語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編8篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1.教材分析
本課有4部分內容，本節課是第一課時(shí)，只學(xué)第一部分。第一部分是4個(gè)聲母，配有一幅郊外游玩的情境圖。圖中提示了4個(gè)聲母的音和形。
2.教學(xué)目標
正確認讀聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，能正確書(shū)寫(xiě)。
如果課堂上還有時(shí)間，就再加一點(diǎn)內容，學(xué)一部分“b p m f”四個(gè)聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
正確認讀聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，能正確書(shū)寫(xiě)。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生剛入學(xué)，對新環(huán)境的生活感到新鮮好奇，又因為環(huán)境的改變與學(xué)習方式的變化有些許不適。漢語(yǔ)拼音的學(xué)習內容本來(lái)有點(diǎn)枯燥，加上孩子年紀小，活潑好動(dòng)，個(gè)性十足，所以，應盡可能的通過(guò)各種有趣的活動(dòng)激發(fā)他們的學(xué)習熱情，增強教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓孩子們在玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)。同時(shí)，促進(jìn)良好行為習慣的養成。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，復習導入
通過(guò)之前的學(xué)習，我們認識了6個(gè)單韻母寶寶，2個(gè)聲母，3個(gè)整體認讀音節，你們還記得它們嗎？
齊讀加了聲調的6個(gè)單韻母和3個(gè)整體認讀音節。
�。ǘ┚v點(diǎn)撥，啟迪思維
通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生掌握本節課的內容。
1.找一找，說(shuō)一說(shuō)
2.認一認，比一比
3.讀一讀，教一教
4.描一描，寫(xiě)一寫(xiě)
�。�1）教師在四線(xiàn)三格里范寫(xiě)b p m f，邊示范邊講解要點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生在書(shū)上描紅，再在后面接著(zhù)寫(xiě)一個(gè)。
�。�3）在拼音本上漂亮地寫(xiě)，一個(gè)字母寫(xiě)一行。
5.夸一夸，獎一獎
表?yè)P這節課上紀律好、學(xué)得好的孩子，獎勵小紅旗。
簡(jiǎn)單的教學(xué)設計，樸素的教育理念，望孩子們在課堂上擁有實(shí)實(shí)在在的拼讀時(shí)間和練習機會(huì )。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)目標
1、知識目標：理解文章的內容，把握作者的思想感情。
2、能力目標：培養學(xué)生自主、合作、探究的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：重新認識作家以準確而生動(dòng)地勾勒出的生存現實(shí)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解作者深刻的意圖。
2、體會(huì )諷刺的手法。
教學(xué)設想
教師試圖從討論入手，探究寓意，進(jìn)一步理解生存現實(shí)
教學(xué)課時(shí)及輔助教具
一課時(shí)，多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
一篇僅有千余字的小說(shuō)，卻完美地展現出了那個(gè)世界的荒誕、冷酷、兇殘、粗暴、專(zhuān)制、掠奪的屬性，充滿(mǎn)了悲愴和無(wú)奈的情緒。也許，文明的進(jìn)程從來(lái)都是以犧牲那些不應該犧牲人的生命和利益為代價(jià)的，從某種意義上說(shuō)，這些犧牲是公眾共謀的結果。因為，我們都是《黑羊》小說(shuō)中的“賊”或者強盜~，讓我們一起拜讀卡爾維諾的《黑羊》吧。
二、檢查預習
1、注音
泥濘（）倒坍（）屹立（）世襲（）饑蝗（）蔭庇（）默契（）劊子手（）
2、釋詞
佝僂，引頸受戮，伸長(cháng)脖子，接受殺戮，周道如砥，形容公路的平坦，暢通無(wú)阻。
三、整體感知
請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書(shū)方式（可朗讀，可默讀，可選讀，可跳讀）閱讀課文，然后嘗試著(zhù)用一段話(huà)概述一下故事。
四、深入探究
1、富人、窮人是怎樣產(chǎn)生的？
2、富人、窮人高尚嗎？作者對他們持什么態(tài)度？
3、題目中的黑羊如何理解？
4、專(zhuān)題探究：本文的寓意是什么？作者想寫(xiě)這篇文章的目的是什么？
五、品位語(yǔ)言、寫(xiě)作手法
1、夸張
2、比喻
3、諷刺
六、拓展訓練：
講述課外寓言小說(shuō)
七、小結：
附《黑羊》是意大利作家卡爾維諾短篇小說(shuō)中的精品，在文中他塑造了一個(gè)子虛烏有的國家，這個(gè)國家所有的人都是賊。他們幸福而又祥和地居住在一起。但是每到晚上，他們就去偷別人的東西。甲偷乙，乙偷丙。每個(gè)人拎著(zhù)偷來(lái)的東西回家時(shí)就發(fā)現自己的家里也失竊了。整個(gè)國家安定、繁榮而且人人平等，沒(méi)有階級、財富的差別。后來(lái)，一個(gè)誠實(shí)人來(lái)到這個(gè)國家，由于他不愿偷竊導致這個(gè)國家開(kāi)始分化，出現了階級，并且貧富差別開(kāi)始越來(lái)越大，而誠實(shí)人卻最后被餓死。
教學(xué)思想
通過(guò)學(xué)習這篇課文，一方面讓學(xué)生體會(huì )卡爾維諾的寫(xiě)作風(fēng)格和語(yǔ)言特點(diǎn)，另一方面要讓學(xué)生明白這篇小說(shuō)要表達的思想，鍛煉學(xué)生將課文與現實(shí)結合進(jìn)行深刻剖析的能力。最后，通過(guò)總結文章的中心，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，鼓勵學(xué)生們發(fā)散思維、不拘一格的表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
案例描述
一、導入新課。
今天，我們學(xué)習意大利作家卡爾維諾的一篇小說(shuō)《黑羊》�？柧S諾曾獲諾貝爾文學(xué)獎提名，他擅長(cháng)用離奇的情節和荒誕的故事來(lái)表達對人生和社會(huì )的思考。作品表面荒謬，實(shí)則寓意深刻�！逗谘颉肪褪沁@樣一篇文章，下面我們就共同欣賞。
二、個(gè)別朗讀課文，整體感知課文內容，做好復述準備。
三、學(xué)生復述故事，老師點(diǎn)評。
四、學(xué)生速讀課文，回答問(wèn)題，分析寓意。
師：誠實(shí)人來(lái)到賊國之前，賊國是什么樣的狀態(tài)？
生：誠實(shí)人來(lái)到賊國之前，賊國的人以偷為生。甲偷乙，乙偷丙。由于大家都可以相互偷，不受任何規則或法律的限制，可以說(shuō)賊國某個(gè)人的財富也是其它人的財富。因此，整個(gè)賊國沒(méi)用貧富分化，沒(méi)有階級差別，大家因偷而生存，因偷而快樂(lè )！
師：誠實(shí)人來(lái)到賊國以后，他的表現與其它人有何不同？
生：誠實(shí)人來(lái)到賊國，不適應這里的生活規則，他還是保持以前的生活習慣，為了讓別人能偷到他家的東西，他每天晚上出去躲避，自己不偷。
師：誠實(shí)人在賊國的行為對自己有何影響？
生：被偷得沒(méi)有任何財產(chǎn)，不名一文，最后餓死在街頭。
師：誠實(shí)人來(lái)到賊國后，賊國人的行為有何變化？
生1：向誠實(shí)人挑戰，他們中的有些人去偷誠實(shí)人，而誠實(shí)人不去偷他們，所以賊國開(kāi)始有貧富差距。
生2：有些人變富以后，既想獲得更多的財富，又想享受閑暇，于是就雇傭窮人替他們偷東西。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位老師：
下午好！
很榮幸今天有這樣一個(gè)機會(huì )與大家坐在一起交流自己對識字課教學(xué)的一些認識。接到林老師和劉老師交給我的任務(wù)后，我對一二年級的識字教材進(jìn)行了一次總體的回顧。識字教材編排的形式是歸類(lèi)學(xué)習。有對語(yǔ)言現象進(jìn)行歸類(lèi)的：如學(xué)對韻歌、數量詞組、成語(yǔ)、諺語(yǔ)中進(jìn)行識字，這樣的歸類(lèi)形式不僅讓學(xué)生認識了漢字，還積累了大量的成語(yǔ)、諺語(yǔ)等，擴大了學(xué)生的語(yǔ)言庫存；另一類(lèi)是對學(xué)習漢字的場(chǎng)所進(jìn)行了歸類(lèi)，如《菜園里》、《自選商場(chǎng)》、《操場(chǎng)上》等識字課的編排，其主要目的是不僅讓學(xué)生認識這些常見(jiàn)的漢字，還滲透給孩子一種識字的理念：即生活中處處是識字的寶地，生活中時(shí)時(shí)是識字的良機。而教材中對字本身的一些現象的歸類(lèi)卻是少之又少，只有第一冊的識字課《口耳目》和《日月明》中進(jìn)行了象形字和會(huì )意字的歸類(lèi)，而對于形聲字這個(gè)字類(lèi)別中最大的一類(lèi)卻沒(méi)有編寫(xiě)成獨立的識字課來(lái)教學(xué)，只在幾個(gè)語(yǔ)文園地里出現。我覺(jué)得這是教材中的一個(gè)缺憾。識字課中對字本身的一些現象的探究應該成為識字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，因為認識分析了字的一些現象，學(xué)生就能習得一些識字方法，將會(huì )在很大程度上幫助學(xué)生識字，從而提高學(xué)生的識字能力。
另外，我在和許多低年級老師的交流中，還發(fā)現了一個(gè)大家都非常頭痛的問(wèn)題。教材編排是歸類(lèi)編排，但每一課要求認的字很多，卻又很分散。
如第一冊《比一比》，要求認識“黃�！�、“花貓”、“鴨子”、“小鳥(niǎo)”四中動(dòng)物和“杏子”、“桃子”、“蘋(píng)果”、“紅棗”四種水果，但后邊要認的字共12個(gè)，這里頭卻只涉及了5個(gè)，另外7個(gè)如“紅”、“邊”、“多”、“少”、“群”、“顆”、“堆”都分散在兒歌中。這就給老師的教學(xué)造成了一定的困難，感覺(jué)是東打一槍?zhuān)鞣乓慌�，如果拿掉前邊歸類(lèi)的插圖，這跟平常的兒歌閱讀課又有什么區別呢？
再如教材第二冊《識字四》是一首動(dòng)物兒歌：蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結網(wǎng)忙。句中涉及到的動(dòng)物都是蟲(chóng)字旁的形聲字，假如這節課就認這幾樣動(dòng)物的名字，再寫(xiě)其中幾個(gè)常用的，那老師教起來(lái)會(huì )更加有的放矢。但教材中要求認的字偏偏又加進(jìn)“展”、“運”、“網(wǎng)”這三個(gè)字，要寫(xiě)的除了“螞蟻”兩字外，就都不是蟲(chóng)字旁的了。
因此，我平時(shí)的做法是，根據自己的教學(xué)需要有些字可以適當地推遲或提前教學(xué)，以便于更好地開(kāi)展識字教學(xué)，教起來(lái)更順手些。
而今天我所上的這節課的教材是我自己編寫(xiě)的。一方面是要帶著(zhù)這節課上三個(gè)地方，每個(gè)地方的教學(xué)進(jìn)度不一樣，選教材中的可能會(huì )有麻煩，另外也想借此機會(huì )上一節自己心目中比較理想的識字課。
這篇教材設計的原形是語(yǔ)文書(shū)第三冊《語(yǔ)文園地四》中的識字兒歌：有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱……我覺(jué)得這種識字方式非常的好，學(xué)會(huì )了這種識字方式，如果我們再遇到像青蛙的“蛙”、娃娃的“娃”這些形聲字的時(shí)候，我們同樣也能很快地編出一句順口溜來(lái)記住它們，如“有蟲(chóng)是青蛙，有女是娃娃，有手輕輕掛，有水趟水洼……”這是一種識字能力的培養，而將它放在語(yǔ)文園地中僅占小小的篇幅，短短的教學(xué)時(shí)間，我覺(jué)得太可惜了。由此，我就開(kāi)始想怎樣將這幾個(gè)字串在一首兒歌里，形成一首詩(shī)，變成一節獨立的識字課……于是就有了今天的這一個(gè)教材和這一堂課。
在這一堂課里我主要想傳達我對識字課的幾點(diǎn)認識。
一、在情境中認字學(xué)詞
沒(méi)有情境的識字教學(xué)是枯燥無(wú)味的，就字學(xué)字，就詞讀詞，不僅老師教得累，學(xué)生學(xué)得也吃力。因此，如何將識字課上得像閱讀課一樣充滿(mǎn)美感，這是我本節課想要追求的一個(gè)目標。本節課我以詩(shī)為依托，為學(xué)生創(chuàng )設了“雪花吹泡泡，梅樹(shù)長(cháng)花苞，小孩兒放鞭炮”的教學(xué)情境，以詩(shī)串詞，學(xué)詩(shī)讀詞，使原本枯燥的識字活動(dòng)變得更加興味盎然。
并且在我教學(xué)每一個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我還為學(xué)生創(chuàng )設了多種學(xué)詞的情境。如，在教學(xué)“花苞”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我是通過(guò)看圖片想形容詞的方式來(lái)認識花苞，認讀“花苞”的；在教學(xué)“咆哮”這個(gè)詞的時(shí)候，我讓孩子聽(tīng)聲音，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在咆哮，孩子們便懂得了不僅風(fēng)可以咆哮，獅子可以咆哮，我們人生氣的時(shí)候也會(huì )咆哮，在聽(tīng)的過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì )了如何在語(yǔ)言環(huán)境中運用這個(gè)詞；而在教“飽滿(mǎn)”這個(gè)詞的時(shí)候，我是通過(guò)出示實(shí)物，讓孩子們看一看、摸一摸，來(lái)辨別什么是飽滿(mǎn)，并很巧妙地將“飽滿(mǎn)”運用到孩子們的精神狀態(tài)中來(lái)，讓孩子明白，飽滿(mǎn)不僅可以拿來(lái)形容毛豆，也可以用來(lái)形容人的精神是不是飽滿(mǎn)。在多樣化的情境創(chuàng )設中孩子們將詞語(yǔ)讀了一遍又一遍，如“花苞”這個(gè)詞，除了指名認讀外，學(xué)生在有意無(wú)意間共讀了4遍，咆哮是7遍，但每一次的認讀并不是機械的，讀到的不僅僅是這個(gè)詞語(yǔ)的音，透過(guò)這個(gè)音孩子們還讀到了詞語(yǔ)更豐富的內涵。
二、在探究中掌握識字規律
前面我已經(jīng)講到，我這節課設計的靈感來(lái)源于第三冊語(yǔ)文園地四中的識字兒歌。但我們試想一下，假如我們一上課就將這首識字兒歌直接呈現給學(xué)生，再讓學(xué)生學(xué)里面的字，和我今天先來(lái)學(xué)字，再通過(guò)比較、發(fā)現，學(xué)生自主習得識字規律，編出一首識字兒歌來(lái)，雖然結果一樣，學(xué)生都學(xué)會(huì )了這種識字的方法，但對學(xué)生的影響及其識字效果來(lái)講，是完全不同的。
我覺(jué)得，我的設計好就好在它體現了學(xué)生整個(gè)探究的過(guò)程。
從對每一句最后一個(gè)字讀音的發(fā)現，到對字形的發(fā)現，及學(xué)生想到的記字方法，直至最后合作編就的一首識字兒歌，這整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)了學(xué)生自主的發(fā)現和探究。
長(cháng)此以往，我們孩子的眼睛就會(huì )更加敏銳，孩子識字的能力也會(huì )越來(lái)越高。
三、在朗讀中體會(huì )詞語(yǔ)的情感色彩（即讓詞語(yǔ)也感性起來(lái)）
在閱讀課中，我們往往非常強調學(xué)生的朗讀能力，而句子是由詞語(yǔ)組成的，能將每一個(gè)詞語(yǔ)都讀得那么有滋有味的孩子，還怕他讀不好句子嗎？讓詞語(yǔ)也感性起來(lái)，是我這節識字課中一個(gè)新的嘗試。我在教“含苞欲放”這個(gè)成語(yǔ)的時(shí)候先通過(guò)看圖讓學(xué)生感受花苞的美，再通過(guò)老師有感情有表情的`范讀讓學(xué)生體會(huì )到詞語(yǔ)本身的美，隨后再引導學(xué)生美美地讀這個(gè)詞。我覺(jué)得，假如我們每天都這樣堅持做了，總有一天，在我們孩子的眼中——詞語(yǔ)也感性。
四、在教學(xué)意識里注重詞句的積累
可隨時(shí)隨地積累，如在設計教“花苞”這個(gè)詞的時(shí)候，讓我想到了“含苞欲放”這個(gè)詞，我就將“含苞欲放”引進(jìn)了我的課堂；也可有意無(wú)意間進(jìn)行積累，如在教“咆哮”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我隨口說(shuō)出了“咆哮如雷”這個(gè)詞，聽(tīng)到者，理解者有份，會(huì )將它納入自己的詞語(yǔ)記憶庫。但這種種的積累要合適，切勿為了積累而積累，而破壞了課的整體性。
以上是我設計執教這節課最真實(shí)的感受和體會(huì )。對我而言，每一次的上課都是一次表達，為了表達自己對識字教學(xué)的理解，我就設計了這樣一節識字課。感謝林老師給我這樣一個(gè)表達的機會(huì )，也懇請在座的老師能多提寶貴意見(jiàn)！謝謝大家！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教學(xué)重、難點(diǎn)
讓學(xué)生通過(guò)了解外國朋友對中國文化的喜愛(ài)，感受中國文化的美和魅力，認識到只有中國民族強大繁榮的時(shí)候，中國文化才會(huì )走向世界。
二、教學(xué)重難點(diǎn)分析
本課圍繞著(zhù)兩條線(xiàn)索展開(kāi)，一條是明線(xiàn)，即沿著(zhù)中國文化向外傳播的線(xiàn)索展開(kāi)，它有體現在兩個(gè)方面，一是中國古代文明由中國人自己傳播出去；一條是國外友人來(lái)中國學(xué)習和了解中國，并將中國的文化帶到其他國家。作為中國人，肯定是傳播中國文化的使者，因此，前者對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難理解。而后者則要通過(guò)了解國家現在在世界中的地位，外國友人紛紛到中國取經(jīng)，把中國的文化傳播出去，對于小學(xué)生來(lái)講，需要豐富的知識才能理解。
三、說(shuō)活動(dòng)流程
圍繞以上重難點(diǎn)，我精心設計了五個(gè)活動(dòng)板塊：
第一板塊：激趣導入 初步感知
上課伊始，我飽含激情地談到：“孩子們，春節是中國的傳統節日，咱們大人小孩年年都盼著(zhù)過(guò)大年。如今，連外國人也迷上了，瞧！”（放課件）
在熟悉的《喜洋洋》的背景音樂(lè )聲中，外國朋友樂(lè )滋滋地過(guò)著(zhù)中國年的圖片逐一播放，一下子喚醒了學(xué)生的生活記憶，打開(kāi)了他們的興趣背囊，孩子們興致盎然地看著(zhù)不同膚色、不同國家的人們舞獅舞龍、扭秧歌、包餃子、貼春聯(lián)，初步感受到 “中國風(fēng)”已經(jīng)吹向了世界，自然地切入課題——“吹向世界的中國風(fēng)”。（板書(shū)）
第二板塊：交流互動(dòng) 激發(fā)共鳴
揭示課題之后，我請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，找一找：從哪兒看出外國朋友喜愛(ài)中國文化？孩子們通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)、閱讀文字資料，與合作伙伴交流，獲取了很多信息。他們可能有的說(shuō)我看見(jiàn)外國朋友在穿中國旗袍；有的說(shuō)功夫、少林等漢語(yǔ)拼音已成了英文中的常用詞；還有的可能留意到一些數據：89%的德國人嘗試使用中醫等等。這一環(huán)節，文本資源得到充分運用，學(xué)生在合作探究、交流互動(dòng)中進(jìn)一步感受到“中國風(fēng)”已經(jīng)吹向了世界，吹到了外國朋友的心里。
新課標指出：“要充分開(kāi)發(fā)并利用課程資源，培養學(xué)生收集信息、處理信息的能力�！被谶@一理念，課前，我布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，在學(xué)生交流完文本內容后，為讓他們更深入地感受到中國文化在外國朋友心目中的地位，我進(jìn)一步引導：“同學(xué)們，課前你們還收集了哪些外國朋友喜愛(ài)中國文化的具體事例，與大家交流一下�！笨赡苡械膶W(xué)生會(huì )從《星光大道》這個(gè)欄目中認識唱京劇的瑪利亞和唱中國歌的郝歌；有的了解外國朋友喜歡收藏中國字畫(huà)、瓷器；有的能了解到外國朋友十分愛(ài)穿中國服裝，例如英國女皇十分愛(ài)穿中國旗袍，她的衣柜里擺滿(mǎn)了各種各樣的旗袍；有的還通過(guò)網(wǎng)絡(luò )了解到中國服裝也登上了政治舞臺，在上海召開(kāi)的第九屆APEC領(lǐng)導人會(huì )議上，各國領(lǐng)導人穿唐裝亮相……
在孩子們繪聲繪色的交流過(guò)程中，我會(huì )適時(shí)插入兩個(gè)環(huán)節：
1、當學(xué)生匯報到外國朋友喜愛(ài)中國京劇時(shí)，我會(huì )順勢利導：“是啊，京劇被稱(chēng)為中國國粹，吸引了許多外國朋友來(lái)學(xué)習、表演，讓我們也來(lái)體驗一下他的魅力�！蔽覍⒕闹谱鞯恼n件向學(xué)生播放，在大家被畫(huà)面吸引時(shí)，我將用手中的畫(huà)筆畫(huà)張極具京劇特色的臉譜。（播放課件，畫(huà)臉譜）隨后，我拿著(zhù)作品走近學(xué)生，讓他們戴上臉譜做上幾個(gè)動(dòng)作。富有感染力的音樂(lè )，加上“新鮮出爐”的臉譜，配上幾個(gè)有模有樣的動(dòng)作，短短幾分鐘，京劇一下子走到了孩子們面前，使他們不由得感慨：“怪不得外國朋友說(shuō)‘中國如果沒(méi)有京劇，就不能稱(chēng)其為中國了’�！�
2、當孩子們談到外國朋友對中國書(shū)畫(huà)的喜愛(ài)時(shí)，我播放了一組畫(huà)面，配樂(lè )進(jìn)行了介紹。在悠揚的古箏聲中，老師飽含激情的介紹，使學(xué)生徜徉在中國書(shū)畫(huà)的美妙境界中，盡情感受它的魅力。
這兩個(gè)小環(huán)節的插入，主要是考慮到在這一環(huán)節的教學(xué)中，我們不能僅僅讓學(xué)生感受到中國文化在外國朋友心目中的地位，更應讓他們切身體驗到祖國文化的美和魅力，引起他們的共鳴，激發(fā)他們的民族自豪感。
第三板塊：引發(fā)思考 突破難點(diǎn)
多樣的活動(dòng)，快樂(lè )的體驗之后，我引導學(xué)生進(jìn)行冷靜的思考，我問(wèn)：“孩子們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，外國朋友為什么這樣喜愛(ài)中國文化？”他們可能會(huì )說(shuō)：“因為中國文化有魅力�！薄耙驗橹袊幕芴貏e�！薄爸袊幕莿e的國家所沒(méi)有的�！睂W(xué)生交流后，我會(huì )借助這樣一段采訪(fǎng)進(jìn)行小結肯定。
�。úシ耪n件）
這段真實(shí)的錄像讓學(xué)生更直觀(guān)地感受到中國文化之所以讓外國朋友如此癡迷，就是因為中國文化具有獨特魅力，明白只有民族的才是世界的。（板書(shū)）
第四板塊：鏈接生活 提升認識
新課標指出：“《品德與社會(huì )》課的教學(xué)內容應該具有較強的時(shí)代感�！碑攲W(xué)生明白了中國文化的獨特性后，我結合教材，創(chuàng )設情境，拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“今年是中國奧運年，如果你是導演，在對外宣傳的開(kāi)幕式上你會(huì )選擇哪些形式？為什么？”經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)板塊的體驗、學(xué)習后，學(xué)生會(huì )選擇舞龍舞獅、彈奏民樂(lè )等具有中國特色的表演形式進(jìn)行交流。
接下來(lái)，我會(huì )出示書(shū)上88頁(yè)的申奧標志，讓他們尋找中國文化的身影。學(xué)生通過(guò)交流，了解到這標志是柔合了中國結和太極人形。然后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：從北京奧運中還能找出哪些中國文化？學(xué)生結合生活經(jīng)驗和搜集的資料，可能會(huì )說(shuō)出福娃形象，中國印章標志等。
這一環(huán)節的設計，使學(xué)生更深入得感受到中國文化是獨一無(wú)二的，我們在對外宣傳時(shí)處處彰顯著(zhù)中國文化，明白中國只有保持自己獨特的文化特點(diǎn)，才能在世界上展示出自己的風(fēng)采，使學(xué)生的認識得以提升。
第五板塊：激情導行 引領(lǐng)實(shí)踐
《新課標》指出：“課程應發(fā)展兒童豐富的內心世界和主體人格�！被谶@一理念，臨近結尾，我這樣總結：“看來(lái)，20xx，我們展示的不僅是一場(chǎng)體育盛事，更是一種文化的交流。中國文化將隨同這股奧運風(fēng)吹得更遠更大。傳承和弘揚中國文化的重任就落在每一個(gè)中國人的肩上！”（板書(shū)）之后，讓學(xué)生齊讀小詩(shī)（播放課件）
在孩子們充滿(mǎn)激情的朗讀中， “中國文化”這顆神奇的種子在他們心里生根發(fā)芽了，為整節課劃上了一個(gè)開(kāi)放式的省略號，充分體現課堂教學(xué)的“喚醒”、“解放”和“引領(lǐng)”的功能，促進(jìn)了學(xué)生的社會(huì )化。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
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本課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（西師版）中拼音教學(xué)最后一個(gè)單韻母 “ü”的教學(xué)。
�。ǘ┚幷咭鈭D
拼音是識字的工具，拼音教學(xué)顯得非常重要。本課根據學(xué)生的認知規律和課標精神編寫(xiě)，分五部分：一是借助圖畫(huà)學(xué)習韻母。并以音相同帶出音節 u。二是觀(guān)情景圖誦讀兒歌。三是帶調“ü”和帶調音節“u”四是ü的寫(xiě)法。五是讀讀連連。
�。ㄈ┣昂舐�(lián)系
本課前是ɑ、、e、i、u五個(gè)單韻母的教學(xué)，學(xué)生對單韻母有了一定的認識，為這課的教學(xué)奠定了基礎，本課是單韻母教學(xué)的最后一個(gè)，以后是聲母的教學(xué)，為聲母的教學(xué)和拼讀教學(xué)也奠定了基礎。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標
1、讀準單韻母“ü”和音節“u”及其四聲。
2、能正確書(shū)寫(xiě)“ü” “u”，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣
3、在教師指導下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節，借助圖畫(huà)、兒歌讓學(xué)生有興趣地學(xué)習本課的韻母和音節。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵
1、本課重點(diǎn)是學(xué)會(huì )讀寫(xiě)“ü”和“u”
2、本課的難點(diǎn)是記憶u的形狀和讀法。
“ü”遇“”要去掉兩點(diǎn)，去掉后仍讀“ü”，學(xué)生易和u混淆。學(xué)生曾定型記憶就是大遇小i就是音節i，但是i中的“i”不去點(diǎn)。所以要讓學(xué)生記憶大遇到小ü組成音節u要去兩點(diǎn)很難。
3、關(guān)鍵是單韻母“ü”與音節“u”之間的變化。
�。┙虒W(xué)準備
1．教師：教學(xué)掛圖、拼音卡片、多媒體：摘蘋(píng)果、朗讀帶、寫(xiě)的順序圖景、故事錄音帶、情景圖。
2．學(xué)生 ：《自主拼音本》或拼音卡片
這些根據教學(xué)所需準備的，美觀(guān)、適度，教學(xué)使用性強，不繁、不濫。
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重視教學(xué)過(guò)程中練習，注意練習和評價(jià)相結合，本課中讀的練習，如個(gè)別讀、分組讀等，此練習伴隨老師的贊語(yǔ)和學(xué)生的掌聲方式鼓勵，但也結合比較，給表現差的同學(xué)給予適當批評和勉勵。
二、學(xué)情分析
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�。�1）學(xué)生初進(jìn)學(xué)堂，學(xué)習積極性高。（2）有學(xué)習韻母的基礎，
如讀法講究：韻母讀得響亮，音長(cháng)；寫(xiě)法講究要注意占格等。（3）課本編排新穎，富有兒童情趣，能激發(fā)學(xué)生的積極性。
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�。�1）學(xué)生人數多，70人，學(xué)生年齡參差不齊，有有7歲的、6歲的、還有5歲的，并且5歲居多，這樣的生源現狀給集體教學(xué)帶來(lái)困難。
�。�2）學(xué)生的行為習慣處于養成階段，學(xué)生隨意性大。
�。�3）家庭輔導情況不理想。很多孩子沒(méi)有接受家庭輔導這個(gè)條件。
�。�4）學(xué)生分辨能力弱，這課存在幾處分辨。
三、教法設想
以演示、游戲為手段，講說(shuō)為輔，學(xué)生朗讀為主進(jìn)行教學(xué)
四、學(xué)法指導
手勢表演輔助讀，同桌合作讀、以讀助記。
五、說(shuō)教學(xué)程序
一、使用復習引入
�。ㄒ唬┏鍪荆禾O(píng)果樹(shù)上掛著(zhù)a e i u ü六個(gè)蘋(píng)果。教師：請小朋友來(lái)摘蘋(píng)果，把認識的單韻母摘下來(lái)，看看哪個(gè)小朋友摘的又多又快？
學(xué)生爭先恐后搶答后，再指名學(xué)生回答。
教師：我們已學(xué)習了五個(gè)單韻母，還有一個(gè)沒(méi)學(xué)，剛才有些能干的同學(xué)認識，有的同學(xué)不認識。它也是單韻母這個(gè)小家的，這節課老師和小朋友就一起來(lái)認識它，學(xué)過(guò)它后，我們就把單韻母這個(gè)家的成員全都認識了。同學(xué)們了解的單韻母的家，高興嗎？
這樣的引入方式既復習了舊知，顧及了學(xué)生遺忘知識快的特點(diǎn)，了解了學(xué)生對舊知的掌握情況，并給摸索小學(xué)生的遺忘規律提供材料。還能了解學(xué)生的超前學(xué)習情況，鼓勵學(xué)生超前學(xué)習。也富有兒童情趣，能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮的積極性。
�。ǘ┭菔�、講解是指揮，朗讀聲聲是心音。
1、出示掛圖（小魚(yú)吐泡圖）
�。�1）學(xué)生自主識圖說(shuō)圖。說(shuō)到：小魚(yú)吐泡
�。�2）教師引出“ü”音。教師邊演示口型邊領(lǐng)讀，并編順口溜：“扁圓嘴巴ü ü ü”
�。�3）齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，分組讀
�。�4）教師：同學(xué)們怎樣來(lái)記住“ü”形？編順口溜：“u加兩點(diǎn)üüü”
�。�5）練讀ü的四聲。引導觀(guān)察：ü帶調后頭上兩點(diǎn)不能丟。區別與“ i”
帶調后頭上一點(diǎn)要去掉。編順口溜記憶：“ i上加調要去帽，ü上加調不去帽 ”。鼓勵學(xué)生自主讀，在讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀，然后老師示范讀，再后讓學(xué)生邊打手勢邊齊讀、最后分組比賽讀。
�。�6）教學(xué)寫(xiě)“ü”
引導學(xué)生先觀(guān)察書(shū)上“ü”在拼音格中的位置和筆數、筆順。再讓學(xué)生自主的試寫(xiě)。然后老師邊展示邊示范講解：“ü”占中格和上格，共四筆，筆順是：豎彎、豎、先左點(diǎn)后右點(diǎn)。
這過(guò)程重讀，讀的方式多樣如分組讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、同桌合作讀、開(kāi)火車(chē)讀、做手勢讀，盡量調動(dòng)學(xué)生的積極性，克服學(xué)習的疲倦感。如做手勢讀可以調動(dòng)身體運動(dòng)來(lái)感知聲調的讀法。根據教學(xué)要求和學(xué)生年齡特點(diǎn)編了很多順口溜，起到激發(fā)學(xué)習興趣的作用，也利于學(xué)生記憶、區別。以此突破重難點(diǎn)。寫(xiě)也尤為重要，用展示寫(xiě)的過(guò)程，有一目了然的效果，還便于教師強調關(guān)鍵處。
�。ㄈ⿲W(xué)習音節u。 學(xué)生撲在桌上休息1分鐘。表演人員準備。
1、故事表演引入：韻母ü看見(jiàn)大帶小i去公園玩。就對大說(shuō)：“我也想跟你一起去公園玩�！贝笳f(shuō)：“好吧，我帶你去�！毙〃孤�(tīng)見(jiàn)后高興地脫下帽子，向大行了個(gè)禮，趕緊跑到大的身邊。你們看，這就是音節“u”。在這個(gè)音節里，小ü的帽子不見(jiàn)了。
老師和學(xué)生表演：（老師手拿兩個(gè)大卡片，一個(gè)同學(xué)拿小i卡片，一個(gè)同學(xué)拿小ü的卡片。）組織好表演
2、認讀音節u。并用順口溜幫助學(xué)生記憶：小ü見(jiàn)大，脫帽行個(gè)禮，摘掉帽子還讀ü。
3、練習讀u的四聲。開(kāi)火車(chē)讀，分組讀，做手勢讀。引導用它的四聲組詞。
這過(guò)程重在認識音節u，用故事表演形式和順口溜突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，強調記憶。此故事感化學(xué)生要懂禮貌，脫帽行禮。體現新語(yǔ)文課程的人文性。讀的時(shí)間減少，讀的方式少，這是因為音節u的讀音和ü的讀音相同。為節省課堂時(shí)間安排如此。
�。ㄋ模﹥焊璋鎵K教學(xué)。
1、出示情景圖，引導學(xué)生觀(guān)圖并自主說(shuō)圖意。
2、一邊放映情景圖一邊讀兒歌。根據反映節奏讀詩(shī)句。
3、疑難處教讀，。
4、畫(huà)出“ü”和它的音節讀。
5、全班齊讀。
此情景圖很美，它是一幅春景圖，學(xué)生通過(guò)觀(guān)圖和讀兒歌受到美的熏陶，感動(dòng)學(xué)生生起對大自然的熱愛(ài)之情。體現語(yǔ)文新課程精神。也鞏固了ü和u的音。
�。ㄎ澹┩瓿烧n后練習“讀讀連連”
這個(gè)練習鞏固學(xué)生對音節“u”的掌握和對它靈活運用�？勺寣W(xué)生小組合作完成，小組自主評價(jià)。
�。┯螒蜢柟�。
分組游戲。準備拼音卡片
游戲時(shí)，分組活動(dòng)。
先將聲母、韻母、音節分類(lèi)，再將音節送回家。分類(lèi)正確，朗讀正確為優(yōu)勝組，并送上一面紅旗。
此游戲在于鞏固學(xué)生對聲母、韻母、音節的掌握情況。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
【教材分析】
《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元是圍繞多彩的春天這一主題編寫(xiě)的。俗話(huà)說(shuō)，春天是一幅七彩的畫(huà)，春天是一首無(wú)言的詩(shī)，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個(gè)講不完的故事�！洞河甑纳省穼�(xiě)的是春雨的童話(huà)故事。故事中，小燕子說(shuō)春雨是綠色的，麻雀說(shuō)春雨是紅色的，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色的呢?這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在讀書(shū)中感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，感受到課文中蘊含著(zhù)的道理和情感，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
在完成了第一課時(shí)認識生字，初讀課文，分清自然段的基礎上，進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)，下面說(shuō)說(shuō)我對第二課時(shí)的教學(xué)設計。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、本文共分為三個(gè)部分：
第一部分是第1自然段，寫(xiě)春雨的形象。
第二部分是第2～5自然段，寫(xiě)三只小鳥(niǎo)討論的內容。
第三部分是第6自然段，也是寫(xiě)春雨的形象。
2、本文重點(diǎn)是對春雨進(jìn)行感悟：
�、� 春雨本身的感悟。
�、� 了解春雨給大地帶來(lái)的變化。利用多媒體課件給學(xué)生展示春雨后的花、草、樹(shù)木，就可以形象、直觀(guān)地讓學(xué)生了解到春雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界。
3、難點(diǎn)是體會(huì )課文中蘊含的情趣，并感受大自然的美麗、神奇。
【教學(xué)目標】
通過(guò)以上分析，我確定教學(xué)目標如下：
1、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來(lái)的變化。
2、有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
這課時(shí)要學(xué)的是1～6自然段，為此我制定了2個(gè)子目標：
�、� 會(huì )正確、有感情地朗讀課文：
我制定此目標是因為，《語(yǔ)文課程標準》指出，閱讀教學(xué)應逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力。所謂探究性閱讀，就是在教師的指導下，學(xué)生通過(guò)研究探索的方式自主地閱讀獲取和運用的一種學(xué)習方式。學(xué)生只有通過(guò)自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。
�、� 了解春雨給大地帶來(lái)的變化，欣賞春雨的課件，及一些有關(guān)春雨后的圖片，并能自己說(shuō)出春雨的樣子：
春雨對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是，春雨給大地帶來(lái)的變化學(xué)生并不一定留心，通過(guò)欣賞課件中的春雨及春雨過(guò)后的美麗圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并能培養他們留心觀(guān)察身邊事物的良好習慣。
【教學(xué)準備】
歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地變化的圖片、課文的范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾
【教學(xué)方法】
在閱讀課堂教學(xué)設計中，方法的設計是十分重要的。教育是人類(lèi)社會(huì )的特有現象，是偉大的事業(yè)，人的命運決定于教育。無(wú)疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應該講究方法。根據新課程推出基本理念，對小學(xué)低段閱讀教學(xué)的要求喜歡閱讀，感受閱讀樂(lè )趣，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個(gè)人認為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡(jiǎn)略介紹：
1、以題統文法設計：
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節緊湊，學(xué)生理會(huì )深切。學(xué)生在激趣導入后，抓住課題進(jìn)行探究。
2、誦讀法設計：
讀書(shū)百遍，其義自現，運用多種形式的讀來(lái)達到理解課文，提高閱讀能力，進(jìn)行語(yǔ)言訓練的目的。
3、直觀(guān)法設計：
根據課文內容，借助多媒體課件，向學(xué)生展示春雨的色彩、春雨后的圖片，春雨的聲音來(lái)培養學(xué)生的觀(guān)察能力，開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng)，加強對課文的理解，激發(fā)學(xué)習興趣。
4、表演法設計：
在理解課文的基礎上，通過(guò)學(xué)生分角色表演，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓練，培養表演能力，提高學(xué)習興趣。
5、文本擴展法設計：
課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的例子，提高學(xué)生興趣，培養學(xué)生愛(ài)好，從而學(xué)生的思維。這篇課文顯而易見(jiàn)，是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來(lái)的變化。因此，我在課后設計了讓學(xué)生到外面看一看，并把看的結果畫(huà)出來(lái)，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學(xué)習方式具體地運用。
【教學(xué)總體設計思路】
新課程標準要求教師必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者。根據這一理念，我設計了如下的環(huán)節：
1、教師活動(dòng)特征：
導入激趣→導讀提示→導引點(diǎn)撥→導情設境→導標反饋→導練拓展
2、學(xué)生參與特征：
喚起參與→自讀質(zhì)疑→精讀評議→入情表演→放飛想象→升華情感
3、認知動(dòng)態(tài)過(guò)程：
認知準備→整體感知→深入理解→情感內化→理性加工→鞏固運用
【教學(xué)基本流程】
一、討論揭題，引入新課
每一次學(xué)習新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生熟知，但是為了讓學(xué)生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我先讓學(xué)生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談?wù)勛约合氲搅耸裁?再進(jìn)行板書(shū)：春雨。告訴學(xué)生今天要學(xué)習的課文，這時(shí)，細心的學(xué)生會(huì )給老師糾錯，應該是：春雨的色彩。老師提出疑問(wèn)：春雨也有色彩?看圖。
通過(guò)唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯及老師的疑問(wèn)，再加上對春雨課件的觀(guān)看，激發(fā)學(xué)生對課文內容的遐想，產(chǎn)生強烈的讀書(shū)欲望。
1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、我會(huì )讀，讓學(xué)生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀沙沙沙，沙沙沙。
2、出示課文最后一段，進(jìn)行多種形式朗讀，邊讀邊思考：
讀了這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎?
鼓勵學(xué)生大膽地提問(wèn)，比如：
大家指的是誰(shuí)?大家爭論的是什么問(wèn)題呢?等等。
在這里，我沒(méi)有讓學(xué)生按課文的順序學(xué)習，而是讓學(xué)生讀最后一自然段后質(zhì)疑，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、范讀，出示課文第2～5自然段，弄清以上的問(wèn)題，并在句子中識字。
二、情景感悟，對話(huà)朗讀
1、看圖，說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了哪些鳥(niǎo)。
(拿出三種鳥(niǎo)的頭飾)
2、分角色朗讀，討論：
�、� 三種鳥(niǎo)分別認為春雨是什么顏色的?他們的根據是什么呢?
(這樣可以加深學(xué)生對這三種鳥(niǎo)對春雨顏色的認識)
�、� 春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來(lái)嗎?
�、� 識生字淋、灑、滴、油。
�、� 從哪些詞語(yǔ)可以看出小鳥(niǎo)們在爭論?該怎樣讀出爭論的詞語(yǔ)。
為了增強訓練過(guò)程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：
自由朗讀。
分角色戴上頭飾表演讀。
�、� 創(chuàng )設情景演一演：
在多次的讀以后，我問(wèn)：春雨到底是什么顏色的?學(xué)生就會(huì )把自己讀書(shū)所體會(huì )到的東西一一作出陳述。(春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界。)
在這里，我又讓學(xué)生欣賞了春雨后的圖片，培養他們的美感，感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，并領(lǐng)略到大自然的神奇、美麗。
欣賞了圖片之后，我設計了兩個(gè)問(wèn)題：春天里還有哪些小動(dòng)物，他們眼中的春雨是什么顏色的?小朋友，你眼中的春雨是什么顏色的?為什么?
我認為春雨不能只是無(wú)色的這一種答案，只要學(xué)生能發(fā)揮自己的想象，馳騁在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斕的。
好的語(yǔ)文教學(xué)，應該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時(shí)，我設計了一個(gè)關(guān)于看春雨給大地帶來(lái)的變化的作業(yè)。這個(gè)作業(yè)我分成了幾種形式：
1、畫(huà)一副關(guān)于春雨的畫(huà);
2、講一個(gè)關(guān)于春雨的故事;
3、唱一首關(guān)于春雨的歌;
4、寫(xiě)幾句關(guān)于春雨的話(huà)。
學(xué)生可以自由選擇做作業(yè)，可多選。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
給予別人，快樂(lè )自己，贈人玫瑰，手留余香。今天，我說(shuō)課的內容是――《給予是快樂(lè )的》。
這篇課文是人教社課標實(shí)驗教材第七冊第六單元的一篇自讀課文。本課主要講保羅偶然認識了一個(gè)小男孩，被他一心為弟弟著(zhù)想的品質(zhì)感動(dòng)了，主動(dòng)邀請他們乘坐自己的新車(chē)去兜風(fēng)。本單元的主題是“人間真情”。這一課要求學(xué)生繼續感受人與人之間的純真感情，體會(huì )勇于付出，樂(lè )于奉獻，生命才有意義。
作為剛進(jìn)入四年級的孩子，經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習，他們已經(jīng)積累了一些閱讀方法，但對重點(diǎn)詞句在表情達意方面的作用還理解不夠；還不知道怎樣提出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行思考。針對教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，我將本堂課的知識目標確定為：能抓住重點(diǎn)詞句提出問(wèn)題，能聯(lián)系上下文，理解文本。，
將情感目標確定為：憑借具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)學(xué)生一心為他人著(zhù)想的思想品質(zhì)。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：能從人物的言行中體會(huì )他們的心理，在反復的研讀中領(lǐng)悟“給予是快樂(lè )的”。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！睂W(xué)生作為學(xué)習和發(fā)展的主人，在教學(xué)過(guò)程中，應該重視其情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的正確導向。尊重學(xué)生人格，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，建立探究式的學(xué)習方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導，展現教學(xué)預設和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。這就是我教學(xué)這篇課文的設計理念。
我設計的教法是：在情境中引入；在初讀中感知；在再讀中感受；在切己體察中感悟；在交流互動(dòng)中升華，讓學(xué)生的情緒經(jīng)歷從心動(dòng)――行動(dòng)――情動(dòng)――激動(dòng)的過(guò)程。
我設計的學(xué)法是：在讀中思、在讀中品、在讀中悟，自主學(xué)習，主動(dòng)探究，合作交流，螺旋上升。
為了幫助學(xué)生深入理解課文內容。教學(xué)前，我還制作了ppt課件，收集了與給予相關(guān)的生活見(jiàn)聞和故事。
教學(xué)過(guò)程中，我緊扣課題“給予是快樂(lè )的”，從五個(gè)層面來(lái)加以理解。
第一個(gè)層面、在情境導入中，引入“給予是快樂(lè )的”。
在這個(gè)環(huán)節，我將聯(lián)系學(xué)生生活，讓他們回憶自己在得到禮物時(shí)，得到別人幫助時(shí)是什么心情進(jìn)行談話(huà)，讓學(xué)生明確“得到往往是快樂(lè )的”，然后，老師話(huà)鋒一轉“可是，美國作家丹�？死藚s說(shuō)‘給予是快樂(lè )的’，這是為什么呢？”以此懸念來(lái)引入本課課題，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，產(chǎn)生心動(dòng)的感覺(jué)。接下來(lái)，我又引導學(xué)生針對課題質(zhì)疑，引入學(xué)生對課題的思考，既讓學(xué)生獲得了“給予是快樂(lè )的”的初步印象，又激勵學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的行動(dòng)。
第二個(gè)層面、在初讀課文中,感知“給予是快樂(lè )的”。
這篇課文是一篇略讀課文，要求學(xué)生能夠運用老師教過(guò)的方法讀懂課文。在此環(huán)節，我先引導學(xué)生對閱讀方法進(jìn)行復習，然后要求他們運用讀、思、圈、注的方法，自學(xué)課文。在自學(xué)時(shí)，我還提出了明確的自學(xué)要求，引導他們去進(jìn)行有效的學(xué)習。然后，我將對孩子們的自學(xué)情況進(jìn)行檢測，理清人物之間的關(guān)系，把握課文的主要內容，以感知“給予是快樂(lè )的”。
第三個(gè)層面；在深入研讀中，感受“給予是快樂(lè )的”。
這個(gè)環(huán)節是我本堂課的重點(diǎn)。首先，我將針對學(xué)生不知道“怎樣提出有價(jià)值的問(wèn)題”的狀況，出示“問(wèn)題在哪”的圖示，引導學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)的方法。然后，我放手讓每個(gè)學(xué)生去提出自己的問(wèn)題。例如：“保羅的眼睛為什么濕潤了”“我想要這樣的哥哥和我要當這樣的哥哥有什么不一樣”“為什么說(shuō)他們三個(gè)人在一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚”等等，鼓勵學(xué)生深入地閱讀課文，并嘗試著(zhù)在文中去尋找答案，也可以跟同伴合作交流。最后，教師組織全班學(xué)生交流有價(jià)值的問(wèn)題，以幫助學(xué)生深入理解課文。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生的感情動(dòng)起來(lái)，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，并受到高尚情操的熏陶。
第四個(gè)層面、在切己體察中，感悟“給予是快樂(lè )的”。
在這個(gè)環(huán)節，我將聯(lián)系自己的切身經(jīng)歷，向學(xué)生講述“給予是快樂(lè )的”的真切感受；然后引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活談?wù)勛约菏欠裼薪o予別人的快樂(lè )。這樣，既對學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)訓練，又讓學(xué)生從生活中感悟了“給予是快樂(lè )的”的深刻內涵。
第五個(gè)層面、在交流互動(dòng)中，升華給予的意義。
在這個(gè)環(huán)節，我引導學(xué)生拓展閱讀《給，永遠比拿愉快》這篇短文，讓學(xué)生進(jìn)一步明白“給予”的內涵，知道我們應該給別人留下美好的思想，美好的行為等。最后，我還引導孩子聯(lián)系自己談：我們還有兩年就要畢業(yè)了，我給予的意義，讓每一個(gè)學(xué)生都明白:樂(lè )于奉獻，勇于付出，這才是有意義的人生。最后，我引導學(xué)生激情滿(mǎn)懷地再讀課文，把學(xué)生的感情推向高潮。
課后作業(yè)的設計，根據學(xué)生的不同情況，我采用的是開(kāi)放式的作業(yè)，學(xué)生可以根據自己的興趣自選作業(yè)。
至于板書(shū)，我緊扣誰(shuí)“給予”誰(shuí)什么來(lái)設計，簡(jiǎn)潔明快，思路清晰，一目了然。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析(課件出示）
《四季》這篇課文是課改實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。<BR>本文通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。學(xué)習了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
二、教學(xué)目標(課件出示）
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在熟讀課文的同時(shí)認識11個(gè)生字。
3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)(課件出示）
1、教學(xué)重點(diǎn)：認字和練習朗讀。
2、教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識。
四、教學(xué)理念(課件出示）
1、采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行教學(xué)（以情境導入，在反復練習和教師指導的朗讀過(guò)程中認識生字），并有效地解決低年級學(xué)生唱讀的問(wèn)題。
2、積極倡導自主、合作的學(xué)習方式（打破一貫從頭到尾按順序學(xué)習課文的傳統，讓學(xué)生自主選擇喜歡的季節去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛(ài)讀）。
3、充分開(kāi)展探究活動(dòng)（努力開(kāi)闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識）。
五、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
好的開(kāi)始，是成功的一半。創(chuàng )造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。于是，開(kāi)始上課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的風(fēng)景圖，同時(shí)提問(wèn)：邊看邊想，你都看到了哪些季節的景色？（課件出示）這種情境的創(chuàng )設，能讓學(xué)生從直觀(guān)上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心。
�。ǘ┢纷x課文，讀中識字
新課程改革提倡采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中盡快的認識并掌握生字，于是，我相機讓學(xué)生自己練習朗讀課文，并采用四步讀書(shū)法來(lái)引導他們：
�、俪踝x：讀準字音，感知內容：即慢速地、大聲地讀。
�、谠僮x：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。
�、廴x：圈圈劃劃，識記生字：即把本課要求識記的生字劃出來(lái)。
�、芩淖x：試讀課文，鞏固生字：即能夠把課文較通順、流利地讀出來(lái)。
經(jīng)過(guò)以上層層提高的辦法，就使學(xué)生對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象。但是，低年級學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又為學(xué)生設計了一個(gè)有趣的“選水果、認生字”的識字游戲：即一種水果對應一個(gè)本課要求認識的生字，選中自己喜歡的水果，并快速地讀出生字。（課件出示）師問(wèn)：同學(xué)們，這些水果后面都有秘密噢！你喜歡哪種水果呢？把后面的秘密告訴大家好嗎？如果說(shuō)錯了，你該怎么辦呢？在整個(gè)游戲過(guò)程中，給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機會(huì )，讓生字和他們一次次見(jiàn)面，使他們在快樂(lè )的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。
�。ㄈ┲笇Ю首x，體會(huì )含義
通過(guò)前面的自己練讀過(guò)程，學(xué)生對課文已經(jīng)比較熟悉了。但是，一年級學(xué)生唱讀的現象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來(lái)訓練學(xué)生掌握朗讀技巧。例如：在進(jìn)行朗讀訓練時(shí)，師問(wèn)：同學(xué)們，你認為“草芽尖尖”應該怎么讀更好呢？讓學(xué)生展開(kāi)討論，交流自己的看法，使他們體會(huì )到草芽很輕、很嫩的感覺(jué)，所以讀起來(lái)就知道聲音要輕細一些。再比如：雪人大肚子一挺，你認為應該怎么做、怎么讀呢？讓學(xué)生上臺做自己創(chuàng )造出來(lái)的動(dòng)作，表現雪人頑皮的樣子。經(jīng)過(guò)這樣多方式、多層面的指導，學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了，唱讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。
�。ㄋ模┳灾鬟x擇，開(kāi)闊思維
經(jīng)過(guò)識記、練讀、體會(huì )的過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節來(lái)讀（課件出示），學(xué)生們很主動(dòng)、很樂(lè )意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛(ài)讀，提高了閱讀質(zhì)量。<BR>在自主選擇的同時(shí)，我還安排了拓寬思維訓練。例如，當學(xué)生選擇了秋天時(shí)，師問(wèn)同學(xué)們，你們還能從哪些事物身上知道秋天來(lái)了呢？學(xué)生就把自己想到的和看到的都說(shuō)出來(lái)，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，打破了課本的限制。然后，在熟讀的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行背誦比賽，還是讓他們自主選擇喜歡的季節來(lái)背，看誰(shuí)背得又快又好。這樣，既完成了教學(xué)目標，又增長(cháng)了知識，學(xué)生樂(lè )此不疲。
�。ㄎ澹┤の蹲鳂I(yè)，課外延伸
在本課教學(xué)即將結束時(shí)，我引導學(xué)生思考：同學(xué)們，一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢？學(xué)生的答案肯定是五花八門(mén)的，于是，我相機讓學(xué)生明白：自然美、生活美無(wú)處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個(gè)環(huán)境保護的小衛士。同時(shí)，讓學(xué)生把自己喜歡的季節畫(huà)下來(lái)，怎么想的就怎么畫(huà)，學(xué)生的興趣極高。這樣，把課內的知識延伸到了課外，既鞏固了課內知識，又打開(kāi)了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受到美的存在，從而在不知不覺(jué)中萌生了環(huán)保意識。
在本課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，提高了學(xué)習的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)、我想學(xué)、我愛(ài)學(xué)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好地為學(xué)生服務(wù)，是我一直探索的問(wèn)題和努力的方向，我將沿著(zhù)這個(gè)方向鍥而不舍地奮斗。
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