【必備】三年級數學(xué)說(shuō)課稿4篇
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的三年級數學(xué)說(shuō)課稿4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)課內容：北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第三單元第一課時(shí)《有多重》
本單元是學(xué)生初次學(xué)習有關(guān)質(zhì)量的知識，它是今后解決有關(guān)質(zhì)量問(wèn)題的基礎，而本節課又是學(xué)習較大質(zhì)量單位"噸"的基礎和前提。為此，我把本節課的教學(xué)目標確定為：
1、結合具體的生活情境，使學(xué)生認識質(zhì)量單位千克和克，初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀(guān)念。
2、掌握1千克=1000克。
3、培養學(xué)生的合作意識，提高解決問(wèn)題的能力。
4、體驗數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系、感受數學(xué)就在身邊、
學(xué)生雖然在日常生活中接觸過(guò)物體的質(zhì)量問(wèn)題，但對質(zhì)量單位還缺乏認識，而質(zhì)量單位不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)具體，是比較抽象的。因此，我把"初步認識質(zhì)量單位千克和克，知道它們之間的關(guān)系"，作為本節課的教學(xué)重點(diǎn)，，把"初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀(guān)念"作為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
為使學(xué)生在活動(dòng)中享受到學(xué)習的快樂(lè )，領(lǐng)悟到知識的情趣，本節課我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、激趣導入
�。ǘ┦占畔�、初步感知
�。ㄈ⿲�(shí)踐體驗、建立概念
�。ㄋ模⿷猛卣�、加深認識
興趣是激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)力，在第一個(gè)環(huán)節，我創(chuàng )設了"背一背"的游戲，讓小組內的同學(xué)互相背一背，使學(xué)生在親身體驗中感受到人是有輕重的，這時(shí)我給學(xué)生提出問(wèn)題"要想知道物體或人到底有多重，可以怎么辦？"使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，為下一步的學(xué)習作了良好的鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節是收集信息、初步感知：
新課標指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗的基礎上，對于常見(jiàn)的秤和有質(zhì)量標識的包裝袋學(xué)生是不陌生的。所以，我讓學(xué)生課前搜集一些常見(jiàn)秤的圖片、調查一些日常生活中常見(jiàn)物品的質(zhì)量，請看，這是孩子們通過(guò)從網(wǎng)上下載、查資料、給實(shí)物拍照等方法搜集到的圖片，這是其中一個(gè)孩子的調查表：
孩子們在展示交流的過(guò)程中，不但認識了常見(jiàn)的秤,開(kāi)闊了視野，并通過(guò)任選桌上的物品稱(chēng)質(zhì)量，知道了臺秤和天平的使用方法，而且從調查表中初步認識了質(zhì)量單位千克和克。
新型的課堂教學(xué)是充滿(mǎn)生命活力的，它倡導讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手。因此，在第三個(gè)環(huán)節，我設計了"稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂、估一估、說(shuō)一說(shuō)"等一系列活動(dòng)，為了讓學(xué)生感知1千克和1克的質(zhì)量概念，我先讓學(xué)生用臺秤稱(chēng)出正好是1千克的物品質(zhì)量，放在袋子里，在小組內輪換著(zhù)掂一掂。然后用天平稱(chēng)出正好是1克的物品質(zhì)量，再用手掂一掂，感受1克與1千克的質(zhì)量區別。又通過(guò)讓學(xué)生估計哪些物品的質(zhì)量大約是1千克或1克，并進(jìn)行驗證，不僅使學(xué)生感知了1千克和1克到底有多重，同時(shí)也體現了讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗、在體驗中求知的基本理念。為了幫助學(xué)生理解千克和克的關(guān)系，我讓學(xué)生先算一算2袋500克的鹽有多重，再用臺秤稱(chēng)一稱(chēng)。使學(xué)生在操作中直觀(guān)理解了1千克=1000克的關(guān)系。為了使學(xué)生真正建立千克和克的概念，我又從學(xué)生身邊尋找教學(xué)素材、讓學(xué)生以小組為單位估計并稱(chēng)量自己身邊的物品，看哪個(gè)小組在規定的時(shí)間內稱(chēng)出的物品又多又精確。孩子們有的稱(chēng)書(shū)包，有的稱(chēng)課本，還有的稱(chēng)尺子，真正達到了習中得趣、習中得知的教學(xué)目的，使學(xué)生感受到數學(xué)就在自己身邊。
學(xué)數學(xué)的目的是為了用數學(xué)、為了培養學(xué)生運用數學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在第四個(gè)環(huán)節，我又設計了一個(gè)"慧眼識真"的練習題，再次激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，這是小明寫(xiě)給外公的一封信，信的內容如下：
外公：
您好！
我已經(jīng)10歲了，身體特別健康，體重已達50克，每天早上能吃掉60千克的雞蛋2個(gè)，250千克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的饅頭4個(gè)，晚上吃得更多，和爸爸媽媽一起能把將近1克的米飯吃光。
外孫：小明
同學(xué)們讀完這封信，嬉笑之余，運用所學(xué)知識幫助小明找出并改正了信中的錯誤，在愉悅的氣氛中更好地鞏固了知識，提高了能力。
整節課，孩子們在寬松愉悅的學(xué)習氛圍中，在動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)中，思維不斷被激活，各種感官不斷被調動(dòng)，他們在合作交流的過(guò)程中取長(cháng)補短，得到了共同提高。
新課程呼喚有生命活力的數學(xué)課堂，讓我們放開(kāi)學(xué)生的手腳，放飛學(xué)生的思維，使他們在課堂上手常動(dòng)、腦常思、口常開(kāi)，為使他們的個(gè)性得到張揚，潛能得到釋放，請給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現的機會(huì )，多一點(diǎn)體驗成功的快樂(lè )吧！
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《簡(jiǎn)單的小數加、減法》是人教版小學(xué)數學(xué)第六冊第七單元第三課時(shí)的內容。這部分的內容是在學(xué)生掌握了整數加減法以及對小數初步認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習中都廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學(xué)生以后學(xué)習及解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。因此，根據本節課的地位及要求我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、使學(xué)生會(huì )算一位小數的加減法，并結合生活情境讓學(xué)生提出問(wèn)題，能夠運用所學(xué)知識解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、經(jīng)歷一位小數的加減計算方法的形成過(guò)程，體驗小數加減法的算理和算法。
3、通過(guò)讓學(xué)生試算小數加減法，培養學(xué)生的自學(xué)能力和嘗試精神。
4、通過(guò)創(chuàng )設生活化的情境，使學(xué)生感受到學(xué)生與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的數學(xué)情感和團結合作的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì )計算一位小數的加減法，并根據所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：如何列豎式計算小數加減法？尤其要注意小數點(diǎn)對齊。
二、說(shuō)教法
這節課我主要采用自主探究、討論、發(fā)現的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據自己的學(xué)習體驗，用自己的思維方式通過(guò)觀(guān)察計算、探究、討論、比較等方式自由的，開(kāi)放的去探究，發(fā)現，去“再創(chuàng )造”新知識。
三、說(shuō)學(xué)習方法
1、自主學(xué)習的方法：教學(xué)例3、例4時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，根據問(wèn)題層層深入探究，歸納和判斷，得出方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、計算、觀(guān)察、發(fā)現的方法：在講解計算法則時(shí)，讓學(xué)生自己算，自己發(fā)現。培養學(xué)生自主探究的精神。
3、合作學(xué)習的方法：<<課程標準>>引導下的學(xué)習十分重視學(xué)生間的合作交流，在做習題的時(shí)候，讓學(xué)生合作交流，不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養了表達能力，協(xié)作能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、鋪墊遷移，生成問(wèn)題
復習整數加減法及其列豎式計算，目的是通過(guò)讓學(xué)生回顧整數加減法的計算方法，以便學(xué)生將這些知識遷移到小數加減法中來(lái)，為本節課學(xué)習做好鋪墊。以去商店買(mǎi)商品為話(huà)題，讓學(xué)生談買(mǎi)東西、花錢(qián)、算帳等生活的事情，目的是激發(fā)學(xué)生興趣，為下面觀(guān)察情境圖提出問(wèn)題打下伏筆。
2、創(chuàng )設生活情境，引領(lǐng)學(xué)生探究，明確思路
為學(xué)生創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，提出問(wèn)題，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生感悟到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)培養學(xué)生主動(dòng)參與的意識和提問(wèn)題的能力。在學(xué)習過(guò)程中教師充分相信學(xué)生，讓學(xué)生借助已有的知識獨自嘗試小數加減法的計算過(guò)程，通過(guò)學(xué)生討論交流讓他們各抒己見(jiàn)，發(fā)揮小組學(xué)生集體智慧。
3、巧編練習，逐步優(yōu)化
設計多樣化的練習，以教材為依據，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生接受能力為尺度，挖掘問(wèn)題的多向性，解決問(wèn)題策略的多樣性，使每個(gè)學(xué)生都成為探索者、創(chuàng )造者。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
這節課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊P88-89的內容，它是在學(xué)生認識了萬(wàn)以?xún)葦�，初步認識了分數，并且學(xué)會(huì )了常用計量單位的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。學(xué)習這部分內容既可以在實(shí)際生活中應用，又能為今后系統地學(xué)習小數打下初步的基礎。教材在編寫(xiě)時(shí)，結合兒童的年齡特征，創(chuàng )設了較為豐富的貼近兒童生活實(shí)際的情境，結合元、角、分和常用的長(cháng)度單位，使學(xué)生易于接受。
這是學(xué)生在課本中第一次接觸小數，雖說(shuō)是第一次，但是由于小數在生活中的廣泛應用，大多數孩子對于小數并不陌生。因此，我結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和年齡特點(diǎn)確立了以下教學(xué)目標：
1、結合具體內容初步了解小數的含義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實(shí)際含義，會(huì )認、讀、寫(xiě)小數部分不超過(guò)兩位的小數。
2、初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3、培養主動(dòng)探索的意識和合作交流的能力，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是懂得以元為單位、以米為單位的小數的實(shí)際含義；教學(xué)難點(diǎn)是知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
二、說(shuō)教法
小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗，以及他們前面所學(xué)的整數及其加減法的有關(guān)知識，都能發(fā)揮積極的遷移作用。為了適應兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，本節課的小數都結合元、角、分和常用的長(cháng)度單位出現，以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，來(lái)初步認識小數的含義。本節課，我選擇了以講解法、直觀(guān)演示法為主，輔以啟發(fā)法、引導發(fā)現法、講練結合法等，充分發(fā)揮教師的引導作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
三、說(shuō)學(xué)法
教法和學(xué)法是和諧統一的、互相聯(lián)系補課分割的。教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調動(dòng)各種感官參與學(xué)習，誘發(fā)其內在的潛力，獨立主動(dòng)地探究知識，使他們不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎上，通過(guò)學(xué)生的比較、分析、概括出小數的含義，培養了學(xué)生的概括歸納能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹥r(jià)格競猜，引入小數
老師今天帶了一些禮物要獎給今天表現好的學(xué)生，但在那之前要請大家先來(lái)猜猜這個(gè)獎品的價(jià)格是多少？（標價(jià)牌上的價(jià)格是0.7元）
同學(xué)們都有去超市買(mǎi)東西的經(jīng)驗吧，老師也在超市里收集了一些商品的價(jià)格，請看（出示主題圖）。
這些價(jià)格與我們以前學(xué)過(guò)的整數有什么區別？
這些價(jià)格都是用小數表示的，這也是我們這節課要認識的新數——小數。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、認識小數
�。�1）像5.98、0.85、2.60這樣的數叫做小數。小圓點(diǎn)叫做小數點(diǎn)。
�。�2）你們會(huì )讀小數嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些小數應該怎么讀呀？
�。�3）學(xué)生嘗試讀，讀錯的師生進(jìn)行糾正。（提示小數的讀法）
�。�4）那小數應該怎么寫(xiě)呢？讓我們動(dòng)手試試。
�。�5）你們知道這些食品的價(jià)格嗎？分別是幾元幾角幾分呢？
�。�6）你還在哪里見(jiàn)過(guò)小數？結合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
2、認識以米為單位的一位小數
�。�1）常用的長(cháng)度單位有哪些？（復習舊知1米=10分米，1米=100厘米）
�。�2）課件展示一米長(cháng)的尺，在尺上找出一分米來(lái)。
�。�3）把一米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的幾分之幾？1米的1/10是幾分之幾米？
師：1分米是1/10米，1/10米還可以寫(xiě)作小數0.1米。（課件顯示兩種對應的表示方法）
�。�4）不足1米，可以用分數、小數表示，那3分米要寫(xiě)成以米為單位，怎么寫(xiě)呢？9分米呢？
師小結：不足1米，小數點(diǎn)左邊是0。
�。�5）觀(guān)察這三個(gè)分數，它們有什么共同點(diǎn)？觀(guān)察這三個(gè)小數，它們有什么共同點(diǎn)？你發(fā)現了什么？
3、認識以米為單位的兩位小數
�。�1）同學(xué)們，面對同樣的事物，我們只要換個(gè)角度，又有了新的發(fā)現。請看：（課件展示將1米的尺子平均分成100份）
現在1米平均分成了多少份？每份的長(cháng)度是多少？
�。�2）1厘米用分數表示是多少米？用小數呢？
�。�3）那么3厘米用小數怎么表示？你是怎么想的？18厘米呢？
�。�4）想一想：0.03米、0.18米，小數點(diǎn)后面第一位表示什么？第二位呢？什么樣的分數能寫(xiě)成兩位小數？
�。�5）觀(guān)察發(fā)現：百分之幾可以改寫(xiě)成兩位小數。
4、老師的身高155厘米=（）米
�。�1）觀(guān)察前面兩組小數的相同點(diǎn)（整數部分都是0），為什么都是0？如果超過(guò)1米，整數部分還會(huì )是0嗎？
�。�2）老師的身高是155厘米，你能把它改寫(xiě)成以米為單位的小數嗎？
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、看圖填寫(xiě)合適的分數或小數。
2、教材89頁(yè)做一做。
3、改寫(xiě)數學(xué)日記。
這是一位同學(xué)寫(xiě)的一篇數學(xué)日記，你能幫他把日記里的這些數據改成用小數表示嗎？（早晨。我從2米4分米的床上爬起來(lái)，用2分米的牙刷刷牙，迅速洗臉，到早餐店買(mǎi)了一個(gè)6角錢(qián)的雞蛋和1元5角錢(qián)的包子后，飛奔到學(xué)校）
2米4分米=（）米2分米=（）米6角=（）元1元5角=（）元
�。ㄋ模┱n堂小結
回顧剛才的學(xué)習過(guò)程，你有什么收獲？
總之我是通過(guò)生活情景初步感知小數，再利用生活情景自主探究和合作交流，深刻理解小數的含義，最后運用鞏固，不僅使學(xué)生了解小數的實(shí)用工具性，也培養了學(xué)生的數感。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材1、地位作用
《兩位數乘兩位數的筆算》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第六冊第二單元第二小節第一課時(shí)的內容，它是學(xué)生學(xué)習了乘數是一位數的乘法和乘數是整十數乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為了讓學(xué)生掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，為學(xué)習多位數乘多位數的算理打基礎，也為本冊中第三、五兩個(gè)單元除數是兩位數的除法和混合運算的學(xué)習作準備。因此，本課時(shí)是本單元的重點(diǎn)，也是全冊的一個(gè)重點(diǎn)，對今后進(jìn)一步的學(xué)習起著(zhù)舉足輕重的作用。
2、目標
教學(xué)目標是教材的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是檢查教學(xué)效果的標準和尺度。從教育學(xué)的角度來(lái)講教學(xué)目標應在基礎知識、能力培養、思想品質(zhì)三方面進(jìn)行明確。所以本節課的教學(xué)目標是：
�。�1）知識目標：學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，并能正確的進(jìn)行計算。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生正確計算的能力，滲透教學(xué)源于生活，我們要會(huì )解決身邊數學(xué)問(wèn)題的思想。
�。�3）情感目標：通過(guò)探究合作的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生認真計算的熱情及善于探索、思考的學(xué)習品質(zhì)。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：乘數是兩位數筆算乘法的計算方法。
難點(diǎn)：乘數是兩位數筆算乘法的算理。
4、教、學(xué)具準備
CAI課件、每位學(xué)生一份作業(yè)紙。
二、學(xué)情分析：這節課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，根據他們的認知規律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)習兩位數乘兩位數是一種需要。因為課標上指出：小學(xué)中年級的學(xué)生開(kāi)始對“有用”的數學(xué)更感興趣。因此學(xué)習素材的選取與呈現以及學(xué)習活動(dòng)的安排更應當關(guān)注數學(xué)在學(xué)生的學(xué)習和生活中的應用應該是現實(shí)的、具體的問(wèn)題解決，使他們感受到數學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數學(xué)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數學(xué)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法《新課標》指出：數學(xué)教學(xué)應聯(lián)系現實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數學(xué)學(xué)習的積極情感體驗、感受數學(xué)的力量。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習和小組合作，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和小組合作及應用數學(xué)意識。因此在本節課中，我采用了愉快式教學(xué)方法，整堂課始終貫穿杭州游玩這一情境，設計色彩鮮明的學(xué)生喜愛(ài)的“動(dòng)物”和“過(guò)山車(chē)”等課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng )設的情境中去學(xué)習。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習計算方法。因為計算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，只有在解決問(wèn)題的具體情境中才能真正體現出它的作用。以往的計算教學(xué)過(guò)多了強調運算、技能的訓練，使學(xué)生感到枯燥乏味，在《新課標》所倡導的今天，使我們清楚認識到：只有將計算教學(xué)置于現實(shí)問(wèn)題情境之中，把探討計算方法的活動(dòng)與解決問(wèn)題融于一體，在解決實(shí)際問(wèn)題中探討學(xué)習計算方法，才能讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì )到計算的意義和作用，并且感到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
心理學(xué)家表明：不經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人親身探索和發(fā)現的過(guò)程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。在本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求體現學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者和參與者。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察課件中出示的小朋友們被售票員阿姨攔在“動(dòng)物園”門(mén)口，針對誰(shuí)能正確地并很快地回答售票員阿姨的比賽題，誰(shuí)就能排在隊伍的前面，先進(jìn)門(mén)看小動(dòng)物時(shí)所設計的第二個(gè)過(guò)渡題，為學(xué)生提供了探索兩位數乘兩位數筆算方法的具體問(wèn)題情境，同時(shí)也設計了自主探索、小組合作討論的學(xué)習情境，讓學(xué)生應用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，給學(xué)生創(chuàng )設了主動(dòng)探索數學(xué)知識的空間，逐步的加深對算理和法則的認識和理解，從而輕松地獲得新知識。
四、說(shuō)教學(xué)程序本節課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣
美國教育家哈曼說(shuō)：“那些不經(jīng)過(guò)設計而勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同垂打著(zhù)一塊冰冷的生鐵�！倍鴨�(wèn)題的情境具有情感上的.吸引力，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，形成問(wèn)題答案的欲望，從而使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地尋求解決問(wèn)題的方法。在這一環(huán)節中，我首先用課件出示春天的美景，然后帶著(zhù)小朋友去杭州游玩，第一站到動(dòng)物園，遇到買(mǎi)門(mén)票付錢(qián)的問(wèn)題，向學(xué)生提問(wèn)：我們班有53位小朋友，門(mén)票要8元一張，一共需要付多少錢(qián)？讓學(xué)生列出：53×8的算式，復習了兩位數乘一位數，又根據小朋友進(jìn)動(dòng)物園時(shí)著(zhù)急的心切，結合課件的情境，對學(xué)生講到：你們看，這些小朋友都想排到隊伍的前面，怎么辦呢？瞧，售票員阿姨想了一個(gè)好辦法，她對小朋友說(shuō)：“你們不要急，誰(shuí)能正確地并很快地口答我的比賽題，誰(shuí)就能排到隊伍的前面，先進(jìn)門(mén)看小動(dòng)物�！边@時(shí)我設計了三道典型的口算比賽題：14×2、31×30、214×3（要求學(xué)生說(shuō)口算過(guò)程）；同時(shí)設計了四道根據乘法的意義寫(xiě)出算式并說(shuō)出結果的比賽題：
1個(gè)532個(gè)533個(gè)5310個(gè)53
并要求小朋友想想：3個(gè)53和10個(gè)53合起來(lái)是幾個(gè)53？
這時(shí)，學(xué)生就會(huì )根據乘法的意義，13個(gè)53寫(xiě)成乘法算式：５３×１３，這樣，由復習舊知識自然地過(guò)渡到本節課的新知識，為講授法則和算理做好了知識上和心理上準備。
第二環(huán)節：自主參與，探究新知
《標準》倡導自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，強調從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。本節課為學(xué)生提供了現實(shí)而又有趣的數學(xué)學(xué)習內容和學(xué)習形式。針對前面復習舊知得到的５３×１３這個(gè)算式，先揭示課題《兩位數乘兩位數的筆算》，然后引導學(xué)生進(jìn)行小組合作、探究算理，向學(xué)生提問(wèn)：①你會(huì )說(shuō)一說(shuō)５３×１３的意義嗎？②５３×１３中的１３可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分的得數？根據學(xué)生的回答（先求５３×３的積，再求５３×１０的積，最后把５３×３和５３×１０的積相加。）我進(jìn)行板書(shū)，在豎式中分三個(gè)豎式標明乘的箭頭。
535315953
×3×10＋530×13
159530689159……53×3的積
53……53×10的積（個(gè)位上零不寫(xiě)）
689
然后提問(wèn)怎樣把這三步寫(xiě)在一個(gè)豎式里呢？讓學(xué)生進(jìn)行算法的探討。根據學(xué)生的匯報，強調書(shū)寫(xiě)格式，用個(gè)位上的３去乘５３，乘得的積是表示１５９個(gè)一，積的末尾要和個(gè)位對齊；用十位上的１去乘５３，乘得的積表示５３個(gè)十，乘得積的末尾要和十位對齊（個(gè)位上的0省略不寫(xiě)）；最后把兩次乘得的積相加。這樣利用遷移原理，使學(xué)生一步一步地加深對算理和算法的認識和理解，不但突出了教學(xué)重點(diǎn)，而且突破了教學(xué)難點(diǎn)。接著(zhù)我對學(xué)生豎式格式的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行了規范，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)完整的豎式和分步計算的聯(lián)系和區別，強調用豎式計算比較簡(jiǎn)便。
第三環(huán)節：應用新知，解決問(wèn)題
在這一環(huán)節中寓教于樂(lè )，溶練習于生活問(wèn)題和游戲中，讓學(xué)生獲得一些用乘法計算解決身邊問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗并在玩樂(lè )中進(jìn)行鞏固。而且練習又具有一定的坡度，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在這兒我設計了四大板塊：
1、嘗試練習
利用課件中的情境杭州游玩到達第二站“未來(lái)世界”提出幾個(gè)問(wèn)題：①、門(mén)票48元一張，要給我們班53位小朋友買(mǎi)門(mén)票共需要付多少元錢(qián)？②、進(jìn)了“未來(lái)世界”后，我們班有38位小朋友要坐“過(guò)山車(chē)”，“過(guò)山車(chē)”每人要付16元，你能幫忙算一算這38位小朋友一共要付的錢(qián)嗎？③、這次杭州游玩在小朋友們開(kāi)開(kāi)心心中結束了，我們現在要乘車(chē)回家了，可我們的司機師傅給我們接送真是太辛苦了，我們應該怎樣表示感謝呢？（付車(chē)費）那誰(shuí)能幫老師算算；我們班小朋友和老師一共55人，每人要付26元的車(chē)費，我們一共要付多少元錢(qián)的車(chē)費給司機師傅表示感謝呢？
這樣將數學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認識生活，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現了“數學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。
2、鞏固練習
出示小馬虎做題：
52677557
×43×13×29×36
156201675302
2086715151
36469018251812
小馬虎做的這四道題中，前三小題錯在對位上，第四道錯在計算的進(jìn)位上。這題主要啟發(fā)學(xué)生不能當小馬虎，不能犯小馬虎這樣的錯誤，要求學(xué)生在發(fā)下的紙上找出錯的原因后訂正并交換因數的位置再算一遍，使學(xué)生在理解乘法意義基礎上，進(jìn)一步鞏固算法，明確算理，激發(fā)學(xué)生認真計算的熱情，懂得認真計算的重要性。
3、加深練習：
聰明的小朋友，你們會(huì )填嗎？
□84□
×7□×□7
□□□1□
3□□□□
□□□6□□□□
這里出示兩道填數題，對練習稍以加深，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
4、延伸練習：
由杭州游玩結束，我向學(xué)生發(fā)問(wèn)到：下次我們全校小朋友都要來(lái)杭州游玩呢，你能算一算我們全校216位小朋友，一共要付多少元錢(qián)的車(chē)費嗎？引出一道216×26的三位數乘兩位數的題目，讓學(xué)生大膽的猜想計算方法，激發(fā)學(xué)生探索、思考的欲望，為下節課的教學(xué)作好鋪墊。
第四環(huán)節：引導學(xué)生總結全課：
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課學(xué)了什么內容？再談?wù)勛约旱氖斋@？讓學(xué)生對本節課所學(xué)的知識進(jìn)行整理、鞏固。
五、設計亮點(diǎn)：
第一，教學(xué)設計圍繞杭州游玩這一情境，并從中滲入買(mǎi)門(mén)票付錢(qián)等生活問(wèn)題，體現數學(xué)知識的趣味性和生活性。
第二，教學(xué)過(guò)程利用鮮明的、學(xué)生感性的（動(dòng)物、過(guò)山車(chē)等）課件，具有動(dòng)態(tài)生存性。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一種重要的教學(xué)手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的重要的組合部分。根據本課的教學(xué)重點(diǎn)，我的板書(shū)設計如下：
兩位數乘以?xún)晌粩档墓P算
535315953
×3×10＋530×13
159530689159……53×3的積
53……53×10的積（個(gè)位上零不寫(xiě)）
689
板書(shū)是在教師的引導下以半獨立的形式逐步完成的，它打破了板書(shū)由教師一手包辦，全盤(pán)授予的局面，這樣不僅美觀(guān)、簡(jiǎn)潔，使學(xué)生體驗到數學(xué)的簡(jiǎn)潔美、邏輯美，而且調動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)展了思維能力。
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