精選說(shuō)課稿模板匯總十篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《體積與容積》，我將從教材分析開(kāi)始展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
《體積與容積》是北師大版教材小學(xué)數學(xué)五年級下冊第41頁(yè)至第42頁(yè)的內容。這部分內容在《數學(xué)課程標準》中屬于“（數與代數/空間與圖形/統計與概率）”領(lǐng)域的知識。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)方體的特點(diǎn)以及長(cháng)方體和正方體的表面積，本課將進(jìn)一步學(xué)習體積與容積的概念，
發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念。學(xué)好這部分知識是今后進(jìn)一步學(xué)習體積計算方法等知識的基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據這一部分教學(xué)內容在教材中的地位與作用，結合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體的實(shí)驗活動(dòng)，了解體積和容積的實(shí)際含義，初步理解體積和容積的概念。
2、在操作、交流中，感受物體體積的大小，發(fā)展空間觀(guān)念。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解體積和容積的實(shí)際含義，感受物體體積的大小。
教學(xué)難點(diǎn)是：發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
四、說(shuō)學(xué)情：
五年級的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養成良好的學(xué)習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見(jiàn)解。因此，在這節課中我設計了多種活動(dòng)，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識。
五、說(shuō)教學(xué)方法：
根據教學(xué)內容和學(xué)生的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導、學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)的指導思想。我在教學(xué)中采用以實(shí)踐教學(xué)法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法。
在教學(xué)中我注意創(chuàng )設情景，設計啟發(fā)性思考問(wèn)題，引導學(xué)生思考。并適時(shí)運用電教媒體化靜為動(dòng)，讓學(xué)生更直觀(guān)地學(xué)到知識，從而激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問(wèn)題的積極狀態(tài)，培養學(xué)生的思維能力。
六、說(shuō)教學(xué)準備：
1、教具：教學(xué)軟件、一個(gè)量杯、一個(gè)乒乓球、各種實(shí)物（如：文具盒、橡皮等）。
2、學(xué)具：每人兩個(gè)大小相同的量杯、兩個(gè)大小不同的土豆、一個(gè)水盆。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節，每個(gè)環(huán)節的具體教學(xué)設計如下：
第一環(huán)節：游戲導入，激發(fā)情趣
首先，我和學(xué)生一起玩反口令游戲：大西瓜、小芝麻在游戲中出現大西瓜和小芝麻，引出在實(shí)際生活中西瓜比較大，芝麻比較小從而接著(zhù)引導學(xué)生說(shuō)出日常生活中哪些物體比較大，哪些物體比較小。
[本環(huán)節的設計意圖：精彩的開(kāi)頭，不僅能使學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進(jìn)入興奮狀態(tài)，還能使學(xué)生把知識的學(xué)習當成自我需要，使教學(xué)任務(wù)順利完成。在這個(gè)環(huán)節中，我從學(xué)生喜愛(ài)的游戲引入，更能讓學(xué)生接受，從而激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習興趣和求知欲望，快速的進(jìn)入學(xué)習高潮。
第二環(huán)節：實(shí)驗探究，解決問(wèn)題
本環(huán)節我設計了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)一：體積實(shí)驗
首先，讓學(xué)生估一估他們所準備的兩個(gè)土豆誰(shuí)大誰(shuí)小，然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗驗證猜想。
在實(shí)驗前，讓學(xué)生了解實(shí)驗注意事項并列出兩個(gè)思考問(wèn)題：
1、兩個(gè)杯子的水面與原來(lái)相比發(fā)生了什么變化？說(shuō)明了什么？
2、再觀(guān)察對比兩個(gè)杯子現在的水面變化情況，有什么發(fā)現？說(shuō)明了什么？
實(shí)驗完成后讓學(xué)生小組討論這兩個(gè)思考問(wèn)題，請代表回答，并且引導學(xué)生得出答案：
1、因為土豆占有一定的空間，所以將其放入水中后擠占了水里空間，水面才上升了。
2、水面上升高度不同，是因為物體占據空間的大小是不一樣的。
最后實(shí)驗小結：我們知道，其實(shí)所有的物體都占據一定的空間，如文具盒、橡皮等，而且由于物體本身的大小不同，所占空間大小也不同，如文具盒所占空間大，橡皮所占空間小因此，我們把物體所占空間的大小，叫做物體的體積。
�。ò鍟�(shū)）
活動(dòng)二：容積實(shí)驗
首先，讓學(xué)生理解，比如量杯，水杯水盆等物體都是容器然后讓學(xué)生同桌之間量杯相互比較，誰(shuí)的輩子裝水較多，并讓學(xué)生自己設計實(shí)驗驗證，隨后開(kāi)始實(shí)驗。
最后得出結論：
容器都能容納一定的物體，而且有的容納的物體多，有的容納的物體少。因此，我們把容器所能容納物體的體積，叫做容器的容積。
�。ò鍟�(shū)）
[本環(huán)節的設計意圖：
《數學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”。根據這一教學(xué)理念，在本環(huán)節中，我前后組織學(xué)生進(jìn)行了幾次自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生在保持高度學(xué)習熱情和探究欲望的活動(dòng)過(guò)程中，始終以愉悅的心情，親身經(jīng)歷和體驗知識的形成過(guò)程。培養學(xué)生的探究能力、分析思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng )新意識、參與意識；讓學(xué)生在體驗成功的同時(shí)也掌握和體會(huì )數學(xué)的學(xué)習方法。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，實(shí)現自主體驗，獲得自主發(fā)展。]
第三環(huán)節：多層訓練，深化知識。
本環(huán)節我依據教學(xué)目標和學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題，進(jìn)行有針對性、層次分明的練習題。讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng )造性，使學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。
[本環(huán)節的設計意圖是：通過(guò)各種形式的練習，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生的認知結構更加完善。同時(shí)強化本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。]
第四環(huán)節：質(zhì)疑總結，反思評價(jià)。
這一環(huán)節，我利用課件展示以下幾個(gè)問(wèn)題：
�、沤裉炷銓W(xué)會(huì )了什么？
�、朴惺裁锤邢�？
�、悄氵�有什么疑惑？
�、饶愀杏X(jué)自己今天表現如何？
讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習所得。
在評價(jià)方面：先讓學(xué)生自評，接著(zhù)讓學(xué)生互評，最后教師表?yè)P全班學(xué)生，以增強學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛(ài)數學(xué)。
[本環(huán)節的設計意圖是：通過(guò)交流學(xué)習所得，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的信心，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng )新的精神。]
八、說(shuō)板書(shū)設計
科學(xué)的板書(shū)設計往往對學(xué)生全面理解學(xué)習內容，提高學(xué)習效率，起到事半功倍的作用。
本課的板書(shū)如下……這樣的板書(shū)設計既條理清楚、簡(jiǎn)單明了、一目了然；同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習起到幫助作用。
以上是我對這部分知識的分析與教學(xué)設計。由于時(shí)間短促，有很多不當之處，希望各位評委老師多加批評指正，我的說(shuō)課到此結束。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇2
一：說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材地位及課文的特點(diǎn)
�。ǘ�、教學(xué)目標
�。�1）有感情地朗讀課文，體會(huì )本文感人至深的親情。
�。�2）培養自主、合作、探究、感悟的學(xué)習方式。
�。�3）師生同賞、同析、同悟、同寫(xiě)。
�。�4）體驗人間至愛(ài)的親情，培養審美情趣和審美能力，熱愛(ài)、親近文學(xué)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
�。�1）體味散文詩(shī)的思想感情，有感情的朗讀詩(shī)文。
�。�2）聯(lián)系生活，體味親情，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
二：說(shuō)教法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
�。ǘ┙虒W(xué)方法： 情景創(chuàng )設法 朗讀法 討論法
三：說(shuō)學(xué)法 品讀法 合作探究 體驗法
四：說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景導入
�。ǘ�、展示學(xué)習目標
�。ㄈ�、簡(jiǎn)介《繁星?春水》及作者
�。ㄋ模�、朗讀課文 ，整體感知
1.學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )范讀，自由讀，感知文章，用筆圈點(diǎn)勾畫(huà)作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現，找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞，完成達標練習（一）。
2、配樂(lè )讀體會(huì )情感。
�。ㄎ澹�、問(wèn)題探究，小組合作
1.佳句賞析
A、在 “雨中荷葉護花”這一極富詩(shī)情畫(huà)意卻又感人至深的語(yǔ)段上，引導學(xué)生揣摩“比喻、擬人”等修辭手法和“象征”在表情達意上的豐富內涵，品味“傾側”、“勇敢慈憐”等詞表現出一種什么樣的情趣。
B、 母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
2.合作探究
為什么要寫(xiě)與祖父賞蓮？
為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應著(zhù)？
文章結尾一段運用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？
六、拓展延伸
本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)，請我們也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，表現對母親的愛(ài)。
環(huán)境
紅蓮
心境
板書(shū)設計 荷葉 母親
送蓮 （眼前）
賞蓮 （回憶）
雨打紅蓮 （眼前）
荷葉護蓮
由景入情 深情贊美
說(shuō)課稿 篇3
歸園田居說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！我今天說(shuō)課的篇目是陶淵明的《歸園田居》。
下面，我將從教材、教學(xué)方法、教學(xué)流程、板書(shū)設計四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
教材這部分我將從教材的地位和作用、教學(xué)目標和重難點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
《歸園田居》是人教版八年級語(yǔ)文第六單元《詩(shī)四首》中的一首。屬于必讀課。本單元收錄了《三峽》、《短文兩篇》和《湖心亭看雪》等都是描繪自然山水景物的優(yōu)秀詩(shī)篇。通過(guò)本單元學(xué)習，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國秀美風(fēng)光，理解詩(shī)人在嘈雜的社會(huì )環(huán)境中回歸清新自然的閑適之情。通過(guò)《歸園田居其三》的學(xué)習，使學(xué)生對山水田園詩(shī)有初步的了解，感受田園生活的喜人情趣和作者不同流俗的高尚情操。
陶淵明的作品大多寫(xiě)退隱后的生活，表現農村生活，表示對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)。他的詩(shī)情感真實(shí)，風(fēng)格平淡自然，詩(shī)味醇厚，語(yǔ)言清新，對后世有很大的影響。因此，引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習本詩(shī)了解山水田園詩(shī)的風(fēng)格特征，當是本詩(shī)的學(xué)習目標之一。
�。ǘ╆P(guān)于教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)目標：
根據單元教學(xué)要求和學(xué)生情況，我們確定的教學(xué)目標是：感受作者的隱士情懷，領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時(shí)黑暗的上層社會(huì )同流合污，熱愛(ài)田園生活地精神，學(xué)習其高尚的理想志趣和堅定的人生追求。
二、課時(shí)安排：1課時(shí)
三、教學(xué)器具：多媒體投影
四、關(guān)于教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)
在上課前，請同學(xué)們做兩個(gè)選擇題。
1、有兩種人生道路：A十年寒窗苦讀，金榜題名。B過(guò)著(zhù)悠閑自得的生活，不上大學(xué)。
2、如果走入社會(huì )，有兩條路：A做官，有名有利B做農民，平平淡淡。
大家的選擇都有各自的理由，但其實(shí)我們都在做同一件事：舍、得。舍和得充滿(mǎn)煩瑣的人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。有一位作家說(shuō)過(guò)，人的一生就是一舍一得的過(guò)程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時(shí)候該舍，什么時(shí)候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。東晉著(zhù)名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過(guò)和大家同樣的選擇，但不同的是，他選擇的是做農民。而且，他為自己的選擇寫(xiě)了一系列的文章�！稓w園田居》寫(xiě)于歸隱后一年。其中，包含了他對自己棄官歸家的感想和思索。今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇文章，學(xué)習陶淵明的舍與得。
3、簡(jiǎn)要介紹陶淵明，晉代詩(shī)人，田園詩(shī)歌的開(kāi)創(chuàng )者。側重于其“不為五斗米折腰”的品格。
4、聽(tīng)讀，點(diǎn)撥“穢”、“荷”等字的讀音，學(xué)生朗讀。
5、理解詩(shī)意：
(1)“草盛豆苗稀”一句表明了什么？
(2)請想象“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(cháng)，夕露沾我衣”所寫(xiě)出的情景。并用自己的話(huà)描述一下。（前2句體現了農家生活的艱辛，后2句優(yōu)美的月色描寫(xiě)表現出作者不以為然，反而享受著(zhù)這勞作之趣。）
(3)末句點(diǎn)明主旨，“但使愿無(wú)違”的“愿”是什么，陶淵明有怎樣的愿望？（不愿同流合污，為了能保持完整人格和高尚情操而甘受田間生活的艱辛。）
6、總結：此詩(shī)寫(xiě)田園勞作之樂(lè )，表現了詩(shī)人愉快恬淡的心情和對歸隱生活的滿(mǎn)足遁世思想。用語(yǔ)平淡自然，樸素如口語(yǔ)，不見(jiàn)絲毫修飾，但平常中富于情趣，夜色柔和優(yōu)美，意境醇美�！皫г潞射z歸”一句，展現了一幅美麗的“月夜歸耕圖”。
7、朗讀并背誦。
說(shuō)課稿 篇4
一、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)教材《小數的初步認識》是三年級下冊第十一單元的內容。本節課是學(xué)生在初步認識了分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在這里，學(xué)生第一次接觸小數，學(xué)好這部分內容，能為以后系統的學(xué)習小數的知識奠定堅實(shí)的基礎。
教材先安排認識整數部分是0的小數，再認識整數部分不是0的小數，最后介紹小數各部分的名稱(chēng)。第一個(gè)例題認識整數部分是0的小數，從測量長(cháng)度的實(shí)際問(wèn)題引入，第二個(gè)例題認識整數部分不是0的小數，從文具用品的價(jià)格引入，每一個(gè)例題的呈現都是從具體的生活情境出發(fā)，從而使學(xué)生更生動(dòng)更具體也更自然的學(xué)習數學(xué)。
根據課程標準的要求，和教材的地位，我把本節課的目標定為：
1、認知目標：聯(lián)系小數在現實(shí)生活中的運用，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析和歸納，初步了解小數的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)一位小數，知道小數各部分的名稱(chēng)，知道自然數和整數。
2、能力目標：在理解小數的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析和概括的能力。
3、情感目標：通過(guò)各種具體的生活情境的創(chuàng )設，使學(xué)生進(jìn)一步認識數的發(fā)展，感受數與現實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會(huì )，生活中處處有數學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛(ài)數學(xué)的情感。
課前準備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、商品的價(jià)格標簽。
小數的初步認識是小學(xué)數學(xué)概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾分數的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數已經(jīng)有了初步的認識，也學(xué)過(guò)長(cháng)度單位、貨幣單位之間的進(jìn)率，但理解小數的含義還是有一定的困難的，同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習中，小數方面出現的很多問(wèn)題都是屬于小數的概念不清。因此，理解小數的含義既是本節課的重點(diǎn)，也是本節課的難點(diǎn)。
二、立足發(fā)展說(shuō)策略教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標而采取的活動(dòng)方式的組合。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀(guān)演示法為主，輔以談話(huà)啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現法、生生互動(dòng)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
“以教材定教法，以教法定學(xué)法”的策略告訴我們，學(xué)法和教法是和諧統一的，互相聯(lián)系不可分割的。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)過(guò)程中通過(guò)多種形式，充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，誘發(fā)他們內在的潛力，使他們不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。
錢(qián)學(xué)森曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：科學(xué)與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可。如果說(shuō)數學(xué)教學(xué)的科學(xué)性是剛性的話(huà)，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風(fēng)化雨”、“潤物無(wú)聲”、“落地無(wú)痕”。為了使數學(xué)教學(xué)脫去僵硬的外衣，顯露出生機，洋溢著(zhù)情趣，充滿(mǎn)著(zhù)智慧，在教學(xué)中我營(yíng)造的是一種平和的寬松的學(xué)習氛圍，師生平等的對話(huà)和交流，把數學(xué)教學(xué)定位在有意和無(wú)意之間。
三、情境互動(dòng)說(shuō)流程本節課我安排了四個(gè)教學(xué)板塊：
�。�1）創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣；3分鐘（2）聯(lián)系實(shí)際，探究新知；25分鐘（3）應用新知，解決問(wèn)題；9分鐘（4）引導學(xué)生總結。3分鐘
第一版塊：創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣
《數學(xué)課程標準》指出，教師要善于發(fā)現和挖掘學(xué)生身邊的數學(xué)，體現學(xué)習數學(xué)的現實(shí)意義，感受數學(xué)的應用價(jià)值。我在設計本課的時(shí)候發(fā)現，我們教科書(shū)的價(jià)格都是以小數的形式呈現的。因此，完全可以把數學(xué)課本的價(jià)格作為本課課題的切入點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小數，揭示出本節課的課題：《認識小數》
第二板塊：聯(lián)系實(shí)際，探究新知
在這一環(huán)節，我分了三個(gè)步驟來(lái)完成。
第一步驟是認識整數部分是0的小數。
首先情境引入：小明搬新家，要買(mǎi)一張新書(shū)桌，接到**的任務(wù)，和朋友小紅一起到超市里去挑選，測量并記錄下書(shū)桌面的長(cháng)和寬。這時(shí)，課件出示：測量結果書(shū)桌面的長(cháng)5分米，寬4分米。通過(guò)提問(wèn)，把學(xué)生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作單位分別是幾分之幾米”的問(wèn)題上來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自主交流，得出結論：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。這時(shí)，教師明確的告訴學(xué)生：10分之5米還可以寫(xiě)成另外的形式——0.5米，教學(xué)讀數時(shí)，可以讓學(xué)生先嘗試讀，有困難教師再做指導�！澳敲�，10分之4米你能用小數表示嗎？”放手讓學(xué)生自己去解決先說(shuō)一說(shuō)，再讀一讀。在這里，學(xué)生第一次接觸小數，在教學(xué)時(shí)做到了有扶有放，收放自如，達到認知的遷移的目的。然后插入“想想做做”里的第一個(gè)習題。再讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和比較，加深對一位小數的理解，完成“十分之幾米”到“零點(diǎn)幾米”的認知過(guò)渡，建立起關(guān)于小數的數感。
第二步驟是認識整數部分不是0的小數
學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節已經(jīng)初步認識了小數，這里可以提出問(wèn)題讓學(xué)生自己探索。課件出示：小明和小紅挑選好書(shū)桌后，在超市里買(mǎi)了一些文具，分別是：鉛筆3角，學(xué)生尺7角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角。先提出問(wèn)題：這些錢(qián)數也可以用小數表示嗎？這樣的提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，刺激了學(xué)生的表現欲，促使學(xué)生積極的，主動(dòng)的投入到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)。然后讓學(xué)生分小組合作交流，對比分析，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，最后達成共識：3角就是0.3元；7角就是0.7元；1元2角就是1.2元；3元5角就是3.5元。
這里，自主探究的學(xué)習方式給了學(xué)生探索和發(fā)現知識的機會(huì )；小組合作學(xué)習的方式，又使組員之間形成觀(guān)點(diǎn)的交鋒，思維的共享，達到了學(xué)習互補的目的。完成從感性到理性的思維飛躍。
第三步驟是認識自然數和整數
我設計讓學(xué)生自學(xué)這部分內容。然后給出一些具體的數據讓學(xué)生區分哪些是整數，哪些是小數，并指出小數的整數部分和小數部分。
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)簡(jiǎn)單數學(xué)概念的能力，這樣的設計既可以使學(xué)生獲取知識，又可以樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主人翁精神。
第三板塊：應用新知，解決問(wèn)題
〈〈課程標準〉〉指出：練習，要使學(xué)生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng )新思維。為了使課內的練習起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時(shí)候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認知水平。
第一個(gè)練習：搶答
搶答1：實(shí)物投影出示商店里各種物品的價(jià)格標簽，讓學(xué)生說(shuō)出小數。
搶答2：出示一組分數，說(shuō)出小數。這里故意出示一個(gè)分母不是10的分數，引起學(xué)生的討論交流，明確今天這節課的學(xué)習內容。
第二個(gè)練習：看圖先寫(xiě)出分數，再寫(xiě)出小數。
第三個(gè)練習：你能幫助他們嗎？學(xué)生通過(guò)思考和交流得出結果。
第四板塊：引導學(xué)生總結
讓學(xué)生談一談本節課有什么收獲？是通過(guò)什么方法得到的？使學(xué)生在總結的過(guò)程中進(jìn)一步理解小數的含義，體會(huì )小數在現實(shí)生活中的運用。同時(shí)也培養了學(xué)生自我反思的習慣，提高了他們自我梳理知識的能力。
縱觀(guān)本課，每個(gè)教學(xué)環(huán)節的引入，都注意創(chuàng )設富有生活氣息的，啟發(fā)性的問(wèn)題情境，給學(xué)生的積極探索和交流，提供了有意義的現實(shí)背景。學(xué)生的學(xué)習方式，既有有意義的接受，又有自己的思考，探索，也有小組內的生生互動(dòng)，每種學(xué)習方式的選擇都是恰當的、可行的和必要的。教師在教學(xué)中從學(xué)生的認知規律和知識結構的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的觀(guān)察、比較、交流和討論，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)構建自己的認知結構，深切體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)活動(dòng)內容
“摘果子”一課是在學(xué)生學(xué)習了認、讀、寫(xiě)10以?xún)鹊臄�，并能用數表示物體的個(gè)數，掌握了5以?xún)鹊募臃ǖ囊饬x和算法后，第一次接觸5以?xún)鹊臏p法。教材從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設笑笑摘果子這一生活情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成減法模型并進(jìn)行解釋?xiě)玫倪^(guò)程，初步感知減法的含義，體會(huì )減法與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數學(xué)的意識，并為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習減法打好基礎。
二、說(shuō)幼兒
1、學(xué)生在日常生活中已積累和經(jīng)歷了大量的減法應用，他們能準確的得知計算的結果，但缺乏用數學(xué)的形式來(lái)表達生活中的減法現象。他們對于減法的意義及與現實(shí)生活的聯(lián)系還缺乏了解。在教學(xué)時(shí)應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)設計教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生體會(huì )減法的含義，體驗減法與實(shí)際生活的聯(lián)系。
2、現在的學(xué)生大多數是獨生子女，缺乏與人合作意識。課堂上需要采用小組合作交流的學(xué)習方式，培養學(xué)生初步的合作意識和交流意識。
三、說(shuō)活動(dòng)目標
知識目標：1、在具體活動(dòng)中，使學(xué)生體會(huì )減法的含義，認識減號，會(huì )讀、寫(xiě)減法算式，并能夠正確口算5以?xún)鹊臏p法。
2、培養學(xué)生觀(guān)察能力和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
能力目標：培養學(xué)生動(dòng)手操作與語(yǔ)言交流能力。
情感目標：培養學(xué)生認真觀(guān)察，大膽發(fā)言的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )減法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )減法與生活的聯(lián)系。
教學(xué)具：多媒體課件，口算卡
四、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：本課我采用觀(guān)察操作，練習，討論，游戲等多種方法交替進(jìn)行教學(xué)。目的是使學(xué)生在“摘果子”這一生活情境中初步感知減法含義。
學(xué)法：學(xué)生本課中通過(guò)觀(guān)察操作，提出問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的方法，加深對減法的理解。
五、說(shuō)活動(dòng)流程
（一）游戲情境導入：
在這一環(huán)節，我充分利用舊知的復習，以笑笑獎勵同學(xué)們吃最新鮮的果子導入“摘果子”這一情境。
（二）游戲活動(dòng)準備：
首先讓學(xué)生看圖觀(guān)察，樹(shù)上原來(lái)有幾個(gè)果子？笑笑摘走幾個(gè)？還剩幾個(gè)？教師引導學(xué)生講圖意提問(wèn)題，這樣既可以培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，提問(wèn)題能力，又為以后學(xué)習減法應用題打下基礎。
這里引導學(xué)生了解到5可以分成2和3，接著(zhù)告訴同學(xué)們在數學(xué)領(lǐng)域我們用減法來(lái)解決這一的問(wèn)題，引出課題。并指名列式計算，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗讓學(xué)生自己讀算式，認識減號。
為了加深對減法的理解，我問(wèn)：“你是怎樣知道還剩3個(gè)果子？為什么用減法算？”并讓同學(xué)們說(shuō)出5-2=3這道減法算式的意義。同時(shí)出示鳥(niǎo)兒飛走的情境以鞏固減法的意義。
為使每個(gè)學(xué)生對減法含義的理解，建立在親身體驗和動(dòng)手操作的基礎上，我設計了同桌分學(xué)具小圓片的練習。一人說(shuō)另一人擺。最后我引導學(xué)生明白，減法的表示方式除了拿走一部分，還可以用劃線(xiàn)、圈出部分等形式來(lái)表示。
然后引導學(xué)生找生活中的減法，生活中還有很多事情與減法有關(guān)，你能舉例說(shuō)明嗎？讓學(xué)生找找身邊的減法，初步體會(huì )減法與生活的緊密聯(lián)系。
（三）游戲活動(dòng)過(guò)程：
練習是發(fā)展智力，形成技能的重要手段。練習要緊緊圍繞教學(xué)目標，突出重難點(diǎn)。一年級學(xué)生注意力集中時(shí)間短，在學(xué)習了新知識后，我安排了課中操，將練一練的第一題轉換成手指操來(lái)調節學(xué)生學(xué)習的興趣，并鞏固5以?xún)葴p法。做操結束以比賽搶答的形式完成練一練2——5題，既提高學(xué)生學(xué)習興趣，又具有濃厚的學(xué)習氛圍，提高了學(xué)習效率。組織小競賽，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習中，只有讓他們動(dòng)手，動(dòng)口，他們的注意力才會(huì )集中，讓他們每個(gè)人都參與到學(xué)習中來(lái)，才能產(chǎn)生成功的喜悅，調動(dòng)了學(xué)生的非智力因素。最后是學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式游戲“找朋友”讓孩子們在玩玩，笑笑，算算中結束本節課。
（四）游戲活動(dòng)延伸：
一堂課的結束，要讓學(xué)生明確所學(xué)的知識，建立知識網(wǎng)絡(luò )。我問(wèn)；“這節課我們學(xué)習了什么知識？”培養學(xué)生概括能力。
這節課我使學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)，自主感受，協(xié)調發(fā)展。力求圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。
說(shuō)課稿 篇6
大家好！
我說(shuō)課的題目是《行路難（其一）》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計這五大方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1.教材的地位極其作用
《行路難（其一）》是人教版八年級下冊第六單元的一首詩(shī)，是詩(shī)人李白離開(kāi)長(cháng)安時(shí)的心情抒懷。詩(shī)人借樂(lè )府古題《行路難》抒發(fā)了自己的苦悶、悲憤以及仍執著(zhù)追求理想的強烈自信。因此，通過(guò)本節課的教學(xué)，對于培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度意義重大。
2.學(xué)情分析
《行路難》這首詩(shī)最大的特點(diǎn)是感情波瀾起伏，跌宕變化，詩(shī)人的情感時(shí)而失落苦悶，時(shí)而充滿(mǎn)希望，其中適當運用長(cháng)短句、感嘆句，使詩(shī)歌的感染力倍增！在本節課的教學(xué)中，由于八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的人生經(jīng)歷，因此在體會(huì )詩(shī)歌感情之后，讓學(xué)生自主交流自己的人生經(jīng)歷，并談?wù)勈斋@，對于學(xué)生更好的理解本詩(shī)作用極大！
3.學(xué)習目標
知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，我將本節課的學(xué)習目標設置為：
第一、抒情誦讀。 ?新課標? 提出：7-9年級的學(xué)生“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的 欣賞品位和審美情趣�！痹诜磸驼b讀中理解詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，體會(huì )不同情境下的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏的變化。
第二、品味形象、富于變化的語(yǔ)言。
新課標要求學(xué)生“能品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”。
第三、”體會(huì )詩(shī)人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚向上的情懷。
4.教學(xué)重難點(diǎn)
三分文章七分讀，所以我將誦讀確定為本節課的教學(xué)重點(diǎn)；由于時(shí)代和年齡的限制，體會(huì )詩(shī)人的情感是本節課的教學(xué)難點(diǎn)
二、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要點(diǎn)燃的火把”為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節課的教法的指導思想是：想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：
1.情境設置法——激發(fā)感情，引起興趣
2.誦讀品味法——反復誦讀，讀出韻味
三、說(shuō)學(xué)法
“一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則教會(huì )學(xué)生發(fā)現道理�！苯虝�(huì )學(xué)生學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。因此在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，具體做法如下：
1.批注法——勤動(dòng)筆墨，寫(xiě)下感悟
2.討論法——合作探究，交流思想
3.自主探究法——自主學(xué)習，積極參與
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我的教學(xué)設計如下：
1.故事導入，激發(fā)興趣
上課一開(kāi)始，我就用翰林院學(xué)士李白醉酒給楊貴妃賦詩(shī)時(shí)，讓總管太監高力士為其脫靴，國舅楊國忠為其研磨導致自己官路受阻，唐玄宗賜金還鄉的故事導入。這樣做不僅僅讓學(xué)生在故事中了解了詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，并且極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，一舉兩得。
2.出示目標，明確目的地
3.傾聽(tīng)文本，進(jìn)入情境
播放《行路難（其一）》的配樂(lè )朗誦帶，讓學(xué)生能夠讀準字音進(jìn)入情境，而后出示金樽、珍羞、投箸、濟滄海、歧路這幾個(gè)字檢測學(xué)生聽(tīng)讀效果。設計本環(huán)節的意圖在于醞釀一中與教學(xué)內容相關(guān)的情感與情緒。因為列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，不可能有人對道理的追求�！�
4.反復誦讀，走進(jìn)文本
在這一環(huán)節中我先讓個(gè)別學(xué)生范讀，其他同學(xué)糾讀、評讀；然后集體朗讀；最后小組內有感情的朗讀，由小組派優(yōu)秀代表配樂(lè )朗讀的形式進(jìn)行。設計本環(huán)節的意圖在于讓學(xué)生在反復松動(dòng)中感悟，初步把握詩(shī)歌的語(yǔ)氣語(yǔ)調，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌奠定良好基礎。
5.文本對話(huà)，賞析詩(shī)句
在這一環(huán)節中我設計了一個(gè)主問(wèn)題“你最喜歡詩(shī)中的哪句話(huà)或哪幾句話(huà)？為什么？”來(lái)引導學(xué)生自主思考，運用以前提過(guò)的賞析詩(shī)詞的方法：修辭、動(dòng)詞、情感、描繪的畫(huà)面等方法，運用作批注的方法，寫(xiě)下自己的感悟，并做了示范：“行路難！行路難！多歧路，今安在？”運用反復的修辭手法，強調了詩(shī)人前途的坎坷、艱難，同時(shí)寫(xiě)出了詩(shī)人的彷徨、茫然之感。學(xué)生自己批注完之后，以小組為單位交流，最后展示！
我設計本環(huán)節的依據是新課標提出讓教師拋出一個(gè)主問(wèn)題引導學(xué)生對全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討，而不是用一些瑣碎的問(wèn)題牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。并且新課程還提倡教師要找到這樣一種方法，讓教師少教，讓學(xué)生多學(xué)”，因此教學(xué)方法的引導是必要地。通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習，同學(xué)們就了解了詩(shī)歌的藝術(shù)特征以及詩(shī)人的情感變化。
6.拓展延伸
在這一環(huán)節中我設計了兩個(gè)問(wèn)題:
1.讓學(xué)生談?wù)勛约涸?jīng)遇到過(guò)的失落苦悶的人生經(jīng)歷，并談?wù)勛约簩W(xué)習本文的收獲
2.你都知道哪些李白的詩(shī)歌或者故事呢。小組賽一賽，看誰(shuí)知道的更多！
第一個(gè)問(wèn)題極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，并且將學(xué)生的生活經(jīng)歷與詩(shī)歌結合起來(lái)，能夠好的對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的教育，有利于學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè )觀(guān)的情緒。而第二個(gè)問(wèn)題主要考察的是同學(xué)們自己的閱讀積累，采用比賽的形式，讓學(xué)生在競爭中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，并且將自己課內與課外的閱讀有機結合，讓學(xué)生能夠好的知人論世。
7.教學(xué)小結
通過(guò)對本詩(shī)的學(xué)習，我們了解了李白感情的波蕩起伏，同時(shí)也學(xué)習了李白那種積極樂(lè )觀(guān)、昂揚向上，執著(zhù)追求人生理想的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們在以后的人生中遇到了挫折，能夠用“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！钡膽B(tài)度去對待！
8.興趣作業(yè)
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，通過(guò)剛才的李白詩(shī)文大比拼活動(dòng)，你一定覺(jué)得迫不及待的想要讀書(shū)了吧，請同學(xué)們課外搜集李白的作品以及資料，讓自己更加博學(xué)吧！
五、說(shuō)板書(shū)設計
行路難（其一)
李白
失落苦悶——充滿(mǎn)希望（積極樂(lè )觀(guān)，執著(zhù)追求，倔強自信）
說(shuō)課稿 篇7
各位領(lǐng)導、各位老師，今天我說(shuō)課的題目是：中班綜合活動(dòng)《漂亮的蔬菜彩虹》，這是我們班主題活動(dòng)“蔬菜朋友”當中的一個(gè)活動(dòng)。
一、說(shuō)教材。
1。教材來(lái)源：此次活動(dòng)來(lái)自生活。在秋天這個(gè)季節里，蔬菜隨處可見(jiàn)，我們取材也非常的方便。蔬菜的品種非常的多，營(yíng)養價(jià)值也非常的豐富，吃法繁多，可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以腌著(zhù)吃，總之，我們的生活里離不開(kāi)蔬菜。然而，幼兒雖然知道很多的蔬菜，但對蔬菜的種類(lèi)、用途、營(yíng)養價(jià)值等還不是相當的了解，在我們的日常生活中幼兒不愛(ài)吃青菜的現象也是很?chē)乐氐�，加深幼兒對蔬菜的認識，激發(fā)幼兒對蔬菜的興趣，引導幼兒多吃蔬菜是很有必要的。就如《綱要》中所說(shuō)的，“既符合幼兒園的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒趕興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！币虼�，此次的活動(dòng)來(lái)源于生活，又能夠服務(wù)幼兒的生活。
2。目標定位：活動(dòng)的目標是一個(gè)教育活動(dòng)的起點(diǎn)和最終的結果，對活動(dòng)和老師的教學(xué)起著(zhù)引導的作用。以中班幼兒的年齡特點(diǎn)為依據，我確立了認知、能力、情感等方面的目標：A、幼兒在感知蔬菜不同顏色的基礎上，嘗試不同顏色的搭配。B、掌握蔬菜由條切成丁的技能。C、在活動(dòng)過(guò)程當中，體驗自己動(dòng)手勞作的樂(lè )趣，產(chǎn)生對蔬菜的喜愛(ài)之情。
根據我制定的目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：感知蔬菜的不同顏色，知道顏色的搭配（學(xué)會(huì )根據不同的顏色進(jìn)行排列）。通過(guò)幼兒的自主操作，使活動(dòng)得到深化�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：幼兒的自主操作，掌握蔬菜由條切成丁的技能，并根據蔬菜顏色的不同，把蔬菜分層裝進(jìn)玻璃罐中。提高幼兒的動(dòng)手能力�？傊覀兊幕顒�(dòng)有一定的趣味性、綜合性和活動(dòng)性，讓教育溶入生活當中。為此，我們作了如下的活動(dòng)準備：A、空間準備：操作臺6張呈長(cháng)方形兩張兩張擺布成3張長(cháng)桌。B、物質(zhì)準備：已做好的“蔬菜彩虹”；黃瓜、白蘿卜、胡蘿卜、包菜、紅辣椒、青辣椒等蔬菜切成條；小盤(pán)子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、鹽巴、糖等分成三桌擺放；C、經(jīng)驗準備：幼兒對蔬菜已有了一定的經(jīng)驗（吃過(guò)或看過(guò)）全方位的準備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供可能。
二、說(shuō)教法：
本次的活動(dòng)，老師提供的主題，一定要引起幼兒的興趣，讓幼兒主動(dòng)的參與到活動(dòng)當中，還要挖掘此次活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，所以我們采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的方法有：
1。操作法：所謂操作法就是幼兒動(dòng)手操作，幼兒在操作的過(guò)程當中進(jìn)行
中班綜合活動(dòng)《漂亮的蔬菜彩虹》說(shuō)課稿
自主的探索發(fā)現，可以得到相應的知識經(jīng)驗。在本次活動(dòng)當中，我安排了幼兒的兩次操作。第一次是引起幼兒興趣后的操作，主要是讓幼兒探索蔬菜彩虹的色彩，知道顏色有層次的搭配。讓幼兒在看一看、摸一摸、聞一聞中獲取感知。為后面的操作做好鋪墊。第二次的操作活動(dòng)是讓幼兒自己親手制作“蔬菜彩虹”，有層次的把切好的蔬菜裝進(jìn)玻璃瓶里作成泡菜是我們最終的目的。
2。演示法：本次活動(dòng)的演示法是老師說(shuō)明怎樣把已經(jīng)切成條的蔬菜切成丁，并且演示如何把已切好的蔬菜根據顏色有層次的裝進(jìn)瓶子當中，在瓶子當中除了裝進(jìn)蔬菜還要怎樣把各種配料給裝進(jìn)去，讓幼兒對“蔬菜彩虹”的具體制作過(guò)程有一個(gè)直觀(guān)的理解，直接的演示讓幼兒得到濃厚的興趣，使其對制作的理解和認識更加的透徹。
此外，我們還適時(shí)采用了交流討論、賞識激勵法、審美熏陶法、對話(huà)活動(dòng)等把活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對勞作多樣性的理解和體驗，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統一。
三、說(shuō)學(xué)法：
以幼兒為主體，創(chuàng )造性條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高和鍛煉了能力，更加升華了孩子的情感。
本次活動(dòng)我們采取的學(xué)法有：
1。多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域當中目標名明確的指出：（幼兒）“能用多種的感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果”。因此，在活動(dòng)當中，我們引導幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗、聞一聞等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對此次的活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。
2。嘗試法：在第二次的操作活動(dòng)當中，我們鼓勵幼兒自己嘗試著(zhù)用老師準備的材料根據老師的演示，制作“蔬菜彩虹”。在這一過(guò)程當中幼兒通過(guò)自主操作、觀(guān)察同伴或是同伴協(xié)作嘗試著(zhù)自己制作。當然，孩子不一定一次就能夠做得非常的好，他們通過(guò)不斷的嘗試，會(huì )想盡辦法把自己的蔬菜彩虹做得最好看、最美味！
與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒之間的互補學(xué)習，師幼合作等方法，表達著(zhù)各自豐富的、多樣性的認識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
此次活動(dòng)的流程為：
激發(fā)興趣——自由探索——自由勞作——品嘗交流——活動(dòng)延伸
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣（品嘗美味的蔬菜彩虹）
活動(dòng)的一開(kāi)始，老師就拿出事先做好的“蔬菜彩虹”，請幼兒品嘗，讓他們猜猜看老師是拿什么蔬菜做的？引發(fā)幼兒觀(guān)察“蔬菜彩虹”的興趣。
�。ǘ┳杂商剿鳎ㄓ^(guān)察蔬菜彩虹）
根據幼兒好奇的特點(diǎn)，在第二個(gè)環(huán)節我就安排幼兒自由的觀(guān)察。我們?yōu)槊拷M的
中班綜合活動(dòng)《漂亮的蔬菜彩虹》說(shuō)課稿
幼兒準備了用大玻璃瓶裝好的蔬菜彩虹，供幼兒觀(guān)察。在這一過(guò)程當中，老師是引導者，在輕松的活動(dòng)氛圍當中，幼兒摸摸、看看、說(shuō)說(shuō)各自看到的。在這一過(guò)程當中，幼兒得到的知識經(jīng)驗是零散的，為了能夠加工整理，再幼兒自由探索后，我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評的方式，整理幼兒獲取的知識經(jīng)驗。在這個(gè)過(guò)程當中，我們預設幼兒將得到以下的知識經(jīng)驗：在玻璃瓶當中的是各種各樣的蔬菜，切的一小塊一小塊的，老師根據蔬菜的不同顏色的把他們分層的放在玻璃瓶當中，看上去就像七彩的彩虹很漂亮！里面還放了酒和醋、還有一些黑黑的東西（一些八角、花椒等）。
�。ㄈ┳灾鞑僮鳎ㄖ谱魇卟瞬屎纾�
具體說(shuō)，我們的這次活動(dòng)主要是勞作活動(dòng)。幼兒在通過(guò)大家的自由探索和老師示范當中，已經(jīng)產(chǎn)生了對活動(dòng)的好奇和興趣，于是我們就乘熱打鐵，安排幼兒自由操作，制作“蔬菜彩虹”。因此我們要求幼兒通過(guò)自己的操作和相互之間的交流，來(lái)嘗試制作。在這個(gè)環(huán)節，我們主要的要求是要孩子把切成丁的蔬菜，根據蔬菜顏色分層次的放進(jìn)玻璃瓶子當中。因此，只要是幼兒看見(jiàn)自己制作的“蔬菜彩虹”和老師做的一樣漂亮，他們就能夠很高興，就有了成功的體驗。
�。ㄋ模┢穱L交流
剛剛制作好的“蔬菜彩虹”是不能馬上食用的，所以我們在上課的前兩天預先制作好一些好吃的“蔬菜彩虹”，讓剛剛自己做好了“蔬菜彩虹”的孩子們品嘗！這樣不僅增添了孩子的喜悅之情，更是增添了孩子對自己制作的期待之情。他們將會(huì )帶著(zhù)“我的‘蔬菜彩虹’也能向老師做的一樣好吃嗎”的疑問(wèn)，繼續保持著(zhù)對其的興趣。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸
活動(dòng)結束，我們并不能告一個(gè)段落。接下來(lái)還有孩子對自己制作成果的期待，他們希望自己的“蔬菜彩虹”能夠很美味，能夠讓大家都喜歡。接著(zhù)，我們可以讓孩子把自己的制作帶回家里，請爸爸媽媽品嘗，到時(shí)候，孩子不僅僅能夠體會(huì )到成功的喜悅，還可以得到家長(cháng)對他們的贊許！我們也可以請家長(cháng)配合，在家和孩子一起做“蔬菜彩虹”，讓孩子從中體會(huì )另一種樂(lè )趣！
說(shuō)課稿 篇8
一、 設計理念
人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，并在實(shí)際教學(xué)中體現三維目標的整合。教師的教立足于學(xué)生的學(xué)，從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望，。數學(xué)活動(dòng)應該是以個(gè)從具體問(wèn)題中抽象出數學(xué)問(wèn)題，并用多種數學(xué)語(yǔ)言分析它，用數學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與方法，形成良好的思維習慣，和應用數學(xué)的意識，感受數學(xué)創(chuàng )造的樂(lè )趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心，或得對數學(xué)全面的體驗與理解。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，要向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們掌握數學(xué)基本知識、技能、思想、方法、獲得豐富的數學(xué)經(jīng)驗。
二、 設計思路
“認識角”是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時(shí)。新課標中提出了圖形這部分內容是從“立體”到“平面”再到“立體”的過(guò)程。本節課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，教材結合生活情境，引導學(xué)生從觀(guān)察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形。這節課是從圖形到角的活動(dòng)中學(xué)習新知,經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過(guò)程,體會(huì )平面圖形與簡(jiǎn)單幾何體的關(guān)系,初步體會(huì ):“角在圖形上”。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認識，學(xué)生熟練地掌握這部分內容，將為學(xué)習更深的幾何知識奠定基礎。課程標準對本冊教材圖形部分內容總體要求是認識角、知道角的各部分名稱(chēng)、會(huì )比較角的大小。
針對以上思路 ，確定了本節課的教學(xué)目標為：
認知目標：讓學(xué)生結合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì )比較角的大小，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
能力目標：
培養學(xué)生的觀(guān)察思維能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
情感目標：
創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的興趣。
依據教學(xué)目標我確定的教學(xué)重點(diǎn)是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )比較角的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
角的大小與什么有關(guān)。
教法與學(xué)法：
�、庞^(guān)察的方法，通過(guò)觀(guān)察電腦動(dòng)畫(huà)演示，突出“角的樣子”這一重要概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�、苿�(dòng)手操作的方法，感悟由三根小棒可以擺出很多個(gè)角，發(fā)展學(xué)生的空間想象觀(guān)念。
�、歉爬ǖ姆椒�，在合作交流學(xué)習的過(guò)程中，在教室的引導下，能總結概括出與角大小有關(guān)的因素。
�、冉谭ú捎们榫敖虒W(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。
現代數學(xué)教學(xué)觀(guān)念要求學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，本課從定理的.發(fā)現到定理的應用都有意識地營(yíng)造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生能主動(dòng)地去觀(guān)察、猜測、發(fā)現、驗證，積極地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)生在學(xué)知識的同時(shí)形成方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出了三個(gè)注重：
1、 注重學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，體驗應用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的樂(lè )趣。
2、 注重師生間、同學(xué)間的互動(dòng)協(xié)作、共同提高。
3、 注重知能統一，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，掌握方法，靈活應用。
三、 教學(xué)程序
依據這節課的教材知識結構及小學(xué)生認知規律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，本著(zhù)人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，體現數學(xué)源于生活，并服務(wù)于生活的思想。
我設計了這樣的教學(xué)流程：
第一環(huán)節：導入新課
由幾個(gè)以前學(xué)過(guò)的圖形導入新課
1、觀(guān)看鬧鐘，三角尺，數學(xué)書(shū)三種物品，說(shuō)一說(shuō)都看到了哪些圖形，從而引入角。
2、觀(guān)看生活中的物品中的角，感受角的特殊形狀。
[設計意圖]好奇心是孩子的特點(diǎn)，“興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生直觀(guān)形象地感受角，盡量體貼學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習的興趣。先尋找生活中的角，加深對角的認識。利用課件顯示生活中的物體中的角。這樣通過(guò)直觀(guān)的具體實(shí)物，使學(xué)生在觀(guān)察積累了豐富的感性材料，對角的認識由實(shí)物到半抽象，再讓學(xué)生觸摸角的各部分，學(xué)生可以感覺(jué)到尖尖的頂點(diǎn)和直直的邊，然后讓學(xué)生摸一摸手中的三角板感受角特殊的形狀。
第二環(huán)節：提出問(wèn)題，共同探索
1、利用課件出示剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾的實(shí)物圖，讓學(xué)生獨立找出其中的角，并畫(huà)出來(lái)。
2、指出一名同學(xué)到電腦前展示畫(huà)的角，并說(shuō)說(shuō)是怎樣畫(huà)的。師板書(shū)畫(huà)角。
3、認識角的各部分名稱(chēng)，學(xué)寫(xiě)角的記作和讀作并說(shuō)說(shuō)角的符號像什么。
4、通過(guò)以上教學(xué)，學(xué)生對角的組成這個(gè)概念有了一定的認識，進(jìn)而給學(xué)生出示課件“判斷下面的圖形中哪些是角，哪些不是角”這個(gè)練習，讓學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)加以鞏固。
[設計意圖] 以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)巧妙運用多媒體、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動(dòng)經(jīng)驗，引導學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過(guò)程，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索和合作交流，在各種感官協(xié)調下初步認識了角，在實(shí)踐中體會(huì )到了解決問(wèn)題策略的多樣性，空間觀(guān)念和思維能力都得到了發(fā)展，學(xué)生真正成為了課堂教學(xué)中重要的參與者和創(chuàng )造者。
第三環(huán)節：深入探究
1、課件出示：兩個(gè)角，猜一猜：哪個(gè)角大，哪個(gè)角��？
2、全班交流匯報，從而總結出：A、角的大小區別明顯時(shí)，直接比。B、角的大小不明顯時(shí)，把兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，一條邊也重合，然后進(jìn)行比較或用量角器。
【設計意圖】比較是認識事物的主要方法之一，特別是在幾何圖形教學(xué)中，運用比較方法，加強形體間的聯(lián)系和區別，提高識別能力，同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察思維能力和空間想象能力。
第四環(huán)節：動(dòng)手操作，研究探討
1、拿出活動(dòng)角，拉動(dòng)角的兩邊后，觀(guān)察角發(fā)生了什么變化。
2、集體匯報交流，總結出A、兩個(gè)角,邊不一樣長(cháng),但角一樣大,角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。B、角的大小與兩條邊開(kāi)口的大小有關(guān)，開(kāi)口越大，角越 大；開(kāi)口越小，角越小。
【設計意圖】在比較角的這個(gè)環(huán)節中，我讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，親自去實(shí)踐體驗，讓學(xué)生用準備好的活動(dòng)角，隨意扯動(dòng)角的兩條邊，觀(guān)察角的變化，并在小組討論。倡導學(xué)生在“觸摸”中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生多實(shí)踐，多操作，在此基礎上去感悟知識，主動(dòng)獲取知識。
第五環(huán)節：拓展運用
1、數出圖形中的角的數量。
2、動(dòng)手操作題，用三根小棒可以擺出幾個(gè)角.
3、拓展提高題，把一張正方形或長(cháng)方形的紙，剪去一個(gè)角，還有幾個(gè)角？
4、利用上海南浦大橋、金字塔、中央電視臺新聞大廈等圖片對學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)教育，讓學(xué)生感受到角在生活實(shí)際中的運用。
【設計意圖】側重于知識點(diǎn)的落實(shí)，鞏固新知。加強動(dòng)手操作實(shí)踐，豐富學(xué)生感知，積累空間觀(guān)念，形成能力。積極引發(fā)學(xué)生的爭論，辨明概念，建立初步的空間概念。
第六環(huán)節：說(shuō)板書(shū)
這節課我設計了簡(jiǎn)潔、明了形式的板書(shū)，畫(huà)出角，并標出角的各部分名稱(chēng)、讀作和記作、以及影響角的大小的有關(guān)因素。突出了本節課的重點(diǎn)。
這篇教學(xué)設計，是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在對角已有初步認識的基礎上，使學(xué)生對角的特征、角的大小比較的方法作進(jìn)一步的探究，并加以理解�；谝陨险J識，我確立了以學(xué)生為主體的探究性的學(xué)習方式。注重數學(xué)思想方法的滲透，促進(jìn)數學(xué)能力的發(fā)展，使駕馭課堂生成資源,促進(jìn)教師教育機智的發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《三位數乘兩位數》是四年級上冊第三單元的內容。學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)過(guò)三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算。本節課在此基礎上教學(xué)三位數乘兩位數筆算的基本方法。學(xué)習這部分內容，有利于學(xué)生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習小數乘法打好基礎。
二、說(shuō)教法學(xué)法
為了學(xué)生更好的學(xué)。計算教學(xué)都是從簡(jiǎn)單到復雜上升的，最基礎的計算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。本節課的教學(xué)以復習為前提讓學(xué)生通過(guò)舊知來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后通過(guò)比賽等形式，引導學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)眼，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，把數學(xué)課上的有趣、有益、有效。
在教學(xué)例題時(shí)，讓學(xué)生嘗試計算三位數乘兩位數的筆算方法，鼓勵學(xué)生自己算。學(xué)生已經(jīng)能筆算三位數乘一位數和兩位數乘兩位數。與三位數乘一位數相比，三位數乘兩位數需要多乘一步，并把兩次的部分積相加。充分利用學(xué)生已有的計算知識和經(jīng)驗，把新舊知識結合在一起，體會(huì )計算時(shí)的相同點(diǎn)，促進(jìn)認知同化，完善認知結構。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.經(jīng)歷探索三位數乘兩位數計算方法的過(guò)程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
2.通過(guò)兩位數乘兩位數到三位數乘兩位數知識的遷移，感受數學(xué)知識和方法的內在聯(lián)系，培養學(xué)生遷移類(lèi)推的能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心，發(fā)展對數學(xué)的積極情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了更好的達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，增強教學(xué)效果，使學(xué)生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節課設計如下幾個(gè)環(huán)節：
一、激趣定標
1、口算：
15×6=35×2=23×30=36×20=
42×19≈58×41≈
2、豎式計算:42×26=
學(xué)生動(dòng)手完成并思考：用豎式計算乘法你有哪些方法可以與大家交流一下？
3、展示學(xué)習目標
二、自學(xué)互動(dòng)
板書(shū):叔叔從某城市乘火車(chē)去北京用了12小時(shí)，火車(chē)每小時(shí)行145千米，該城市到北京有多少千米？
1)、學(xué)生討論：李叔叔的城市離北京有多遠？
2)、根據學(xué)生匯報，板書(shū)145×12=
3)、觀(guān)察這算式，你發(fā)現和我們以前所學(xué)得乘法算式有什么不同嗎？〔小組長(cháng)帶領(lǐng)小組成員交流自學(xué)所得.〕
4)、你能運用估算知識猜一猜：李叔叔家離北京大約有多遠嗎？說(shuō)一說(shuō)你的想法？〔請同學(xué)們大膽展示本組的學(xué)習成果，提出自學(xué)中的問(wèn)題和困惑，認真積極發(fā)表自己的看法�！�
5)、自己試著(zhù)在練習本上算一算。
6)、教師利用豎式進(jìn)行講解。
7）、小結。
計算三位數乘兩位數時(shí)，先用兩位數的個(gè)位乘三位數，再用兩位數的十位乘三位數，最后把兩次乘得的結果相加。
三、測評訓練。
1、完成做一做習題。
2、作業(yè)
練習冊習題。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《綱要》中提出：“教育內容的選擇既要適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既要符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野和經(jīng)驗”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙，有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙……它們有著(zhù)自己不同的特性，也有著(zhù)相同的特點(diǎn)：易燃、易撕、易濕、易皺等。正因為紙的品種多樣、用處廣泛，所以它一直是幼兒最喜歡的物品之一。平常與幼兒的交流與觀(guān)察中收集到有關(guān)幼兒許多關(guān)于紙的疑問(wèn)與話(huà)題，如：“為什么在臘光紙上不好畫(huà)畫(huà)呢？”“為什么皺紋紙放在水里會(huì )退色？”“為什么宣紙放在顏料水會(huì )變顏色？”“你們瞧，紙會(huì )飛起來(lái)！”……這是幼兒的興趣點(diǎn)。因此這一課題有一定的教育價(jià)值，既符合幼兒當前需要——探究紙的秘密，又有利于長(cháng)遠發(fā)展，激發(fā)其創(chuàng )造的意識，且其教育資源豐富，有孩子們愛(ài)看的圖書(shū)、有爸爸媽媽愛(ài)看的報紙、有色彩鮮艷的包裝紙……孩子們喜歡用紙折飛機、做紙球、折扇子、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)等，對紙充滿(mǎn)了好奇與探究。
根據《指南》科學(xué)領(lǐng)域水平目標中提出：“嘗試運用基本的科學(xué)辦法探究問(wèn)題，能大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同的意見(jiàn)，”以及本班幼兒探索欲望強，喜歡動(dòng)手操作，能較好地運用語(yǔ)言與同伴進(jìn)行溝通和交流，會(huì )喜歡用自己的方式表達自己的認識和情感來(lái)看，我將《紙》定位為一個(gè)系列活動(dòng)，本次活動(dòng)《神奇的紙》是系列活動(dòng)之一，著(zhù)重讓幼兒在玩中體驗、感知、發(fā)現各種紙的不同特性，寓抽象的知識于輕松、愉快的游戲活動(dòng)中，這與新的課程標準指出：“孩子的學(xué)習要來(lái)源于游戲，來(lái)源于生活�！钡那闆r相吻合的。
根據以上分析及本班幼兒的已有知識經(jīng)驗、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異，制定本次目標：
1、引導幼兒積極參與探索活動(dòng)，發(fā)現紙的不同特性。
2、會(huì )用簡(jiǎn)單的辦法記錄自己的操作過(guò)程及結果，樂(lè )意與同伴交流。
3、培養幼兒探究精神與分享經(jīng)驗的愿望。
活動(dòng)中引導幼兒能用各種不同的辦法探究紙的不同特性，既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)活動(dòng)準備
1、環(huán)境創(chuàng )設： 師生共同布置時(shí)裝表演的舞臺
2、經(jīng)驗準備：
�。�1）教育的整合應該把一日生活看著(zhù)是一個(gè)教育整體，因此，活動(dòng)前讓幼兒了解紙是我國四大發(fā)明之一，并知道各種各樣紙的名稱(chēng)、種類(lèi)。開(kāi)展了體育活動(dòng)《扔紙球》《揪尾巴》，美術(shù)活動(dòng)《染紙》《撕紙》等。
�。�2）幼兒有記錄、操作活動(dòng)的經(jīng)驗。
3、物質(zhì)準備：
�。�1）時(shí)裝表演的VCD
�。�2）師生共同收集各種紙、漿糊、釘書(shū)機、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
1、課件激趣法：
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)，需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！北净顒�(dòng)在這方面進(jìn)行了大膽的嘗試。我以看課件“時(shí)裝表演”引起幼兒的興趣。引導幼兒觀(guān)察： “模特身上的服裝是用什么做的？”再讓幼兒猜想“身上的服裝是怎么做的？”通過(guò)形象生動(dòng)、色彩鮮艷的紙服裝，讓幼兒了解紙時(shí)裝的材料及制作辦法，從而激發(fā)幼兒參與的興趣，及進(jìn)行時(shí)裝表演的欲望。
2、記錄比較法
《綱要》中指出：“通過(guò)探索操作，每個(gè)人都有了自己的感受、體驗和發(fā)現，在頭腦中有許多刺激、動(dòng)覺(jué)的經(jīng)驗和一些含糊的可能性，或者有一些處于半意識狀態(tài)東西，通過(guò)思考和適當的方式表達（如繪畫(huà)、記錄表等）形成想法�！币虼宋也捎昧擞涗洷容^法，它可讓幼兒把在探索中的發(fā)現及時(shí)地記錄下來(lái)，并通過(guò)比較，發(fā)現它們之間的秘密�；顒�(dòng)中，我向幼兒拋出這樣的問(wèn)題“請你們用這些紙邊做邊比較，它們有什么不同？”然后把發(fā)現記錄在紙上。同時(shí)，在幼兒操作過(guò)程中，我引導能力強的幼兒能用2種以上的辦法進(jìn)行比較，而且依次記錄；幫助能力弱的幼兒用1—2種辦法比較紙的特性，在此基礎上引導幼兒相互交流自己的記錄發(fā)現，在相互的分享中，師幼共同歸納出紙共同的特點(diǎn)與不同的特性，從而突破活動(dòng)的重難點(diǎn)。
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