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幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿吹泡泡含反思
在日常生活和工作中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿吹泡泡含反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿吹泡泡含反思 1
中班科學(xué)說(shuō)課稿吹泡泡含反思適用于中班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當中，讓幼兒嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果，發(fā)展學(xué)習的自主性，運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的，在探究活動(dòng)過(guò)程中，體驗發(fā)現的樂(lè )趣，快來(lái)看看幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿吹泡泡含反思教案吧。
一、說(shuō)活動(dòng)教材：
中班科學(xué)活動(dòng)《吹泡泡》我是用巧妙的方法引導幼兒生成和建構的主題。在幼兒"玩"的過(guò)程中，我以玩伴的身份參與到幼兒的活動(dòng)中，借助"你們發(fā)現吹的泡泡有什么秘密"這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，與幼兒有效地互動(dòng)自然生成了這個(gè)主題。目的在于保持幼兒們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀(guān)察和發(fā)現；讓幼兒們真正理解科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)，達到真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習目的。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)，和建構知識的能力我為本次活動(dòng)制定了如下三條目標：
1、運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。
2、嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果，發(fā)展學(xué)習的自主性。
3、在探究活動(dòng)過(guò)程中，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
三、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
此次活動(dòng)設計的最終目的是激發(fā)幼兒更深層的探究"泡泡特性以及不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的"欲望。因此我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)確定為"運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的"。將"嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果，發(fā)展學(xué)習的自主性"確定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)活動(dòng)方法：
為了構建積極有效的師幼互動(dòng)，讓幼兒在自主狀態(tài)下主動(dòng)建構知識和經(jīng)驗，體現真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習，以此提高教育的有效性。我有意識運用了以下三種教育方法：一"順"，二"引"，三"助"。
"順"即順應幼兒的活動(dòng)，為他們提供有關(guān)主題的資料及活動(dòng)所需的材料，使幼兒按照自己的意愿進(jìn)行探索。在這個(gè)過(guò)程中，教師給足幼兒自由的時(shí)間與空間，提供豐富的材料。
"引"即用巧妙的方法引導幼兒生成和建構新的主題或知識。在這個(gè)過(guò)程中教師通過(guò)觀(guān)察思考和設置開(kāi)放性問(wèn)題的策略，以玩伴的.身份參與到幼兒的活動(dòng)中，與幼兒有效地互動(dòng)。讓幼兒在"玩"中學(xué)，在學(xué)中"玩"。
"助"即教師在適當的時(shí)候"助"幼兒一臂之力，對幼兒進(jìn)行點(diǎn)拔，借助當時(shí)的情景、材料，直接地提出主題，把幼兒的學(xué)習興趣推向深入。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
本次活動(dòng)共分四個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：設疑激趣。
在本環(huán)節中，為他們提供"吹泡泡"所需工具，讓幼兒觀(guān)察并提問(wèn)："這些工具能做什么？"，以問(wèn)題引出課題"吹泡泡"游戲，激起幼兒的學(xué)習積極性和興趣，為建構新知做鋪墊。
第二環(huán)節：感知探究。
在本環(huán)節中通過(guò)為幼兒創(chuàng )設自主探究的空間和時(shí)間，讓幼兒親歷探究解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)運用各種感官，積極地觀(guān)察、操作和實(shí)驗，教師則巧妙地以玩伴的身份參與到幼兒的活動(dòng)中，借助開(kāi)放性的問(wèn)題："吹泡泡的時(shí)候，你們發(fā)現什么秘密了？看誰(shuí)發(fā)現的多？吹泡泡的時(shí)候，你們發(fā)現的共同特點(diǎn)是什么？"，用"引"的方法，啟發(fā)引導幼兒在"玩"中體驗泡泡的特性。
第三環(huán)節：體驗驗證。
在本環(huán)節中，教師捕捉隨機教育的契機，借助幼兒選擇自己喜歡的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），邊觀(guān)察邊記錄想象結果時(shí)，對幼兒感覺(jué)疑惑的問(wèn)題"不同工具吹出泡泡的形狀應該是怎樣的？"，利用開(kāi)放式問(wèn)題："你用的是什么形狀的工具？你發(fā)現吹出的泡泡都有什么秘密？進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔，把教育活動(dòng)的難點(diǎn)轉換為幼兒感興趣的問(wèn)題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，將幼兒的學(xué)習興趣推向深入。同時(shí)抓住幼兒互相交流、表現、分享展示板上自主探究過(guò)程和結果的契機，設置開(kāi)放式問(wèn)題"每個(gè)人吹泡泡的工具和吹泡泡的結果，有什么秘密？"，"引"發(fā)幼兒進(jìn)一步深入思考和概括，讓幼兒對探究結果進(jìn)行推理，得出結論："吹泡泡的工具不同，結果吹出的泡泡都是圓形的"。
教學(xué)反思：
吹泡泡是幼兒生活中經(jīng)常玩的游戲，也是幼兒非常喜歡玩的游戲。
主要目標是：
1、體驗吹泡泡的樂(lè )趣。
2、嘗試用不同的器具吹泡泡，發(fā)現吹出的泡泡都是圓的。
3、嘗試集體記錄實(shí)驗結果。
活動(dòng)一開(kāi)始，我先讓幼兒觀(guān)察我給他們提供的材料，問(wèn)這些材料能干什么？他們都說(shuō)能吹泡泡，于是我讓他們自己玩吹泡泡游戲，在這個(gè)環(huán)節中我給幼兒提供的吹泡泡器具都是圓形的。讓孩子們告訴我們他在玩的時(shí)候發(fā)現了什么秘密。孩子們回答出很多，有的說(shuō)泡泡是圓的，有的說(shuō)泡泡會(huì )炸掉，有的說(shuō)泡泡有大有小，于是我引導他們觀(guān)察用來(lái)吹泡泡的工具，看看是什么形狀的，孩子們都說(shuō)是圓的，順著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我出示了方形、三角形的工具，讓他們猜猜，用這些工具吹出的泡泡還是圓的嗎？孩子們有的說(shuō)是的，有的說(shuō)不是，于是我在一張大的記錄表上記錄下他們猜想的結果。再讓他們自己去動(dòng)手實(shí)驗一下，看看用這些形狀的工具吹出的泡泡到底是不是圓形的。孩子們的興趣都很高，自己實(shí)驗起來(lái)，他們發(fā)現，不管用什么形狀的工具吹出的泡泡都是圓形的。我讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的實(shí)驗結果并記錄下來(lái)�；顒�(dòng)最后的環(huán)節是讓幼兒跟著(zhù)音樂(lè )表演吹泡泡歌曲，孩子們輕輕松松的結束了活動(dòng)。
但在這次活動(dòng)中我也發(fā)現了一些問(wèn)題，孩子們再吹時(shí)不知道怎樣來(lái)吹，主要是我課前沒(méi)有考慮到，總覺(jué)得這很簡(jiǎn)單，不需多加明，通過(guò)這節活動(dòng)，我知道，在我們大人看似很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在活動(dòng)中還是應給孩子說(shuō)明清楚。
幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿吹泡泡含反思 2
一、說(shuō)設計意圖：
在六一家長(cháng)排練節目時(shí)候，孩子在操場(chǎng)自由游戲中，我發(fā)現在場(chǎng)的孩子興趣都集中在逗逗的“泡泡”上，有的試圖用手去接住泡泡，有的孩子則想把泡泡吹上天，孩子們
你一言我一語(yǔ)：“為什么泡泡有的會(huì )飛、有的會(huì )破、有大有小”，這時(shí)一個(gè)小朋友盯著(zhù)逗逗手上吹泡泡的工具，說(shuō)了一句：“逗逗這個(gè)吹泡泡的工具好大好長(cháng)哦，我以前都沒(méi)見(jiàn)過(guò)”。這時(shí)候孩子們都同時(shí)把注意力轉到了逗逗手中的工具上，“我以前吹泡泡的是個(gè)圓形的”、“我的很小”、“我用過(guò)吸管吹泡泡”、“我也有逗逗這樣的”……孩子們開(kāi)始討論起自己曾經(jīng)吹泡泡的工具來(lái)，但是從他們的討論中看出他們對吹泡泡的工具除了外形上的判斷外，沒(méi)有太多的觀(guān)察和認識。而以新《綱要》中“科學(xué)教育生活化，學(xué)習身邊的科學(xué)”、“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望”、“讓幼兒親歷和感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣”的精神為依據，為了激發(fā)孩子們對泡泡以及吹泡泡工具的探究欲望，我設計了這堂科學(xué)活動(dòng)——《吹泡泡》，讓孩子通過(guò)活動(dòng)對泡泡以及吹泡泡的工具有個(gè)全面的認識，也讓孩子在自己動(dòng)手操作中體驗發(fā)現的成功與快樂(lè )�，F在我班的孩子處于中班下期，年齡主要集中在4—5歲之間，在思維表現方面：我班幼兒對事物的認識還是有直接、簡(jiǎn)單和表面化的現象，主要從事物的顏色、形狀、大小等外部特征認識事物。觀(guān)察也是隨自身的興趣產(chǎn)生或結束，注意力容易分散，需要在興趣的刺激以及成人不斷的引導下才能更持久；行為表現方面：與上學(xué)期比起來(lái)我班孩子顯得更加活潑好動(dòng)，對生活中的一些有變化且好玩的事物與現象很感興趣，對于的能動(dòng)、能飛的事物總是感到很好奇。比如從樹(shù)上掉下來(lái)的蟲(chóng)子，孩子們總是很好奇地圍著(zhù)它，數一數有多少只腳；看到飛過(guò)的蝴蝶就試圖想把它抓住�，F有經(jīng)驗方面：我班的'幼兒已經(jīng)有了一定的對具體事物的感性經(jīng)驗，開(kāi)始能根據事物表面屬性如顏色、形狀對具體事物進(jìn)行概括分類(lèi)，但總的說(shuō)來(lái)中班幼兒概括內容的水平還很低。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
根據我班幼兒探究科學(xué)能力的實(shí)際情況，我為本次活動(dòng)制定了如下三條目標：
1、情感態(tài)度——通過(guò)與同伴一起操作，在感知泡泡特性以及制作吹泡泡工具的過(guò)程中體驗發(fā)現的成功與快樂(lè )。
2、知識技能——通過(guò)運用觸覺(jué)、視覺(jué)等感官感知泡泡會(huì )飛、易破、有大有小、是圓的的特性以及概括吹泡泡的工具是空心且氣體能夠流通的特性。
3、過(guò)程與方法——嘗試用不同的工具吹泡泡，學(xué)習在生活中尋找并制作吹泡泡的工具。
三、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
吹泡泡是孩子們在日常生活中經(jīng)常玩、且樂(lè )意玩的游戲，憑借已有的生活經(jīng)驗以及操作后的觀(guān)察總結，“感知泡泡會(huì )飛、易破、有大有小、是圓的的特性”這一目標對我們班孩子來(lái)說(shuō)還是比較容易達到的�？紤]到通常孩子們吹泡泡的工具都是買(mǎi)來(lái)的，也比較單一（圓形或者橢圓），不能引發(fā)孩子對吹泡泡的工具太多的思考，我將“了解吹泡泡的工具是空心且氣體能夠流通的特性”確立為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。通過(guò)操作、觀(guān)察和討論，孩子們能夠總結出“吹出泡泡的工具都是空心且氣體能夠流通的”，但是要讓孩子通過(guò)理解這一抽象的知識，把不能吹出泡泡的工具制作為能吹出泡泡的工具是有一定難度的，需要在老師的引導下才能達到。因此，我將“學(xué)習在生活中尋找并制作吹泡泡的工具”確立為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)活動(dòng)準備：
由于孩子們都有過(guò)吹泡泡的經(jīng)驗準備，以新《綱要》中“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”為依據，為更達成活動(dòng)目標，我還做了以下準備工作：
�。�1）收集吹泡泡的工具：大小吸管（每人一根）、塑膠水管，泡泡水（每組一份）。為了避免幼兒將蘸泡泡水一端放入嘴里吹，特在管一端貼上即時(shí)貼做上標記。
�。�2）實(shí)心小棒、一端用紙封口的空心小棒。
�。�3）紙。提供給幼兒自己探究，學(xué)習制作吹泡泡的工具。
�。�4）抹布。用以清潔整理桌面。
五、說(shuō)活動(dòng)流程：
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)我主要分為四個(gè)環(huán)節：設疑激趣——感知探究——體驗驗證——經(jīng)驗拓展
第一環(huán)節：設疑激趣——引出課題，激發(fā)幼兒興趣。
本環(huán)節我通過(guò)展示一根水管作為支撐的Teddybear手偶，給幼兒設置懸念，引出課題，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
第二環(huán)節：感知探究——通過(guò)多種感官感知泡泡的特性以及吹泡泡工具是空心的這一特性。
本環(huán)節我分為兩步完成。
第一步：我會(huì )直接進(jìn)入主題，“我今天要請小朋友們和Teddybear一起來(lái)吹泡泡，吹泡泡的時(shí)候，請你們仔細看看泡泡是什么樣子的，泡泡會(huì )怎么樣呢？”讓孩子帶著(zhù)老師的任務(wù)吹泡泡，引導幼兒在玩的過(guò)程中有目的的觀(guān)察所吹出的泡泡，感知泡泡會(huì )飛、易破的、有大有小、是圓形的特性。
第二步：我拆下手偶上的Teddybear，創(chuàng )設情境，讓幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較水管和吹泡泡的吸管，感知這些吹出泡泡的工具都是空心的這個(gè)相同點(diǎn)，為突破活動(dòng)的重點(diǎn)做了鋪墊。
第三環(huán)節：體驗驗證——通過(guò)對比運用空心但封口的和空心且氣體能夠流通的兩種工具吹泡泡的結果，驗證吹泡泡的工具是空心且氣體能夠流通的特性。
本環(huán)節是我本次活動(dòng)成功的關(guān)鍵。幼兒發(fā)現吹出泡泡的工具都是空心之后，我通過(guò)出示實(shí)心小棒并提問(wèn)“我手中的這根小棒能吹出泡泡嗎？為什么？”這時(shí)幼兒就會(huì )對結果進(jìn)行猜想，然后我請幼兒用實(shí)心小棒吹泡泡，讓幼兒在自我操作中感知“實(shí)心的小棒是吹不出泡泡的”，從而驗證吹泡泡的工具是空心的這一特性。接下來(lái)我會(huì )出示一端用紙封口的空心小棒，讓幼兒看一看、摸一摸，將這根小棒與
實(shí)心小棒作比較，并對這根小棒吹泡泡的結果進(jìn)行猜想。然后請幼兒嘗試用這根一端封口的小棒吹泡泡，親自操作感知——盡管空心但封口的小棒仍然不能吹出泡泡�！拔覀冊趺礃涌梢允惯@根小棒吹出泡泡來(lái)？”通過(guò)這個(gè)啟發(fā)性的提問(wèn)，將幼兒的興趣推向另一個(gè)高潮，幼兒多次的嘗試中發(fā)現：將封口的紙撕掉，這根小棒才能吹出泡泡來(lái)。本環(huán)節幼兒通過(guò)親自試驗驗證了吹泡泡的工具須是空心且氣體能夠流通的特性。幼兒對空心但一端封口小棒的探索和操作，不光成為解決活動(dòng)重點(diǎn)的突破口，也為解決活動(dòng)難點(diǎn)做了鋪墊。這時(shí)老師引導幼兒通過(guò)看一看、摸一摸、吹一吹這些能吹出泡泡的工具便可以總結出吹泡泡的工具是空心而且要氣體能夠流通的的結論，從而解決了本次活動(dòng)的重點(diǎn)，
第四環(huán)節——經(jīng)驗拓展：嘗試自己制作吹泡泡的工具。
在本環(huán)節中，我為幼兒提供紙，讓幼兒親自動(dòng)手、多次嘗試制作吹泡泡工具。剛開(kāi)始的時(shí)候，孩子們會(huì )感到很困難。于是，我引導幼兒觀(guān)察我們吹泡泡的工具，“我們把紙變成這個(gè)樣子來(lái)試一試，看能不能吹出泡泡來(lái)”給幼兒的操作活動(dòng)提供引導，以此來(lái)突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。最后讓幼兒在運用自己制作的工具吹泡泡的過(guò)程中，盡情的體驗著(zhù)發(fā)現的成功與快樂(lè )。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸：
“其實(shí)，生活中還有很多東西像鐵絲、樹(shù)葉，我們只要把它變一變，都可以吹出泡泡來(lái)。下課后請小朋友去找一找、變一變，看一看誰(shuí)的小手最靈巧�！被顒�(dòng)結束之后，我鼓勵幼兒在周?chē)钪蟹e極尋找發(fā)現并動(dòng)手制作吹泡泡的工具，使幼兒的興趣得以保留。
七、說(shuō)活動(dòng)評價(jià)與反思：
本次活動(dòng)我來(lái)源于幼兒生活，并以幼兒的興趣為基礎，結合中班幼兒的年齡特點(diǎn)與能力發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)看一看、摸一摸、猜一猜、玩一玩的操作活動(dòng)，對泡泡會(huì )飛、易破、有大有小、是圓的的特性以及吹泡泡的工具是空心且氣體能夠流通的特性有了全面的認識，顯示了幼兒是主體這一理念，體現了“讓幼兒在玩中學(xué)”這一新《綱要》的精神。教師也整個(gè)活動(dòng)中適時(shí)的調整自己的角色，一方面是幼兒的玩伴，以平等的身份參與活動(dòng)，另一方面又以一個(gè)引導著(zhù)的身份，鼓勵幼兒善于觀(guān)察、大膽猜想、嘗試反復驗證，讓幼兒嘗試用自己的想法解決問(wèn)題，使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習和發(fā)展。
幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿吹泡泡含反思 3
1、說(shuō)教材幼兒是教育活動(dòng)的參與者，而非被動(dòng)者，活動(dòng)內容必須與幼兒的興趣需要及接受能力相吻合，我選的這次教學(xué)活動(dòng)來(lái)自于小班的語(yǔ)言教材，非常適合小班孩子的年齡特點(diǎn)，隨著(zhù)天氣越來(lái)越熱，孩子對好玩的泡泡水也非常感興趣，《綱要》中也強調了選材即要來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，隨著(zhù)科技產(chǎn)品越來(lái)越多的走進(jìn)人們的生活之中，對于孩子們平時(shí)愛(ài)玩的泡泡水，充滿(mǎn)了好奇，更激發(fā)了孩子們操作于探索的欲望，因此，我選擇了這節語(yǔ)言活動(dòng)《吹泡泡》。
2、說(shuō)教學(xué)目標教學(xué)目標是活動(dòng)設計的重要環(huán)節，它即是教育活動(dòng)設計的起點(diǎn)，又是教育活動(dòng)設計的終點(diǎn)，在制定教學(xué)目標時(shí)，我根據《綱要》對科學(xué)領(lǐng)域的要求盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣，注重培養幼兒的學(xué)習興趣，注意面向全體，因人施教的原則。
因此，我制定了本次活動(dòng)的具體目標。
1、嘗試體驗吹泡泡的方法。
2、愿意與同伴交流吹泡泡的發(fā)現與感受。
3、制作泡泡水，并體驗吹泡泡的樂(lè )趣。
活動(dòng)的重點(diǎn)：交流吹泡泡的發(fā)現及制作吹泡泡的'過(guò)程，整個(gè)過(guò)程也是按照這個(gè)重點(diǎn)為主，通過(guò)學(xué)習吹泡泡的方法，交流吹泡泡的發(fā)現，制作泡泡水，這幾個(gè)環(huán)節來(lái)完成的。
一、說(shuō)教具
1、每人一瓶泡泡水；
2、洗潔精。水。吸管。瓶子；根據活動(dòng)內容的需要我準備了這些教具來(lái)幫助我完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
二、說(shuō)教法。學(xué)法
1、教法：本次活動(dòng)，我運用了啟發(fā)提問(wèn)法、引導發(fā)現法、觀(guān)察法。動(dòng)手操作法等，對于這些方法的運用，我"變以往教學(xué)的傳統模式——教師說(shuō)教為輔，以幼兒為主體，教師用啟發(fā)，引導的方法，充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，并以"游戲"的方式貫穿活動(dòng)的始終，讓孩子們在游戲中、快樂(lè )中得到發(fā)現，得到知識，真正體現了玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )樂(lè )。
在教學(xué)過(guò)程中，我將各個(gè)領(lǐng)域的知識有機的結合，另外，活動(dòng)結構分為興趣——游戲——創(chuàng )造三個(gè)環(huán)節，即創(chuàng )設情境激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，利用游戲實(shí)驗得到發(fā)現。最后進(jìn)行創(chuàng )造，不僅是孩子們的創(chuàng )造性思維得到提高，更使孩子們愛(ài)上了這節活動(dòng)課。
2、學(xué)法活動(dòng)中，我引導幼兒運用觀(guān)察法、實(shí)驗法、操作法、討論法獲得知識，因為幼兒是學(xué)習的主人，所以我為幼兒創(chuàng )造了做實(shí)驗的條件，讓幼兒親自動(dòng)手操作，用眼睛去觀(guān)察、去發(fā)現，并進(jìn)行討論及制作，從而全身心積極地投入到活動(dòng)上。
三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣教師：小朋友、老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)好玩的東西，同時(shí)教師演示吹泡泡讓孩子們看，啊，好美的泡泡呀！孩子太高興，都爭搶著(zhù)拍打吹出的泡泡，課堂氣氛極其活躍。
在這個(gè)環(huán)節中，我運用操作法，演示吹出的泡泡給孩子們看，激發(fā)了孩子們對吹泡泡的興趣。
2、幼兒嘗試吹泡泡的方法教師：孩子們泡泡好玩嗎？你們想不想吹呀，那么我們玩游戲"吹泡泡"吧！鼓勵幼兒自由選擇工具，嘗試吹泡泡，在孩子們吹泡泡的時(shí)候教師提出問(wèn)題：你吹出泡泡了嗎？你是怎么吹的？寶寶，你吹的泡泡好大呀，是怎樣吹的？琪琪你吹的泡泡一串串的，是怎么吹的？讓孩子們相互交流吹泡泡的方法，教師巡回指導孩子們吹泡泡。在這里我有意識的追加提問(wèn)，喚起幼兒深入細致的探究。
在這個(gè)環(huán)節中，利用"游戲"的活動(dòng)方式，讓幼兒自主探索吹泡泡的方法，以幼兒為主，教師為輔，增強了孩子們自主性。
3、繼續玩"吹泡泡"游戲，引導幼兒觀(guān)察吹出的泡泡。
孩子吹泡泡的同時(shí)，教師提出問(wèn)題，引導幼兒發(fā)現泡泡的秘密？
教師：孩子你們吹的泡泡好美呀！寶寶，你吹的泡泡是大的，是小的？
琪琪你吹的泡泡是什么顏色？
教師小結：孩子們，你們真是太棒了，發(fā)現了泡泡這么多秘密，泡泡是千變萬(wàn)化的，有時(shí)吹出的是大大的，有時(shí)是小小的，有的泡泡飛的好高好高，有的泡泡一下子就破了，你們說(shuō)，吹泡泡是不是很有趣呀！
在這個(gè)環(huán)節中，我運用了引導提問(wèn)法，在教師的引導下，讓幼兒在吹泡泡的游戲中自主觀(guān)察泡泡的變化，摒棄以往教學(xué)中教師急于把答案告訴幼兒而忽略以幼兒為主的現象。
四、設計亮點(diǎn)重視幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的過(guò)程。
在本次活動(dòng)中，我把幼兒作為主體，在活動(dòng)中我為幼兒提供了多項發(fā)言機會(huì )，讓幼兒自己說(shuō)，給他們充分的時(shí)間，讓孩子們自己去看，自己去玩，去探索，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索興趣及求知欲望，也可以說(shuō)整節課我和幼兒都在說(shuō)，都在觀(guān)察，都在發(fā)現。
總之，在整個(gè)活動(dòng)中，我追求快樂(lè )、科學(xué)、寬松的活動(dòng)氣氛，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
我的說(shuō)課結束了，希望大家能提出寶貴的意見(jiàn)，在今后的工作中，我會(huì )力求精益求精，對不足之處，加以改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
教學(xué)反思
本活動(dòng)，我始終堅持以幼兒為主體，教師通過(guò)為幼兒創(chuàng )設自由寬松的探索空間，充分讓幼兒自主感知，直接操作或得知識經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的認知能力和觀(guān)察能力，而教師始終是活動(dòng)的支持者，引導者、參與者、協(xié)調者，這個(gè)活動(dòng)組織有序，是和幼兒個(gè)性發(fā)展，幼兒自然成為活動(dòng)的探索者，知識的建構者。
你樂(lè )，我樂(lè )，泡泡樂(lè )！在本次科學(xué)活動(dòng)中，不僅激發(fā)了孩子們探索的興趣和欲望，而且也使孩子們體驗到了成功的喜悅！
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