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白鷺說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-11-04 20:31:27 說(shuō)課稿 我要投稿

白鷺說(shuō)課稿

  作為一名人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿,有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編精心整理的白鷺說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

白鷺說(shuō)課稿

  我今天說(shuō)的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊的一篇課文——《白鷺》。這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味,給人以美的享受,表達了作者對白鷺的喜愛(ài)。全文條理清楚,主要寫(xiě)了白鷺的外形和活動(dòng)之美,語(yǔ)言流暢而傳神,營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻,恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田,又似純凈的溪水蕩滌內心的焦躁與煩悶。

  因此教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外,更重要的是引導學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料,體會(huì )“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”,從而感受白鷺的美,感受文章描繪的意境的美。

  為了達成這樣的目標,我將在課前制作好課件,用形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)演示以及優(yōu)美的音樂(lè )熏染,幫助學(xué)生感受白鷺的美,使他們如見(jiàn)其形,如臨其境。

  我打算用一課時(shí)教學(xué)全文,具體環(huán)節如下:

  首先多媒體演示白鷺的畫(huà)面,老師引說(shuō)課題:清清的水田里,兩只水鳥(niǎo)正在垂釣。它們就是——(學(xué)生齊讀課題)

  然后小黑板出示古詩(shī)《白鷺》,老師有感情地朗讀:“霜衣雪花青玉嘴,群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠映碧山去,一樹(shù)梨花落晚風(fēng)!边@是大詩(shī)人杜牧筆下的白鷺。我國現代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺,今天讓我們一起來(lái)賞讀這篇如詩(shī)如畫(huà)的美文。老師播放課文朗讀錄音,要求學(xué)生聽(tīng)清每一個(gè)字。接著(zhù)出示“蓑毛、長(cháng)喙、嗜好、玻璃框”,檢查朗讀,并指導用“嗜好”造句。(你自己有什么嗜好?你的爸爸、媽媽呢?)

  生字詞障礙掃除后,很快引導學(xué)生品讀課文。在作者眼中白鷺是怎樣的呢?讓學(xué)生用文中的話(huà)來(lái)回答,老師相機板書(shū):“精巧的詩(shī)、韻味無(wú)窮的詩(shī)”。接著(zhù)讓學(xué)生輕聲讀2——5小節,體會(huì )白鷺的精致、巧妙,畫(huà)出有關(guān)的句子。接下來(lái),大家交流,老師相機點(diǎn)撥,重點(diǎn)指導賞讀第5小節:“那雪白的蓑毛,那全身的流線(xiàn)型結構,那鐵色的長(cháng)喙,那青色的腳,增一點(diǎn)兒則嫌長(cháng),減一點(diǎn)兒則嫌短,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑!边@一節的朗讀指導我想這樣處理:指名朗讀后組織學(xué)生看白鷺的圖體會(huì )“流線(xiàn)型”,直觀(guān)感受白鷺絕美的外形,從而不露痕跡地引導學(xué)生讀出美感。這一節字里行間無(wú)不流露出作者對白鷺的喜愛(ài),為了引導學(xué)生體會(huì )到這一點(diǎn),我想安排一個(gè)比較讀的環(huán)節,讓他們將文中的四個(gè)“兒”去掉后讀一讀,從而啟發(fā)讀出對白鷺的喜愛(ài)之情。當然,“橫看成嶺側成峰”,對于同一個(gè)文本,從不同的視角來(lái)審視它,我們就會(huì )發(fā)現它的不同的教學(xué)價(jià)值,讀這一節光引導孩子領(lǐng)悟到白鷺的外形精巧如詩(shī)還不夠,我還想啟發(fā)他們在感情朗讀的基礎上體會(huì )作者的語(yǔ)言?xún)?yōu)美如詩(shī),從而使他們自然而然地熟讀成誦。

  在閱讀了課文的二至五自然段之后,可以讓學(xué)生試著(zhù)填補句子:“白鷺實(shí)在是一首精巧的詩(shī),你看”讓學(xué)生描述白鷺絕美的外形。學(xué)生借鑒文本語(yǔ)言來(lái)對白鷺進(jìn)行描述的過(guò)程,是讓學(xué)生對文本語(yǔ)言進(jìn)行模仿,將文本語(yǔ)言通過(guò)內化再用自己的方式表達出來(lái),通過(guò)這一進(jìn)一出,便為學(xué)生提供了學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的機會(huì )。

  為了讓學(xué)生體會(huì )到白鷺還是一首韻味無(wú)窮的詩(shī),在學(xué)習6——9小節時(shí),先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節,想一想:在你的眼前出現了哪幾幅白鷺的畫(huà)面?學(xué)生很快就會(huì )進(jìn)入“釣魚(yú)圖”、“了望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。

  在欣賞“釣魚(yú)圖”時(shí),先讓學(xué)生自由讀讀這一節,找出最喜歡的句子,讓他們在品讀中體會(huì )擬人句表達出的.喜愛(ài)之情以及比喻句的韻味十足,“詩(shī)”趣橫生。再通過(guò)多媒體演示,讓白鷺在田間垂釣的畫(huà)面生動(dòng)地展現在學(xué)生面前,從而使他們得到美的熏陶。

  在欣賞“了望圖”時(shí),重點(diǎn)引導學(xué)生想象:白鷺真的是在了望嗎?它可能在干什么?提示學(xué)生通過(guò)“早晨”、“孤獨”、“悠然”等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景……就這樣,學(xué)生在多元解讀的過(guò)程中,自然而然地感受到了望圖的回味無(wú)窮。

  如果說(shuō)“釣魚(yú)圖”讓學(xué)生感到詩(shī)趣橫生,“了望圖”使學(xué)生回味無(wú)窮,那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮樂(lè )趣。欣賞“低飛圖”時(shí),重點(diǎn)引導學(xué)生從“樂(lè )”字中體會(huì )白鷺給人以美的享受,給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè )趣,并讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動(dòng)作,此時(shí),整個(gè)教室出現了一幅白鷺群飛的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其境,感受到那無(wú)窮的樂(lè )趣。

  白鷺不僅是一首精巧的詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī),而且是一幅畫(huà),一幅活的畫(huà)。然而;蛟S有人會(huì )感到美中不足——白鷺不會(huì )唱歌,作者是怎么看的呢?通過(guò)引導學(xué)生朗讀第9節,體會(huì )白鷺就像一首優(yōu)美的歌,同樣給人帶來(lái)美的享受。

  欣賞完這組畫(huà)后,我會(huì )讓學(xué)生選擇自己最欣賞的部分練習背誦。學(xué)生練背好后,出示第十小節:讓他們由衷地跟著(zhù)作者一起感嘆——“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)!辈摹皩(shí)在”和“韻味無(wú)窮”這兩個(gè)詞中體會(huì )作者對白鷺的真切喜愛(ài)和熱烈贊美。

  最后我讓學(xué)生為課文選一段合適的音樂(lè )旋律做背景音樂(lè ),使朗誦更能打動(dòng)人,擁有極強的美感。大家暢談完后,老師播放旋律如行云流水般優(yōu)美的音樂(lè )《寂靜山林》,師生一起配樂(lè )朗讀根據課文創(chuàng )作的小詩(shī):

  比白鶴柔婉

  比朱鷺輕巧

  比蒼鷺清純

  像畫(huà)一樣悠然

  如歌一樣優(yōu)美

  似詩(shī)一樣精巧

  賞讀完全文,我想給學(xué)生留這樣幾道作業(yè):

  1、細細揣摩第七節,展開(kāi)合理的想象,以《白鷺真的是在了望嗎?》為題,用“晴天的早晨,白鷺常常孤獨地站立在小樹(shù)的絕頂”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。

  2、這篇精美的散文,為我們介紹了白鷺這種高雅、美麗的水鳥(niǎo),優(yōu)美的語(yǔ)言及其蘊涵的美妙的意境,值得我們細細品味。選擇一部分,精心準備,把自己的朗讀灌進(jìn)磁帶,參加朗讀競賽。

  3、通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)鳥(niǎo)的資料,準備開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

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