對教材中所給的數據進(jìn)行了適當補充，并分層教學(xué)目的就是要突破兩點(diǎn)① 萬(wàn)級數如何讀②分清大數中的0 哪些該讀，哪些不讀。學(xué)生掌握了這兩點(diǎn)，也就學(xué)會(huì )了讀億以?xún)鹊臄�。萬(wàn)級數如何讀，通過(guò)讀整萬(wàn)數、溝通萬(wàn)級數的讀法與個(gè)級數的讀法的聯(lián)系與區別來(lái)實(shí)現，學(xué)生自己歸納總結出萬(wàn)級數按照個(gè)級數的讀法來(lái)讀，再在后面加上一個(gè)萬(wàn)字；接著(zhù)通過(guò)讓學(xué)生試讀兩級數、爭辯。劃一劃、思考并回答問(wèn)題等一系列自主活動(dòng)，使學(xué)生探究得出在讀大數時(shí)，每級末尾的0不讀，其他數位上的0要讀，并且連續幾個(gè)0只讀一個(gè)0。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視探索新舊知識聯(lián)系，找到知識生長(cháng)點(diǎn)，運用知識正遷移掌握新知，培養學(xué)生獨立思考、樂(lè )于探究、善于總結的好習慣。
3、反饋鞏固：第5頁(yè) 做一做 ：先觀(guān)察數的特點(diǎn)再讀。
三、思維拓展
用8、5、3、0、0、0、0、0按要求組數，通過(guò)組數將本節課推向**，進(jìn)一步突破本節課的難點(diǎn)數位上有0該如何讀？
四、全堂總結
運用歌謠幫助理解記憶。
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1.內容簡(jiǎn)析
直線(xiàn)、射線(xiàn)和角是人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第二單元角的度量中第一課時(shí)的教學(xué)內容，本課內容是本冊第二單元角的度量起始課，這節課的內容是在第一學(xué)段的基礎上進(jìn)行復習、擴展和提高。有關(guān)線(xiàn)段、角，在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)過(guò)了，二年級時(shí)，學(xué)生已初步認識了線(xiàn)段和角，但當時(shí)的學(xué)習是初步的，屬于直觀(guān)的認識，本課內容在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，對這些內容加以概括和提高，加深對圖形本質(zhì)特征的認識，對圖形之間內在聯(lián)系的認識。本節課在內容編排上，注重了數學(xué)概念之間的內在聯(lián)系，從直觀(guān)過(guò)渡到抽象，既讓學(xué)生借助直觀(guān)，引入射線(xiàn)和直線(xiàn)的概念，并讓學(xué)生討論線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的聯(lián)系與區別，在此基礎上教學(xué)角的概念和角的表示符號。這節課的重點(diǎn)應該放在教學(xué)直線(xiàn)和射線(xiàn)的認識上，關(guān)鍵是要讓學(xué)生弄清楚直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的聯(lián)系與區別。對于角，則著(zhù)重在射線(xiàn)概念的基礎上說(shuō)明角的含義，至于角的表示法，它是一種規定，可以直接告訴學(xué)生。
2.教學(xué)目標：
�。�1）使學(xué)生進(jìn)一步認識線(xiàn)段，認識射線(xiàn)和直線(xiàn)，知道線(xiàn)段、射線(xiàn)，和直線(xiàn)的區別；進(jìn)一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。
�。�2）通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、數一數等活動(dòng)，初步感悟射線(xiàn)、直線(xiàn)的特性。
�。�3）培養學(xué)生觀(guān)察、操作、比較以及抽象、概括的能力。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的區別與聯(lián)系。掌握角的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)之間的聯(lián)系、角的形成。
4.突破方法
首先引導學(xué)生從實(shí)際生活中來(lái)認識射線(xiàn)、直線(xiàn)、線(xiàn)段和角，通過(guò)比較，理解它們之間的區別和聯(lián)系。通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，形成對圖形的理性認識，培養學(xué)生的抽象思維能力和良好的學(xué)習習慣。課標指出：數學(xué)的學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、實(shí)驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動(dòng)。教師要改變以例題示范講解為主的教學(xué)方式，引導學(xué)生投入到探索與交流的活動(dòng)中去，本課教學(xué)設計了以學(xué)生自學(xué)為主，伴以小組合作為輔的教學(xué)模式，為了使學(xué)生更好的進(jìn)行獨立思考，合作交流，教師還鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，樂(lè )于合作，以達到開(kāi)拓思路，取長(cháng)補短的功效。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
《新課程標準》明確指出：有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手操作去探究發(fā)現、分析比較地構建和獲取，與人合作交流才是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本課我主要從構建主義理論和學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)出發(fā)，選擇合適的教法來(lái)體現教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，在本課教學(xué)中我主要運用了： 1、猜想發(fā)現法2、分析比較法3、合作探究法4、多媒體演示法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)。
在學(xué)法方面，我注重為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的空間，倡導合作交流的學(xué)習方式，使學(xué)生把知識轉化為能力。本節課我主要采用小組合作學(xué)習的方法，學(xué)生在組內合作交流，互相可以得到啟發(fā)，共同理清思路，運用這種方法，便于培養學(xué)生參與合作的精神。
三、說(shuō)學(xué)生
這部分教學(xué)內容是學(xué)生對圖形的基礎認識，內容比較形象直觀(guān)、學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察、比較，認識掌握比較容易。學(xué)生具有一定的操作能力，教學(xué)中應注重引導學(xué)生動(dòng)手操作獲得直觀(guān)的感性體驗，再在小組交流中形成知識技能。3幾何知識與日常生活有密切的聯(lián)系，教學(xué)中要積極調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，加強知識與生活之間的聯(lián)系，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、說(shuō)教學(xué)實(shí)施過(guò)程。
基于上述認識與理解，我對本課的教學(xué)流程作了如下設計：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
1.出示毛線(xiàn)，引出線(xiàn)的三兄弟
2. 復習線(xiàn)段的特點(diǎn)（兩個(gè)端點(diǎn)，直的）
3.引導學(xué)生回顧線(xiàn)段的量法
4.畫(huà)線(xiàn)段
【設計意圖】從生活中的線(xiàn)引入喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，進(jìn)而放手讓學(xué)生用線(xiàn)表示自己身邊的一些事物的簡(jiǎn)單特征。根據學(xué)生畫(huà)出的各種線(xiàn)，按直的、曲的分成兩類(lèi)，巧妙的引入了本節學(xué)習的內容是認識直的一類(lèi)線(xiàn)。
�。ǘ┱J知射線(xiàn)，從生活中引入
1.觀(guān)察激光筆
教師打開(kāi)激光燈，光線(xiàn)射向教室對面的墻壁上。
提問(wèn)：在墻上你看到了什么？（一個(gè)光點(diǎn)）這個(gè)光點(diǎn)是從哪里發(fā)出的？
再問(wèn)：如果把激光燈的發(fā)射點(diǎn)和墻上的光點(diǎn)看作兩個(gè)端點(diǎn)，那么中間的一條光線(xiàn)可以看作什么？
提問(wèn)：如果把激光燈射出的紅色光線(xiàn)射向天空，你還能找到光線(xiàn)盡頭的那個(gè)光點(diǎn)嗎？（不能）這條光線(xiàn)會(huì )怎樣？（這條光線(xiàn)會(huì )射得很遠很遠，看不到盡頭。）
追問(wèn)：這條光線(xiàn)還能用線(xiàn)段表示嗎？為什么？
講解：對！我們可以把這樣的光線(xiàn)看作是射線(xiàn)。（板書(shū)：射線(xiàn)）
提問(wèn)：這幅美麗的夜景圖中，那五光十色的燈光都可以看作是射線(xiàn)嗎？為什么？
2.學(xué)生動(dòng)手畫(huà)射線(xiàn)
談話(huà)：但圖上只能看到這些光線(xiàn)的一部分，你準備用什么方法清楚地畫(huà)出這些射線(xiàn)呢？請大家在自己的練習本上試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)。
反饋時(shí)引導學(xué)生通過(guò)交流、比較，明確：射線(xiàn)只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無(wú)限延長(cháng)。
提問(wèn)：你還能舉出生活中有關(guān)射線(xiàn)的例子嗎？
【設計意圖】：揭示了線(xiàn)段的概念后，通過(guò)光線(xiàn)射向天空，射得很遠很遠，看不到盡頭，讓學(xué)生初步感受無(wú)限。同時(shí)，讓學(xué)生在嘗試畫(huà)射線(xiàn)的活動(dòng)中理解和體會(huì )無(wú)限延長(cháng)的含義，感受并理解射線(xiàn)的特點(diǎn)。]
�。ㄈ┱J識直線(xiàn)在操作中體會(huì )
1.談話(huà)：想象一下，如果把線(xiàn)段的兩端都無(wú)限延長(cháng)，會(huì )得到怎樣的一條線(xiàn)呢？你會(huì )畫(huà)一畫(huà)嗎？
2.學(xué)生動(dòng)手畫(huà)
3.師生共同評價(jià)，并通過(guò)討論明確：直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延長(cháng)。
4.講解：（指學(xué)生畫(huà)出的直線(xiàn)）我們把這樣的線(xiàn)叫做直線(xiàn)。（板書(shū)：直線(xiàn)）
5.討論：那你會(huì )把一條射線(xiàn)變成一條直線(xiàn)嗎？
指名在實(shí)物投影上把射線(xiàn)的一端無(wú)限延長(cháng)，得到一條直線(xiàn)。
6.小結：直線(xiàn)有哪些特點(diǎn)？
7.創(chuàng )造三兄弟的肢體語(yǔ)言
【設計意圖】：在對射線(xiàn)充分感知的基礎上，讓學(xué)生大膽想象，自己畫(huà)直線(xiàn)，使學(xué)生對直線(xiàn)的認識建立在實(shí)際操作和想象的基礎上。同時(shí)，要求學(xué)生將射線(xiàn)變成直線(xiàn)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中體會(huì )射線(xiàn)與直線(xiàn)的聯(lián)系與區別。]
�。ㄋ模┬纬筛拍钤诒容^中整理
1談話(huà)：我們在認識了線(xiàn)段的基礎上，又認識了射線(xiàn)和直線(xiàn)，請同學(xué)們思考一下：線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？可以在小組內互相討論。
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是人教版數學(xué)四年級上冊第二單元《角的度量》第一課時(shí)。教材的主要內容學(xué)習角的度量方法，能正確度量角的大小。數學(xué)學(xué)習活動(dòng)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎上，學(xué)生已學(xué)習過(guò)角的認識，有了一定的基礎，本節課以學(xué)生的好奇心為突破口，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)質(zhì)疑、解疑過(guò)程，最大限度地給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，通過(guò)小組合作讓學(xué)生動(dòng)手操作探索角的度量方法，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，努力創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。
二、 說(shuō)教法和學(xué)法：
新課標提出：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示。本節課根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平創(chuàng )設一定的問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現教師的組織者、引導者角色。 依據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目標確定為：
1、通過(guò)學(xué)生的自主觀(guān)察認識量角器，知道角的度量單位，會(huì )在量角器上找大小不同的角，并知道它的度數。
2、通過(guò)自主探索和合作學(xué)習，學(xué)會(huì )正確使用量角器量角，并讀出度數。
3、通過(guò)一系列的觀(guān)察、操作活動(dòng)，知道角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
4、通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及主動(dòng)參與學(xué)習、勇于探究的能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：認識量角器，并正確使用量角器。
教學(xué)難點(diǎn)是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數。
根據本課的教學(xué)內容和教學(xué)目標，我將設計五個(gè)環(huán)節達成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)：1、 創(chuàng )設情境、激趣引入；2、 合作交流，觀(guān)察研究；3、嘗試量角，探求方法；4、趣味練習，拓展延伸；5、歸納小結，升華認識
（一）創(chuàng )設情境、激趣引入。
出示簡(jiǎn)筆畫(huà)并提問(wèn)：大家從這兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)中發(fā)現了什么？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現圖形是由線(xiàn)段、圓、角組成的，從而教師提出問(wèn)題：你了解哪些關(guān)于角的知識？簡(jiǎn)單的問(wèn)題，促使學(xué)生動(dòng)腦回憶所學(xué)過(guò)的知識，用自己的語(yǔ)言加以總結，為學(xué)習新知做好準備，也為能力較弱的學(xué)生提供了一次回答問(wèn)題的機會(huì )，從而激發(fā)他們的學(xué)習欲望。在此環(huán)節根據小學(xué)生喜歡簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，順利導入新課的學(xué)習。
（二）合作交流，觀(guān)察研究
首先出示量角器，讓學(xué)生觀(guān)察量角器的組成，師問(wèn)，仔細觀(guān)察量角器上有什么？小組合作，比一比誰(shuí)找得多？通過(guò)學(xué)生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現通過(guò)小組的形式表達出來(lái)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力，并使學(xué)生體會(huì )到成功的樂(lè )趣，認知和情感得到同步發(fā)展。學(xué)生認識了量角器的結構和計量單位，并觀(guān)察1度角的大小，觀(guān)察量角器的刻度，重點(diǎn)認識內圈和外圈。通直觀(guān)演示，使學(xué)生在感知的基礎上，形成1°角的表象，這樣也符合學(xué)生認識規律；接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手在量角器上找找幾個(gè)比較特殊的角，在此教師提出探究性問(wèn)題：量角器上有兩個(gè)刻度30 °、150 ° 你認為應該讀哪個(gè)才正確，為什么？ 根據學(xué)生已掌握的知識：銳角小于90°，鈍角大于90°，自己去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，有利于培養學(xué)生思維的深刻性，同時(shí)使這幾個(gè)特殊的角在學(xué)生的頭腦中形成表象；再通過(guò)學(xué)生找一找刻度線(xiàn)，讀一讀大小不同的角的度數，來(lái)突破內外圈刻度容易讀錯的難點(diǎn)，為后一環(huán)節做了充分的準備。
（三）嘗試量角，探求方法
這一環(huán)節一開(kāi)始，教師提出：試著(zhù)量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什么好辦法？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，親自動(dòng)手量角，并與同學(xué)討論如何量這個(gè)角的度數；在學(xué)生開(kāi)始介紹時(shí)，引導學(xué)生嚴格運用數學(xué)語(yǔ)言，并及時(shí)糾正，針對難點(diǎn)，設計兩個(gè)問(wèn)題：1。量角器的邊和角的一邊對齊，正確嗎？應該怎么辦？ 2�？炊葦禃r(shí)，有兩個(gè)數，應該怎么看？什么時(shí)候看內圈，什么時(shí)候看外圈？ ，引導學(xué)生對知識進(jìn)行概括總結，有助于知識的積累和深化，是發(fā)展學(xué)生記憶力、思維力的重要手段。最后，教師在學(xué)生的基礎上進(jìn)行總結方法，并電腦課件重現量角的過(guò)程，既讓學(xué)生加深對知識的鞏固，又能對一些學(xué)有困難的學(xué)生給予釋疑。
整個(gè)環(huán)節，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，通過(guò)小組合作，自主探究問(wèn)題，掌握量角的方法，并充分利用
（四）趣味練習，拓展延伸
練習是學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養能力的必要手段。本節課的練習我設計了以下三個(gè)層次：
（1）量一量，排排隊
動(dòng)手用量角器量一量下面各個(gè)角的度數，并用自己喜歡的方式為這些角排排隊，不僅能鞏固本節課的重點(diǎn)內容，又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。
（2）量一量，擺擺圖
量出一幅三角板每個(gè)角的度數，并擺出75 120 135 180
（3）剪一剪，量一量
動(dòng)手剪個(gè)五角星，小組合作，量出五角星每個(gè)角的度數
整個(gè)練習環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)比角、拼角、找角、量角等一系列活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的各種感官，鼓勵學(xué)生大膽想象，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學(xué)生去發(fā)現，去創(chuàng )造，不僅調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數學(xué)知識的應用過(guò)程。
（五）歸納小結，升華認識
首先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，通過(guò)今天的學(xué)習，你們學(xué)會(huì )了什么？學(xué)生自己小結，對所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行整理，既能了解學(xué)生的掌握情況，又能培養學(xué)生的概括能力。教師及時(shí)給予評價(jià)，讓學(xué)生體驗成功，增強學(xué)習的信心。
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
基于我對教材的理解，本節課，我確定如下的教學(xué)目標：
知識與技能目標：通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點(diǎn)，能根據統計圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能發(fā)現信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。
過(guò)程與方法目標：讓學(xué)生經(jīng)歷把單式條形統計圖整合成復式條形統計圖的過(guò)程，進(jìn)一步提高整理和描述數據的能力，發(fā)展統計觀(guān)念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)對現實(shí)生活中有關(guān)事例的調查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生細心觀(guān)察的良好習慣以及合作意識。
而本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1.認識和了解縱向復式條形統計圖。
2.能依據給定的條件畫(huà)出縱向復式條形統計圖。
3.能根據統計圖發(fā)現信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
4.能根據統計圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)是：
1.正確畫(huà)出縱向復式條形統計圖。
2能根據統計圖發(fā)現信息，分析信息，并能提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)中所要用到的鉛筆、尺子、橡皮擦以及多媒體課件是本節的教具和學(xué)具
根據本節教材內容的編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結合學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體的原則。教學(xué)中，我主要采用情境激趣法、設疑誘導法以及直觀(guān)演示法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的`活動(dòng)，讓他們在自主探索中獲得知識。
有效的數學(xué)學(xué)習不是單純地依賴(lài)模仿和記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構知識的過(guò)程。根據這一理念，本節課，我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：動(dòng)手操作法、觀(guān)察發(fā)現法、自主探究法、合作交流法。以下是我的教學(xué)設計：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
為了讓學(xué)生主動(dòng)與我同行，我準備從學(xué)生身邊尋找數學(xué)，創(chuàng )設了一個(gè)我們班中各小組分別有多少人的問(wèn)題情境，然后組織學(xué)生根據收集的數據畫(huà)出條形統計圖，并借助投影儀展示學(xué)生畫(huà)出的統計圖，讓學(xué)生根據統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。為了讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習復式條形統計圖的必要性，我準備設計一個(gè)矛盾沖突，告訴學(xué)生這樣的單式條形統計圖不能直觀(guān)地看出各小組的男女生人數怎么辦？從而引出課題。（這樣的設計，不但復習了舊知識，檢查了學(xué)生對舊知識的掌握情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又為新課的學(xué)習作了良好的準備。）
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委，你們好！我說(shuō)課的題目是《你寄過(guò)賀卡嗎？》。這節課的教學(xué)內容是,義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，小學(xué)數學(xué)四年級上冊，第１１０，１１１頁(yè)，下面我從三個(gè)方面來(lái)談對這節課的設計。
一、教材分析
這節課安排在第六單元統計的最后一節課，在學(xué)生已經(jīng)掌握了數據的收集、整理之后，教材從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，安排了你寄過(guò)賀卡嗎? 這一實(shí)踐活動(dòng)課。這節課要求學(xué)生通過(guò)閱讀資料、運用統計和估算等數學(xué)知識，發(fā)現生活中存在的問(wèn)題，并通過(guò)小組合作、討論交流，提出解決問(wèn)題的方案同時(shí)付諸實(shí)施，使學(xué)生體驗統計在生活中的應用，感受數學(xué)在生活中的價(jià)值。另一方面，通過(guò)整個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生從身邊的小事中，發(fā)現它背后的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的敏銳眼光，增強學(xué)生環(huán)保的意識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
整個(gè)這節實(shí)踐活動(dòng)課，我把它大體分為三部分，在這三個(gè)部分中，通過(guò)課本中的閱讀材料，要求學(xué)生能夠感受到寄賀卡與環(huán)保之間的聯(lián)系，即發(fā)現問(wèn)題；通過(guò)小組學(xué)生調查，利用身邊的數據，運用統計和估算等方法得出結論，即分析問(wèn)題；最后一部分是解決問(wèn)題，這部分教學(xué)內容是在學(xué)生發(fā)現了問(wèn)題，分析問(wèn)題之后，提出切實(shí)可行的解決問(wèn)題的方案。
據此，我制定教學(xué)目標如下：
1、 通過(guò)閱讀材料和進(jìn)行調查，使學(xué)生體驗統計在生活中的應用，感受數學(xué)在生活中的價(jià)值。
2、 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從身邊的小事中發(fā)現它背后的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的敏銳眼光。
3、 在活動(dòng)中培養學(xué)生的合作意識和環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生對課本閱讀材料中內容的閱讀，和對調查統計的數據進(jìn)行分析，最后達到解決問(wèn)題的能力。
二、教法和學(xué)法
教法和學(xué)法是體現在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的，本節課的教法和學(xué)法體現如下特點(diǎn)：
1、以學(xué)生的觀(guān)察、調查、討論為主，充分發(fā)揮教師的引導作用，運用多媒體等各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望和興趣，組織學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習全過(guò)程。
2、切實(shí)體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、討論、操作、歸納，提高學(xué)生對統計結果和估算等數學(xué)知識的運用能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)觀(guān)察討論，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生得到獲得新知識的成功感受，從而激發(fā)學(xué)生鉆研新知識的欲望。
三、教學(xué)程序
本節課的教學(xué)內容主要體現在,學(xué)生對身邊事物的觀(guān)察以及學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦等方面，根據學(xué)生的認知規律和學(xué)習心理，教學(xué)程序設計如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境 發(fā)現問(wèn)題
1、問(wèn)題引入，你寄過(guò)賀卡嗎？、你知道你們平時(shí)寄賀卡與環(huán)保有什么聯(lián)系嗎？（演示）這樣引起學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲。
2、然后播放一段造紙動(dòng)畫(huà)片（演示）。這個(gè)動(dòng)畫(huà)直觀(guān)、形象，學(xué)生一看便知道紙是用什么造出來(lái)的，這主要是為學(xué)生進(jìn)一步理解后面閱讀材料中的數據打下基礎，減輕學(xué)生的理解。因為我懷疑，如果沒(méi)有此動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生對紙是由樹(shù)木造出來(lái)的不太相信，播放此動(dòng)畫(huà)片能直接打消學(xué)生的疑慮，進(jìn)入樂(lè )學(xué)狀態(tài)。
3、繼續播放影片（演示），出示閱讀材料，通過(guò)學(xué)生的閱讀、思考和教師的引導，使學(xué)生理解平時(shí)寄賀卡的行為消耗了大量的木材，對廢紙的有效回收是解決問(wèn)題的有效途徑之一。
�。ǘ┓治鰡�(wèn)題 感知教材
分析問(wèn)題的過(guò)程就是根據閱讀材料中的內容,以及對調查統計結果數據分析的過(guò)程。這部分內容，貫穿了對統計結果和估算等數學(xué)知識的運用，需要學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。對這部分的教學(xué)，我是這樣安排的：
1、將我個(gè)人的調查結果公布（演示），再根據學(xué)生已掌握的方法，引導學(xué)生分別求出它們的總數和平均數。
2、全班同學(xué)每五人為一小組討論五個(gè)問(wèn)題（演示），這樣做的目的主要是為了調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，達到人人參與的效果。每個(gè)小組還可以把討論的結果拿到全班交流，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對現有的統計數據進(jìn)行思考，合作探索解決問(wèn)題。我相信，通過(guò)學(xué)生的合作、交流、探索，他們能得到樣一個(gè)結論：為保護森林，應該少寄賀卡。在這些討論問(wèn)題中，第五個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)少寄賀卡，除了能保護森林之外，還有什么好處嗎？這一問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生多方面、多角度思考，達到拓展的目的。
�。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題 升華提高
這部分教學(xué)內容是在學(xué)生分析問(wèn)題之后的又一討論活動(dòng)，主要是培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據這部分的教學(xué)內容，我再次將學(xué)生分成小組，要求每組討論出節約用紙、拯救森林的具體措施。對討論中出現的情況可采取互評、互議的形式，在互評互議中出現的具有代表性的問(wèn)題，我采取全班討論的形式予以解決，以此突出教學(xué)重點(diǎn)。為此我選擇了幾個(gè)具有代表性的結論做成動(dòng)畫(huà)（演示），充分肯定學(xué)生的討論結果，另外，為了拓展學(xué)生的思維，我還特意制作了一個(gè)調皮學(xué)生，他說(shuō)他知道，就是不說(shuō)。這樣設計的目的主要是讓學(xué)生去思考,去探究其它解決問(wèn)題的方法，從而達到提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的目的。
在學(xué)生討論的時(shí)候，根據這部分的教學(xué)特點(diǎn)，我制作了一首《高山流水》背景音樂(lè )放在里面，可根據教學(xué)的需要適當播放。這首音樂(lè )聽(tīng)上去本身就有一種讓人回歸大自然的感受。
�。ㄋ模w納總結 練習反饋
引導學(xué)生對知識要點(diǎn)進(jìn)行總結，梳理學(xué)習思路（演示）。并布置學(xué)生課后練習：仿照本節課的教學(xué)內容，做一張你喜歡的賀卡送給同學(xué)。（如生日賀卡、新年賀卡等）
本節課意在創(chuàng )設愉悅和諧的樂(lè )學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)手段，借助電教手段提高課堂教學(xué)效率，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。加強師生間的合作，營(yíng)造一種學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都能生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到培養。
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
師：同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)畫(huà)一個(gè)角。在學(xué)之前請同學(xué)們先拿出復習資料。
1．把下面各角填入適當的括號內．
40° 135° 180° 91° 360° 90° 127° 4°
銳角（ ） 鈍角（ ）直角（ ）平角（ ）周角（ ）
2．量出下面各角的度數．
師： 第一題是復習什么？生：角的度數！
師：角的分類(lèi)！好下面做一下第一題。
師巡視、指導。發(fā)現有的同學(xué)沒(méi)有填全。
師：這里面可不是只有一個(gè)銳角，有的可是有兩個(gè)三個(gè)吶！
訂正
師：銳角。生：4°、40°
師：有填一個(gè)的嗎？
生：我填的是4°。注意，這里面可不是只有一個(gè)銳角。
師：鈍角。生：91°、127°。
師：什么叫鈍角？生：大于九十度小于一百八十度的角。
師：剛才那個(gè)銳角，什么叫做銳角？生：小于九十度的角...師：叫做...生：銳角。
師：直角。生：90°
師：平角。生：180°
師：周角。生：360°
師：下面看第二題。量出下面的角。
生量。師巡視指導。
師訂正角1多少度？；角2多少度？角三呢？學(xué)生一一說(shuō)出。 這里一邊說(shuō)開(kāi)口方向一邊說(shuō)度數多好！
師：量一個(gè)角我們要遵循哪些步驟？
生說(shuō)師板書(shū)：1、找準開(kāi)口方向 （開(kāi)口向左用外刻度，開(kāi)口向右用內刻度。）
2、重合（1）中心——端電 （2）0刻度——射線(xiàn)
3、看另一條射線(xiàn)經(jīng)過(guò)哪一刻度。
師：量一個(gè)角我們會(huì )了，如果我們知道一個(gè)角的度數怎么畫(huà)出這個(gè)角呢？好！現在看老師給大家作示范。
師邊說(shuō)邊作示范：1、先畫(huà)一條射線(xiàn)。
2、重合（1）中心——端電 （2）0刻度——射線(xiàn)
3、畫(huà)另一條射線(xiàn)。
師：看明白了嗎？好下面打開(kāi)書(shū)在看一下書(shū)上是怎么畫(huà)的。 這一環(huán)節沒(méi)有必要。
師：看完了嗎？剛才咱們畫(huà)的是開(kāi)口向哪一方的？生：右！師：好，能不能畫(huà)一個(gè)開(kāi)口向左的？生：能！師：好，現在你們畫(huà)一個(gè)開(kāi)口向左的55°角。
生畫(huà)師巡視。
師：畫(huà)完后，同桌交換檢查一下。
生交換檢查。
師：畫(huà)完了嗎？再畫(huà)兩個(gè)怎么樣？生：好！
師：畫(huà)65°、110°的角，開(kāi)口方向隨意！
生畫(huà)。
師：我們畫(huà)了4個(gè)角了，那你能不能總結一下畫(huà)一個(gè)角應有哪些步驟呢？
生回憶剛才老師畫(huà)角的步驟。舉手。
師根據學(xué)生的總結，邊說(shuō)邊板書(shū)：1、先畫(huà)一條射線(xiàn)。
2、重合（1）中心——端電 （2）0刻度——射線(xiàn)
3、畫(huà)另一條射線(xiàn)。
師：好，再畫(huà)一個(gè)角怎么樣？生：好。師：用量角器畫(huà)一個(gè)45°角。生畫(huà)。
師：畫(huà)完了嗎？生座正以示畫(huà)完。能不能不用量角器畫(huà)？生：能！用三角板！
師：好，拿出你的兩個(gè)三角板。兩個(gè)三角板中六個(gè)角各是多少度？指兩名學(xué)生回答。
師：好，現在用三角板畫(huà)出45°角。
師：用三角板還能畫(huà)多少度的角？（30°、60°、90°）
師：好了，我們學(xué)會(huì )了用量角器，三角板畫(huà)角了，下面我們拿出一張紙來(lái)，用紙來(lái)折出角來(lái)。
師：用紙折出45°角。生折然后訂正。
師：再折出各135°角來(lái)，折完就下課。
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
1、教材的地位與作用：
“路程、時(shí)間與速度”是在學(xué)生學(xué)習了“除數是整十數的除法”(三位數除以?xún)晌粩?的這一運算技能的基礎上進(jìn)行教學(xué)的;它是“除數是整十數的除法”的解釋與運用，由以往第一學(xué)段的圖畫(huà)情境應用題的數模學(xué)習過(guò)渡到現在第二學(xué)段的文字應用題的數模學(xué)習。通過(guò)教材這種概括的、單列的數量關(guān)系向學(xué)生提供一種新的數學(xué)模型(即數量關(guān)系式)，這種數學(xué)模型將應用到以后文字應用題的學(xué)習中去。
2、教學(xué)目標：
根據教材的編寫(xiě)意圖、學(xué)生知識的基礎和心理發(fā)展的規律，我確定本節課的學(xué)習目標是：
(1)在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
(2)結合實(shí)際情況，根據路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的、實(shí)際的問(wèn)題。
(3)樹(shù)立生活中處處有數學(xué)的思想。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
(1)重點(diǎn)：理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
(2)難點(diǎn)：掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，并運用這些數量關(guān)系分析與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
(3)關(guān)鍵：通過(guò)生活中的實(shí)際情境，讓學(xué)生感知與形成“路程、時(shí)間、速度”這三個(gè)概念，并切身體會(huì )每個(gè)物體的快慢與路程和時(shí)間都有關(guān)系。
4、教學(xué)準備：
小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要思維形式，再向抽象思維轉化。為豐富學(xué)生的感性認識，本節課我借助下面的教具幫助教學(xué)：
(1)多媒體教學(xué)課件。
(2)皮尺、秒表。
二、說(shuō)教法：
所謂“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。根據教學(xué)目標，結合學(xué)生的實(shí)際情況，本節課我用演示法、情境教學(xué)法、引導發(fā)現法、多媒體電教法、嘗試教學(xué)法、反饋法等教學(xué)方法的有機結合。讓學(xué)生在具體的生活情境中感知和理解“路程、時(shí)間與速度”這三個(gè)概念。并通過(guò)自主探索和合作交流理解和掌握時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系，整節課學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
三、說(shuō)學(xué)法：
因為“速度”這個(gè)概念比較抽象，學(xué)生在理解時(shí)可能存在一定的困難，故而教師創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境(課件演示)，幫助學(xué)生經(jīng)歷一系列的觀(guān)察、實(shí)踐、探索、分析、思考、交流的過(guò)程，逐步讓學(xué)生理解“路程、時(shí)間、速度”這三個(gè)概念，并建立這個(gè)問(wèn)題的數學(xué)模型(數量關(guān)系式)，然后運用這個(gè)模型去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題(教材提供的練習和教師補充的習題)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。從而實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據《標準》所提出：展現知識的產(chǎn)生和應用過(guò)程，形成“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應用”的基本敘述模式，我將教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材：
《數據的分段整理》是蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第九單元《統計與可能性》中第1課時(shí)的內容。本課是初步教學(xué)分段統計數據，所以例題和習題都明確了數據以及各段的數值范圍，不要求學(xué)生獨立設計分段。教材通過(guò)創(chuàng )設學(xué)校準備為鼓號隊員購買(mǎi)服裝的教學(xué)情境引出分段整理數據，使學(xué)生能想到要按身高數據分段整理，感受分段整理的必要性。然后引導學(xué)生自主分段整理數據，完成統計表，分析整理后的數據，根據分析結果解決實(shí)際問(wèn)題。
《數學(xué)課程標準》指出教師不應只做教材忠實(shí)的實(shí)施者，而應該做教材的開(kāi)發(fā)者和建設者，要學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材。為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，我對教材進(jìn)行了重新開(kāi)發(fā)把購買(mǎi)鼓號隊服改為購買(mǎi)武術(shù)隊的服裝。圍繞購買(mǎi)服裝而產(chǎn)生的一系列問(wèn)題引導學(xué)生經(jīng)歷分段整理--制作統計表--分析數據的全過(guò)程，而學(xué)習重點(diǎn)放在分段整理數據上整理的方法，采用多種方法，在交流比較的過(guò)程中，逐步優(yōu)化，突出畫(huà)“正”字的方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1．使學(xué)生在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中感受分段整理數據進(jìn)行統計是解決問(wèn)題的重要方法，感受分段整理數據的必要性。
2．在經(jīng)歷收集、整理和分析數據的過(guò)程中，體驗畫(huà)“正”字法整理數據的優(yōu)越性。會(huì )根據實(shí)際情況，用畫(huà)“正”字法對一組數據分段進(jìn)行整理，初步學(xué)習對統計結果進(jìn)行分析。
3．使學(xué)生進(jìn)一步增強用統計的方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識，發(fā)展統計思想，培養學(xué)生的興趣和與人合作的態(tài)度。
4．結合統計，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護教育，提高學(xué)生保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì )數據的分段整理，難點(diǎn)是能對統計數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析做出決策。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。根據教材內容的特點(diǎn)，并結合學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中，我靈活采用談話(huà)法、比較法、討論法、練習法等多種教學(xué)方法。引導學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)“正”字分段整理數據、完成統計表、分析統計數據的全過(guò)程。學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強烈的探究興趣驅動(dòng)下，對本來(lái)枯燥的統計知識產(chǎn)生一種新鮮感和真實(shí)感，每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)地參與到學(xué)習中。學(xué)生能自然而然地根據已有的經(jīng)驗通過(guò)探究嘗試、合作商討、交流反思等多種學(xué)習方法，真實(shí)經(jīng)歷用統計解決問(wèn)題的全過(guò)程，特別是學(xué)會(huì )了分段整理的方法，從而獲得了成功的愉悅體驗。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.情景導入、激發(fā)需求：
以學(xué)校準備為武術(shù)隊隊員購買(mǎi)新的服裝引入全課。在師生的交流中得出：要知道每種服裝各要購買(mǎi)多少套，先要知道每段身高的人數，從而引出分段整理。
2.自主探究、學(xué)會(huì )整理：
�。�1）初次嘗試：同桌合作，嘗試分段整理。此時(shí)學(xué)生的方法是多樣的，在交流中進(jìn)行方法的最優(yōu)化，提出畫(huà)“正”字法整理。
�。�2）再次嘗試：同桌繼續合作，但規定整理的方法，用畫(huà)“正”字的方法整理。學(xué)生操作中教師巡視，收集資源。在資源的對比中，體會(huì )畫(huà)“正”字分段整理時(shí)的注意點(diǎn)，如：合計的意義，統計表中日期的填寫(xiě)等，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )畫(huà)“正”字分段整理的方法。
�。�3）回顧總結：分段整理數據-制成統計表-分析數據。
3.聯(lián)系實(shí)例、感受方法：完成想想做做第1題。
�。�1）出示活動(dòng)要求，讓學(xué)生自己完成統計表。
�。�2）讓學(xué)生交流分段統計的結果。
�。�3）分析統計結果，說(shuō)說(shuō)知道了什么
4.運用方法，解決問(wèn)題：完成想想做做第2、3題。
�。�1）第2題采用4人小組合作的方式完成統計，第3題是獨立完成統計。過(guò)程與第1題一樣。
�。�2）介紹：你知道嗎？
�。�3）出示2、3題的兩張統計表，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
通過(guò)練習，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，初步培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
5．全課總結：這節課你有哪些收獲？
五、板書(shū)設計：
數據的分段整理
分段整理數據（畫(huà)“正”字）——制成統計表——分析數據
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