【推薦】說(shuō)課稿模板集合7篇
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
1、分析中感悟思維
�。�1）通過(guò)對荷花、玫瑰與菊花花瓣形狀與特征的分析，使學(xué)生明確花卉設計時(shí)，需要對設計對象進(jìn)行分析，了解花卉的特征。分析活動(dòng)是以實(shí)物圖片展示的形式呈現新知識，通過(guò)師生的對話(huà)架起了一座橋梁，在“互動(dòng)”中互相傳遞著(zhù)的感情，當情感發(fā)生撞擊時(shí)，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生創(chuàng )新火花與需求。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生把感覺(jué)的語(yǔ)言、文字、圖片納入到自己頭腦中已有的認知結構中，使原有認知結構中的相關(guān)知識被激活。
�。�2）通過(guò)學(xué)生成形部件組裝作品的展示分析，其一，感悟部件組裝與整體的關(guān)系；其二，感悟4片花瓣同時(shí)成形，可簡(jiǎn)化加工工序；其三，舌狀花瓣十幾片一起成形，既可以簡(jiǎn)化加工工序，又可以提高工作效率。分析與對話(huà)活動(dòng)，有效地把學(xué)生產(chǎn)生的質(zhì)疑，轉化為花瓣造型技術(shù)問(wèn)題，感悟采取多片組合成形的策略，可以簡(jiǎn)化加工工序，有效提高工作效率，為學(xué)生自主創(chuàng )新活動(dòng)提供了知識與技術(shù)的支持。
2、體驗中鼓勵探究
�。�1）提出怎樣使花瓣“內卷與外卷？”、“表面多皺紋？”、“勺形內卷？”新的問(wèn)題，在對新問(wèn)題的探究過(guò)程中，形成解決技術(shù)問(wèn)題的策略。在對材料的特性與新問(wèn)題進(jìn)行探究，使新知識和原有知識在概念間建立聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò )；使學(xué)生能準確和敏銳地辨別需要作出反應的線(xiàn)索。
�。�2）通過(guò)三種不同花瓣造型方法的體驗，告訴學(xué)生怎樣做，感悟花瓣造型的技術(shù)思維方式。體驗活動(dòng)提供了一個(gè)技能操練的平臺。引導在體驗的學(xué)習活動(dòng)中理解和掌握基本的知識與技能。體驗活動(dòng)將描述動(dòng)作的規則或靜態(tài)操作示意圖，經(jīng)過(guò)大腦的譯碼，轉換成一個(gè)連續的動(dòng)作，通過(guò)體驗與反思而逐漸變得協(xié)調和熟練。體驗中學(xué)生感悟到操作方法與質(zhì)量之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對技術(shù)的理解，體驗中學(xué)生感悟到花瓣造型的技術(shù)思維方式。
�。�3）克服了“康乃馨”載體學(xué)習過(guò)程中的狹隘性，把所研究的事物納入廣闊的背景之中，揭示花瓣造型技術(shù)的一般規律。
3、應用中引導創(chuàng )新
通過(guò)“卷曲”、“加皺”與“壓皺”造型方法的應用，引導學(xué)生創(chuàng )新。應用與拓展活動(dòng)搭建了一個(gè)展示的舞臺。經(jīng)歷“卷曲”、“加皺”與“壓皺”造型活動(dòng)的全過(guò)程，學(xué)生獲得技術(shù)使用和決策的經(jīng)驗，創(chuàng )設條件為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和充分發(fā)展提供機會(huì )，實(shí)現知識內化，提升技術(shù)應用能力。同時(shí)根據學(xué)生的異差，尊重真實(shí)學(xué)習過(guò)程，允許部分學(xué)生對知識的理解與技術(shù)掌握分步到位，逐步提高。
勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科教學(xué)，營(yíng)造一種智慧性的學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生在一種主動(dòng)、積極的心態(tài)下，大膽地探究、并且憑借著(zhù)各種信息，進(jìn)一步通過(guò)自己探究與感悟，理解教材、突破教材，達到思維創(chuàng )新的較高境界。這才是教育所蘊涵的真正價(jià)值。
4、不足之處
課前對學(xué)習者積累的面積等分知識掌握預設偏高，在學(xué)生探究活動(dòng)中，出現了約15%學(xué)習者對操作要求“將10×10厘米正方形紙4次折疊，剪出舌狀形花瓣16片”描述的動(dòng)作語(yǔ)言，在“譯碼”的過(guò)程中出現障礙。通過(guò)教師的演示操作與分析后，才能理清自己的思路。
本節課采取以上的教學(xué)手段，使學(xué)習者主動(dòng)地建構知識體系。本節課的知識與技能的支持有效地解決了學(xué)生在裝飾花設計過(guò)程中出現的障礙。本節課的教學(xué)價(jià)值不是技能的講授與操作訓練，而側重于仿真花卉設計的技術(shù)思維形成。
說(shuō)課稿 篇2
一、關(guān)于課文
本節課文是“古代社會(huì )”的最后一節，《西歐封建制度的解體和資本主義的興起》說(shuō)課設計。它敘述的內容，時(shí)間跨度大，是一個(gè)承前啟后的重要歷史階段；空 間范圍廣，與本冊課本涉及的大部分地區有關(guān)。教材頭緒繁多，理論性較強，學(xué)生接受有一定難度，所以在內 容的處理上要力求化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，要運用多種教學(xué)手段，才能收到良好的教學(xué)效果。
本節共五個(gè)目：安排兩教時(shí)，第一教時(shí)講授前三目，第二教時(shí)講授后兩目。
（一）教學(xué)目標
1.知識目標
(1)理解工場(chǎng)手工業(yè)的興起，標志著(zhù)資本主義生產(chǎn)的萌芽。
(2)掌握新航路開(kāi)辟的原因、條件、過(guò)程及后果 。
(3)理解資本原始積累的主要形式——殖民掠奪和圈地運動(dòng)。
(4)掌握“文藝復興”的含義、代表人物和主要 成就。
2.德育目標
(1)通過(guò)對殖民掠奪、圈地運動(dòng)殘酷性的分析，使學(xué)生認識資本原始積累的血腥本質(zhì)。
(2)通過(guò)對文藝復興 代表人物的介紹，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習的精神和為真理而獻身的勇氣。
3.能力培養目標
(1)通過(guò)引導學(xué)生比較明朝中后期資本主義萌芽與意大利資本主義萌芽，鄭和下西洋與新航路開(kāi)辟，培養學(xué) 生對歷史現象的比較能力，歷史論文《《西歐封建制度的解體和資本主義的興起》說(shuō)課設計》。
(2)在對殖民掠奪和圈地運動(dòng)血腥本質(zhì)以譴責和否定的前提下，對其客觀(guān)作用加以闡 述，培養學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)、方法分析問(wèn)題的能力。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
(1)新航路開(kāi)辟的主要過(guò)程及后果；
(2)殖民掠奪和圈地運動(dòng)的本質(zhì)；
(3)文藝復興的代表人物及其主 要成就。
難點(diǎn)：
(1)工場(chǎng)手工業(yè)；
(2)文藝復興的性質(zhì)
（三）教學(xué)用具
1.自制投影片：
(1)《14世紀的意大利》示意圖；
(2)《鄭和航海與哥倫布航海比較表》；
(3)《文藝復興的 代表人物及主要成就表》。
2.掛圖：《新航路的開(kāi)辟》
3.課本插圖：但丁、達·芬奇、莎士比亞、哥白尼、布魯諾、伽俐略、《蒙娜麗莎》
二、關(guān)于學(xué)生
初中學(xué)生對歷史有較強的好奇心和求知欲，他們一方面帶有兒童的特點(diǎn)，希望老師講課內容新鮮、充實(shí)、 饒有趣味，最怕空洞的說(shuō)教；另一方面已具備接受較系統的知識、理解一些問(wèn)題的能力，但看問(wèn)題不深刻、不 全面。所以在本節內容的處理上可以適當補充一些史實(shí)，精簡(jiǎn)抽象理論，在不增加學(xué)生負擔的前提下加深對課 文的理解。
（一）關(guān)于如何導入新課
眾所周知，一堂歷史課如果有好的開(kāi)頭，就能抓住學(xué)生的求知心理，使他們懷著(zhù)期待投入新的學(xué)習內容中 去，為上好課打下基礎。本節導言這樣設計：
“這一節是本冊課本的最后一節，內容繁多復雜，從時(shí)間上說(shuō)，從14世紀一直講到16世紀，從空間上說(shuō)， 從西歐開(kāi)始涉及亞、非、美三洲。
說(shuō)課稿 篇3
一、情境教學(xué)法借助現代化的教學(xué)手段，用圖畫(huà)再現情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，達到情與景的交融。
二、讀中感悟法“讀”是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，將不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感悟語(yǔ)言文字蘊涵的感情，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
三、合作探究法新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。根據學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，在鞏固內化的過(guò)程中創(chuàng )造一種師生、生生平等的和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中互相幫助，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生間的互補作用，培養學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在整堂課的教學(xué)中，我緊緊抓住茉莉花和爸爸媽媽之間的真情流淌這樣兩條線(xiàn)索，設計了這樣的教學(xué)環(huán)節，讓真愛(ài)在不斷的升華。
第一步，以“茉莉”談話(huà)，揭示文題。我先在黑板上板書(shū)“茉莉”一詞，然后通過(guò)多媒體出示第一課時(shí)學(xué)習過(guò)的一些詞語(yǔ)，如平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香、清香、彌漫、裊裊地鉆到等。我適時(shí)地指導學(xué)生朗讀這些詞語(yǔ)。當學(xué)生正在品味茉莉的平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香時(shí)，我出示茉莉花的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼中或心中的茉莉。這一環(huán)節的設計既復習鞏固了上堂課學(xué)習的內容，也訓練了學(xué)生口語(yǔ)表達的能力。之后我用了這樣一段導入語(yǔ)直奔主題：生活中，有一種愛(ài)就如茉莉一樣平淡無(wú)奇，散發(fā)出縷縷幽香，彌漫在我們的生活中。然后我便完整板書(shū)課題“愛(ài)如茉莉”，讓學(xué)生齊讀課題，為下面的讀中悟情奠定了良好的基礎。
第二步， 品讀文本，感悟“愛(ài)”。
在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，我主要是從以下三個(gè)方面著(zhù)手的：
1、提出問(wèn)題，引發(fā)思考
一開(kāi)始我先提出問(wèn)題：“愛(ài)如茉莉”這句話(huà)真正出于誰(shuí)的口中？學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，立馬作出回答：這句話(huà)是媽媽說(shuō)的。我便接著(zhù)問(wèn)道：“一開(kāi)始我贊同媽媽的說(shuō)法嗎？”學(xué)生用文中語(yǔ)句回答：“我差點(diǎn)笑出聲來(lái)�！睆闹锌梢钥闯鑫闹械摹拔摇闭J為茉莉平淡無(wú)奇，對媽媽的比喻難以理解，可在文中的末尾她又發(fā)自肺腑地感嘆：哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。這是為什么呢？此時(shí)，我在黑板上寫(xiě)下了一個(gè)大大的問(wèn)號，以激起學(xué)生閱讀的興趣，引發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望。
2、關(guān)注細節，體會(huì )真情
我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語(yǔ)言的理解運用緊密結合起來(lái)。在教學(xué)中，我緊緊圍繞能反映父母之間相互關(guān)愛(ài)的細節描寫(xiě)，反復指導學(xué)生朗讀，并進(jìn)行交流。如：
[多媒體出示細節1]：媽媽用虛弱的聲音對我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來(lái)不行了。你呆會(huì )兒買(mǎi)點(diǎn)現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫院，不然他會(huì )吃不下去的�！�
[出示細節2]：爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話(huà)，便直奔醫院。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。我抓住關(guān)鍵詞“虛弱、直奔”引導學(xué)生理解詞語(yǔ)的含義，體會(huì )父母之間的相互關(guān)愛(ài)之情。通過(guò)學(xué)生的感官參與，讓他們在積極主動(dòng)的思想感情活動(dòng)中，突破學(xué)習的難點(diǎn)，加深對課文的理解和體驗。
接著(zhù)我用文中的句子過(guò)渡：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去，當我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了。此時(shí)，我運用多媒體出示課文插圖。請同學(xué)們把從圖中看到的、想到的說(shuō)出來(lái)。學(xué)生暢所欲言后運用多媒體出示相關(guān)語(yǔ)句：
[出示細節3]：媽媽睡在病床上，嘴角掛著(zhù)恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著(zhù)媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著(zhù)了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著(zhù)他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
我引導學(xué)生品析句子，指名深情朗讀，并適時(shí)范讀。指導學(xué)生體會(huì )“恬靜、緊握、悄悄地探、輕輕柔柔地”等詞語(yǔ)中包含的感情，然后再次指導學(xué)生朗讀描寫(xiě)陽(yáng)光的句子，品味其意境，并適時(shí)作出總結。這一環(huán)節的設計主要是幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )爸爸媽媽之間的真愛(ài)。
3、賞讀體驗，品味真情
在本課教學(xué)中，我抓住人物的語(yǔ)言，采取多種形式的讀，讓學(xué)生自主地體會(huì )字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母之間的那份真情。如：我用多媒體出示了能夠反映爸爸媽媽之間真真切切情感的句子，引導學(xué)生反復朗讀，體會(huì )其情感，表達情感。
[出示細節4]：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了�！�
[出示細節5]：“你爸爸伏在床邊睡著(zhù)了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了�！�
等學(xué)生紛紛發(fā)言之后，我進(jìn)行總結：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。然后我又出示茉莉的圖片，和學(xué)生們一起在茉莉的幽香中再次贊美品味這份愛(ài)。師生激情朗誦最后一節：哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。
在學(xué)生被溫馨的畫(huà)面所陶醉，被文中爸爸媽媽的真愛(ài)所感染時(shí)，我抓住了文中的“鉆”提問(wèn)，“鉆的僅僅是茉莉花的清香嗎？”讓學(xué)生在交流中品味到真愛(ài)往往表現在生活中極其平凡簡(jiǎn)單的小事中，一個(gè)眼神、一句問(wèn)候、一聲叮嚀等等，無(wú)不滲透著(zhù)濃濃的愛(ài)。抓住人物的語(yǔ)言等細節描寫(xiě)，讓學(xué)生們通過(guò)多種形式的讀，自主地體會(huì )字里行間流淌出的真情，品味父母之間的那份真情。把語(yǔ)文學(xué)習的真諦隱含在字詞的處理中，引導學(xué)生一步步感覺(jué)文字的溫度，品味愛(ài)的細節。同時(shí)也提高了學(xué)生自主獲取知識的能力。
愛(ài)，就像茉莉平淡無(wú)奇，但又芬芳怡人。在充滿(mǎn)激情的總結之后，我在黑板上板書(shū)：“芬芳怡人”四個(gè)大字
接著(zhù)，我通過(guò)多媒體播放輕柔優(yōu)美的《茉莉花》的音樂(lè )，讓學(xué)生分角色有感情地朗讀全文。創(chuàng )設生動(dòng)形象的意境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有聲的世界，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣和情趣。優(yōu)美恰當的音樂(lè )讓語(yǔ)言自身的意味保持得更長(cháng)久。讓學(xué)生回顧文中爸爸媽媽之間的真愛(ài)，讓學(xué)生在反復的閱讀中情感得到進(jìn)一步的升華。
第三步： 聯(lián)系生活，深化“愛(ài)”。
這一環(huán)節中，我主要讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習說(shuō)出真愛(ài)的理解，如：我問(wèn)：在媽媽的心中，真愛(ài)就如茉莉。同學(xué)們，以現在的年齡，如果讓你打個(gè)比方，你認為真愛(ài)像什么？學(xué)生自由表達自己對真愛(ài)的理解。通過(guò)多媒體展示生活中的一些關(guān)于愛(ài)的圖片，引導學(xué)生說(shuō)出自己身邊有關(guān)“愛(ài)”的小事，讓大家分享。讓學(xué)生通過(guò)自己對愛(ài)的理解，感受到身邊的人對自己的愛(ài)。當大家都沉浸在愛(ài)的氛圍中時(shí)，教師進(jìn)行總結： 真愛(ài)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單；真愛(ài)，真真切切；真愛(ài)，平淡無(wú)奇；真愛(ài)，芬芳怡人；真愛(ài)，讓人感動(dòng)。我們在接受愛(ài)的雨露滋潤的同時(shí)，別忘了給予別人愛(ài)，讓愛(ài)的陽(yáng)光灑遍世間的每一個(gè)角落。從而教育學(xué)生在接受愛(ài)的同時(shí)，別忘了給別人愛(ài)。
第四步：課后作業(yè)，拓展“愛(ài)”
語(yǔ)文的外延即生活的外延。結合學(xué)生已有經(jīng)驗，拓展學(xué)生的思維，增強學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識，提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。于是我設計了這樣的作業(yè)：愛(ài)無(wú)處不在，有父子之愛(ài)、母女之愛(ài)、師生之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)……請閱讀愛(ài)的文章，記錄愛(ài)的`感言。
這堂課的教學(xué)，我本著(zhù)以人為本的教學(xué)要求，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性地位，真正實(shí)現了讀中悟情的教學(xué)目標。我的課和教學(xué)設計都很平淡無(wú)奇，但我希望能讓我的學(xué)生們感受到一縷語(yǔ)文的芬芳。我會(huì )努力帶領(lǐng)學(xué)生們去品味語(yǔ)文，品味這美好的世界。
說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)目標
【知識技能】
1.學(xué)會(huì )本課生字8個(gè)，認識二類(lèi)字10個(gè)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
1.用學(xué)過(guò)的方法理解學(xué)習和理解詞語(yǔ)。
2.初步感受輕松幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
體會(huì )小蟲(chóng)子樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，快樂(lè )和自信的生活理念。
重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì )做小蟲(chóng)子真不錯。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習小蟲(chóng)子樂(lè )觀(guān)、向上、快樂(lè )的生活方式。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣。
1.師：同學(xué)們，你們都認識哪些昆蟲(chóng)？（課件出示：蝴蝶、蜻蜓、螞蟻、天牛等圖片）
2.板書(shū)課題《我是一只小蟲(chóng)子》，齊讀課題。
3.當一只小蟲(chóng)子好還是不好呢？我們來(lái)看看一只小蟲(chóng)子是怎么認為的吧�。ǘ┙柚匆�，練讀課文
1.（課件出示）
自學(xué)要求：借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時(shí)，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時(shí)，生字重點(diǎn)拼讀。讀第三遍時(shí)，在難讀的句子下面畫(huà)“——”線(xiàn)。讀第四遍時(shí)，標上自然段序號。
�。�1）學(xué)生根據自學(xué)要求自由練讀課文。
�。�2）教師巡視指導。
1.檢查學(xué)生生字字音的拼讀掌握情況。（課件出示）
pìshǐniàoshǐɡǔjìnɡxìnɡjìn
屁屎尿使股凈幸勁
hūnhuǎnɡmiǎnfèilièzhuànɡtānpíshěnpào
昏晃免費列撞貪脾嬸泡
用各種方式指導讀生字。注意讀準以下讀音：“屎、使、撞、嬸”是翹舌音，“勁、昏、免、貪、嬸”是前鼻音，“凈、幸、晃”是后鼻音。
2.檢查難讀的句子。
師：同學(xué)們，你認為有沒(méi)有難讀的句子？（學(xué)生自由發(fā)言）指導讀。（課件出示）
�。�1）一不留神，我們會(huì )蹦進(jìn)很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦，其實(shí)，那深水只是狗狗撒的一泡尿。
�。�2）早上醒來(lái)，我在搖搖晃晃的草葉兒上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗得好干凈，把細長(cháng)的觸須也擦得亮亮的。
3.請學(xué)生分段讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。
�。�1）指名分段讀課文。
�。�2）分小組比賽讀。
�。�3）播放課文錄音，范讀課文。
�。�4）讓學(xué)生再讀全文，大體了解一只蟲(chóng)子的生活是怎樣的。
�。ㄈ┳R記字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1.討論如何識記字形呢？
�。ㄕn件出示）“屁屎尿使股凈幸勁”田字格課件。
2.教給學(xué)生識記方法：
�、儆檬熳謸Q偏旁，加偏旁的方法記,比如：“股”與“沒(méi)”�！捌ㄊ耗颉倍际恰笆辈�，不同的是下面分別是“比、米、水”再聯(lián)系實(shí)物區分記憶。
�、谌菀壮鲥e的地方重點(diǎn)記,比如：“使”字要注意右邊是個(gè)“吏”；“勁”字右邊是“力”，不是“頁(yè)”。
�、鄹械接欣щy的地方用記號標出,比如：“幸”字上邊是“土”,不是“士”。
3.在習字本上進(jìn)行描紅練習。
4.當堂默寫(xiě)。指名學(xué)生上臺默寫(xiě)生字，集體糾正。
�。ㄋ模┊斕脵z測,鞏固學(xué)習。
讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)（課件出示）
屁股一泡尿使勁干凈幸運屎殼郎
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┘と�，復習舊知
1.同學(xué)們，上節課我們認識了不少昆蟲(chóng)：屎殼郎、天牛、螳螂，今天我們繼續學(xué)習，看看它們生活的到底快樂(lè )不快樂(lè )呢？
2.復習生字新詞，指名讀。
�。ǘ┚x感悟,重點(diǎn)突破。
A.學(xué)習第一自然段
�。ㄕn件出示）：第1、2自然段，了解做小蟲(chóng)子不好的地方。
1.（自由讀文）自由朗讀文章的第1、2自然段，思考：這兩個(gè)自然段的主要內容是什么？（提出一種說(shuō)法，當一只小蟲(chóng)子不好。）
當一只小蟲(chóng)子到底哪兒不好呢？從文中找出來(lái)。
學(xué)生根據問(wèn)題，讀文找答案。
�。�1）出示：“我們蹦蹦跳跳的時(shí)候，一定要看準地方，不然屁股會(huì )被蒼耳會(huì )刺痛的�！�
被蒼耳刺到以后，小蟲(chóng)子是什么反應？（很痛，可能會(huì )鮮血直流。）
“蹦蹦跳跳”就是“不停地蹦跳的意思”，結構相似的詞語(yǔ)還有什么？
�。ù虼螋[鬧吵吵嚷嚷高高興興等）
指導朗讀：指導感情朗讀，讀出被蒼耳刺痛的痛苦。
�。�2）“一不留神，我們會(huì )蹦進(jìn)很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦，其實(shí)，那深水只是狗狗撒的一泡尿�！�
�。ㄕn件出示）看看小蟲(chóng)子的樣子，被淹后是什么感覺(jué)？（昏頭昏腦）誰(shuí)來(lái)模仿下小蟲(chóng)子的動(dòng)作？想想他們什么心情？（很沮喪，很難過(guò)。）
理解“昏頭昏腦”。（形容頭腦迷糊，神志不清。）
指導讀好這句話(huà)，讀出小蟲(chóng)子被一泡狗尿，淹得昏頭昏腦的沮喪之情。
�。�3）“孩子們都覺(jué)得毛絨絨的小鳥(niǎo)好可愛(ài)，但是，我們小蟲(chóng)子沒(méi)有誰(shuí)會(huì )喜歡小鳥(niǎo)�！�
他們看到小鳥(niǎo)，心里會(huì )想些什么？（快跑，小鳥(niǎo)會(huì )吃掉我們的。）
�。�4）你覺(jué)得小蟲(chóng)子還有哪些不好的地方？
�。ǹ赡苓�會(huì )被大一些的動(dòng)物一腳踩死，被其他的大些昆蟲(chóng)吃掉。）
B.學(xué)習文章第3-7自然段，了解做小蟲(chóng)子好的地方。
�。ㄗ杂勺x文）自由朗讀文章思考小蟲(chóng)子的生活好在哪里？
1.學(xué)習3、4自然段。
�。�1）早上醒來(lái)，我在搖搖晃晃的草葉兒上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗得好干凈，把細長(cháng)的觸須也擦得亮亮的。
小蟲(chóng)子感覺(jué)怎么樣？（一切太美妙了，都是那么的方便，免費的旅店。）
�。�2）如果能小心地跳到狗狗的身上，我們就可以到好遠的地方去旅行。這可是免費的特快列車(chē)呀！
你覺(jué)得小蟲(chóng)子在奔跑的狗狗身上，會(huì )是什么感覺(jué)？
�。ㄕ媸翘盍耍。�
小蟲(chóng)子會(huì )說(shuō)些什么？（我的免費的特快列車(chē)呀！風(fēng)景太美了�。�
指導朗讀：以舒緩、抒情的語(yǔ)氣朗讀描寫(xiě)享受當小蟲(chóng)子的句子，重讀“伸懶腰、一顆、好干凈、細長(cháng)、亮亮得、旅行、免費”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習5、6自然段。
有蟲(chóng)子的的小伙伴有什么有意思的地方？
�。�1）（課件出示屎殼郎圖片）走在外面一定要小心，別被屎殼螂撞傷，因為它們運食物的時(shí)候，從來(lái)不看路。
這是什么蟲(chóng)子？（屎殼郎）他在干什么？（推大便）小蟲(chóng)子覺(jué)得屎殼郎有趣在哪里？（從來(lái)不看路）小蟲(chóng)子是什么表情？（被撞傷的痛苦表情）
�。�2）（課件出示螳螂圖片）
“螳螂特別貪吃，它總希望能把我也吃掉，但真幸運，它不會(huì )像我一樣跳�！�
這是什么蟲(chóng)子？（螳螂）為什么小蟲(chóng)子舉得螳螂也覺(jué)得有趣呢？（特別貪吃）
小蟲(chóng)子在干什么呢？（在跳）螳螂能吃到小蟲(chóng)子嗎？（不能）為什么？（螳螂不會(huì )跳）小蟲(chóng)子現在表情和動(dòng)作是怎樣的？（邊跳邊嘲笑螳螂，嘴里在說(shuō)：“來(lái)呀，來(lái)呀，來(lái)吃我呀！”）誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？此時(shí)螳螂會(huì )怎樣？（想抓到小蟲(chóng)子，卻抓不到，一副氣急敗壞的樣子。）
�。�3）（課件出示天牛圖片）
“有些蟲(chóng)子的脾氣不太好，比如天牛，每次我說(shuō)“天牛大嬸，早上好”，它總是想頂我一下�！�
這是什么蟲(chóng)子？（天牛）你覺(jué)得天牛為什么會(huì )頂小蟲(chóng)子？（有像牛一樣的角）你們知道天牛為什么叫這個(gè)名字嗎？
朗讀指導：重讀“特別有意思，不看路、貪吃、幸運、脾氣、”等詞語(yǔ)，讀出小伙伴的有趣。
3.學(xué)習第7自然段，了解故事結尾。
出示：我喜歡當一只小蟲(chóng)子。當我很快樂(lè )的時(shí)候，我會(huì )使勁兒叫哇叫，所以，如果你在夜晚聽(tīng)見(jiàn)草地里的歌聲——你就一定能找到我！
這只小蟲(chóng)子為什么喜歡當小蟲(chóng)子？你覺(jué)得當蟲(chóng)子好不好？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。ó斘液芸鞓�(lè )的時(shí)候，我會(huì )使勁兒叫哇叫）
�。ó斝∠x(chóng)子確實(shí)挺不錯，再怎么吵，也不會(huì )影響別人，聲音總是那么小。）
朗讀指導：要用舒緩，輕松地語(yǔ)氣讀讀我熱愛(ài)當小蟲(chóng)子的句子。重讀“使勁叫哇叫，草地里的歌聲”。
(三）總結
課文學(xué)到這里，大家覺(jué)得當一只小蟲(chóng)子有意思嗎？那誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你是從哪幾個(gè)方面看出當蟲(chóng)子的好呢？（指名回答）
那么我們一起來(lái)贊美一下小蟲(chóng)子吧�。ㄉ盒∠x(chóng)子你真幽默！小蟲(chóng)子你真樂(lè )觀(guān)、快樂(lè )�。�
�。ㄋ模┗貧w課文，全班齊讀全文。
板書(shū)設計
當小蟲(chóng)子一點(diǎn)兒也不好：刺痛、昏頭昏腦
伸懶腰洗臉去免費旅行
我是一只小蟲(chóng)子當小蟲(chóng)子好小伙伴有意思：不看路、貪吃、脾氣不好
使勁叫哇叫草地里的歌聲
說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教學(xué)內容
《小小竹排畫(huà)中游》 是一首詩(shī)歌，短短三句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉。講的是江南水鄉的一個(gè)小男孩撐著(zhù)小竹排順流而下，觀(guān)賞兩岸美麗風(fēng)光，如同在畫(huà)中游。課文貫穿著(zhù)一條明顯的感情線(xiàn)索。小竹排順流而下，“鳥(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游”，表達了十分歡快的心情。課文中對兩岸樹(shù)木、禾苗的描述，包含著(zhù)贊美的感情。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
1．識記生字和朗讀課文。
2．通過(guò)指導學(xué)生朗讀課文，讓他們體會(huì )到祖國的江南是風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
說(shuō)教學(xué)目標
1．認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“口、日、中”3個(gè)字。認識2個(gè)筆畫(huà)3個(gè)偏旁。
2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的思想感情。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
1．識記生字和朗讀課文。
2．通過(guò)指導學(xué)生朗讀課文，讓他們體會(huì )到祖國的江南是風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
說(shuō)教學(xué)準備：
演示課件、備課時(shí)我點(diǎn)開(kāi)現代遠程，查閱《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)演示課件，我發(fā)現資源有限，僅僅 表現了“小橋、流水、人家”的獨特的江南水鄉風(fēng)韻，(點(diǎn)幻燈)但演示課件沒(méi)有表現出江南 物產(chǎn)豐富，是我國著(zhù)名的“魚(yú)米之鄉”，于是我就在演示課件的基礎上作些修改，添加一些描述江南 物產(chǎn)豐富的畫(huà)面。
說(shuō)教學(xué)策略
關(guān)注興趣，創(chuàng )設情境。然而，由于孩子生活經(jīng)驗少，對江南沒(méi)有感性認識，僅憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對江南的“情”是很難以激發(fā)起來(lái)。所以教學(xué)中要借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的作用，讓他們了解江南，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛(ài)。
1、一年級學(xué)生擅長(cháng)直觀(guān),形象思維能力強,活潑好動(dòng),注意力不能長(cháng)時(shí)間集中,所以在理解字詞時(shí),應采取多種形式:看圖理解.聽(tīng)音理解.聯(lián)系生活經(jīng)驗理解等.
2、學(xué)生的個(gè)性能力不同,所以在指導學(xué)生認記字形時(shí),應鼓勵學(xué)生用自己的方式記住字形,有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力.
3 、《小小竹排畫(huà)中游》是一首詩(shī)歌,學(xué)生喜歡讀,通過(guò)各種形式的讀和背,讓學(xué)生體會(huì )到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情.
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，指導看圖
上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到江南去作一次愉快的旅游。同學(xué)們興致盎然。然后我又用語(yǔ)言描述：請大家上飛機，閉上眼睛。然后，我按下錄音機鍵，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機，來(lái)到了江南。同學(xué)們一睜開(kāi)眼睛，又從電視屏幕上看到了江南的美麗景色，同學(xué)們情不自禁地議論開(kāi)來(lái)；江南的樹(shù)真多啊，江南真美啊……學(xué)生們置身于江南的美景中，其景、其物、其人仿佛觸手可及。它以視覺(jué)為主，視聽(tīng)并用，從心理學(xué)的角度來(lái)看，有助于學(xué)生集中注意力，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情，由衷的愛(ài)，這里運用電教媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂(lè )于觀(guān)賞和學(xué)習呢？我在這里運用遠程資源，遵循了學(xué)生的認識過(guò)程，找準遠程資源與學(xué)生理解語(yǔ)言的最佳結合點(diǎn)，在課堂恰當的時(shí)間展現給學(xué)生，是我們應用遠程資源的關(guān)鍵。
看來(lái)大家非常喜歡江南的景色，我也和你們一樣喜歡，《小小竹排畫(huà)中游》這一首詩(shī)把江南的美景描繪得如詩(shī)如畫(huà)，你們想讀讀嗎？趕快打開(kāi)書(shū)讀讀第3課。板書(shū)課題。
二、初步感知，認讀生字
1．請學(xué)生試著(zhù)讀一讀，先把不認識的字圈下來(lái)，借助拼音或請教別人讀準字音，動(dòng)腦筋想一想，該用什么辦法記住它。
2．小組交流識字情況，快把你的方法在小組內交流一下。
三、 初讀課文，讀通順課文。
1學(xué)生自由朗讀課文。
小朋友，你知道這首兒歌有幾句話(huà)嗎？ 那老師告訴你，一個(gè)句號說(shuō)是一句話(huà)，小眼睛肯定發(fā)現了，跟著(zhù)老師一起標。
2有3句話(huà)，請你挑選自己最喜歡的一句話(huà)美美地讀給大家聽(tīng)，小小評委豎起耳朵聽(tīng)仔細，哪個(gè)字讀得特別棒，誰(shuí)能向他一樣讀一讀。
3誰(shuí)能把整首兒歌連起來(lái)念，用你的朗讀，把江南的美傳遞給我們在坐的每一個(gè)人。我們一起來(lái)讀。
四、 再讀課文，進(jìn)一步理解課文內容。
在朗讀感悟這一教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生讀讀課文，畫(huà)出不懂的詞句。先同學(xué)之間答疑，解決不了的問(wèn)題，教師再作指導。學(xué)生畫(huà)出了“竹排”、“順水流”、“密”、“禾苗”、“綠油油”、“江南魚(yú)米鄉”、“小小竹排畫(huà)中游”，本課有些詞語(yǔ)比較難理解，我就充分發(fā)揮遠程資源的作用。借助多媒體幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。如，“竹排”，通過(guò)看電視，讓學(xué)生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水鄉的一種水上交通工具，然后演示小竹排的活動(dòng)狀況，讓學(xué)生知道“順水流”的意思。又如，指導學(xué)生看電視，讓學(xué)生懂得“密”是樹(shù)木很多，一棵挨著(zhù)一棵，而且枝葉茂盛�！昂堂纭笔侵杆镜挠酌��！熬G油油”是形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說(shuō)明禾苗茁壯，長(cháng)勢喜人。江南一帶小河多，河里有許多魚(yú)蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以叫“江南魚(yú)米鄉”。演示課件，讓學(xué)生感受江南水鄉像一幅美麗的圖畫(huà)，小小竹排就像在畫(huà)中游。我在這里運用遠程資源， 能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學(xué)生的認識能力，為在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中培養學(xué)生的信息素養，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，為實(shí)現教育目的服務(wù)。
多媒體技術(shù)在突出體現鮮明的形象、為學(xué)生創(chuàng )設認識環(huán)境方面的確非傳統媒體所能比擬，但在展示重點(diǎn)的字、詞、句時(shí)，不可能一致停留在屏幕上，適當的板書(shū)，更能加深學(xué)生的印象、幫助學(xué)生記憶，起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的效果。再如，強化誦讀、注意積累，也是提高語(yǔ)言感悟力的重要形式，是多媒體技術(shù)所無(wú)法取代的。因此，只有正確處理好二者的關(guān)系，才能使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。
總之，我們要正確地認識遠程資源在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，恰如其分地應用到語(yǔ)文教學(xué)中，才能實(shí)現以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認識過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)， 如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng )設了愉悅有趣的情境，從而提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的評委老師：
大家好！
我這次的說(shuō)課題目是"植樹(shù)問(wèn)題".它是人教版新課程標準實(shí)驗教材四年級下冊"數學(xué)廣角"中的內容。
一、說(shuō)教材
大家都知道，數學(xué)的思想方法是數學(xué)的靈魂。本冊安排"植樹(shù)問(wèn)題"的目的就是向學(xué)生滲透復雜問(wèn)題從簡(jiǎn)單入手的思想，為此，本節課我將引導學(xué)生完成下列教學(xué)目標：
1、知識方面：認識不封閉路線(xiàn)上間隔排列中的簡(jiǎn)單規律，并能將這種認識應用到解決類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題之中。
2、能力方面：培養學(xué)生觀(guān)察能力、操作能力以及與人合作的能力。
3、情感方面：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與現實(shí)生活中的密切聯(lián)系，并對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生在觀(guān)察、操作、交流中探索并發(fā)現不封閉路線(xiàn)上間隔現象中的簡(jiǎn)單規律。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生將這種認識應用到解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題之中。
教具準備：課件 小樹(shù) 紙板
二、說(shuō)教法、學(xué)法
依據《數學(xué)課程標準》中"變注重知識獲得的結果為知識獲得的過(guò)程"的教育理念，我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線(xiàn)，以求異創(chuàng )新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運用設疑激趣，實(shí)際操作等教學(xué)方法，引導學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教法：設疑激趣法、實(shí)際操作法、直觀(guān)演示法。
學(xué)法：觀(guān)察辨析法、動(dòng)手操作法、合作交流法、自主探究法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據《數學(xué)課程標準》的基本理念："學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者","動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是數學(xué)學(xué)習的重要方式".因此，教學(xué)本課我采用了"問(wèn)題探究"為中心的教學(xué)模式。設計了如下教學(xué)程序：
1、談話(huà)引入，明確課題。（利用3月12日植樹(shù)節進(jìn)行引入，這樣既直觀(guān)又可以對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。）
2、分組探究，發(fā)現規律。
學(xué)生真正的生活經(jīng)驗應該是他們身邊熟悉的事物，是能夠激發(fā)他們感情因素的事物，這樣才會(huì )讓學(xué)生真正感興趣，才能夠產(chǎn)生共鳴，才易激發(fā)探究的欲望，讓活動(dòng)化的數學(xué)學(xué)習有個(gè)堅實(shí)的基礎。所以我并沒(méi)有利用教材上的例題，而是創(chuàng )設了一個(gè)同學(xué)們身邊的現實(shí)問(wèn)題情境。"我校計劃在一條40米長(cháng)的小路一旁栽樹(shù)，每隔5米栽一棵。"然后提出"一共可栽多少棵？"的問(wèn)題，（"可"字體現出植樹(shù)方法有多種）引導學(xué)生按照要求設計出不同的植樹(shù)方案。
學(xué)生的知識起點(diǎn)與知識結構邏輯起點(diǎn)存在差異，要解決兩者之間的矛盾，合作是一個(gè)良方，生生之間的差異是學(xué)習的資源，這種資源應在小組交流的平臺上得到充分的展示和合理的利用。所以在設計植樹(shù)方案時(shí)我讓學(xué)生分組討論，分工與合作，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，貼一貼、數一數來(lái)培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐及與人合作的能力。
如果說(shuō)生活經(jīng)驗是學(xué)習的基礎，生生間的合作交流是學(xué)習的推動(dòng)力，那么借助圖形幫助理解是學(xué)生建構知識的一個(gè)拐杖。有了這根拐杖，同學(xué)們才能走得更穩、更好。
當學(xué)生合作完成設計方案后，老師選擇三種不同的方案展示在黑板上，然后讓學(xué)生觀(guān)察這三種方案，發(fā)現它們的異同點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)。（這一環(huán)節利用實(shí)物感知，讓學(xué)生更容易觀(guān)察出其中的規律。）
通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生會(huì )發(fā)現這樣幾個(gè)相同點(diǎn)：小路的長(cháng)度，每?jì)煽弥g的距離，小路被分成的段數。還有一個(gè)不同點(diǎn)：棵數不同，這時(shí)候老師就問(wèn)：為什么不？當學(xué)生說(shuō)到方案不同時(shí)，老師再追問(wèn)一句：哪里不同？這樣一步一步地引導學(xué)生發(fā)現：
方案一：兩端都栽
方案二：只有一端栽
方案三：兩端都不栽
接著(zhù)就引導學(xué)生列出算式：
方案一：40÷5=8 方案二： 40÷5=8 方案三：40÷5=8
8+1=9 8-1=7
下一步就是讓學(xué)生觀(guān)察這些算式的異同，他們會(huì )發(fā)現，每種方案都有一個(gè)相同的算式：40÷5=8
究竟40÷5=8表示什么意思呢？先讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解，然后老師給予糾正并介紹兩個(gè)新詞"間隔"與"間隔數",同時(shí)可以借助五指加強學(xué)生對這兩個(gè)詞的理解。
通過(guò)觀(guān)察分析得出，這三種方案的間隔數都是8,而方案一種了9棵樹(shù)，方案二種了8棵樹(shù)，方案三種了7棵樹(shù)，棵數與間隔數之間又有什么聯(lián)系呢？通過(guò)觀(guān)察，他們會(huì )發(fā)現這樣一個(gè)規律：
兩端都栽：棵數=間隔數+1
只有一端栽：棵數=間隔數
兩端都不栽：棵數=間隔數-1
3、應用規律，解決問(wèn)題。
為了鞏固剛剛發(fā)現的規律，也為后面的練習作鋪墊，我又設計了一道例題"為了讓孩子們的樂(lè )園更漂亮，幼兒園打算在20米長(cháng)的小路旁擺一些花盆，一共需要購買(mǎi)多少盆花？"這道題只告訴了路的總長(cháng)度，留給同學(xué)們的思維空間更廣，同學(xué)們的設計方案也可以更多一些。每?jì)膳栝g的距離可以是1米、2米、4米、5米、10米、20米；可以只在一旁擺，也可以?xún)膳远紨[；可以?xún)啥硕紨[，也可以只在一端擺，還可以?xún)啥硕疾粩[。這道題我大膽地放手讓學(xué)生自己去設計，不管是哪一種情況都應給予肯定和表?yè)P。
4、回歸生活，實(shí)際運用。
根據上一例題老師可以提示學(xué)生，植樹(shù)問(wèn)題并不僅僅是植樹(shù)，就像擺花盆也屬于植樹(shù)問(wèn)題，我們的身邊還有許多類(lèi)似的問(wèn)題，讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)。老師可以提示，讓他們知道掛燈籠、爬樓梯、安裝路燈、鋸木頭、敲鐘、排隊等都屬于植樹(shù)問(wèn)題。然后運用今天所學(xué)的規律來(lái)解決一些生活中的問(wèn)題。我用選擇和填空的形式向同學(xué)們呈現了幾道練習題，其中包括：栽樹(shù)、安裝路燈、爬樓梯、鋸木頭。通過(guò)解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生感受到數學(xué)知識源于生活，用于生活，數學(xué)就在我們身邊。從而使學(xué)生深刻感受到數學(xué)的應用價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
5、總結。
先讓學(xué)生談?wù)勥@節課的收獲，然后老師小結：我們的身邊處處都是數學(xué)，只要同學(xué)們留心觀(guān)察就會(huì )發(fā)現更多的規律和奧秘，就能解決更多的難題。
說(shuō)課稿 篇7
各位評委、老師們：
大家好！
我是來(lái)自三中的…
我說(shuō)課的題目是《馬說(shuō)》，它是人教版八年級（下）第五單元中的一篇文言文。這篇文章采用托物寓意的寫(xiě)法，通篇寫(xiě)馬，實(shí)則寫(xiě)人。以千里馬不遇伯樂(lè )喻賢才難遇明主，對統治者埋沒(méi)、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴；希望統治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。文章對自己不著(zhù)一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。
教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，引發(fā)學(xué)生的思考：當代千里馬是否也要依賴(lài)于伯樂(lè )？
通過(guò)這篇文章的教學(xué)，我準備達到以下目標：
1、 能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學(xué)目標的設定是根據新課標提出的"閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容"
2、 理解作者的思想，領(lǐng)會(huì )文章的寓意。因為新課標提出"誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣"的要求
3、 引導學(xué)生認識到只要人才保持良好的心態(tài)，堅信"天生我才必有用",持之以恒，就能實(shí)現自己的宏圖大志。從而達到"培養學(xué)生的樹(shù)立遠大理想，不斷完善自身素質(zhì)，成為堅毅、執著(zhù)、博學(xué)、謙遜的人才"的育人目標。
采用托物寓意的寫(xiě)法來(lái)表述自己的觀(guān)點(diǎn)，生動(dòng)形象而寓意不言自明，是本課的一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。
在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：
1新課標提出"學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體".對于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。
2語(yǔ)文學(xué)習要與時(shí)俱進(jìn)，引導學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò )資源，培養學(xué)生查資料的能力和習慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，全面提高自己的語(yǔ)文素養。
按照以上思路，在本課教學(xué)中我主要運用了以下幾種教法：
1自主學(xué)習法 要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應基本讀準字音、理解課文內容。 2誦讀品味法 要求學(xué)生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)讀可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀文化的精神。
3創(chuàng )造性學(xué)習法 要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng )新的精神。
課前預習
1、 通讀課文，借助工具書(shū)給生字注音；
2、 對照課文注釋與工具書(shū)，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞；
3、 利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍，收集有關(guān)韓愈及有關(guān)"馬"的資料和文學(xué)作品。
新課標提出"能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料","了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識".之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。
教學(xué)過(guò)程
1 馬的世界 讓學(xué)生總結帶"馬"字的成語(yǔ)及與馬有關(guān)的文學(xué)作品。
這種導入既鍛煉了學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料的能力，又拓展了他們的知識面，還將他們帶入了文章情境。
2 解讀標題 標題為"馬說(shuō)",實(shí)則為"說(shuō)說(shuō)馬",即發(fā)表一些關(guān)于"馬"的看法，于是引出對"說(shuō)"這種體裁的介紹。（用多媒體展示）
3 講解背景故事 這一項由學(xué)生自己完成。
4 朗讀課文，解讀文本
葉圣陶語(yǔ)"非讀無(wú)以訓練語(yǔ)感，非讀無(wú)以激發(fā)美感"當今語(yǔ)文教改氣氛活躍，新觀(guān)念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘"讀"這個(gè)本。所以，這個(gè)環(huán)節就是"邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了。"按照這樣的指導思想：
第一步：探討"食"字的讀法，帶動(dòng)對這個(gè)字的理解，然后教師范讀。范讀是為了體現教師的示范和楷模作用。
第二步 一個(gè)學(xué)生朗讀，然后全體朗讀。這樣是為了學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文。
第三步細讀課文、疏通文意
以四人小組為單位進(jìn)行交流，著(zhù)重詞語(yǔ)解釋和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進(jìn)行交流�；居蓪W(xué)生自己解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見(jiàn)的一詞多義和詞類(lèi)活用，教師進(jìn)行歸類(lèi)板書(shū)。（課件展示板書(shū)）新課標要求學(xué)生 "閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容",我設計這個(gè)環(huán)節，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內容。并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、古今異義和通假現象，培養學(xué)生依據文脈推斷詞義的能力。
第四步 個(gè)別學(xué)生朗讀，學(xué)生集體評議，并說(shuō)明理由。這樣學(xué)生的誦讀必須建立在對文章的理解上。學(xué)生的評議可能回涉及到這么幾點(diǎn)：（1）5個(gè)"也"字句的語(yǔ)氣（2）最后一段刻畫(huà)食馬者愚妄無(wú)知嘴臉的句子和自問(wèn)自答的句子的語(yǔ)氣。（3）整篇文章所蘊涵的作者的思想感情。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出："教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。"這個(gè)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)就是"激疑"和幫助"解疑".
第五步 在理解文意的基礎上，把握正確語(yǔ)感、語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。
5 精品細讀 教師此時(shí)應提出提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題讓學(xué)生對文章做更深一步的理解。"作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？依據是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？"至此，學(xué)生已較透徹地把握了文章。接下來(lái)該呈現出文章最實(shí)質(zhì)的內核了，"文章是說(shuō)馬，但作者真的只想說(shuō)馬嗎？"學(xué)生就很容易找出"千里馬、食馬者、伯樂(lè )"的寓意了。
6了解作者 依據文章推測作者此時(shí)的處境和所懷有的感情。然后讓學(xué)生介紹查閱資料所了解到的韓愈，和剛才的推測相印證。如有欠缺，教師作補充。
7 情感延伸 你如何看待當代社會(huì )千里馬與伯樂(lè )的關(guān)系？
對這個(gè)問(wèn)題，教師應允許學(xué)生有自己的看法，但對較消極的學(xué)生要適當地進(jìn)行鼓勵。
新課標要求學(xué)生"欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示"."能就適當的話(huà)題即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力",我設計這一環(huán)節， 一方面能夠培養學(xué)生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。
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