說(shuō)屏說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編幫大家整理的說(shuō)屏說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
今天我要說(shuō)的《說(shuō)“屏”》這篇課文選自人教版八年級語(yǔ)文上冊第3單元第15課。該單元共5課，內容多姿多彩，單元主題是介紹我國人民大眾的智慧結晶——建筑園林、名勝古跡，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對于祖國文化的自豪感。其中《說(shuō)“屏”》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，作者陳從周，古建筑園林專(zhuān)家。王漫老師在《初中語(yǔ)文說(shuō)明文教學(xué)策略》中這樣說(shuō)：“《說(shuō)“屏”》應該歸入社會(huì )科學(xué)類(lèi)的泛科學(xué)文本，因為它不是在說(shuō)明“屏”這種事物，而是在談“屏”如何才能給人們帶來(lái)美感。作者要向我們讀者講述的是他發(fā)現的一個(gè)關(guān)于屏風(fēng)的美學(xué)觀(guān)點(diǎn)�！毕旅嫖覐慕滩�，教法和學(xué)法，教學(xué)程序及板書(shū)設計等方面談一談我對這一課的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材
1、單元教學(xué)目標：
知識和能力目標：了解說(shuō)明文的一般特點(diǎn)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高他們的閱讀現代文的能力和搜集篩選信息的能力；
過(guò)程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法；
情感態(tài)度目標：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生熱愛(ài)和保護祖國文化的感情。
2、《說(shuō)“屏“》教材分析
�。�1）內容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，本文向讀者介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，對如何使用屏風(fēng)提出建議，希望人們能更好地使用屏風(fēng)，讓現代的建筑融入一點(diǎn)古典之美。
�。�2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內容來(lái)看，不能把它當作說(shuō)明文來(lái)處理，教學(xué)中應強調的是訓練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會(huì )小品文語(yǔ)言的優(yōu)美，因此，在教材處理、內容取舍上，我著(zhù)眼于兩個(gè)方面：一是訓練學(xué)生快速閱讀能力，善于抓住文章主要信息，概括其內容大意，提高搜集篩選信息的能力；二是品味小品文生動(dòng)的語(yǔ)言，提高審美鑒賞能力。同時(shí)教師應提供一些圖片，幫助學(xué)生從直觀(guān)印象了解屏風(fēng)實(shí)物，從而更加容易理解本文。對課文內容教師毋需過(guò)多講解，讓學(xué)生以自學(xué)入手，要調動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。鑒于此，我將本課的教學(xué)目標，重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)目標：
知識與能力目標：
�、�、感知課文內容，了解“屏”的有關(guān)知識。
�、�、體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，感知文中古詩(shī)句的意境美。
過(guò)程和方法目標：自主、合作、探究
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：以屏風(fēng)為媒介激發(fā)學(xué)生對傳統文化的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )文章詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言，理解作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文章引用古詩(shī)詞的作用。
二、說(shuō)教法學(xué)法
學(xué)情分析：在內容感知上，學(xué)生由于生活的時(shí)代和環(huán)境所限，對“屏”的了解有限；在品味語(yǔ)言能力上，由于本課引用古詩(shī)詞較多，學(xué)生理解上有一定難度。因此我在問(wèn)題的設置和學(xué)法指導方面，盡量做到具體，呈梯度漸進(jìn)。
教法：導讀法——創(chuàng )設情景，指導、點(diǎn)撥。借用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，展示精美圖片，建立學(xué)生對屏風(fēng)的直觀(guān)印象，幫助學(xué)生消除時(shí)空隔膜，了解屏風(fēng)、欣賞屏風(fēng)的美。
學(xué)法：自主學(xué)習和小組合作學(xué)習相結合，指導學(xué)生在自學(xué)中積極主動(dòng)地探索、思考、實(shí)踐提高，在小組合作學(xué)習中，通過(guò)小組之間的合作、競爭，增大信息量、掌握方法，在互補促進(jìn)中共同提高。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣、導入文本
觀(guān)賞一組屏的圖片，說(shuō)說(shuō)你的感受。（學(xué)生自主表達后，引導學(xué)生用文中一個(gè)字“巧”來(lái)總括感受）
�。ㄓ蓪�(shí)物圖片導入，創(chuàng )設情境揭示課題，給學(xué)生直觀(guān)感受，激發(fā)學(xué)習興趣，并開(kāi)辟自主表達的平臺�！墩n程標準》強調：學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。結合這篇自讀課文的特點(diǎn)，這一環(huán)節讓學(xué)生充分表達個(gè)人感受，老師適當點(diǎn)撥，對學(xué)生適當表?yè)P，訓練學(xué)生口頭表達能力的同時(shí)也有利于活躍班級氣氛。）
�。ǘ�、自讀文本，整體感知
1．積累引起你重視的詞語(yǔ)。
�。ㄒ龑W(xué)生自讀，邊讀邊在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，捕捉關(guān)鍵信息，領(lǐng)會(huì )作者的語(yǔ)言特色，突破教學(xué)重點(diǎn)。）
2、用文中句子回答什么是“屏”？文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？
�。ㄓ柧殞W(xué)生快速閱讀能力，善于抓住文章主要信息，概括其內容大意，提高搜集、篩選、整理信息的能力。并藉此感知文章語(yǔ)言、整體把握課文。）
�。ㄈ�、品味賞析、合作探究
1、你認為作者對屏是怎樣的感情，請在文中找出依據。
�。ㄖ笇W(xué)生在反復朗讀的基礎上，抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”、“均要做到得體才是”、“誠如是，則我寫(xiě)這篇小文章也就不為徒勞了”。從這些句子中，不難看出：作者受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，小時(shí)候就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認識更深，感情更深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情，并期望屏風(fēng)走進(jìn)大眾生活，我們能更好地使用屏風(fēng)。）
�。ㄔ诒经h(huán)節，教師引領(lǐng)學(xué)生理解了文本內容，明確了行文思路，突破了教學(xué)重點(diǎn)，也培養了學(xué)生搜集、篩選、分析、歸納概括信息的能力。）
2、你認為作者引用古詩(shī)詞對這篇說(shuō)明文起何作用？
�。�1）“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”
�。�2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
�。�3）“抱膝看屏山”
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節要求學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，四人一小組合作探究，揣摩語(yǔ)句，組間交流、教師指點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體會(huì )引用詩(shī)句的豐富內涵，突破本文教學(xué)難點(diǎn)。）
�。ㄋ模�、比較閱讀，探討語(yǔ)言
1．《說(shuō)“屏”》與《古韻新彈話(huà)屏風(fēng)》都介紹了有關(guān)屏的功效、種類(lèi)和裝飾等方面的知識。兩文作比較，從語(yǔ)言風(fēng)格上來(lái)看，你更喜歡哪一篇，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
�。ㄍㄟ^(guò)比較閱讀，加深學(xué)生對于小品文生動(dòng)語(yǔ)言的體會(huì )，有機結合自主學(xué)習、全班討論與教師點(diǎn)撥，更進(jìn)一步突破教學(xué)重點(diǎn)。）
�。ㄎ澹�、課堂小結，留有余味
中國文化博大精深，可以說(shuō)我們每一件傳統器物里都浸潤著(zhù)深厚的文化底蘊。屏風(fēng)只不過(guò)是一個(gè)例子，仔細觀(guān)察你會(huì )發(fā)現好些小小的器物里都有一個(gè)迷人的世界，我們如能將這些器物使用得宜，就能讓我們的世界更加美麗。
�。�、課后作業(yè)，拓展延伸
發(fā)揮想象設計屏：
屏風(fēng)在我國已經(jīng)有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品。請發(fā)揮想象，每個(gè)小組設計一座屏風(fēng)并為它寫(xiě)一段說(shuō)明文字。
�。ㄕn后小組合作，學(xué)以致用。對于學(xué)生了解屏風(fēng)的外觀(guān)、作用，學(xué)會(huì )抓住特征介紹事物都有進(jìn)一步促進(jìn)作用。至此，整個(gè)教學(xué)設計有感知、有體驗、有操練，力求將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力落到實(shí)處，突出學(xué)習樂(lè )趣，讓語(yǔ)文學(xué)習成為能力訓練的有效形式。）
四、說(shuō)板書(shū)設計
說(shuō)“屏”
陳從周
巧
↗ ↖
似隔非隔↓神秘微妙
設使
置富有詩(shī)意心生向往用
得得
體語(yǔ)言生動(dòng)↑善于引用宜
↖ ↗
巧
�。ò鍟�(shū)是課文的綱目，好的板書(shū)應對整堂課的學(xué)習起到提綱挈領(lǐng)的作用，我的板書(shū)設計從既能提煉課堂主要內容又能簡(jiǎn)約、精巧、工整兩個(gè)著(zhù)眼點(diǎn)出發(fā)，凸顯了教學(xué)的主要內容，有利于學(xué)生清晰明了作者的寫(xiě)作意圖，對課堂教學(xué)起到良好的輔助作用，對學(xué)生學(xué)習起到了提示和引導的作用）
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