【精選】說(shuō)課稿模板集錦6篇
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
作用與地位
作為二次根式乘、除法與加減法的過(guò)渡橋梁的“最簡(jiǎn)二次根式”這一節課在本章中起著(zhù)承上啟下的作用，必須先復習與鞏固已學(xué)過(guò)的乘、除法知識。另一方面，本小節的內容，顯然是下一小節“二次根式的加減法”的基礎，因為加減法就是在識別“同類(lèi)的”最簡(jiǎn)二次根式的前提下進(jìn)行的。
目的與要求
本課的內容比較單純，就是要求學(xué)生掌握化簡(jiǎn)一個(gè)二次根式成最簡(jiǎn)二次根式的方法。當然，這首先需要知道什么是最簡(jiǎn)二次根式（即本節課的重點(diǎn)），讓學(xué)生了解最簡(jiǎn)二次根式的概念，不在于能否背出定義，關(guān)鍵還是遇到實(shí)際式子能夠加以判斷（也就是本節課的難點(diǎn)），所以應在練習中讓學(xué)生熟悉這個(gè)概念。我采用啟發(fā)式教學(xué)并借助實(shí)物投影以擴充教學(xué)容量。
背景
在實(shí)際問(wèn)題中，遇到二次根式，一般應把它先化簡(jiǎn)，這會(huì )給解決問(wèn)題帶來(lái)方便，把二次根式化簡(jiǎn)，至少有以下三種用途：
�。�1）、把一個(gè)二次根式化簡(jiǎn)后，可避免因誤差積累而造成的結果不準確。
�。�2）、把兩個(gè)二次根式化簡(jiǎn)后，它們的乘除法運算可能變得簡(jiǎn)單，例如:
��；15 ÷2===。
�。�3）、把一組二次根式化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)二次根式后，可以對同類(lèi)二次根式進(jìn)行加法、減法運算(這將在下一小節中學(xué)習)．
學(xué)生們在前面已經(jīng)看到了這些用途，實(shí)際上，看到這些用途是第二位的，最重要的是從這些用途中領(lǐng)會(huì )把復雜化為簡(jiǎn)單，把未知化為已知，從而使問(wèn)題得以解決的思想方法。
教學(xué)過(guò)程分成以下幾個(gè)步驟
一、提出問(wèn)題：（投影顯示）
兩個(gè)問(wèn)題首先是對二次根式乘、除法的復習；其次通過(guò)兩種解法對
比得出將繁雜的二次根式化為簡(jiǎn)單的二次根式后，使解決問(wèn)題更加容易。
二、問(wèn)題解決：
依照學(xué)生的認知規律引導學(xué)生從從簡(jiǎn)單的問(wèn)題中發(fā)現規律，突出本
節課的重點(diǎn)。并由此引出新課“最簡(jiǎn)二次根式”，達到本課的第一個(gè)教學(xué)目的（理解最簡(jiǎn)二次根式的定義）。對于最簡(jiǎn)二次根式的定義以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式直接給出。
三、解決問(wèn)題：
接著(zhù)通過(guò)訓練將最簡(jiǎn)二次根式的定義加以熟練并總結出化簡(jiǎn)最簡(jiǎn)二
次根式的步驟，從而達到本課的第二個(gè)教學(xué)目的（會(huì )將不是最簡(jiǎn)二次根式的根式化成最簡(jiǎn)二次根式）。
在訓練內容的選擇上考慮到學(xué)生接受新知識的能力一是以常用運算
為主，采用由淺入深，層層遞進(jìn)的方式，二是以基本技能為主，而不追求繁難式子化簡(jiǎn)的特殊技巧。在進(jìn)行最簡(jiǎn)二次根式的化簡(jiǎn)時(shí)，始終圍繞二次根式的概念和性質(zhì)，抓住學(xué)生問(wèn)題的癥結培養學(xué)生獨立學(xué)習，思考解決問(wèn)題的能力。
四、總結問(wèn)題：
采用學(xué)生小結教師補充的方式來(lái)概括本節課的知識。
說(shuō)課稿 篇2
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習，五年級學(xué)生有了一定的閱讀能力，初步學(xué)會(huì )了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內容，體會(huì )文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達方法的能力。學(xué)生的自主意識正在增強，處在一個(gè)由依賴(lài)到獨立的過(guò)渡階段。這時(shí)他們強烈的要求自主、獨立、成功。所以，在教學(xué)中應當整體感知，字詞的理解放手讓學(xué)生自己完成。給學(xué)生一個(gè)立足點(diǎn)，給他足夠的體驗，讓他們展示自己的聰明才智。
說(shuō)教材：
《傻二哥》是鄂教版小學(xué)五年級下冊的一篇回憶性的散文。作者是著(zhù)名的評劇演員、作家新鳳霞。文章通過(guò)大量的細節描寫(xiě)，刻畫(huà)出一個(gè)活生生的善良、勤勞、樂(lè )觀(guān)的窮而有志的年輕人的形象。文章從五個(gè)方面把這樣一個(gè)賣(mài)藥糖的勞動(dòng)者“傻靈傻靈”的特征刻畫(huà)得淋漓盡致。傻二哥吆喝的內容；傻二哥的特點(diǎn)——愛(ài)給人幫忙；傻二哥的衣著(zhù)；傻二哥吆喝前的準備；傻二哥有耐心，不怕麻煩。所寫(xiě)之處雖然瑣碎平常，但能充分體現人物的性格特點(diǎn)，使之活靈活現。文章語(yǔ)言生動(dòng)，細膩傳神。善用細節描寫(xiě)是本文突出的特點(diǎn)，作者對傻二哥的觀(guān)察可謂細致入微，從他的衣服、使用的用具、吆喝前的準備、吆喝的聲調、吆喝的內容都細細寫(xiě)來(lái)，形象鮮明，使讀者很容易在腦中構建出一個(gè)帶有些傻氣卻又勤勞樂(lè )觀(guān)的年輕人形象�！吧刀纭边@雅號看似貶，實(shí)施褒，是贊揚傻二哥又老實(shí)又熱心助人，不自私自利的好品質(zhì)。
說(shuō)教學(xué)方法：
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的助人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。這篇課文我采用創(chuàng )設情境法、質(zhì)疑、情感朗讀法、表演等方法，指導學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內容。
在學(xué)法上，以讀為主，在讀中理解，讀中感悟。引導學(xué)生采用“自讀、自悟、自演、自寫(xiě)”的學(xué)習方式，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，理解課文內容，學(xué)習細節描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，達到“教是為了不教”的教學(xué)目的。
說(shuō)教學(xué)目標：
知識與技能：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，掌握本課新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，領(lǐng)悟并體會(huì )文章描寫(xiě)人物的方法，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點(diǎn)。
4、理解作者是如何用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的。片斷練習。
過(guò)程與方法：
嘗試設疑、突出主線(xiàn)、以讀為主、讀中悟情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受傻二哥又老實(shí)又熱心助人，不自私自利的好品質(zhì)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介作者，讀題質(zhì)疑：
理解課文從了解作者開(kāi)始。教學(xué)開(kāi)始，我對作者新鳳霞做了總體的介紹。新鳳霞是著(zhù)名的評劇演員，她不僅戲演得好，而且寫(xiě)得一手好文章，做一手好畫(huà)，是著(zhù)名畫(huà)家齊白石的親傳弟子。她命運坎坷，但很堅強，取得了令人矚目的藝術(shù)成就。著(zhù)名的教育家葉圣陶先生稱(chēng)贊她的文章是“不加虛飾，不落俗套”。新鳳霞寫(xiě)人寫(xiě)事，如同她唱評劇一樣，清新流暢，如敘家常，娓娓道來(lái)。對作者的大致了解可以幫助學(xué)生更深入的理解課文。
由于課題有一“傻”字，很能吸引學(xué)生的閱讀興趣，所以接下來(lái)我就引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？學(xué)生提出：傻二哥是誰(shuí)？為什么叫他傻二哥？他的傻表現在什么地方？他真的傻嗎等等。針對學(xué)生提出的這一問(wèn)題，概括為一點(diǎn)：傻。確定好了文章的文眼后，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，這樣就為理解和探究做好鋪墊，使探究確定了方向。
二、讀中感悟，讀中品味：
在這一環(huán)節，我先讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，然后在全班交流“你讀懂了什么？”接著(zhù)讓學(xué)生一邊讀一邊勾畫(huà)課文從哪些方面描寫(xiě)傻二哥？（板書(shū)：吆喝的內容、愛(ài)給人幫忙、衣著(zhù)、吆喝前的準備、有耐心不怕麻煩。）鼓勵學(xué)生個(gè)性化的解讀、進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì )。
接下來(lái)的環(huán)節我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線(xiàn)，指導學(xué)生在交流、傾聽(tīng)、研討、模仿、表演中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶，學(xué)習寫(xiě)作技巧。過(guò)程如下：
1、初讀全文后，傻二哥給你留下的總體印象是什么？板書(shū)：傻靈傻靈
2、哪些地方讓你感受到了傻二哥的傻靈傻靈，做勾畫(huà)批注。
全班交流體會(huì )，指導學(xué)生讀找到的句子。
�。�1）學(xué)習直接寫(xiě)傻二哥特點(diǎn)的句子。（第3自然段）“聰明”“會(huì )……會(huì )……什么都會(huì )”寫(xiě)出了傻二哥的聰明；“一幫到底”“熱心的傻勁兒”寫(xiě)出了傻二哥的傻勁兒。
�。�2）學(xué)習描寫(xiě)傻二哥外貌的句子（第4自然段）�！按┲�(zhù)”、“留著(zhù)”、“斜背著(zhù)”形象地描繪出傻二哥的樣子；出去買(mǎi)糖卻是如此講究，透出一股傻勁兒。同時(shí)也透出他的機靈，一個(gè)賣(mài)吃食的人如果穿得邋遢，誰(shuí)又會(huì )去買(mǎi)它的吃食呢？不上街賣(mài)糖的傻二哥穿得怎么樣呢？補充《傻二哥》原文中傻二哥的家境和家中穿著(zhù)的句子，更能襯托出傻二哥的勤勞樸實(shí)，對待工作認真、樂(lè )觀(guān)向上。
�。�3）學(xué)習描寫(xiě)傻二哥吆喝前做準備的句子。（第5自然段）�！吧焐臁�、“晃晃”、“試試”，吆喝前手和腳的動(dòng)作都具體的描摹出來(lái)，連吆喝的準備工作都做得一絲不茍，傻二哥的“傻”勁呼之欲出，就是這種過(guò)于認真地傻勁兒�？鋸埖膭�(dòng)作，唱戲般的吆喝，才會(huì )吸引更多的顧客，這就是傻二哥的“靈”。讓學(xué)生演一演傻二哥的動(dòng)作，相機指導寫(xiě)作技巧。
�。�4）傻二哥賣(mài)糖有耐心，不怕麻煩�？圩 叭齻�(gè)換”“耐心”、“麻煩”學(xué)習傻二哥的傻靈傻靈。
�。�5）相機指導朗讀，讀出傻二哥的性格特點(diǎn)。
這部分教學(xué)讓學(xué)生體會(huì )文章描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)時(shí)緊扣“傻靈傻靈”，深入語(yǔ)言文字之中，在文中勾畫(huà)出相應的詞句細細品讀，討論交流，從而感受傻二哥為人老實(shí)、勤勞樂(lè )觀(guān)、不自私、不取巧的年輕人形象。讓學(xué)生在找找、說(shuō)說(shuō)、讀讀、議議、演演得過(guò)程中加深情感體驗，豐富讀文感受，同時(shí)愉悅了心情。
4、師生共同小結全文。
傻二哥的“傻”和“靈”是渾然一體的，課文在寫(xiě)傻二哥“有一股熱心的傻勁兒”的同時(shí)，無(wú)處不寫(xiě)了他的“靈”。
三、學(xué)細節，寫(xiě)細節：
學(xué)語(yǔ)文就是為了用語(yǔ)文。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！渡刀纭愤@篇課文中的兩處細節描寫(xiě)給學(xué)生提供了絕佳的范文，所以我安排的作業(yè)是片段描寫(xiě)：結合生活實(shí)際，進(jìn)行細節描寫(xiě)。
四、拓展延伸：
學(xué)生從質(zhì)疑課題到學(xué)習課文，解決問(wèn)題，這只是學(xué)習的開(kāi)始，我們應讓語(yǔ)文學(xué)習延伸到課外。傻二哥所表現出得人格精神是孩子們能終身受益的�？偨Y之際，我留下這樣一個(gè)問(wèn)題：我們的老祖先創(chuàng )造了這樣一個(gè)成語(yǔ)“大智若愚”，它告訴我們，大智慧往往藏在看似愚笨的人身上。在歷史的長(cháng)河里，涌現出許多這樣的傻子。傻二哥是解放前的“傻子”，新中國成立后，你們還知道哪些這樣的“傻子”？
說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材
本課題是人教版五年級下冊的教學(xué)內容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了因數、倍數，這為過(guò)渡到本節課的學(xué)習做好了鋪墊。根據上述對教材內容和結構的分析，結合學(xué)生的認知心理發(fā)展規律，我制定了如下教學(xué)目標：
說(shuō)教學(xué)目標
1、掌握 2倍數的特征
2、理解并掌握奇數和偶數的概念。
3、能運用這些特征進(jìn)行判斷。
4、培養學(xué)生的概括能力。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標，在吃透教材的基礎上，我將本課的教學(xué)重、難點(diǎn)定為：
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握2 的倍數的特征,能快速準確地判斷一個(gè)數是否是2的倍數.
教學(xué)難點(diǎn)：
理解奇數和偶數的概念,能判斷一個(gè)數是否是奇數或偶數.
說(shuō)教法學(xué)法
由于本節課的教學(xué)對象是五年級的學(xué)生，五年級學(xué)生已具有一定的概括能力和觀(guān)察能力，并有十分的好奇心和探究欲望，由此我采用了學(xué)生參與程度較高的學(xué)導式討論教學(xué)法。放手讓學(xué)生在探究中學(xué)習。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)流程：
說(shuō)教學(xué)流程
由于學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習因數、倍數。所以我采用了復習舊知導入的方法。通過(guò)復習因數、最大及最小因數直接導入本課的教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)50以?xún)?的倍數，并在此基礎上讓學(xué)生觀(guān)察50以?xún)?的倍數的特點(diǎn)，小組討論交流，逐漸形成對2的倍數的數的特征的表象，然后我讓小組匯報交流成果，加深對2的倍數的數的理解，并對學(xué)生的結論進(jìn)行概括小結：個(gè)位上是 0，2，4，6，8的數，都是2的倍數。在學(xué)生掌握了2的倍數的數的特征的基礎上。
我以“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了2的倍數的數的特征，那你能舉出幾個(gè)2的倍數嗎”“同學(xué)們剛才舉的數都是2的倍數，我們通常有將2的倍數的數稱(chēng)為偶數，在生活中又稱(chēng)為雙數”來(lái)引入下一個(gè)環(huán)節“偶數與奇數的認識”，在這一環(huán)節我通過(guò)讓學(xué)生舉數、說(shuō)數來(lái)加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，根據教學(xué)建議指出，教師要充分挖掘文本，以教材的資源進(jìn)行課堂的教學(xué)，由此在學(xué)生認識了什么是偶數與奇數的前提下，我充分利用教材去電影院看電影這一生活情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習。最后我對本堂課進(jìn)行小結，理清本節課的知識點(diǎn)，并問(wèn)學(xué)生在這節課你學(xué)了什么，你是怎么學(xué)習的，重映知識的形成過(guò)程。
說(shuō)板書(shū)設計
對于本節課的板書(shū)設計我力求做到簡(jiǎn)潔大方，突出本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
綜上所述，本節課我主要采用了啟發(fā)式教學(xué)法，本著(zhù)“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生真正成為本節課的學(xué)習的主人。
說(shuō)課稿 篇4
各位評委老師：
你們好！
今天，我所說(shuō)課的題目是《宇宙的邊疆》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)習方法以及教學(xué)過(guò)程的設計等方面向大家介紹一下我對本課的理解與設計。
一、教材分析
1、 教材的地位和作用：
《宇宙的邊疆》是高中語(yǔ)文（必修）3第四單元的一篇科普說(shuō)明文�？茖W(xué)是人類(lèi)認識世界的重要工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，是標志人類(lèi)文明的尺度。閱讀科普文章，可以啟迪心志，激發(fā)想象，帶領(lǐng)我們進(jìn)入全新的科學(xué)天地，在科學(xué)海洋中遨游。本文是一部電視片的解說(shuō)詞，它節選自卡爾。薩根的作品《宇宙》。文中作者向我們介紹了許多宇宙知識，發(fā)表了自己對宇宙的眾多看法。行文是伴隨著(zhù)電視畫(huà)面展開(kāi)的，所以文中的語(yǔ)言有著(zhù)特定的語(yǔ)境。
教學(xué)目標
依據學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)、教材特色以及課標要求，制定教學(xué)目標如下：
知識與能力目標：聯(lián)系實(shí)際，了解
過(guò)程與方法目標：辨析各種假說(shuō)的區別。理清文章的基本思路。
情感與態(tài)度目標：培養學(xué)生勤于思考、勇于鉆研的科學(xué)精神。
2、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
這3個(gè)教學(xué)目標的設置符合學(xué)生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學(xué)目標、學(xué)習重點(diǎn)，并結合學(xué)生實(shí)際，確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。難點(diǎn)是描寫(xiě)與說(shuō)明相結合的語(yǔ)言特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
對于教師的作用，新的課程標準在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話(huà)者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者�！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀�！币虼�，這一堂課，在教法上我采用對話(huà)式教學(xué)模式，主要采用點(diǎn)撥法、提問(wèn)法、講解法，引導學(xué)生自主閱讀課文。其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費”現象的一把金鑰匙。
三、說(shuō)學(xué)法：
“一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則教會(huì )學(xué)生發(fā)現XXX�！苯虝�(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生學(xué)習方法的培養。注重能力的訓練。引導學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對宇宙和人類(lèi)的思考，并引發(fā)自己的思考。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
浩瀚的.宇宙無(wú)邊無(wú)際，自古以來(lái)人們對宇宙產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的遐想，自從科學(xué)產(chǎn)生以來(lái)，人們對宇宙的探索就沒(méi)有停止過(guò)。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們越來(lái)越迫切地想了解宇宙的奧秘。
�。ò鍟�(shū)）宇宙的邊疆
二、明確目標
1、引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
2、引導學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對宇宙和人類(lèi)的思考，并引發(fā)自己的思考。
三、整體感知
1、作者簡(jiǎn)介
卡爾薩根（Carl Sagan，1934—1996），美國人，曾任美國康奈爾大學(xué)行星研究中心主任，被稱(chēng)為“大眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”。他以對科學(xué)的熱忱和個(gè)人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學(xué)之路。他對人類(lèi)將無(wú)人航天器發(fā)送到太空起過(guò)重要的作用，在行星科學(xué)、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過(guò)電視科學(xué)節目，出版了大量科普文章和書(shū)籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯(lián)結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點(diǎn)》《數以十億計的星球》等。
2、解說(shuō)詞的文體特點(diǎn)
課文是一部電視片的解說(shuō)詞，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）解說(shuō)詞要根據解說(shuō)對象的特點(diǎn)，有明確的主題和說(shuō)明重點(diǎn)，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關(guān)鍵，即使是拓展性?xún)热�，也不能游離解說(shuō)的主題。如課文解說(shuō)的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來(lái)介紹，不能隨意生發(fā)其他問(wèn)題。
�。�2）解說(shuō)詞補充和增加解說(shuō)對象的相關(guān)信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫(huà)面和實(shí)物本身無(wú)法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹（知識擴展），將宇宙比做大海，激發(fā)讀者對宇宙的想像（情理擴展）。
�。�3）解說(shuō)詞是一個(gè)有機的整體，但各個(gè)部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽(yáng)系，雖然每個(gè)部分緊密相聯(lián)，但又各有側重，各有中心。
3、本文的說(shuō)明順序
解說(shuō)詞具有一定的視覺(jué)性，隨著(zhù)攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進(jìn)。就我們的閱讀來(lái)說(shuō)，課文已經(jīng)脫離了電視視覺(jué)畫(huà)面（還能感覺(jué)到電視畫(huà)面對文字的影響，如“我們現在已經(jīng)回到了我們的后院”等介紹性詞語(yǔ)），獨立成篇，從說(shuō)明順序上看，采取的是空間順序：
宇宙吟星系（星系群、子星系） 恒星 太陽(yáng)系 行星
這樣的說(shuō)明順序，好處在于：
�。�1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀(guān)的說(shuō)明對象來(lái)解說(shuō)，這樣能夠更清晰、直觀(guān)地介紹。
�。�2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。
�。�3）由廣闊的宇宙，穿過(guò)無(wú)盡的空間，最終回到人類(lèi)的家園，這是探索和發(fā)現的過(guò)程，表現了人類(lèi)對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情�！叭祟�(lèi)的未來(lái)取決于我們對這個(gè)宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀(guān)地球，就是人類(lèi)的未來(lái)之路，說(shuō)明的順序和作者的思想達到某種契合。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1、【提問(wèn)】本文運用了大量的議論與抒情，有什么作用？
【明確】課文補充了許多相關(guān)知識，但是更突出的，是作者抒發(fā)自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開(kāi)始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說(shuō)理和抒情為一體，而且和說(shuō)明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類(lèi)的認識。語(yǔ)段中的議論和抒情也是隨處可見(jiàn)的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著(zhù)或旁落在一個(gè)行星上的機會(huì )只有1033分之一。在日常生活當中，這樣的機會(huì )是‘令人羨慕的’�？梢�(jiàn)天體是多么寶貴”等。
2、【提問(wèn)】人類(lèi)認識宇宙，是從地球開(kāi)始的，為什么作者的解說(shuō)，不沿著(zhù)人類(lèi)認識發(fā)展的軌跡進(jìn)行呢？
【明確】當然，按人類(lèi)對宇宙認識的歷程來(lái)介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理；其二，這是電視片的解說(shuō)詞，由攝影的角度來(lái)看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺(jué)畫(huà)面也不好協(xié)調。
3、【提問(wèn)】作者對宇宙有怎樣的認識？
【明確】宇宙遼闊無(wú)垠，神秘莫測。而人類(lèi)生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類(lèi)而存在，而人類(lèi)的未來(lái)，卻取決于對宇宙的了解程度。
4、【提問(wèn)】作者對人類(lèi)有怎樣的認識？
【明確】人類(lèi)在宇宙中是渺小的，“只不過(guò)是晨窗中飛揚的一粒塵�！�；人類(lèi)關(guān)心的大多數問(wèn)題，對宇宙來(lái)說(shuō)更是微不足道、毫無(wú)意義；但是人類(lèi)又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來(lái)探索廣闊的宇宙，人類(lèi)在渺小之中進(jìn)發(fā)出宇宙般的偉大。
5、【提問(wèn)】課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說(shuō)明？
【明確】作為電視片的解說(shuō)詞，不僅要讓觀(guān)眾了解宇宙的客觀(guān)構成和相關(guān)知識，還要表達人類(lèi)對宇宙的主觀(guān)認識和人類(lèi)探索宇宙的意義，這樣才能感染觀(guān)眾，激發(fā)他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒(méi)有干擾介紹，反而使介紹更具科學(xué)意蘊和人文內涵。
布置作業(yè)
完成“研討與練習一、二”。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《爺爺和小樹(shù)》是人教版一年級第一冊第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺(jué)、孩子的語(yǔ)言，敘述了爺爺和小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒;夏天，懂事、善良的小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗、動(dòng)人，富有人情味的圖畫(huà)。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的;人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。
二、教學(xué)目標
1、 識10 個(gè)生字和 4個(gè)偏旁。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，樹(shù)立愛(ài)護花草樹(shù)木的意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 識字和練習朗讀。
2、 理解重點(diǎn)詞語(yǔ) 暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和花草樹(shù)木的關(guān)系。
三、設計意圖
在各個(gè)環(huán)節安排上，考慮到小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持久不夠的特點(diǎn)，努力做到有收有放，有靜有動(dòng)。
1、上課開(kāi)始
課件一片綠色的樹(shù)木便出現在孩子們的面前，小樹(shù)們親切的問(wèn)候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣!
2、小學(xué)1——2年級要認讀生字1600——1800個(gè)。
同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué)，同時(shí)，把認讀生字放在課文中去理解體會(huì );讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結合。在鞏固生字中，我抓住了孩子們的心理、生理特點(diǎn)，巧妙的利用孩子們的年齡特點(diǎn)和認知規律，用游戲的方法鞏固、強化字詞，使識字不再是一件苦差事，而變成一種樂(lè )趣，一種享受。
3、教師是學(xué)生的學(xué)習伙伴，是平等中的首席。
低段教學(xué)中必要的范讀還是能啟到一定作用的。通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習中進(jìn)行互補、互幫、互學(xué)�？紤]到孩子上課到一半時(shí)坐不住了，所以安排了全體學(xué)生起立表演朗讀，讓孩子能得到休息。
4、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習的優(yōu)勢來(lái)解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。
教學(xué)設計中，通過(guò)讓學(xué)生“說(shuō)、認、讀、找、比”等方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)質(zhì)疑、討論，來(lái)突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。
5、運用想象，延伸課外。
小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹(shù)，你會(huì )說(shuō)些什么?”“爺爺和小樹(shù)之間會(huì )說(shuō)些什么?”來(lái)激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗的積累，給小樹(shù)加以人物化的想象。本課結束，以樹(shù)木對我們人類(lèi)的作用，作為課外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜自然的美好情感。 積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)人文魅力，所以我在教學(xué)中采用了形式多樣，生動(dòng)活潑的方式復現生字、朗讀課文。我在設計教案時(shí)沒(méi)有根據學(xué)生掌握生字較慢的實(shí)際情況，學(xué)生要學(xué)的生字也很多，一節課要學(xué)會(huì )認10個(gè)生字和5個(gè)偏旁，時(shí)間很緊張，所以在教學(xué)過(guò)程中最后的環(huán)節有些緊張，在朗讀指導方面，設計的朗讀形式有的都沒(méi)有用，在層次上的提高也不是太明顯。
說(shuō)課稿 篇6
一、設計意圖： 紙牌是人們在日常生活中常玩的一種娛樂(lè )用具，孩子們經(jīng)常接觸到，也玩過(guò)。新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中提出了：幼兒對周?chē)挛锖同F象感興趣，有好奇心、求知欲；能運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。大班的孩子對外界的事物充滿(mǎn)了好奇心，他們常常會(huì )問(wèn)許多的為什么，為什么積木會(huì )站起來(lái)？紙牌為什么站不起來(lái)？為了滿(mǎn)足孩子的好奇心，我設計了《魔法紙牌》這個(gè)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，既滿(mǎn)足了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認知經(jīng)驗，讓幼兒了解到撲克牌不僅僅用來(lái)娛樂(lè )，還是高尚的益智用具，同時(shí)挖掘撲克的所蘊涵的教育元素，拓展幼兒的思維，通過(guò)幼兒感興趣的游戲活動(dòng)，使學(xué)習變得生動(dòng)有趣，讓孩子在愉悅的過(guò)程中體驗學(xué)習和游戲的快樂(lè )，以獲得個(gè)體不同程度的發(fā)展。
二、說(shuō)目標 根據大班幼兒知識經(jīng)驗基礎及認知特點(diǎn)，結合《綱要》中關(guān)于“對周?chē)挛锔信d趣，有好奇心和求知欲，運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題及主動(dòng)參與活動(dòng)”的指導思想，同時(shí)，我根據幼兒的興趣，充分挖掘多種教育資源，把活動(dòng)中的科學(xué)及藝術(shù)領(lǐng)域有機結合我確立了目標
1。大膽探索紙牌站立和建構的各種方法。
2。了解可以通過(guò)改變物體形狀增強其平衡性。
3。積極思考，敢于嘗試，愿意交流，互相學(xué)習。
三、說(shuō)準備 為實(shí)現以上三個(gè)目標，我為孩子們準備了充足的撲克牌，激發(fā)幼兒觀(guān)察、探究的興趣，“引導幼兒利用身邊的物品和材料開(kāi)展活動(dòng)”。同時(shí)還準備了小紙牌的故事和課件，整個(gè)活動(dòng)以小紙牌旅行為線(xiàn)索，由淺入深，層層遞進(jìn)，不斷挑戰，引導幼兒大膽假設，小心求證，不斷探索。隨著(zhù)紙牌旅程的進(jìn)行，小朋友幫助紙牌解決困難�；顒�(dòng)情景化、游戲化，在情景中引題，在游戲中學(xué)習，讓幼兒在輕松自由的氛圍中體驗到學(xué)習的快樂(lè )、合作的快樂(lè )、游戲的快樂(lè )。
并且，我在課前與孩子進(jìn)行聯(lián)誼，讓他們欣賞我的魔術(shù)，并且會(huì )對紙張進(jìn)行變形，繼而能把經(jīng)驗遷移到紙牌上。整個(gè)活動(dòng)體現了教育來(lái)源于生活，又高于生活的理念。
四、說(shuō)過(guò)程。 整個(gè)活動(dòng)我分三個(gè)環(huán)節。
一。以紙牌魔法導入，激發(fā)幼兒的興趣。第一環(huán)節出示撲克，激發(fā)興趣，以紙牌魔法，吸引幼兒的注意力、激發(fā)幼兒的興趣，并請幼兒討論回答，再現已有的生活知識經(jīng)驗，勾起幼兒好奇心，引領(lǐng)幼兒進(jìn)入第二環(huán)節欣賞撲克，了解特征。玩是孩子們的天性，請孩子們自由地欣賞牌，再現幼兒的已有經(jīng)驗。
二。以紙牌的故事為線(xiàn)索，引導大膽探索。第二環(huán)節是活動(dòng)的重點(diǎn)所在，主要以幼兒自主探究，教師積極地引導來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。
因此我設計了3次探索活動(dòng)。
�。ㄒ唬┑谝淮翁剿髯尲埮普玖⒌霓k法。隨著(zhù)小紙牌產(chǎn)生了想要站起來(lái)的愿望，激發(fā)幼兒的正能量，讓幼兒發(fā)散思維，幫助小紙牌實(shí)現愿望站起來(lái)。
�。ǘ┑诙巫杂商剿髯尲埮普镜酶叩霓k法。小紙牌又一次遇到了困難，他想站得更高。這一環(huán)節把難度增加到用多張牌進(jìn)行壘高。在這一環(huán)節中，小朋友進(jìn)行知識遷移和提升，借助更多的紙牌，讓紙牌站得更高。
�。ㄈ┑谌魏献魈剿髯尲埮漂B成紙牌樓的辦法。第三環(huán)節難度又增加了，并且鼓勵幼兒之間進(jìn)行合作、學(xué)習�！毒V要》中指出“學(xué)習科學(xué)的過(guò)程應該是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程。教師要讓幼兒運用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動(dòng)”。幼兒主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探索，體驗科學(xué)活動(dòng)的趣味性、知識性。
三、欣賞紙牌樓的吉尼斯世界紀錄，鼓勵幼兒再創(chuàng )造。
在這一環(huán)節中把玩牌與跟吉尼斯紀錄結合在一起，了解到關(guān)于搭建紙牌樓的獨特性以及無(wú)窮的創(chuàng )造性，將活動(dòng)再次推向高潮，通過(guò)活動(dòng)，既滿(mǎn)足了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認知經(jīng)驗，讓幼兒了解到撲克牌不僅僅用來(lái)娛樂(lè )，還是高尚的益智用具，同時(shí)挖掘撲克的所蘊涵的教育元素，拓展幼兒的思維，充分發(fā)揮幼兒的想象力以及創(chuàng )造美的能力，鼓勵幼兒再創(chuàng )造，使活動(dòng)得以繼續延伸。
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