【推薦】說(shuō)課稿模板匯總六篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、設計意圖
在這次優(yōu)質(zhì)課評比中，我抽到的題目是《物體的轉動(dòng)》，因為這個(gè)課中班已上過(guò)，再加上自己的教學(xué)水平的限制，對中大班幼兒的發(fā)展水平不是了解得很透徹，自從上次家長(cháng)半日活動(dòng)后發(fā)覺(jué)中班幼兒對科學(xué)領(lǐng)域很感興趣，因此我降低了難度，在制訂活動(dòng)目標時(shí)淺些，選擇了中班進(jìn)行教學(xué)。轉動(dòng)這個(gè)現象在日常生活中比較常見(jiàn)，也給我們生活帶來(lái)了很大的便利，《綱要》中指出要積極引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物和現象的特點(diǎn)變化規律產(chǎn)生興趣和探究欲望。幼兒是學(xué)習的主體，作為教師要盡量為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試從而培養幼兒對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，并培養幼兒一種運用科學(xué)的態(tài)度、方法去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、活動(dòng)目標、重難點(diǎn)
1、在操作活動(dòng)中，讓幼兒獲得物體轉動(dòng)的感性經(jīng)驗，培養幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
2、培養幼兒對"轉動(dòng)"這一科學(xué)現象的興趣，并在操作、引導幼兒獲得物體轉動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗。
3、體驗物體轉動(dòng)的樂(lè )趣，初步感受現代科技給人們帶來(lái)的方便。
這是一堂科學(xué)課，主要培養幼兒對科學(xué)活動(dòng)感興趣，其中提供了日常常見(jiàn)的物體讓幼兒進(jìn)行探索，設計了課件讓幼兒能直觀(guān)的欣賞，這樣可以加深幼兒的印象，因此整堂課重點(diǎn)就在于讓幼兒對物體的轉動(dòng)有初步的了解并獲得物體轉動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗，而作為難點(diǎn)，是讓幼兒自己去動(dòng)手發(fā)現物體是怎樣在轉動(dòng)的原理。
三、活動(dòng)準備：
制作多媒體課件、傘、鐘、自行車(chē)、電動(dòng)玩具、風(fēng)車(chē)等
四、教法和學(xué)法
針對這次教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標、教學(xué)設計和幼兒的實(shí)際情況，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中以幼兒嘗試教學(xué)法為主，同時(shí)在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節中還穿插運用講述
法、操作法、啟發(fā)聯(lián)想法等教學(xué)方法。在科學(xué)教育活動(dòng)中，他們是主動(dòng)的探索者，研究者和發(fā)明者，而教師是幼兒的探究活動(dòng)的支持者和引導者。在幼兒探索的過(guò)程中，要放手讓他們通過(guò)親生經(jīng)歷并帶著(zhù)問(wèn)題去進(jìn)行實(shí)際操作，這樣他們才能真正體驗到成功的樂(lè )趣。
五、活動(dòng)過(guò)程：
一、我首先設計情節來(lái)引出轉動(dòng)并揭示課題：
1、老師想喝水了，誰(shuí)能幫我把瓶蓋打開(kāi)？剛才你是怎樣把蓋子打開(kāi)的？
2、教師再次演示幾樣能轉動(dòng)的物體，（傘、鐘、按摩器）讓幼兒找找他們的共同點(diǎn)，在讓幼兒找的同時(shí)引出"轉動(dòng)"。
二、設計第二個(gè)環(huán)節，是讓幼兒通過(guò)操作法，直接感性地獲得經(jīng)驗。但是在操作前我提了幾個(gè)要求，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去操作，培養幼兒邊操作邊思考問(wèn)題的習慣。我設計的題問(wèn)是
�。�1）哪些東西能夠轉動(dòng)？
�。�2）它們又是怎樣轉動(dòng)的？
1、在給幼兒分組探索、操作時(shí)，教師適時(shí)介入，觀(guān)察引導。
2、等幼兒操作完后進(jìn)行交流，請部分幼兒上來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么玩的，把幼兒的玩法呈現出來(lái)，初步讓幼兒了解轉動(dòng)原理。3、最后教師進(jìn)行小結：這些物體的轉動(dòng)都是圍著(zhù)一個(gè)轉動(dòng)軸作圓周運動(dòng)。但考慮到小班幼兒對轉動(dòng)軸不是很理解，于是我再次演示傘的轉動(dòng)，讓幼兒找找轉動(dòng)軸在哪里，以加深印象。
三、討論轉動(dòng)帶給我們的好處，首先我先對幼兒進(jìn)行提問(wèn)，讓他們找找生活中有哪些轉動(dòng)的現象。引導幼兒說(shuō)出電風(fēng)扇、鐘、自行車(chē)、門(mén)等。然后我制作了課件，讓幼兒從圖片中更直觀(guān)地得到啟發(fā)。
四、運用轉動(dòng)的原理，享受現代科技帶給我們的好處。我出示榨汁機，并進(jìn)行演示，讓幼兒品嘗果汁。
把幼兒的玩法呈現出來(lái)，初步讓幼兒了解轉動(dòng)原理。3、最后教師進(jìn)行小結：這些物體的轉動(dòng)都是圍著(zhù)一個(gè)轉動(dòng)軸作圓周運動(dòng)。但考慮到小班幼兒對轉動(dòng)軸不是很理解，于是我再次演示傘的轉動(dòng)，讓幼兒找找轉動(dòng)軸在哪里，以加深印象。
三、討論轉動(dòng)帶給我們的好處，首先我先對幼兒進(jìn)行提問(wèn)，讓他們找找生活中有哪些轉動(dòng)的現象。引導幼兒說(shuō)出電風(fēng)扇、鐘、自行車(chē)、門(mén)等。然后我制作了課件，讓幼兒從圖片中更直觀(guān)地得到啟發(fā)。
四、運用轉動(dòng)的原理，享受現代科技帶給我們的好處。我出示榨汁機，并進(jìn)行演示，讓幼兒品嘗果汁。
說(shuō)課稿 篇2
【教學(xué)目標 】
1.了解詩(shī)歌表現的古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神，以及對和平生活的向往。
2.學(xué)習《木蘭詩(shī)》詳略得當的寫(xiě)法。
3.領(lǐng)會(huì )故事情節曲折，富于戲劇性，充滿(mǎn)傳奇色彩的表現方法。
4.體會(huì )民歌剛健清新的特色，掌握對偶、排比等修辭手法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.故事情節和木蘭形象。
2.記敘的詳略處理。
【教學(xué)設想】
1.利用詩(shī)中排比句、對偶句、復沓句、頂真句等句式特點(diǎn)，當堂背下來(lái)。
2.疏通文義，從整體上把握故事情節，理清故事的基本脈絡(luò )。
3.結合詩(shī)句展開(kāi)聯(lián)想和想像，以補充詩(shī)歌留下的空白。
4.教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
【教學(xué)設計】
一、新課導入
同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語(yǔ)吧，在中國古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭�，F在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩(shī)》中，來(lái)感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧!
1.《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩(qian)編的《樂(lè )府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂(lè )府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。這是當時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè )，因為樂(lè )器有鼓有角，所以也叫“鼓角橫吹曲”�！赌咎m詩(shī)》則是北朝樂(lè )府民歌的代表作。(樂(lè )府雙璧另一：《孔雀東南飛》)
“樂(lè )府”本是官署的名稱(chēng)，負責制譜度曲，訓練樂(lè )工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀(guān)察風(fēng)土人情，考見(jiàn)政治得失。南北朝，社會(huì )上已經(jīng)把“樂(lè )府”從官署的名稱(chēng)轉變而為詩(shī)體。其中既有文人詩(shī)歌，又有民間歌詩(shī)，亦即凡是合過(guò)樂(lè )能夠歌唱的歌詩(shī)，統統稱(chēng)為“樂(lè )府”。
2.《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代，當在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對峙，戰爭是北朝社會(huì )一個(gè)最突出的現象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰爭相終始，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰爭尤為頻繁。五六世紀間，我國北方少數民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區進(jìn)行過(guò)長(cháng)期的戰爭。這與詩(shī)里所寫(xiě)的木蘭出征路線(xiàn)正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背影。
花木蘭是古時(shí)河南省虞城縣營(yíng)廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰功。凱歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內現存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績(jì)及歷代修祠情況。近年來(lái)，又修復了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)�；咎m祠已收入《中國名勝詞典》。
二、整體感知
1.課后練習二、三
2.《木蘭詩(shī)》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長(cháng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現了我國古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神，以及對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.《木蘭詩(shī)》按時(shí)間順序安排故事情節的。
開(kāi)頭兩段，寫(xiě)木蘭決定代父從軍。
第三段，寫(xiě)木蘭準備出征和奔赴戰場(chǎng)。
★用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎?
a渲染戰前緊張的氣氛。b戰事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂(lè )府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法。
第四段，概寫(xiě)木蘭十來(lái)年的征戰生活。
“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛”，概括上文“旦辭……”八句的內容，夸張地描寫(xiě)了木蘭身跨戰馬，萬(wàn)里迢迢，奔往戰場(chǎng)，飛越一道道關(guān)口，一座座高山�！八窔鈧鹘痂�，寒光照鐵衣”，描寫(xiě)木蘭在邊塞軍營(yíng)的艱苦戰斗生活的一個(gè)畫(huà)面：在夜晚，凜冽的朔風(fēng)傳送著(zhù)刁斗的打更聲，寒光映照著(zhù)身上冰冷的鎧甲�！皩④姲賾鹚�，壯士十年歸”(互文)，概述戰爭曠日持久，戰斗激烈悲壯。
第五段，寫(xiě)木蘭還朝辭官。
“木蘭不用尚書(shū)郎”而愿“還故鄉”，固然是她對家園生活的眷念，但也自有秘密在，即她是女兒身。
第六段，寫(xiě)木蘭還鄉與親人團聚。
第七段，用比喻作結。以雙兔在一起奔跑，難辨雌雄的隱喻，對木蘭女扮男裝、代父從軍十二年未被發(fā)現的奧秘加以巧妙的解答，妙趣橫生而又令人回味。
4.這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛(ài)親人又報效國家，不慕厚祿而熱愛(ài)和平生活。
5.詳寫(xiě)第2、第3、第4、第6段，即對木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫(xiě)得比較詳細。這是因為作者緊扣住“木蘭是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的。凡有助于突出這一特征，更好的表現主題的，則鋪寫(xiě)不厭其煩，反之則惜墨如金。如對歷時(shí)十年的戰斗生涯(第4段)，僅有“萬(wàn)里赴戎機”以下六句，還有出征前的準備(第3段開(kāi)頭四句)也寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，詳略搭配得當，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的，為全詩(shī)主題服務(wù)的，也是這首詩(shī)在寫(xiě)作上的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。
這首詩(shī)所要突出的正是對木蘭的孝敬父母、勇于擔當重任的性格的頌揚，所以，對殘酷的戰爭，一筆帶過(guò)，而對能夠反映美好心靈的`內容則不惜筆墨。另外，這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰爭的冷淡和遠離。
三、課堂小結
1.把結構相同(或基本相同)、字數相等(或基本相等)的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分，相稱(chēng)的排列在一起，表達相似、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對偶。如：“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛”。
2.學(xué)生查閱資料，列舉我國歷史上還有哪些著(zhù)名的女英雄并作比較
——例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門(mén)陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。 劉胡蘭、秋瑾。
中國古代著(zhù)名女子研究(要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標準。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世。)
3.體驗反思：
試想你就是木蘭姑娘，請你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。
假如“我”就是木蘭姑娘(請發(fā)揮合理的想像)，說(shuō)說(shuō)自己的戰斗生活。
假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì )做些什么?會(huì )說(shuō)些什么呢?
說(shuō)課稿 篇3
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，引導學(xué)生建構科學(xué)概念，是一項重要的學(xué)習任務(wù)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，可以建構新的科學(xué)概念，糾正錯誤的前概念，豐富有待完善的概念。在建構科學(xué)概念的同時(shí)，思維發(fā)展也是非常重要的任務(wù)，理想的狀態(tài)是：在教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)探究能力（思維）與科學(xué)概念的建構協(xié)調發(fā)展。
《風(fēng)的形成》選自河北版小學(xué)五年級上冊科學(xué)教材。本課的教學(xué)是在三年級認識空氣和風(fēng)的基礎，通過(guò)探究自然界風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對流。這節課從生活現象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問(wèn)題；進(jìn)而通過(guò) “觀(guān)察上升的空氣” 活動(dòng)來(lái)引導學(xué)生認識熱空氣的性質(zhì)�！帮L(fēng)的形成”活動(dòng)通過(guò)對比實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，認識風(fēng)的成因。最后引導學(xué)生嘗試用科學(xué)知識去解釋身邊的現象。
這一內容與生活息息相關(guān)，多個(gè)版本的教材予以選用。這說(shuō)明此內容既是課標所要求的，也是編寫(xiě)者所看重的，它適合小學(xué)生的學(xué)習水平，對學(xué)生科學(xué)概念的建構很有必要。為了幫助學(xué)生建構概念，同時(shí)在建構概念的過(guò)程中發(fā)展思維能力，我做了如下思考：
一、了解學(xué)生已有認知 為新舊概念的建構作鋪陳
《小學(xué)科學(xué)課程標準》指出：科學(xué)課程要從學(xué)生的認知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì )分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
《風(fēng)的形成》一課最主要的概念是“空氣受熱上升，周?chē)睦淇諝鈺?huì )補充過(guò)來(lái)，從而形成風(fēng)”。要讓學(xué)生建構概念，首先我們要了解學(xué)生在學(xué)習之前的經(jīng)驗和認識----“風(fēng)是由于空氣的流動(dòng)形成的”。然后才能針對性地幫助學(xué)生建構新的概念----空氣受熱會(huì )上升，周?chē)睦淇諝鈺?huì )補充。因此我摒棄了教材中的問(wèn)題導入，改了用孩子們熟悉的“風(fēng)車(chē)”作為本課切入點(diǎn)。易于調出學(xué)生之前學(xué)過(guò)的經(jīng)驗與知識——空氣流動(dòng)形成了風(fēng)。通過(guò)“風(fēng)箏”和“風(fēng)車(chē)”的對比，讓學(xué)生找到兩者的所需環(huán)境的區別與聯(lián)系，易于學(xué)生對“人造風(fēng)”“自然風(fēng)”概念的構建。
二、以教材為本 兼顧本地學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng )新教學(xué)
課本里的“觀(guān)察上升的空氣”環(huán)節，采用了螺旋紙圈作為實(shí)驗材料，學(xué)生觀(guān)察后大多數會(huì )得出空氣受熱后會(huì )旋轉的結論，不利于后期教學(xué)的開(kāi)展。因此我把螺旋紙圈改成了質(zhì)輕易得的羽毛作為演示實(shí)驗的材料。學(xué)生在觀(guān)察后能立馬得出“空氣受熱會(huì )上升”的結論。鑒于學(xué)生們對科學(xué)實(shí)驗向往好奇的心理，但又缺乏必要的操作經(jīng)驗，所以我邊演示邊詳細地講解，為之后的學(xué)生分組實(shí)驗作出示范。
三、引發(fā)認知沖突 促進(jìn)學(xué)生思考 提升思維力度
當學(xué)生已經(jīng)通過(guò)前面的演示實(shí)驗得出了“空氣受熱后會(huì )上升”的結論后，我繼續發(fā)問(wèn)：周?chē)睦淇諝鈺?huì )流動(dòng)嗎？一般學(xué)生會(huì )有兩種不同的想法。我引導他們進(jìn)行科學(xué)地猜想：被加熱的空氣上升后，會(huì )留下一個(gè)空位，這個(gè)位置會(huì )一直空著(zhù)嗎？并以生活中的經(jīng)驗進(jìn)行對比，學(xué)生也一致認可空氣和水一樣是可以流動(dòng)的，從而孩子們會(huì )得出“空位會(huì )被周?chē)目諝庋a充”的結論。這也為后面分組實(shí)驗中的方案設計做了鋪墊。這不正是學(xué)生思維得以提升的體現嗎？
四、有效拓展 將課堂延伸到課外 拓展思維的廣度
《課程標準》同時(shí)指出：科學(xué)素質(zhì)的形成是長(cháng)期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用。
小學(xué)科學(xué)課程的開(kāi)設的時(shí)間是非常有限的。既要在課堂中完成教學(xué)任務(wù)，又要兼顧提高學(xué)生科學(xué)能力和良好的科學(xué)態(tài)度，必將給教師提出更高的要求。因此我把課堂猜想和課外的動(dòng)手驗證相結合。結束教學(xué)后，我用一段視頻總結本節課的知識點(diǎn)，并發(fā)問(wèn)：蠟燭加熱空氣形成的風(fēng)很小，怎樣改進(jìn)剛才的實(shí)驗能得到更大的風(fēng)呢？這樣的提問(wèn)符合孩子們的心理，也符合五年級孩子的認知水平，更是拓展了他們的知識面。
《風(fēng)的形成》是一節傳統的經(jīng)典課，以往的教學(xué)不乏精彩之處。而我是從學(xué)生原有認知的概念出發(fā)，學(xué)生通過(guò)通過(guò)觀(guān)察、比較、猜想、分析得出正確的結論，并用實(shí)踐加以檢驗。幫助學(xué)生以證據和邏輯，主動(dòng)建構科學(xué)概念，鍛煉了分析、比較驗證的科學(xué)思維，并盡量使學(xué)生的思維發(fā)展得以顯性化呈現，真正讓科學(xué)概念與思維能力得到協(xié)調發(fā)展�？茖W(xué)課程的實(shí)施，不僅僅是讓學(xué)生獲得一些科學(xué)知識，更重要的是親自動(dòng)手動(dòng)腦經(jīng)歷獲得知識的過(guò)程，在此過(guò)程中培養學(xué)生的科學(xué)素養。
五、教學(xué)反思
本課的教學(xué)是建立在充分了解學(xué)生在學(xué)習之前的經(jīng)驗和認識----“風(fēng)是由于空氣的流動(dòng)形成的”基礎之上而展開(kāi)的。針對性的幫助學(xué)生建構新的概念----空氣受熱會(huì )上升，周?chē)睦淇諝鈺?huì )補充。因此我摒棄了教材中的問(wèn)題導入，改了用孩子們熟悉的“風(fēng)車(chē)”作為本課切入點(diǎn)。易于調出學(xué)生之前學(xué)過(guò)的經(jīng)驗與知識——空氣流動(dòng)形成了風(fēng)。通過(guò)“風(fēng)箏”和“風(fēng)車(chē)”的對比，讓學(xué)生找到兩者的所需環(huán)境的區別與聯(lián)系，易于學(xué)生對“人造風(fēng)”“自然風(fēng)”概念的構建。
在教學(xué)中，我大膽改進(jìn)與創(chuàng )新，使實(shí)驗裝置更符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。教學(xué)中注重學(xué)生思維的發(fā)展；充分給予時(shí)間照顧每一組學(xué)生，盡可能地讓他們在有限的時(shí)間內都能得到不同的發(fā)展。培養他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。
當然，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的過(guò)程中，不可能讓每個(gè)人都單獨完成一次實(shí)驗，也正是在組內協(xié)同的氛圍中培養了他們的合作意識
六、我的困惑
1.現在大部分學(xué)校（包括城區）對科學(xué)課的實(shí)驗儀器配置落后，生分組實(shí)驗造成嚴重影響。
2.科學(xué)課對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求很高。班級之間或是個(gè)體之間存在較大的差異該如何調和？
說(shuō)課稿 篇4
各位評委、老師，你們好！
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是：七年級上冊第三單元第六課《學(xué)會(huì )調控情緒》。
一、說(shuō)教材
1、 教材的地位和作用：
七年級上冊是以學(xué)生生活與成長(cháng)的需要來(lái)組織和編寫(xiě)的。共有四個(gè)單元，但相對比較獨立。第六課有兩框，本框是在第一框初步認識情緒的基礎上，主要解決怎樣調控不良情緒，著(zhù)力介紹調節情緒的方法，保持愉快樂(lè )觀(guān)的心境，是第六課《做情緒的主人》的教學(xué)重點(diǎn)之一。鑒于初一的學(xué)生這個(gè)年齡階段心理特點(diǎn)：情緒的呈現豐富而強烈、波動(dòng)性較大、不穩定。而情緒品質(zhì)的培養與他們的意志品質(zhì)和良好的個(gè)人性格等心理品質(zhì)的形成都密切相關(guān)。因而，針對初一學(xué)生情緒發(fā)展的這些特點(diǎn)，指導學(xué)生正確認識情緒，把握自己情緒的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )合理的發(fā)泄與調控自己的情緒，培養和保持愉快樂(lè )觀(guān)的心境，保持心理健康、培養健全人格都具有重要意義。
2、 教學(xué)目標：
依據新課程標準,結合初一學(xué)生認知結構和心理特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標：
�。�1）、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生認識到調節情緒的重要性，合理發(fā)泄不良情緒，保持積極樂(lè )觀(guān)、向上的情緒狀態(tài)。尊重他人、關(guān)注他人的感受，適時(shí)適當的表達個(gè)人的情緒。
�。�2）、過(guò)程與方法：以學(xué)習材料為載體，組織發(fā)動(dòng)學(xué)生以小組合作形式探討擺脫不良情緒的方法，聯(lián)系實(shí)際由小組內部探究擴大為全班同學(xué)交流合作，師生共同總結調節情緒的方法。
�。�3）、知識與技能：了解青少年時(shí)期情緒易于波動(dòng)，不穩定的特點(diǎn)，明白情緒需要個(gè)人主動(dòng)調控的道理；了解并學(xué)會(huì )運用調控情緒的方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）、認識情緒可以調控和需要調控，是本課的重點(diǎn)。
理由是：初中生情緒豐富而強烈、不穩定、難自控的特點(diǎn)，很容易產(chǎn)生各種不良情緒，而這會(huì )危害他們的身心健康，知道情緒可以和需要調控，是自覺(jué)調控情緒的基礎。因此認識情緒可以和需要調控，便成為本框的重點(diǎn)。
�。�2）、了解和正確運用調控情緒的具體方法是本課的難點(diǎn)。
理由是：知道情緒可以調控，關(guān)鍵在于日常生活的運用，而這又為初中生的閱歷水平、思維能力、自控能力所限制，因此引導學(xué)生將調控情緒的具體方法運用到現實(shí)的學(xué)習生活中就成為本框的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、啟發(fā)式教學(xué)法：目的在于調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉為積極探索與主動(dòng)思維。
2、情景教學(xué)法：設置情景，并且運用多媒體教學(xué)手段，實(shí)現直觀(guān)教學(xué)、興趣教學(xué)。
3、 問(wèn)題教學(xué)法：師生問(wèn)答是課堂教學(xué)中常用的方法，重在培養學(xué)生的思維能力、總結歸納能力和口頭表達能力，通過(guò)問(wèn)答來(lái)啟發(fā)、推動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程改革注重學(xué)生能力的培養，學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，擬將采用以下教學(xué)方法：
1、閱讀發(fā)現法：這是學(xué)習間接知識的有效方法，教材中某些好材料可以讓學(xué)生自己閱讀、思考、學(xué)習小組討論，最終在老師的適當引導下得出結論。
2、合作學(xué)習探究法：通過(guò)小組同學(xué)間的合作，充分發(fā)揮團體合作的精神，讓學(xué)生在合作中學(xué)習，在合作中成長(cháng)。
3、歸納總結法：讓學(xué)生在問(wèn)題情景中想方設法解決問(wèn)題，并及時(shí)歸納，形成正確輿論導向，進(jìn)一步強化道德認知。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本課時(shí)的教學(xué)目標、重難點(diǎn)，我作了如下教學(xué)過(guò)程的設計：
【導入新課】播放一段歌曲《最近比較煩》
設計意圖：播放學(xué)生熟悉的歌曲，從歌曲的內容中讓學(xué)生初步認識情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出課題。
【推進(jìn)新課】
�。ㄒ唬┮髮W(xué)生認真閱讀——P64插圖 、P65相關(guān)鏈接。學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適當組織引導，得出以下結論：情緒是可以調適的。我們可以通過(guò)改變自己的態(tài)度來(lái)控制自己的情緒。
設計意圖：運用學(xué)生閱讀發(fā)現法。這主要讓學(xué)生自己閱讀、思考、討論、歸納、總結、教師適當引導得出相關(guān)結論，以培養學(xué)生的閱讀和從書(shū)本上學(xué)習間接知識的能力、觀(guān)察能力和分析歸納能力。突出本框重點(diǎn)并為突破難點(diǎn)起一個(gè)穿針引線(xiàn)的作用。
�。ǘ┯枚嗝襟w展示“徐力殺母事件”，讓學(xué)生思考：“徐力殺母是不是有預謀的?”“徐力在什么情況下把他的母親殺害的?”并讓學(xué)生指出在他們生活中因情緒而發(fā)生的不愉快的事情。最后師生共同總結不良情緒給我們帶來(lái)的不良后果。
設計意圖：通過(guò)事例分析，讓學(xué)生了解青少年的情緒特點(diǎn)：豐富而強烈、不穩定、難自控。青少年的不良情緒危害性很大，因此青少年的情緒需要合理地調控。
�。ㄈ┯枚嗝襟w展示兩則案例，讓學(xué)生分組討論，讓他們“根據自己的情緒體驗，幫小主人公想辦法、出主意，使他們能走出情緒的低谷”，讓學(xué)生總結調控情緒的具體方法。此外，再列舉一些事例讓學(xué)生分析分別是用了什么方法調控情緒。
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)自主合作探究交流的方式和對案例的分析，歸納總結調控情緒的具體方法有：注意轉移法、合理發(fā)泄法和理智控制法，再通過(guò)案例進(jìn)一步掌握調節情緒的方法。這里重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯(lián)系，體現理論與實(shí)踐相結合的原則，實(shí)現突破難點(diǎn)，掌握調控情緒的方法，達到本堂課教學(xué)目標。
�。ㄋ模┒嗝襟w展示67頁(yè)的案例，并思考“薛陽(yáng)當時(shí)的情緒表達是否合適?”“你能想象當時(shí)李曄的心情嗎？”“情緒的表達是否只是自己的事情？”
設計意圖：通過(guò)這個(gè)事例讓學(xué)生明白在表達自己喜怒哀樂(lè )的同時(shí)，還要注意關(guān)心幫助他人、緩解他人的不良情緒，考慮到他人的感受。
�。ㄎ澹┎シ拧缎腋Ｅ氖指琛方Y束本課
設計意圖：在本課的最后，用歌曲來(lái)把學(xué)生的情緒調動(dòng)起來(lái)。
五、板書(shū)設計
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )調控情緒
1.情緒是可以調適的
2.排解不良情緒
(1)情緒需要調控
(2)調節情緒的有效方法:注意轉移法、 合理發(fā)泄法、理智控制法
3.喜怒哀樂(lè )，不忘關(guān)心他人
總之，本節課根據新課改理念和初一學(xué)生的心理特征，以認知發(fā)展為主線(xiàn)，情意發(fā)展為內容，交往互動(dòng)為呈現形式，立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主合作探索學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)內容
我說(shuō)課的內容是湘教版小學(xué)音樂(lè )三年級上冊第六課學(xué)唱歌曲《庫爾班大叔喜洋洋》。
二、教材及學(xué)生分析
我國是一個(gè)多民族組成的大家庭，各民族都有自己獨具特色的民族音樂(lè )。對于楚雄彝族自治州的同學(xué)來(lái)說(shuō)由于受到本地區音樂(lè )文化的熏陶、本土最具代表的彝族歌舞是他們比較熟悉和善于表現的。本課從拓寬學(xué)生文化視野出發(fā)，以“新疆好”為情境主題,通過(guò)學(xué)唱《庫爾班大叔喜洋洋》這首具有濃郁新疆風(fēng)格特點(diǎn)的少兒歌曲，幫助學(xué)生了解新疆民族風(fēng)情，感受新疆風(fēng)格的音樂(lè )和舞蹈。
三、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )演唱歌曲《庫爾班大叔喜洋洋》。通過(guò)創(chuàng )設情境了解歌詞大意，豐富演唱內涵。
2、在活動(dòng)中感受新疆風(fēng)格的音樂(lè )和舞蹈，得到學(xué)習的快樂(lè )。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：用活潑風(fēng)趣的情緒演唱歌曲，積極參與表演和創(chuàng )編活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、唱準《庫爾班大叔喜洋洋》歌譜中后十六分節奏。
2、表現兩個(gè)樂(lè )段的不同節奏和情緒。
五、教法與學(xué)法
在教學(xué)中應用情景創(chuàng )設、對比體驗、合作探究等教法，把音樂(lè )和動(dòng)作、語(yǔ)言緊密結合，通過(guò)聆聽(tīng)、學(xué)唱、律動(dòng)、演奏、即興表演讓學(xué)生在參與中親身體驗，自主學(xué)習。
六、教學(xué)準備：
多媒體 打擊樂(lè )器 錄音磁帶
七、教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┬蕾p導入，激發(fā)情感
教學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生觀(guān)賞歌曲《新疆是個(gè)好地方》MTV,聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結合，通過(guò)聆聽(tīng)贊美新疆熱情洋溢的演唱，觀(guān)賞新疆美麗風(fēng)光，物產(chǎn)資源，演奏表演，歡快歌舞的圖景，引入“新疆好”情境主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。
�。ǘw驗感受，鋪墊學(xué)習
1、奏中感受
“手鼓是新疆歌舞最具代表的演奏樂(lè )器，老師也準備了鈴鼓，讓我們來(lái)奏一奏吧�！卑橹�(zhù)《庫爾班大叔喜洋洋》歌曲第一樂(lè )段伴奏樂(lè )學(xué)習演奏，感受四二拍強弱節奏。為下一步掌握歌曲節奏進(jìn)行伴奏表演奠定基礎。
2、唱中體驗
“同學(xué)們奏得很好，我們來(lái)唱一唱具有新疆韻味的旋律吧”。自然進(jìn)入發(fā)聲練習的教學(xué)環(huán)節。我有意選擇《庫爾班大叔喜洋洋》歌曲第二樂(lè )段中的結尾襯詞部分讓學(xué)生練唱：
6 7 6 5 6 5 4 5 4 3 2 3 2 7 1 6 6
來(lái) 來(lái)來(lái) 來(lái) 來(lái)來(lái) 來(lái) 來(lái)來(lái) 來(lái) 來(lái) 來(lái)來(lái) 來(lái) 來(lái) 來(lái) 來(lái)
變換字母音練唱，唱準后十六分節奏，練習歡快、跳躍的聲音演唱技巧，為歌曲學(xué)唱打下基礎。
3、演中表現
在唱好旋律之后，加上律動(dòng)來(lái)感受和體驗新疆風(fēng)格的音樂(lè )旋律，同時(shí)也為歌曲舞蹈創(chuàng )編做準備。
�。ㄈ┬赂杞虒W(xué)體會(huì )意境
1、聆聽(tīng)范唱
《庫爾班大叔喜洋洋》這首歌曲的演唱情緒是怎樣的？學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題聆聽(tīng)老師歌曲范唱表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，初步感受歌曲旋律。接著(zhù)由學(xué)生回答揭示課題，板書(shū)課題。
2、朗讀歌詞
教會(huì )學(xué)生用不同的方法朗讀歌詞，第一樂(lè )段按節奏念，第二樂(lè )段有感情朗讀，表現出第一樂(lè )段歡快活潑第二樂(lè )段熱情洋溢的情緒對比。把音樂(lè )知識概念貫穿在歌詞節奏中，解決“后十六分節奏”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
3、學(xué)唱歌譜時(shí)
學(xué)生是學(xué)習的主體，在學(xué)唱過(guò)程中學(xué)生自己選擇學(xué)習方式，識譜能力強的學(xué)生可用視唱法，覺(jué)得有困難的可用模唱法跟唱。在老師的指導下進(jìn)行練唱找到難點(diǎn)提出來(lái)，同學(xué)和老師幫助解決，努力做到面向全體學(xué)生。
4、學(xué)唱全曲
應用接龍表演的游戲方法，解決歌唱難點(diǎn)，學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)會(huì )唱歌曲。通過(guò)挖掘歌詞內涵，啟發(fā)學(xué)生用風(fēng)趣活潑的情緒演唱歌曲。學(xué)會(huì )演唱歌曲后，進(jìn)入第四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄋ模┖献鲃�(chuàng )編即興表演
運用參與式教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生積極性。讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式來(lái)表演，把握學(xué)生參與的量和度，按照學(xué)生的意愿分為演唱組、舞蹈組、打擊樂(lè )器演奏組等。先進(jìn)行小組討論，合作創(chuàng )編，教師巡回指導。在展示匯報的過(guò)程中進(jìn)行評價(jià)互動(dòng)。
5. 最后在歡樂(lè )的歌曲聲中，載歌載舞結束本課教學(xué)。
以上教學(xué)設計，緊緊圍繞教學(xué)目標，以感受--體驗--表現為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué), 注重學(xué)生參與學(xué)習，在教學(xué)中逐一解決教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中得到學(xué)習的快樂(lè )。
說(shuō)課稿 篇6
（一）合作學(xué)習，探求新知
用投影片顯示：
1、如圖所示，你能用不同的方法表示下面圖形的面積嗎？
2、把學(xué)生回答的結果的不同形式板書(shū)在黑板上，提問(wèn)這些表示的結果都相等嗎？
3、指出：即完全平方和公式。
4、模仿練習：（用兩數和的完全平方公式計算（填空））
5、換元拓展
提問(wèn)：等于什么？是否可以寫(xiě)成？你能繼續做下去嗎？通過(guò)討論，嘗試得到
（二）探求規律，鞏固練習
1、探求規律
在模仿運用公式的基礎上，結合兩個(gè)公式的特征，可用一句順口溜來(lái)強化記憶：“首平方，尾平方，首尾兩倍中間放�！�
公式變形為：（首±尾）2＝首2±2×首×尾＋尾2
2、運用規律
讓學(xué)生填表
式子首項尾項結果的中間項結果(完全平方式)
符號系數
(x+2y)2 (2a-5)2 (-2s+t)2 (-3x-4y)2
組織學(xué)生展開(kāi)討論，由上面的表格不難得出：首尾平方總得正，中間符合看首尾項的積，同號得正，異號得負，中間的兩倍記牢，進(jìn)而總結步驟為：
1）確定首尾，分別平方；
2）確定中間項的系數和符號，得出結論。
3、鞏固練習
（三）運用法則，解決問(wèn)題
例：花農老萬(wàn)有4塊正方形菜花苗圃，邊長(cháng)分別為30.1m，29.5m，30m，27m�，F老萬(wàn)將這4塊苗圃的邊長(cháng)都增加1.5m，求各苗圃的面積分別增加了多少㎡？
（四）發(fā)散練習，勇于創(chuàng )新
�。�1）下列計算是否正確？如何改正
�。�2）填空
�。�3）運用完全平方公式計算：==。
�。�4）請你編1～3個(gè)完全平方式，并說(shuō)出首尾項。
�。ㄎ澹w納小結，充實(shí)結構
1、今天你學(xué)到了什么
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