小數的初步認識說(shuō)課稿15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的小數的初步認識說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
小數的初步認識說(shuō)課稿1
一、教材分析
九年制小學(xué)數學(xué)第六冊Ｐ７７《小數的初步認識》是以元為單位的小數初步認識，對于元為單位的小數，在日常生活學(xué)生有過(guò)較多接觸，如學(xué)生看到過(guò)商品的標價(jià)，商品廣告圖片上的標價(jià)……，如4。65元，學(xué)生有生活經(jīng)驗，知道是4元6角5分。而怎么讀學(xué)生有陌生感，整數讀法對小數讀法產(chǎn)生負遷移。因此，運用學(xué)生的生活經(jīng)驗認識元為單位的小數，學(xué)會(huì )讀寫(xiě)元為單位的小數是本節課的任務(wù)之一。
小數可以改寫(xiě)成“十進(jìn)”分數，從這個(gè)意義上講小數的初步認識，也為分數的初步認識打下基礎。以元為單位的小數加減法也為以后的小數加減法打下了基礎。學(xué)生又學(xué)過(guò)了三到五位數的加減法使以元為單位的小數加減法有了計算基礎。
二、教材處理
1、數學(xué)知識往往來(lái)源于生活實(shí)際，應用于生活實(shí)際，讓學(xué)生收集價(jià)格信息，在物品包裝袋上貼價(jià)錢(qián)。三年級學(xué)生對小數的具體概念陌生，而直觀(guān)生活經(jīng)驗豐富。借助他們的生活經(jīng)驗引入。
2、小數的整數部分讀法與整數讀法相同，小數部分讀法有別與整數，表示幾元幾角幾分由學(xué)生自己解決，而小數的讀法先由學(xué)生嘗試，再由教師點(diǎn)撥引導解決之。
3、以“元”為單位的小數加減法也由學(xué)生嘗試進(jìn)行，通過(guò)反饋校正進(jìn)一步獲得知識。通過(guò)搜集物品價(jià)格信息，培養學(xué)生搜集信息能力，并達到培養信息的整理加工能力，從一個(gè)側面體現一些新的教學(xué)理念。
三、教學(xué)目標
我是從以下三個(gè)方面考慮確定的：
1、本課是學(xué)生結合元角分知識來(lái)直觀(guān)認識小數，掌握讀、計算小數的方法。由此可確定為本課的知識目標。
2、學(xué)生通過(guò)收集生活實(shí)際中的信息來(lái)理解以元為單位的小數，并運用所學(xué)小數知識參與社會(huì )實(shí)踐，體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活，可作為本課的情感目標。
3、學(xué)習知識的目的是為了運用知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )信息搜集可作為能力目標。
四、重、難點(diǎn)分析
小數的初步認識是小學(xué)階段小數部分教學(xué)的起始點(diǎn)，小數概念抽象，難理解，學(xué)生雖然對以元為單位的價(jià)錢(qián)比較熟悉，但是理解小數的含義還是有一定困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習中，還會(huì )出現小數概念不清的情況，要引起重視。以元為單位的小數加減法，由于學(xué)過(guò)整數加減法容易造成負遷移，而以元為單位的小數加減法又是今后學(xué)習小數運算的基礎。因此，理解以元為單位的小數含義和小數的加減法既是本課時(shí)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
五、主要的教學(xué)方法和策略
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標而采取的活動(dòng)方式的組合。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀(guān)演示法為主，輔以談話(huà)啟發(fā)法、嘗試法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
我充分運用直觀(guān)演示價(jià)格信息卡，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生觀(guān)察、溝通元角分與小數的聯(lián)系，形成正確的表象，從而理解以元為單位的小數的含義，歸納讀小數的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生在愉悅民主的教學(xué)氛圍中學(xué)習，培養良好的思維品質(zhì)。講練結合，加深學(xué)生對概念的理解和體會(huì )。
六、教學(xué)準備說(shuō)明
課前，由學(xué)生收集商品價(jià)格信息，并做成價(jià)格牌，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和參與社會(huì )實(shí)踐的能力。運用多媒體投影中鮮活的圖片，可以吸引學(xué)生注意力，直觀(guān)認識小數知識。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘とдn，引出新知
出示部分價(jià)格牌，引出小數
�。ǘ┘訌娭庇^(guān)，探索新知
1、學(xué)生看書(shū)自學(xué)并試讀小數，師生共同歸納讀法。
2、鞏固以“元”為單位小數的讀法練習，練習形式分判斷、寫(xiě)小數形式的價(jià)格。
3、小數加減法的教學(xué)，先口答數字簡(jiǎn)單的價(jià)格加法，再進(jìn)行以“元”為單位的小數加減法豎式計算教學(xué)，方法是先創(chuàng )設情境，再由學(xué)生試算，歸納計算方法。
這部分教學(xué)是在學(xué)生獲取一定知識的基礎上，初步概括并掌握小數的讀法和加減法。
�。ㄈ⿲�(shí)際運用，鞏固方法聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行購物游戲活動(dòng)
以上練習的設計，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且加深學(xué)生對小數含義的理解，提高了練習效率。
�。ㄋ模┩卣�
哪些地方還用到小數？
�。ㄎ澹┱n堂總結
小數的初步認識說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
小數的初步認識是在學(xué)生掌握了整數四則運算、初步認識分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課是學(xué)生學(xué)習小數知識的起始部分，是對數的認識的一次擴展，是今后進(jìn)一步學(xué)習小數知識、解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題、溝通分數與小數聯(lián)系的重要基礎。小數是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸的數，部分學(xué)生已經(jīng)會(huì )讀或會(huì )寫(xiě)小數。本節課我就是從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行授課的。
二、說(shuō)目標
根據課程標準的要求和教材的地位以及自己對本節課的理解，我把本節課的教學(xué)目標定為：
1、結合具體情境了解小數的含義，會(huì )讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數，知道一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。
2、在合作探究的過(guò)程中，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
3、能用學(xué)過(guò)的小數解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數學(xué)是情感。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，我把本節課的重難點(diǎn)定為：
重點(diǎn)：在具體情境中理解小數的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數；
難點(diǎn)：知道一位小數可以用十分之幾表示，兩位小數可以用百分之幾表示。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情景，感受新知
本節課我充分利用教材中的情境圖，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗為切入點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生閱讀相關(guān)信息，引出小數，并通過(guò)板書(shū)“15.05”這一小數，對學(xué)生進(jìn)行小數的讀寫(xiě)指導。
我這樣設計的目的是：教材中的情境圖，是經(jīng)過(guò)多位專(zhuān)家反復研討和論證的，它貼近學(xué)生的生活并富有極強的科學(xué)性，能真正體現數學(xué)與生活的聯(lián)系和學(xué)習小數重要性。因此，本節課我通過(guò)選用教材中的情境圖引出小數進(jìn)行教學(xué)。
2、自主合作，探究新知
在教學(xué)一位小數的含義時(shí)，我采用了老師領(lǐng)學(xué)的教法，向學(xué)生滲透一位小數所示的含義，從而對學(xué)生自主合作學(xué)習兩位小數的含義做好遷移。這樣設計是讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷“學(xué)習、模仿、遷移、反思”的過(guò)程，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，體驗成功的樂(lè )趣。
3、分層訓練、鞏固新知
數學(xué)《課程標準》指出：“練習要使學(xué)生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng )新思維�！睘榱耸拐n內的練習起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉技能的雙重效果，授課時(shí)，我設計了“知識窗、歡樂(lè )谷、智慧園”三種形式的練習。在組織練習時(shí)我注重了以下兩點(diǎn)：一是練習形式的多樣性，二是練習設計的趣味性和層次性。目的就是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的練習，形成技能，感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
4、聯(lián)系生活，運用新知
本環(huán)節通過(guò)“量一量、填一填”的實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生運用新知、解決問(wèn)題的能力。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數學(xué)的情感。
五、板書(shū)設計
像0.4，0.48，2.5……這樣的數，就是小數。
15.05讀作：十五點(diǎn)零五
一位小數表示十分之幾的數，如：0.1=1/100.5=5/10
兩位小數表示百分之幾的數，如：0.01= 1/100 0.03=3/100
總之，本節課我通過(guò)四個(gè)教學(xué)環(huán)節的設立，讓學(xué)生經(jīng)歷了“學(xué)習、模仿、遷移、反思”的探究過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了學(xué)習的方法；通過(guò)三個(gè)注重，培養了學(xué)生應用數學(xué)的能力，培養了學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感。
小數的初步認識說(shuō)課稿3
一、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）三年級下冊第91-92頁(yè)的內容， 完成練習二十中的1-2題。
二、教學(xué)目標：
基礎知識：結合情境初步理解以米或元為單位的一位小數的含義，知道小數各部分的名稱(chēng)，知道整數和自然數。
基本技能：能正確地認讀寫(xiě)一位小數，并用小數解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
基本思想：讓學(xué)生在經(jīng)歷在生活中體驗小數的含義過(guò)程中，思考探究合作交流，滲透抽象和“遷移、識轉化“等推理的數學(xué)思想。
基本活動(dòng)經(jīng)驗：在經(jīng)歷小數含義的探索過(guò)程中，獲得通過(guò)觀(guān)察思考，合作交流、比較分析、綜合概括等驚醒數學(xué)學(xué)習和解決問(wèn)題的經(jīng)驗。
情感與態(tài)度：進(jìn)益步體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，通過(guò)了解小數的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 初步理解以米或元為單位的一位小數的含義，知道小數各部分的名稱(chēng)。 能正確地認讀寫(xiě)一位小數，并用小數解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
難點(diǎn)： 知道十分之幾可以用一位小數表示，經(jīng)歷小數含義的探索過(guò)程，并用小數解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
四、教學(xué)準備： 多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，揭示課題
師：同學(xué)們,請看大屏幕,誰(shuí)能說(shuō)一下,下面這些數是什么數？
1/2 、2、 35、 100 、2/4 1/3 、
生： 1/2 是分數；2是整數； 35是整數 ； 100是整數； 2/4 是分數； 1/3是分數。
師：我們以前學(xué)過(guò)像 2、35、100這樣的整數，還學(xué)過(guò)像 1/2 、 2/4 、 1/3.這樣的分數。生活中你還見(jiàn)過(guò)什么數？
生:數字中帶小圓點(diǎn)的數
師：數字中帶小圓點(diǎn)的數我們叫做“小數”，你在哪里見(jiàn)到過(guò)小數呢？
生：在超市，每樣物品多少錢(qián)有小數；
也是在超市，物品的重量在電子臺秤上也有小數
量身高時(shí)，我的身高是1.35米。
量體溫時(shí)，我的體溫是38.5度
師:同學(xué)們真的很善于觀(guān)察,生活中有許多的小數，小數和我們的生活聯(lián)系很緊密，今天老師就和大家一起來(lái)研究小數，好不好？(板書(shū)課題)
二、自主合作，探究新知
�。ㄒ唬┙Y合情景，認識小數的讀寫(xiě)。
1、小數的認識
師：老師也找到了一些有關(guān)小數的信息，請大家觀(guān)察這些數，有什么共同特點(diǎn)？
生1：這些數中間都有小圓點(diǎn)
生2：小數點(diǎn)前面有數，小數點(diǎn)后面也有數。
師:同學(xué)觀(guān)察很仔細。像3.45 0.85 2.60 36.6 1.2 和1.5 這樣中間有一個(gè)小圓點(diǎn)的數，叫做小數。
師：下面誰(shuí)在能說(shuō)一說(shuō)，在日常生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)小數？
生1：我的視力是1.5
生2：數學(xué)書(shū)的價(jià)錢(qián)是7.20元
生3：我看到大瓶飲料是1.5升
師總結：剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多小數，說(shuō)明小數就在我們身邊，我們的生活也離不開(kāi)小數。
2、以3.45為例介紹小數的讀法
師：我們認識了小數，這些小數你會(huì )讀嗎？誰(shuí)能試一下？
生：3.45（根據學(xué)生回答板書(shū)：讀作：三點(diǎn)四五）
師：小數的中間這個(gè)小圓點(diǎn)叫做"小數點(diǎn)"，讀作"點(diǎn)"，小數點(diǎn)是小數的重要標志。我們以小數點(diǎn)為界，小數點(diǎn)前面的部分是整數部分，小數點(diǎn)后面的部分是小數部分。
多媒體再次出示商品標簽、體溫圖片等圖片，
師：請同學(xué)們來(lái)試讀其它的小數
生：學(xué)生讀出小數。（結合具體的情境，學(xué)生讀出小數，體會(huì )小數在實(shí)際生活中的應用）
師：剛才我們讀了這么多小數，誰(shuí)能說(shuō)一下我們應怎么讀小數呢？
生：整數部分按照整數的讀法去讀，小數部分要按照順序讀出每個(gè)數字。
�。ㄈ┙虒W(xué)例1。
師：學(xué)校組織同學(xué)們測量身高,王東的身高是1米3分米,只用米作單位,怎樣表示王東的身高? 小組討論，然后交流
生1：1米我們會(huì )用1米來(lái)表示，但3分米怎樣用米表示我們組就不會(huì )了。
生2：應是1.3米，1米用1表示，3分米是0.3米 ，加起來(lái)就是1.3米
師：為什么3分米是0.3米你能給大家講解嗎？
生：把一米分成10份，一份就是1/10米，也是0.1米
師：剛才這名同學(xué)說(shuō)的非常好，其實(shí)小數和我們以前學(xué)過(guò)的分數有著(zhù)非常密切的聯(lián)系，把1米平均分成10份，每份是幾分米？1分米是幾分之幾米？（板書(shū)）
生：把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米是十分之一米
師：1/10米我們還可以寫(xiě)成0.1米。請同學(xué)們一邊觀(guān)察米尺，一邊思考下面的問(wèn)題：
教師在大屏幕上出示：
把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米是（1 ）/（10 ）米，還可以寫(xiě)成（ 0.1 ）米。
3分米是（ ）/（ ）米，還可以寫(xiě)成（ ）米。
師：你還能仿照上面的例子，說(shuō)幾個(gè)小數嗎？
生1：8分米是8/10米，還可以寫(xiě)成0.8米
生2：6分米是8/10米，還可以寫(xiě)成0.6米
師：小紅身高1米3分米，寫(xiě)成小數是多少米？為什么？
生 ：1.3米。因為1米是1米，3分米是3/10米，也是0.3米，1米3分米也就是1.3米。
4、通過(guò)分數和小數之間的關(guān)系，理解小數的含義
師：1分米是1/10米，還可以寫(xiě)成0.1米，1分米和0.1米的關(guān)系是什么？
生： 1/10米＝0.1米
師：3分米是3/10米，還可以寫(xiě)成0.3米。怎樣用式子表示？
生： 3/10米＝0.3米
師：如果老師去掉每個(gè)式子中的單位名稱(chēng)，左右兩邊還相等嗎？
1/10 = 0.1 3/10 = 0.3 （板書(shū)）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這幾個(gè)式子。
師：根據上面的規律，誰(shuí)能很快地告訴老師：4/10＝（ ） 7/10＝（ ） 9/10＝（ ）
生：4/10＝（0.4 ） 7/10＝（0.7 ） 9/10＝（ 0.9）
師：通過(guò)觀(guān)察，你能發(fā)現什么？
生1:等式左邊都是十分之幾，等式右邊都是零點(diǎn)幾
生2：十分之幾就可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾
師：在線(xiàn)段圖上，你能很快的找到0.2 0.9 嗎？ （學(xué)生理解分數和小數的關(guān)系后，脫離分數，理解小數的意義。）
師：請同學(xué)們完成課本92頁(yè)做一做
三、實(shí)踐應用，鞏固提高
1、朋友聚會(huì )，小數進(jìn)入藍房子，不是小數的進(jìn)入粉房子。
師：動(dòng)物朋友舉行聚會(huì )，小數進(jìn)入藍房子，其它的數進(jìn)入粉房子，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物都應進(jìn)入那個(gè)房子呢？
2、多媒體出示課件練習二十課件
師：請同學(xué)們讀出下面的小數，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣來(lái)讀這些小數的？
3、我來(lái)填小數
(1)用小數表示陰影部分的面積
師：誰(shuí)會(huì )來(lái)填這些小數呢，并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的？
四、了解歷史,拓展知識
我國古代用小棒表示數。為了表示小數，就把小數點(diǎn)后面的數放低一格。如3.12的表示。在西方，小數出現很晚。最早使用小圓點(diǎn)作為小數點(diǎn)的是德國數學(xué)家克拉維斯。 還有一部分國家是用逗號表示小數點(diǎn)的。
五、課堂小結
師：同學(xué)們這節課表現得非常不錯，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你這節課有什么收獲呢？
師：看來(lái)同學(xué)們的收獲可真不少，今天我們又認識了“數”家族的一個(gè)成員---小數，小數在我們生活中應用廣泛，對于小數你還想知道哪些？下課后同學(xué)們可就感興趣的問(wèn)題查查資料。在以后生活中，請同學(xué)們多觀(guān)察小數并正確使用小數。
小數的初步認識說(shuō)課稿4
一、教學(xué)內容：
北師大版教材第6冊第2——3頁(yè)上的內容）
二、教材分析：
小數的意義是一節概念教學(xué)課，是在學(xué)習了“分數的初步認識”的基礎上學(xué)習小數的意義。掌握小數的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數的性質(zhì)、小數的大小比較、小數的加減法等相關(guān)知識。學(xué)生對小數意義的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)建構的過(guò)程，這一過(guò)程需要學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習活動(dòng)。本節課就是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗為背景，通過(guò)設置貼近學(xué)生生活的具體情境——“笑笑買(mǎi)文具”讓學(xué)生經(jīng)歷認、讀、寫(xiě)小數的學(xué)習過(guò)程并理解小數的意義，體會(huì )小數與生活的密切聯(lián)系，從而實(shí)現認識的提升。
三、教學(xué)目標：
�、俳Y合“買(mǎi)文具”的具體情境，理解小數的意義，體會(huì )小數的特征。
�、谀苷J、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數。
�、叟囵B學(xué)生觀(guān)察，思考以及與同伴交流的良好習慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
�、倌芙Y合具體情境，理解小數的意義。
�、诰唧w認識小數的特征。
�、蹖W(xué)生能正確讀、寫(xiě)、認小數。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合具體的情境理解小數的意義。
五、設計理念：
因為本課中學(xué)生第一次正式接觸小數。為了完成從分數到小數的過(guò)渡，我力求在課上體現以下幾點(diǎn)：
1、注重數學(xué)教學(xué)的生活化。測量長(cháng)度單位的結果不是整米數，物品的價(jià)格不是整元數，這些都是生活中用到小數的最常見(jiàn)的情況。本節課選用從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗出發(fā)，緊密結合“笑笑買(mǎi)文具”這一具體情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習，又讓學(xué)生充分感受到小數的現實(shí)作用。
2、體現數學(xué)教學(xué)的樸素與真實(shí)。從“數學(xué)課本的單價(jià)是多少？”引出“小數的認識”“小數的讀法”“小數的意義”“小數的寫(xiě)法”等知識內容，很有數學(xué)味。
3、注重學(xué)生的主體性發(fā)揮。教學(xué)中小數的認識及小數特征的探索，力求在學(xué)生自我觀(guān)察，自主思考，合作交流的過(guò)程中完成，教師應在其中起到引導者及合作者的作用。
4、在課堂設計中注重層次性和思考性。教學(xué)過(guò)程的設計應符合學(xué)生的認知規律，從對小數的理解到對小數特征的體會(huì )，應具有層次性。重視培養學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng )設情境，引入小數。
師：開(kāi)學(xué)了！我們又發(fā)新書(shū)了。誰(shuí)知道我們的數學(xué)課本的單價(jià)是多少？你能寫(xiě)下來(lái)嗎？
引導學(xué)生觀(guān)察課本中寫(xiě)的定價(jià)：7.40元。
師：在數學(xué)上我們一般把它讀作：七點(diǎn)四零元。
說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)數跟我們以前學(xué)過(guò)的數有什么不同？那么這是一種什么數呢？
揭示課題：認識小數。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中，我引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松走進(jìn)生活，走近小數，初步感受小數在現實(shí)生活中地應用。另外還可以了解學(xué)生的認知基礎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
（二）聯(lián)系實(shí)際，探究發(fā)現。
１、小數的認識。
�。�1）觀(guān)察情景圖：
板書(shū)：買(mǎi)文具
讓學(xué)生看買(mǎi)文具的情景圖，在小組里自由地說(shuō)出每件文具的價(jià)格。
�。�2）在班內匯報交流，讓學(xué)生讀出小數：
鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元
水彩筆：16.85元
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中，注重讓學(xué)生充分交流想法，因為小數表示價(jià)格在生活中比較常見(jiàn)，許多學(xué)生已經(jīng)有體驗，并已了解部分相關(guān)知識，讓學(xué)生交流互學(xué)，效果會(huì )比較好。）
�。�3）你能說(shuō)說(shuō)小數的特征嗎？
A．認識小數點(diǎn)
讓學(xué)生觀(guān)察小數，跟同桌說(shuō)說(shuō)小數有什么特點(diǎn)，讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后教師進(jìn)行補充講解，這個(gè)數中的點(diǎn)叫做小數點(diǎn)。
師介紹，我們原來(lái)學(xué)習的數字如：7，27等數都叫做整數。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么樣的數是小數，生匯報后，師做小結：像0.50，1.06……這樣的數叫做小數。
B．認識小數的兩個(gè)部分
師：我們可以把小數分為三個(gè)部分：整數部分、小數部分、小數點(diǎn)。以小數點(diǎn)為界限，小數點(diǎn)左邊是整數部分，右面是小數部分。
1。06
整數部分小數部分
�。ā靶怠睂τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)，是第一次真正地去接觸認識。對于小數各部分的認識應以教師的介紹和強調作為重點(diǎn)，不必讓為學(xué)生盲目地去猜想和討論，以免誤導。）
2、小數的讀法
讓學(xué)生再讀一讀“文具店”各商品的價(jià)格，師逐一板書(shū)“0.50讀作：零點(diǎn)五零元”等等。
�。ㄗx小數和寫(xiě)小數的學(xué)習過(guò)程要求每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口讀一讀，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，才能使知識落實(shí)到位。）
3、小數可以表示什么
在本課中，用小數表示幾元、幾角、幾分。
�。�1）我們剛才知道了數學(xué)課本的價(jià)錢(qián)是7.40元，那么它到底表示幾元幾角幾分呢？
�。�2）學(xué)生獨立思考后在小組內討論，并說(shuō)明自己的想法。
�。�3）班內交流：7.40元表示7元4角0分。
讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
師做小結：整數部分是幾就是幾元，小數點(diǎn)后的第一位數是幾就是幾角，第二位數是幾就是幾分。
�。�4）讓學(xué)生說(shuō)出每一件商品的標價(jià)所表示的意義。
鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元水彩筆：16.85元
學(xué)生獨立思考后在課本上填出答案，然后在班內反饋。
4、小數的寫(xiě)法。
�。�1）師拿出10元2角5分，讓學(xué)生說(shuō)出總共是多少錢(qián)，然后讓學(xué)生試著(zhù)用小數表示出來(lái)。
�。�2）班內反饋：10元2角5分10.25元
重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程。
師做小結：把10元寫(xiě)在小數點(diǎn)的左邊，2角寫(xiě)在小數點(diǎn)右邊的第一位，5分寫(xiě)在小數點(diǎn)右邊的第二位。
�。�3讓學(xué)生獨立完成課本第2頁(yè)的“試一試”。
學(xué)生獨立完成后在班內反饋。對做全對的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。
（三）鞏固新知，拓展應用。
1、完成書(shū)上練一練①②。
2、實(shí)踐活動(dòng)。
笑笑買(mǎi)完文具回到家后，她想把這學(xué)期的教科書(shū)的價(jià)格統計出來(lái)，我們也一起來(lái)幫她統計一下吧。
小數的初步認識說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材：
本課教學(xué)內容為《人教版實(shí)驗課程小學(xué)三年級（下冊）》。為了更好地把握教材，我對新課程的編排體系作了一些了解，小數的認識是建立在分數的初步認識和人民幣、常用長(cháng)度單位的認識的基礎之上的，而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用單位的知識作為學(xué)習小數的形象支撐。本單元認識小數都是結合元、角、分或常用的長(cháng)度單位出現，以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)初步認識小數的含義，有關(guān)小數的后續知識，在四下年級開(kāi)始系統地學(xué)習小數的知識。
二、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標：
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。
2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3、能識別小數，會(huì )讀寫(xiě)小數。
4、密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生正確理解小數的含義。
�。ㄈ�、教學(xué)難點(diǎn)：
以元為單位的小數與幾元幾角幾分的相互改寫(xiě)；以米為單位的小數與米、分米、厘米的相互改寫(xiě)
三、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、引入小數
1、回憶學(xué)過(guò)的數有整數、分數，生活中最常見(jiàn)的還有什么數？
2、在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的數？
3、抓硬幣寫(xiě)小數的游戲（認識以元為單位小數的實(shí)際含義）
4、右邊這組數它們有一個(gè)什么特點(diǎn)？（數中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)。）像這樣的數叫做小數。今天我們就要學(xué)習一些關(guān)于小數的初步知識。（板書(shū)課題：認識小數）
�。ǘ�、認識小數（讀法）
1、探索小數的讀法。
小數里的這個(gè)小圓點(diǎn)我們把它叫做小數點(diǎn)；小數點(diǎn)左邊的部分是整數部分；小數點(diǎn)右邊的部分是小數部分。你會(huì )讀小數嗎？
2、課件出示生活中的小數
3、總結小數的讀法
�。ㄈ�、探索一位、兩位小數（寫(xiě)法）
1、引出以米為單位的一位小數。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是米，還可以寫(xiě)成0.1米。
3分米是幾分之幾米，還可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾米？7分米呢？
2、引出以米為單位的兩位小數。
指著(zhù)米尺問(wèn)：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數表示是米，還可以寫(xiě)成0.01米。
3厘米是幾分之幾米，寫(xiě)成小數是多少米？18厘米呢？
3、探索小數的寫(xiě)法。
讓學(xué)生把答案填寫(xiě)在課本上。
想一想:0.03米、0.18米，小數點(diǎn)后面第一位數表示什么？第二位呢？什么樣的分數能改寫(xiě)成兩位小數。
4、小組討論。
王東身高1米30厘米，寫(xiě)成小數是（ ）米。
全班交流，寫(xiě)成1.30米和1.3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。
�。ㄋ模�、課堂練習
1、這是一位同學(xué)寫(xiě)的一篇數學(xué)日記，你能幫他將日記里的這些數據改成用小數表示嗎？
2、在括號里填上適當的分數或小數
3、看圖寫(xiě)小數
4、在數軸上表示數
�。ㄎ澹�、總結
同學(xué)們對你們的表現滿(mǎn)意嗎？如果滿(mǎn)分是10分的話(huà)，你給自己打多少分？
四、反思
小數的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象。根據學(xué)生對概念的認知規律，采用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，有效突破難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。引導學(xué)生觀(guān)察、分析、發(fā)現規律，溝通分數與小數的聯(lián)系，形成正確的表象。但是沒(méi)有完全依賴(lài)于多媒體教學(xué)手段，對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了有序的板書(shū)，使學(xué)生學(xué)完新知后，還可以自主地再次對所學(xué)的知識進(jìn)行有效的回憶及鞏固。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生在愉悅民主的教學(xué)氛圍中，培養學(xué)生具有良好的思維品質(zhì)。練習層次分明，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，加深學(xué)生對概念的理解和體會(huì )。
數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。本節課充分地展示生活中的數學(xué)，貼近學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。從新課引入到新課的展開(kāi)，再到練習鞏固與課外實(shí)踐作業(yè)，無(wú)不結合生活實(shí)際，從學(xué)生自己的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對生活經(jīng)驗的回憶，使學(xué)生初步感悟小數與生活的密切聯(lián)系。
整節課容量較大，大致分為三個(gè)知識點(diǎn)：小數的讀寫(xiě)法、以元作單位的小數表示的含義、以米作單位的小數表示的含義。內容多，教學(xué)時(shí)又想盡量面面俱到，因此還有部分練習沒(méi)有完成，特別是對概念的辨析，所以有所遺憾。
在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì )努力建構和諧氛圍，給學(xué)生充分的思考空間，創(chuàng )設合理情景，巧妙設計問(wèn)題進(jìn)行引導，把重點(diǎn)、難點(diǎn)運用合理的方法進(jìn)行有效處理。引導學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習獲得新知。真正讓學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。
小數的初步認識說(shuō)課稿6
一、教材分析
�。�1）教材內容：人教版三年級下冊88-89頁(yè)的內容。
�。�2）教材的地位和作用
《小數的初步認識》是在學(xué)生熟練地掌握了億以?xún)鹊乃膭t運算、初步認識分數的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。本課內容包括認識一位小數和它的讀、寫(xiě)法。認識一位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，它的學(xué)習，不僅為學(xué)生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統地學(xué)習小數的知識打下初步基礎。同時(shí)，小數的知識在實(shí)際生活中應用較廣泛，利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
小學(xué)三年級的學(xué)生對小數并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數是十進(jìn)分數的特殊表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難。針對這一現狀，教學(xué)中應充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，找出生活與數學(xué)知識的契合點(diǎn)，利用小數與分數之間的聯(lián)系，重視直觀(guān)、引導、注重啟發(fā)，讓學(xué)生親歷知識的形成過(guò)程。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標分析
知識與技能：結合具體情景了解小數的含義，會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，合作交流，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)各種具體的生活情境的創(chuàng )設，使學(xué)生進(jìn)一步認識數的發(fā)展，感受數與現實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會(huì )，生活中處處有數學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛(ài)數學(xué)的情感。
二、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數的讀法和寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）理解小數的意義。
�。�2）使學(xué)生知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
突破點(diǎn)：結合日常生活實(shí)際，讓學(xué)生感受小數，認識小數，并結合日常生活中的長(cháng)度單位和元、角、分，掌握小數表示十分之幾、百分之幾的方法。
三、教法學(xué)法：
教法：按照《數學(xué)課程標準》的要求和學(xué)生學(xué)習數學(xué)的實(shí)際，選擇了創(chuàng )設情境法、談話(huà)啟發(fā)法、發(fā)現法、練習法等教學(xué)方法。
學(xué)法：在學(xué)法方面，新課標倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的方式。教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。因此讓學(xué)生用觀(guān)察法、小組討論法、遷移類(lèi)推法主動(dòng)學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習
四、教學(xué)準備:
教師方面:多媒體課件、幾種常見(jiàn)的實(shí)物圖片
學(xué)生方面:
1.測量自己身高,并以幾米幾厘米的形式記錄下來(lái)。
2.搜集生活中的小數。
五、教學(xué)過(guò)程分析
1、創(chuàng )設情景，導入新課
多媒體課件出示逛超市購物的情景，出示各類(lèi)商品的價(jià)格。讓學(xué)生把這些數分成兩類(lèi)。通過(guò)讓學(xué)生看一看，再分一分的形式，引出生活中的小數，揭示出本節課的課題：《初步認識小數》。讓學(xué)生發(fā)現和挖掘身邊的數學(xué)，體現學(xué)習數學(xué)的現實(shí)意義，感受數學(xué)的應用價(jià)值。
2、聯(lián)系經(jīng)驗，學(xué)習讀寫(xiě)
從剛才的情景得出的數中，教師引導學(xué)生仔細觀(guān)察兩組數，比一比它們之間有什么不一樣，表示商品的價(jià)格的小數有什么特點(diǎn)？學(xué)生先分組討論，然后再匯報。后教師小結這樣的數叫小數，中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)，叫做小數點(diǎn)。小數點(diǎn)前面是整數部分；小數點(diǎn)后面是小數部分。
接著(zhù)指名學(xué)生讀，學(xué)生之間相互補充、糾正。然后同桌互相讀，最后教師引導學(xué)生讀，并多讓幾個(gè)學(xué)生起來(lái)讀一讀。引導學(xué)生發(fā)現整數部分的數和小數部分的數在讀法上不同，整數部分跟我們平時(shí)讀的一樣，是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數部分與整數部分讀法不同，只要按從左往右的順序是幾就讀幾。學(xué)習寫(xiě)小數，師示范寫(xiě)，學(xué)生學(xué)著(zhù)寫(xiě)。讓學(xué)生注意小數點(diǎn)的位置和寫(xiě)法。
3、理解生活中的小數的實(shí)際含義
�。�1）以“元”為單位的小數的意義。由于學(xué)生平時(shí)逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數尤其是表示價(jià)格的小數并不陌生。所以通過(guò)課件展示商品價(jià)格，放手讓學(xué)生試著(zhù)填寫(xiě)價(jià)格表，再說(shuō)說(shuō)自己收集的商品價(jià)格表示多少，最后引導學(xué)生知道小數點(diǎn)左邊的數表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學(xué)生產(chǎn)生對以“元”為單位的小數意義的感受。以“元”為單位的小數與分數之間的聯(lián)系也是放手通過(guò)“做一做”形式讓學(xué)生自己去感知。
�。�2）以“米”為單位的小數的意義。由于1分米、1厘米用分數表示是幾分之幾米是在第五冊已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，不是本課的重點(diǎn)，把分數寫(xiě)成小數是一種規定，不需要孩子們去探究。因此本環(huán)節在教學(xué)用“米”作單位的一位小數時(shí)采取接受性的學(xué)習方式，而在教學(xué)用“米”作單位的兩位小數時(shí)采取探究性的學(xué)習方式，通過(guò)一步一步引導，讓學(xué)生明白小數點(diǎn)左邊表示“米”，右邊第一位表示“分米”，右邊第二位表示“厘米”。學(xué)生就會(huì )很快明白小數在長(cháng)度單位中的實(shí)際含義，以及初步感知小數與分數的聯(lián)系。
4、實(shí)踐應用，鞏固提高
為了使課內的練習起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時(shí)候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認知水平。
�。�1）找找身邊的小數。讓學(xué)生體會(huì )到小數無(wú)處不在，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習小數的興趣。
�。�2）出示小數卡片，讓學(xué)生讀出上面的小數。進(jìn)一步鞏固并加深學(xué)生對小數的讀寫(xiě)的認識。
�。�3）你能用米作單位的小數來(lái)向大家介紹一下自己的身高嗎？猜老師的身高，既是鞏固小數讀法與意義，同時(shí)也培養學(xué)生的數感，形式活潑，吸引學(xué)生。
5、總結評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？你對自己的表現滿(mǎn)意嗎？如果滿(mǎn)分為10分，你給自己打多少分？用我們今天學(xué)的小數給自己打一個(gè)合適的分數。
用小數的形式評價(jià)自己的學(xué)習行為，既關(guān)注了學(xué)生情感的需求，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)會(huì )知識的快樂(lè )，又激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的求知欲。
六、教學(xué)感悟
本課在教學(xué)中，充分的體現了新課程改革的理念，通過(guò)獨立思考，小組合作探究，自主地建構起小數與分數的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷比較、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數，明白了小數的含義。通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對于難點(diǎn)知識，教師積極有效地引導學(xué)生去完成，真正起到了“組織者、引導者和合作者”的作用，不僅把學(xué)習的時(shí)間、空間、展示機會(huì )留給了學(xué)生，而且教學(xué)內容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果。
小數的初步認識說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材。
《小數的初步認識》是人教版三年級下冊第七單元的內容。新教材是分成兩步來(lái)深化學(xué)生對小數的認識。第一步就是今天所上的內容，第二步則是在四年級下冊比較系統地學(xué)習小數，溝通小數與十進(jìn)分數的聯(lián)系，將小數的認識提升到理性的層面上來(lái)。因此本節課內容的安排是建立在學(xué)生上學(xué)期所學(xué)的分數的知識以及學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗基礎之上，讓學(xué)生去初步地感知小數。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、使學(xué)生能結合具體內容初步了解小數的含義，會(huì )讀、寫(xiě)小數部分不超過(guò)兩位的小數。
2、使學(xué)生認識到小數在實(shí)際生活中的應用，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數學(xué)的情感。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計意圖。
圍繞著(zhù)這樣的教學(xué)目標，我進(jìn)行了教學(xué)方案的設計。在設計的過(guò)程中，我考慮了以下幾個(gè)方面：
1、為什么要產(chǎn)生小數？在初步認識小數的這節課里，是否有必要讓學(xué)生體會(huì )到小數產(chǎn)生的意義？
思索了之后，我覺(jué)得可以讓學(xué)生初步地體會(huì )到這點(diǎn)。雖然在四年級下冊中，教材上將明確地提出：“在進(jìn)行測量和計算時(shí)，往往不能正好得到整數的結果，這時(shí)常用小數來(lái)表示�！钡驗檫@節課是學(xué)生第一次認識小數，小數留給學(xué)生頭腦中的印象也將是最深刻的，因此，我安排借助長(cháng)度單位，并采用直觀(guān)手段將1米長(cháng)的紙條平均分成10份來(lái)理解其中的一份用什么來(lái)表示，促進(jìn)學(xué)生更容易地理解接受，同時(shí)也為小數是十進(jìn)制分數的另一種表示形式作下鋪墊。
2、把握學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)，珍視學(xué)生原有經(jīng)驗。
學(xué)習起點(diǎn)，可分為邏輯起點(diǎn)與現實(shí)起點(diǎn)。從邏輯起點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生是第一次接觸小數，但從現實(shí)起點(diǎn)來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生在日常生活中對小數已有了一定的認識，積累了較為豐富的感性認識。因此，在設計的過(guò)程中，我充分考慮了學(xué)生的現實(shí)起點(diǎn)，體現在：一是讓學(xué)生自己來(lái)認讀、寫(xiě)小數，在嘗試的過(guò)程中，再給予指導。二是，對于以元為單位的小數的含義，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗，在說(shuō)的過(guò)程中，自己總結出小數點(diǎn)左邊的數表示幾元，右邊第一位表示幾角，右邊第二位表示幾分等。
3、聯(lián)系生活，遵循兒童的認知規律。
作為小數的初步認識，教參上明確指出應注意把握三點(diǎn)，其中的一點(diǎn)就是本單元不要求離開(kāi)現實(shí)背景和具體的量，抽象地討論小數。
的確，小數在現實(shí)生活中有著(zhù)廣泛的應用，而從兒童的年齡特點(diǎn)來(lái)看，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)認識小數，學(xué)生將更易于接受。因此，本節課的教學(xué)素材都來(lái)源于生活實(shí)際，從走進(jìn)超市，感受商品價(jià)格上小數的具體含義到借助一米長(cháng)的紙條來(lái)理解一位小數兩位小數的含義，都體現了數學(xué)來(lái)源于生活這一理念。同時(shí)，由于一位小數、兩位小數這一知識點(diǎn)比較抽象，為此，借助長(cháng)度單位，并采用直觀(guān)手段將1米長(cháng)的紙條平均分成10份來(lái)理解其中的一份用什么來(lái)表示，促進(jìn)學(xué)生更容易地接受。
當然，在設計這節課的過(guò)程中，也碰到了很多的困惑：如在這堂課上，是否有必要向學(xué)生講明一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾？怎樣才能使學(xué)生聯(lián)系長(cháng)度單位更輕松、更扎實(shí)地去理解一位小數、兩位小數的含義？還有待思考。
小數的初步認識說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
這節課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊P88-89的內容，它是在學(xué)生認識了萬(wàn)以?xún)葦�，初步認識了分數，并且學(xué)會(huì )了常用計量單位的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。學(xué)習這部分內容既可以在實(shí)際生活中應用，又能為今后系統地學(xué)習小數打下初步的基礎。教材在編寫(xiě)時(shí)，結合兒童的年齡特征，創(chuàng )設了較為豐富的貼近兒童生活實(shí)際的情境，結合元、角、分和常用的長(cháng)度單位，使學(xué)生易于接受。
這是學(xué)生在課本中第一次接觸小數，雖說(shuō)是第一次，但是由于小數在生活中的廣泛應用，大多數孩子對于小數并不陌生。因此，我結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和年齡特點(diǎn)確立了以下教學(xué)目標：
1、結合具體內容初步了解小數的含義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實(shí)際含義，會(huì )認、讀、寫(xiě)小數部分不超過(guò)兩位的小數。
2、初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3、培養主動(dòng)探索的意識和合作交流的能力，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是懂得以元為單位、以米為單位的小數的實(shí)際含義；教學(xué)難點(diǎn)是知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
二、說(shuō)教法
小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗，以及他們前面所學(xué)的整數及其加減法的有關(guān)知識，都能發(fā)揮積極的遷移作用。為了適應兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，本節課的小數都結合元、角、分和常用的長(cháng)度單位出現，以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，來(lái)初步認識小數的含義。本節課，我選擇了以講解法、直觀(guān)演示法為主，輔以啟發(fā)法、引導發(fā)現法、講練結合法等，充分發(fā)揮教師的引導作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
三、說(shuō)學(xué)法
教法和學(xué)法是和諧統一的、互相聯(lián)系補課分割的。教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調動(dòng)各種感官參與學(xué)習，誘發(fā)其內在的潛力，獨立主動(dòng)地探究知識，使他們不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎上，通過(guò)學(xué)生的比較、分析、概括出小數的含義，培養了學(xué)生的概括歸納能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹥r(jià)格競猜，引入小數
老師今天帶了一些禮物要獎給今天表現好的學(xué)生，但在那之前要請大家先來(lái)猜猜這個(gè)獎品的價(jià)格是多少？（標價(jià)牌上的價(jià)格是0.7元）
同學(xué)們都有去超市買(mǎi)東西的經(jīng)驗吧，老師也在超市里收集了一些商品的價(jià)格，請看（出示主題圖）。
這些價(jià)格與我們以前學(xué)過(guò)的整數有什么區別？
這些價(jià)格都是用小數表示的，這也是我們這節課要認識的新數——小數。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、認識小數
�。�1）像5.98、0.85、2.60這樣的數叫做小數。小圓點(diǎn)叫做小數點(diǎn)。
�。�2）你們會(huì )讀小數嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些小數應該怎么讀呀？
�。�3）學(xué)生嘗試讀，讀錯的師生進(jìn)行糾正。（提示小數的讀法）
�。�4）那小數應該怎么寫(xiě)呢？讓我們動(dòng)手試試。
�。�5）你們知道這些食品的價(jià)格嗎？分別是幾元幾角幾分呢？
�。�6）你還在哪里見(jiàn)過(guò)小數？結合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
2、認識以米為單位的一位小數
�。�1）常用的長(cháng)度單位有哪些？（復習舊知1米=10分米，1米=100厘米）
�。�2）課件展示一米長(cháng)的尺，在尺上找出一分米來(lái)。
�。�3）把一米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的幾分之幾？1米的1/10是幾分之幾米？
師：1分米是1/10米，1/10米還可以寫(xiě)作小數0.1米。（課件顯示兩種對應的表示方法）
�。�4）不足1米，可以用分數、小數表示，那3分米要寫(xiě)成以米為單位，怎么寫(xiě)呢？9分米呢？
師小結：不足1米，小數點(diǎn)左邊是0。
�。�5）觀(guān)察這三個(gè)分數，它們有什么共同點(diǎn)？觀(guān)察這三個(gè)小數，它們有什么共同點(diǎn)？你發(fā)現了什么？
3、認識以米為單位的兩位小數
�。�1）同學(xué)們，面對同樣的事物，我們只要換個(gè)角度，又有了新的發(fā)現。請看：（課件展示將1米的尺子平均分成100份）
現在1米平均分成了多少份？每份的長(cháng)度是多少？
�。�2）1厘米用分數表示是多少米？用小數呢？
�。�3）那么3厘米用小數怎么表示？你是怎么想的？18厘米呢？
�。�4）想一想：0.03米、0.18米，小數點(diǎn)后面第一位表示什么？第二位呢？什么樣的分數能寫(xiě)成兩位小數？
�。�5）觀(guān)察發(fā)現：百分之幾可以改寫(xiě)成兩位小數。
4、老師的身高155厘米=（）米
�。�1）觀(guān)察前面兩組小數的相同點(diǎn)（整數部分都是0），為什么都是0？如果超過(guò)1米，整數部分還會(huì )是0嗎？
�。�2）老師的身高是155厘米，你能把它改寫(xiě)成以米為單位的小數嗎？
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、看圖填寫(xiě)合適的分數或小數。
2、教材89頁(yè)做一做。
3、改寫(xiě)數學(xué)日記。
這是一位同學(xué)寫(xiě)的一篇數學(xué)日記，你能幫他把日記里的這些數據改成用小數表示嗎？（早晨。我從2米4分米的床上爬起來(lái)，用2分米的牙刷刷牙，迅速洗臉，到早餐店買(mǎi)了一個(gè)6角錢(qián)的雞蛋和1元5角錢(qián)的包子后，飛奔到學(xué)校）
2米4分米=（）米2分米=（）米6角=（）元1元5角=（）元
�。ㄋ模┱n堂小結
回顧剛才的學(xué)習過(guò)程，你有什么收獲？
總之我是通過(guò)生活情景初步感知小數，再利用生活情景自主探究和合作交流，深刻理解小數的含義，最后運用鞏固，不僅使學(xué)生了解小數的實(shí)用工具性，也培養了學(xué)生的數感。
小數的初步認識說(shuō)課稿9
一、【說(shuō)教材】
1、分析教材：
《小數的初步認識》是三年級下冊第十一單元的內容。本節課是學(xué)生在初步認識了分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在這里，學(xué)生第一次接觸小數，學(xué)好這部分內容，能為以后系統的學(xué)習小數的知識奠定堅實(shí)的基礎。
教材先安排認識整數部分是0的小數，再認識整數部分不是0的小數，最后介紹小數各部分的名稱(chēng)。第一個(gè)例題認識整數部分是0的小數，從測量長(cháng)度的實(shí)際問(wèn)題引入，第二個(gè)例題認識整數部分不是0的小數，從文具用品的價(jià)格引入，每一個(gè)例題的呈現都是從具體的生活情境出發(fā)，從而使學(xué)生更生動(dòng)更具體也更自然的學(xué)習數學(xué)。
2、教學(xué)目標：
根據課程標準的要求，和教材的地位，我把本節課的目標定為：
�。�1）、認知目標：聯(lián)系小數在現實(shí)生活中的運用，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析和歸納，初步了解小數的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)一位小數，知道小數各部分的名稱(chēng)，知道自然數和整數。
�。�2）、能力目標：在理解小數的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析和概括的能力。
�。�3）、情感目標：通過(guò)各種具體的生活情境的創(chuàng )設，使學(xué)生進(jìn)一步認識數的發(fā)展，感受數與現實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會(huì )，生活中處處有數學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛(ài)數學(xué)的情感。
課前準備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、商品的價(jià)格標簽。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
小數的初步認識是小學(xué)數學(xué)概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾分數的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數已經(jīng)有了初步的認識，也學(xué)過(guò)長(cháng)度單位、貨幣單位之間的進(jìn)率，但理解小數的含義還是有一定的困難的，同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習中，小數方面出現的很多問(wèn)題都是屬于小數的概念不清。因此，理解小數的含義既是本節課的重點(diǎn)，也是本節課的難點(diǎn)。
二、【說(shuō)教法和學(xué)法】
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標而采取的活動(dòng)方式的組合。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀(guān)演示法為主，輔以談話(huà)啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現法、生生互動(dòng)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
“以教材定教法，以教法定學(xué)法”的策略告訴我們，學(xué)法和教法是和諧統一的，互相聯(lián)系不可分割的。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)過(guò)程中通過(guò)多種形式，充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，誘發(fā)他們內在的潛力，使他們不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。
錢(qián)學(xué)森曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：科學(xué)與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可。如果說(shuō)數學(xué)教學(xué)的科學(xué)性是剛性的話(huà)，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風(fēng)化雨”、“潤物無(wú)聲”、“落地無(wú)痕”。為了使數學(xué)教學(xué)脫去僵硬的外衣，顯露出生機，洋溢著(zhù)情趣，充滿(mǎn)著(zhù)智慧，在教學(xué)中我營(yíng)造的是一種平和的寬松的學(xué)習氛圍，師生平等的對話(huà)和交流，把數學(xué)教學(xué)定位在有意和無(wú)意之間。
三、【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣
1、創(chuàng )設超市“社會(huì )小調查”情境
多媒體展示：超市調查情境圖
師：昨天，鄭老師去超市購物，看見(jiàn)兩個(gè)小朋友拿著(zhù)筆和本子在記錄著(zhù)什么。出于好奇，我就上前詢(xún)問(wèn)了一下，原來(lái)他們在做“社會(huì )小調查”——了解一些商品的價(jià)格。我看了看，發(fā)現他們是這樣記錄的——
多媒體展示：兩張記錄單
師：看得懂嗎？（懂）你更喜歡哪張記錄單？說(shuō)說(shuō)你的看法。
師：是呀，這兩種記錄各有所長(cháng)，不過(guò)小女孩的這樣記錄單更簡(jiǎn)單、明了、方便，很值得我們來(lái)研究。
多媒體展示：突顯以“元”為單位的記錄單
2、初識小數，導入新課
多媒體展示：5.98、0.85和2.60這三個(gè)小數
師：老師把這些數提了出來(lái)，像（5.98、0.85、2.60）這樣的數，我們叫做——（小數）
師：這些小數有什么共同的特點(diǎn)？
多媒體展示：小數點(diǎn)變紅
師：“.”叫做小數點(diǎn)。今天我們就一起來(lái)研究關(guān)于小數的知識。
板書(shū)：小數的初步認識
【設計意圖：《數學(xué)課程標準》指出，教師要善于發(fā)現和挖掘學(xué)生身邊的數學(xué)，體現學(xué)習數學(xué)的現實(shí)意義，感受數學(xué)的應用價(jià)值。我在設計本課的時(shí)候發(fā)現，我們教科書(shū)的價(jià)格都是以小數的形式呈現的。因此，教學(xué)設計以數學(xué)課本的價(jià)格作為本課課題的切入點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小數，揭示出本節課的課題：《認識小數》】
�。ǘ�、聯(lián)系實(shí)際，探究新知
1、小數讀寫(xiě)學(xué)習
�。�1）讀小數
師：這些小數你會(huì )讀嗎？讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�。▽W(xué)生指名讀，再讀的同時(shí)指導要注意的地方）
多媒體展示：即時(shí)展示三個(gè)小數的讀法
�。�2）寫(xiě)小數
師：我們已經(jīng)會(huì )讀這些小數了，那這些小數是怎么寫(xiě)的呢？讓我們動(dòng)手來(lái)試一試。
板書(shū)：5.98元、0.85元、2.60元
設計意圖：小數的讀法和寫(xiě)法是比較簡(jiǎn)單的，這里讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗和知識直接解決。不拖泥帶水，把主要的時(shí)間和精力投放到下面小數現實(shí)含義的建構上。
2、以“元”為單位的小數的現實(shí)意義建構
師：誰(shuí)知道，這些以“元”為單位的小數分別表示多少錢(qián)？
�。▽W(xué)生回答，教師板書(shū)）
板書(shū)：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分
師：你是怎么知道的。
設計意圖：這里不要求學(xué)生盡全盡美地回答，只要學(xué)生能提到點(diǎn)自上，就說(shuō)明他對于小數價(jià)格的實(shí)際含義有所了解，但也要注意學(xué)生表達的邏輯性，培養準確完整的表述能力。
小結：這些以元為單位的小數，小數點(diǎn)的左邊表示幾元，小數點(diǎn)右邊第一位表示幾角，小數點(diǎn)右邊第二位表示幾分。
3．小練
師：從大家的發(fā)言中，看得出來(lái)你們已經(jīng)懂得用小數表示價(jià)格的方法，那我要考考你們了。你能把下面的價(jià)格改寫(xiě)成以“元”為單位的嗎？
多媒體展示：幾元幾角幾分的題目，并適時(shí)根據學(xué)生的回答展示答案
4.以“米”為單位的小數的現實(shí)意義構建
�。�1）生活例舉
師：通過(guò)鋼材的研究，小朋友們對價(jià)格的小數記法已經(jīng)很清楚了，那生活中還有哪些地方也用到小數呢？
�。▽W(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己在哪里見(jiàn)過(guò)小數，老師加以肯定）
師：莊老師也收集了一些動(dòng)物界的小數信息，一起來(lái)讀一讀吧。
多媒體展示：書(shū)上第91頁(yè)的第2題
師：看來(lái)，小數不僅可以表示價(jià)格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數真實(shí)無(wú)處不在！說(shuō)到身高，你們了解自己的身高嗎？想知道鄭老師的身高嗎？（想）我的身高是1米82厘米。
板書(shū)：1米82厘米
師：猜猜鄭老師的身高1米82厘米，用“米”作單位怎么表示？
師：小朋友們猜得非常準確，下面就讓我們一起來(lái)研究鄭老師的身高1米82厘米為什么能用1.82米來(lái)表示。
設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生尋找生活中的小數，引出猜想老師身高用小數表示的方法，從而過(guò)度到本節課的另一核心環(huán)節——以米、分米、厘米為素材的一位小數、兩位小數的含義和寫(xiě)法。此處采用有意義的接受學(xué)習和探究學(xué)習相結合的方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，符合學(xué)生的認知規律和建構主義的學(xué)習理論。
�。�2）感知“十分之幾”可以用一位小數來(lái)表示
多媒體展示：標有1—10的米尺
師：這是一張1米長(cháng)的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的幾分之幾？
多媒體展示：1分米長(cháng)的線(xiàn)段和1分米字樣
師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米？
師：對了，1分米是1米的，也就是米。米寫(xiě)成小數是0.1米。
多媒體展示：1分米=米=0.1米
多媒體展示：3分米長(cháng)的線(xiàn)段
師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫(xiě)成小數是多少呢？
多媒體展示：3分米=米=0.3米師：你還能在尺子上找到0.7米嗎？上來(lái)指一指。
設計意圖：以形象的課件，喚起學(xué)生對分數的記憶。通過(guò)長(cháng)度單位建立分數與小數的聯(lián)系，讓學(xué)生知道小數是分數的另一種表現形式。而且，對于1分米、3分米和7分米的不同呈現方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環(huán)節過(guò)渡提供鋪墊。
�。�3）感知“百分之幾”可以用兩位小數來(lái)表示
師：小朋友們，面對同樣的事物，我們只要換個(gè)角度，就會(huì )有新的發(fā)現。
多媒體展示：標有1—100的米尺
師：現在把1米平均分成了多少份？每份的長(cháng)度是多少？（1厘米）
師：1厘米用分數表示是幾分之幾米？（）用小數表示是多少米？（0.01米）
多媒體展示：1厘米=米=0.01米
師：3厘米用分數表示是多少米？（米）用小數表示呢？（0.03米）
多媒體展示：3厘米=米=0.03米
師：那18厘米寫(xiě)成小數是多少米呢？（0.18米）
板書(shū)：18厘米=0.18米
師：你是怎么想的？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法）
小結：小數點(diǎn)前面的數表示幾米，小數點(diǎn)右邊第一位表示多少分米，小數點(diǎn)右邊第二位表示厘米。
板書(shū)：米、分米、厘米
5.鞏固小練
師：現在知道老師的身高1米82厘米為什么能寫(xiě)成1.82米了嗎？
多媒體展示：麗麗測量身高的情境
師：有位小朋友在測量身高，我們去看看。
師：麗麗的身高是1米20厘米，寫(xiě)成以米為單位的小數是多少米？
師：如果有位小朋友的身高是1.42米，那是幾米幾厘米？（1米42厘米）
設計意圖：本環(huán)節回應前面的猜想，可以使課堂結構更富整體性。通過(guò)自己的身高寫(xiě)成小數的的形式，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行應用練習，鞏固所掌握的知識。讓學(xué)生反過(guò)來(lái)思考“1.42米是幾米幾厘米？”，進(jìn)一步加深學(xué)生對小數含義的理解。
�。ㄈ�、運用拓展
1.小數的古今表示法比較
師：小朋友們，你們知道在我國古代小數是怎么表示的嗎？一起來(lái)看看。
多媒體展示：p94的古今小數
師：你覺(jué)得用哪種方法表示小數點(diǎn)比較好？
2．價(jià)格競猜游戲
師：下面我們用今天學(xué)習的小數計數法來(lái)玩一個(gè)“價(jià)格競猜”游戲吧！
多媒體展示：玩具汽車(chē)師：玩具汽車(chē)的價(jià)格在100元——120元之間，有小數的。
設計意圖：這兩個(gè)拓展的應用，第一個(gè)是讓學(xué)生了解古今的小數的表示方法和小數點(diǎn)的設計者，讓學(xué)生在學(xué)習構建小數的意義的同時(shí)，了解數學(xué)的文化。第二個(gè)價(jià)格精彩游戲設計是為了綜合運用小數的知識，不僅設計了小數的讀法，還間接拓展了小數的大小比較，為今后學(xué)習小數的大小比較打下伏筆，也是為了培養學(xué)生的數感。
�。ㄋ模�、總結延伸
師：今天我們認識了小數，你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？
師：其實(shí)，關(guān)于小數還有很多奧秘等著(zhù)我們去發(fā)現、去探索，讓我們在生活中多觀(guān)察，挖掘更多關(guān)于小數的奧秘吧！
�。ㄎ澹�、板書(shū)設計
小數的初步認識
元角分
5.98元5元9角8分1米82厘米=1.82米
0.85元0元8角5分米分米厘米
2.60元2元6角0分18厘米=0.18米
【設計意圖：《課程標準》指出：練習，要使學(xué)生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng )新思維。為了使課內的練習起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時(shí)候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認知水平�！�
小數的初步認識說(shuō)課稿10
教學(xué)此課我們首先要思考的問(wèn)題是：如何把握“小數初步認識”與四下年級學(xué)習“小數的意義”的教學(xué)目標。分析前后兩次認識小數，無(wú)論在初步認識還是學(xué)習小數意義，都會(huì )涉及分母是10,100的分數，教材中都借助于“米尺”的工具認識用小數表示幾分米，幾厘米。所不同的是本課屬于初步認識小數，只讓學(xué)生感受一位小數，兩位小數與分母是10,100的關(guān)系。本課教學(xué)的第二個(gè)問(wèn)題是：如何發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛能。我們知道雖然是初步認識小數，但學(xué)生在生活中對小數有一定的感知基礎，這種感知基礎如何在學(xué)習小數時(shí)得到利用和發(fā)揮。本課的第三個(gè)問(wèn)題是：如何通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )小數在生活中的應用，從中激發(fā)學(xué)生對學(xué)習小數的興趣。帶著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題我們對此課的學(xué)習素材作了適當的整合與改進(jìn)，教學(xué)后取得較好的效果，現整理如下：
我共安排了三個(gè)片段。
教學(xué)片段一發(fā)揮潛能中感悟實(shí)際含義，并學(xué)會(huì )讀，寫(xiě)小數。
1、在談話(huà)中引入小數，并試讀小數
2、寫(xiě)小數
3、發(fā)揮學(xué)生原有的積累，解讀以上“單價(jià)”與身高“的含義，并填表。
從學(xué)生身邊的材料中呈現出小數，并自然地結合讀、寫(xiě)，這樣使學(xué)生感受到今天所要學(xué)習的小數于生活，學(xué)生發(fā)揮著(zhù)生活中所積累的經(jīng)驗進(jìn)行試讀，自己去解讀這些小數的實(shí)際含義，為下一環(huán)節認識小數打下了基礎。
教學(xué)片段二，引發(fā)探索，初步認識小數
1、認識一位小數
�。�1）出示下圖，引發(fā)學(xué)生觀(guān)察，想象。
�、� 師：根據這幅圖你能看到哪些數？你是怎么想到的？
揭示十分之一可以用小數0.1表示，那十分之九可以用零點(diǎn)幾表示？
�。�2）繼續利用此圖認識小數
演示，如果這整個(gè)圖形表示1元錢(qián)，那么這里的一格表示多少呢？一角是多少元呢？接著(zhù)引導學(xué)生說(shuō)出其他的幾角，用“十分之幾元”表示，也可以用”零點(diǎn)幾元”表示(同桌互相說(shuō)一說(shuō))
�、� 再接著(zhù)提出如果整個(gè)圖形代表1米的長(cháng)度，那么這里的一格有表示多少呢？（同桌互說(shuō)幾分米就是“十分之幾米”也就是“零點(diǎn)幾米”師生對口令
2、認識兩位小數
�。�1） 認識“幾厘米”與“百分之幾米”的關(guān)系
從中教師突然提出：1厘米等于多少米？
�。ǔ鍪久壮撸┮l(fā)學(xué)生思考應該是多少米呢？1米有多少厘米呢？
得出：1厘米=1/100米=0.01米
師：是啊，1/100米還可以寫(xiě)成小數0.01米。
�、茙熢诿壮呱现赋�6厘米、18厘米，讓學(xué)生說(shuō)出分數和小數。
師板書(shū)：6厘米=6/100米=0.06米
18厘米=18/100米=0.18米
師生對口令
�。�2） 認識“幾分”與“百分之幾元”的關(guān)系。
3、概括小結。
�、僮屑氂^(guān)察，你覺(jué)得我們研究的小數跟我們以前學(xué)習的什么數有關(guān)？（分數）
�、冢ㄙN出一位小數，兩位小數）一位小數跟怎樣的分數有關(guān)呢？（組織討論）
�、蹆晌恍涤指鯓拥姆謹涤嘘P(guān)？
以上的教學(xué)中借助于一個(gè)圖（平均分成10份，每份剛好是一個(gè)小正方形），把復習分數的初步認識和元，角，分的關(guān)系，以及與米、分米、厘米的關(guān)系都整合在一起，使學(xué)生感悟到這一長(cháng)條表示一個(gè)整體，得出的 于這一整體表示“1元”錢(qián)時(shí)的 元，以及這一整體表示“1米”長(cháng)度時(shí)的 的聯(lián)系。從0.1到0.1元，再到0.1米的認識，這是在整體的視角下對小數的直觀(guān)認識。同時(shí)在以上的教學(xué)中充分發(fā)揮著(zhù)圖的直觀(guān)作用，并結合對口令的方式，使教學(xué)過(guò)程達到動(dòng)態(tài)生成，和諧流暢的效果。
教學(xué)片段三，組織練習，加深認識小數。
1、說(shuō)一說(shuō)生活中的小數（展示生活中的例子）
指著(zhù)姚明的身高2.26米到底表示什么意思呢？
2、內化提升。
1、姚明的身高是2.26米表示多少米多少分米多少厘米？或多少米多少厘米？
老師女兒的身高是1米10厘米=（ ）米，為什么1.1米和1.10米都可以？你是怎么想的?
3、 用分數與小數表示下面圖中的陰影。
追問(wèn)：這里的0.3和0.30意思一樣嗎？大小呢?(當學(xué)生表示出以上3圖的分數和小數后,投影繼續把第3個(gè)圖逐一增加說(shuō)出百分之幾和零點(diǎn)幾幾.說(shuō)完百分之百和1后,再出示1..1的圖讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)圖表示什么小數？
4、猜數
0 1米
師：這里是多少？你能用分數和小數表示嗎？
一個(gè)數比0.6大比0.7小，你猜這個(gè)數是多少？
生口答
師：0.63是把0—1平均分成了幾份？
五、知識拓展（機動(dòng)）
以上練習分為三個(gè)層次。在第一層次中呈現了生活中有關(guān)小數的素材，其目的是讓學(xué)生發(fā)揮生活中的經(jīng)驗積累，以及利用今天所學(xué)到小數認識，對這些小數作出一定的解讀。這不僅能進(jìn)一步的鞏固小數的認識，而且較好地激發(fā)了學(xué)生對小數學(xué)習的興趣。第二層次的練習讓學(xué)生直觀(guān)圖，再次認識平均分成10、100份后所得的分數與小數的關(guān)系，起到及時(shí)鞏固小數的認識的作用。并且在練習中教師有目的的引導學(xué)生針對第三個(gè)圖形，讓平均分成100份的陰影部分逐步增加。這一做法不單單是回答分數與小數，而且滲透了小數的計數單位“幾個(gè)0.01”的認識。
第三層次的練習其目的是練習分數與小數，數形結合。且滲透小數大小的比較。
回顧本課，之所以會(huì )收到很好的教學(xué)效果。一、是抓住了學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，二是創(chuàng )設了便于學(xué)生整體對比的探究素材。三是做到在練習中拓展、在聯(lián)系實(shí)際中加深對知識的理解。
小數的初步認識說(shuō)課稿11
各位評委、各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材西師版三年級下冊的《小數的初步認識》。
一、說(shuō)教材
《小數的初步認識》是三年級下冊第五單元的內容。本節課是學(xué)生在初步認識了分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這是學(xué)生第一次接觸小數，學(xué)好這部分內容，使學(xué)生初步認識小數，為以后繼續學(xué)習小數的知識奠定堅實(shí)的基礎。
二、說(shuō)設計理念
1、聯(lián)系兒童的生活認識小數。本節課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，選取了兒童生活實(shí)際的情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習，又讓學(xué)生充分感受到小數的現實(shí)作用。
2、以“元、角、分”等常用計量單位的知識作為學(xué)習小數的形象支撐。這適應了兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，來(lái)初步認識小數的含義。
3、調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識，促進(jìn)知識經(jīng)驗的遷移，使學(xué)生在學(xué)會(huì )的同時(shí)，形成會(huì )學(xué)的能力。
4、在課堂設計中注意提問(wèn)的深度，提高問(wèn)題的思考價(jià)值。在提問(wèn)時(shí)，關(guān)注學(xué)生的思維認知水平，重視學(xué)生思考能力的培養。
5、把握好教學(xué)要求。本單元不要求離開(kāi)背景和具體的量抽象地討論小數，小數的認、讀、寫(xiě)，也僅限于小數部分不超過(guò)兩位的小數。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據課程標準的要求，和教材的地位，我把本節課的目標定為：
1、認知目標：聯(lián)系小數在現實(shí)生活中的運用，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析和歸納，初步了解小數的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數，知道小數各部分的名稱(chēng)。
2、能力目標：在理解小數的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析和概括的能力。
3、情感目標：通過(guò)各種具體的生活情境的創(chuàng )設，使學(xué)生進(jìn)一步認識數的發(fā)展，感受數與現實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會(huì )，生活中處處有數學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛(ài)數學(xué)的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )把以元為單位的小數寫(xiě)成幾元幾角幾分的數。
五、說(shuō)教法學(xué)法
教學(xué)方法：
根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀(guān)演示法為主，輔以講授法、談話(huà)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、發(fā)現規律，溝通分數與小數的聯(lián)系，形成正確的認識。在教學(xué)中要做到有扶有放，扶放有度。使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識培養良好的思維品質(zhì)。講練結合，加深學(xué)生對概念的理解和體會(huì )，有助學(xué)生技能的形成。
學(xué)習方法：
學(xué)生在課前進(jìn)行社會(huì )調查，上課時(shí)積極參與學(xué)習活動(dòng)，在主動(dòng)探究中獲取新知識。把數學(xué)探究活動(dòng)與知識的學(xué)習有機地結合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生的獨立思考和合作探究概括出以元為單位的小數的實(shí)際含義。
六、說(shuō)教學(xué)準備
多媒體課件
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我安排了四個(gè)教學(xué)板塊：
�。�1）創(chuàng )設情境，激趣導入；（2）聯(lián)系生活，探究新知；（3）實(shí)際運用，鞏固認識；（4）課堂小結，體驗成功。
第一版塊：創(chuàng )設情境，激趣導入
在新課前，我布置孩子們調查一下身邊超市的任意五種商品的價(jià)格。
一上課，我就讓他們把自己調查的結果和同學(xué)們進(jìn)行交流。在學(xué)生匯報的同時(shí)，我在黑板上板書(shū)，板書(shū)時(shí)注意將這些當數分成兩類(lèi)，即整數和小數。然后請學(xué)生仔細觀(guān)察黑板上的數，跟我們以前學(xué)的整數
一樣嗎？那這些數有什
么共同特點(diǎn)呢？通過(guò)小組同學(xué)交流發(fā)現這些數中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)，從而引出今天探究的內容。（板書(shū)課題：小數的初步認識）
設計意圖：新課程標準強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，要求數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，也感受到數學(xué)的趣味和作用，增強學(xué)生的數學(xué)應用意識。
第二板塊：聯(lián)系生活，探究新知
第一步驟是聯(lián)系生活實(shí)際，認、讀、寫(xiě)小數。
出示情境圖：幾位同學(xué)去商場(chǎng)買(mǎi)水果的情景。教師引導學(xué)生仔細觀(guān)察，表示水果的質(zhì)量數有什么特點(diǎn)？學(xué)生先分組討論，然后再匯報。后教師小結這樣的數叫小數，中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)，叫做小數點(diǎn)。小數點(diǎn)前面是整數部分；小數點(diǎn)后面是小數部分。
并在后面接著(zhù)板書(shū)：三點(diǎn)二五千克、二點(diǎn)七千克、零點(diǎn)八千克。
引導學(xué)生發(fā)現整數部分的數和小數部分的數在讀法上不同，整數部分跟我們平時(shí)讀的一樣，是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數部分與整數部分讀法不同，只要按從左往右的順序是幾就讀幾。（如：3.25讀作三點(diǎn)二五）
我們已經(jīng)會(huì )讀這些小數了，那這些小數是怎么寫(xiě)的呢？讓我們動(dòng)手來(lái)試一試。教師說(shuō)幾個(gè)不同類(lèi)型的小數，學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)習寫(xiě)小數，師示范寫(xiě)，學(xué)生學(xué)著(zhù)寫(xiě)。讓學(xué)生注意小數點(diǎn)的位置和寫(xiě)法。
設計意圖：小數的讀法和寫(xiě)法是相對比較簡(jiǎn)單，部分學(xué)生已經(jīng)能結合生活中的經(jīng)驗讀出簡(jiǎn)單的小數，所以我讓學(xué)生自己嘗試去解決。個(gè)別學(xué)生存在困難，相互幫助就可解決，這樣既調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識，進(jìn)行知識經(jīng)驗的遷移，又能使學(xué)生在學(xué)會(huì )的同時(shí)，節約更多的時(shí)間去突破教學(xué)難點(diǎn)。
第二步驟是理解用“元”做單位的小數表示的意義
1、出示情境圖，教師引導學(xué)生看商店的價(jià)目表。
2、讓同學(xué)們仔細想想，這些東西賣(mài)多少錢(qián)，由學(xué)生回答，讀小數。
師舉例說(shuō)明：整數部分表示的是幾元，小數部分小數點(diǎn)第一位表示的是幾角，第2位表示的是幾分。（12.68元讀作十二點(diǎn)六八元就是12元6角8分）學(xué)生自己填一填，再全班反饋。
第三板塊：實(shí)際運用，鞏固認識
《課程標準》指出：練習，要使學(xué)生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng )新思維。為了使課內的練習起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的`時(shí)候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認知水平。
1、小數存在我們的生活中，現在又以幫同學(xué)測量身高的方式讓學(xué)生用小數來(lái)讀出身高，1點(diǎn)幾厘米。
2、用小數表示同學(xué)的身高。
由生獨立做，再在反饋中讓學(xué)生進(jìn)一步理解怎樣用小數表示身高。
第四板塊：引導學(xué)生總結
讓學(xué)生談一談本節課有什么收獲？是通過(guò)什么方法得到的？使學(xué)生在總結的過(guò)程中進(jìn)一步理解小數的含義，體會(huì )小數在現實(shí)生活中的運用。同時(shí)也培養了學(xué)生自我反思的習慣，提高了他們自我梳理知識的能力。
八、設計說(shuō)明
根據義務(wù)教育階段數學(xué)課程的要求，結合教材的編寫(xiě)意圖，在本節課設計時(shí)，我遵循以下原則：情境引入激發(fā)興趣，學(xué)習過(guò)程體現自主，知識建構循序漸進(jìn)，思想方法有機滲透。以上是我對本節課的設計說(shuō)明，不足之處，請各位指正，謝謝！
小數的初步認識說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)課內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第88—89頁(yè)例l及“做一做”，練習二十一的第1-2題。
2.教學(xué)內容的地位和作用：
小數的初步認識是在學(xué)生熟練地掌握了億以?xún)鹊乃膭t運算、初步認識分數的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。本課內容包括認識一位小數和它的讀、寫(xiě)法。認識一位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，它的學(xué)習，不僅為學(xué)生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統地學(xué)習小數的知識打下初步基礎。同時(shí)，小數的知識在實(shí)際生活中應用較廣泛，利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。
3.教材簡(jiǎn)析：
本課教材的知識結構呈現為：
�。�1）復習分數的初步知識，長(cháng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率。
�。�2）通過(guò)把長(cháng)度單位分米改寫(xiě)成用米表示的分數，把貨幣單位幾角改寫(xiě)用元作單位的分數，說(shuō)明這些分數還可用小數來(lái)表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認識十分之幾的分數都可改寫(xiě)成零點(diǎn)幾的形式。
�。�3）初步概括出整數、小數的概念，理解小數的含義，并掌握一位小數讀、寫(xiě)法。
本課題的知識結構這樣有層次地呈現，體現了新舊知識間的內在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認識規律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識。
4.教學(xué)目的：
我是從以下三方面考慮而確定的：
�。�1）本課是學(xué)生在初步認識分數的基礎上，結合元角分和米、分米、厘米的知識來(lái)認
識一位小數，并理解小數含義，掌握讀、寫(xiě)一位小數的方法。由此，可確定為本課時(shí)的知識目標。
�。�2）運用直觀(guān)手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數表示，培養學(xué)
生的抽象概括能力；通過(guò)理解小數含義，把某些分數改寫(xiě)成小數，提高學(xué)生的運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可作為本課時(shí)的能力目標。
�。�3）本課時(shí)通過(guò)把十分之幾的分數寫(xiě)成一位小數，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與
不變，相互轉化的思想教育�？勺鳛樗那楦心繕�。
本課時(shí)的教學(xué)目標為：
�。�1）使學(xué)生初步理解一位小數的含義，會(huì )讀、寫(xiě)小數的部分是一位的小數。
�。�2）通過(guò)理解小數的含義，初步培養學(xué)生的抽象概括能力和應用意識。
�。�3）滲透辯證唯物主義思想的觀(guān)點(diǎn)。
5.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
小數的初步認識是小學(xué)數學(xué)概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數已有了初步的認識，也學(xué)過(guò)長(cháng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習中，小數方面出現的很多問(wèn)題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義（一位小數表示十分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分數與小數的含義的關(guān)鍵。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標而采取的活動(dòng)方式的組合。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀(guān)演示法為主，輔以談話(huà)啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
小數的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，根據學(xué)生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規律。教學(xué)時(shí)，先運用遷移法，復習與新知有關(guān)的知識，為學(xué)生的新舊知識架橋鋪路，使學(xué)生的思維迅速進(jìn)入最佳狀態(tài)，達到溫故而知新的目的。
教學(xué)例題時(shí)，充分運用直觀(guān)演示，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、發(fā)現規律，溝通分數與小數的聯(lián)系，形成正確的表象，從而概括出整數、小數
的概念，歸納讀寫(xiě)一位小數的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識培養良好的思維品質(zhì)。講練結合，加深學(xué)生對概念的理解和體會(huì )，有助學(xué)生技能的形成。
三、說(shuō)學(xué)法
“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統一的�；ハ嗦�(lián)系不可分割的，教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調動(dòng)各種感官參與學(xué)習，誘發(fā)其內在的潛力，獨立主動(dòng)地探究知識，使他們不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。如教學(xué)例1時(shí)，分數的另一種表示形式。接著(zhù)讓學(xué)生嘗試學(xué)習例
2，遷移類(lèi)推出任何十進(jìn)分數都可用一位小數表示，深化理解一位小數含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎上，通過(guò)學(xué)生的比較、分析、概括出小數的含義，培養了學(xué)生的概括歸納能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和本班學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)設計了如下教學(xué)環(huán)節；
一、創(chuàng )設情景這一環(huán)節，通過(guò)學(xué)生調整價(jià)格引出小數，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道小數就在生活中，進(jìn)而引出小數，引起學(xué)生對已有小數表象的回憶，從而形成原始的感性認識。
二、認識小數點(diǎn)，會(huì )讀寫(xiě)小數。這一環(huán)節，也從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生試著(zhù)讀、寫(xiě)小數。進(jìn)而教師適時(shí)加以引導，加深對小數讀寫(xiě)法的認識。由于在四年級還要具體認識小數，所以在這里只是對小數的讀寫(xiě)法做了一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生初步感知該如何讀小數、寫(xiě)小數。
三、理解生活中的小數的實(shí)際含義
1、以“元”為單位的小數的意義�；趯W(xué)生在第二冊認識人民幣一單元中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了表示價(jià)格的一位小數，再加上學(xué)生平時(shí)逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數尤其是表示價(jià)格的小數并不陌生。所以讓學(xué)生試著(zhù)填寫(xiě)價(jià)格表，最后引導學(xué)生知道小數點(diǎn)左邊的數表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學(xué)生產(chǎn)生對以“元”為單位的小數意義的感受。
2、以“米”為單位的小數的意義。課前對于如何教學(xué)表示長(cháng)度的小數的意義這一環(huán)節頗有困惑，認真研究教材后發(fā)現這部分知識并無(wú)探究?jì)r(jià)值，用分數表示是在第五冊已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，不是本課的重點(diǎn)，而把分數寫(xiě)成小數是一種規定，不需要孩子們去探究。因此，我借助課件幫助學(xué)生講解。我首先讓學(xué)生回顧米、分米；米和厘米的關(guān)系，這樣學(xué)生再用分數表示的時(shí)候就比較容易理解了。進(jìn)而直接告訴學(xué)生十分之幾用一位小數表示，百分之幾用兩位小數表示。通過(guò)一步一步引導，讓學(xué)生明白小數點(diǎn)右邊表示“米”，右邊第二位表示“分米”，右邊第二位表示厘米。學(xué)生很快就明白了小數在長(cháng)度單位中的實(shí)際含義。
四、習題設計方面
1、我采用離現實(shí)生活很近的情景讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)。
2、猜謎語(yǔ)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識。最后對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
五、課堂小結淺談收獲
主要讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)會(huì )知識的快感，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的求知欲
板書(shū)設計：
小數的初步認識
0.40，29.90，160.81……叫做小數
小數點(diǎn)
1分米=0.1米1厘米=0.01米
3分米=0.3米3厘米=0.03米
18厘米=0.18米
1米31厘米=1.31米
小數的初步認識說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
小數的初步認識是在學(xué)生初步認識分數的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。本課內容包括認識一兩位小數和它的讀、寫(xiě)法。認識一位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，它的學(xué)習，不僅為學(xué)生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統地學(xué)習小數的知識打下初步基礎。同時(shí)，小數的知識在實(shí)際生活中應用較廣泛，利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)情分析
在學(xué)習本知識點(diǎn)前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數四則運算，初步認識了分數，這是學(xué)習小數的起始階段，是對數的認識的再一次拓展。
三、說(shuō)教學(xué)目標
(1)知識與技能：結合具體情景了解小數的含義，會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數 。
(2)過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，合作交流，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)把十分之幾的分數寫(xiě)成一位小數，百分之幾寫(xiě)成兩位小數，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉化的思想教育。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
小數的初步認識是小學(xué)數學(xué)概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾，兩位小數是百分之幾的分數的分數的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數已有了初步的認識，也學(xué)過(guò)長(cháng)度單位、元角分間的進(jìn)率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習中，小數方面出現的很多問(wèn)題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義(一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾)既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分數與小數的含義的關(guān)鍵。
五、說(shuō)設計理念
在設計這節課的時(shí)候，我注重體現了以下幾個(gè)思想：
1、《數學(xué)課程標準》提出了重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中應嘗試采取多種手段引導每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程。
2、講練結合。在課堂上堅持精講多練的原則，體現以學(xué)生為主體，教師為主導的思想。
3、增添趣味，驅動(dòng)發(fā)展。在拋出每一個(gè)任務(wù)時(shí)，都創(chuàng )設適當的情景，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
4、源于生活，用于生活。本課取材于生活，課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸，學(xué)生運用所學(xué)的知識增強了情感交流，為生活創(chuàng )造了快樂(lè )，體驗到了運用知識的樂(lè )趣。
六、說(shuō)教學(xué)法
教法：
1、生活情景引入，新舊知識的銜接，突出小數與生活、小數與分數的聯(lián)系。
2、充分運用直觀(guān)演示，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、發(fā)現規律，溝通分數與小數的聯(lián)系，形成正確的表象。
3、為學(xué)生提供探索和交流的空間，豐富學(xué)生的學(xué)習形式。
學(xué)法：
1、通過(guò)生活情景和已有生活經(jīng)驗，溝通新舊知識的聯(lián)系。
2、學(xué)生充分調動(dòng)各種感官參與學(xué)習，發(fā)揮其內在的潛力，獨立主動(dòng)地探究知識，不僅學(xué)會(huì )知識，而且會(huì )學(xué)知識。
3、通過(guò)比較、分析、概括出小數的含義，在交流中輕松愉快的學(xué)習知識，增長(cháng)本領(lǐng)，從而達到創(chuàng )造性學(xué)習的境界。
七、說(shuō)教學(xué)準備
多媒體課件一套
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，激趣導入
1、引出小數
新課程標準強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，要求數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，也感受到數學(xué)的趣味和作用，增強學(xué)生的數學(xué)應用意識。一開(kāi)始我便與學(xué)生談話(huà)：同學(xué)們，你們知道現在是幾月嗎?(三月)對，三月是學(xué)雷鋒活動(dòng)月，你們愿意做小雷鋒嗎?(愿意)有個(gè)小朋友聰聰到百和超市買(mǎi)文具，可他看不懂標簽上的價(jià)格，大家能不能幫幫他?(能)大家一起幫他讀出這些文具的價(jià)格是多少好嗎?激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心和自信心走進(jìn)課堂。然后請學(xué)生仔細觀(guān)察黑板上的數，跟我們以前學(xué)的整數一樣嗎?那這些數有什么共同特點(diǎn)呢?通過(guò)小組同學(xué)交流發(fā)現這些數中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)，從而引出小數的概念。(板書(shū)課題：小數的初步認識)
2、認識小數點(diǎn)
通過(guò)師生交談：我們以前學(xué)習的分數中間有一條線(xiàn)叫什么?(分數線(xiàn))那么小數中間的小圓點(diǎn)叫小數點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷知識遷移的思考過(guò)程，認識了小數點(diǎn)。
3、教學(xué)讀法
我充分相信學(xué)生的能力和知識廣度。聰明的學(xué)生可能一下子就能讀出小數，有的學(xué)生家長(cháng)教過(guò)或聽(tīng)到過(guò)小數怎樣讀，所以我讓學(xué)生大膽試一試，然后經(jīng)過(guò)學(xué)生小組討論總結出小數的讀法。
(二)自主合作，探究新知
1、認識以米為單位小數的實(shí)際含義
小數在現實(shí)生活中有著(zhù)廣泛的應用，即便是兒童，也經(jīng)常會(huì )接觸到一些小數，尤其是超市里隨處可見(jiàn)的價(jià)格。因此，我充分利用小數與日常生活的密切聯(lián)系，充分相信兒童的能力，讓他們通過(guò)小組討論，自己總結出以元為單位小數的實(shí)際含義。
2、認識以米為單位的小數的實(shí)際含義
這一部分內容既是全課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我利用課件演示日常家居中搜集到到的一組有關(guān)小數的信息，告訴學(xué)生1分米除了可以用分數表示以外，還可以用小數表示為0.1米。然后由學(xué)生自己得出3分米用小數表示的方法，進(jìn)而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法，學(xué)生通過(guò)自己探索深切感知一位小數與十分之幾的關(guān)系。然后利用知識遷移探索出兩位小數與百分之幾的關(guān)系，并了解到以米為單位的小數的實(shí)際含義。又通過(guò)學(xué)生自己的測量活動(dòng)、匯報身高把學(xué)到的知識運用到實(shí)際生活中，達到學(xué)以致用的目的。
(三)實(shí)踐應用，鞏固提高
為進(jìn)一步強化所學(xué)知識，幫助學(xué)生感知小數在生活中的應用，我把練習安排成小動(dòng)物的跳遠比賽成績(jì)，促使學(xué)生始終以飽滿(mǎn)的熱情參與學(xué)習，讓學(xué)生在活動(dòng)中練習，在練習中鞏固，從而鞏固了對小數含義的認識。我又以猜謎語(yǔ)的形式展開(kāi)第二個(gè)練習，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)到更多關(guān)于小數的知識。
(四)回顧總結 ，完善新知
通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲?你對自己的表現滿(mǎn)意嗎?如果滿(mǎn)分為10分，你給自己打多少分?用我們今天學(xué)的小數給自己打一個(gè)合適的分數。
師：今天，大家學(xué)到了這么多知識，還發(fā)現了許多生活中的數學(xué)，老師真為你們高興。希望大家在以后的學(xué)習中留心觀(guān)察，勤于思考，就能發(fā)現更多數學(xué)的奧妙!
又一次把學(xué)到的知識運用在實(shí)際生活中，首尾呼應，充分體現了數學(xué)來(lái)源于生活并用于生活。讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數學(xué)的情感。
九、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)設計我力求做到形象直觀(guān)，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。最終達到概括、鞏固、提高的教學(xué)目的。
小數的初步認識
米=0.1米
米=0.01米
總之，本節課教學(xué)活動(dòng)我力求充分體現以下特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，思維為主線(xiàn)的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，對一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學(xué)生，而是引導學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。
小數的初步認識說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)課內內容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第七冊P117-118例1和例2及“做一做
題目，練習二十八的第1-3題。
2.教學(xué)內容的地位和作用：
小數的初步認識是在學(xué)生熟練地掌握了億以?xún)鹊乃膭t運算、初步認識分數的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。本課內容包括認識一位小數和它的讀、寫(xiě)法。認識一位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，它的學(xué)習，不僅為學(xué)生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統地學(xué)習小數的知識打下初步基礎。同時(shí)，小數的知識在實(shí)際生活中應用較廣泛，利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。
3.教材簡(jiǎn)析：
本課教材的知識結構呈現為：
(1)復習分數的初步知識，長(cháng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率。
(2)通過(guò)把長(cháng)度單位分米改寫(xiě)成用米表示的分數，把貨幣單位幾角改寫(xiě)用元作單位的分數，說(shuō)明這些分數還可用小數來(lái)表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認識十分之幾的分數都可改寫(xiě)成零點(diǎn)幾的形式。
(3)初步概括出整數、小數的概念，理解小數的含義，并掌握一位小數讀、寫(xiě)法。
本課題的知識結構這樣有層次地呈現，體現了新舊知識間的內在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認識規律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識。
4.教學(xué)目的：
我是從以下三方面考慮而確定的：
(1)本課是學(xué)生在初步認識分數的基礎上，結合元角分和米、分米、厘米的知識來(lái)認
識一位小數，并理解小數含義，掌握讀、寫(xiě)一位小數的方法。由此，可確定為本課時(shí)的知識目標。
(2)運用直觀(guān)手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數表示，培養學(xué)
生的抽象概括能力;通過(guò)理解小數含義，把某些分數改寫(xiě)成小數，提高學(xué)生的運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可作為本課時(shí)的能力目標。
(3)本課時(shí)通過(guò)把十分之幾的分數寫(xiě)成一位小數，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與
不變，相互轉化的思想教育�？勺鳛樗那楦心繕�。
本課時(shí)的教學(xué)目標為：
(1)使學(xué)生初步理解一位小數的含義，會(huì )讀、寫(xiě)小數的部分是一位的小數。
(2)通過(guò)理解小數的含義，初步培養學(xué)生的抽象概括能力和應用意識。
(3)滲透辯證唯物主義思想的觀(guān)點(diǎn)。
5.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
小數的初步認識是小學(xué)數學(xué)概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數已有了初步的認識，也學(xué)過(guò)長(cháng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習中，小數方面出現的很多問(wèn)題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義(一位小數表示十分之幾)既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分數與小數的含義的關(guān)鍵。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標而采取的活動(dòng)方式的組合。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀(guān)演示法為主，輔以談話(huà)啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
小數的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，根據學(xué)生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規律。教學(xué)時(shí)，先運用遷移法，復習與新知有關(guān)的知識，為學(xué)生的新舊知識架橋鋪路，使學(xué)生的思維迅速進(jìn)入最佳狀態(tài)，達到溫故而知新的目的。
教學(xué)例題時(shí)，充分運用直觀(guān)演示，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、發(fā)現規律，溝通分數與小數的聯(lián)系，形成正確的表象，從而概括出整數、小數的概念，歸納讀寫(xiě)一位小數的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識培養良好的思維品質(zhì)。講練結合，加深學(xué)生對概念的理解和體會(huì )，有助學(xué)生技能的形成。
三、說(shuō)學(xué)法
“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統一的�；ハ嗦�(lián)系不可分割的，教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調動(dòng)各種感官參與學(xué)習，誘發(fā)其內在的潛力，獨立主動(dòng)地探究知識，使他們不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。如教學(xué)例1時(shí)，分數的另一種表示形式。接著(zhù)讓學(xué)生嘗試學(xué)習例2，遷移類(lèi)推出任何十進(jìn)分數都可用一位小數表示，深化理解一位小數含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎上，通過(guò)學(xué)生的比較、分析、概括出小數的含義，培養了學(xué)生的概括歸納能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)激趣導課，以舊引新。
1.談話(huà)：同學(xué)們，在日常生活中，我們會(huì )見(jiàn)到這樣的數：如小明身高1.5米，體重為
36.5公斤……像1.5米、36.5公斤這些是什么數呢?這節課我們就來(lái)學(xué)習學(xué)習，先復習一些有關(guān)的知識。
2.復習。
�、貾117的復習題。
�、�1米=( )分米 1元=( )角
�、郯�1米平均分成10份，1份是1米的 ，就是 米;3份是1米的
就是 米。
這一步通過(guò)設置懸念，激發(fā)興趣，巧妙地引入舊知識的復習建立新舊知識的聯(lián)系，為學(xué)習新知做充分的準備。
(二)加強直觀(guān)，探索新知。
1.教學(xué)例1。
(1)先投影1米長(cháng)的尺，并標出各個(gè)分米的點(diǎn)。引導學(xué)生識圖并回答：把1米平均分成10段，每段長(cháng)幾分米?1分米以米作單位是幾分之幾米?(板書(shū)1分米是 米)。然向學(xué)生說(shuō)明：1分米作單位時(shí)，除用 米表示外，還可寫(xiě)成0.1米(板書(shū))要求學(xué)生注意觀(guān)察教師的寫(xiě)法，讀作零點(diǎn)一米。
(2)啟發(fā)引導學(xué)生看圖說(shuō)出3分米是 米，還可寫(xiě)成0.3米，并依次說(shuō)出6分米和9分米用分數怎樣表示，還可以怎樣表示?
(3)引導小結： 米可以寫(xiě)與0.1米， 米可以寫(xiě)成0.3米， 米可以寫(xiě)成0.6米， 米可以寫(xiě)成0.9米。十分之幾都不夠1米，都可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾米。
(4)出示“小青身高1米4分米，用米作單位如何表示?”全班討論，反饋，教師小結：4分米寫(xiě)成0.4米，1米是整米數，先成1，然后在1的右下角點(diǎn)個(gè)圓點(diǎn)，最后寫(xiě)4，合起來(lái)就是1.4米，讀作一點(diǎn)四米。
這部分練習，目的是通過(guò)運用所學(xué)知識，加強認識十分之幾的分數與一位小數的聯(lián)系，使學(xué)生寫(xiě)與的小數有“根基”，進(jìn)一步準確理解一位小數的含義。
3.教學(xué)例2。
(1)提出1元是幾角?(板書(shū)1元有10角)
(2)由學(xué)生嘗試完成：
1角是 元，還可以寫(xiě)成( )元
2角是 元，還可以寫(xiě)成( )元
5角是 元，還可以寫(xiě)成( )元
全班反饋、訂證。
引導學(xué)生觀(guān)察總結出：十分幾元，不夠1元，也可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾元。
(3)提出：小強有1元3角錢(qián)，以元作單位，可以寫(xiě)成( )元。
由學(xué)生自己找出答案，并說(shuō)明理由。
這一部分的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在已有例1學(xué)習的基礎上，指導學(xué)生用遷移法類(lèi)推出 元， 元， 元還可以寫(xiě)成0.1元，0.2元，0.5元，深化理解了任何十進(jìn)分數，都可用一位小數表示的認識。從而培養了學(xué)生的類(lèi)推出遷移能力和思維的靈活性。
4.抽象概括并揭示課題。
�、俳處熣f(shuō)：我們以前學(xué)過(guò)的數，像0，1，2，3，……，都是整數。像 ， ， ……都是什么數?(分數)
我們現在學(xué)的一種新數，像0.1,0.2,1.3,1.4,……都是小數(分行板書(shū))，這就是我們這節課學(xué)習的“小數的初步認識”(并板書(shū)課題)。
�、谔釂�(wèn)：我們今天是把什么樣的分數寫(xiě)成小數的?學(xué)生回答后教師小結：
把十分之幾的分數寫(xiě)成零點(diǎn)幾的小數，反過(guò)來(lái)零點(diǎn)幾的小數都表示十分之幾。
教學(xué)意圖是通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、分析、比較、概括，進(jìn)一步加深對小數的認識，理解小數與分數間的關(guān)系，培養學(xué)生初步的概括表達能力。
5.小數的讀寫(xiě)方法。
(1)引導學(xué)生觀(guān)察小數與整數的區別，指出小數中的小圓點(diǎn)“.”叫小數點(diǎn)，讀作“點(diǎn)”。
(2)由學(xué)生自學(xué)P118小數的讀寫(xiě)法。
啟發(fā)提問(wèn)：a.寫(xiě)小數時(shí)，整米、整元的數寫(xiě)在哪里?十分之幾米、十分之幾元的數寫(xiě)
在哪里?
b.讀小數時(shí)，小數點(diǎn)左邊和右邊的數各怎樣讀?
(3)形成性練習：P118“做一做”2、3。
這部分教學(xué)是在學(xué)生獲取一定知識的基礎上，初步概括出小數的讀寫(xiě)法。
6.看書(shū)質(zhì)疑。
(三)強化練習、鞏固新知。
根據教材的安排和本課程的教學(xué)目的，設計課堂練習，及時(shí)鞏固新知，并把知識轉化為技能技巧，使知識與能力和諧提高。為此，本課設計以下練習內容：
1.對應性練習： P118 “做一做”1。
2.綜合性練習：
(1)在( )里填上適當的小數。
7分米=( )米 1米4分米=( )米 6厘米=( )分米
6角=( )米 7元6角=( )元 7分=( )角
(2)在0.1，0.7，0.4，4，10.1，7.4，16中：
整數的是：___________;小數的有：___________。
(3)找出下面各數的正確讀寫(xiě)法，并連上線(xiàn)。
0.6 三點(diǎn)七 八點(diǎn)九 0.3
3.7 十點(diǎn)五 零點(diǎn)三 12.4
10.5 零點(diǎn)六 十二點(diǎn)四 8.9
3.提高性練習：
(1)表示十分之四的數可以寫(xiě)成( )，也可以寫(xiě)成( )。
(2)0.3里面有( )個(gè)十分之一，10個(gè)0.1是多少?
以上練習的設計，由淺入深，由直觀(guān)到抽象，力求做到有坡度，有深度，多種形式的練習，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且加深學(xué)生對小數含義的理解。拓展了學(xué)生的思維，提高了練習效率。
(四)課堂總結：
1.我們今天學(xué)習了一種新的數，叫什么?(小數)知道十分之幾的分數可以寫(xiě)成零
點(diǎn)的小數。
2.還學(xué)習了小數的讀寫(xiě)方法是怎樣的?
(五)布置作業(yè)： P119 第3題，P120 第7題。
小數的初步認識說(shuō)課稿15
一、教學(xué)內容
人民教育出版社義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)三年級下冊第七單元《小數的初步認識》例2。
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
結合具體情境加深對小數內在含義的理解，并在此基礎上比較小數的大小。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
使學(xué)生經(jīng)歷比較的過(guò)程，學(xué)會(huì )比較一位小數的大小。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生的數學(xué)應用意識、合作交流意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
經(jīng)歷比較的過(guò)程，結合具體情境體會(huì )小數比較大小策略的多樣性。
四、教學(xué)準備
教師準備：30組小數卡片；課件等
學(xué)生準備：練習本、白紙3張
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲氩糠�
游戲：抓硬幣，理解各個(gè)數字的意義
1、要求：請兩名同學(xué)抓一把硬幣并用小數表示出所抓的錢(qián)數。
2、想要知道誰(shuí)抓的錢(qián)數多，其實(shí)就是在比較這兩個(gè)小數的大小，今天咱們就一起來(lái)找一找一位小數比較大小的方法。
�。ǘ┬抡n部分
1、教學(xué)例2
A、提問(wèn)：大家都很喜歡體育運動(dòng)吧，如果讓你參加運動(dòng)會(huì )，你想報什么體育項目？（引出4名同學(xué)的跳高成績(jì)，讓大家當裁判）
B、課件出示4名同學(xué)的跳高成績(jì)，指名讀小數
C、先自己比較，用自己的方法將四名同學(xué)的成績(jì)排出名次。
D、小組合作探究找到一位小數比較大小的方法。
�、贀Q算單位進(jìn)行比較
�、诒容^整數部分和小數部分。
D、匯報總結，并在軟尺上進(jìn)行驗證。
2、鞏固練習
A、課件出示習題（先出示有單位的、帶幾何圖例的，再出示單獨的小數比較）訂正時(shí)請孩子說(shuō)出自己比較的方法。
B、寫(xiě)數游戲
寫(xiě)一個(gè)比0。1大比9。9小的數
C、拍賣(mài)游戲
老師規范的寫(xiě)一個(gè)一位小數，請6名同學(xué)給評分（10分制），然后去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，其余4個(gè)小數按從大到小排列。
D、抽數游戲（男女生比賽）
�、傧确旁谛挡糠�
�、谝黄鹈䞍蓮�，自己決定怎么放
�。ㄈ┱n堂小結
今天的數學(xué)課開(kāi)心嗎？關(guān)于小數的知識你有什么想跟大家分享的？
【小數的初步認識說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小數的初步認識說(shuō)課稿11-29
小數的初步認識說(shuō)課稿09-14
《小數的初步認識》說(shuō)課稿04-05
小數的初步認識說(shuō)課稿06-12
小數的初步認識的說(shuō)課稿06-12
小數的初步認識說(shuō)課稿12-01
《小數的初步認識》說(shuō)課稿09-21
關(guān)于小數的初步認識的說(shuō)課稿06-12
小數的初步認識說(shuō)課稿范文08-06