【必備】說(shuō)課稿范文匯編七篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位老師：你們好！
今天，我說(shuō)課的內容是一年級30米快速跑和游戲龜兔運動(dòng)賽，希望老師們提出意見(jiàn)。
一、教學(xué)對象及基本情況
1、教學(xué)對象：小學(xué)一年級第二學(xué)期學(xué)生
2、基本情況：學(xué)生思維積極，活潑好動(dòng)，活動(dòng)能力強，有較強的集體榮譽(yù)感。女生特點(diǎn)：勤動(dòng)腦，友善。男生特點(diǎn)：好動(dòng)，有竟爭意識。男女生人數均衡。但因學(xué)生年齡小，自控能力較差，在體育活動(dòng)中自我意識強，友好合作精神不夠。
二、教學(xué)內容
1、走和跑：30米快速跑 4-2
2、游 戲：龜兔運動(dòng)賽 2-1
三、教學(xué)目標
1、小學(xué)階段“走和跑”教材的教學(xué)目標
逐步形成走與跑的正確姿勢，提高自然奔跑能力，并在日常生活中結合運用。增強下肢力量，提高速度和耐力素質(zhì)，改善心血管系統功能，促進(jìn)生長(cháng)發(fā)育，增強體質(zhì)。樹(shù)立“我能跑得更快、我能堅持到底、我能超越他人”的自信和勇氣，養成關(guān)心他人，尊重他人，理解他人，認真負責，自覺(jué)、自主鍛練、友好合作的習慣，促進(jìn)心理健康發(fā)展。并能遵守走和跑的競賽規則，做到公平競爭。
2、小學(xué)一、二年段“走和跑”教材的教學(xué)目標
學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單自然的走和跑的動(dòng)作，在游戲中體會(huì )跑得快、跑得直的方法，發(fā)展學(xué)生快速應變奔跑能力。樂(lè )于關(guān)心他人、禮貌待人、友好地和同伴合作活動(dòng)，形成輕松、愉快、和諧的學(xué)習氛圍，培養集體榮譽(yù)感。體驗體育的樂(lè )趣，滿(mǎn)足成功的欲望,建立學(xué)習的信心. 并能遵守走和跑的競賽規則。
(1) 課次目標：
“走和跑”——30米快速跑
4—1體會(huì )游戲中積極躲閃快跑的方法，懂得在游戲過(guò)程中關(guān)心他人、互相鼓勵、遵守規則的習慣。鍛煉奔跑能力。
4—2知道自然站立式起跑接快速跑的動(dòng)作方法，使學(xué)生懂得自然站立式起跑腳的位置，能與小伙伴友好合作鍛煉，學(xué)會(huì )互相幫助。
4—3體驗蹲、坐、跪、站、臥等預備姿勢接直線(xiàn)快速跑到終點(diǎn)的奔跑過(guò)程，引導學(xué)生善觀(guān)察、勤思考學(xué)習，增強“我能跑的更快”的學(xué)習信心，鍛煉快速應變奔跑能力。
4—4在師生與學(xué)生自我的評價(jià)的過(guò)程中，積極正確互相的提出希望和要求，增強學(xué)生的學(xué)習的自信。激發(fā)學(xué)生對快速跑的興趣。
3、 本課教學(xué)目標
�。�1）走和跑----30米快速跑4---2
知道自然站立式起跑接快速跑的動(dòng)作，使學(xué)生懂得自然站立式起跑腳的位置，能與小伙伴友好合作鍛煉， 學(xué)會(huì )互相幫助。
(2)游戲：“龜兔運物賽”
初步掌握游戲的方法、規則、培養學(xué)生在游戲過(guò)程互幫互助、友好合作的精神。
四、教學(xué)思想
本課以學(xué)生全面發(fā)展為指導思想，結合學(xué)�！吧硇捏w育”的課題，將學(xué)生的自我能力在原有的基礎上提高作為基本目標，依據學(xué)生個(gè)體生長(cháng)、發(fā)育，機能、素質(zhì)水平和心理發(fā)展存在的差異，進(jìn)行因材施教分層教學(xué)。根據不同基礎學(xué)生設計不同的活動(dòng)內容，使學(xué)生了解自己、并明確自己所要努力的目標。在教學(xué)中教師以一個(gè)學(xué)習者、促進(jìn)者，創(chuàng )設一個(gè)善觀(guān)察、勤思考、積極進(jìn)取的學(xué)習氛圍，通過(guò)小組友好合作學(xué)習，互幫互助，共同提高，順次達成不同的目標，讓學(xué)生不斷地有新的目標、新的追求、使每個(gè)學(xué)生在原有基礎上有所提高，讓所有的學(xué)生體驗體育的樂(lè )趣，滿(mǎn)足成功的欲望,建立體育活動(dòng)的信心.
五、教學(xué)主題：《快樂(lè )的動(dòng)物園》
六、教學(xué)方案
課的開(kāi)始通過(guò)教師的語(yǔ)言，教具創(chuàng )設情景以歌舞形式，師生唱著(zhù)《我是小小駕駛員》將學(xué)生帶入快樂(lè )的動(dòng)物園。然后出示《快樂(lè )的動(dòng)物園》一幅圖畫(huà)，讓學(xué)生尋找各種動(dòng)物，并請學(xué)生戴上各種動(dòng)物的頭飾，吸引學(xué)生進(jìn)入角色，學(xué)生由感知——思維——創(chuàng )想模仿動(dòng)物動(dòng)作的練習。接著(zhù)教師讓學(xué)生小組合作模仿各種動(dòng)物獵物前的休閑的動(dòng)作和聽(tīng)到哨聲緊急奔跑練習。通過(guò)觀(guān)察了解學(xué)生跑的能力。教師稍作小結后，師生共同分析動(dòng)物獵物起跑和人的站、蹲起跑動(dòng)作的不同，導引本課的學(xué)習內容。通過(guò)兒歌的形式師生共同邊念邊練，互相合作喊口令進(jìn)行站立式起跑的練習，教師進(jìn)行個(gè)別輔導教學(xué)。在學(xué)生基本能做到自然前后開(kāi)立動(dòng)作后，教師通過(guò)創(chuàng )設情景，設計四—五種動(dòng)物奔跑活動(dòng)的場(chǎng)景。讓學(xué)生根據自己小組能力自由選擇，進(jìn)行小組合作練習，同時(shí)通過(guò)小組合作進(jìn)行游戲追逐跑的練習，讓奔跑能力強的排前面，帶動(dòng)能力較差的學(xué)生練習，提高學(xué)生的奔跑興趣。接著(zhù)通過(guò)聽(tīng)一段龜兔賽跑的故事，引出游戲“龜兔運物比賽”，在游戲中著(zhù)重培養學(xué)生互幫互助，友好合作精神及遵守游戲規則的習慣。最后教師創(chuàng )設從快樂(lè )的動(dòng)物園回來(lái)，重復《我是小小駕駛員》的歌舞結束本課。
七、教學(xué)特色
本課圍繞《快樂(lè )的動(dòng)物園》為主題，以情景貫穿課的始終，在課堂教學(xué)中創(chuàng )造一種自然、寬松、愉快，良好的適應自我能力得到發(fā)揮提高的氣氛，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等相處氛圍中，建立一種真誠、信任和友好融洽的人際關(guān)系。在教學(xué)中根據學(xué)生、心理特點(diǎn)，運用“掌握學(xué)習”教學(xué)模式、通過(guò)小組合作學(xué)習的形式，培養學(xué)生的合作意識，同時(shí)既重視群體教學(xué)，又注意學(xué)生個(gè)體化幫助，最大限度調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮師生在學(xué)習過(guò)程中的主導作用，真正體現教學(xué)的平等，讓每個(gè)學(xué)生享受體育成功的快樂(lè )。
八、教學(xué)效果
1、運動(dòng)技能：學(xué)生基本掌握自然站立式起跑接直線(xiàn)快速跑，和游戲方法、規則。
2、運動(dòng)量密度：約全課35%-40%、基本35%、心率130次/分左右、強度1.5左右。
3、心育意向：，基本達到肯謙讓?zhuān)⒛苡押煤献麇憻�、有較好的集體榮譽(yù)感。
4、可能產(chǎn)生的問(wèn)題和預防措施。
在30米快速跑的教學(xué)中，可能學(xué)生對自己選擇組別有困難，教師可參照上學(xué)期考察成績(jì)作為依據，課前提示一些學(xué)生組別。
游戲“龜兔運物比賽”是出現不遵守規則和合作過(guò)程中有些學(xué)生互相責怪，應以提早提醒學(xué)生。
為您服務(wù)！
說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教學(xué)內容
《五彩的煙花》是浙教版美術(shù)一年級下冊第一課，在整個(gè)知識結構中它屬于造型表現領(lǐng)域，本課以《五彩的煙花》為題，意在通過(guò)中國傳統節日放煙花的習俗，表現煙花燦爛輝煌的瞬間。煙花綻放開(kāi)來(lái)，色彩絢麗，姿態(tài)萬(wàn)千，如鮮花盛開(kāi)、星星眨眼、孔雀開(kāi)屏……這一課主要讓學(xué)生體驗用油畫(huà)棒（蠟筆）涂色和用線(xiàn)造型表現煙花的活動(dòng)，教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握油畫(huà)棒（蠟筆）和水彩相結合的畫(huà)法；教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察后，能較自如地運用點(diǎn)、線(xiàn)和色彩表現煙花燃放的情景和對煙花的感受。
二、說(shuō)教學(xué)對象
一年級美術(shù)課中，學(xué)生以直觀(guān)形象思維為主，好奇心強，偏重于從身邊的美術(shù)作品和美術(shù)現象中參與美術(shù)活動(dòng)。一年級小朋友評述能力較低，尤其是書(shū)面語(yǔ)言的評述能力更差，我們可以通過(guò)給作品取名字，用一句話(huà)介紹自己的作品等方式培養其評述能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：繼續學(xué)習色彩的初步知識，掌握涂色的方法。
2、能力目標：掌握蠟筆水彩的表現技法，通過(guò)用點(diǎn)、線(xiàn)和色彩來(lái)表現煙花，培養對形與色的感受力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力和表現能力。
3、情感目標：引導學(xué)生對同齡人作品和大畫(huà)家作品的進(jìn)行觀(guān)察、思考、想象與討論，使學(xué)生感受美術(shù)作品的美，提高學(xué)生的美術(shù)素養。
四、說(shuō)教學(xué)方法
興趣導入法：一年級學(xué)生以無(wú)意注意為主，為了能較快的吸引學(xué)生的注意，我特意設計了同學(xué)們喜歡的奧運福娃為導入，并說(shuō)福娃給我們帶來(lái)了一份禮物，通過(guò)聽(tīng)放煙花的聲音引出課題，這樣很快地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
觀(guān)察法：任何學(xué)科知識都是來(lái)源于生活服務(wù)于生活，美術(shù)也不例外，所以我通過(guò)播放放煙花的美麗圖片，讓學(xué)生在欣賞觀(guān)察中獲得美的享受和感性素材。
綜合探索法：在教學(xué)如何在紙上畫(huà)煙花時(shí)，我不是直接教給學(xué)生作畫(huà)的方法，而是在獲取動(dòng)畫(huà)作畫(huà)的樂(lè )趣之后,鼓勵學(xué)生在討論和嘗試中概括出作畫(huà)的方法.
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整節課我主要分為四個(gè)主要環(huán)節：導入——感知——創(chuàng )作——評述
1、導入時(shí)以學(xué)生喜愛(ài)的福娃為話(huà)題，并通過(guò)猜福娃送來(lái)的禮物引出課題，并貼出設計好了的煙花二字，富有趣味性，符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
2、播放多媒體課件，讓學(xué)生欣賞各種節日的煙花圖片，從形與色上感知煙花的美，獲取感性材料。也有利于培養學(xué)生認真觀(guān)察的習慣.
3、先用Flash作畫(huà),感受作畫(huà)的樂(lè )趣,同時(shí)動(dòng)畫(huà)的效果更形象地概括了煙花的形與色,為下步在紙上作畫(huà)作好了鋪墊,再讓學(xué)生通過(guò)討論與嘗試的方法概括出運用油畫(huà)棒和水彩相結合的畫(huà)法,充分體現課標中所倡導的以學(xué)生自主探索為主,教師是引導者的理念.
4、引導學(xué)生自評互評，制定多個(gè)評價(jià)角度，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，分別評出色彩獎，創(chuàng )作新獎，場(chǎng)面獎等，使大多數學(xué)生都能體驗到創(chuàng )作的快樂(lè )。同時(shí)通過(guò)欣賞大畫(huà)家的作品，介紹作品的含義，達到學(xué)科之間的整合，使美術(shù)學(xué)習成為一種文化學(xué)習，也是課標所提出的培養綜合性人才的要求。
六、板書(shū)設計
1、將“煙花”二字根據字形的特點(diǎn)，設計成煙花的效果，讓人一看很形象化，課的最后讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)形容什么樣的煙花，給煙花加上修飾語(yǔ)，這也是對學(xué)生評價(jià)方法的指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我學(xué)習、自我教育，成為“可持續發(fā)展”的學(xué)習者。
2、將學(xué)生討論、嘗試之后小結的創(chuàng )作方法分步驟板書(shū)在黑板上，便于學(xué)生參照進(jìn)行創(chuàng )作，同時(shí)也是對學(xué)生討論結果的一種肯定。
說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)課內容：1.跨越式跳高，2.游戲“打鴨腳”自選.
設計思想：在“以人為本，健康第一”的教育思想指導下，依據學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，結合教學(xué)器材、設施來(lái)設計，創(chuàng )造一個(gè)和諧、民主、寬松、愉悅的學(xué)習環(huán)境。通過(guò)學(xué)習“跨越式跳高”來(lái)拓展學(xué)生思維空間，提高學(xué)生運動(dòng)能力和健身能力。做到以強身育人為宗旨，始終貫徹“授之以漁”的教育理念，為學(xué)生終身體育奠定基礎。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治觯罕窘滩膬热菰诮滩闹兴幍牡匚缓妥饔��！犊缭绞教摺肥恰扼w育與健康》課程（人教版）第二冊跳躍單元內容之一�！翱缭绞健痹谏钪谐１贿\用跨越跳過(guò)一定高度物的自然動(dòng)作，更是許多孩子用來(lái)展示自己跳躍能力的方法�？缭绞教咭蚝�(jiǎn)單易行，并具有發(fā)展彈跳力，提高身體靈敏性和協(xié)調性，鍛煉身體的作用而深受師生喜愛(ài)�！翱缭绞健碧叩膶W(xué)習不僅是深入學(xué)習“俯臥式”、“背越式”跳高的奠基石，也是其它跳躍運動(dòng)項目學(xué)習的基礎。
�。ǘ┙滩闹攸c(diǎn)難點(diǎn)：跨越式跳高技術(shù)并不復雜，學(xué)生基本有了些跳高技術(shù)，但都比較自然隨意。根據多年教學(xué)經(jīng)驗，這節課我確定重點(diǎn)與難點(diǎn)為：
1.重點(diǎn) 起跳技術(shù)，過(guò)桿與落地技術(shù)。
理論依據：跳高過(guò)程是人體運動(dòng)由動(dòng)能（沖力）快速轉化成勢能（高度）連續過(guò)程，主要通過(guò)起跳來(lái)轉化；而過(guò)桿姿勢方法決定跳高的水平。
2.難點(diǎn) 助跑、起跳、過(guò)桿及落地用力協(xié)調性、連貫性。
理論依據：因跳高技術(shù)是一個(gè)需要完整動(dòng)作過(guò)程，如果跑、起跳、過(guò)桿、落地不連貫，不能協(xié)調完成，那么整個(gè)跳高技術(shù)就不能掌握，就不能實(shí)現教學(xué)目標，所以定它為難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)情分析：學(xué)生的身體骨骼、肌肉、韌帶、關(guān)節處在快速增長(cháng)時(shí)期，這階段學(xué)生思維敏捷，模仿能力強，體能恢復快特點(diǎn)，加之爭強好勝，好奇心強，求知欲望高具有初生牛牛犢不怕虎的性格，正是開(kāi)展體育鍛煉黃金階段。但由于個(gè)體差異大，獨生子女身體素質(zhì)、運動(dòng)能力相對偏弱些，自我抑制能力差，練習時(shí)間無(wú)法長(cháng)時(shí)間集中弱點(diǎn)，所以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中既要鼓勵素質(zhì)好的大膽創(chuàng )新學(xué)習，又要考慮弱勢群體的幫助，引導他們掌握技術(shù)的同時(shí)樹(shù)立自信心，克服心理障礙。力爭讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的鍛煉和發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)以及學(xué)生的跳躍基礎，結合教材的作用，這節課的教學(xué)目標是按水平四《標準》來(lái)確定學(xué)習目標的。
1.認知目標：通過(guò)教學(xué)，進(jìn)一步掌握跨越式跳高運動(dòng)技能、技巧，運用所學(xué)跳躍各種障礙。
2.技能目標：通過(guò)練習，熟練運用所學(xué)的跳躍技術(shù)安全的進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)。
3.情感目標：通過(guò)學(xué)習，建立良好的人際關(guān)系，形成積極進(jìn)取、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的生活態(tài)度。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
教法與學(xué)法是教學(xué)過(guò)程中一對不可分割的整體。以教學(xué)目標為準繩，依據學(xué)齡特點(diǎn)，結合學(xué)生原有基礎，在繼承和發(fā)揚傳統教學(xué)法優(yōu)勢基礎上。主要運用：
教法：1.啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)語(yǔ)言、示范激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，啟發(fā)學(xué)生積極思考，創(chuàng )新火花。2. 糾正錯誤法；由于學(xué)生間的個(gè)體差異，完成練習的情況各有不同，通過(guò)糾正獲得正確動(dòng)作，提高學(xué)習的信心。3.游戲法，用游戲活動(dòng)的方法開(kāi)展教學(xué)。 學(xué)法：自主嘗試法，合作探究學(xué)習法。讓學(xué)生采用“聽(tīng)、看、想、練、問(wèn)、比”的學(xué)習方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)學(xué)生自主去嘗試，互相對比，討論，觀(guān)察、練習等方式獲得新知。
五、說(shuō)教學(xué)程序
根據認識事物的規律和運動(dòng)技能形成的過(guò)程：即泛化——分化——鞏固——自動(dòng)化的過(guò)程，結合學(xué)生的運動(dòng)基礎，本課教學(xué)流程為：準備部分、游戲部分、基本部分、結束部分。實(shí)施步驟：
�。ㄒ唬蕚洳糠�，約2分鐘
常規工作后把準備好的掛圖，分解動(dòng)作圖解，完整動(dòng)作圖片，跳高各技術(shù)組成部分要領(lǐng)及一些跳高運動(dòng)員比賽圖片發(fā)放、掛起讓全班同學(xué)觀(guān)摩學(xué)習。
意圖：讓學(xué)生認識所學(xué)內容，明確任務(wù)、目標、方向。
�。ǘ┯螒颉按蝤喣_” （約7分鐘）
玩法1、將全班分成若干組，用單腳支撐，在指定的圓池內跳動(dòng)（直徑5米），一人蒙眼在圈中間，用膠皮桿在地面劃圈平掃，由慢到快，靈活掃動(dòng)，掃到哪里，學(xué)生必須采用單腳跳躲的方法躲閃。
玩法2、將全班分成若干組，每組選四人先在圈外用小沙包打池內鴨子的腳，。其它同學(xué)在圈子內跑動(dòng)，被打到的換打的。
作用：這個(gè)游戲通過(guò)躲、跳、跨、跑活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生彈跳及靈活性素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習興趣，克服了心理的緊張氣氛。
意圖：一是熱身，放松肌肉、關(guān)節、神經(jīng)為更強練習做好準備。二是激活課堂氣氛，減輕心理壓力。同時(shí)為學(xué)習跳遠打下基礎。
�。ㄈ┗静糠� 約27分鐘
1.游戲“猴子摘桃” 3分鐘
�、倌隳苷页鲎屪约赫礁叩奶易拥霓k法嗎？把桃（球）掛在不同高度，讓猴子（學(xué)生）跳起摸球。
練習方法：通過(guò)原地、短距離助跑，單或雙腳起跳摸吊著(zhù)的不同高度的球。 ②你的腳能踢到多少個(gè)桃子（球）？練習方法：通過(guò)原地、短距離助跑，用腳尖踢不同高度吊著(zhù)的球。
目的：用游戲活動(dòng)發(fā)展彈跳力，提高練習興趣，練習不同起跳、擺腿技術(shù)。 意圖：讓學(xué)生通過(guò)要摘桃就得跳起來(lái)，要踢高就得把腿擺起來(lái)，將本能的跳躍能力發(fā)揮出來(lái)。達到起跳、騰空、落地、身體平衡素質(zhì)練習。
2.討論：2分鐘，出示討論提綱（1）跳高由那幾部分組成？（2）跑得快就跳得高嗎？讓同學(xué)之間討論學(xué)習內容、通過(guò)對圖片、概念、動(dòng)作要領(lǐng)學(xué)習從理論認識跳高是什么。
意圖：利用恢復些體力時(shí)間設問(wèn)激趣，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入下一階段學(xué)習。
3.嘗試“鯉魚(yú)躍龍門(mén)” 約4分鐘
用“鯉魚(yú)躍龍門(mén)”的故事發(fā)起嘗試跳高練習。學(xué)生根據自己的能力和基礎，選擇小組，嘗試著(zhù)跨越橫桿，起跳高度自定，完成練習3到4次。部分弱勢可用橡皮筋代替桿或過(guò)斜桿來(lái)完成任務(wù)。
老師巡回觀(guān)察，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生注意觀(guān)察別人練習情況。
目的：了解學(xué)生基礎，發(fā)現問(wèn)題，①助跑與起跳不能連貫；②起跳方法不合理；③騰空不過(guò)桿；④心理緊張；⑤女生中出現雙腳起跳等問(wèn)題。
收獲：初步認識跳高完整技術(shù)包括助跑、起跳、騰空過(guò)桿、落地四環(huán)節組成，體會(huì )到并非跑得快就跳得高。
意圖：用游戲方法復習跨越式跳高技術(shù)，用“成功”激發(fā)熱情，用鼓勵增強信心，變被動(dòng)為主動(dòng)。為下一步教學(xué)準備。
4.講解、示范，針對主要問(wèn)題，交流改進(jìn)方法：約5分鐘
�、僬垉傻饺惶摺案呤帧苯o同學(xué)們表演示范。老師講解動(dòng)作要領(lǐng)，分析動(dòng)作，分析大的問(wèn)題。
�、诶蠋熥龇植絼�(dòng)作與完整動(dòng)作示范，并與學(xué)生交流、解答問(wèn)題。
目的：使學(xué)生在大腦里快速形成正確動(dòng)作表象，了解自己的問(wèn)題所在，能針對性的練習與改進(jìn)。
�、奂夹g(shù)引導：（口訣）助跑自然輕松要快，后步��；起跳先腳跟后前掌，迅蹬伸；身過(guò)桿，落擺腿，屈緩沖。
5. 分組學(xué)習 約9分鐘
根據學(xué)生的水平基礎重新分組，充分發(fā)揮體育骨干作用。
�、� 學(xué)困生練習
這部分學(xué)生多為女生和獨生子，身體素質(zhì)差些，運動(dòng)能力低。
從自己弱勢出發(fā)，分步掌握到整體配合至基本掌握跳高技術(shù)，同時(shí)還要注意幫助他們克服心理障礙，減輕心理緊張狀況。
方法：進(jìn)行分解強化訓練為主，降低技術(shù)要求，用助跳器幫助起跳，從過(guò)斜桿起步，用橡皮筋做桿，用海棉墊保護，減輕心理壓力。反復練習，逐漸掌握各環(huán)節技術(shù)，達到可以完成助跑起跳過(guò)桿完成跳高動(dòng)作。
目的：是讓學(xué)生建立完整的動(dòng)作技術(shù)。
�、谝话闵毩�
這類(lèi)學(xué)生有一定基礎，自己通過(guò)認真觀(guān)察和圖片資料自學(xué)，在經(jīng)過(guò)同學(xué)幫助和教師的點(diǎn)撥，很快掌握新知識。
通過(guò)多次反復完整動(dòng)作練習，熟練掌握跨越式跳高技術(shù)。
方法：根據自己存在“問(wèn)題”通過(guò)不斷次練習與改進(jìn)；觀(guān)摩其他同學(xué)跳高動(dòng)作；與他人討論助跑與起跳的結合技術(shù)，糾正錯誤、多余動(dòng)作，尋找確定最適合自己的跳高方法。
目的：熟練中鞏固提高自己的跳高技術(shù)。
�、蹆�(yōu)秀生練習
發(fā)揮骨干作用，幫助弱生，并向更高難度發(fā)起挑戰，強調安全問(wèn)題。
對部分身體素質(zhì)好，運動(dòng)水平高，掌握動(dòng)作快，大膽鼓勵他們自己根據獲得信息，自己確定高度目標，并進(jìn)一步探索其它跳高方法，如剪式、臥式、背式跳高，鼓勵大膽創(chuàng )新，向更高的高度發(fā)起挑戰。
目的：以點(diǎn)帶面，共同發(fā)展。
老師巡回參與小組練習，全面兼顧不同水平學(xué)生，重點(diǎn)放在學(xué)困生和一般群體上。 意圖：根據學(xué)生能力的強弱，動(dòng)作水平的高低，按其不同級別，要求不同，練習方法不同，滿(mǎn)足其不同的要求，使每個(gè)學(xué)生各取所需，自得其樂(lè )。
6.創(chuàng )造記錄 約4分鐘
以小組為單位，發(fā)起挑戰，不斷提高跳越高度，并找到自己最好和跳高成績(jì)。 要求，學(xué)生進(jìn)行自我展示，對自己與他人點(diǎn)評、互評，用掌聲鼓勵同學(xué)。小組長(cháng)記錄情況。
老師參與技術(shù)薄弱組的活動(dòng)，進(jìn)一步指導和鼓勵。
目的：讓學(xué)生將所學(xué)展現出來(lái)，用實(shí)力證明自己，我能行。
意圖：對學(xué)生學(xué)習情況全面檢查，培養學(xué)生的綜合能力。
7.放松練習 2分鐘
在一曲“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開(kāi)波浪，海面蕩漾著(zhù)美麗的白塔……�！薄蹲屛覀兪幤痣p漿》歌曲音樂(lè )伴奏下，讓同學(xué)們根著(zhù)老師用些節奏輕快，難度小的動(dòng)作放松機體，緩和情緒，恢復體力。
�。ㄋ模⿲W(xué)習總結 2分鐘
把同學(xué)集中起來(lái)，認真聽(tīng)取每個(gè)小組長(cháng)的簡(jiǎn)單匯報，用提問(wèn)方法幫助同學(xué)復習所學(xué)知識內容，明確“要想跳得高，必須彈跳好和必須要的助跑速度與起跳的合理結合，此外不同的跳高姿勢，在騰空中身體重心高度與橫桿間有著(zhù)不同的距離，因此，選擇過(guò)桿技術(shù)是跳高的又一個(gè)條件�！贝蠹抑澜窈笈Ψ较��；厥掌鞑�，下課
六、預計課的效果：
學(xué)生能在教師指導下認真參與各個(gè)練習，課堂氣氛活躍，師生感情融洽。全班同學(xué)能基本掌握正確動(dòng)作要領(lǐng)，完成率在85%左右。預計課的練習密度為35%左右，最高心率為150--160次/分，平均心率達到120--130次/分。讓學(xué)生既出汗又臉帶微笑，身心健康全面發(fā)展。
七、場(chǎng)地器材：
跳高架8付、橡皮筋4條、錄音機1臺、海綿墊12張、小黑板2塊、跨越式跳高掛圖一套、各階段動(dòng)作練習圖片、動(dòng)作分解圖片（多張）錄音機一臺，錄音帶二盒。
說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)課的內容是北師大小學(xué)數學(xué)三年級下冊第70～74頁(yè)。面積是一個(gè)新的教學(xué)內容，這部份內容是學(xué)生在學(xué)習了長(cháng)方形、正方形的特征及周長(cháng)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。雖然物體表面的大小在生活中接觸較多，但它比較抽象，要建立面積單位概念，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)的確有點(diǎn)難。因此在教學(xué)中，應多使用體驗的學(xué)習方法，多給學(xué)生提供具體操作的內容與動(dòng)手操作的機會(huì )，讓學(xué)生自我感知，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，而且為以后學(xué)習其它平面圖形的面積計算打下基礎。
學(xué)情分析：關(guān)于面積和面積單位的認識，69％的學(xué)生表示通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”，31％的學(xué)生表示從未聽(tīng)說(shuō)；10％的學(xué)生對面積單位的含義有錯誤認識，47％的學(xué)生認為面積單位和物體的大小有關(guān)，43％的學(xué)生表示說(shuō)不清楚。
教學(xué)目標：
知識與技能：
�。�1）通過(guò)指一指、摸一摸、比一比等體驗活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義。
�。�2）認識常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成1平方米、1平方分米、1平方厘米的正確表象。
過(guò)程與方法：
通過(guò)探索、交流與實(shí)踐，培養學(xué)生細心觀(guān)察、比較、分析、概括及動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生初步的邏輯思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生觀(guān)察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)與生活密切相關(guān)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握面積的含義和面積單位。
難點(diǎn)：在操作中體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性。
教法、學(xué)法：
結合本節課的內容及學(xué)生的實(shí)際水平，我將采取直觀(guān)演示、動(dòng)手操作法與自學(xué)輔導法相結合。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗學(xué)習、合作探究，建立正確的表象，并通過(guò)自學(xué)，讓學(xué)生迅速了解面積單位的含義，對形成常用面積單位實(shí)際大小的觀(guān)念，具有重要的意義。
教學(xué)、學(xué)具準備：
�。�1）教具：多媒體課件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
�。�2）學(xué)具：兩人一份面積相近但形狀不同的長(cháng)方形；大小不同的正方形、長(cháng)方形、圓形、三角形紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。
課型：
新授課
教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，初步感知。
1. 出示米尺和學(xué)生尺。比一比，有什么不同？從而提煉出比的結果：長(cháng)短不同，大小不同。
2. 你們所比的長(cháng)短指尺子的什么？ （長(cháng)度）大小又指的什么？（尺子的面）
3. 小結：今天我們一起研究有關(guān)物體表面的知識。（板書(shū)：物體表面）
�。ㄟ@一環(huán)節中，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，把學(xué)生已有的舊知“長(cháng)度”和相關(guān) “物體表面”的經(jīng)驗引導出來(lái)，體驗由“線(xiàn)”到“面”的空間飛躍，引出對“物體表面”的研究。觀(guān)察比較中，學(xué)生也初步感知了“長(cháng)度與面”的區別，為下節學(xué)習長(cháng)度單位和面積單位的比較埋下伏筆。）
�。ǘ┏浞指兄�，引導建構。
1. 通過(guò)物體的表面感知面積：
�。�1）指一指：我們身邊有很多物體，比如黑板，文具盒、書(shū)本、課桌等等，它們的表面在哪？
�。�2）摸一摸：摸一摸這些物體的表面，有什么感覺(jué)？
�。�3）比一比：這些物體的表面，哪個(gè)大一些？哪個(gè)小一些呢？
指出：物體表面的大小就是它們的面積。（板書(shū)：的大小就是它們的面積。）
�。�4）運用“面積”一詞說(shuō)話(huà)：比如黑板的表面比課桌的表面大，現在還可以怎么說(shuō)？
2. 通過(guò)封閉圖形認識面積：
�。�1）認一認：有哪些封閉圖形？
�。�2）指一指：封閉圖形的面積。
�。�3）比一比：哪個(gè)封閉圖形的面積大一些？
�。ū容^中，我會(huì )根據學(xué)生比的過(guò)程，歸納出觀(guān)察、重疊、割補等數學(xué)方法。使學(xué)生認識封閉圖形的大小就是它們的面積。）
3. 歸納面積的概念：物體表面的大小就是它們的面積；封閉圖形的大小也是它們的面積。誰(shuí)能把這兩方面概括起來(lái)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)什么是面積？小結：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。（板書(shū)）
�。▽W(xué)習知識的過(guò)程是學(xué)生親身經(jīng)歷的過(guò)程，要通過(guò)與學(xué)習環(huán)境的交互作用來(lái)實(shí)現�！懊妗笔鞘裁�？是非常抽象的，但只要動(dòng)手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，學(xué)生就能做到心中有數了。在大量直觀(guān)、實(shí)踐、體驗活動(dòng)中，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在的感受到“面”是什么。）
4. 體驗統一面積單位的必要性。
�。�1）課件出示：兩個(gè)面積接近但形狀不同的長(cháng)方形。思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、重疊無(wú)法直接比較，激發(fā)認知沖突，怎么辦？
�。�2）提供學(xué)具（長(cháng)方形、圓片、正方形、三角形），動(dòng)手拼擺，合作探究。
�。�3）提出操作要求：a、同桌二人各選一個(gè)長(cháng)方形，然后任選一種圖片，在長(cháng)方形上拼擺。
b、遇到困難，可在小組內尋求幫助。
�。�4）學(xué)生操作。因提供的每種圖片均不夠擺滿(mǎn)整個(gè)圖形，操作中必然出現矛盾：圖片不夠怎么辦？在這里可能出現兩種情況：
a、小組內合作使用圖片，把長(cháng)方形擺滿(mǎn)。
b、先用圖片擺出長(cháng)方形的寬，再擺出長(cháng)，計算幾個(gè)幾。
�。�5）匯報：選擇的圖形不同，拼擺的結果也不相同；長(cháng)方形長(cháng)寬不同，不方便；圓片有縫隙，不準確；正方形和三角形能測量出結果，比較起來(lái)，正方形最合適。
�。�6）小結：比較兩個(gè)圖形的面積大小，要用統一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。
�。ぐl(fā)認知沖突后，我提供學(xué)具，引導操作、合作探究。解決問(wèn)題的過(guò)程，也是經(jīng)歷統一面積單位的必要性，認識用正方形表示面積單位的過(guò)程。）
5. 認識常用的面積單位。
�。�1）要求自學(xué)第73、74頁(yè)的內容并思考下面問(wèn)題：
�、俪Ｓ玫拿娣e單位有哪些？
�、谶呴L(cháng)是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？
�、垡螅喊阎匾恼Z(yǔ)句用筆勾畫(huà)出來(lái)。
�。�2）檢查自學(xué)情況。
�、俪Ｓ玫拿娣e單位有哪些？（板書(shū)：常見(jiàn)的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米）
�、谀靡荒茫簭膶W(xué)具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面積單位教具）
�、郛�(huà)一畫(huà)：在草稿本上畫(huà)一個(gè)1平方厘米、1平方分米的正方形。你能畫(huà)出1平方米嗎？
�、苷乙徽遥何覀兩磉吥男┪矬w的面積接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？
�、菰囈辉嚕�1平方米的地面上能站多少個(gè)同學(xué)？
�。娣e單位的制定不需要學(xué)生探究。這一環(huán)節的教學(xué)，我采用自學(xué)輔導方式，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)。進(jìn)而在匯報、拿、畫(huà)、找、試等活動(dòng)中，充分感知面積單位的實(shí)際大小，并和身邊的某個(gè)面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。）
三）結合實(shí)踐，綜合運用
1. 第74頁(yè)“做一做”第1題。
2. 第76頁(yè)第2題。說(shuō)一說(shuō)測量郵票、課桌面、黑板和操場(chǎng)的面積，分別選用什么面積單位比較合適？
3. 估計：教室的面積大約有多少平方米？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
�。ň毩暤脑O計我遵循由淺入深的原則，在估、測、說(shuō)中進(jìn)一步鞏固對面積和面積單位的認識。）
�。ㄋ模┗仡櫲n，小結延伸：
今天這節課你學(xué)到了什么？有什么收獲？關(guān)于面積和面積單位你還想知道什么？
�。娣e和面積單位是概念課教學(xué)，全課小結時(shí)我采用總結式，在回顧所學(xué)知識的同時(shí)，也使學(xué)生對這節課有完整的認識，并加以延伸。）
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
面積和面積單位
常見(jiàn)的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。
�。娣e的概念和常見(jiàn)的面積單位，是本節課學(xué)習的重點(diǎn)，這樣板書(shū)不僅突出教學(xué)重點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。）
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、 教材簡(jiǎn)析：
《齊白石的畫(huà)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)鄂教版三年級上冊語(yǔ)文第4單元的一篇課文。這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了齊白石的畫(huà)最基本的一些特點(diǎn)。作者先對齊白石和他的童年生活做了簡(jiǎn)單的介紹，強調農村生活的經(jīng)歷對他繪畫(huà)的深遠影響。接著(zhù)從兩個(gè)方面具體介紹齊白石的畫(huà)，一是講他的畫(huà)生動(dòng)親切，一是講他對中國畫(huà)的貢獻，把原有的清雅孤高的面貌變得更具有民間的活潑精神。最后總結齊白石的畫(huà)讓人們感受到生命的欣欣向榮，生活的幸福美好。
2、 教學(xué)目標：
根據新課標和教材實(shí)際，依照我區打造“文化課堂”精神，將《齊白石的畫(huà)》第二課時(shí)的教學(xué)目標定位以下幾個(gè)方面：
�。�1） 讀懂課文4——7自然段內容，了解齊白石的畫(huà)的特點(diǎn)，理解“生動(dòng)親切”、“微不足道”、“深長(cháng)的意義”等重點(diǎn)詞句的意思。
�。�2） 學(xué)習抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解課文的方法。
�。�3） 感受齊白石畫(huà)中的美好世界，感受齊白石對勞動(dòng)、對生活的熱愛(ài)，有感情地朗讀課文。
3、 教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文4——7自然段內容，了解齊白石的畫(huà)的特點(diǎn)，理解“生動(dòng)親切”、“微不足道”、“深長(cháng)的意義”等重點(diǎn)詞句的意思。
4、 教學(xué)難點(diǎn)：
感受齊白石畫(huà)中的美好世界，感受齊白石對勞動(dòng)、對生活的熱愛(ài)。
二、說(shuō)教法
三年級的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著(zhù)承前啟后的作用。其主要任務(wù)的進(jìn)行段的訓練，并在段的訓練中培養理解詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)的能力。在本課的教學(xué)中以新課標為指導，以學(xué)生為主，遵循語(yǔ)文教學(xué)“以讀為本”的原則，體現“創(chuàng )建文化課堂，提高課堂效率”精神，讓學(xué)生在充分的閱讀實(shí)踐中加強體驗與領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生的共鳴，感受到齊白石畫(huà)中的美好世界和他對勞動(dòng)、對生活的熱愛(ài)。同時(shí)注重對學(xué)生的學(xué)法指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文來(lái)理解文章。
三、說(shuō)學(xué)法：
教學(xué)設計在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎上讓學(xué)生采用“自主讀——品味讀——有感情讀”的學(xué)習方法，主動(dòng)尋求答案，解決問(wèn)題；然后引導學(xué)生抓住課文關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟課文的情感和主要內容，培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，復習舊知，導入新課。
開(kāi)課便設置關(guān)卡——讀對詞語(yǔ)才能欣賞到齊白石的畫(huà)，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地復習生詞。繼而讓學(xué)生通讀全文，整體感知文本，并用串生詞的辦法來(lái)歸納全文主要內容，回顧上節課所學(xué)內容。最后提出本課學(xué)習要求：了解齊白石畫(huà)作的特點(diǎn)。
�。ǘ┮宰x促思，精讀悟情。
課文的4、6自然段是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中要根據學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng )設情境，理解重點(diǎn)詞句引導學(xué)生理解文本，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受文本。
在第4自然段的教學(xué)中，我主要圍繞“你最喜歡齊白石的哪一幅畫(huà)？喜歡它什么？”這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。在學(xué)生的回答中引導他們感受小雞爭奪蚯蚓的樂(lè )趣；想象蝌蚪嬉戲時(shí)的快樂(lè )；欣賞蝗蟲(chóng)的美好、靈動(dòng)，感受勞動(dòng)氣息；感悟小蝦的栩栩如生、齊白石繪畫(huà)技藝的高超。讓學(xué)生在充分感悟的基礎上讀出文本的韻味。并學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵詞“生動(dòng)親切”理解課文，學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解齊白石畫(huà)得生動(dòng)親切的原因是與童年農村生活有關(guān)的。
在5、6自然段的教學(xué)中，我主要圍繞“在這個(gè)美麗的世界，齊白石還畫(huà)了哪些事物？”這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)默讀、勾畫(huà)的方式，導入到第6自然段的教學(xué)。引導學(xué)生說(shuō)出齊白石畫(huà)的事物都是和勞動(dòng)、生活相關(guān)的事物，體會(huì )到齊白石對勞動(dòng)、對生活的熱愛(ài)之情。順勢回到第5自然段教學(xué)讓學(xué)生了解到齊白石所畫(huà)內容是生活中微不足道的事物，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“微不足道”，并感悟到齊白石畫(huà)中的深長(cháng)意義就是對勞動(dòng)、對生活的熱愛(ài)。最后再回到第6自然段的重點(diǎn)句，通過(guò)欣賞其他名家的畫(huà)作，體會(huì )“清雅孤高”，通過(guò)對比，讓學(xué)生感悟齊白石畫(huà)作的另一個(gè)特點(diǎn)：具有民間活潑精神。在學(xué)生充分感悟的基礎上再來(lái)讀好5、6自然段。
�。ㄈ┛偨Y全文，升華情感，拓展延伸。
首先讓學(xué)生在歡快的民樂(lè )中欣賞齊白石的畫(huà)作，讓他們感受齊白石畫(huà)作中散發(fā)出的民間活潑精神，繼而有感情地朗讀最后一個(gè)自然段，把最高的評價(jià)送給齊白石。接著(zhù)進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà)練習，再次欣賞齊白石的畫(huà)作，選擇自己喜歡的一幅，仿照課文第4自然段，用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)來(lái)介紹齊白石的畫(huà)。在充分了解齊白石畫(huà)作的基礎上，齊讀課文最后一句話(huà)，對齊白石畫(huà)作進(jìn)行高度評價(jià)。最后寄望學(xué)生課后用會(huì )發(fā)現的眼睛，用充滿(mǎn)愛(ài)的心靈，收獲生活中的快樂(lè )，并記錄下自己的收獲。
說(shuō)課稿 篇6
一、導入：
�。▽W(xué)生齊讀幻燈片）“美麗的容顏因歲月的流逝而凋零，珠寶的華光因風(fēng)雨的剝蝕而黯淡。容貌、財富、地位、權勢最終都湮沒(méi)在歲月的深處。唯有靈魂，穿越蒼茫的歲月而熠熠生輝�！痹谶@一單元中，左聯(lián)五烈士、馬克思、喬治桑、沈從文，一個(gè)個(gè)偉大的靈魂，跨越時(shí)空，依舊美麗。
今天我們學(xué)習《悼念喬治�！�，共同緬懷這位偉大的女性，從她高貴的靈魂中汲取追求真善美的力量。
二、背景鏈接：
我們首先了解喬治桑。
學(xué)案從作品和思想兩個(gè)角度，對其作了介紹，我們可以概括為兩個(gè)短語(yǔ)：著(zhù)作等身，思想超前。
三、明確目標：
閱讀這篇文章，我們要體會(huì )作者大氣磅礴的情感和詩(shī)一般的語(yǔ)言，理解掌握文章的藝術(shù)表現手法，感受喬治桑的偉大靈魂，提升人生境界。
四、初步感知：
速讀課文，思考：作為一篇紀念性的文章，作者主要寫(xiě)了哪些內容？（喬治桑的思想、功績(jì)、作者對她的贊美）
五、深入探究：我們采用問(wèn)題引導、步步推進(jìn)的方法，深入分析課文。
1、題目是“悼念喬治�！�，全文的哪一句話(huà)體現了題目？
——首段“我為一位死者哭泣，我向這位不朽者致敬”，這就體現了“悼念”二字。這段話(huà)成為全文的總綱。
2、“我”對喬治桑有著(zhù)深厚的感情，請找出表達崇敬之情的詞語(yǔ)。
——引導學(xué)生閱讀第2-3段
學(xué)生自主勾畫(huà)出“愛(ài)慕、欽佩、崇敬、凝視、祝賀、感謝、靈魂是如此偉大”等詞語(yǔ)。
老師繼續引導：這些詞語(yǔ)是什么關(guān)系？能不能互換？
——遞進(jìn)關(guān)系，語(yǔ)氣逐漸加強，不能調換。
我們如何誦讀？教師引導學(xué)生讀出感情，聲音洪亮，由低沉到高昂。
學(xué)生自讀，提讀，教師范讀。
3、閱讀４－５節，從語(yǔ)言和結構兩個(gè)角度分析其作用。
語(yǔ)言?xún)热萆希骸安弧睒嫵瑟氃~段，斬釘截鐵地表達了作者的思想。喬治桑逝去的只是她的形，她的精神永在人間。這個(gè)詞充分表達了作者對喬治桑的悼念與贊美之情�！眱晒潣嫵稍O問(wèn)句，自問(wèn)自答，更加真實(shí)形象地表達作者內心的復雜感情。
結構上：是過(guò)渡段，主要作用是引起下文對喬治桑的崇高思想的贊美。在現代文大閱讀中對過(guò)渡段的考察較為頻繁。
4、“我向這位不朽者致敬”，“不朽”體現在何處？能否用一個(gè)短語(yǔ)概括？學(xué)生可能會(huì )比較準確地找出第六節。
教師強調正如歷史上的無(wú)數偉人一樣，喬治桑不朽在于其“崇高的變容�！保ń處煱鍟�(shū)）教師引導學(xué)生分析理解“崇高的變容”的含義。結合課文理解為“偉人們的軀體消失了，而思想永垂不朽”。 喬治桑留給我們的“就是一種思想”，她是“自由的女神”（板書(shū)“自由的女神”）。
5、為什么稱(chēng)她是“自由的女神”（引導學(xué)生學(xué)習9-11節）
�。�1）學(xué)生概括，教師明確：
因為她在當時(shí)獨一無(wú)二的地位，因為她留給后人的精神財富。
節9：她是本世紀人類(lèi)歷史新紀元中雨果所處時(shí)代擁有男子才華的偉大女性的典范。
節10：她是法蘭西的驕傲，榮譽(yù)等身，完美無(wú)缺。
節11：無(wú)數杰作佳品的偉力在于“善良”二字。
�。�2）師生共同分析以上3節的語(yǔ)言。
節9：用“不僅……而且”“不僅……也”遞進(jìn)關(guān)系的復句表現其完美的稟性。
節10：使用類(lèi)比的手法和排比句式，突出其“靈魂的偉大”，類(lèi)比手法突出了其思想，引導學(xué)生注意與喬治桑類(lèi)比的人的特點(diǎn)，大家看注釋?zhuān)褑讨紊Ｅc巴貝斯相比，突出她的政治才能，她的追求自由和婦女解放思想的偉大；把喬治桑與巴爾扎克相提并論，意在稱(chēng)頌她的卓越的文學(xué)業(yè)績(jì)；把喬治桑與拉馬丁相比，贊頌她詩(shī)人一樣的激情和智慧。三句構成排比，熱情歌頌了喬治桑是“世紀的光榮，法蘭西的驕傲”。排比句式加強了語(yǔ)勢，增強了語(yǔ)言的表現力，抒發(fā)強烈的贊美之情。
學(xué)生齊讀此節，要讀出氣勢。
節11：對比襯托，學(xué)生齊讀，既有對某些仇視喬治桑的人的憤恨，更要體現出崇敬之情。
6、因為她卓越的業(yè)績(jì)，才留下了永恒的精神。
探討節13：提出問(wèn)題，如何理解“強大的振翅搏擊的響聲” “一種事物消失了，另一種事物降臨了”？
生默讀14-16節，找出答案。
“強大的振翅搏擊的響聲”指的是第16節中“具有決定性意義的偉業(yè)，得益于頗可引以為豪的先驅者的英靈精神，必定會(huì )隨之而來(lái)。一切真理，一切正義正向我們走來(lái)”，作者前后照應，給了我們最好的回答。
“一種事物消失了，另一種事物降臨了”指的是軀體消失了，精神復活了。這也與文章的第6節前后呼應。
7、她留給人類(lèi)的永恒的精神是什么？
�。�1）作者突出了第16節的“留給后人以女權”（2）14節，這種思想成為人類(lèi)文明的一部分，并將推進(jìn)文明的發(fā)展。這兩節分別使用了什么手法？
節14：比喻，將其比喻為思想火炬，增添文明的光芒。
節16：類(lèi)比，其類(lèi)比的人物有何特點(diǎn)？
都是著(zhù)名的哲學(xué)家、史學(xué)家，從而突出了喬治桑作為文學(xué)家、思想家的杰出地位。
總之，喬治桑不僅是文學(xué)家，更是人類(lèi)精神的導航者。
生用高昂的'語(yǔ)調和贊美的感情齊讀第16節。
8、分析了內容、語(yǔ)言、手法后，總結全文：
活著(zhù)的后來(lái)人要接受無(wú)數偉大靈魂的“遺贈”，向這位偉大的女性致敬，照應了文章開(kāi)頭“我為一位死者哭泣，我向這位不朽者致敬”。
悼念喬治桑，讓我們記住她的“具有決定性意義的偉業(yè)，得益于頗可引以為豪的先驅者的英靈精神”。引導學(xué)生分類(lèi)概括：作為女性，她有天使般溫柔的稟性，有強韌的力量和男子的才華，是本世紀的光榮，也是法蘭西的驕傲；作為作家，她用“善良”點(diǎn)燃了文明的圣火， 贏(yíng)來(lái)了真正的光明；作為思想家，她創(chuàng )造了人類(lèi)精神領(lǐng)域一筆不可多得的財富（女權思想），她是真理、正義的化身。
六、拓展運用：
1、聯(lián)系喬治桑的精神和業(yè)績(jì)，為其寫(xiě)一片段，做為寫(xiě)作素材。注意句式，適當使用修辭手法。
學(xué)生交流，教師展示：
自由的女神
喬治桑,一個(gè)身材矮小卻充滿(mǎn)無(wú)限激情的女人，向著(zhù)長(cháng)空呼喚，蔑視傳統吶喊——自由！她是火紅的木棉，是堅硬的橡樹(shù)，是澎湃洶涌的波濤。
抽雪茄，飲烈酒，騎駿馬。像噴射的火山，掃蕩著(zhù)世俗與黑暗。絕代的才華，吸引著(zhù)異性的追求。她顛覆著(zhù)傳統的婚姻，張揚著(zhù)驚世駭俗的個(gè)性。
盛產(chǎn)百卷作品，那是茫茫黑夜中的一支火炬，那是呼喚婦女解放、男女平等的大旗，那是空想社會(huì )主義的海市，那是自然風(fēng)光的畫(huà)卷。
喬治桑，一個(gè)男性的筆名。你用自己的激情洋溢的華章，彰顯著(zhù)不羈和自由。
2、欣賞學(xué)習名人墓志銘，請你給喬治桑寫(xiě)一個(gè)墓志銘，突出她的主要精神或業(yè)績(jì)，也可表現對她的崇敬之情，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，可使用1-2種修辭手法。
例：英國詩(shī)人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風(fēng)雪》中的詩(shī)句：“他并沒(méi)有消失什么，不過(guò)感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶�！�
聶耳是我國的著(zhù)名作曲家，他的墓志銘引自法國詩(shī)人可拉托的詩(shī)句：“我的耳朵宛如貝殼，思念著(zhù)大海的濤聲�！�
愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉芝的墓志銘是他去世前夕寫(xiě)的一首詩(shī)的最后十七個(gè)字：“投出冷眼，看生，看死。騎士，策馬向前!”
古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學(xué)家柏拉圖之手：“美樂(lè )女神要尋找一所不朽的宮殿，終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現�！�
學(xué)生交流，教師展示：
死亡，是你生命的休止符。停下來(lái)，抖一抖筆墨，飄下高傲與寂寞。美麗，絕不帶進(jìn)墳墓。
七、結束語(yǔ)
有人說(shuō)，只有觸摸他人的靈魂才能懂得自己的靈魂，只有品讀文學(xué)的人生才能思考現實(shí)的人生。凝視這些偉大的靈魂，品味他們留下的寶貴財富，想一想，一個(gè)人如何才能讓生命跨越時(shí)空，依然美麗？相信同學(xué)們的心中已經(jīng)有了完美的答案。讓我們齊讀學(xué)案上的雨果名言，在靈魂的思考中結束這節課。（學(xué)生齊讀）
說(shuō)課稿 篇7
《一個(gè)蘋(píng)果》是北師大版五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。本篇課文講述了發(fā)生在抗美援朝戰爭中的一個(gè)動(dòng)人故事——防炮洞里的志愿軍戰士在異常干渴的情況下分吃一個(gè)蘋(píng)果，最后還剩下了一大半，生動(dòng)地體現了戰友之間深厚的關(guān)懷與友愛(ài)之情。根據教材內容與單元主題，我認為本課的教學(xué)應該在落實(shí)讀書(shū)、識字等常規目標的同時(shí)，著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )人物當時(shí)的內心世界，讓學(xué)生透過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理及當時(shí)的背景深入理解、感受志愿軍戰士相互關(guān)懷的深厚感情，進(jìn)而使他們懂得“團結才有力量”這一深刻道理。
從體裁上看，這篇課文屬于小小說(shuō)，因而內容結構比較復雜：小小的一個(gè)蘋(píng)果在八個(gè)人之間轉了兩圈，每一圈都有著(zhù)不同的經(jīng)歷；八個(gè)人物的出場(chǎng)幾乎貫穿全文，而多數人物的出場(chǎng)又各自牽動(dòng)著(zhù)相應的插敘，使得故事的情節顯得錯綜復雜，給學(xué)生的閱讀理解帶來(lái)了一定的困難，這也正是本篇課文主要的教學(xué)的難點(diǎn)所在。另外，由于生活條件相去甚遠，學(xué)生對與志愿軍當年所處的惡劣環(huán)境很難達到感同身受，因而如何激起他們的情感共鳴，也將是對教師課堂教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)考驗。
為此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我打算這樣設計：
一、情境導入，激發(fā)情感：
課堂尹始，我將先向學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你們曾經(jīng)有過(guò)口渴的感受嗎？能說(shuō)一說(shuō)你當時(shí)的感受是怎樣的嗎？學(xué)生通過(guò)回憶自己的切身經(jīng)歷，將會(huì )很自然地進(jìn)入“干渴”的體驗，那種“嗓子冒煙”的感覺(jué)就必然成為理解課文思想情感的重要基礎。然后我將采用“激將法”，這樣對學(xué)生說(shuō)：“你只是幾個(gè)小時(shí)最多不過(guò)半天沒(méi)喝到水，那算不上什么干渴，連續幾天幾夜喝不到一滴水，而且還要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那會(huì )是什么樣的滋味？”學(xué)生對此可能感到難以置信，緊接著(zhù)我將給他們播放一個(gè)電影《上甘嶺》的片斷，然后我就直截了當地告訴他們，這就是當年志愿軍生活的真實(shí)寫(xiě)照，由于敵機的封鎖，防炮洞里的戰士們已經(jīng)連續幾天幾夜沒(méi)喝到一滴水了。今天我們要學(xué)習的《一個(gè)蘋(píng)果》這篇課文正是發(fā)生在這個(gè)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)而感人的故事。學(xué)生有了這樣的間接性體驗，對干渴的滋味感受得就會(huì )更加深刻，對課文的理解也就會(huì )變得水到渠成。
二、初讀課文，整體感知。
課程標準中明確規定：小學(xué)高年級階段閱讀敘事性文章要能夠“把握文章的主要內容，了解事情的梗概�！� 逐步具備“略讀”的能力。依據課標的這一要求，我將趁熱打鐵，在學(xué)生有了“干渴”的具體感受之后，讓他們帶著(zhù)下邊的問(wèn)題快速閱讀課文：圍繞“一個(gè)蘋(píng)果”講了件什么事情？這一問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但真正回答起來(lái)并非容易，學(xué)生需要通過(guò)扎實(shí)的閱讀，才能弄清事情的來(lái)龍去脈。通過(guò)這一問(wèn)題的思考回答，不僅有助于學(xué)生概括能力的培養，同時(shí)也將為精讀階段的深入理解奠定基礎。隨著(zhù)學(xué)生的概括回答，我將通過(guò)相機引導，揭示出事情的基本脈絡(luò )：火線(xiàn)運輸員把路上撿到的一個(gè)蘋(píng)果送給連長(cháng)，這時(shí)防炮洞里的戰士們已經(jīng)幾天沒(méi)喝過(guò)一滴水了。這一個(gè)蘋(píng)果先后在8個(gè)人手中轉了兩圈，第一圈原樣回到了連長(cháng)的手里，第二圈還剩下大半個(gè)。教師隨機板書(shū)：
第一圈——原樣回到手中
第二圈——還剩下大半個(gè)
整體感知階段將隨著(zhù)完成識字任務(wù)。高年級階段的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的識字能力，因此在這一環(huán)節上不必花費過(guò)多的工夫。本課的生字只有3個(gè)，其中有兩個(gè)字容易寫(xiě)錯，一個(gè)是“卸”字，要提醒學(xué)生注意左邊的豎是一筆到底，不要斷開(kāi)。另一個(gè)是“熏”字，要提醒學(xué)生不要跟“重”字混了。
三、仔細品讀，體會(huì )情感
課標中明確指出：語(yǔ)文是工具性與人文性的統一；在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，要培養積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)�！兑粋�(gè)蘋(píng)果》一文具有強烈的思想性，是一篇滲透價(jià)值觀(guān)教育的好教材。在整體感知的基礎上，引導學(xué)生抓住細節部分進(jìn)行仔細品讀，從中體會(huì )志愿軍戰士那種相互關(guān)懷、團結友愛(ài)的思想情感，不僅會(huì )提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的審美能力，而且可以激勵學(xué)生樹(shù)立為他人著(zhù)想、為集體著(zhù)想的價(jià)值觀(guān)，從而使語(yǔ)言文字教學(xué)與思想品德教育實(shí)現和諧統一。為此，我將以?xún)蓚�(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導學(xué)生抓住課文的細節進(jìn)行品味：第一個(gè)問(wèn)題是“一個(gè)蘋(píng)果在8個(gè)人手中轉了整整兩圈還剩下大半個(gè)，難道是他們不渴？”借助這一問(wèn)題把學(xué)生閱讀的目光引到有關(guān)“干渴”的細節上來(lái)。課文中這樣的細節可以說(shuō)是比比皆是，如寫(xiě)連長(cháng)干渴的語(yǔ)句：“說(shuō)實(shí)在的，自從二十四日我連出擊開(kāi)始，已經(jīng)幾天沒(méi)喝過(guò)一品水了，只有前天晚上，營(yíng)長(cháng)給了我一塊兩寸長(cháng)的蘿卜，我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的�！痹偃鐚�(xiě)步話(huà)員小李干渴的語(yǔ)句：“小李正用沙啞的聲音向上級報告戰斗情況，這些天一直沒(méi)休息，他的嘴唇干得裂了好幾道口子”，再像寫(xiě)通訊員小藍干渴的語(yǔ)句：“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫�！钡鹊�，對于這些細節描寫(xiě)，一方面要啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )出戰士們的干渴，另一方面要鼓勵學(xué)生運用恰當的語(yǔ)氣讀出“干渴”，實(shí)現“讀悟合一”。第二個(gè)問(wèn)題是“既然戰士們那樣地干渴，為什么他們不肯吃掉這個(gè)蘋(píng)果？他們心里當時(shí)是怎么想的？”這個(gè)問(wèn)題是對第一個(gè)問(wèn)題的進(jìn)一步深化，教學(xué)中我將引導學(xué)生透過(guò)人物當時(shí)的內心情感，去感受志愿軍戰士相互關(guān)懷、團結友愛(ài)的偉大胸懷。
四、總結深化，點(diǎn)燃激情
本篇課文在體材上具有以小見(jiàn)大的特點(diǎn)，小小的一個(gè)蘋(píng)果折射出志愿軍戰士團結友愛(ài)精神的偉大光芒，反映出人民軍隊無(wú)往不勝的根本原因。在對課文的細節進(jìn)行仔細品讀之后，我將抓住課文的最后一段，引導學(xué)生深入思考這樣一個(gè)問(wèn)題：防炮洞里的戰士為什么都哭了？此時(shí)此刻，你的感覺(jué)又是如何？通過(guò)思考回答，喚起學(xué)生對志愿軍戰士友愛(ài)之情的強烈共鳴，此時(shí)，他們內心的情感將會(huì )從理解發(fā)展到敬佩，再由敬佩升華為感動(dòng)，他們會(huì )不知不覺(jué)地變成防炮洞里的一名戰士，這種角色轉化將把他們的內心感情推向高潮，從而使情感目標的落實(shí)達到瓜熟蒂落、水到渠成。隨著(zhù)學(xué)生的回答相機板書(shū)“團結就是力量”
本課的教學(xué)設計以一個(gè)蘋(píng)果的轉移為“明線(xiàn)”，以戰友間的情感加深為暗線(xiàn)，緊緊抓住文中的細節部分進(jìn)行品讀，著(zhù)力引導學(xué)生走進(jìn)志愿軍戰士的內心世界。學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中將會(huì )時(shí)時(shí)感受團結友愛(ài)的巨大力量，進(jìn)而使情感價(jià)值目標的落實(shí)同語(yǔ)言文字的學(xué)習達到高度和諧，正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。
附 板書(shū)設計：
第一圈——原樣回到手中
團結就是力量
第二圈——還剩下大半個(gè)
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