電荷說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的電荷說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
人教版八年級物理上冊第五章電流和電路中的第一節電荷，本章是學(xué)生在初中階段學(xué)習電學(xué)知識的基礎，學(xué)生對本章技能的掌握將直接影響到下面各章電學(xué)知識的學(xué)習。
第一節電荷是同學(xué)們第一次接觸陌生而神秘的電學(xué)，如何使同學(xué)們對電荷一見(jiàn)鐘情是我首先要考慮的問(wèn)題，同時(shí)本節課是第二節電流和電路學(xué)習的基礎，本節中“摩擦起電”和元電荷中的“原子結構”主要為下節課引入“電流”做準備，演示實(shí)驗“電荷在導體中定向移動(dòng)”是為下節“電流的形成”留下伏筆，所以本節課的教學(xué)效果直接影響到第二節電流和電路的順利學(xué)習。
基于以上認識，按照大綱要求，我確立了以下教學(xué)目標：
1、認識摩擦起電現象，了解電荷的種類(lèi)及電荷間的相互作用規律。
2、了解驗電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位。
3、了解原子結構，認識元電荷，自由電子和電荷的移動(dòng)。
4、讓學(xué)生在認識自然中只有兩種電荷的過(guò)程中，感受人們所用的推理方法，讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程，學(xué)習觀(guān)察實(shí)驗現象，并能從實(shí)驗現象中歸納簡(jiǎn)單的物理規律。
5、激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、樂(lè )思、樂(lè )做，能主動(dòng)利用簡(jiǎn)易器材動(dòng)手做靜電小實(shí)驗。
這節課的教學(xué)重點(diǎn)是認識摩擦起電現象，和了解自然界中只存在兩種電荷及它們之間的作用規律。
這節課的難點(diǎn)呢，從我這幾年的教學(xué)來(lái)看，應該是元電荷的認識與初步了解摩擦起電現象的原因。
為了實(shí)現以上的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我還用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
教法學(xué)法：
�。�1）學(xué)生分析
我教的是八年級學(xué)生，他們已具有一定的理解、分析、歸納、判斷、動(dòng)手操作的能力，本節課在繼續抓好這些訓練的同時(shí)，加強推理判斷能力及微觀(guān)物體的想象能力。
�。�2）教法、學(xué)法
為更好貫徹新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我采用了以下教法：多媒體演示法、模型法、實(shí)驗法、探究教學(xué)法、講授法。
采用的學(xué)法：類(lèi)比法、閱讀法、誘導法、提問(wèn)法、討論法、推理判斷法、分析歸納法。
教學(xué)過(guò)程：
�。�1）動(dòng)手操作，引入新課。
先放有關(guān)靜電現象的圖片，使學(xué)生感受電的新奇和神秘，激發(fā)興趣，進(jìn)而告訴大家，我們自己也可以發(fā)電，學(xué)生興趣大增，引導學(xué)生做摩擦過(guò)的塑料筆桿吸引碎紙屑的實(shí)驗，引出摩擦起電現象，提問(wèn)：生活中摩擦起電現象有哪些呢？安排學(xué)生分組討論，回答，最后總結被摩擦過(guò)的物體都帶了電荷。
�。�2）實(shí)驗探索，引導學(xué)生。
讓同學(xué)們用絲綢跟玻璃棒摩擦，橡膠棒跟毛皮摩擦，都可以吸引碎紙屑，證明都可以帶電，由此提問(wèn)：被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒與被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶電荷相同嗎？如何進(jìn)行推理判斷呢？要求學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗步驟和推導過(guò)程，實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生好玩難以控制，采用比賽方式比哪組最先發(fā)現規律，當堂給予獎勵，比如公開(kāi)上課做實(shí)驗的機會(huì )等，另外對學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現的任意一條規律都要進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生根據實(shí)驗插圖，實(shí)驗好做，但推理過(guò)程所有學(xué)生就未必想得清楚，學(xué)生代表發(fā)言后，在老師的誘導下，讓同學(xué)們一起正確說(shuō)出推理的過(guò)程，此時(shí)學(xué)生已必然發(fā)現了電荷間的相互作用規律，另外告訴大家摩擦過(guò)的物體所帶的電荷要么跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃所帶電荷相同，要么跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶相同，得出結論：自然界只有兩種電荷。
接下來(lái)提問(wèn)：一個(gè)物體是否帶電如何來(lái)檢驗呢？有的同學(xué)會(huì )說(shuō)：看它能不能吸引輕小物體。非常好，予以鼓勵。那么有沒(méi)有儀器來(lái)快速檢測物體是否帶電呢？引出驗電器，引導學(xué)生注意觀(guān)察驗電器的結構，讓學(xué)生用帶電體接觸驗電器的金屬球，觀(guān)察金屬箔張開(kāi)的現象，提問(wèn)：驗電器的工作原理是什么呢？分組討論，學(xué)生代表發(fā)言，總結出驗電器的工作原理，再問(wèn)不同帶電體接觸金屬球，使金屬箔張七角度相同嗎？張角大小不同，說(shuō)明什么問(wèn)題呢？引出電荷量的概念，介紹電荷量的單位：庫侖。
承上啟下，問(wèn)題引路。
在前面，我們共同學(xué)習了摩擦起電現象，那么摩擦為什么能使物體帶電呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，就要從物質(zhì)的結構說(shuō)起，物質(zhì)的結構屬于微觀(guān)問(wèn)題，學(xué)生第一次接觸比較陌生，形象比喻，如果把原子比做一個(gè)直徑為100m的大球，原子核帶正電、負電、以及元電荷的概念、符號、大小，提問(wèn)：既然原子帶在正電荷和負電荷，為何原子對外不顯帶電的性質(zhì)呢？讓同學(xué)們根據原子結構示意圖觀(guān)察、討論，說(shuō)出結論。
通過(guò)原子結構和元電荷的學(xué)習，思考：為什么能使物體帶電？這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們沒(méi)有相關(guān)的的`知識經(jīng)驗，因此講解為主，誘導為輔。
關(guān)于“電荷在導體中定向移動(dòng)”演示實(shí)驗，同學(xué)們先猜想：相同的兩個(gè)驗電器A、B，A帶電，B不帶電，用金屬棒把A、B連接起來(lái)，會(huì )出現什么現象呢？然后通過(guò)實(shí)驗驗證大家的猜想，接下來(lái)提問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么問(wèn)題？
根據大家發(fā)言，總結出電荷在金屬桿上有了定向移動(dòng)，由此引出導體的概念。
提問(wèn)：若在驗電器A、B之間架上玻璃棒或像膠棒，B驗電器金屬箔會(huì )張開(kāi)嗎？讓學(xué)生作出猜想，動(dòng)手做，驗證猜想，由此引出絕緣體概念。
最后提問(wèn)：金屬為什么能夠導電呢？
由同學(xué)們閱讀課文可以得出金屬導電靠“自由電子”的答案。
分層訓練，提問(wèn)能力。
第一層：基本性練習，鞏固基礎知識，獲取反饋信息。
把一個(gè)帶電體靠近用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒時(shí)，它們相互排斥，則這一帶電體的帶電情況是。
第二層：綜合性練習，目的在強化所學(xué)知識，把所學(xué)知識應用于實(shí)際生活中，培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
兩個(gè)輕小物體靠近時(shí)互相吸引，則（）
A、兩個(gè)物體必定帶同種電荷。
B、兩個(gè)物體必定帶異種電荷。
C、兩個(gè)物體都不帶電。
D、至少有一個(gè)物體帶電。
第三導：發(fā)展性練習。通過(guò)一個(gè)難度的習題，培養學(xué)生思維能力的提高，以及對知識的整合再應用能力。
3、甲、乙、丙三個(gè)輕質(zhì)小球，其中任意兩個(gè)靠近均相互吸引，已知甲球帶正電，則乙球不可能。
若丙球能吸引不帶電的輕小物體，則乙球一定。
以上環(huán)節的教學(xué)，著(zhù)重體現教師為主導，學(xué)生為主體的思想，變教師的“講”為“導”，變學(xué)生被動(dòng)地“聽(tīng)”為主動(dòng)的探索，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的形成過(guò)程，真正成為學(xué)習的主人。
板書(shū)設計：
第一節電荷
一、電荷
1、摩擦起電現象。
2、電荷間相互作用規律。
同種電荷互相排斥
異種電荷互相吸引
1、金屬球
結構2、金屬桿
3、驗電器3、金屬箔
原理：同種電荷
互相排斥
4、電荷單位庫侖C二、元電荷
原子核原子核帶正電
核外電子帶負電
元電荷e
e=1.6×10-19C
三、電荷的定向移動(dòng)
導體
絕緣體
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