關(guān)于初中化學(xué)說(shuō)課稿匯編10篇
作為一名教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家收集的初中化學(xué)說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
(一)教材的地位與作用
《元素》一節是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)九年級上冊第四單元課題2的內容，本節課包括元素、元素符號和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了原子結構，這為過(guò)渡到本節課的學(xué)習起到了鋪墊作用，為學(xué)生從微觀(guān)結構的角度認識元素，把對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的認識統一起來(lái)打好了基礎。本節內容是后面章節《離子》學(xué)習中不可缺少的部分，因此，本節內容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。
(二)教學(xué)目標
在新課程改革理念的指導下，結合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：了解元素的概念;了解元素符號的意義，學(xué)會(huì )元素符號的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號;初步認識元素周期表。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)元素周期表發(fā)現史的教育，體味科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)元素周期表探究元素之間規律性聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育--量變引起質(zhì)變的思想。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
根據對教材和教學(xué)目標的分析，本節課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握元素符號的意義和元素周期律
教學(xué)難點(diǎn)：元素概念的理解
二、說(shuō)學(xué)情
對于九年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，他們對于化學(xué)知識以及物質(zhì)的宏觀(guān)組成已經(jīng)有了一定積累，但對于物質(zhì)的微觀(guān)結構還沒(méi)有太深入的認識，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此，教學(xué)過(guò)程中多采用直觀(guān)方法指導學(xué)生學(xué)習。
三、說(shuō)教法
本著(zhù)“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，結合教材分析和學(xué)生實(shí)際情況分析，我確定本節課的教法為：講解法、談話(huà)法、指導發(fā)現法。
四、說(shuō)學(xué)法
在新課標理念的指導下，結合本節課內容，我將本節課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)溫故導入
教師通過(guò)問(wèn)答的方式帶領(lǐng)學(xué)生復習上節課所學(xué)內容，復習內容包括原子的構成、構成物質(zhì)的幾種粒子(陰離子、陽(yáng)離子、原子、分子)的關(guān)系，并重點(diǎn)強調數量關(guān)系：質(zhì)子數=核電荷數=核外電子數。原子結構是本節知識學(xué)習的基礎，在開(kāi)始新課前復習有關(guān)原子的內容，加強新舊知識之間的銜接，為知識的遷移打好基礎。
(二)新授
利用學(xué)生熟悉的生活中常用的事物、照片或是圖片，包括藥品(含氟牙膏、加碘鹽、葡萄糖酸鈣、各種維生素復合劑等)、各種礦泉水和音量、各種食品包裝等，通過(guò)閱讀、比較這些物品給出的信息，讓學(xué)生體會(huì )標識中的元素種類(lèi)、元素含量以及元素對人體的作用等。
比較學(xué)生熟悉的幾種物質(zhì)，O?、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號O這種成分，引導學(xué)生認識它們都含有氧原子，但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出元素的概念，我進(jìn)行講解闡釋。
讓學(xué)生列舉生活中具有類(lèi)似原子和元素的例子，幫組理解元素的概念。如可以組合無(wú)數英文單詞的26個(gè)英文字母、由有限的幾個(gè)積件可以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木，等等，由此說(shuō)明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)現一百多種元素，這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬(wàn)千的物質(zhì)世界。
學(xué)生自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量(質(zhì)量分數)”，得出結論：地殼中各種元素的含量或多或少，差異很大，氧、硅、鋁、鐵含量相對較多，而與生物關(guān)系密切的氫、氮、鉀等相對較少。引導學(xué)生有意識的觀(guān)察記憶位于前四位的元素(氧、硅、鋁、鐵)，并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足，有必要適當施加化學(xué)肥料，以提高糧食等農作物的產(chǎn)量，保證人類(lèi)生存的需要。
將學(xué)生分小組，合作探究完成教材P71討論題。引導學(xué)生分析得出：在化學(xué)反應里,分子發(fā)生變化,而元素種類(lèi)不發(fā)生變化。通過(guò)此種形式使學(xué)生加深對元素概念的了解。
學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內容及課本75頁(yè)、76頁(yè)資料，引入元素符號部分的內容。引導學(xué)生議一議：為什么要采用元素符號?它的書(shū)寫(xiě)規則是什么?由此讓學(xué)生體會(huì )元素符號的重要作用，練習、記憶元素符號的書(shū)寫(xiě)，并強調元素符號書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項，為進(jìn)一步學(xué)習化學(xué)式做準備。
由超市中物品的分類(lèi)引出元素周期表，學(xué)生初步了解元素周期表的構成、表中各個(gè)數字的意義、了解化學(xué)家門(mén)捷列夫的貢獻，了解化學(xué)周期表對于化學(xué)研究的重要作用，并通過(guò)完成課本76頁(yè)的活動(dòng)1來(lái)練習使用元素周期表。元素周期表的發(fā)現史本身就是活生生的科學(xué)探究史，通過(guò)呈現補充材料、引導學(xué)生討論的形式使學(xué)生認識到科學(xué)探究還要應講究科學(xué)誠信。
材料如下：新華社20xx年7月15日電，美國勞倫斯伯克利國家實(shí)驗室公開(kāi)承認，該實(shí)驗室1999年發(fā)現的兩種超重元素(即118號元素和116號元素)的實(shí)驗數據是“捏造”的，有關(guān)研究人員從事了“不正當科學(xué)行為”，造假者已被開(kāi)除。這項被列為“1999年世界十大科技進(jìn)展”之一的成果，德國、法國和日本的研究小組卻無(wú)法重復其實(shí)驗，而當勞倫斯伯克利國家實(shí)驗室他們自己重復做該實(shí)驗時(shí)，也制造不出這種元素。在對原始數據進(jìn)行分析后，他們發(fā)現實(shí)驗中的一項重要指標根本就是子虛烏有，因此他們撤回了3年前的研究結論。
本題可從不同角度引導學(xué)生多方面地了解科學(xué)。具體來(lái)講，該事件可以從以下三個(gè)方面使學(xué)生更好的理解科學(xué)本質(zhì)，提升學(xué)生的科學(xué)素養。
(1)科學(xué)家也是人。引導學(xué)生從多元角度看待科學(xué)研究的過(guò)程、局限性以及所涉及的問(wèn)題，有助于學(xué)生脫離那種對科學(xué)的簡(jiǎn)單化認識，使他們認識到，雖然科學(xué)家為人類(lèi)的發(fā)展作出了貢獻，科學(xué)家們在從事科學(xué)工作時(shí)，仍然具有人的本性，不完全是客觀(guān)的、理性的，科學(xué)家也會(huì )犯錯。
(2)科學(xué)是動(dòng)態(tài)的“求真”的過(guò)程�！安徽斂茖W(xué)行為”告訴我們，科學(xué)研究的成果一直不斷地接受檢驗�？茖W(xué)不是永遠不犯錯誤，但正是因為科學(xué)最終必須建立在客觀(guān)存在的基礎之上，有自我糾錯機制，所有欺詐行為終將會(huì )被科學(xué)界內的同行揭穿而身敗名裂，科學(xué)的不正當行為還會(huì )誤導科學(xué)家們的研究工作，危害科學(xué)的發(fā)展，有的甚至可能傷害人類(lèi)生命，
(3)得出事實(shí)的科學(xué)實(shí)驗應該是可重復的。如果不可重復，科學(xué)就不能接受它，可重復性是科學(xué)最根本的一條準則。通過(guò)這種教育能使學(xué)生更好地認識到科學(xué)學(xué)習，特別是實(shí)驗過(guò)程中觀(guān)察記錄、收集證據的重要性，從而加深對科學(xué)研究的理解。
組織學(xué)生進(jìn)行小組探究，我給予指導。讓學(xué)生觀(guān)察每周期開(kāi)頭的是什么類(lèi)型的元素，靠近尾部的是什么類(lèi)型的元素，結尾的是什么類(lèi)型的額元素，這說(shuō)明元素之間存在著(zhù)什么規律性的聯(lián)系?與“元素周期表”這個(gè)名稱(chēng)是否有關(guān)系?之后教師進(jìn)行講解，使學(xué)生明確其中的規律。通過(guò)此種形式，加深學(xué)生對于元素周期表的認識及規律的把握。
(三)拓展應用
有條件的學(xué)校，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)地質(zhì)博物館，讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察巖石的標本和各種礦物標本，了解地殼中含量較大的幾種元素的存在形式。另外，可讓學(xué)生自己尋找一些常用藥品、食物或生活用品的商標，找出它們之間的區別，比較它們在使用后對人體造成的正面和負面影響，體會(huì )合理使用化學(xué)物質(zhì)的重要性。
(四)課堂小結
通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生總結本節課所學(xué)內容，并嘗試說(shuō)說(shuō)實(shí)際生活與本節課所學(xué)內容存在怎樣的聯(lián)系。
(五)布置作業(yè)
1、完成課本77頁(yè)練習題
2、鞏固復習本節課所學(xué)：元素、元素符號、元素周期表相關(guān)知識
六、說(shuō)板書(shū)設計
(一)元素：具有相同核電荷數(即核內電子數)的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。
(二)元素符號：書(shū)寫(xiě)規則
(三)元素周期表：規律
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
從知識結構來(lái)說(shuō)：空氣對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開(kāi)端，不僅承接了小學(xué)對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切，是人類(lèi)不可離開(kāi)的天然物質(zhì)。通過(guò)對它的認識和了解，可以比較順利地引導學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。而且，選擇以空氣為主題，開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。
從能力培養來(lái)說(shuō)：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始，到做仿照實(shí)驗來(lái)測定空氣里氧氣的含量，再到看圖片認識空氣的主要用途和保護空氣，可以說(shuō)教材深入淺出，為以后的學(xué)習提供一個(gè)合理的思維方式。
從感情培養來(lái)說(shuō)：通過(guò)本課題的學(xué)習，使學(xué)生又一次認識到生活中的自然科學(xué)知識，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習，對自然科學(xué)的學(xué)習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開(kāi)始嘗試培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和分析能力，但是現時(shí)的學(xué)生的自我管理和調控能力還不夠，學(xué)習過(guò)程中還需要教師的嚴格要求。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)過(guò)程中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需要以一些感性認識作為依托，可以借助實(shí)驗或多媒體電教手段，加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗和調動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景，提供動(dòng)手的練習機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)是上好本課題的關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標
1、知識目標：
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
初步認識純凈物、混合物的概念，能區分一些常見(jiàn)的純凈物和混合物。
2、情感目標
初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
3、技能目標
初步學(xué)習科學(xué)實(shí)驗的方法，進(jìn)行觀(guān)察、記錄，并初步學(xué)習分析實(shí)驗現象。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解空氣的組成、各成分的用途，并認識空氣污染的危害。
難點(diǎn)：如何指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，引導學(xué)生初步學(xué)習分析實(shí)驗現象的方法。
五、學(xué)法指導
1、收集有關(guān)材料，對有關(guān)知識有初步了解。
2、引導學(xué)生進(jìn)行有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )如何觀(guān)察、描述實(shí)驗現象，并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗結論。
六、教學(xué)方法的確定
學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎，因此內容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識重復，又應以此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。
空氣是由什么組成的（氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等）
↓
空氣是一種寶貴的資源（氧氣、氮氣、稀有氣體的用途）
↓
保護空氣（污染與保護）
總的來(lái)說(shuō)，本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習興趣的。
所以，本節課題采用自主學(xué)習和實(shí)驗探究相結合的教學(xué)方法。
1、學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識積累和生活經(jīng)驗，可以講故事的形式引出主題，并以仿照實(shí)驗測定空氣中的氧氣含量。
2、讓學(xué)生事先收集資料和圖片，并根據收集的資料歸納氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。
3、讓學(xué)生收集有關(guān)空氣污染的照片、漫畫(huà)、短文等資料，完成有關(guān)空氣污染的調查報告，并通過(guò)廣播、電視、報紙收集本地的空氣質(zhì)量日報，繪制圖表。
我把本課題分為兩節課，下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
七、教學(xué)過(guò)程設計
1、創(chuàng )設和諧、輕松的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
內容：出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現空氣組成的故事。
提出問(wèn)題：拉瓦錫在實(shí)驗過(guò)程中是如何發(fā)現氣體減少1/5的？
2、通過(guò)搶答，鞏固舊知識，為新知識的學(xué)習奠定基礎。同時(shí)活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
內容：仿照這個(gè)著(zhù)名實(shí)驗的原則，我們也來(lái)測定空氣里氧氣的含量。
展示實(shí)驗所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題：
�。�1）、有關(guān)儀器的
�。�2）、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？
�。�3）、誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些？
要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗，適時(shí)指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄實(shí)驗結果。
3、讓學(xué)生在觀(guān)察與討論中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中培養科學(xué)觀(guān)察、規范表達和分析問(wèn)題的能力。樹(shù)立實(shí)事求是、嚴謹務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
內容：你在實(shí)驗過(guò)程中看到了什么現象？你能分析原因嗎？請把看到的現象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導學(xué)生從兩方面來(lái)分析：
�。�1）、實(shí)驗成功，描述現象；
�。�2）、實(shí)驗失敗，尋找原因。
小結：由于紅磷燃燒消耗瓶?jì)鹊难鯕�，導致集氣瓶�(jì)鹊臍鈮簻p小，因而水倒流。
4、對實(shí)驗現象作進(jìn)一步的分析、探究，培養學(xué)生的探索精神。
討論與思考下列問(wèn)題
�。�1）、該實(shí)驗裝置中，如果燒杯中的水足量，請問(wèn)水會(huì )充滿(mǎn)整個(gè)集氣瓶嗎？為什么？由此你能得出什么結論？
�。�2）、根據拉瓦錫的研究結果，氧氣約占1/5，如果實(shí)驗時(shí)集氣瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？
第一個(gè)問(wèn)題的結果：不會(huì )，因為空氣中含有不能支持燃燒的氣體存在。
第二個(gè)問(wèn)題的結果：水面上升不滿(mǎn)1/5的原因有：①裝置漏氣或紅磷不足等；②當氧氣含量低時(shí)，紅磷不能繼續燃燒。
5、引導學(xué)生對所獲得的事實(shí)與證據進(jìn)行歸納，得出結論。培養學(xué)生的規范表達能力。
在上述探究活動(dòng)的基礎上，閱讀教材有關(guān)內容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體（氧氣）和與紅磷不反應的氣體（氮氣）組成。
6、讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用比較的方法，通過(guò)比較，可清晰地掌握概念。
比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物？
小結：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。
7、作業(yè)：完成課本有關(guān)練習。
板書(shū)設計
課題1空氣
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
《二氧化碳的性質(zhì)》是人教版九年級化學(xué)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。本節課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗探究推導出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運用。學(xué)習本節課，可以進(jìn)一步強化學(xué)生學(xué)習化學(xué)的科學(xué)方法，同時(shí)，它又是中考中常設計的內容，因此，在初中化學(xué)中占有一定的地位。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
在新課程改革理念的指導下，結合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標：
1、知識和技能目標
了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。
能設計和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗，表達所觀(guān)察到的實(shí)驗現象，分析實(shí)驗結論。
2、過(guò)程和方法目標
通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì)，是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程，進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手、分析實(shí)驗的基本能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)學(xué)習，增強學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現象的好奇心和探究欲，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，拉進(jìn)化學(xué)與生活的距離。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)及用途
教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應原理
二、說(shuō)學(xué)情
本課時(shí)內容比較貼近學(xué)生的生活，并且學(xué)生在現實(shí)生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識的了解，所以學(xué)習起來(lái)不會(huì )很難。又由于學(xué)生思維活躍，求知欲強，尤其對化學(xué)實(shí)驗充滿(mǎn)濃厚的興趣，但是學(xué)生對實(shí)驗的動(dòng)手和分析能力弱，還沒(méi)具備自主的實(shí)驗探究能力，所以我采用組成小組進(jìn)行實(shí)驗探究來(lái)形成教學(xué)手段，逐步培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
三、說(shuō)教法
好學(xué)教育：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
�。�1）情境引入法：通過(guò)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習意識。
�。�2）實(shí)驗探究法：本節課通過(guò)教師演示，學(xué)生動(dòng)手操作分析實(shí)驗現象，探究二氧化碳性質(zhì)。
�。�3）問(wèn)題討論法：在教學(xué)中恰當的提出問(wèn)題，并引導學(xué)生進(jìn)行猜想和假設，通過(guò)討論完成探究實(shí)驗。
四、說(shuō)學(xué)法
為了培養學(xué)生自主的學(xué)習能力，我主要從以下幾方面指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習：
1、指導學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗探究，提煉總結二氧化碳的性質(zhì)
2、指導學(xué)生利用分析、對比的思維方式，使新知識與已有的知識發(fā)生聯(lián)系。
3、引導學(xué)生定勢思維為發(fā)展思維，達到對知識的深層理解和運用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
激趣：有一種物質(zhì)，農民伯伯說(shuō)它是植物的糧食；消防官兵贊美它是滅火的先鋒；建筑師稱(chēng)它是粉刷匠；而環(huán)境學(xué)家卻指責它是導致溫室效應的罪魁禍首。謎底：是什么？
�。ǘ┬抡n講授
1.二氧化碳的物理性質(zhì)
�。�1）老師展示一瓶新制的二氧化碳氣體，讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答。培養學(xué)生觀(guān)察并能準確描述實(shí)驗現象能力。
�。�2）探究二氧化碳的密度：用多媒體播放視頻向燃著(zhù)的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳氣體，讓學(xué)生觀(guān)察現象、分析原因、得出結論。接著(zhù)問(wèn)學(xué)生，為什么在擁擠的人群里，蹲著(zhù)比站著(zhù)難受？為了拓展學(xué)生的思維，把化學(xué)知識引入實(shí)際生活，打開(kāi)學(xué)生思路，培養學(xué)生觀(guān)察和應用知識能力。
�。�3）探究二氧化碳的水溶性：通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗（向預先準備好的盛滿(mǎn)二氧化碳的塑料瓶?jì)葍A倒水，震蕩）觀(guān)察現象，分析原因、得出結論。培養學(xué)生的實(shí)驗能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，從實(shí)驗中得到二氧化碳溶于水。引導學(xué)生分析為什么我們打開(kāi)汽水瓶蓋會(huì )有氣體產(chǎn)生，氣體是什么？又體現了什么性質(zhì)？從而加深學(xué)生對溶解性的理解。
2、探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：
�。�1） 引導學(xué)生回顧“向盛有燃著(zhù)的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳氣體的實(shí)驗，了解二氧化碳是否支持燃燒，從而得出二氧化碳的性質(zhì)：二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。
�。�2） “學(xué)生分組實(shí)驗--實(shí)驗探究（4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組），老師指導：從探究水溶性的塑料瓶?jì)热〕?/p>
好學(xué)教育：
少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀(guān)察：能使紫色石蕊試液變紅。引導學(xué)生猜想：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？學(xué)生（猜想）：①是CO2？②是H2O？③是CO2和H2O反應生成的新物質(zhì)？學(xué)生操作實(shí)驗分析對比得出結論。目的是創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，設計方案，實(shí)驗探究，獲得結論，解釋交流”這一探究過(guò)程，從而培養學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法。（通過(guò)若干組實(shí)驗，此時(shí)，絕大部分的學(xué)生會(huì )因實(shí)驗得出而興奮起來(lái)，掀起一個(gè)小高潮）。并加熱紫花觀(guān)察到紅花變紫色，說(shuō)明碳酸不穩定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。培養實(shí)驗操作、實(shí)驗觀(guān)察能力以及書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式能力。
�。�3） 學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現象。分析得出CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O反應這一原理。并說(shuō)明這是CO2的一條重要性質(zhì)，可用于檢驗CO2氣體。
�。�4） 即時(shí)應用，讓學(xué)生利用所學(xué)知識證明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作實(shí)驗驗證，以便使知識學(xué)以致用。
過(guò)渡：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學(xué)生通過(guò)剛學(xué)習的二氧化碳的性質(zhì)的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結出二氧化碳的用途，之后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題，二氧化碳有這么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應”這一熱點(diǎn)話(huà)題。培養學(xué)生樹(shù)立保護環(huán)境的意識，真正做到了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì )”這一教學(xué)理念。
�。ㄋ模┱n堂小結
讓學(xué)生說(shuō)出本節課的收獲，從而了解學(xué)生對本節課掌握情況，及時(shí)強調、歸納、突出重點(diǎn)，設置課后思考（多媒體體現），將學(xué)生的探究欲望由課內延伸到了課外。
�。ㄎ澹┚殰y平臺
為了提高學(xué)生的應用能力，我有針對性的選擇了習題，力圖達到“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”的目的。
六、說(shuō)板書(shū)設計
二氧化碳
一、物理性質(zhì)
顏色氣味狀態(tài)密度溶解性：
無(wú)色無(wú)味氣態(tài)比空氣大能溶于水
二、化學(xué)性質(zhì)
1、不支持燃燒，不燃燒
2.與水發(fā)生反應
好學(xué)教育：
CO2+H2O＝H2CO3
3.與石灰水發(fā)生反應
CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O
三、用途：滅火、人工降雨等
七、教學(xué)反思
在本節課的教學(xué)中，我主要倡導學(xué)生以“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習方式，讓學(xué)生不但要“學(xué)會(huì )”，還要“會(huì )學(xué)”“樂(lè )學(xué)”，當仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。但是由于本課時(shí)的內容較緊湊，實(shí)驗較多，部分后進(jìn)生思維可能會(huì )跟不上，所以，我將通過(guò)課后輔導來(lái)加深這些同學(xué)對知識的消化能力。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，包括原子的構成和相對原子質(zhì)量?jì)刹糠謨热�，第一部分重點(diǎn)介紹原子的構成，同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運動(dòng)情況。第二部分介紹相對原子質(zhì)量，由于原子的質(zhì)量太小，書(shū)寫(xiě)和使用都很不方便，于是采用相對原子質(zhì)量來(lái)表示原子的質(zhì)量。教材還通過(guò)介紹張青蓮教授的事跡對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
2、教學(xué)目標
根據新課標要求和學(xué)生實(shí)際，為了切實(shí)突出重點(diǎn)，體現全面性，綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能目標：
�、倭私庠邮怯少|(zhì)子、中子和電子構成的。
�、诔醪搅私庀鄬υ淤|(zhì)量的概念，并會(huì )查相對原子質(zhì)量表。
�、壑鸩教岣叱橄笏季S的能力、想象力和分析、推理能力。
�。�2）過(guò)程與方法目標：
�、俪浞掷媒滩奶峁┑膱D、表等資料，借助多媒體等教學(xué)手段，初步學(xué)會(huì )運用類(lèi)比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。
�、谠诜治鲈咏Y構時(shí)，鼓勵主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�、賹W(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)教育。
�、诮Y合張青蓮教授的卓越貢獻資料，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
根據本課題的內容和地位，我確定本課題的重點(diǎn)是原子的構成和相對原子質(zhì)量。難點(diǎn)是原子不顯電性的原因和相對原子量概念的形成。
二、教法分析（展示）：
鑒于本單元知識比較抽象，理論性較強，涉及的實(shí)驗較少，因此在教學(xué)中采用探究討論法、情景教學(xué)法、分析比較法與指導學(xué)生閱讀、組織學(xué)生討論相結合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
三、學(xué)法指導（展示）：
在教師引導和幫助下，學(xué)生通過(guò)開(kāi)展閱讀、討論、推理、交流、總結等活動(dòng)，逐步形成自主學(xué)習和合作學(xué)習的科學(xué)學(xué)習方法。
四、教學(xué)過(guò)程：
根據微觀(guān)知識的特點(diǎn)和學(xué)生認識過(guò)程中易出現的問(wèn)題，我的教學(xué)過(guò)程主要通過(guò)閱讀化學(xué)史實(shí)資料、多彩的原子構成圖片、生動(dòng)的比喻、多種活動(dòng)形式以及內容活潑的教學(xué)課件設計，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生牢固記憶。具體教學(xué)分以下幾個(gè)階段設計：1、創(chuàng )設情境，溫習舊知；2、提出猜想，引入新課；3、師生互動(dòng)，探究新知；4、鞏固練習，拓展思維；5、分享收獲，強化思想。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，溫習舊知
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我以展示水分解的示意圖開(kāi)頭，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的分子，原子的概念，以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。用這樣的設計去激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
�。ǘ┨岢霾孪�，引入新課
由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，提出以下猜想，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么它是否就是構成物質(zhì)的最小粒子呢？有關(guān)未知世界的問(wèn)題，能夠激起學(xué)生強烈的探究欲和求知欲。
�。ㄈ⿴熒�(dòng)，探究新知
第一部分教學(xué)——原子的構成
1、學(xué)生自學(xué)后討論：⑴原子是一個(gè)實(shí)心球體嗎？⑵原子核還能再分嗎？如果能再分，它又是由什么粒子構成的呢？這些粒子有區別嗎？⑶原子核帶電嗎？電子帶電嗎？整個(gè)原子顯電性嗎？為什么？設計這樣的三個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生開(kāi)始探究原子的結構，初步教會(huì )學(xué)生怎樣探討，從哪些方面探討。
2、趁學(xué)生的求知欲望高漲，展示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)地認識原子的構成。老師引導學(xué)生發(fā)現：原子已經(jīng)很小了，其中的原子核更小，就象書(shū)中比喻，原子如果是一個(gè)大的體育場(chǎng)，那么原子核就是里面的一只螞蟻，電子就在這個(gè)相對廣闊的
區域內運動(dòng)。在這里老師要強調，原子核并不是一剖為二，一半是質(zhì)子，一半是中子，并且在不同的原子中，質(zhì)子、中子本身都一樣，區別在于，不同中所含的質(zhì)子、中子數目不同。
3、學(xué)生通過(guò)自學(xué)和動(dòng)畫(huà)直觀(guān)的認識，回答以上三個(gè)問(wèn)題。老師和學(xué)生一起總結歸納，得出以下結論：1。原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構成，但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子，沒(méi)有中子，即并不是所有原子里都有中子。2。核電荷數=質(zhì)子數=核外電子數（但不一定等于中子數）由于質(zhì)子數等于核外電子數，正電荷總數等于負電荷總數，所以整個(gè)原子不顯電性。
4、介紹一些原子方面的科學(xué)家的資料。通過(guò)這些資料，可以讓學(xué)生了解原子結構的演變歷史；還可以通過(guò)修正各種觀(guān)點(diǎn)使剛學(xué)過(guò)的知識得以應用和鞏固升華，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習；并且還可以通過(guò)各位科學(xué)家的成就，了解科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補充中進(jìn)行的，對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的教育。
第二部分教學(xué)——相對原子質(zhì)量
1、展示一些原子的質(zhì)量，學(xué)生觀(guān)看展示后，發(fā)現原子有質(zhì)量，只是很小。這樣用具體的數據直觀(guān)地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問(wèn)題：1、原子的質(zhì)量如此小，無(wú)論書(shū)寫(xiě)、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢？2、什么叫相對原子質(zhì)量？它是如何來(lái)表示原子的質(zhì)量的？帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀教材，得出相對原子質(zhì)量的概念和計算公式。這樣的設計能培養學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建立相對的概念。
2、提問(wèn)：相對原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區別在哪里？學(xué)生討論后回答：相對質(zhì)量是一個(gè)倍數關(guān)系，單位是一；實(shí)際質(zhì)量是稱(chēng)量出來(lái)的真實(shí)質(zhì)量，單位是千克。這樣由學(xué)生自己找出區別，對相對原子質(zhì)量的理解會(huì )更深刻。
3、出示構成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀(guān)察后得出結論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。
4、出示部分原子的相對原子質(zhì)量和質(zhì)子數、中子數，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，培養學(xué)生分析、比較的能力。
�。ㄋ模╈柟叹毩�、拓展思維
1、原子的相對原子質(zhì)量（）
A。是原子的實(shí)際質(zhì)量
B�？梢杂们Э俗鲉挝�
c。沒(méi)有單位
D。是原子間質(zhì)量之比，單位為1，一般不寫(xiě)
利用此題討論歸納對比相對原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區別和聯(lián)系。
2、已知碳原子質(zhì)量為1。993×10—26kg、氧原子質(zhì)量為2。657×10—26kg、鐵原子質(zhì)量為9。288×10—26kg，試計算氧原子、鐵原子的相對原子質(zhì)量？
通過(guò)對比，得出相對原子質(zhì)量數字比較簡(jiǎn)單，便于書(shū)寫(xiě)、記憶和計算，從而得出引入相對原子質(zhì)量的意義。
3、相對原子質(zhì)量可以從書(shū)中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣
借此題讓學(xué)生學(xué)會(huì )查閱相對原子質(zhì)量表；說(shuō)明現已發(fā)現一百多種元素的相對原子質(zhì)量，精確的相對原子質(zhì)量有效數字可高達八位，一般的化學(xué)計算多采用它的近似值（整數或1位小數）。
�。ㄎ澹┓窒硎斋@，強化思想
1、這節課你學(xué)到了哪些知識？
2、通過(guò)這節課，你在學(xué)習方法和思想上有哪些收獲？
3、借助資料，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，交流讀后感。
4、課后作業(yè)。
五、板書(shū)設計：
這是我的板書(shū)設計，這樣的板書(shū)層次清楚，突出本課題的重點(diǎn)，讓學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)知識。
六、教學(xué)反思：
在這節課題的教學(xué)設計中，我本著(zhù)面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展這一素質(zhì)教育的要求，并把它滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中去，使學(xué)生的主體地位得以充分體現。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終以探索者的角色出現，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)再發(fā)現、再創(chuàng )造的認識過(guò)程，把所學(xué)知識轉化為解決問(wèn)題的能力。我將不斷努力，創(chuàng )設自己的教學(xué)特色。
我的說(shuō)課到此結束。請各位老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1.教材分析
本課題以人類(lèi)認識水的組成的簡(jiǎn)要史實(shí)引入并展開(kāi)，通過(guò)水的電解實(shí)驗和對實(shí)驗現象的討論和分析介紹了水的組成，說(shuō)明水是由氫、氧兩種元素組成的。在認識了水的組成的基礎上，又學(xué)習了一種新的物質(zhì)——氫氣，并結合前一單元所學(xué)氧氣的知識，從組成上的區別歸納出單質(zhì)、化合物的概念。在課題之后還提供了稍詳細些的資料——水的組成揭秘，為教師和學(xué)生提供人類(lèi)認識水的組成的系統知識。
本節內容是為今后學(xué)習元素的概念埋下伏筆，對正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)符號起到了至關(guān)重要的作用
2.教學(xué)目標
�。�1）知識目標
�、倭私馑奈锢硇再|(zhì)。
�、谕ㄟ^(guò)電解水的實(shí)驗了解水是由氫、氧兩種元素組成的，它的化學(xué)式為H2O。
�、哿私鈿錃獾男再|(zhì)。
�、芰私鈫钨|(zhì)和化合物的概念及區別。
�。�2）能力目標
培養學(xué)生觀(guān)察、分析、推理、歸納和運用知識等能力
�。�3）情感目標
(1)通過(guò)電解水的實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育，培養他們實(shí)事求是的態(tài)度。
(2)在教學(xué)中滲透科學(xué)思想方法的教育，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。
(3)保持對生活中化學(xué)現象的`好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習化學(xué)的興趣。
3. 教學(xué)重、難點(diǎn)
實(shí)驗探究認識水的組成及區分單質(zhì)和化合物是本課題的重點(diǎn)；從了解人類(lèi)認識物質(zhì)世界的過(guò)程和方法是本課題的難點(diǎn)。
4.教具準備
直流電源、水電解器、電解用水、火柴，木條，酒精燈，小試管、投影儀。
二、說(shuō)教法
創(chuàng )設學(xué)習情景→實(shí)驗探究→驗證實(shí)驗→講解總結
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習方法有：
1.探究學(xué)習
學(xué)生在觀(guān)察演示實(shí)驗的基礎上，逐步學(xué)會(huì )分析現象得出結論的方法。
2.多種感官協(xié)同法
化學(xué)一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，需要耳聽(tīng)、眼看、腦想、手寫(xiě)等結合起來(lái)，共同完成學(xué)習任務(wù)，教師應做好以下指導：指導正確使用教科書(shū)；指導學(xué)生正確聽(tīng)課。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng )設學(xué)習情景
在上課之初，先請同學(xué)們看一段視頻。
觀(guān)看之后，學(xué)生意識到人們對水寄予的感情和人們對水的熟悉程度。水是地球上最普通、最常見(jiàn)的物質(zhì)之一，不僅江河湖海中含有水，各種生物體內也都含有水。
[投影]展示下列資料
生物體內都含有水
2、實(shí)驗探究
在很長(cháng)的一段時(shí)間里，水曾被看作是一種元素。直到18世紀末，在前人探索的基礎上拉瓦錫通過(guò)對水的生成和分解實(shí)驗的研究，才確認水不是一種元素。
[引導學(xué)生看課本P45資料(水的組成揭秘)]
拉瓦錫讓水蒸氣通過(guò)一根燒紅的槍管，得到了“易燃空氣”，而我們通過(guò)電解水也能得到“易燃空氣”，并可以揭開(kāi)水的組成秘密。
取水電解器，加入電解用水，接通直流電源，觀(guān)察與電源正、負兩極相連的電極上和試管內發(fā)生的現象。
在做實(shí)驗之前，提醒學(xué)生注意：
1．提示學(xué)生觀(guān)察兩電極產(chǎn)生氣體的體積有何差異。
2．為了增強水的導電性，可加入少量硫酸或氫氧化鈉。
實(shí)驗完畢后，在學(xué)生回答的基礎上，得出現象：
�、偻姾�，兩根電極上都出現氣泡，即產(chǎn)生氣體，氣體都是無(wú)色的。
�、谝欢螘r(shí)間后，與電源正、負極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1：2。
3、驗證實(shí)驗
在得出上述現象后，緊接著(zhù)問(wèn)：
兩極上得到的氣體分別是什么呢? 在前一單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了如何驗證氧氣的方法，自然會(huì )想到用木條去檢驗。
用帶火星的木條檢驗試管1中的氣體，用點(diǎn)燃的木條檢驗試管2中產(chǎn)生的氣體。向學(xué)生提問(wèn)試管1和試管2中產(chǎn)生的氣體分別是什么?
學(xué)生討論后回答
�、僭嚬�1中產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復燃，說(shuō)明是氧氣。
�、谠嚬�2中產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒，火焰顏色呈淡藍色。
教師在學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的基礎上講解試管2中產(chǎn)生的這種無(wú)色氣體叫氫氣，它在空氣中能夠燃燒且火焰顏色呈淡藍色，它就是拉瓦錫所謂的“易燃空氣”。
學(xué)生在教師的引導下共同得出以下結論：
�、倥c電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體是氧氣。
�、谂c電源負極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。簡(jiǎn)稱(chēng)負氫（父親）
4、講解總結
教師向學(xué)生提出：在水的電解實(shí)驗里，有新物質(zhì)生成嗎?水發(fā)生了什么變化?
在電解水的實(shí)驗過(guò)程中產(chǎn)生了氧氣和氫氣兩種新物質(zhì)，水發(fā)生了化學(xué)變化。
那么現在，讓我們一起來(lái)把這個(gè)變化表示出來(lái)。
這個(gè)反應的反應物為水(化學(xué)式H2O)，反應條件是“通電”，生成物為氫氣(H2)和氧氣(O2)，所以此反應可表示為：水 氫氣+氧氣。
由此可見(jiàn)水中含有氫(H)、氧(O)兩種元素，即水是由氫元素和氧元素組成的。
教師向學(xué)生提出：電解水這個(gè)反應屬于前面我們所學(xué)過(guò)的哪一種反應類(lèi)型呢?為什么?
要求學(xué)生回答：因為它的反應物只有一種物質(zhì)——水，而生成物有兩種物質(zhì)——氫氣和氧氣，滿(mǎn)足“一變多”的特點(diǎn)，所以它應該屬于分解反應。
這節課我們學(xué)習了一種新的氣體——氫氣，大家對于氫氣了解多少呢?
學(xué)生討論后得出：
1．氫氣是一種可燃性氣體，燃燒產(chǎn)生淡藍色火焰；
2．從網(wǎng)上了解到，氫氣是一種新型能源，將會(huì )是未來(lái)世紀最主要的能源；
3．查閱資料可知，若是不純的氫氣燃燒會(huì )發(fā)生爆炸，所以在點(diǎn)燃前必須檢驗氫氣的純度；
4．氫氣名稱(chēng)的來(lái)源可能與它的密度有關(guān)，因為“輕”“氫”諧音。
看來(lái)大家對于氫氣了解得還真不少，接下來(lái)我們就來(lái)介紹一些有關(guān)氫氣的知識。
誰(shuí)能描述出氫氣的有關(guān)物理性質(zhì)呢?
1．從電解水的實(shí)驗可見(jiàn)氫氣是一種無(wú)色的氣體，若聞它的氣味，還會(huì )發(fā)現它是一種無(wú)味的氣體；
2．試管2內既有氫氣又有水，而氫氣的體積沒(méi)有減少，可見(jiàn)氫氣是一種難溶于水的氣體。
向學(xué)生展示氫氣爆炸的投影。
氫氣具有“可燃性”這個(gè)化學(xué)性質(zhì)。那么該如何去檢驗氫氣的純度呢?你能結合課本圖3—3進(jìn)行描述嗎?
學(xué)生討論并總結：收集一小試管氫氣，用拇指堵住試管口，管口朝下，移近酒精燈的火焰。然后移開(kāi)拇指，如果聽(tīng)到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純；如果聽(tīng)到很小的聲音，則表示氫氣較純。不純的氫氣不能點(diǎn)燃，需重新檢驗氫氣純度，直到聲音很小表示氫氣較純了才能點(diǎn)燃。
接著(zhù)提問(wèn)：是不是只要空氣中混有一點(diǎn)點(diǎn)氫氣或氫氣中混有一點(diǎn)點(diǎn)空氣在點(diǎn)燃時(shí)就會(huì )發(fā)生爆炸呢?
在學(xué)生討論的基礎上教師作出結論
我們知道，世界上絕對純凈的物質(zhì)是不存在的，不可能空氣中有一點(diǎn)氫氣或氫氣中有—點(diǎn)空氣點(diǎn)燃就會(huì )發(fā)生爆炸。它有一個(gè)限度，我們稱(chēng)為爆炸極限。若空氣中混入氫氣的體積達到總體積的4％～74．2％，點(diǎn)燃時(shí)就會(huì )發(fā)生爆炸，這個(gè)范圍就是氫氣的爆炸極限。
剛才還有同學(xué)說(shuō)到了氫氣名稱(chēng)的由來(lái)，這確實(shí)與它的密度有關(guān)。在相同的條件下，氫氣是所有氣體中密度最小的，也就是說(shuō)，它是最輕的氣體，因此，它的名稱(chēng)為“氫氣”。
在能源逐漸短缺的當今世界，氫氣作為一種很有前途的能源而被各國科學(xué)家看好。 展示下列資料
新型燃料——氫氣
現代世界所使用的礦物燃料主要是煤、石油、天然氣，它們燃燒后產(chǎn)生較多的氣體污染物，如二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。尋找一種不會(huì )產(chǎn)生污染的燃料，是各國科學(xué)家努力的目標。
氫氣作為燃料行許多突出的優(yōu)點(diǎn)：第一資源豐富、以水為原料；第二燃燒時(shí)放出的熱量多；第三燃燒產(chǎn)物是水，無(wú)毒、無(wú)污染，且可以循環(huán)使用。所以，氫氣被稱(chēng)作綠色能源。
據報道，1988年，前蘇聯(lián)采用液氫及天然氣組成混合燃料，成功地進(jìn)行了圖—154噴氣式客機的試飛。日本研制的氫引擎汽車(chē)一直處于世界領(lǐng)先地位。德國奔馳汽車(chē)公司研制的以氫為燃料的小型客力和貨車(chē)已經(jīng)接近實(shí)用階段，大眾汽車(chē)公司研制的10輛燃氫汽車(chē)，已試運行8萬(wàn)公里。1999年2月2日，世界上首輛用氫氣和氧氣作燃料動(dòng)力的無(wú)污染出租汽車(chē)已在美國紐約街頭亮相。這輛名為“千年出租車(chē)”的環(huán)保汽車(chē)幾乎聽(tīng)不見(jiàn)任何嗓音，尾氣排放量為零。
盡管氫能已在一些國家進(jìn)行了探索性的使用，但日目這種綠色能源并沒(méi)有被普通使用，這是由于氫能屬于二次能源，需要借助別的能源來(lái)制取，加之生產(chǎn)成本高，經(jīng)濟上也劃不來(lái)，所以尚不能普及。
科學(xué)家們預汁，21世紀氫能將進(jìn)入越來(lái)越多的領(lǐng)域為人類(lèi)造福，城市空氣污染狀況將因此顯著(zhù)改善，人類(lèi)的生活質(zhì)量和健康水平將因此進(jìn)一步提高。
可見(jiàn)。氫氣真是未來(lái)世紀主要的能源，希望大家努力學(xué)習，并能為氫氣的普遍使用作出貢獻。
現在，我們來(lái)比較一下水電解生成的氧氣和氧氣的組成與水的組成有什么不同。教師寫(xiě)出氫氣(H2) 氧氣(O2) 水(H2O)，啟發(fā)學(xué)生從元素種類(lèi)的角度去考慮。
學(xué)生討論后發(fā)現氫氣和氧氣都是由一種元素組成的，而水卻是由兩種元素組成的。
你能說(shuō)出以下物質(zhì)是由幾種元素組成的嗎?
�、勹F(Fe) ②銅(Cu) ③過(guò)氧化氫(H2O2) ①高錳酸鉀(KMnO4) ⑤四氧化三鐵(Fe3O4)
答案：分別是①1種 ②1種 ③⑤兩種 ①3種
對學(xué)生講解化學(xué)上我們把由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)，如氧氣(H2)、氧氣(O2)、氮氣(N2)、磷(P)等，把由不同元素組成的純凈物叫化合物，如二氧化碳((CO2)、二氧化硫(SO2)、水(H2O)等。
1．單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。
2．化合物：由不同種元素組成的純凈物。
單質(zhì)和化合物就是根據純凈物中所含元素的種類(lèi)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的，可見(jiàn)分類(lèi)的方法在化學(xué)科的學(xué)習中運用的非常的多。
通過(guò)本節課的學(xué)習我們知道了水是由氫(H)、氧(O)兩種元素組成的。我們還通過(guò)電解水的實(shí)驗證明了這一點(diǎn)，在這個(gè)實(shí)驗中我們看到水在通電的情況下分解生成氫氣和氧氣。我們還簡(jiǎn)要介紹了一些有關(guān)氫氣的知識。根據水、氫氣、氧氣等物質(zhì)組成中元素的比較，我們還了解了單質(zhì)和化合物。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、本節教材的地位和作用
本章的教學(xué)重點(diǎn)是物質(zhì)結構的初步知識及一些化學(xué)基本概念、化學(xué)用語(yǔ)等。構成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子。分子是由原子構成的，離子是帶電的原子或原子團。因此，可以說(shuō)對原子的學(xué)習更是本章的重中之重。理解原子的概念，運用分子、原子的觀(guān)點(diǎn)分析化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生對宏觀(guān)物質(zhì)的性質(zhì)認識得更為深刻；了解原子的結構，使學(xué)生能深入了解宏觀(guān)物質(zhì)的組成、結構。
2、教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求和編寫(xiě)教材的意圖及本節的特點(diǎn)，結合初三學(xué)生的認知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習態(tài)度等確定本節課教學(xué)目標：
�。�1）知識目標a、理解原子的概念，掌握原子、分子之間的相似、相異和相互關(guān)系；
b、用原子和分子的觀(guān)點(diǎn)加深對化學(xué)反應實(shí)質(zhì)的理解；
c、了解原子的組成，了解核電荷數、質(zhì)子數和核外電子數的關(guān)系；
d、認識物質(zhì)的可分性。
�。�2）能力目標培養學(xué)生的觀(guān)察、想象、分析推理、歸納總結及閱讀等能力。
�。�3）思想情感目標
進(jìn)行化學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的熱情，培養學(xué)生嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度；認識物質(zhì)的可分性，逐步培養量變引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：原子概念；原子的結構
教學(xué)難點(diǎn)：原子概念的形成
4、對于教材的處理
要讓學(xué)生理解看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的微觀(guān)粒子原子的概念及結構是本課時(shí)教學(xué)上最大的難點(diǎn)。故將此種微粒通過(guò)電腦制作成形象、生動(dòng)的模擬動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更直觀(guān)的接受分子、原子的真實(shí)存在，理解分子、原子概念，初步形成原子結構模型。
二、說(shuō)教法
主線(xiàn)：激疑——探索——引導分析——歸納總結
1、對于原子概念的教學(xué)，我采用實(shí)驗—分析—歸納等相結合的教學(xué)方法。首先從實(shí)驗入手，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，直觀(guān)接受宏觀(guān)物質(zhì)的可變性，并積極思維，逐步認識到分子雖小，在化學(xué)變化中卻可以再分的客觀(guān)事實(shí)；通過(guò)演示模擬動(dòng)畫(huà)，分析水分解反應的實(shí)質(zhì)得：在反應過(guò)程中，構成水分子的氧微粒和氫微粒并沒(méi)有改變。從而概括出原子的概念。
2、引導學(xué)生討論、比較、分析、歸納總結出原子的基本性質(zhì)。
3、列表比較分子、原子的相似、相異及相互關(guān)系，進(jìn)行抽象思維訓練。
4、對于原子結構的教學(xué)，仍從觀(guān)察實(shí)驗現象入手，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而初步建立原子的核型結構；充分利用模擬動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步學(xué)習原子的組成。
三、說(shuō)學(xué)法
主線(xiàn)：觀(guān)察實(shí)驗——發(fā)現問(wèn)題——分析問(wèn)題——總結，得出結論
1、引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，從實(shí)驗入手，發(fā)現問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題。
2、引導學(xué)生充分發(fā)揮想象力，積極思維，并借助形象、直觀(guān)的模擬動(dòng)畫(huà)，接受微觀(guān)粒子的客觀(guān)存在。
3、引導學(xué)生通過(guò)對舊知識的回顧，并進(jìn)行分析、比較、歸納，引出新知識。
4、通過(guò)小結、課堂練習，鞏固課堂所學(xué)知識。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇7
1、教材的地位及其作用：
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級化學(xué)第八單元課題2的內容，具體內容主要有常見(jiàn)金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)及置換反應的定義。本課題是在原有知識的基礎上對金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入、系統地學(xué)習，這樣使元素和化合物知識更加完整。它側重于對金屬活動(dòng)性順序的理解和能利用金屬活動(dòng)性順序解釋—些
與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也獲得提高，而且學(xué)好本課題為以后學(xué)習酸、堿、鹽打下良好的基礎。
2說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標的確定必須科學(xué)、簡(jiǎn)明，切合教材要求，符合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)突出重點(diǎn)，體現全面性，綜合性和發(fā)展性。鑒于理解確定以下教學(xué)目標
�。�1）知識與技能：
�、僦黎F、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應
�、诔醪秸J識金屬活動(dòng)性順序和置換反應
�、勰苡媒饘倩顒�(dòng)性順序對有關(guān)的置換反應進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題
�。�2）過(guò)程與方法：
�、俪醪綄W(xué)會(huì )運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)信息
�、诔醪綄W(xué)會(huì )運用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習方法和習慣
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、倥囵B學(xué)生的合作意識以及勤于思考、嚴謹求實(shí)、勇于創(chuàng )新和實(shí)踐的科學(xué)精神
�、谂囵B學(xué)生辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)和增強對化學(xué)現象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習化學(xué)的興趣
3教學(xué)重難點(diǎn)
我是根據新課標的要求、教材內容設置及對今后教學(xué)的影響來(lái)制定教學(xué)重、難點(diǎn)的。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反應，這三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)都可以在一定程度上說(shuō)明金屬的活動(dòng)性強弱；為今后學(xué)習酸、堿、鹽的知識做了鋪墊；而且金屬在生活、生產(chǎn)中的廣泛應用；所以，我確定本課題的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗探究認識金屬活動(dòng)性順序。由于金屬活動(dòng)性順序比較抽象，需要學(xué)生記憶，而且在運用時(shí)需考慮一定的條件；又緊密結合學(xué)生對金屬的認識、思維能力、生活經(jīng)驗以及這個(gè)年齡段的特征等因素，我確定本課題的難點(diǎn)是運用金屬活動(dòng)性順序解釋生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。
4教法分析
根據新課標及教學(xué)目標的要求，以及結合教材和學(xué)生的特點(diǎn)：
本節課主要采用實(shí)驗探究法為主線(xiàn)，結合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法。
新課標要求，初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養為主旨。教材的重點(diǎn)放在金屬活動(dòng)性順序的探究上，采用實(shí)驗——討論的探究模式，設計這些探究過(guò)程，主要目的是培養學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀(guān)察、善于思考的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )從客觀(guān)事實(shí)中歸納得出結論的方法，使學(xué)生運用所學(xué)的理論知識解決問(wèn)題的能力得到提高；再根據學(xué)生現有的知識和能力水平以及年齡特征，所以我以實(shí)驗探究法為主線(xiàn)。使學(xué)生通過(guò)探究過(guò)程，了解常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序，突出重點(diǎn)。再結合使用一些輔助的教學(xué)方法幫助同學(xué)們運用金屬活動(dòng)性順序解釋一些實(shí)際問(wèn)題，突破難點(diǎn)。多種教學(xué)方法互相穿插滲透，使課堂變得生動(dòng)有趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達到最佳效果。
5學(xué)法指導：
根據學(xué)習目標要求，學(xué)生的學(xué)習主要采用以下學(xué)習方法：實(shí)驗法、歸納總結法。實(shí)驗是反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習化學(xué)知識的最有效途徑。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗，邊觀(guān)察、邊記錄、邊思考，在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料，得出結論。這樣強化學(xué)生的實(shí)驗能力和觀(guān)察能力，逐步學(xué)會(huì )分析現象得出結論的方法。結合歸納總結法，指導學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力的訓練，提高學(xué)生對所得信息進(jìn)行加工、處理的能力。
6教學(xué)程序
為使學(xué)生對金屬活動(dòng)順序的探究緊湊、有效，加深學(xué)生的感性認識，特意把置換反應的概念放在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究之后討論，并在教學(xué)程序的最后，通過(guò)反饋練習來(lái)鞏固，以求得到較好的教學(xué)效果。
一：創(chuàng )設情境，溫故導新以科學(xué)事例創(chuàng )設情境，回憶金屬與氧氣的反應。
在現今考古中，發(fā)現從地下出土的文物里，金銀器具總是比鐵器保存得完整、完好，而且年代比鐵器早。你知道為什么嗎（設計意圖）以科學(xué)事例創(chuàng )設情景，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生認識到科學(xué)知識在生活中無(wú)處不在，寓示著(zhù)本課題的重點(diǎn)。
二：活動(dòng)探究，探索新知
1、金屬與氧氣反應；
2、金屬與酸的反應（改進(jìn)）；
3、金屬與鹽溶液的反應。
化學(xué)方程式：
置換反應：
設計意圖：
通過(guò)三個(gè)探究過(guò)程：1.金屬與氧氣反應的難易和劇烈程度 2.金屬與酸反應的劇烈程度 3.金屬與鹽溶液的置換。采用實(shí)驗——探究的模式讓學(xué)生從探究中發(fā)現知識，通過(guò)對幾種金屬活動(dòng)性的比較，進(jìn)而引出常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序及其用途，突破重點(diǎn)。在每個(gè)探究后都精心設計問(wèn)題或列舉事例，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，加強對金屬活動(dòng)性運用的學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生對新知識的消化，并把知識轉化為能力。再緊密結合課后精選的反饋練習，達到突破難點(diǎn)的目的。
�。ㄈ┙涣饔懻�、歸納小結。學(xué)生回顧、反思，課堂小結。
使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究，比較金屬活動(dòng)性強弱，突出重點(diǎn)。通過(guò)同學(xué)之間的交流、合作，體驗探究活動(dòng)的樂(lè )趣，使學(xué)生能對獲得的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理，培養學(xué)生比較、歸納、分析、概括等方面的能力
�。ㄋ模┚毩暦答�，鞏固新知
設計意圖
使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在團結協(xié)作中獲得成功，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。通過(guò)反思，總結自身獲得的經(jīng)驗和不足，增強學(xué)生自我教育的能力，
促進(jìn)學(xué)生把知識轉化為自己的內在智慧，啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習效率。
通過(guò)學(xué)生的反饋、反思，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過(guò)程，有利于教師總結、反思在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗和不足以及發(fā)現的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的對策以及補救措施。()這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng )造性，使教師不斷深入地鉆研、體會(huì )教學(xué)理論，從而不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力
交流討論歸納小結
【小結反思】談?wù)勥@節課你有什么收獲還有什么疑問(wèn)
設計意圖
使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在團結協(xié)作中獲得成功，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。通過(guò)反思，總結自身獲得的經(jīng)驗和不足，增強學(xué)生自我教育的能力，促進(jìn)學(xué)生把知識轉化為自己的內在智慧，啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習效率。
通過(guò)學(xué)生的反饋、反思，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過(guò)程，有利于教師總結、反思在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗和不足以及發(fā)現的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的對策以及補救措施。這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng )造性，使教師不斷深入地鉆研、體會(huì )教學(xué)理論，從而不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。
板書(shū)設計：
第八單元 課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)
金屬的化學(xué)性質(zhì)
1、金屬與氧氣的反應
2、金屬與酸的反應現象：金屬表面有氣泡冒出。
結論：（1）根據反應劇烈程度可知同種金屬活動(dòng)性：
Mg > Zn > Fe > Cu
�。�2）金屬活動(dòng)性較強的金屬才能與酸反應生成氫氣
3、金屬與某些金屬化合物溶液的反應
2Al+3CuSO4 ==== 3Cu+Al2（SO4）3
Cu + 2AgNO3 ==== Cu（NO3）2 + 2Ag
結論：（1）三種金屬活動(dòng)性順序：Al > Cu > Ag
�。�2）活動(dòng)性較強的金屬能把活動(dòng)性較弱的金屬從它的化合物溶液中置換出來(lái)。
置換反應
1、定義：由一種單質(zhì)與一種化合物反應，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應。
2、特點(diǎn)：A+BC=AC+B
7:教學(xué)理念：
側重學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的參與意識，合作精神，思路的綜合評價(jià)。
聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，加強對金屬活動(dòng)性運用的學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生對新知識的消化，并把知識轉化為能力。再緊密結合課后精選的反饋練習，達到突破難點(diǎn)的目的
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇8
各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說(shuō)課的題目是《碳的單質(zhì)》。接下來(lái)，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從以下幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。
(過(guò)渡：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。)
一、說(shuō)教材
該部分屬于人教版《化學(xué)》九年級上冊第6單元課題1的內容，學(xué)生在日常生活中對于石墨和鉆石有所了解，同時(shí)對于煤炭燃燒，以及冶煉金屬也略知一二，這些對于學(xué)生學(xué)習本節課的知識與生活聯(lián)系的構建起到了很大的幫助。本節課內容源于生活，了解碳元素組成不同的物質(zhì)，體現元素的統一性和物質(zhì)的多樣性。能夠借助碳元素組成的金剛石、石墨和C60的結構不同，明確三者物質(zhì)的性質(zhì)不同，生活中的應用價(jià)值也有區別，理解結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途這一道理。學(xué)生學(xué)完本課，不僅對碳元素組成的三種物質(zhì)有了充分的認知，同時(shí)能夠提升學(xué)生抽象邏輯思維，提升分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
(過(guò)渡：教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析。)
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在生活中常見(jiàn)鉛筆芯、鉆石、玻璃刀等等物品，具有一定的生活經(jīng)驗儲備，便于學(xué)生更好的了解和學(xué)習本節課的內容，同時(shí)學(xué)生在此之前學(xué)習過(guò)碳和氧氣在點(diǎn)燃的條件下反應生成二氧化碳的知識儲備也能夠幫助學(xué)生完成本節課的學(xué)習任務(wù)，但是學(xué)生并不能系統概括金剛石、石墨以及C60的物理性質(zhì)以及其他碳元素單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)和用途，因此在講課期間可以應用大量的圖片視頻和相關(guān)材料，加深學(xué)生對于這部分知識點(diǎn)的認知。
(過(guò)渡：根據新課程標準，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：)
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.了解金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì)，以及生活中對應的用途。
2. 通過(guò)對金剛石、石墨和木炭以及C60的相關(guān)圖片和實(shí)體物品觀(guān)察與分析，提高觀(guān)察與總結能力。
3.提高思考能力，增強對化學(xué)現象的探究欲望，感受化學(xué)的奇妙和諧。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】認識碳元素形成的金剛石、石墨和C60及其性質(zhì)。
【難點(diǎn)】金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì)，了解三者物質(zhì)在生活中的不同用途。
(過(guò)渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：)
五、說(shuō)教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗探究法、問(wèn)答法、小組討論法。
(過(guò)渡：我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從一下四方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。)
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
課程開(kāi)始我會(huì )提問(wèn)同學(xué)，生活中的水和氧化碳，分別是由哪些元素組成的，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能夠明確：水是由氫元素和氧元素組成的，二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的。進(jìn)而我會(huì )引導學(xué)生思考，不同的物質(zhì)是否可以由同一種元素組成?進(jìn)而引導學(xué)生進(jìn)入到本節課的學(xué)習《碳的單質(zhì)》。
此環(huán)節能夠充分調用學(xué)生的生活經(jīng)驗儲備和知識儲備，提升學(xué)生學(xué)習的興趣。
環(huán)節二：新課講授
1.金剛石
我會(huì )和學(xué)生共同了解碳元素組成的第一個(gè)單質(zhì)——金剛石。
首先我會(huì )給學(xué)生在大屏幕上呈現金剛石的宏觀(guān)圖片和微觀(guān)結構圖片，學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察對于金剛石的物理性質(zhì)進(jìn)行適當了解，隨后同學(xué)們可以總結出，金剛石是無(wú)色、正八面體的堅硬固體。進(jìn)而提問(wèn)同學(xué)，金剛石是非常堅硬的固體原因是什么?學(xué)生能夠根據微觀(guān)結構圖，解釋是由于金剛石原子是由正四面體堆疊而成，這種結構非常堅固。
隨后我會(huì )給學(xué)生呈現生活中金剛石的使用領(lǐng)域資料以及相關(guān)圖片，并且引導學(xué)生總結出金剛石在生活中的應用價(jià)值。學(xué)生能夠回答出：金剛石可以經(jīng)過(guò)打磨和切割，形成鉆石，起到裝飾物的作用;玻璃刀上的金剛石能夠切割玻璃，利用了金剛石硬度大這一物理性質(zhì)等等。隨后我會(huì )給學(xué)生們總結，金剛石其實(shí)是自然條件下最堅硬的物體。
此環(huán)節利用圖片展示金剛石在生活中的主要用途，和微觀(guān)結構，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察討論能夠總結出金剛石硬度大，是無(wú)色透明的固體等物理性質(zhì)以及生活中的利用價(jià)值，并且一一對應，提升學(xué)生們概括總結的能力和觀(guān)察能力。
2.石墨
用相似的方法，先給學(xué)生呈現宏觀(guān)圖片和微觀(guān)結構圖，并且給學(xué)生同步呈現石墨在工業(yè)以及生活中的用途，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論，總結出石墨的物理性質(zhì)和生活實(shí)際的用途和價(jià)值。幾分鐘后，引導部分同學(xué)呈現小組討論的結果。學(xué)生們能夠總結出石墨的物理性質(zhì)為：黑色質(zhì)軟、有滑膩感的鱗片狀固體，導電性?xún)?yōu)良。生活中鉛筆芯和潤滑劑，利用了石墨滑膩感這一物理性質(zhì);石墨電極芯則是利用了其導電性?xún)?yōu)良這一物理性質(zhì)。進(jìn)而我會(huì )提問(wèn)同學(xué)，與石墨結構近似的木炭，又會(huì )有那些物理性質(zhì)呢?進(jìn)而給學(xué)生呈現一組實(shí)驗。
我給每個(gè)小組準備好一個(gè)裝有半瓶水的錐形瓶，在每一個(gè)錐形瓶?jì)燃尤胍坏渭t色的墨水使錐形瓶?jì)纫后w呈現紅色，隨后加入烘烤過(guò)的木炭，讓學(xué)生觀(guān)察試驗現象并且可以討論原因。實(shí)驗結束后引導學(xué)生得出結論：錐形瓶?jì)纫后w紅色褪去，說(shuō)明木炭具有吸附效果。進(jìn)而我會(huì )總結，木炭的結構疏松多孔，具有吸附性，所以在工業(yè)中常常利用木炭的這一性質(zhì)吸附一些工業(yè)產(chǎn)物的色素，除此之外，活性炭的吸附性更強，目前在生活中被廣泛利用在除味，凈化空氣等等領(lǐng)域。
此環(huán)節的目的是理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生們觀(guān)察能力，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣學(xué)習化學(xué)知識。
3. C60
此部分學(xué)生在生活中并不能夠找到太多相關(guān)的生活經(jīng)驗，所以這部分主要會(huì )用講解法給學(xué)生們普及一些相關(guān)知識。同樣我會(huì )給學(xué)生展示分子結構圖，同時(shí)引導學(xué)生總結：C60分子是由60個(gè)C原子構成，結構類(lèi)似足球，非常穩定。憑借其特殊的結構特點(diǎn)，C60也會(huì )有很多特殊的應用價(jià)值。C60被廣泛應用在超導、醫療等領(lǐng)域當中。
此環(huán)節主要讓學(xué)生了解C60的應用價(jià)值，所以這部分我會(huì )用通俗易懂的方法幫助學(xué)生們完成學(xué)習任務(wù)。
環(huán)節三：鞏固提高
此環(huán)節我會(huì )詢(xún)問(wèn)學(xué)生狗一個(gè)問(wèn)題：戰爭爆發(fā)年間，一些國家曾經(jīng)使用過(guò)“石墨炸彈”，能否用本課的知識解釋“石墨炸彈”的危害有哪些?并且給學(xué)生發(fā)放相關(guān)歷史資料。
學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀和討論能夠得出結論：石墨炸彈是大量的石墨粉末經(jīng)過(guò)爆炸散步到空氣當中，由于石墨具有優(yōu)良的導電性，空氣中彌散的石墨粉末就能夠使城市上空的電網(wǎng)迅速短路，從而造成整個(gè)城市電網(wǎng)的癱瘓，進(jìn)而切斷通訊設備。
這一環(huán)節與歷史學(xué)科聯(lián)系。擺脫傳統教學(xué)單一教學(xué)的束縛。提升學(xué)生靈活使用知識處理實(shí)際問(wèn)題的能力。
環(huán)節四：小結作業(yè)
請學(xué)生回答本堂課的收獲：金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì)以及生活中的使用領(lǐng)域。
布置作業(yè)：查閱相關(guān)資料，三種物質(zhì)除了本節課提及的生活利用價(jià)值，還有那些領(lǐng)域應用了三種物質(zhì)，分別利用了哪些物理性質(zhì)?
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)能夠體現教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識，我的板書(shū)直觀(guān)而簡(jiǎn)明，請各位老師看我的板書(shū)，在我的板書(shū)上呈現了本節課的教學(xué)重點(diǎn)內容，學(xué)生能夠很容易把握本堂課的重點(diǎn)和基本知識。
謝謝各位老師，我的說(shuō)課到此結束!
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇9
尊敬的評委、老師：
上午好!我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《化學(xué)》(人教版)九年級上冊第一單元《我們周?chē)目諝狻返恼n題1。我將從“教學(xué)理念”、“教材分析”、“教學(xué)策略”、“教學(xué)流程”、“教學(xué)創(chuàng )意”五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、依據課標說(shuō)理念：
本課題主要采用問(wèn)題探究來(lái)設計教學(xué)，始終貫穿“設置主題──分析思考──實(shí)驗探究──總結交流”的教學(xué)流程，積極引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，努力培養學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。
二、依據學(xué)情說(shuō)教材
《空氣》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《化學(xué)》(人教版)九年級上冊第一單元《我們周?chē)目諝狻返恼n題1�？諝鈱W(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體，學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習及日常生活積累中，對空氣已經(jīng)有了一定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深入。學(xué)生已經(jīng)了解空氣占據空間，空氣有質(zhì)量、能流動(dòng)，空氣里有氧氣，二氧化碳、水蒸氣等，這些都為本課的學(xué)習打下了有利的基礎，而本課是用實(shí)驗的方法來(lái)探究空氣的成分，由于初中生抽象思維能力、科學(xué)實(shí)驗探究能力較弱，因此在教學(xué)過(guò)程教師應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)實(shí)驗探究，分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力，培養科學(xué)探究能力。教材選擇以空氣為主題，開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則。
1、教材的地位和作用
化學(xué)研究的對象是物質(zhì)。本節內容之前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)學(xué)習“走進(jìn)化學(xué)世界”，對學(xué)習化學(xué)有了基本的了解，體會(huì )到化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，本單元是學(xué)生接觸到的第一種物質(zhì)，本節內容引導學(xué)生先從宏觀(guān)上認識空氣的組成、空氣的用途、空氣的發(fā)現史等，為課題2和課題3從宏觀(guān)上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎，同時(shí)也為第三單元從微觀(guān)上學(xué)習水、分子和原子做了鋪墊，所以，本節內容在教材中具有承前啟后的作用。既是對于以前的知識是一種補充和完善，又是對以后的知識則起著(zhù)鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉換的一座橋梁。通過(guò)對它的認識和了解，可以順利的引導學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。
2、結構特點(diǎn)
這一節內容包括三個(gè)小標題：“認識空氣的組成”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯(lián)系，并逐步深入，因此，內容的安排上既沒(méi)有與小學(xué)科學(xué)課中的知識重復，又以此為基礎拓展深入，表面上平行的三個(gè)小標題，在結構上有著(zhù)遞進(jìn)的關(guān)系。
根據教材及課程標準，我將本節的內容分為二課時(shí)，下面我就第一課時(shí)“空氣的組成”的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明。
3、教學(xué)目標
根據科學(xué)大綱要求和教材內容以及學(xué)生實(shí)際情況，確立本課的教學(xué)目標為： 知識與技能
1.認識身邊最常見(jiàn)的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成;
2.能從生活經(jīng)驗出發(fā)，對空氣的成分進(jìn)行合理的推測，并能利用教師提供的簡(jiǎn)單儀器和藥品，對空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。在探究過(guò)程中初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的實(shí)驗設計、學(xué)會(huì )觀(guān)察實(shí)驗現象并加以描述，對相關(guān)實(shí)驗現象能給出合理的解釋。
過(guò)程與方法
1.認識科學(xué)探究的意義和基本方法，在進(jìn)行“空氣中氧氣含量測定實(shí)驗”的探究過(guò)程中，能提出問(wèn)題，并設計簡(jiǎn)單實(shí)驗解決問(wèn)題;
2.初步學(xué)會(huì )用觀(guān)察、實(shí)驗的方法獲取信息，并從實(shí)驗信息中得出科學(xué)的結論;
3.在探究過(guò)程中，能主動(dòng)與人交流、討論，清晰的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習習慣和科學(xué)的學(xué)習方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.保持對生活和自然界中化學(xué)現象的好奇心和強烈的探索欲，進(jìn)一步發(fā)展對化學(xué)學(xué)習的興趣;
2.初步樹(shù)立科學(xué)的物質(zhì)觀(guān)，科學(xué)的看待科學(xué)家的實(shí)驗過(guò)程及結論;
3.逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀(guān)念;
4.發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
重點(diǎn):空氣的組成，空氣中氧氣含量的測定。
難點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗探究空氣中氧氣的含量。
儀器、藥品：測定空氣成分的實(shí)驗裝置、紅磷。
三、創(chuàng )設情景說(shuō)策略
“教無(wú)定法，貴在得法”，選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好的教學(xué)效果的保證。新課程改革強調“以學(xué)生的發(fā)展為本”，大力倡導“自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習”的科學(xué)學(xué)習方法，要求全面提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養，為他們的終生發(fā)展奠定基礎。為了營(yíng)造一個(gè)良好的、生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。本節課我主要采用自主學(xué)習與合作探究相結合的方法，重視實(shí)驗現象的觀(guān)察、分析、討論。使學(xué)生在教師有意識的引導下，主動(dòng)參與課堂，在親歷探究的體驗和感覺(jué)中構建自己的認知體系。以培養學(xué)生勇于創(chuàng )新、敢于進(jìn)取的科學(xué)探究精神，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)性，重視學(xué)生成為學(xué)習的主體、認識的主體、發(fā)展的主體，注重體現教與學(xué)合理的運行機制，從而達到掌握知識和發(fā)展技能的目的。
四、立足互動(dòng)說(shuō)流程
引入課題→探究1：證明空氣的存在→探究2：探討空氣成分(包括：空氣中有哪些物質(zhì);科學(xué)家探索空氣成分的歷史與評價(jià)等)→探究3：測定空氣中氧氣的含量→得出結論→反思與評價(jià)
[新課導入] 猜謎語(yǔ)：“看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，沒(méi)有顏色沒(méi)味道，你的身邊常圍繞”。該謎語(yǔ)的謎底是什么?
(展示一只空塑料瓶)瓶中有什么?
一、空氣的存在
你對空氣知道多少?請同學(xué)們盡可能多地提出有關(guān)空氣的問(wèn)題。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
�、贋槭裁纯諝饪床灰�(jiàn)而又摸不著(zhù)?
�、谠趺醋C明空氣確實(shí)存在?
�、劭諝庥墒裁次镔|(zhì)組成?
�、芸諝馐怯梢环N物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?
�、萑绻諝馐怯卸喾N物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么?其含量是多少?
�、逓槭裁达L(fēng)景區的空氣比較清新，而一些大城市特別是一些大工業(yè)城市的空氣質(zhì)量比較差?
�、邽槭裁从械奈镔|(zhì)在空氣中燃燒?
教師引導：今天，我們將一起探究空氣的成分。主要解決你們提出的下列問(wèn)題：
怎么證明空氣確實(shí)存在?
空氣由什么物質(zhì)組成?
空氣是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?
如果空氣是有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么?又分別有多少?
實(shí)驗探究1：想一想，根據你日常生活中的經(jīng)驗，還有哪些辦法能證明空氣確實(shí)存在?你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗或列舉實(shí)例來(lái)說(shuō)明空氣確實(shí)存在嗎?
列舉的實(shí)例和實(shí)驗可能有：
1：把一個(gè)空的塑料瓶放入盛滿(mǎn)水的水槽，向下壓，塑料瓶?jì)鹊乃疅o(wú)法上升到頂端，說(shuō)明塑
料瓶?jì)却_實(shí)存在空氣。
2：用1中的塑料瓶向水中擠，會(huì )看到有許多氣泡從瓶口冒出，松開(kāi)手后，塑料瓶中出現水柱，說(shuō)明空氣確實(shí)存在。
3：把一個(gè)壓扁的塑料袋抖開(kāi)，再將袋口系住，用雙手擠壓塑料袋，感覺(jué)到有壓力，是因為塑料袋內充滿(mǎn)了空氣。
4：用扇子朝臉扇，感覺(jué)有風(fēng)，就是因為空氣在流動(dòng)。
實(shí)驗驗證：指導學(xué)生完成實(shí)驗。
獲取結論：空氣是客觀(guān)存在的。
學(xué)生思考并回答
學(xué)生討論，交流，再描述提出的問(wèn)題
學(xué)生分組討論、交流，比較各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，對實(shí)驗的現象加以描述，并做出結論。
意圖及目的：以有關(guān)空氣的故事或有關(guān)空氣的趣味實(shí)驗導入，迅速拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，產(chǎn)生對化學(xué)的親近感。 設疑，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。 培養學(xué)生的團隊合作精神及對實(shí)驗設計的評價(jià)能力
二、【實(shí)驗探究2】空氣的組成
主題設置：人類(lèi)的生活離不開(kāi)空氣，空氣是一種重要的自然資源。那么空氣是由什么組成的?它是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?如果空氣是由多種物質(zhì)組成的，則空氣中含有哪些物質(zhì)?
提出假設：學(xué)生根據生活經(jīng)驗提出空氣是由多種物質(zhì)組成的假設。
收集證據，設計實(shí)驗：
根據已有知識，聯(lián)系生活經(jīng)驗，收集到的證據可能有：
�、賱�(dòng)物進(jìn)行呼吸作用需要氧氣，并放出二氧化碳;
�、谥参镞M(jìn)行光合作用要吸收水和二氧化碳，并放出氧氣;
�、蹖⒛緱l先放在一瓶氧氣中燃燒，再將一根燃著(zhù)的木條放到一瓶空氣中;
�、芟奶�，從冰箱里拿出冰礦泉水，片刻后，礦泉水瓶外壁就會(huì )有水珠凝結;
�、菟执嗟娘灨稍诳諝庵虚L(cháng)時(shí)間放置會(huì )受潮變軟
�、拚故疽恍瞧谇胺胖帽┞犊諝庵械氖宜�
做出結論：空氣中含有氧氣、二氧化碳、水蒸氣和其他雜質(zhì)(如塵埃)等多種物質(zhì)。 思維延伸：空氣中還有其他成分嗎?
自主學(xué)習：引導學(xué)生學(xué)習科學(xué)家對空氣成分的研究過(guò)程。
1、通過(guò)對拉瓦錫研究空氣成分的實(shí)驗過(guò)程，你有何感想?
2、拉瓦錫通過(guò)這一實(shí)驗得出了什么結論?
3、拉瓦錫得出的結論有無(wú)不足?
開(kāi)拓視野：稀有氣體的發(fā)現史。
獲得結論：空氣中含有氧氣、氮氣、稀有氣體、二氧化碳等多種成分。
根據已有知識，聯(lián)系生活經(jīng)驗，收集證據，進(jìn)行歸納并得出結論
學(xué)生自主學(xué)習拉瓦錫探究空氣成分的實(shí)驗
1.了解拉瓦錫研究空氣的實(shí)驗所表現的科學(xué)態(tài)度
2.了解拉瓦錫得出的“空氣由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占空氣體積的1/5”的結論，體會(huì )其實(shí)驗原理
3.了解空氣中還有各種稀有氣體等其他成分，認識拉瓦錫的結論中的不足
意圖及目的：培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，歸納總結能力，搜集證據的能力， 學(xué)會(huì )將化學(xué)與生活緊密結合起來(lái) 培養學(xué)生自主學(xué)習的能力 ，培養學(xué)生的科學(xué)探究精神 ，使學(xué)生初步了解空氣的主要成分。 告誡學(xué)生不迷信權威，樹(shù)立“學(xué)無(wú)止境”的思想。 利用化學(xué)史進(jìn)行嚴肅認真，敢于創(chuàng )新的優(yōu)良品質(zhì)的教育。
【實(shí)驗探究3】三、空氣中氧氣含量的測定
主題設置：大家對空氣的認識主要來(lái)自生活常識，空氣中還有其他的成分嗎?空氣中的氧氣、二氧化碳等氣體的含量又分別是多少呢?能否測定出廣口瓶中氧氣的體積?
設計方案：利用拉瓦錫的實(shí)驗方法再進(jìn)行實(shí)驗;
思維遷移：仿照此實(shí)驗，提供如下圖的實(shí)驗裝置及紅磷，我們能否利用它來(lái)測定氧氣體積呢?
【實(shí)驗探究3】：指導學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察現象并思考.
1.檢查裝置的氣密性。
2.(如上圖)向集氣瓶?jì)妊b入少量水，并作上記號。并將集氣瓶?jì)人陨系牟糠址譃槲宓确�，做好記號�?/p>
3.向燃燒匙中加入稍過(guò)量的紅磷，關(guān)閉彈簧夾后，點(diǎn)燃紅磷，立即伸入瓶中，并塞緊。
4.提示學(xué)生觀(guān)察紅磷燃燒現象。
5.冷卻后，打開(kāi)彈簧夾，再由學(xué)生觀(guān)察現象。
6.進(jìn)入集氣瓶中的水的體積相當于原集氣瓶?jì)瓤諝庵心姆N氣體的體積? 水進(jìn)入到一定高度后，能否繼續上升，不能繼續上升又說(shuō)明了什么?
7.用燃者的木條放在集氣瓶口，觀(guān)察現象，得出什么結論?
學(xué)生討論。
學(xué)生在老師引導下進(jìn)行實(shí)驗，并解釋實(shí)驗原理
水為何進(jìn)入集氣瓶?jì)�，可先提一個(gè)問(wèn)題：滴管怎么吸取液體呢?如何吸取更多的液體? 學(xué)生討論如何吸取
【學(xué)生思考】水為何會(huì )進(jìn)入集氣瓶中，進(jìn)入集氣瓶中的水的體積取決于誰(shuí)的體積? 學(xué)生分組討論，并報告討論結果。
學(xué)生觀(guān)察紅磷燃燒的現象：紅磷燃燒時(shí)產(chǎn)生黃色火焰，放出大量熱量，并有大量白煙，最終燃燒停止。
學(xué)生觀(guān)察：打開(kāi)止水夾后，燒杯中的水進(jìn)入廣口瓶中，約占紅磷燃燒前瓶中空氣體積的1/5。 學(xué)生分組討論后，各組派代表回答。
意圖及目的：通過(guò)實(shí)驗增強感性認識，解決學(xué)生的疑難，培養觀(guān)察能力及思考能力， 培養分析能力及團隊合作精神，增進(jìn)學(xué)生間友誼和凝聚力
探索交流：引導學(xué)生對實(shí)驗中的問(wèn)題進(jìn)行交流。
形成結論：
a.由于過(guò)量的紅磷燃燒時(shí)耗盡了人造集氣瓶?jì)瓤諝庵械难鯕�，使瓶�(jì)葰怏w減少，壓強降低，打開(kāi)止水夾后，燒杯中的水就會(huì )進(jìn)入瓶中。而且集氣瓶?jì)妊鯕獗幌亩嗌�，進(jìn)入瓶中的水就有多少。因此，從燒杯中進(jìn)入集氣瓶的水的體積就相當于原瓶?jì)瓤諝庵醒鯕獾捏w積。 b.氧氣約占空氣總體積的1/5。
c.集氣瓶?jì)扔嘞碌臍怏w主要是氮氣，燃著(zhù)的木條熄滅，證明它不能燃燒也不支持燃燒。 反思:做這個(gè)實(shí)驗時(shí)如果進(jìn)入的水達不到1/5,是什么原因呢?紅磷的量為什么要過(guò)量? 思維點(diǎn)撥：完成這個(gè)實(shí)驗的關(guān)鍵是：紅磷的用量要充足，要保證能夠將瓶?jì)妊鯕夂谋M;整個(gè)裝置氣密性要好，不能漏氣;要注意待集氣瓶冷卻至室溫時(shí)再打開(kāi)止水夾。
拓展與運用：按上述方法測定空氣中氧氣的含量，你認為還有何不足?紅磷可否用蠟燭、木炭、硫等其他物質(zhì)代替?
學(xué)生體會(huì )實(shí)驗原理并從中得出正確的實(shí)驗結論。 學(xué)生再次進(jìn)行討論并得出結論
�、傺b置氣密性不好;
�、诩t磷不足，沒(méi)有把氧氣耗盡;
�、蹧](méi)有等到冷卻就打開(kāi)止水夾。
學(xué)生討論后得出：上述體積是估算的，存在較大誤差。
意圖及目的：培養學(xué)生的表達能力，在交流中取長(cháng)補短。 激發(fā)學(xué)生的探究欲。 培養學(xué)生對實(shí)驗的評價(jià)能力。
拓展反饋 ： 作業(yè)設計
1、思考題：測定空氣成分的實(shí)驗中對反應物和生成物有什么要求?
2、家庭小實(shí)驗：自己設計一個(gè)可行的測定空氣成分的實(shí)驗，并動(dòng)手做一做。
意圖及目的：作業(yè)的設計緊扣大綱，突出重、難點(diǎn)，并通過(guò)系統 問(wèn)題引導學(xué)生運用知識的能力，擴大知識 面，進(jìn)一步促使他們將知識轉為能力。 考察學(xué)生運用知識的能力，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力和實(shí)驗能力。
板書(shū)設計： 課題一 空氣
一、空氣的存在
二、空氣的組成
三、空氣中氧氣含量的測量
初中化學(xué)空氣說(shuō)課稿(二)
各位老師，各位同學(xué)下午好!我今天說(shuō)課的內容是20xx年人教版九年級化學(xué)上冊第二單元《我們周?chē)目諝狻分姓n題1《空氣》。本課題為一個(gè)課時(shí)，內容包括空氣是由什么組成的、空氣是一種寶貴的資源、保護空氣三部分。以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
本課題第一部分通過(guò)拉瓦錫實(shí)驗得出空氣組成為氧氣和氮氣，進(jìn)而通過(guò)磷的燃燒實(shí)驗驗證并由此引出混合物、純凈物的概念。第二部分通過(guò)對氧氣、氮氣、稀有氣體的應用來(lái)體會(huì )空氣是一種寶貴的資源，由前兩部分內容學(xué)習引出第三部分內容保護空氣。這一課題是中學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科后第一個(gè)比較深入的課題你，是入門(mén)課題。本課題也為以后學(xué)習氧氣及其制備打下基礎，起到承上啟下的作用。在化學(xué)課標中提出：教學(xué)要培養學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此我制定本課題的教學(xué)目標有：
1、知識與技能：通過(guò)實(shí)驗了解空氣組成并對空氣污染和防治有所認識。
2、過(guò)程與方法：初步培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，分析問(wèn)題的思維能力、查閱資料的能力，加強合作、表達與交流。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生環(huán)保意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，因為學(xué)生對空氣有一定的認識基礎并且本課題很容易引起學(xué)生興趣，可以說(shuō)補存在特別難的教學(xué)點(diǎn)，所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在對空氣組成成分實(shí)驗探究上。
二、 說(shuō)教法
本課題是初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識的開(kāi)端，以空氣為主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，符合“從學(xué)生熟悉的事物入手進(jìn)行科學(xué)教育”的原則，因此，我選擇情景教學(xué)法、實(shí)驗探究法、小組合作法等教學(xué)方法。通過(guò)情景分析、實(shí)驗現象觀(guān)察、記錄、分析等，讓學(xué)生自主建構知識，讓學(xué)生在全部的教學(xué)活動(dòng)中處于主動(dòng)參與、感興趣的狀態(tài)中，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習主人。對于保護空氣的教學(xué)，讓學(xué)生從日常事例中分析總結后，采用討論總結法，使學(xué)生在較短的時(shí)間內獲取知識。由于學(xué)生還沒(méi)有元素、分子等概念，因此在教學(xué)概念是不宜擴展，在討論過(guò)程中，學(xué)生提出心問(wèn)題、用途，應予以鼓勵表?yè)P。
三、 說(shuō)學(xué)法
學(xué)生對空氣有一定知識的基礎，與小學(xué)課自然課中知識有聯(lián)系，
因此很容易引起興趣，因此，我主要從以下幾點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習：
1、指導學(xué)生在課前對崇左空氣質(zhì)量做調查，對空氣質(zhì)量及其評價(jià)依據有所了解。
2、指導學(xué)生理解拉瓦錫實(shí)驗的方法、原理及結論。
3、仿照拉瓦錫實(shí)驗原理，利用紅磷燃燒來(lái)驗證結論，從中指導學(xué)生自主觀(guān)察實(shí)驗現象，培養其觀(guān)察能力，引導學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。
4、通過(guò)對課本圖片展示，指導學(xué)生討論、總結，讓學(xué)生自主建構幾種氣體的應用及原因，得出幾種氣體的性質(zhì)，從現象到本質(zhì)去了解新知識，初步體驗性質(zhì)決定用途的化學(xué)原則。
5、指導學(xué)生對身邊大氣污染及其防治認識來(lái)提高學(xué)生環(huán)保認識。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入：我讓學(xué)生對課前對崇左空氣質(zhì)量的調查結果分享，引出空氣的話(huà)題，并由此激發(fā)學(xué)生上課的積極性。
空氣是有什么組成的：通過(guò)“在大家做活動(dòng)的時(shí)候喜歡在室內還是在室外?為什么?”提問(wèn)，學(xué)生回答，引出空氣的寶貴，再提出“空氣是由什么組成的?科學(xué)家又是怎樣進(jìn)行研究的呢?我們能否模仿科學(xué)家進(jìn)行驗證呢?”這些疑問(wèn)都與學(xué)生原有的知識結構產(chǎn)生沖突,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣和求知欲。在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)急于想知道答案的時(shí)候，我把拉瓦錫實(shí)驗講述給學(xué)生，讓學(xué)生快速領(lǐng)悟研究空氣組成的實(shí)驗原理、方法。此后，我進(jìn)一步引導學(xué)生，讓學(xué)生得出用燃燒法來(lái)模仿驗證，并現場(chǎng)來(lái)做紅磷在空氣中燃燒實(shí)驗，而且詳細介紹實(shí)驗用品及步驟，強調學(xué)生要注意觀(guān)察的實(shí)驗可能發(fā)生的現象，這樣設計的目的是：讓學(xué)生快速掌握前人研究空氣組成的實(shí)驗原理及成果，做實(shí)驗是使學(xué)生學(xué)習實(shí)驗操作步驟和操作技術(shù)，引導學(xué)生掌握科學(xué)思維方式。做完實(shí)驗后，我讓學(xué)生對實(shí)驗現象及發(fā)現問(wèn)題進(jìn)行討論，由此完成本課題第一個(gè)教學(xué)內容。接著(zhù)由空氣組成引出純凈物和混合物的概念，在學(xué)習概念之后，我設計了隨堂練習，這樣設計讓學(xué)生充分理解、記憶并運用概念解決問(wèn)題，達到深化知識的效果。
空氣是一種寶貴的資源：對于這部分內容的教學(xué)，我先讓學(xué)生進(jìn)行討論得出氧氣、氮氣、稀有氣體等在人類(lèi)生活生產(chǎn)中的應用，接著(zhù)提出“是什么原因讓他們又這樣的用途?”學(xué)生通過(guò)討論合作可以得出答案，此時(shí)我要補充的是氧氣、氮氣、稀有氣體的性質(zhì)，讓學(xué)生自主建構幾種氣體的性質(zhì)用途，由此達到第二部分內容的教學(xué)。
保護空氣：由討論“在你身邊發(fā)生過(guò)哪些大氣污染的現象?大氣污染會(huì )造成什么樣的危害?為保護大氣，你能做些什么?”幾大問(wèn)題過(guò)度到第三部分內容，先指導學(xué)生分析圖2—8(大氣污染)，目的是讓學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)更有目的性、方向性，注意力更集中，思維更全面、更清晰。然后組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，敘述大氣污染的方式和治理方法，此設計以小組為單位，培養學(xué)生合作精神，增進(jìn)友誼。并通過(guò)提問(wèn)“你能為保護大氣做些什么?”提高學(xué)生表達交流的能力，同時(shí)提高學(xué)生環(huán)保意識，達到情感目標的教學(xué)。
結課：我通過(guò)鼓勵學(xué)生對課前的調查結果以圖片、論文等形式展現，并在網(wǎng)上做交流，使學(xué)生自主學(xué)習、利用網(wǎng)絡(luò )。并由“通過(guò)本節課的學(xué)習，你知道了什么?”提問(wèn)為結尾，引發(fā)學(xué)生對本課題知識進(jìn)行總結，使知識更系統化。
五、 說(shuō)板書(shū)設計
由于本課題知識內容不多，所以我將空氣組成以示意圖展示，而氧氣、氮氣、稀有氣體的用途及原因用表格展示，并將混合物、純凈物概念書(shū)寫(xiě)出來(lái)，用化學(xué)符號列舉純凈物，為以后學(xué)習元素符號打下基礎。最后對空氣污染及其防治也用表格形式展現，利于學(xué)生理解和記憶，對知識一目了然!
對于《空氣》的說(shuō)課就到這里，希望各位老師指導指正!
初中化學(xué)空氣說(shuō)課稿(三)
一、教材分析
從知識結構來(lái)說(shuō)：教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開(kāi)端，是它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切，通過(guò)對它的認識和了解，可以比較順利地引導學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。
從能力培養來(lái)說(shuō)：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始，到做仿照實(shí)驗來(lái)測定空氣里氧氣的含量，可以說(shuō)教材深入淺出，為以后的學(xué)習提供一個(gè)合理的思維方式。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習，對自然科學(xué)的學(xué)習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開(kāi)始嘗試培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和分析能力。因此在教學(xué)過(guò)程中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識。
三、教學(xué)目標
1、知識目標：
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
初步認識純凈物、混合物的概念，能區分一些常見(jiàn)的純凈物
和混合物。
2、情感目標
初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，
養成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
3、技能目標
初步學(xué)習科學(xué)實(shí)驗的方法，進(jìn)行觀(guān)察、記錄，并初步學(xué)習分析
實(shí)驗現象。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解空氣的組成、各成分的用途，并認識空氣污染的危害。
難點(diǎn)：如何指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，引導學(xué)生學(xué)習分析實(shí)驗現象的方法。
五、學(xué)法指導
引導學(xué)生進(jìn)行有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )如何觀(guān)察、描述實(shí)驗現象，并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗結論。
六、教學(xué)方法的確定
學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎，內容應以小學(xué)自然課中的知識此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。所以，本節課題采用自主學(xué)習和實(shí)驗探究相結合的教學(xué)方法。
我把本課題分為兩節課，下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
七、教學(xué)過(guò)程設計
1、培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
內容：出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現空氣組成的故事。
提出問(wèn)題：拉瓦錫在實(shí)驗過(guò)程中是如何發(fā)現氣體減少1/5的?
2、調動(dòng)學(xué)生的積極性。
內容：仿照這個(gè)著(zhù)名實(shí)驗的原則，我們也來(lái)測定空氣里氧氣的含量。
展示實(shí)驗所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題：
(1)、有關(guān)儀器的名稱(chēng);
(2)、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?
(3)、誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些?
要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗，適時(shí)指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄實(shí)驗結果。
3、培養學(xué)生的分析能力。
內容：你在實(shí)驗過(guò)程中看到了什么現象?你能分析原因嗎?請把看到的現象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導學(xué)生從兩方面來(lái)分析：
(1)、實(shí)驗成功，描述現象;(2)、實(shí)驗失敗，尋找原因。
小結：由于紅磷燃燒消耗瓶?jì)鹊难鯕�，導致集氣瓶�(jì)鹊臍鈮簻p小，因而水倒流。
4、培養學(xué)生的規范表達能力。
在上述探究活動(dòng)的基礎上，閱讀教材有關(guān)內容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體(氧氣)和與紅磷不反應的氣體(氮氣)組成。
5、讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用比較的方法，通過(guò)比較，可清晰地掌握概念。 比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，
哪些是混合物，哪些是純凈物?
小結：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析
從知識結構來(lái)說(shuō)：教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開(kāi)端，是它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切，通過(guò)對它的認識和了解，可以比較順利地引導學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。
從能力培養來(lái)說(shuō)：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始，到做仿照實(shí)驗來(lái)測定空氣里氧氣的含量，可以說(shuō)教材深入淺出，為以后的學(xué)習提供一個(gè)合理的思維方式。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習，對自然科學(xué)的學(xué)習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開(kāi)始嘗試培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和分析能力。因此在教學(xué)過(guò)程中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識。
三、教學(xué)目標
1、知識目標：
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
初步認識純凈物、混合物的概念，能區分一些常見(jiàn)的純凈物和混合物。
2、情感目標
初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
3、技能目標
初步學(xué)習科學(xué)實(shí)驗的方法，進(jìn)行觀(guān)察、記錄，并初步學(xué)習分析實(shí)驗現象。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解空氣的組成、各成分的用途，并認識空氣污染的危害。
難點(diǎn)：如何指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，引導學(xué)生學(xué)習分析實(shí)驗現象的方法。
五、學(xué)法指導
引導學(xué)生進(jìn)行有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )如何觀(guān)察、描述實(shí)驗現象，并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗結論。
六、教學(xué)方法的確定
學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎，內容應以小學(xué)自然課中的知識此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。所以，本節課題采用自主學(xué)習和實(shí)驗探究相結合的教學(xué)方法。
我把本課題分為兩節課，下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
七、教學(xué)過(guò)程設計
1、培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
內容：出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現空氣組成的故事。
提出問(wèn)題：拉瓦錫在實(shí)驗過(guò)程中是如何發(fā)現氣體減少1/5的？
2、調動(dòng)學(xué)生的積極性。
內容：仿照這個(gè)著(zhù)名實(shí)驗的原則，我們也來(lái)測定空氣里氧氣的含量。
展示實(shí)驗所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題：
�。�1）、有關(guān)儀器的名稱(chēng)；
�。�2）、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？
�。�3）、誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些？
要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗，適時(shí)指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄實(shí)驗結果。
3、培養學(xué)生的分析能力。
內容：你在實(shí)驗過(guò)程中看到了什么現象？你能分析原因嗎？請把看到的現象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導學(xué)生從兩方面來(lái)分析：
�。�1）、實(shí)驗成功，描述現象；（2）、實(shí)驗失敗，尋找原因。
小結：由于紅磷燃燒消耗瓶?jì)鹊难鯕�，導致集氣瓶�(jì)鹊臍鈮簻p小，因而水倒流。
4、培養學(xué)生的規范表達能力。
在上述探究活動(dòng)的基礎上，閱讀教材有關(guān)內容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體（氧氣）和與紅磷不反應的氣體（氮氣）組成。
5、讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用比較的方法，通過(guò)比較，可清晰地掌握概念。 比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，
哪些是混合物，哪些是純凈物？
小結：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。
6、作業(yè)：完成課本有關(guān)練習。
板書(shū)設計：
課題1 空氣
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、空氣的組成
1、測定空氣中氧氣的含量：
�。�1）現象：集氣瓶中有大量的白煙產(chǎn)生，并放出熱量，打開(kāi)彈簧夾，燒杯中的水倒流到集氣瓶中，并上升至約1/5的地方。
�。�2）文字表達式：紅磷+氧氣 → 五氧化二磷
�。�3）小結：
名稱(chēng) 氮氣 氧氣 稀有氣體 二氧化碳 其他氣體和雜質(zhì) 化學(xué)式 N2 O2 CO2
體積分數 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%
2、混合物與純凈物
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