數學(xué)四年級上冊的教學(xué)設計模板（通用12篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的數學(xué)四年級上冊的教學(xué)設計模板，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
數學(xué)四年級上冊的教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1、通過(guò)介紹數的產(chǎn)生，給學(xué)生建立自然數的概念，并了解自然數的一些性質(zhì)和特點(diǎn)。
2、通過(guò)探索、思考、總結等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗到數的產(chǎn)生過(guò)程中去。
3、使學(xué)生了解中國古代數學(xué)的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：數的產(chǎn)生、發(fā)展的歷史。
2、難點(diǎn)：羅馬數字的特點(diǎn)。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，引入情景
同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一位新朋友，有認識的嗎？他是意大利文藝復興時(shí)期著(zhù)名的哲學(xué)家——培根。培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)。今天老師把它送給你們“讀史使人明智，數學(xué)使人周密”。談?wù)勀闶窃趺蠢斫獾模?/p>
二、展示交流，探索新知
1、介紹古時(shí)候人們生活生產(chǎn)勞動(dòng)中開(kāi)始對數的初步理解（多、少）
2、介紹三種計數方法：實(shí)物記數、結繩記數、刻道記數。
3、介紹記數符號（數字）
介紹巴比倫數字、中國數字、羅馬數字
比較每一種數字的特點(diǎn)，重點(diǎn)介紹羅馬數字，并分析羅馬數字的特點(diǎn)。
4、出示各國的數字，說(shuō)明統一數字的必要性。
5、聽(tīng)錄音介紹阿拉伯數字的由來(lái)。
6、教學(xué)自然數的概念。
思考：
這些自然數是怎么排列的？
每相鄰兩個(gè)自然數相差幾？
最小的自然數是幾？有沒(méi)有最大的自然數？
三、課堂小結：
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？請給同學(xué)們一起分享吧！
四、布置作業(yè)：
1、讀書(shū)第16頁(yè)、第17頁(yè)。
2、寫(xiě)一篇關(guān)于“數的產(chǎn)生”的感想。
數學(xué)四年級上冊的教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
知識與技能：
使學(xué)生簡(jiǎn)單了解計算工具的發(fā)展，包括結繩計事等遠古計數方法、算籌的簡(jiǎn)單知識、傳統計算工具——算盤(pán)，及其計算方法、生活中常用的計算器、和現代計算機的發(fā)展史。
過(guò)程與方法：
使學(xué)生經(jīng)歷認識和使用計算工具的過(guò)程，會(huì )使用計算器進(jìn)行計算。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，感受生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識算盤(pán)、計算器等計算工具。
教學(xué)難點(diǎn)：利用計算器來(lái)進(jìn)行計算。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
同學(xué)們都知道，數學(xué)總是離不開(kāi)計算。為了方便計算，人們發(fā)明了很多種計算工具。我們在二年級下冊《1000以?xún)葦档恼J識》中對計算工具有過(guò)簡(jiǎn)單了解，今天我們繼續來(lái)認識計算工具。（板書(shū)）誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)我們都了解了哪些計算工具？
學(xué)生介紹計算工具。
二、介紹古代計算工具，拓寬視野。（課件出示）
�。ㄒ唬┱J識算籌
師：計算工具從古到今，隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的不斷進(jìn)步，經(jīng)過(guò)了漫長(cháng)的發(fā)展過(guò)程。遠古時(shí)代，人類(lèi)在捕魚(yú)、狩獵和采集果實(shí)的勞動(dòng)中，產(chǎn)生了計數的需要。人們就用石子、結繩或者在木棒上刻痕來(lái)計數。后來(lái)就出現了這樣一種計數方法——算籌。（板書(shū)：算籌）
介紹算籌：二千多年前，中國人用算籌計算。用算籌表示一個(gè)數，采用十進(jìn)位制，并且縱式橫式交替使用。個(gè)位數用縱式表示，十位數用橫式表示，百位數再用縱式表示，空格表示零。算籌一般是用十幾厘米長(cháng)的竹簽制成（也可以是木制、骨制或玉制的）。用這些算籌擺成不同的形式，表示不同的數目，并進(jìn)行各種計算。
�。ǘ┱J識算盤(pán)
1、介紹算盤(pán)的由來(lái)：用算籌計算后又過(guò)了一千年左右，中國人又發(fā)明了算盤(pán)作為計算工具。早在公元15世紀，算盤(pán)已經(jīng)在我國廣泛使用，后來(lái)流傳到日本、朝鮮等國。它的特點(diǎn)是結構簡(jiǎn)單，使用方便，特別使用它計算數目較大和數目較多的加減法，更為簡(jiǎn)便。（板書(shū)：算盤(pán)）
2、介紹算盤(pán)的組成。
�。�1）算盤(pán)各部分名稱(chēng)：
師：算盤(pán)是我國古代的發(fā)明，是我國的傳統計算工具，曾經(jīng)在生產(chǎn)和生活中廣泛應用，至今仍然發(fā)揮這它獨特的作用。你在哪見(jiàn)過(guò)有人使用算盤(pán)？（中藥店、銀行等）
大家還記得算盤(pán)的各部分名稱(chēng)嗎？我們一起再來(lái)看一看。算盤(pán)的長(cháng)方形的框內裝有一根橫梁，梁上鉆孔鑲上小棍數根，稱(chēng)為檔。每根上穿一串珠子，叫算盤(pán)子兒或算珠。常見(jiàn)的算盤(pán)是兩顆算珠在橫梁上，每顆代表五；五顆在梁下，每顆代表一。
出示教材第24頁(yè)的兩種算盤(pán)：觀(guān)察有什么不同。左邊的算盤(pán)是中國算盤(pán)，上面有兩顆珠子，每顆代表5。后來(lái)算盤(pán)發(fā)展到日本，逐漸演變成右邊這樣，上面變成一顆珠子。原因是我國古代采用的是16進(jìn)制，滿(mǎn)15進(jìn)1，所以算盤(pán)每檔上是15；進(jìn)入日本后，采用的是十進(jìn)制，所以算盤(pán)的上面剩下1顆珠子。一檔表示10。它的特點(diǎn)是結構簡(jiǎn)單，使用方便，特別實(shí)用。他計算數目較大和數目較多的加減法，更為簡(jiǎn)便。
�。�2）算盤(pán)的兩種功能：計算和計數。
師：算盤(pán)有兩種功能：計算和計數。計算時(shí)按規定的方法撥動(dòng)算盤(pán)子兒而得出計算結果。在撥數時(shí)要先定好數位，規定哪檔是個(gè)位，然后再撥數。算盤(pán)上的每一檔代表一個(gè)數位。我們選定一檔做個(gè)位（做個(gè)記號），從這一檔起向左數，就是十位、百位、千位、萬(wàn)位，這與整數的數位順序完全相同。算珠都靠框時(shí)，表示算盤(pán)上沒(méi)有數。計數時(shí)要撥珠靠梁。撥珠時(shí)，要按照數位從高位撥起。（規定從右往左數第三個(gè)檔為個(gè)位）你能分別寫(xiě)出下面算盤(pán)表示的數嗎？
�。�602 134067 35215862）
�。ㄔO計意圖：學(xué)生課前已經(jīng)做了預習并查找了資料，所以課一開(kāi)始就讓學(xué)生展示自己所了解的計算工具，發(fā)散了學(xué)生思維，提高了學(xué)習興趣。教師根據學(xué)生匯報的情況有重點(diǎn)的請學(xué)生介紹如結繩、算籌等使用的方法，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì )了計算工具發(fā)展的過(guò)程。）
�。ㄈ┯嬎愠�。
17世紀初，英國人發(fā)明了計算尺。
�。ㄋ模C械計算器
17世紀中期，歐洲人發(fā)明了機械計算器。
�。ㄎ澹╇娮佑嬎銠C
20世紀40年代，誕生了第一臺電子計算機。
�。┯嬎闫鞯恼J識
20世紀70年代，人們發(fā)明了電子計算器，生活中開(kāi)始用計算器來(lái)進(jìn)行計算，只要輸入題目，計算器就會(huì )顯示結果，運算過(guò)程自動(dòng)完成。這樣非常簡(jiǎn)便快捷。我們就來(lái)學(xué)習用計算器計算。（板書(shū)：計算器）
1、介紹功能鍵：
大家也許會(huì )發(fā)現有很多種計算器。這是因為根據各種不同的需要，有不同的計算器。有科學(xué)專(zhuān)用的計算器，有最簡(jiǎn)潔的計算器……但他們的功能都大致相同。我們一起看一下我們手中的這款計算器。
自主學(xué)習、小組交流：你認識計算器鍵盤(pán)上的哪些按鈕，各有什么作用？“On/c”鍵有什么作用？“Off”鍵有什么作用？
�。ㄔO計意圖：展示學(xué)生手中的計算器，讓學(xué)生對計算器的大小、模樣、作用有初步的了解，為下一步具體學(xué)習計算器的使用打下基礎。并引起探索的興趣。）
2、使用計算器：
師：計算器怎么使用？
學(xué)生介紹使用方法：按“On/c”鍵：開(kāi)始顯示；輸入數字和符號；按“=”鍵，顯示結果；再按“On/c”鍵，清屏。計算器上還有一些具有特別功能的鍵。例如，a、%等，還可以用來(lái)計算分數等。
3、利用計算器計算。
�。�1）386+179 825—138
先估算，這道題大約得幾？怎樣估算？利用計算器怎樣計算？
練一練：4468+1792 32010—8925
�。�2）用計算器計算乘、除法。
先估算大約得幾？怎么估算？再用計算器計算。
26×39 312÷8
�。ㄔO計意圖：認識計算器，讓學(xué)生自主了解計算器各個(gè)功能鍵的作用，并在老師的指導下能運用計算器進(jìn)行四則計算，探究計算規律，尤其是存儲功能鍵的使用更是有趣又有難度。既培養學(xué)生觀(guān)察、推理能力，也可以端正學(xué)生對待計算器的正確態(tài)度，懂得合理地利用它。）
4、用計算器計算找規律。
9999×1= 9999×5=
9999×2= 9999×7=
9999×3= 9999×9=
9999×4=
運用比賽的形式獨立練習用計算器算一算。
學(xué)生計算，全班交流。
三、課堂練習，鞏固新知
1、用計算器計算比賽。
55846+7646= 13027—8934= 66280×23=
6908×37= 111111111÷9= 395412+10589=
2、算一算，找規律。
111105÷9=__________
9÷9=1 1111104÷9=__________
108÷9=________ 11111103÷9=__________
1107÷9=________ 111111102÷9=__________
11106÷9=________ 1111111101÷9=__________
四、總結提升
師：計算器的使用為我們帶來(lái)了很多的方便。隨著(zhù)科技的進(jìn)步，人們又發(fā)明了電子計算機、（課件出示）臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人類(lèi)計算工具會(huì )更加先進(jìn)，這就要等著(zhù)在座的各位——你們這一代人去實(shí)現。
數學(xué)四年級上冊的教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1 、知識與技能：
認識億以上數的認識，學(xué)會(huì )億以上數的讀法和寫(xiě)法。掌握把整億的數改寫(xiě)成以?xún)|為單位的數。
2 、過(guò)程與方法：
經(jīng)歷億以上數的讀寫(xiě)過(guò)程，體驗類(lèi)推、遷移的思想與方法。
3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對大數的認識，擴大學(xué)生的知識視野，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握億以上數的讀、寫(xiě)方法。使學(xué)生掌握改寫(xiě)、省略的方法。
2 、教學(xué)難點(diǎn)：
掌握中間有0的大數的讀寫(xiě)方法。能夠把用“萬(wàn)”作單位的數的改寫(xiě)方法遷移到改寫(xiě)用“億”作單位的數。
教學(xué)工具
多媒體設備
教學(xué)過(guò)程
1 、談話(huà)引入
在上課之前，我們先來(lái)玩個(gè)游戲——數字魔法，有一個(gè)數非常難讀，你們想試一試嗎？
出示：0。
生回答后，師說(shuō)：這么難的數也會(huì )讀，真不簡(jiǎn)單！接下來(lái)它要變了，請仔細看：3004，誰(shuí)會(huì )讀？真了不起！請繼續看，變變變，507000，這個(gè)數好大，你們會(huì )嗎？（生回答）
這么難的數還難不倒大家，看好了，80409000，這下不會(huì )了吧？
也會(huì )呀，你讀吧！你們真聰明！讀得又對又快，一定知道它們的讀法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)億以?xún)鹊臄等绾巫x。
看來(lái)同學(xué)們對億以?xún)葦档淖x法掌握得很好，在我們生活中，還經(jīng)常會(huì )遇到比一億更大的數，這節課讓我們一起走近它們，認識它們。
�。ò鍟�(shū)課題：億以上數的認識）
2 、新知探究
�。ㄒ唬﹥|以上數的讀法
1、讀一讀下面畫(huà)橫線(xiàn)的數。
2、試讀出下面各數。
3、怎樣讀億以?xún)鹊臄担?/p>
先讀萬(wàn)級，再讀個(gè)級；萬(wàn)級的數，要按照個(gè)級的數的讀法來(lái)讀，再在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字；每級末尾不管有幾個(gè)0，都不讀，其他數位上有一個(gè)或連續有幾個(gè)0，都只讀一個(gè)零。
4、讀出下面各數。
9200000000 26705000000 508040003000 300700400
�。ㄈ﹥|以上數的寫(xiě)法
1、寫(xiě)出下面橫線(xiàn)上的數。
2、試寫(xiě)出下面各數。
3、億以上數的寫(xiě)法。
先寫(xiě)萬(wàn)級，再寫(xiě)個(gè)級；哪個(gè)數為上一個(gè)單位也沒(méi)有，就在那個(gè)數位上寫(xiě)0。
4、試寫(xiě)出下面各數。
二十五億寫(xiě)作：2500000000
四百九十億六十萬(wàn)寫(xiě)作：49000600000
五千零四億零七百萬(wàn)寫(xiě)作：500407000000
5、讀寫(xiě)比較。
讀法與寫(xiě)法有什么相同與不同？
相同點(diǎn)：從高級起，按級讀數，寫(xiě)數。
不同點(diǎn)：讀數時(shí)，每級末尾不管有幾個(gè)0都不讀，其他位上有一個(gè)或連續有幾個(gè)0，都只讀一個(gè)零。
寫(xiě)數時(shí)，哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有就在那一位上寫(xiě)“0”。
3 、鞏固提升
剛才同學(xué)們的表現非常出色，有一只機靈的小猴知道了，它有些不服氣，想考考大家，你們愿意接受挑戰嗎？接下來(lái)我們一起進(jìn)入闖關(guān)練習。
第一關(guān)：學(xué)以致用
1、我國平均每月生產(chǎn)和丟棄的一次性筷子大約是3700500000雙。讀作：（三十七億零五十萬(wàn)）。
2、四億零五百九十萬(wàn)四千二百。這個(gè)數寫(xiě)作：（405904200）。
第二關(guān)：火眼金睛
1、 6008007200中的每一個(gè)0都不讀。（錯誤）
2、由三十、三十萬(wàn)、三十億組成的數300030030。（錯誤）
第三關(guān)：精挑細選
1、用7個(gè)十億、8個(gè)千萬(wàn)、5個(gè)萬(wàn)和4個(gè)十組成的數寫(xiě)作（D）
A、780050040 B、708050040
C、708005040 D、7080050040
2、下面各數中，所有的0都不讀的是（C）
A、906307000 B、1080060000
C、52072004500 D、5883000600
課后小結
�。ㄒ唬⿲W(xué)生總結
這節課學(xué)習了什么？你有什么收獲？（小組說(shuō)——組內總結——組間交流）
�。ǘ┙處熆偨Y
今天，我們通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì )了這么多知識，老師真為你們驕傲！同時(shí)我們還發(fā)現很多數學(xué)知識都是相互聯(lián)系、相互貫通的。我們在學(xué)習時(shí)要做到舉一反三，運用舊知識來(lái)學(xué)到更多的新知識。
板書(shū)
億以上數的認識
1、億以?xún)葦档淖x法、寫(xiě)法
2、億以上數的讀法、寫(xiě)法
數學(xué)四年級上冊的教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
知識與技能：
1、使學(xué)生掌握比較億以?xún)葦档拇笮〉姆椒ā?/p>
2、能正確地比較幾個(gè)數的大小。
過(guò)程與方法：
1、培養學(xué)生知識遷移和歸納概括的能力。
2、學(xué)生經(jīng)歷億以?xún)葦档拇笮”容^方法的形成過(guò)程，體驗比較類(lèi)推的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)比較實(shí)際生活中的一些數據體驗數學(xué)知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握億以?xún)葦档拇笮”容^方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確地比較多個(gè)數的大小。
教學(xué)工具
四年級
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知，知識鋪墊
�。ㄒ唬⿵土晝|以?xún)葦档恼J識、萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^。
1、填空。
�。�1）820000是（ ）位數，最高位是（ ）位；它與720101的位數（ ）（相同或不相同）。
�。�2）101010是（ ）位數，最高位是（ ）位；356000左起第二位是（ ）位，表示（ ）個(gè)（ ）。
�。�3）346000左起第二位是（ ）位，表示（ ）個(gè)（ ）。
2、比較下面每組中兩個(gè)數的大小。
356 ○ 1280 20xx ○ 1020
5693 ○ 5297 8064 ○ 8046
3、引導學(xué)生口答：萬(wàn)以?xún)葦当容^大小的方法是怎樣的？
�。�1）先看有幾位數，位數多的那個(gè)數就大。
�。�2）如果位數相同，那就看左起第一位，如果左起第一位相同，就看第二位，依此類(lèi)推。
二、合作探究，教學(xué)新知
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
1、我國是世界四大文明古國之一，幅圓遼闊，山河壯麗，氣象萬(wàn)千，物產(chǎn)豐富，歷史文化悠久。五千年的人文創(chuàng )造和天開(kāi)萬(wàn)物造就的自然景觀(guān)為我們留下了景象驕人、數量繁多的名勝古跡，創(chuàng )造了輝煌的文化藝術(shù)，招徠各國游客，因此每年都有數以萬(wàn)計的有課來(lái)到我國旅游。下面我們來(lái)看一下這幾個(gè)國家來(lái)我國旅游的具體人數。
師出示課件20xx年幾個(gè)國家到我國旅游的人數。（單位：人）
美國：2116100日本：3658200泰國：608000
俄羅斯：2536300印度：606500韓國：4185400
2、正確地讀出上面各數。
3、板書(shū)課題：億以?xún)葦档拇笮”容^
4、學(xué)生同桌兩人合作，在這6個(gè)國家中隨意選取兩個(gè)國家的人數，比較它們的大小，一人出問(wèn)題，一人來(lái)比較，解答。
自學(xué)提示：試著(zhù)比較一下數的大小。
5、總結比較大小的方法
歸納比較方法：位數多的數就大。（板書(shū)）
�。ǘ┏醪窖芯啃轮�
1、兩個(gè)億以?xún)炔煌粩档臄荡笮”容^。
216110○608000
師：哪一個(gè)數大？小組內討論交流。
小結：位數不同的兩個(gè)數，位數多的那個(gè)數就__。
2、兩個(gè)億以?xún)认嗤粩档臄档拇笮”容^。
608000和606500
師：位數相同情況怎樣比較？小組內討論交流。
學(xué)生小組匯報：都是六位數，就比最高位，它們最高位上都是6，就比下一位萬(wàn)位，萬(wàn)位都是0，就比下一位千位，千位上一個(gè)是8，一個(gè)是6，所以608000大于606500。
找多個(gè)學(xué)生說(shuō)。
讓學(xué)生說(shuō)出比較的方法：
位數相同的兩個(gè)數，從最高位比起，最高位上的數大的那個(gè)數就大，如果最高位上的數相同，就比較下一個(gè)數位上的數。
3、多個(gè)數大小比較
要求：根據到我國旅游人數多少，將這6個(gè)國家按從大到小的順序排列。
學(xué)生小組內嘗試。
小組內交流各自比較方法。
引導比較：分類(lèi)————七位數相比較———六位數相比較
三、鞏固練習
師：同學(xué)們，我們再接再厲，用最好的成績(jì)來(lái)結束今天的學(xué)習，好嗎？那下面我們進(jìn)行課堂檢測，看誰(shuí)完成的又快又正確！
�。�1）比較每組兩個(gè)數的大小
92504○103600 50140 ○ 61340
28906 ○28890 620300 ○ 307300
�。�2）按照從小到大順序排列大小
50500 500500 55000 40005
四、教師課堂小結：
師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)今天學(xué)習，大家有什么收獲？
與我們學(xué)過(guò)的萬(wàn)以?xún)葦当却笮〉姆椒ㄏ啾�，你發(fā)現什么？
師生歸納總結方法：
位數不同的兩個(gè)數，位數多的那個(gè)數就___。
位數相同的兩個(gè)數，從最高為比起，最高位上的數大的那個(gè)數就___，如果最高位上的數相同，就比較下一個(gè)數位上的數。
五、布置作業(yè)：評測練習
板書(shū)
億以?xún)葦档恼J識
位數不同兩個(gè)數的大小比較位數多的數就大
位數相同的兩個(gè)數大小比較從最高位比起，最高位上的數大的那個(gè)數就大，如果最高位上的數相同，就比較下一個(gè)數位上的數。
多個(gè)數大小比較先分級再分類(lèi)比較
數學(xué)四年級上冊的教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、借助學(xué)生熟悉的事物，從不同角度對1億進(jìn)行感受，發(fā)展學(xué)生的數感。
2、經(jīng)歷課題研究、數學(xué)建模的簡(jiǎn)單過(guò)程，初步獲得一些解決問(wèn)題的策略和方法，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、在研究過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，體驗數學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，認識到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助數學(xué)方法來(lái)解決，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值；培養愿意與他人合作，與人交流，共同解決問(wèn)題的良好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷課題研究、數學(xué)建模的簡(jiǎn)單過(guò)程，培養對1億大小的感性認識。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )和感受大數在日常生活中的應用，進(jìn)一步培養數感。
教學(xué)工具
教學(xué)準備：課件、一包打印紙、一把大米、尺子、天平、計算器
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
1、填一填：一個(gè)一個(gè)的數，10個(gè)一是（ ）
10個(gè)10是（ ）；10個(gè)100是（ ）；10個(gè)1000是（ ）。
1億是10個(gè)（ ），100個(gè)（ ）1000個(gè)（ ），10000個(gè)（ ）。
2、網(wǎng)絡(luò )數據：
20xx年中國移動(dòng)電話(huà)的數量超過(guò)1億部。
20xx年中國的網(wǎng)民超過(guò)1億人。
哈雷彗星的尾巴長(cháng)達1億千米。
我國的小麥產(chǎn)量一直穩定在1億噸左右。
中國移動(dòng)平均每天可以?xún)糍?億元。
老師：
一億到底有多大呢？
走路的時(shí)候就在想“一億步有多遠？”
吃飯的時(shí)候就會(huì )想“一億粒米有多重？”
發(fā)作業(yè)本的時(shí)候就會(huì )想“數一億本練習本要多少時(shí)間？”
二、新知探究
�。ㄒ唬⿺狄粩�。
1、質(zhì)疑：出示一大堆本作業(yè)本場(chǎng)面讓學(xué)生直接數【疑惑：數不了】
2、解惑：討論怎么辦？【化難為易】
問(wèn)題——數作業(yè)本要花多少時(shí)間？
材料——作業(yè)本，計時(shí)器
步驟——先測出數1本（10本）所需的時(shí)間
再推測出100本，1000本，100000本。100000000本需要的時(shí)間。
過(guò)程——表格式
10本100本1000本10000本100000本1000000本10000000本100000000本
9秒（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
算一算
合（ ）分鐘=（ ）小時(shí)=（ ）天=（ ）年
小結——從現在開(kāi)始（9歲）要數到18歲才能數完。
3、試一試
�。ǘ┝恳涣�
一億張紙摞起來(lái)有多厚？
�。ㄈ�、稱(chēng)一稱(chēng)。（小組合作）
1、問(wèn)題
數出100粒大米，稱(chēng)稱(chēng)大約重2.5克
照這樣計算，一億粒大米約重多少克？
2、步驟
1000（粒）10000 100000000
25（克）250 2500000
3、結論：億一粒大米約重2500000克。
4、運用
�。�1）我們全國大約有13億人，如果每人每天節省一粒米，全國一天大約能節省多少克糧食？
�。�2）如果每人每天吃大米400克，這些節省下來(lái)的大米可供一個(gè)人吃多少天？大約合多少年？
課后小結
三、課堂小結。
1、你知道了什么？（節約從每一粒米開(kāi)始）每人每天大約吃400克大米，13億中國人每人每天節約一粒米，大約夠一個(gè)人吃（81250）天≈（223）年。
�。ǚe少成多，積沙成塔）喜馬拉雅山高約88848米，一億張白紙疊在一起比喜馬拉雅山都還高！。未知的世界等待你去發(fā)現！
2、你學(xué)到了什么？（化難為易）
課后習題
3、你還想知道什么，請用課堂上的方法和步驟繼續研究。并將你收獲到知識做成手抄報進(jìn)行展示。
板書(shū)
一億有多大
數學(xué)四年級上冊的教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、感知生活中的垂直與平行的現象。
2、幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種位置關(guān)系，初步認識垂線(xiàn)和平行線(xiàn)。
3、培養學(xué)生的空間觀(guān)念及空間想象能力，引導學(xué)生具有合作探究的學(xué)習意識。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解“在同一平面內”“永不相交”等概念的本質(zhì)屬性。
教學(xué)過(guò)程
教具、學(xué)具準備：
課件、水彩筆、尺子、三角板、量角器、小棒（10根），一張長(cháng)方形紙和一張正方形紙。
一、畫(huà)圖感知，研究?jì)蓷l直線(xiàn)的位置關(guān)系。
導入：同學(xué)們，在前面我們已經(jīng)學(xué)習了直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段三種圖形，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三種圖形的特征呢？
生答。
師：在這三種圖形中，你最喜歡哪一種圖形呢？為什么？
生答。
師：老師也特別喜歡直線(xiàn)，因為它沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延伸，想長(cháng)就長(cháng)，想短就短。
今天咱們繼續學(xué)習直線(xiàn)的有關(guān)知識。
師：老師和同學(xué)們一樣都有這樣一張紙，請大家拿出來(lái)摸一摸這個(gè)平面。
學(xué)生活動(dòng)。
師：我們一起來(lái)做個(gè)小的想象活動(dòng)，想象一下把這個(gè)面變大會(huì )是什么樣子？
師：請同學(xué)們閉上眼睛，我們一起來(lái)想象：這個(gè)面變大了，又變大了，變的無(wú)限大，在這個(gè)無(wú)限大的平面上，出現了一條直線(xiàn)，又出現了一條直線(xiàn)，你想象的這兩條直線(xiàn)的位置是怎樣的？睜開(kāi)眼睛把它們畫(huà)在紙上吧。
學(xué)生活動(dòng)。（可以先用兩個(gè)小棒擺一擺，再畫(huà)下來(lái)）
二、觀(guān)察分類(lèi)，了解平行與垂直的特征。
�。ㄒ唬┱故靖鞣N情況
師：同學(xué)們，畫(huà)完了嗎？同桌交流一下，看看你們畫(huà)的怎么樣？誰(shuí)的想法與眾不同？
小組交流。
師：你們畫(huà)的一樣嗎？
生答。
師：是嗎？舉起來(lái)讓老師看看，噢，真的都不一樣，誰(shuí)愿意上來(lái)把你的作品展示給大家看看？
請學(xué)生上展示臺展示。
2、師：仔細觀(guān)察，你們畫(huà)的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來(lái)補充！
學(xué)生補充不同情況。好，請同學(xué)看大屏幕，我把同學(xué)們說(shuō)的圖形都畫(huà)出來(lái)了！
�。ǘ�、進(jìn)行分類(lèi)
1、師：同學(xué)們的想象力可真豐富，你們所想象的兩條直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)會(huì )有這么多種情況。
師：同學(xué)們能給它們分分類(lèi)嗎？
生：能。
師：在小組中交流交流，看看你們的小組決定怎樣分，分類(lèi)的標準是什么？
小組討論、交流。
2、小組匯報分類(lèi)情況。
學(xué)生出現了以下幾種情況：
分為兩類(lèi)：交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)；
分為三類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)；
分為四類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)，交叉成直角的一類(lèi)。
當學(xué)生說(shuō)出第一種情況時(shí)，教師適時(shí)引導，你們說(shuō)的“交叉”是說(shuō)兩條直線(xiàn)碰在一塊兒了，這種現象在數學(xué)上稱(chēng)為“相交”。
師：哪個(gè)小組和他們的分類(lèi)情況不一樣呢？
生說(shuō)出第二種。
師：還有不同的分法嗎？
生說(shuō)出第三種。
師：對于他們小組的第二種分法，你們有什么想法嗎？
如果生能說(shuō)出快要相交的一類(lèi)實(shí)際上也屬于相交時(shí)最好。教師可以適時(shí)引導：所以說(shuō)這種看似不相交，而延長(cháng)后能夠相交的兩條直線(xiàn)，實(shí)際上也屬于相交。
如果生不能說(shuō)出。
教師可以引導：同學(xué)們，我們說(shuō)直線(xiàn)的特征是什么呢？
生：可以向兩端無(wú)限延伸。
師：那也就是說(shuō)這些直線(xiàn)都可以再延長(cháng)。那我們把這些直線(xiàn)都延長(cháng)一些，你會(huì )發(fā)現什么呢？
生：看似不相交的直線(xiàn)，延長(cháng)后動(dòng)相交了。
師：那這種圖形，到底是屬于相交，還是屬于不相交呢？
生：相交。
師：為什么？
生：因為直線(xiàn)可以無(wú)限延伸，只是我們在畫(huà)直線(xiàn)時(shí)，無(wú)法把直線(xiàn)全部畫(huà)出，所以沒(méi)有看到它們相交在一起，還以為不相交呢，其實(shí)它們是相交的。
師：所以說(shuō)，看似不相交的兩條直線(xiàn)，把它們延長(cháng)后能夠相交在一起，我們就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相相交。也就是說(shuō)，這些看似不相交的直線(xiàn)，也屬于相交。
師：對于他們小組的第三種分法，你們有什么想法嗎？
生：看似相交屬于相交，相交成直角也屬于相交，他們組的分類(lèi)標準不統一。
師：分類(lèi)標準不統一，就無(wú)法正確給這些圖形分類(lèi)，所以這種分類(lèi)方法不成立。
�。�、教師總結：在同一平面內的兩條直線(xiàn)所組成的圖形可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)為相交圖形；一類(lèi)為不相交圖形。
三、歸納認識，明確平行與垂直的含義。
1、揭示平行的概念
首先探究的是不相交的一類(lèi)直線(xiàn)：
師：同學(xué)們說(shuō)這組直線(xiàn)不相交，說(shuō)說(shuō)你們的想法，你們是怎么知道的呢？
生1：我發(fā)現這兩條直線(xiàn)不管怎么延長(cháng)也不會(huì )相交。
生２：我們可以用直尺量一量它們之們的距離，如果距離一樣，肯定不會(huì )相交。
師：這位同學(xué)不僅會(huì )用眼睛看，而且還會(huì )想出量的方法，真不簡(jiǎn)單！
師：由此你們可以得出什么結論？
生：不管怎么延長(cháng)，這兩條直線(xiàn)是永遠不會(huì )相交的。
師：像這樣，不管怎么延長(cháng)，兩條直線(xiàn)永遠不會(huì )相交的現象，你們知道在數學(xué)上叫什么嗎？我們就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。這里又用到了互相兩個(gè)字，知道為什么要加互相嗎？
生答。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么樣的兩條直線(xiàn)互相平行？
生：永遠不相交的兩條直線(xiàn)互相平行。
師：這句話(huà)里少了一個(gè)前提條件，大家看，老師的這個(gè)講桌面上的這條線(xiàn)和黑板上面的那條線(xiàn)相交嗎？
生：不相交。
師：但是我們能說(shuō)它們互相平行嗎？
生：不能。
師：這是為什么呢？
生：沒(méi)有在同一個(gè)面上。
師：對，也就是說(shuō)必須在同一平面內。所以什么樣的兩條直線(xiàn)互相平行呢？
生：在同一個(gè)平面內不相交的兩條直線(xiàn)互相平行。
這時(shí)教師歸納總結：在同一平面內不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。
2、揭示垂直的概念。
研究相交的一類(lèi)圖形：
師：再來(lái)看看兩條直線(xiàn)相交的情況，你們發(fā)現了什么？
生1-生4答。
當有學(xué)生說(shuō)兩條直線(xiàn)相交后形成了四個(gè)直角時(shí)，教師適時(shí)引導：你是怎么知道他們相交后形成了四個(gè)直角呢？
生：可以用三角板、量角器量一量。
學(xué)生驗證。
師：你們認為在這些相交的情況中哪種最特殊？
生：相交成直角的兩條直線(xiàn)最特殊。
師：大家都同意嗎？
生答。
師：在同一平面內，像這樣的兩條相交成直角的直線(xiàn)，我們就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直，其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫做垂足。（看大屏幕出示垂直的定義。并且做些練習）
3、小結：
師生共同總結：同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系：垂直與平行。（引出課題-----垂直與平行）
四、習題設計
�。�、完成課件中的練習題。
2、生活中我們常常遇到垂直與平行的現象，你能舉幾個(gè)例子嗎？
3、出示主題圖，我們看看運動(dòng)場(chǎng)上還有這樣的現象嗎？指導看書(shū)。
4、擺一擺（課本上的做一做）讓學(xué)生獨立擺一擺，再同學(xué)交流。得出結論。
A、把兩根小棒都擺成和第三根小棒平行�？匆豢�，這兩根小棒互相平行嗎？
B、把兩根小棒都擺成和第三根小棒垂直�？匆豢�，這兩根小棒有什么關(guān)系？
數學(xué)四年級上冊的教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
知識與技能：
1、讓學(xué)生知道什么是角，能指出角、邊和頂點(diǎn)；能用常用的符號來(lái)表示角。
2、比較角的大小。
3、會(huì )用量角器量指定角的度數。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷認識角的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習與探究學(xué)習能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。體會(huì )身邊處處有數學(xué)，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì )通過(guò)探索解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識角。
難點(diǎn)：會(huì )用量角器量指定角的度數。
教學(xué)過(guò)程
情境導入
預設：不一樣大。
和學(xué)生交流怎樣才能比較出角的大小的方法，通過(guò)交流可以發(fā)現：用重疊的方法比較角的大小比較麻煩，可以通過(guò)角的度量來(lái)比較角的大小。
設計意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節從學(xué)生原有的知識入手，讓學(xué)生從畫(huà)角的操作過(guò)程中，體會(huì )角的意義是“從一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)所組成的圖形”；并且由學(xué)生畫(huà)出的角有大小，巧妙地引出角的度量問(wèn)題。
探索新知
認識量角器和角的計量單位。
要測量出角的大小，我們需要做哪些準備？
同學(xué)之間交流，并推出代表匯報
仔細觀(guān)察，量角器上有什么？說(shuō)一說(shuō)
根據學(xué)生的匯報，運用課件向學(xué)生一一介紹：中心、外刻度、內刻度、外刻度0°刻度線(xiàn)、內刻度0°刻度線(xiàn)和角的計量單位以及度的符號。
分別在量角器上找一找任意的刻度線(xiàn)（如：45°、85°、165°的內、外刻度線(xiàn)）
設計意圖：有利于學(xué)生正確判斷所擺的角的度數是讀內圈，還是外圈，從而解決量角時(shí)讀數的難點(diǎn)。
教學(xué)例1
學(xué)生分組討論：怎樣測量角的度數？
根據學(xué)生匯報，歸納步驟：
第一步：點(diǎn)重合
第二步：線(xiàn)重合
第三步：讀準數
學(xué)生動(dòng)手量一量第40頁(yè)中兩個(gè)角的度數，并標注出來(lái)。
延伸討論，學(xué)生自己有沒(méi)有更好地看刻度的方法。
與量角器0°刻度線(xiàn)重合的邊向右，就認內圈的刻度線(xiàn)；相反，就認外圈的刻度線(xiàn)。
設計意圖：量角器上各部分的名稱(chēng)，有意識地培養學(xué)生觀(guān)察能力和自學(xué)能力。認識量角器的過(guò)程是讓學(xué)生去發(fā)現規律，找到特殊點(diǎn)，掌握新知，能較好地培養學(xué)生自主探究，合作交流的能力。讓學(xué)生在嘗試的過(guò)程中，學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作，探究新知，體驗成功。
點(diǎn)題精講
通過(guò)講解典型題目，讓學(xué)生更進(jìn)一步掌握角的度量。
設計意圖：注意度量角中容易出現的誤區。
學(xué)以致用
設計意圖：讓學(xué)生對本節課中所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固并靈活運用。
課堂小結
讓學(xué)生自己談?wù)勥@節課的收獲，老師對同學(xué)的匯報進(jìn)行總結。
設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生談收獲，系統梳理本節課的知識點(diǎn)，培養學(xué)生的分析概括能力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)反思
這節課概念比較多，測量角的大小幾乎沒(méi)有舊知識進(jìn)行鋪墊，操作程序復雜，尤其對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一次對手和腦的挑戰。因為量角的過(guò)程是比較困難的，學(xué)生即使量的方法正確了，面對內外刻度線(xiàn)又會(huì )不知所措。對此，我的具體應對措施如下：
一是課題的引入。這里我讓學(xué)生嘗試自己畫(huà)出自己喜歡的角，并通過(guò)自己的方法在同桌之間進(jìn)行比較（有的用三角尺，有的直接重疊相比較）通過(guò)這些問(wèn)題的探討從何使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習角的度量的欲望。
二是讓學(xué)生認識量角器，重點(diǎn)在量角器上找大小不同的角。首先讓學(xué)生自己觀(guān)察量角器，調動(dòng)學(xué)生的積極性；在教學(xué)量角器上找不同的角時(shí)，讓學(xué)生特別注意看清楚內圈和外圈的刻度，并指出所找的角的頂點(diǎn)和兩條邊。
三是嘗試量角，探求量角的方法。課堂上大部分同學(xué)都能說(shuō)出這個(gè)角時(shí)從0°開(kāi)始向哪邊展開(kāi)的，這就分清了究竟是哪個(gè)刻度上的數。
但是也存在以下不足：
1、對量角錯誤的同學(xué)沒(méi)有及時(shí)給機會(huì )讓他再次量角；
2、教學(xué)評價(jià)方式略顯單一，缺少同學(xué)之間的評價(jià)。
數學(xué)四年級上冊的教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)內容】
小學(xué)數學(xué)四年級上冊第52~53頁(yè)例4例5。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：通過(guò)自學(xué)，使學(xué)生理解單價(jià)、速度的概念，掌握單價(jià)×數量＝總價(jià)、速度×時(shí)間＝路程這兩組數量關(guān)系。
2、過(guò)程與方法：培養學(xué)生分析歸納概括能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )數學(xué)思想方法的應用，培養數學(xué)素養。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解單價(jià)、速度的概念，掌握單價(jià)×數量＝總價(jià)、速度×時(shí)間＝路程這兩組數量關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
應用數量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、情境導入（3分）
展示搜集的超市購物的信息：
籃球每個(gè)80元，買(mǎi)3個(gè)要多少錢(qián)？
魚(yú)每千克10元，買(mǎi)4千克要多少錢(qián)？
二、自主學(xué)習（5分）
1、學(xué)生自主學(xué)習教材52頁(yè)例4。
�。�1）什么叫單價(jià)、數量、總價(jià)。
�。�2）單價(jià)×數量=總價(jià)；總價(jià)÷單價(jià)=數量；總價(jià)÷數量=單價(jià)。
2、嘗試訓練：教材52頁(yè)做一做。
3、學(xué)生自主學(xué)習教材53頁(yè)例5。
�。�1）什么叫路程、速度、時(shí)間。
�。�2）速度×時(shí)間=路程；路程÷速度=時(shí)間；路程÷時(shí)間=速度。
4、嘗試訓練：教材53頁(yè)做一做。
5、教師強調并小結。
三、自主練習（8分）
師：通過(guò)剛才的自學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了本節課的知識，下面我們來(lái)進(jìn)行自主練習，看誰(shuí)把今天的知識學(xué)的最好，最棒！
1、教材54頁(yè)練習九第3題
2、教材54頁(yè)練習九第5題。
3、教材54頁(yè)練習九第7題。
4、教材55頁(yè)練習九第9題。
5、小組匯報。（抽簽匯報，可以選擇口頭展示或黑板展示等）
6、教師強調小結。
四、當堂檢測（發(fā)試卷）
師：同學(xué)們，我們再接再厲，用最好的成績(jì)來(lái)結束今天的學(xué)習，好嗎？那下面我們進(jìn)行課堂檢測，看誰(shuí)完成的又快又正確！
五、評價(jià)總結（4分）
1、教師面批3人左右，然后小組內交流答案，自批，統計正確率；
2、小組匯報完成情況。
3、教師總結錯題的類(lèi)型，再次精講。
4、學(xué)生談收獲和自我評價(jià)。
數學(xué)四年級上冊的教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)，認識直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。
2、會(huì )用字母正確讀出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn),會(huì )數簡(jiǎn)單圖形中的線(xiàn)段。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察、分析和概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)的區別與聯(lián)系，會(huì )用字母正確讀出直線(xiàn)與線(xiàn)段、射線(xiàn)，會(huì )數簡(jiǎn)單圖形中的線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解三種線(xiàn)的特征，掌握三種線(xiàn)的讀法。
教具準備：
一條線(xiàn)、手電筒
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，你們看看老師手上拿的是什么？（一根線(xiàn)）
2、誰(shuí)能具體描述一下這根線(xiàn)是什么樣的？（彎曲的線(xiàn)）
3、那現在這根線(xiàn)發(fā)生了怎樣的變化？（變直了）
4、對，這根彎曲的線(xiàn)在老師手中變直了。今天我們要學(xué)習的線(xiàn)都是像這樣直直的線(xiàn)。（板書(shū)：線(xiàn)的認識）
二、探索活動(dòng)，獲取新知
1、認識線(xiàn)段
�。娔X出示索橋的照片，引導學(xué)生觀(guān)察）
師：找一找圖片中有沒(méi)有我們認識的朋友“線(xiàn)”呢？
生：連接索橋的鋼纜是線(xiàn)。
師：這些鋼纜大約有多長(cháng)，能把它測量出來(lái)嗎？（能）
師：不管是幾米，它都有一定的長(cháng)度，都可以度量出來(lái)，像這樣的線(xiàn)叫做線(xiàn)段，它是直線(xiàn)上兩點(diǎn)之間的一段。你能不能畫(huà)一條線(xiàn)來(lái)表示它？
�。�1）畫(huà)一畫(huà)線(xiàn)段
�。�2）說(shuō)一說(shuō)（線(xiàn)段有什么特征？直、兩個(gè)端點(diǎn)、有限長(cháng)）
�。�3）想一想，生活中你見(jiàn)過(guò)哪些線(xiàn)段？（學(xué)生自由談）
�。�4）摸一摸（桌子、書(shū)本的邊沿，感受下線(xiàn)段的特征）
2、認識射線(xiàn)（電腦出示激光圖，學(xué)生觀(guān)察）
師：這是一條什么線(xiàn)？你什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)？它有什么特點(diǎn)？（讓學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō)）
你能畫(huà)一畫(huà)嗎？怎樣畫(huà)的呢？
�。�1）畫(huà)一畫(huà)（讓學(xué)生嘗試畫(huà)射線(xiàn)）
�。�2）說(shuō)一說(shuō)
�。ㄉ渚�(xiàn)有什么特征？直、有一個(gè)端點(diǎn)、無(wú)限長(cháng)）
�。�3）想一想，生活中你見(jiàn)過(guò)哪些射線(xiàn)？（學(xué)生舉例說(shuō)，對的給予肯定）
3、認識直線(xiàn)
�。娔X出示海上日出圖片，引導學(xué)生觀(guān)察）
師：我們一起來(lái)看看這幅“海上日出”，閉上眼感受下海的無(wú)邊無(wú)際，你能從圖上找到我們的朋友—線(xiàn)嗎？（能，一條海平線(xiàn)）
師：一眼望不到頭，像這樣兩端可以無(wú)限延長(cháng)，沒(méi)有端點(diǎn)的直直的線(xiàn)，就叫做直線(xiàn)。
�。�1）畫(huà)一畫(huà)讓學(xué)生用直尺畫(huà)一條直線(xiàn)
�。�2）說(shuō)一說(shuō)（直線(xiàn)有什么特征？直、沒(méi)有端點(diǎn)、無(wú)限）
�。�3）直線(xiàn)可以度量嗎？（不可以）
�。�4）想一想，你見(jiàn)過(guò)哪些直線(xiàn)?（實(shí)際生活中是沒(méi)有存在真正的直線(xiàn)的）
4、線(xiàn)的讀法
�。�1）直線(xiàn)
一條直線(xiàn)有兩種讀法，可以讀作直線(xiàn)AB，也可以把字母倒過(guò)來(lái)讀作直線(xiàn)BA。如果用一個(gè)小寫(xiě)字母l表示直線(xiàn)，它還可以讀作：直線(xiàn)l
�。�2）線(xiàn)段
請你猜一猜，這條線(xiàn)段該怎么讀？AB
�。�3）射線(xiàn)
誰(shuí)來(lái)試一試，讀出這條射線(xiàn)
�。ㄉ渚�(xiàn)只有一種讀法，它的讀法是從端點(diǎn)讀起。）AB
(4)思考：“射線(xiàn)BA”和“射線(xiàn)AB”有什么不同？（射線(xiàn)AB：端點(diǎn)是A，向B點(diǎn)無(wú)限延伸射線(xiàn)BA：端點(diǎn)是B，向A點(diǎn)無(wú)限延伸）
(5)你會(huì )讀了嗎？同桌間互相讀一讀。
5、比較三種線(xiàn)的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)
�。ㄓ懻摚呵昂笞罏橐粋�(gè)小組，合作交流，討論總結，完成下表）
數學(xué)四年級上冊的教學(xué)設計 篇10
設計說(shuō)明
“平行與垂直”是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)和角等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)具體的生活情境，讓學(xué)生充分感知平行和垂直是同一個(gè)平面內兩條直線(xiàn)的特殊位置關(guān)系�；谝陨习才�，將本課時(shí)教學(xué)設計作如下說(shuō)明。
《數學(xué)課程標準》提倡學(xué)生會(huì )用自己的.語(yǔ)言去表述對概念的理解，倡導學(xué)生學(xué)會(huì )用所學(xué)的知識去解決生活中的問(wèn)題。在學(xué)習本課時(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生找生活中的平行現象、垂直現象，找幾何圖形中的平行線(xiàn)、垂線(xiàn)等活動(dòng)都是這一理念的具體體現。特別是在最后環(huán)節，通過(guò)欣賞生活中的平行與垂直，讓學(xué)生體會(huì )了平行與垂直與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，知道了平行與垂直的重要性，更感受了數學(xué)的魅力。根據本節課的教學(xué)目標，將教學(xué)內容分為兩部分：第一部分通過(guò)探究與比較，讓學(xué)生初步認識平行線(xiàn)和垂線(xiàn)；第二部分讓學(xué)生進(jìn)一步理解平行與垂直。
課前準備
教師準備PPT課件三角尺量角器
學(xué)生準備三角尺量角器直尺手工紙
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，引入新課
1、畫(huà)一畫(huà)。
(1)同學(xué)們在紙上任意畫(huà)兩條直線(xiàn)，會(huì )有哪幾種情況？
(2)教師總結同學(xué)畫(huà)的各種情況，大體有以下幾種：(出示課件)
2、揭示課題。
兩條直線(xiàn)在同一個(gè)平面內的位置關(guān)系有以上幾種情況，它們都有哪些特點(diǎn)呢？本節課我們就一起來(lái)探究。(板書(shū)課題)
設計意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，動(dòng)手畫(huà)直線(xiàn)，鍛煉了學(xué)生的想象力。學(xué)生在動(dòng)手畫(huà)的過(guò)程中也感受到同一個(gè)平面內兩條直線(xiàn)之間的位置關(guān)系，培養了學(xué)生自主探究的意識。
探究比較，掌握特征
1、討論，下面的圖形可以分成幾類(lèi)？
(生嘗試把畫(huà)出的圖形進(jìn)行分類(lèi))
預設學(xué)生以是否相交為標準，可能會(huì )把①、③分為一類(lèi)，②、④分為一類(lèi)。(圖形④可暫不做糾正)
2、小組討論交流，探究圖形特征。
(1)明確分類(lèi)標準：按兩條直線(xiàn)“相交”或“不相交”進(jìn)行分類(lèi)。
(2)重點(diǎn)討論圖形④中的兩條直線(xiàn)是否相交。(直線(xiàn)可以向兩端無(wú)限延伸，圖形④中的兩條直線(xiàn)延長(cháng)后會(huì )相交)
(3)明確分類(lèi)結果。
相交：①、③、④；
不相交：②。
設計意圖：分類(lèi)是建立概念的基礎，引導學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，感受相交與平行的本質(zhì)區別。
3、歸納特征，構建新知。
(1)平行。
�、偻ㄟ^(guò)同學(xué)們的探究，我們發(fā)現了在同一個(gè)平面內，兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有兩種情況：一種是相交，另一種是不相交。在同一個(gè)平面內不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。(板書(shū)：平行)
�、诒硎痉椒ǎ浩叫锌梢杂梅枴啊巍北硎�。a與b互相平行，記作a∥b，讀作a平行于b。
(2)垂直。
�、俜诸�(lèi)：把上面的圖形①、③、④以“是否相交成直角”為標準再次分類(lèi)。
師：你怎么知道是否相交成直角呢？(用三角尺或量角器量一下)
�、诔尸F概念：圖③中兩條直線(xiàn)相交成直角，就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直，其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫做垂足。(板書(shū)：垂直)
�、郾硎痉椒ǎ捍怪笨梢杂梅枴啊汀北硎�。直線(xiàn)a與b互相垂直，記作a⊥b，讀作a垂直于b，垂足用字母“O”表示。
4、聯(lián)系實(shí)際，深化概念。
(1)過(guò)渡：其實(shí)我們天天都在和平行與垂直打交道。你們看，書(shū)本封面相鄰的兩條邊是互相垂直的，相對的兩條邊是互相平行的。
(2)學(xué)生舉例：同學(xué)們，找一找你的身邊還有哪些平行或垂直的例子？找到后把你的發(fā)現告訴同組的同學(xué)。
設計意圖：讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)生活中的平行和垂直的例子，使學(xué)生充分體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
數學(xué)四年級上冊的教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、認知目標：通過(guò)復習感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的高矮、長(cháng)短、大小、厚薄、輕重關(guān)系，體會(huì )高矮、長(cháng)短、大小、厚薄、輕重相對性，建立比較的意識，能對事物進(jìn)行高矮、長(cháng)短、大小、厚薄、輕重的比較。
2、能力目標：掌握比較高矮、長(cháng)短的一般方法，發(fā)展學(xué)生的想像、推理能力與表達與傾聽(tīng)的能力。
3、情感目標：培養學(xué)生認真觀(guān)察事物的好習慣，同時(shí)感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)復習引導學(xué)生探究比較輕重、長(cháng)短、高矮的一般方法，會(huì )比較輕重、長(cháng)短、高矮、大小、厚薄、粗細、寬窄。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言組織比較的方法。
教具準備：
實(shí)物、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)到這個(gè)教室上課，你高興嗎？你發(fā)現這個(gè)教室與我
們以前的教室有什么不同？
生：這個(gè)教室大，以前教室小。這個(gè)教室的電視大，以前教室的電視小。
師：哦，這就是在比一比大小。那你們想一想，在我們的生活中，除了比大
小你還能想到哪些物體能進(jìn)行比一比？生：比長(cháng)短、比高矮、比厚薄、比寬窄、比粗細等。
師：嗯，今天這節課，我們就來(lái)比一比，你學(xué)會(huì )了什么？比一比，誰(shuí)上課最
遵守紀律，誰(shuí)最會(huì )聽(tīng)課，誰(shuí)最會(huì )發(fā)言。你們做得到嗎？
二、復習內容
�。ㄒ唬⿴煶鍪緦�(shí)物。
1、比厚薄。這是一本幫助我們學(xué)習的字典，出示字典和計算書(shū)。讓生比較厚薄。還可以比較什么？
2、比寬窄。出示圍巾，讓生說(shuō)出比較什么？誰(shuí)寬誰(shuí)窄。還可以比什么？
3、比粗細。出示筆。讓生判斷比什么？
4、比大小。同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎？出示桔子，這是什么？桔子。它大嗎？不大。為什么？再出示荔枝？現在它大嗎？大。師小結：只有一個(gè)物體不能進(jìn)行比較，需要兩個(gè)以上物體才能比出大小。再出示蘋(píng)果，讓學(xué)生判斷三種水果，誰(shuí)最大，誰(shuí)最小。
師：剛才不論比大小、比厚薄、比寬窄、比粗細，都是幾個(gè)物體在比？一個(gè)物體能進(jìn)行比較嗎？生：沒(méi)法比。生：一個(gè)物體不能比。師：必須兩個(gè)以上才能進(jìn)行比較。
�。ǘ┍容p重。
師：老師最喜歡吃水果了，剛才的桔子和蘋(píng)果就是老師買(mǎi)的，可是我不知道蘋(píng)果和桔子誰(shuí)重？你們能幫幫老師嗎？這是一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)桔子，誰(shuí)重？
生：蘋(píng)果重。
師：你怎么知道蘋(píng)果重。生：用手掂的。師：真不錯。師：還有別的辦法嗎？
師：老師呀有一個(gè)辦法，就是用秤秤。出示課件：引導生觀(guān)察：天平秤的一
頭是蘋(píng)果，另一頭是三個(gè)桔子。蘋(píng)果和桔子誰(shuí)重呀？生：一樣重。師：為什么？生：因為秤兩頭一樣高。
再引導生觀(guān)察第二幅圖：蘋(píng)果和桔子誰(shuí)重？生：蘋(píng)果重。師：為什么？生：因為放蘋(píng)果的這頭壓下來(lái)了，蘋(píng)果輕。桔子的那頭高高在上，所以桔子輕。
師：你觀(guān)察的真仔細呀！學(xué)會(huì )了比較輕重。那蘋(píng)果和桔子除了比輕重，還能比什么？生：比大小。
師：對了，相同的物體不僅可以比大小，還可以比輕重。
�。ㄈ┍乳L(cháng)短。
1、活動(dòng)一
師：比完了輕重，現在老師手里呀，有兩根繩子，你知道要比什么嗎？師出
示兩根長(cháng)短不一的繩子。
生：比長(cháng)短。
師：你能用一句完整的話(huà)來(lái)描述它們嗎？
2、活動(dòng)二：猜一猜。
�。�1）再拿出兩支長(cháng)短不同的粉筆，錯開(kāi)用手捏住一端，讓學(xué)生猜一猜誰(shuí)比誰(shuí)長(cháng)？
�。�2）說(shuō)說(shuō)為什么？
�。�3）手放開(kāi)給學(xué)生看，為什么與有些同學(xué)想象的不一樣？
�。�4）教師小結：要讓人一眼看出誰(shuí)比誰(shuí)長(cháng)，最好一頭對齊比。
3、活動(dòng)三
�。�1）出示課件，出現一條直繩，另一條彎曲的繩子。
�。�2）你能說(shuō)出誰(shuí)長(cháng)誰(shuí)短嗎？為什么？
生：一根線(xiàn)是直直的，另一根線(xiàn)是彎曲的，拉平后比直的繩子長(cháng)。
四、比高矮。
1、師：剛才我們把粉筆平著(zhù)放，是比長(cháng)短。那現在我把粉筆豎著(zhù)放，可以比什么？
生：比高矮。
�。�1）師：那現在，你想跟小伙伴們比比高矮嗎？
找兩名生進(jìn)行比高矮。并請小朋友說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)高，誰(shuí)矮？他們是幾個(gè)在進(jìn)行比較。
讓生演示一個(gè)在臺上，一個(gè)在臺下，或一生踮起腳尖比，行不行？為什么？
生：因為不在同一高度。不公平。
師：比高比矮時(shí)必須注意：兩個(gè)或兩個(gè)物體以上才能比較，比的時(shí)候一定要
在同一高度。在臺上、臺下、凳上都行，只要在同一高度。二是人要立正站直，可以用背靠背的辦法比，也可以用面對面的辦法比。
�。�2）三個(gè)人進(jìn)行比較。老師往旁邊一站：這時(shí)問(wèn)同學(xué)：這時(shí)又是誰(shuí)高，誰(shuí)矮呢？我們三個(gè)人，誰(shuí)最高，誰(shuí)最矮？
生：老師高。師：為什么？剛才是×××高，為什么他又變矮了？
生：因為他和老師一比，他是矮的。
教師小結：高矮是相對的，而不是絕對的。
2、比身高游戲。
下面，咱們來(lái)做個(gè)小游戲，自己和同桌比一比，看誰(shuí)高誰(shuí)矮？全班互動(dòng)參與。
三、課堂總結。
同學(xué)們，通過(guò)這次復習或在日常生活中，有很多事物是可以用來(lái)比較的。它
們有的比粗細、有的比大小、有的比厚薄、有的比長(cháng)短、有的比高矮、有的比寬窄等。只要我們小心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現生活中處處是數學(xué)，處處有數學(xué)。四、課間活動(dòng)休息。
拍手唱兒歌。
駱駝高，山羊矮，高和矮比一比。狐貍尾巴長(cháng)，兔子尾巴短，長(cháng)和短比一比。
大象大，蝸牛小，大和小比一比。老虎重，猴子輕，重和輕比一比。
五、拓展練習。
1、今天，我們班的孩子學(xué)的真認真，那老師想考一考你們到底學(xué)會(huì )了沒(méi)有，看看誰(shuí)最聰明，有信心嗎？
出示課件，兩個(gè)物體進(jìn)行比較。
2、出示課件，在三個(gè)物體間比一比大的、長(cháng)的、高的。
3、出示課件圖片，根據主題圖找一找，說(shuō)一說(shuō)、比一比大小、長(cháng)短、高矮、粗細嗎？
六、作業(yè)。
運用已學(xué)的知識，找身邊熟識的事物比一比，說(shuō)一說(shuō)給自己的父母聽(tīng)。
七、板書(shū)設計
比一比
粗—--細 厚——薄 寬——窄
大——小 輕—重 長(cháng)—短
高——矮
數學(xué)四年級上冊的教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1、明白地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類(lèi)活動(dòng)的產(chǎn)物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具；
2、通過(guò)讀地圖、調查訪(fǎng)問(wèn)、收集資料、游藝活動(dòng)等活動(dòng)，透過(guò)地名，了解歷史文化知識，學(xué)會(huì )整理資料、提取信息、撰寫(xiě)調查報告，體會(huì )其中的文化，提升愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。
3、在收集、介紹地名的過(guò)程中，用自己獲得的識字方法自覺(jué)識字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、課前師生充分做好資料的收集工作；
2、通過(guò)了解地名的來(lái)歷及變化，懂得地名蘊含的文化，提升愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、地名的變化與歷史、社會(huì )制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系，這些與學(xué)生的現實(shí)生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。
2、掌握更多有關(guān)地名的知識，學(xué)會(huì )整理信息，提升愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)準備：多媒體課件、家鄉地圖。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、猜謎導入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師今天帶了幾個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考考大家，你們敢接受挑戰嗎？出示謎面：兩個(gè)胖子合著(zhù)睡（）；兩個(gè)節日一起慶祝（）；東、西、北都不通（）猜一個(gè)城市名。
生：猜謎語(yǔ)。
師：這就是地名的有趣性！今天我們來(lái)學(xué)一學(xué)地名這一生活知識。（板書(shū)）
二、觀(guān)察課本P63的地圖。
師：在祖國的各地有許多有趣別致的地名，它們有的折射出當地的風(fēng)土人情的影子，有的記載了歲月更迭的變化，有的對應著(zhù)祖國的錦繡山河……許多地名都蘊含著(zhù)豐富的歷史文化知識。下面讓我們一起來(lái)看看丁丁家鄉的地圖。
1、找出丁丁的家、第一小學(xué)的位置。
2、為丁丁上學(xué)設計一條路線(xiàn)圖，寫(xiě)出要經(jīng)過(guò)的地方：
�、伲杭摇枮I大街—自由西路—自由東路—銀川大街；
�、冢杭摇枮I大街—中山西路—中山東路—銀川大街。
從他上學(xué)路上經(jīng)過(guò)的地名你們發(fā)現了什么？（以城市名稱(chēng)、人名命名）
3、用你的“火眼金睛”再找找圖中的地名，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？（以方位、族姓等方式命名）
4、師簡(jiǎn)介地名的命名類(lèi)型。（根據自然景觀(guān)：方位、距離、地理、形態(tài)、特征、物產(chǎn)和其他特征命名；根據人文歷史：居民、族姓、史跡、事件、人物傳說(shuō)命名以及其它多種形式的命名）
三、觀(guān)察家鄉的地圖。
�。ㄒ唬�、師：地名記錄了人類(lèi)探索自然的歷程，有著(zhù)豐富的人文歷史內涵，泉州既是歷史文化名城又是海上絲綢之路的起點(diǎn)，其星羅棋布的大街小巷存有包羅萬(wàn)象、別致有趣的地名，讓我們來(lái)看一看家鄉的地圖。
1、找找圖中你熟悉的地名；
2、小組討論：你發(fā)現圖中的地名有什么特點(diǎn)？你了解這些地名的文化人文內涵嗎？
3、匯報、交流；
�。ǘ�、師：泉州古老而又濃厚的文化韻味，充滿(mǎn)著(zhù)多么迷人的魅力。下面讓我們來(lái)欣賞一段快板，請同學(xué)們仔細聽(tīng)，邊聽(tīng)邊找出其中的地名。
1、聽(tīng)快板；
2、交流快板中提到的有關(guān)大泉州的地名；（生介紹，師補充）
3、生跟讀快板。
四、小結。
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲呢？
2、師：地名不僅別致有趣，而且蘊涵著(zhù)豐富的人文歷史知識。只要同學(xué)們在平時(shí)的生活中注意觀(guān)察，就能學(xué)到許多有趣的知識。
第二課時(shí)（綜合實(shí)踐活動(dòng)課）
一、直接導入：
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們發(fā)現地名里的學(xué)問(wèn)可真不少！今天我們就一起來(lái)開(kāi)個(gè)地名游藝會(huì )。
二、第一關(guān)：猜城市名稱(chēng)，編地名謎語(yǔ)。
1、猜城市名稱(chēng)：
出示題目：金銀銅鐵______，傾盆大雨______，四季溫暖______，風(fēng)平浪靜______，雙喜臨門(mén)______，夸夸其談______，拆信封______，不冷不熱的地方______，銀河渡口______
2、你說(shuō)我猜：
師：同學(xué)們真聰明！接下來(lái)我們改變一下游戲規則，一個(gè)同學(xué)來(lái)出題，其他同學(xué)來(lái)猜，看看誰(shuí)出的題目把全班都考倒了，好不好？
�。ㄈ纾猴w流直下三千尺______，天無(wú)三日晴______，水邊人家______，兩個(gè)胖子睡一頭______，戈壁灘______，一路平安______，圓規畫(huà)圓______。）
三、第二關(guān)：找一找詩(shī)里的地名。
1、填地名；補充詩(shī)句：
�、�、白日依山盡，______入海流。
�、�、窗含______千秋雪，門(mén)泊______萬(wàn)里船。
�、�、勸君更盡一杯酒，西出______無(wú)故人。
�、�、不識______廬山真面目，只緣身在此山中。
2、找地名并作簡(jiǎn)單介紹；把詩(shī)句補充完整。
師：同學(xué)們真了不起！這些簡(jiǎn)單的題目都難不倒你們，那咱們就來(lái)點(diǎn)難的，敢不敢接受挑戰呢？（出示題目：找出詩(shī)句中的地名并作簡(jiǎn)單介紹，并把詩(shī)句補充完整）
�、�、勝日尋方泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新______。
�、�、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州______。
�、�、天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回______。
�、�、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還______。
四、第三關(guān)：搶答，說(shuō)地名：
師：恭喜你們，前面兩關(guān)已經(jīng)順利過(guò)關(guān)了！第三關(guān)是搶答環(huán)節，看看誰(shuí)坐的最好，反應又快！
1、說(shuō)出三個(gè)與“水”有關(guān)的泉州地名：安海、泉州、安溪、東海、……（師追問(wèn)答題的學(xué)生：從哪里看出與水有關(guān)？）
2、說(shuō)出帶"安"字的三個(gè)泉州地名：南安、惠安、安溪、萬(wàn)安橋、安�！�
3、說(shuō)出三條以城市命名的路名：
4、說(shuō)出三個(gè)用少數民族語(yǔ)命名的城市：
5、說(shuō)出帶“陽(yáng)”字的三個(gè)城市名。
五、第四關(guān)：填成語(yǔ)，組地名。
師：連闖三關(guān)，同學(xué)們真是太了不起了！接下來(lái)的環(huán)節會(huì )越來(lái)越難，你們有信心闖過(guò)關(guān)嗎？（出示題目：填成語(yǔ)，組地名）
1、至高無(wú)___ ___枯石爛_______________；人定勝___ ___落石出_______________；
2、語(yǔ)重心___ ___暖話(huà)開(kāi)_______________；金石為_(kāi)__ ___官許愿_______________；
3、難能可___ ___春白雪_______________；人才濟___ ___征北戰_______________；
4、一技之___ ___風(fēng)化雨_______________；聲東擊___ ___居樂(lè )業(yè)_______________；
5、說(shuō)東道___ ___死不屈_______________；一步登___ ___津有味_______________；
6、執法如___ ___山再起_______________；同舟共___ ___腔北調_______________。
六、第五關(guān)：給地名歸類(lèi)。
師：看來(lái)同學(xué)們平時(shí)已經(jīng)積累了豐富的知識，這么多成語(yǔ)都能夠脫口而出，真是太棒了！關(guān)系你們又順利闖過(guò)一關(guān)！接下來(lái)老師也要考考你們的邏輯思維能力了，準備好了嗎？
1、地名串串香：
出示題目：請同學(xué)們仔細觀(guān)察下面的地名，想想可以怎樣把地名分成一串一串的，一串至少三個(gè)：北峰、石獅、聚寶街、打錫巷、花巷、馬甲、鯉城、東海、南安、青陽(yáng)、金谷、赤水、東街、（小示：按照方位、動(dòng)物、顏色等）
�。ㄒ苑轿粸槭椎挠校罕狈�、東街、東海、南安；以動(dòng)物為首的：石獅、馬甲、鯉城。因經(jīng)濟場(chǎng)所得名：聚寶街、打錫巷、花巷；以顏色為首的有：青陽(yáng)、金谷、赤水。）
2、師：大家回去收集了很多資料，而且泉州的地名還不止這幾個(gè)，你能繼續寫(xiě)幾個(gè)嗎？
七、第六關(guān)：砸雞蛋，猜地名。
師：知道幸運52砸金蛋的游戲嗎？老師這有幾個(gè)蛋，挑選你喜歡的雞蛋（金蛋和銀蛋）將會(huì )出現謎語(yǔ)，猜城市名。誰(shuí)愿意先來(lái)呢？請說(shuō)出你要砸什么蛋？
A、金蛋：下面哪個(gè)名稱(chēng)是泉州的別名：刺桐、鯉城、溫陵（三個(gè)都是）
教師適當解釋?zhuān)?/p>
泉州古時(shí)候叫溫陵，在一些古建筑物上，常�？吹接袦亓甑拿Q(chēng)。市北通清源山舊路亭上的匾額寫(xiě)有“溫陵山門(mén)”，城隍廟的臨街正門(mén)門(mén)楣上有“溫陵古地”，市東街蔡巷有“溫陵書(shū)院”，等等。名副其實(shí)的“溫陵”是泉州的別稱(chēng)。其實(shí)，它的出現比泉州還早，甚至在她還未建城之前，這片土地早就叫溫陵了。溫陵，不言而喻，是指這里的地形地貌和氣候而言的，即氣候溫和，地屬丘陵。朱熹很稱(chēng)贊這地方是“山陵獨溫”，據說(shuō)“溫陵”名稱(chēng)就是從這時(shí)開(kāi)始。
刺桐是泉州的別名，泉州港稱(chēng)為刺桐港，泉州城稱(chēng)為刺桐城，這個(gè)名稱(chēng)既來(lái)自于環(huán)城遍植的刺桐，同時(shí)又來(lái)自于泉州的對外交通。刺桐原產(chǎn)于印度和馬來(lái)西亞，由于古時(shí)泉州海外交通關(guān)系而移植來(lái)我國東南沿海的廣東，福建一帶。
泉州別名鯉城，這是盡人皆知的；泉州之所以叫鯉城，是因為她的城郭形似鯉魚(yú)，這也是很清楚的。但泉州這個(gè)鯉魚(yú)城，是怎樣形成的，對一些人來(lái)講，就未必了然。
B、銀蛋：連一連：請把地名和特產(chǎn)連接。
鞋業(yè)德化
陶瓷安溪
石雕晉江
鐵觀(guān)音惠安
八、小結。
1、師：今天的游藝會(huì )，大家表現都很出色！能說(shuō)說(shuō)你有什么收獲嗎？
2、師：這就是地名的別致有趣，它使我們既增長(cháng)了知識，又拓寬了視野。關(guān)于地名的學(xué)問(wèn)同學(xué)們課后還可以繼續積累，相互交流、探討。
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