【實(shí)用】語(yǔ)文說(shuō)課稿范文8篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著(zhù)一種高漲的波動(dòng)的情緒從事學(xué)習和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚�！比绾胃鶕Z(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)利用多媒體教育手段，探索出形式多樣的激趣途徑和方法，引發(fā)學(xué)生的求知欲，喚醒學(xué)生的好奇心，做到“課伊始，趣乃生”;“課正行，趣正濃”；“課已盡，趣猶存”，使語(yǔ)文課堂永遠充滿(mǎn)魅力——這是我思考最多的問(wèn)題。在這《走一步再走一步》這節課的教學(xué)設計中，我是這樣完成信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的整合的：
1、導入新課、激發(fā)興趣
陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。一池死水，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪�？芍^一石擊起千層浪。在這個(gè)環(huán)節中，我巧妙地把莫頓亨特年輕時(shí)，還有老年時(shí)的照片，加上音樂(lè )、和聲音整合一體。而傳統的教學(xué)模式中僅憑老師的三寸不爛之舌講的滔滔不絕，也不如這短暫的一兩分鐘。讓學(xué)生觀(guān)看的同時(shí)，提出一連串的疑問(wèn)，極大地調動(dòng)了學(xué)生渴望學(xué)習新知識的積極性，為整節課的開(kāi)場(chǎng)奠定了很好的情感基調。
2、快樂(lè )自學(xué)、目標明確
利用多媒體出示自主學(xué)習的內容，這樣可以快捷而又清晰的讓學(xué)生看到所要求掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，大大節約了課堂時(shí)間、提高了課堂效率、更充分的發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習的空間。而傳統的教學(xué)模式，利用黑板出示這些自學(xué)的問(wèn)題既耽誤時(shí)間，又沒(méi)有充足的空間，使課堂的推進(jìn)大大受阻。
在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中老師巡回指導，隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調控，努力做到學(xué)生自己能解決的問(wèn)題盡量不講，老師只講學(xué)生的困惑疑點(diǎn)，引導學(xué)生總結規律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習和獨立思考的時(shí)間，而對于學(xué)困生老師在巡回中要給予一定的指導。
3、再現情景、突破重難點(diǎn)。
如果，老師一開(kāi)始說(shuō)，要大家復述課文，很多學(xué)生可能不會(huì )這樣熟練的說(shuō)出來(lái)�，F在，這么長(cháng)的一篇文章 ，老師利用信息技術(shù)的整合，一步步分解，最后完成，就容易的多。這也是一個(gè)“化整為零”的好方法。你們知道這種方法叫什么？學(xué)生就會(huì )體會(huì )到是走一步，再走一步，進(jìn)而對課文重難點(diǎn)的理解又進(jìn)了一層。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，重點(diǎn)環(huán)節的處理好壞關(guān)系到一堂課的成功與否。處理得當，就能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內掌握更多的內容。而運用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，就能有效地架設一些“梯子”，更好更快地突破重、難點(diǎn)。
4、化抽象為直觀(guān)
為了突破難點(diǎn)我設計了一個(gè)趴在半山腰的“我”，在父親的指導下一步又一步的脫離困難的flash動(dòng)畫(huà)，這樣學(xué)生形象而又直觀(guān)的感知到困難其實(shí)并不可怕，只要我們有足夠的信心，就可以化險為夷。
傳統教學(xué)模式中，許多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內容相關(guān)的感性材料而難以展開(kāi)抽象思維活動(dòng)，從而影響了對課堂教學(xué)難點(diǎn)的深入理解和準確把握。倘若借助信息技術(shù)，就能為學(xué)生展示多角度、多方位、多層次的觀(guān)察空間，創(chuàng )設逼真的情境，讓學(xué)生憑借具體形象去感受、體驗抽象的事物，進(jìn)而突破難點(diǎn)，可以起到事半功倍的作用。多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣，優(yōu)化了了教學(xué)效果。
5、深化主題、升華情感
教師利用多媒體篩選一些和課堂有關(guān)的信息，及時(shí)地呈現在課堂上，恰當的運用這些名人事跡來(lái)啟發(fā)和教育學(xué)生，這樣不僅鍛煉了他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，而且還可以潛移默化的幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。而傳統的說(shuō)教只能是老師的獨角戲，一本書(shū)+一支粉筆+一張嘴滔滔不絕的講解，換來(lái)卻是學(xué)生一臉的茫然，更不用說(shuō)體現學(xué)生的主體地位了，多媒體的使用就改變了這樣被動(dòng)的教學(xué)現狀，使學(xué)生愉悅的成為知識的探索者和學(xué)習的主人，使課堂生成達到最佳的效果。
6、為學(xué)生的情感插上飛翔的翅膀。
播放一段音樂(lè )《隱形的翅膀》，并獻上一段精彩的教師寄語(yǔ)結束本節課的學(xué)習。
此時(shí)，圖像、文字、音樂(lè )、朗讀等多種信息有機地結合，創(chuàng )設了一種溫馨而又優(yōu)雅的課堂氣氛，學(xué)生的情感得到升華，課堂充滿(mǎn)了快樂(lè )。
總之，在這個(gè)信息化的時(shí)代，連農民都懂得通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來(lái)推銷(xiāo)產(chǎn)品，如果我們的語(yǔ)文教師仍然堅持傳統觀(guān)念，堅持一本教科書(shū)、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)方式，必將成為時(shí)代的落伍者，被時(shí)代的列車(chē)所拋棄。 因此， 語(yǔ)文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀(guān)念，改變傳統教學(xué)單一的課堂教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內容，極大程度地滿(mǎn)足學(xué)生的視聽(tīng)感官需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
但是，我們也要牢記，多媒體也僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，我們不期望其包辦代替一切，它是一柄名副其實(shí)的雙刃劍，只有在課堂中恰當、巧妙、有效地使用這一技術(shù)，才能真正發(fā)揮其功用，給原本沉寂的語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了一股清新之風(fēng)。
讓學(xué)生成為課堂的主人不能只是口號，而是行動(dòng)，一切為了學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中找到快樂(lè )不能只是吶喊，而是我們最終奮斗的目標。利用多媒體輔助教學(xué)，打造高效課堂最終會(huì )成為培養學(xué)生創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力的一條有效途徑。利用多媒體輔助教學(xué)，就像為語(yǔ)文課堂推開(kāi)了一扇門(mén)，打開(kāi)了一扇窗，讓語(yǔ)文課堂變得俏模樣。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
尊崇的老師：
你好！我是來(lái)自古板頭中學(xué)的吳璇，我本次說(shuō)課的課題是《致女兒的信》。我的說(shuō)課有八個(gè)內容：教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)方法、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、課前預備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計。
一、教材分析：
《致女兒的信》一文是人教版九年級上冊第二單元第8課的自讀課文，作者是前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基。面對正值花季的女兒，一個(gè)對愛(ài)情充滿(mǎn)好奇與遐想的少女，針對“愛(ài)情”這一既簡(jiǎn)單又深奧的問(wèn)題，身為父親的作者沒(méi)有回避，沒(méi)有敷衍，更沒(méi)有說(shuō)教，而是用了一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的故事，闡釋了愛(ài)情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的聯(lián)系，強調人類(lèi)高尚的愛(ài)情應該遠遠超越“傳宗接代”的生理需要。從而啟發(fā)和培養了女兒正確的愛(ài)情觀(guān)，這篇課文對于成長(cháng)中的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)有很重要的意義。
二、學(xué)生分析：
本文所涉及的話(huà)題“愛(ài)情”對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常敏感的話(huà)題。中學(xué)生正值青春期，異性之間會(huì )產(chǎn)生微妙的感覺(jué),但還未必真正懂得愛(ài)情。學(xué)生如果處理不當，思想認識不足,就容易踏上早戀的航船。因此，教師要在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正確的引導�？捎捎谥袑W(xué)生“涉世未深”，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗，理解愛(ài)情的本質(zhì)有些困難，加上現實(shí)生活中對待早戀的觀(guān)念。一方面使得情感內斂的學(xué)生不太愿意就這一敏感話(huà)題發(fā)表看法，另一方面他們又希望有人指點(diǎn)迷津。而教書(shū)育人是語(yǔ)文教育應盡的責任，因此，要對學(xué)生多加引導和鼓勵,讓他們放下包袱，輕松參與到討論中來(lái)。
三、教學(xué)方法：
首先利用多媒體,實(shí)現信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整和.在教學(xué)中發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,調動(dòng)最適宜的教學(xué)資源,增大教學(xué)的容量,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
其次運用對話(huà)教學(xué):新課程標準指出:“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！币虼�，在教學(xué)過(guò)程中，教師先提出閱讀的要求，然后讓學(xué)生自讀課文思考，再與組內同學(xué)交流思考結果，對于疑難之處教師要加以點(diǎn)撥引導。同時(shí)圍繞本文涉及的話(huà)題“愛(ài)情”，結合學(xué)生的實(shí)際情況，設計“早戀”這一討論的話(huà)題，通過(guò)討論，使學(xué)生的思想、觀(guān)點(diǎn)在對話(huà)中迸濺出“火花”從而不斷提高學(xué)生的思維能力，形成積極的人生態(tài)度。也有助于自主、合作、探究的學(xué)習習慣的養成。
四、教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：
�、俜e累“忐忑、繁衍”等詞語(yǔ)和有關(guān)“愛(ài)情”的名言警句。
�、谡w感知文章內容，理解這個(gè)民間故事的巧妙構思 ，體會(huì )故事背后的寓意。
2、過(guò)程和方法目標：
�、� 學(xué)習聯(lián)系西方文化背景在語(yǔ)境中領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句含義的方法，提高學(xué)生的分析理解能力。
�、谕ㄟ^(guò)搜集有關(guān)“愛(ài)情”的詩(shī)詞、名言警句和一些感人至深的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步受到啟發(fā)和感悟，逐步形成正確的愛(ài)情觀(guān)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
引導學(xué)生了解“愛(ài)情的真諦，感受偉大愛(ài)情的美好”；幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�、袤w會(huì )故事背后的寓意和運用故事闡述道理的寫(xiě)法的好處。
�、谄肺逗x深刻的語(yǔ)句。
�、哿私鈵�(ài)情的真諦，讓學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�、倨肺逗x深刻的語(yǔ)句。
�、诹私鈵�(ài)情的真諦，讓學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。
六、課前預備：
1、搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的材料，同時(shí)搜集有關(guān)愛(ài)情的詩(shī)詞、名言警句及感人的故事。
2、掌握本課生字，生詞的音、形、義。
3、讀課文，思考：上帝在創(chuàng )造了人后，幾次來(lái)到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？這三者之間有什么聯(lián)系？作者為什么把他們放在一起來(lái)解釋“愛(ài)情”？
4、讀文時(shí)，找出含義深刻的語(yǔ)句或本人不理解的語(yǔ)句。
七．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課：
導語(yǔ)：莎士比亞曾經(jīng)在一首詩(shī)當中提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“告訴我，愛(ài)情生長(cháng)在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發(fā)生？它又怎樣成長(cháng)？”這是每一個(gè)人在成長(cháng)過(guò)程中都會(huì )遇到的問(wèn)題，可能也是同學(xué)們想知道的。當你遇到這樣的疑惑時(shí)，你會(huì )問(wèn)你的父母嗎？（不會(huì )）可有一個(gè)14歲的小姑娘代我們向她的父親提出了這個(gè)問(wèn)題。她的父親是如何回答的呢？ 今天，就讓我們一起來(lái)讀讀她寫(xiě)給女兒的這封信。（板書(shū)課題，作者）
�。ǘ╊A習檢測：
1、關(guān)于作者，你知道哪些？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？
�。ㄔ谶@里，將學(xué)生搜集到的有關(guān)文學(xué)常識進(jìn)行交流，實(shí)現材料共享。）
2、利用屏幕顯示本文的生字、詞，找學(xué)生讀并要求在練習本上寫(xiě)出加點(diǎn)字的讀音，然后對正，再交流釋義遇見(jiàn)困難的生詞。
3、讀文反饋：（用屏幕顯示思考題，找生回答）
�。�1）故事中的上帝在在創(chuàng )造了人后，幾次來(lái)到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？
�。�2）你認為這三者之間有什么聯(lián)系？為什么把他們放在一起來(lái)解釋“愛(ài)情”？
�。ɡ眠@一環(huán)節檢查學(xué)生的預習情況，長(cháng)此以往促使學(xué)生養成語(yǔ)文學(xué)習的良好習慣。對于這里的第二個(gè)思考題，學(xué)生回答起來(lái)可能困難，由此導入下一環(huán)節。）
�。ㄈ┳x文感知，把握大意：
要求邊讀邊完成下列要求：
1、“我”為什么沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫(xiě)有什么好處？
2、你能為大家概述這個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的故事嗎？
�。ㄌ崾荆簭褪鰰r(shí)應抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)：上帝、三次、人間、愛(ài)情、忠誠、心靈的追念、勃然大怒、怒不可遏、佇立離去）
3、故事中為何要把這對男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷去表現呢？在這五十多年里是什么維系了他們的愛(ài)情？
4、現在你明白“愛(ài)情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間的聯(lián)系了嗎？
5、作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛(ài)情？
�。ㄟ@是一篇自讀課文，先拋出這些要求，然后讓學(xué)生有目的地讀文思考，堅持以讀為本的策略，讓學(xué)生在自讀自思中感知內容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟故事的寓意，體現以教師為主導，學(xué)生為主體的.教學(xué)策略。）
�。ㄋ模┳x后交流，合作探究：
1、學(xué)生組內交流思考結果。
2、班內交流，教師根據學(xué)生的回答情況適時(shí)點(diǎn)撥疑難之處。
�。ü膭顚W(xué)生對課文的內容有本人的心得，并運用合作探究的學(xué)習方式共同探討疑難問(wèn)題。體現學(xué)生與文本的對話(huà)，學(xué)生間的對話(huà)及教師與學(xué)生的對話(huà)，真正實(shí)現師生的互動(dòng)。）
�。ㄎ澹┢肺墩Z(yǔ)言：
學(xué)生齊讀結果的兩段。
師：這幾句話(huà)道出了愛(ài)情的真諦，其實(shí)文中還有許多含義深刻的語(yǔ)句值得品味。請再讀課文，找出這樣的語(yǔ)句并揣摩其含義，也可以提出本人不理解的語(yǔ)句，與組內的同學(xué)交流。然后班內交流，教師點(diǎn)撥引導。
�。ㄌ崾荆航Y合“研討與練習二”進(jìn)行。）
�。ㄍㄟ^(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情，加深對愛(ài)情的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。）
�。┩卣寡由欤�
1、交流學(xué)生搜集到的歌詠愛(ài)情的詩(shī)詞和名言警句。
�。ㄍㄟ^(guò)這一環(huán)節，豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，加深對愛(ài)情的認識，同時(shí)培養學(xué)生搜集處理信息的能力。）
2、愛(ài)情是如此的美好，那么過(guò)早摘取愛(ài)情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎？請大家就早戀現象談?wù)劚救说恼J識。
�。ㄔ诖艘雽Α霸鐟佟钡奶接�，引導學(xué)生走好青春的第一步，別走入“早戀”的誤區，從而形成正確的愛(ài)情觀(guān)和積極的人生態(tài)度。）
�。ㄆ撸┬〗Y：
師：愛(ài)情是美好的，可中學(xué)生不是戀愛(ài)的季節，過(guò)早的摘取戀愛(ài)的果實(shí)，品嘗到的不是愛(ài)情的甜蜜，而是酸澀。正象文中所說(shuō)的：做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。送給大家一句話(huà)：把握應有的愛(ài)是幸福的，放棄不應有的愛(ài)是輕松的。（屏幕顯示）
課程進(jìn)行到此，你應該對愛(ài)情有了一個(gè)重新的認識，那你認為什么是真正的愛(ài)情，我們應該怎樣對待愛(ài)情呢？請表達出本人的看法。
�。ɡ眠@一環(huán)節培養學(xué)生的表達能力，同時(shí)提高學(xué)生對愛(ài)情的認識。）
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：
1、積累有關(guān)愛(ài)情的詩(shī)詞、名言和文中含義深刻的語(yǔ)句。
2、把本人對愛(ài)情的認識寫(xiě)在日記中。
�。榱俗寣W(xué)生將課堂的學(xué)習熱情保留到課后，不斷增強學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養學(xué)生高尚的道德情操設計此作業(yè)。）
八．板書(shū)設計：
�。ū局�(zhù)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、醒目的原則，我的板書(shū)設計如下：）
致女兒的信
蘇霍姆林斯基
愛(ài)情≠友情
愛(ài)情=忠誠 心靈的追念
�。〞r(shí)間的考驗）（死亡的考驗）
�。ɡ眠@一等式把握文章的主要內容，了解愛(ài)情的真諦；利用這一不等式引導學(xué)生走出早戀的誤區。）
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
1、教材分析
《走一步，再走一步》是七年級上冊第一單元的第2課，是一篇敘事散文，是一篇重
要的講讀課文。文章回憶“我”童年時(shí)代一次遇險、脫險的經(jīng)過(guò)，蘊涵著(zhù)深遠的生活哲理。文章語(yǔ)言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫(xiě)，作者用了相當的筆墨通過(guò)細節描寫(xiě)表現了自己內心的恐懼以及怎樣一步一步戰勝怯懦找到成功的感覺(jué)。
由于本單元的主題是思考人生、感悟人生，因此，學(xué)好本文，將有助于在探究學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、探尋規律、摸索方法，更快地尋找突破口。
2、教學(xué)目標
認識目標
1）理清文章情節，把握整體內容。
2）理解文章主旨和寫(xiě)作意圖。
3）學(xué)習用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法和心理描寫(xiě)的寫(xiě)法。
能力目標
1）通過(guò)多媒體范讀，培養學(xué)生的朗讀、復述能力。
2）培養學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源自主探究獨立解決閱讀理解的能力。
情感目標
通過(guò)學(xué)習本文，喚起學(xué)生對困難的認識，從而能勇敢地面對困難。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
在通過(guò)把握文章內容的基礎上激發(fā)學(xué)生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫(xiě)和以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
二、說(shuō)教學(xué)對象
初一學(xué)生剛踏進(jìn)中學(xué)的大門(mén)，雖然具備了windows操作的基本能力，特別是本班學(xué)生領(lǐng)悟性高，接受能力強，但好勝心強，對自己的能力過(guò)于高估，在一遇到困難而無(wú)法解決的時(shí)候就不知所措，因此，在此時(shí)最容易能激發(fā)他們的興趣來(lái)，使他們主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )多媒體資源參與到朗讀、討論等學(xué)習活動(dòng)中，從而解開(kāi)心中的疑團。
三、說(shuō)教法
根據學(xué)生的實(shí)際情況和課文的特點(diǎn)，我在把握文章內容上采用以下方法：
1、抓住文章的標題，因為本文的標題本身就暗含哲理，可以使人聯(lián)想到文章的主旨；
2、解讀事件，因為這篇文章所表達的哲理是通過(guò)小時(shí)侯的一件事情表達出來(lái)的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理；
3、抓住文章的結尾，因為作者在文章的結尾直接點(diǎn)明了他的人生感悟。
在學(xué)習文章的心理描寫(xiě)上我采用以下方法：
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)。把句中真切細膩地表現人物心理變化的詞語(yǔ)找出來(lái)；
2、旁批夾注。把自己對這些精彩詞語(yǔ)的理解寫(xiě)下來(lái)，如果感到有疑問(wèn)也應該及時(shí)寫(xiě)好批注；
3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時(shí)那地，自己會(huì )怎樣想怎樣做，通過(guò)比較體會(huì )文章的心理描寫(xiě)。
在以上的基礎上，我加入了多媒體課件，擴大學(xué)生的知識面和應用能力。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循新課標的要求，根據我的教學(xué)思路，采用了以下學(xué)習方法：
1、自主學(xué)習閱讀法；
2、心理突現法；
3、比較顯旨法。
在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生質(zhì)疑，小組探討，教師指點(diǎn)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能表達自己的所知、所想、所思、所疑、所獲，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，最后通過(guò)能力沖浪來(lái)進(jìn)行鞏固。
五、教學(xué)媒體設計
這節課主要以現代化電教手段——多媒體輔助教學(xué)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，增加直觀(guān)性和趣味性，加大課堂容量，增強教學(xué)效果。
六、教學(xué)程序
整個(gè)程序又包含著(zhù)八個(gè)步驟：
（一） 以說(shuō)圖片導入新課。
讓學(xué)生選擇圖片，發(fā)揮自己的想象力來(lái)說(shuō)一說(shuō)，圖片中的人物正在做什么事情，會(huì )遇到什么樣的困難，而困難又是怎樣解決的。然后引出了“如何面對困難”這個(gè)問(wèn)題，導入了本文。
�。ㄍ袪査固┱f(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所要的不是強調，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，我利用說(shuō)圖片導入新課，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺，并達到訓練口頭表達的效果。）
�。ǘ� 分角色朗讀課文，整體感知課文。
�。康氖峭ㄟ^(guò)學(xué)生自己聲情并茂的朗讀，能深刻地體會(huì )文中“我”的內心感受，并能增強學(xué)生的感知能力。）
�。ㄈ�著(zhù)重理解文中人物的心理。這是我整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，在設計中心理描寫(xiě)是教學(xué)難點(diǎn)，能抓住這個(gè)描寫(xiě)，就能更充分地理解作者的寫(xiě)作意圖。
1、 看錄像，聽(tīng)范讀。直觀(guān)形象效果的展示使學(xué)生能與之前的朗讀有一個(gè)鮮明的對比，對文中人物的心理有了進(jìn)一步的認識。
2、 根據教學(xué)的難點(diǎn)，提出問(wèn)題。
�、僭凇拔摇泵半U和脫險的過(guò)程中，“我”的心理變化是怎樣的？（學(xué)生分小組自由探討，反復比較，再回答問(wèn)題。）
�、趶恼n文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？從人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師稍后做小結）
�、壅垖W(xué)生設身處地想一想，如果你是文中的“我”，你會(huì )怎么做？（學(xué)生根據自己是實(shí)際情況，充分想像一下自己在面對同樣困難的時(shí)候自己是怎么做的，我請同學(xué)們自由發(fā)表自己的看法。）
�。ㄒ陨献龇ㄊ歉鶕䥺�(wèn)題教學(xué)法的要求，讓學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，討論探究，老師成為課堂教學(xué)的組織者，指導者，參與者。）
�。ㄋ模�緊扣學(xué)科特點(diǎn)，指導學(xué)生再次朗讀課文，把人物的心理表現出來(lái)。然后請學(xué)生談?wù)剰倪@件事中悟出了什么道理。
�。ㄎ澹�質(zhì)疑時(shí)間。
學(xué)生對課文以及對現實(shí)生活有不理解的地方當堂提問(wèn)，師生共同解決。
�。康氖顷P(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力。）
�。�談?wù)剬W(xué)習本文的收獲。
同學(xué)們在學(xué)習本文后也許收獲很多，如在自己再到困難時(shí)知道自己如何面對，再如同學(xué)們在學(xué)習心理描寫(xiě)的過(guò)程中還學(xué)到了描繪人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)。（如朋友杰利等以及爸爸的語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫(xiě)）課件鏈接了可以讓學(xué)生參考的資料。但是要重點(diǎn)明確以下兩點(diǎn)：
1、心理描寫(xiě)的反襯作用。
2、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
�。ㄆ撸�心理測試
1、你在游戲或與別人的競爭中輸給了對方，是否就 不想再干了。 是（ ）否（ ）
2、做作業(yè)遇到難題的時(shí)候，我為了快點(diǎn)做出來(lái)，經(jīng)常請老師和同學(xué)給我幫助。
是（ ）否（ ）
3、如果我對一件事不感興趣，那么不管這件事多么重要，我的積極性也不高。
是 （ ）否（ ）
4、我能長(cháng)時(shí)間地做一件重要但又枯燥無(wú)味的事情。
是（ ）否（ ）
5、遇到生活中一些較復雜的事情時(shí)，我常常優(yōu)柔寡斷，拿不定主意。
是（ ）否（ ）
學(xué)習本文后學(xué)生的心理承受能力會(huì )大大提高 ，遇到困難都能勇敢面對，但并不是人人都能做到，所以我設計了這幾道心理測試題，學(xué)生根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，我就能根據這些選擇來(lái)了解學(xué)生的心理素質(zhì)，并能有針對性地對個(gè)別心理問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行課后輔導，達到全面培養學(xué)生勇敢面對困難的勇氣的目標。
�。ò耍�總結
每個(gè)人在生活中難免遇到困難，但是，心驚膽戰并不能讓你擺脫困難，只有鼓足勇氣，坦然面對，那么困難也會(huì )迎刃而解，所以，同學(xué)們要不斷地培養自己勇敢的性格，只有這樣，才能在艱辛的求學(xué)道路上一帆風(fēng)順。同時(shí)也希望同學(xué)們能在廣闊的網(wǎng)絡(luò )里找到自己所需要的東西。
七、板書(shū)設計：
根據我在教學(xué)難點(diǎn)中明確的要著(zhù)重把握心理描寫(xiě)的寫(xiě)法，我設計了以下板書(shū)，板書(shū)展示了“我”在遇險和脫險過(guò)程中的心理變化的一些重要詞語(yǔ)，以及文章結尾所感悟到的人生哲理，這個(gè)板書(shū)，很好地體現了文章按照時(shí)間先后的寫(xiě)作順序，并且由事及理，簡(jiǎn)單明了，更能幫助學(xué)生理解文章主旨
遇險：全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈目�！謶�、疲乏
↓
脫險：頓生信心→信心大增→產(chǎn)生巨大成就感
↓
感悟：著(zhù)眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步
八、練習設計
通過(guò)學(xué)習，把自己在學(xué)習的過(guò)程中所遇到的困難進(jìn)行描述，并談?wù)劯邢�，注意使用心理描�?xiě)等寫(xiě)法。
�。康氖菣z測學(xué)生的學(xué)習情況，鞏固和拓寬知識面。）
九、教學(xué)過(guò)程流程圖
導入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質(zhì)疑時(shí)間→談收獲→心理測試→總結
�。�5分） （5分） （15分） （5分） （5分） （5分） （3分） （2分）
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材：
《畫(huà)蛇添足》課文選自《戰國策·齊策二》，是一則諷刺寓言，有生動(dòng)的喜劇情節，活潑風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會(huì )其蘊含的道理。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、會(huì )認本課的生字、會(huì )寫(xiě)本課的生字。
2、懂得文字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。
3、能用自己的話(huà)說(shuō)出成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”的意思。并用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
4、通讀這則寓言。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
理解這則寓言的內容和寓意。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
能用“畫(huà)蛇添足”說(shuō)一句話(huà)。
說(shuō)教學(xué)方法：
1、多媒體輔助教學(xué)法。新課伊始，我運用多媒體出示課文練習。
2、朗讀體會(huì )法。朗讀就是賦予作品以生命。課程標準指出：各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。教學(xué)中，我讓學(xué)生用多種形式讀：如有個(gè)別讀、比賽讀、齊讀。讓學(xué)生在讀書(shū)的積極思維和情感活動(dòng)中，加深對課文內容感悟和理解，再把自己對課文的理解和體會(huì )通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
3、活動(dòng)法。復述故事比賽，以小組為單位任選一則寓言故事派代表參賽。為學(xué)生創(chuàng )造口頭表達的機會(huì )，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，給學(xué)生一個(gè)自我展示的空間。
4、鼓勵、欣賞法。教師及時(shí)的點(diǎn)評、學(xué)生之間的互評都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì )成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，增強朗讀的信心。
說(shuō)教學(xué)學(xué)法：
1、小組合作，生生互動(dòng)。讓學(xué)生在自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會(huì )。讓學(xué)生抓住課文主要內容的同時(shí)，能聯(lián)系到自己已有的知識積累。
2、美讀訓練法。以“看、讀、聽(tīng)、說(shuō)、悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地提問(wèn)、思考、討論、交流、體會(huì )、練讀，逐步實(shí)現教學(xué)目標，讓學(xué)生在多種語(yǔ)文實(shí)踐中得到鍛煉。
3、活動(dòng)法。在本堂課中，學(xué)生參與了復述故事比賽的活動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng )造口頭表達的機會(huì )，給學(xué)生一個(gè)自我展示的空間。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、上節課我們學(xué)習了《掩耳盜鐘》，它告訴了我們一個(gè)什么道理?
2、我們古代有不少流傳很廣的寓言故事，它們往往借助淺顯易懂的故事來(lái)說(shuō)明深刻的道理，這些寓言故事見(jiàn)于各類(lèi)文獻中，如《戰國策》《淮南子》《韓非子》等，后來(lái)成為人們耳熟能詳的成語(yǔ)。今天我們來(lái)繼續學(xué)習一則寓言——《畫(huà)蛇添足》。
此導語(yǔ)以復習上一節課學(xué)過(guò)的知識展開(kāi)教學(xué)，能在鞏固已學(xué)知識的過(guò)程中，自然的導入新課。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，了解這則寓言的內容。
2、幻燈片顯示課文練習題。
(1)讀準。
祠 賜 謂 舍 卮
(2)解釋下列加點(diǎn)的詞。
�、僖魄绎嬛�( )。
�、诙颜咭叶鴳�( )。
(3)說(shuō)說(shuō)句子大意。
蛇固無(wú)足，子安能為之足?
3、活動(dòng)安排：復述故事比賽，以小組為單位，任選一則寓言故事派代表參賽。
最后師生評議，評出優(yōu)勝者，頒發(fā)小獎品。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1、指名誦讀“畫(huà)蛇添足”。
2、串講課文：同學(xué)串講，老師適時(shí)指點(diǎn)。
3、學(xué)生分小組討論問(wèn)題：這則寓言的寓意是什么?然后交流。
明確“畫(huà)蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰當。
4、能力訓練：這則寓言已成為常見(jiàn)的成語(yǔ)，請造一個(gè)句子。教師可先示范造句。學(xué)生造句后，組織大家評價(jià)是否恰當。
5、全班齊讀“畫(huà)蛇添足”一文。
6、請舉出生活中與之同類(lèi)的事例，并談?wù)勀銖奈闹兴@得的啟示。
(讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思考和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)。)
四、總結
《畫(huà)蛇添足》的寓意是：事情已經(jīng)完成了，再做多余的事，不僅無(wú)益，反而有害。
《畫(huà)蛇添足》是諷刺寓言，有生動(dòng)的喜劇情節，活潑風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會(huì )其蘊含的道理。
五、布置作業(yè)
1、復習字詞，熟讀課文。
2、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)，并寫(xiě)出句子的大意。
未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固.無(wú)足，子.安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者，終亡.其酒。
這一教學(xué)環(huán)節能拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待。鞏固知識點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論、實(shí)踐，學(xué)以致用。
說(shuō)板書(shū)設計：
畫(huà)蛇添足
↓
做了多余的事情反而不恰當
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、會(huì )用驚心動(dòng)魄、閃爍造句。
3、通過(guò)對具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì )解放軍戰士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚(yú)水深情。
三、教學(xué)具準備及輔助活動(dòng)
1、多媒體課件
2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災的背景材料，以及抗洪救災中涌現的可歌可泣感人故事。
四、主要板書(shū)
大堤搶險（面） 英雄
大江保衛戰 鐵漢本色（點(diǎn)） ↓
勇救群眾（面） 銘記
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)要點(diǎn)：通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì )解放軍戰士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚(yú)水深情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、 揭題：同學(xué)們， 1998年夏天接連不斷的大暴雨使滾滾長(cháng)江變成了一條暴怒的巨龍。沿江人民的生命、財產(chǎn)安全受到了嚴重的威脅。在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵——日夜兼程，朝著(zhù)——大江挺進(jìn)，他們和幾百萬(wàn)人民群眾一起打響了氣壯山河的——大江保衛戰。（齊讀課題）
2、在這場(chǎng)保衛戰中發(fā)生了許多動(dòng)人事跡，通過(guò)上一堂課的學(xué)習，哪些感人事跡已經(jīng)給你留下了深刻的印象？（大堤搶險、鐵漢本色、勇救群眾）
二、學(xué)習大堤搶險
1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤（看搶險錄象）看了錄象，你最想說(shuō)什么？
2、是呀，子弟兵為了抗洪將個(gè)人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫(xiě)的呢？
3、請大家讀讀課文第2自然段，畫(huà)出令你感動(dòng)的句子，圈出最讓你感動(dòng)的詞語(yǔ)，并在旁邊寫(xiě)上讓你感動(dòng)的理由。
交流：
四百多名官兵聞?dòng)嵹s到頓時(shí)出現了
�。�1）學(xué)生抓住聞?dòng)嵹s到頓時(shí)等詞體會(huì )戰士們救援速度非�？�。
災情就是命令，部隊官兵一聽(tīng)到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！
�。�2）長(cháng)龍在句中指的是什么？
在這篇課文中，還有什么地方也寫(xiě)到了龍，請你找出來(lái)讀一讀。在這個(gè)句子中又是把什么比作巨龍呢？
課文兩次寫(xiě)到不同的龍，你有什么話(huà)想說(shuō)？
�。�3）你想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容我們的子弟兵呢？
出示：（ ）的子弟兵官兵們肩扛沉重的沙包來(lái)回穿梭全然不顧保住大堤
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
1、分析：
《一路花香》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第四單元中的一則寓言故事，主要講了挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，向我們揭示了：世上每一件東西，每一個(gè)人都有自身的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。一路花香是挑水工利用破損的水罐漏水的特點(diǎn)形成的美好景象。
本課是則寓言，對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對寓言本身充滿(mǎn)了興趣，但對寓意的理解還存在一定難度。通過(guò)教學(xué)本組前面的課文，也已經(jīng)初步掌握學(xué)習寓言故事的方法。
2、教學(xué)目標：
(1)知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步掌握學(xué)習語(yǔ)文的方法，培養學(xué)生的閱讀能力。
(2)過(guò)程與方法目標：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，讓學(xué)生體會(huì )挑水工與破水罐的兩次對話(huà)所蘊含的道理。通過(guò)自由讀、同桌讀、小組讀等多種形式的讀，讓每位學(xué)生都參與到全部教學(xué)活動(dòng)中。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生知道只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用，從而幫助學(xué)生正確看待自己，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，我確定本節課的重點(diǎn)是：理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會(huì )借事述理的特點(diǎn)。
難點(diǎn)是：感悟挑水工與破水罐的兩次對話(huà)，明白其中的道理。
說(shuō)教法：
新課程倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，課堂上要引導學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習。在教學(xué)本課時(shí)，我采用直觀(guān)教學(xué)法、談話(huà)激趣法.品析詞句法、情感體驗法、故事表演法等方法進(jìn)行教學(xué)。
說(shuō)學(xué)法：
根據新課標要求，“讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣，培養學(xué)生探究能力、合作精神，思辨能力，表達能力�！焙捅竟澱n的教學(xué)重、難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我指導學(xué)生用“讀、找、品、畫(huà)”的學(xué)習法，教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習，養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)“的良好讀書(shū)習慣。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓練。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，走進(jìn)近香
課前充分利用視頻展示春暖花開(kāi)優(yōu)美畫(huà)面創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與文本的距離，說(shuō)“同學(xué)們，你們看到了什么?”，然后說(shuō)：“是啊，春回大地，世間充滿(mǎn)了勃勃的生機。有這么一條小路，它的一邊開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿(mǎn)懷欣喜地感受到這撲面而來(lái)的一路花香。板書(shū)課題后一起美讀課題，“讀了課題你想知道什么?”這一導入使學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機在不知不覺(jué)中被激起，促使他們伴隨著(zhù)內心的情感去初讀課文。
二、初讀課文，感受花香
新課標指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。所以這一環(huán)節的教學(xué)我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀、指讀，開(kāi)火車(chē)讀文，標出自然段序號。想一想在這條芳香四溢的小路上曾發(fā)生過(guò)一件什么事?解決提出的問(wèn)題師隨機正音。這樣既檢查端粒了學(xué)生的朗讀能力，又培養了學(xué)生的閱讀概括能力。
三、全心品讀，尋探花香
為了把課堂真真實(shí)實(shí)地還給學(xué)生，在品讀課文前，讓學(xué)生先自由讀課文，找一找圈劃出破損水罐情感變化的詞語(yǔ)，然后引導學(xué)生體會(huì )破損水罐的第一次情感，通過(guò)抓住“慚愧“”十分慚愧“”“盡了自己的全力’”卻沒(méi)有得到應有的回報”等關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì )破水罐的慚愧自卑，同時(shí)通過(guò)課件出示“破水罐因為而慚愧�！卞憻拰W(xué)生的思維和表達能力。接著(zhù)讓學(xué)生“在文中找出破水罐與挑水工有兩次對話(huà)，用“——“畫(huà)出來(lái)，小組合作體會(huì )他們的心情�！比缓笞寣W(xué)生通過(guò)語(yǔ)速和語(yǔ)調表現出人物的心理活動(dòng)，從而內化課文的語(yǔ)言。在學(xué)習中，學(xué)生可能會(huì )遇到不理解的詞，這時(shí)我鼓勵學(xué)生自己互相解決問(wèn)題，培養學(xué)生自主、合作精神。
破損水罐的第二、三次情感變化，采用以讀代講的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，抓住“那只破水罐……感到一絲快樂(lè )”出示課件，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面感受美好的景象。我以鮮花作為拓展點(diǎn)，讓學(xué)生用一兩句話(huà)來(lái)形容鮮花，因為插圖中的鮮花很美，而且破水罐也因為看到鮮花而感到一絲快樂(lè )，但文章中卻沒(méi)有做詳細的描寫(xiě)。這一點(diǎn)的拓展，也為下文做鋪墊。
破水罐和挑水工的第二次對話(huà)是全文的重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，多美的花兒呀，然而破水罐看了它們僅僅帶來(lái)了(一絲快樂(lè ))，你感受到了什么?以此過(guò)渡到破水罐的感情變化線(xiàn)：十分慚愧——一絲快樂(lè )——仍然傷心。因為每次只能運半罐水，讓挑水工得不到應有的回報，所以它十分慚愧，即使面對美麗的鮮花，它也只有一絲快樂(lè )，從而體會(huì )出破水罐一直處在自卑和自責之中。
出示挑水工的一段話(huà)，“難道你沒(méi)有注意……主人那能欣賞到這美麗的花朵呢?”組織學(xué)生自讀、集體演讀、分角色讀、把自己的感受帶進(jìn)去讀、指導再讀。對朗讀中存在的不足之處教師要及時(shí)糾正。讀中抓住“早”“利用”“撒下了花種”“插在我主人的花瓶里”等詞指導學(xué)生讀懂破罐此時(shí)仍然傷心，讓學(xué)生讀一讀，議一議，說(shuō)一說(shuō)自己的感想。
四、以讀促讀，收獲花香
用“讓我們再次有感情地將課文讀一讀”進(jìn)行過(guò)渡，讓學(xué)生自選自己喜歡的角色，三人一組練習分角色朗讀課文，再分組匯報朗讀表演。
通過(guò)以上的品讀，文中那優(yōu)美、鮮明的詞句已經(jīng)不知不覺(jué)地儲存在學(xué)生的記憶倉庫中了，語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是積累語(yǔ)言，更重要的是要學(xué)會(huì )表達，因此我設計了下面的教學(xué)環(huán)節，由學(xué)生自由選擇(小組內交流)
我想對完好的水罐說(shuō)：
我想對破損的水罐說(shuō)：
我想對挑水工說(shuō)：
我想對自己說(shuō)：
珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下富有個(gè)性的、獨特的見(jiàn)解，從而引導學(xué)生感悟課文所講的道理，“在現實(shí)生活中，也許，你曾為沒(méi)有美麗的容貌而懊惱;也許……那么，讀了這個(gè)故事，你又有什么新的認識呢?”這樣，既有機結合課文中心進(jìn)行人文教育，又有效地結合課文內容進(jìn)行了讀、寫(xiě)、說(shuō)的訓練，達到了人文性和工具性的兩性統一，接著(zhù)再讀文題內化情感后師生配樂(lè )朗誦《欣賞自己》是對學(xué)生情感的升華過(guò)程，使學(xué)生在感受課文語(yǔ)言的同時(shí)，體會(huì )要正確看待自己。
五、課堂小結，花香四溢
我用激勵性的語(yǔ)言進(jìn)行小結后用課件出示課后作業(yè)，既培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，又為今后的習作積累了寫(xiě)作素材。
說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)設計如下：
一路花香
完好的水罐(圖) 驕傲自大
破損的水罐(圖) 慚愧自卑 正確看待自己和別人(紅筆寫(xiě))
挑水工 循循善誘
本課板書(shū)簡(jiǎn)潔，體現課文的特點(diǎn)，便于學(xué)生對課文內容的記憶。寓意用紅粉筆吸引了學(xué)生的注意力，揭示了中心。
總之，在教學(xué)中我力求做到開(kāi)放學(xué)生的雙眼，提供觀(guān)察的空間；開(kāi)放學(xué)生的嘴巴，提供表達的空間；開(kāi)放學(xué)生的頭腦，提供思考的空間；開(kāi)放學(xué)生的雙手，提供創(chuàng )造的空間，為語(yǔ)文教學(xué)明媚的春天帶來(lái)勃勃生機。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
尊崇的各位評委、老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的內容是《心聲》。這篇課文選自人教版語(yǔ)文九年級上冊第三單元第12課。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)教學(xué)目標及教學(xué)重、難點(diǎn)，說(shuō)依據，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程等幾方面對本課的設計進(jìn)列說(shuō)明。誠請各位評委、老師給予指導。
說(shuō)教材
《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問(wèn)題的一篇兒童小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)感人肺腑的學(xué)生李京京的形象，表達了眾多教育者的心聲。它直指教育界中的“精英主義教育”，為我們提出了一系列尖銳而嚴肅的問(wèn)題：我們的教育是“精英主義教育”還是“大眾主義教育”？怎樣尊重學(xué)生的個(gè)性？在教學(xué)中怎樣體現人文關(guān)懷？公開(kāi)課要講成“樣版戲”嗎？《心聲》其實(shí)就是對素質(zhì)教育改革的呼喚。
說(shuō)學(xué)生
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎差。而本文也是一篇反映校園生活的小說(shuō)，比較接近他們的生活，很容易產(chǎn)生興趣和共鳴。因此在方法技巧上應加以點(diǎn)撥指導。
說(shuō)教學(xué)目標
知識和能力目標：整體感知課文內容，整理故事情節，學(xué)習縮寫(xiě)的寫(xiě)作方法，體會(huì )和學(xué)習小說(shuō)的藝術(shù)特色。
過(guò)程和方法目標：通過(guò)矛盾沖突的分析，挖掘人物內心世界，深刻理解文章主題。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：理解“心聲”為標題的深刻含義，引導學(xué)生學(xué)習主人公對美好生活的執著(zhù)追求，促進(jìn)健康的師生關(guān)系。
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：1、概括情節，學(xué)習縮寫(xiě)
2、理解“心聲”的含義
教學(xué)難點(diǎn)：理解“心聲”的深層意義
說(shuō)依據
全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養
力爭創(chuàng )建生動(dòng)而又活潑的語(yǔ)文課堂
說(shuō)教法、學(xué)法
為充分體現“學(xué)生主體，教師主導，訓練主線(xiàn)”原則，結合教材特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)。借助多媒體課件進(jìn)列激趣、啟思、點(diǎn)撥式教學(xué)。以“心聲”為切入點(diǎn)，并以此為線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，采用多種朗讀法，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解品味文中人物的心聲，采用討論探究法，走出文本，聯(lián)系學(xué)生生活體驗，讓學(xué)生傾訴本人的心聲。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入課文
同學(xué)們，你們會(huì )唱《說(shuō)句心里話(huà)》這首歌嗎？從這首歌里我們聆聽(tīng)到了一位戰士的“心聲”。面對人生，我們有太多的心聲要表達，現在讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳寫(xiě)的《心聲》去聽(tīng)聽(tīng)主人公——李京京的心聲吧！他會(huì )讓你有似曾相識的感受。（板書(shū)課題）
檢查課前預習情況
檢查生字詞的解決情況。
蟋窣xīsū紙捻子niǎn發(fā)窘j(luò )iǒng
妒忌dùjì趙小楨zhēn發(fā)顫chàn
檢查對作者的了解情況。
初讀感知，傾聽(tīng)心聲。
學(xué)生快速讀課文，理清結構，把握故事情節，結果用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的要求遭到老師的拒絕。
故事的發(fā)展：李京京課下用真情朗讀課文。
故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文，實(shí)現了本人的心聲。
自由閱讀，解讀心聲。
新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化列為，不應該以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性，不能讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。因此，我讓學(xué)生自由閱讀，可以跳讀、選讀、品讀，在讀的過(guò)程中體驗感悟，找到共鳴。還組織學(xué)生進(jìn)列討論，促進(jìn)學(xué)生對話(huà)，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成�；诖�，我設計了這樣幾個(gè)思考討論題，引導學(xué)生根據本人對文本的不同見(jiàn)解，說(shuō)出本人的獨特體驗。
文章取名為“心聲”，你認為主要表現誰(shuí)的心聲？他的心聲是什么?
你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開(kāi)課上朗讀課文《萬(wàn)卡》？
程老師是個(gè)怎樣的人？她為什么不同意李京京讀課文？
從程老師的身上你看到了哪些問(wèn)題？文中有什么依據？
假如你是李京京，你最想對程老師說(shuō)的一句話(huà)是什么?
假如你是程老師，你會(huì )如何對待李京京這樣的同學(xué)？
合作探究，感悟心聲。
討論問(wèn)題一：文題取名“心聲”的深層含義是什么？
學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥：
要求教師能公正平等地對待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機會(huì )。
渴望家庭和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。
總之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長(cháng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
討論問(wèn)題二：《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京？你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？
學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥：
要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸共命運，才能深入理解作品。
要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。
課堂小結
這篇小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達了
作者對少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問(wèn)題的思考。作為教育者，我深受教育和激勵，作為我們學(xué)生，我們應從李京京身上得到一些有益的啟示，他的成功留給我們很多思考。在今后的學(xué)習中，讓我們攜手前列吧！
課外練筆
1、把本文縮寫(xiě)成300字左右的短文。
�。�、請你以李京京的口吻給鄉下的爺爺寫(xiě)一封像萬(wàn)卡那樣的長(cháng)信，以敘述本人對幸�？鞓�(lè )生活的希冀。要符合人物的性格，情感要真實(shí)，用語(yǔ)要有分寸。
�。ㄟ@樣設計既檢驗學(xué)生對文本的理解，又培養學(xué)生的概括、想象以及書(shū)面表達能力）
板書(shū)設計：
心聲
黃蓓佳
主要人物：李京京（沉郁、執著(zhù)、倔強）
故事的開(kāi)端：朗讀要求被拒絕。
故事情節故事的發(fā)展：用真情和體驗練習朗讀。
故事的高潮和結局：聲情并茂朗讀。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材：
《貓》是四年級上冊第四組“作家筆下的動(dòng)物”專(zhuān)題下的第三篇文章�！敦垺肥抢仙嵯壬鷮�(xiě)的一篇狀物抒情散文，課文細致、生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，文章結構嚴謹，條理清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美樸實(shí)，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、流利、通順、有感情地朗讀課文
2、理解課文生動(dòng)具體地敘述了小貓的淘氣可愛(ài)和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細觀(guān)察事物的興趣。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì )不同作家寫(xiě)貓的異同。。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習，孩子們已經(jīng)初步學(xué)會(huì )了朗讀、默讀，有了一定量的語(yǔ)言積累，根據學(xué)生思維發(fā)展的規律以及身心發(fā)展的特點(diǎn)采用質(zhì)疑、探究的方法，引導學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)導入，激起興趣。
同學(xué)們，你們養過(guò)的貓或者見(jiàn)過(guò)的貓是什么樣子的？那么老舍筆下的貓有什么特點(diǎn)呢？你們想知道嗎？這就是我們今天要學(xué)的課文。（板書(shū)：貓）。
（二）閱讀提示：
1、 學(xué)生帶著(zhù)要求自學(xué)課文。思考：本文寫(xiě)了什么時(shí)候的貓？
2、 哪些段落是寫(xiě)大貓？哪些段落是寫(xiě)小貓？
（三） 理解結構，概括內容。
抓住“大貓古怪”“小貓淘氣”這條主線(xiàn)，引導學(xué)生探究：
�、僬n文的分段；②段意的概括；③主要內容的歸納。
�。ㄒ砸粭l主線(xiàn)所發(fā)揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書(shū)效率。）
（四）細讀課文，體會(huì )感情
是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼里都非�？蓯�(ài)。把你喜歡（文中最能表現作者愛(ài)貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然后推薦給大家，做得到嗎？注意說(shuō)出你的感受，讀出你的喜愛(ài)之情。
根據學(xué)生的回答出示句子指導朗讀：
�。�1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。
“蹭”是什么意思？說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)字讀出什么味來(lái)？
根據學(xué)生的回答，教師點(diǎn)評：老舍爺爺對貓是多么喜愛(ài)��！其實(shí)只要我們對動(dòng)物充滿(mǎn)愛(ài)心，人和動(dòng)物是可以和睦相處。
�。�2）比一比，這兩句話(huà)在表達上有什么異同？
�、僭谀銓�(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
�、谠谀銓�(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個(gè)個(gè)腳印。
�。ǖ谝痪浒涯_印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛(ài)貓之情躍然紙上。第二句直說(shuō)”踩幾個(gè)腳印”其厭煩之意一目了然。）
啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫(xiě)得如此具體生動(dòng)，如此惹人喜愛(ài)，這更說(shuō)明了什么？（作者愛(ài)貓，覺(jué)得貓像玩皮可愛(ài)的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛(ài)貓的感情表達出來(lái)了。）（或作者熱愛(ài)生活，觀(guān)察仔細等等）
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