【必備】說(shuō)課稿模板集錦9篇
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
水果是人類(lèi)生活中最常見(jiàn)的，也是幼兒最熟悉的。通過(guò)這樣的材料讓幼兒來(lái)主動(dòng)的探討和數數.培養幼兒的主動(dòng)性和積極性。而數學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性很強的學(xué)科。在我選擇“分蘋(píng)果”這個(gè)數學(xué)活動(dòng)時(shí)，我是考慮到，老師們習慣于僅以幼兒認識事物是從具體到抽象這一特點(diǎn)為依據，只強調直觀(guān)性，在活動(dòng)中教師常運用教具演示，并以此為基礎講解基本的數學(xué)概念，但實(shí)際上，幼兒數學(xué)概念的形成不是通過(guò)聽(tīng)老師講、看老師演示所能解決得了的，必須通過(guò)幼兒自己親自動(dòng)手操作的過(guò)程中獲得的�！胺痔O(píng)果”這個(gè)數學(xué)活動(dòng)課，我將提供給幼兒充分的操作材料，再加以引導，一步一步深入，使幼兒真正在操作過(guò)程中去發(fā)現、總結出“兩數之間的多、大、少”的特征。
二、幼兒情況分析
大班幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高。同時(shí)，他們不僅僅滿(mǎn)足于老師所告訴的、所傳授的，他們更希望通過(guò)自己的能力加以證實(shí)。因此，他們對動(dòng)手操作數數比較感興趣。目前，我班幼兒已經(jīng)基本能單獨數數，可能這堂課的要求會(huì )比較的低，但目的是讓孩子通過(guò)自己動(dòng)手操作，能夠對數與數之間的“多、大、少”的概念有更深的理解。
三、目標確定
新《綱要》指出：科學(xué)教育的價(jià)值趨向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力。幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導幼兒向最近目標發(fā)展區發(fā)展。在接觸中發(fā)現，大班的孩子喜歡探索，喜歡嘗試，對于動(dòng)動(dòng)，數數，非常感興趣，于是我啟發(fā)他們在操作后進(jìn)行交流和討論，積累經(jīng)驗，引導他們發(fā)現“分蘋(píng)果”的規律特征。因此，根據《綱要》中數學(xué)領(lǐng)域的目標以及本班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)的目標定位于：
1、讓幼兒初步的理解兩數之間的“多、大、小”的概念
2、更進(jìn)一步得理解什么是點(diǎn)數.
對事物歸納總結的能力的提高，體驗了目標的綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“培養幼兒發(fā)現、觀(guān)察比較、歸納事物的能力”，我決定從以下幾點(diǎn)來(lái)突破：
1、幼兒自己先自己來(lái)點(diǎn)數。
2、教師示范引導，幫助幼兒了解每排2個(gè)的基本特征.這里，我準備水果卡片若干，首先，我將6個(gè)蘋(píng)果按兩個(gè)一組，擺放三組，那4個(gè)梨，小朋友也就會(huì )按2個(gè)2個(gè)來(lái)擺放，然后，我再請小朋友對6個(gè)蘋(píng)果跟4個(gè)梨來(lái)進(jìn)行比較.
3、幼兒再次操作
活動(dòng)準備：
1、一張圖，6個(gè)蘋(píng)果，4個(gè)梨按每排2個(gè)用排列法排列2.卡紙做的蘋(píng)果和梨若干五、教學(xué)方法為實(shí)現本次活動(dòng)目標，我采用了以下幾種方法：嘗試操作法、語(yǔ)言討論法1、嘗試操作法：在數學(xué)教學(xué)中必須強調讓幼兒親手操作材料，在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習，獲得有關(guān)數學(xué)概念的感性經(jīng)驗。幼兒只有在“數”的過(guò)程中，在與材料相互作用的過(guò)程中，才可能對某一數學(xué)概念屬性或規律有所體驗，才可能獲得直接的經(jīng)驗。在這個(gè)活動(dòng)中，我給孩子們投放充足豐富的操作材料：每個(gè)幼兒發(fā)6個(gè)蘋(píng)果卡，4個(gè)梨卡，讓孩子們每排2個(gè)用排列法排列，然后選幼兒上來(lái)講講他是怎樣發(fā)現蘋(píng)果比梨多幾個(gè)的。
2、語(yǔ)言討論法：在數學(xué)教育中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時(shí)機選擇在操作的不同時(shí)間，就會(huì )對幼兒的具體操作及思維活動(dòng)起不同的作用。因此，在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我就引導幼兒先數數再討論，操作后再一次請幼兒討論6個(gè)蘋(píng)果比4個(gè)梨多，就是6比4多，也就是6比4大，（理解大、多、少的關(guān)系）六、教學(xué)流程：
根據本班幼兒的年齡特點(diǎn)及本活動(dòng)的目標要求，我設計了以下幾方面的環(huán)節：
1、通過(guò)對水果的興趣進(jìn)行談話(huà)，激發(fā)幼兒活動(dòng)積極性。
2、啟發(fā)誘導，在自由操作中掌握知識，發(fā)展能力：先引導幼兒觀(guān)察圖案鼓勵幼兒自由的操作，在自由探索中發(fā)現分類(lèi)的方法。
3、幼兒再次操作。
4、游戲活動(dòng)，擴展思路加深印象。
七．活動(dòng)延伸
讓幼兒在班里尋找兩種物品進(jìn)行比較，比如小椅子和桌子，男孩和女孩比較等讓幼兒加深多大少的理解八．活動(dòng)反思在活動(dòng)中能夠引導幼兒積極地參與，自己動(dòng)手操作感知按2個(gè)2個(gè)排列的排列方法和規律，并對按順序排列的概念和規律有初步的了解，獲得直接的經(jīng)驗。不足之處在于，只進(jìn)行兩個(gè)物品之間的比較可能過(guò)于膚淺和簡(jiǎn)單，也許再增加兩種物品的對比效果會(huì )更好。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、《大綱》的要求：九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用修訂版）對閱讀能力提出這樣的要求“學(xué)習欣賞文學(xué)作品，感受作品中形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言”。
2、教材內容的特點(diǎn)和作用：《桃花源記》是試用修訂本初中語(yǔ)文第二冊第五單元的一篇文言散文。詩(shī)人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構了一個(gè)美好的理想境界，比作者在田園詩(shī)《歸園田居》所描寫(xiě)的田園生活更美，更理想。詩(shī)人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒(méi)有塵世羈絆的人間樂(lè )園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對提高學(xué)生的文化品位、培養文言散文的審美情趣有著(zhù)重要的作用。
3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：由于初一年級學(xué)生知識積累的有限，形象思維能力仍占主導地位，抽象思維能力還不是很強，學(xué)生正確評價(jià)作者的理想有一定的難度。因此依據《大綱》要求和教材內容的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際，《桃花源記》的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)可以這樣確定：
教學(xué)重點(diǎn)：感受桃花源的美境，理解文中作者所表達的美好理想。
教學(xué)難點(diǎn)：理解評價(jià)作者心目中的理想社會(huì )。
4、教學(xué)目標
學(xué)習目標：熟讀成誦，理解文章的內容。
能力目標：積累遷移，培養想象能力、創(chuàng )新能力。
德育目標：正確評價(jià)作者的理想，思考現代人生。
二、教學(xué)設想
1、陶淵明筆下的桃花源是一個(gè)“春蠶收長(cháng)絲，秋收靡王稅”般的社會(huì )，和平恬靜，怡然自樂(lè )。它是一種理想，一種美的象征。因此，我把本節課設計為賞析課，以“美”為突破口，開(kāi)展教學(xué)，突出重點(diǎn)。
2、為突破難點(diǎn)，我設計讓學(xué)生分組自由討論，啟發(fā)學(xué)生認識作者的社會(huì )理想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是現實(shí)的。
3、教學(xué)手段：利用多媒體（CAI）課件創(chuàng )設情境，啟發(fā)學(xué)生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培養學(xué)生的想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造美的才能。
�。�、課時(shí)安排：２課時(shí)
三、學(xué)法指導
教法的根本是學(xué)法，只有把“學(xué)法”教給學(xué)生，才能達到不教，正所謂“授之以漁，則終身受用無(wú)窮”。
1、誦讀法：朗讀是學(xué)生習得語(yǔ)感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達情感、加強理解、訓練思維等多種功能�！短一ㄔ从洝肥且黄牢�，只有讓學(xué)生熟讀成誦，才可能習得語(yǔ)感，在此基礎上理解文章的內容，感受優(yōu)美意境。
2、想象法：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉�！庇纱丝梢�(jiàn)，想象力對人的發(fā)展的重要性。本文是一個(gè)富有傳奇色彩的虛構故事，教學(xué)時(shí)引導學(xué)生發(fā)揮合理的想象，領(lǐng)會(huì )作者的意圖，評價(jià)桃花源社會(huì )。
四、教學(xué)過(guò)程
本節課的指導思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生通過(guò)想象，主動(dòng)參與學(xué)習，攝取知識，培養能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要是以朗讀為紐帶，以桃源‘美’境為主線(xiàn)，以培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新能力為核心。其教學(xué)基本流程如下：教師導：誦讀感知 —— 分步品讀 —— 積累遷移 。學(xué)生學(xué)：感受“美”—— 欣賞“美 —— 創(chuàng )造“美”。
具體操作如下：
一、導入新課，激發(fā)興趣（約2分鐘） 好奇心是想象的起點(diǎn)。這一環(huán)節主要是通過(guò)教師口述桃花源的故事，創(chuàng )設情感情境，把學(xué)生帶入一個(gè)神奇的世界，抓住學(xué)生的好奇心，激起學(xué)習的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到本節課的學(xué)習中。
二、反復誦讀，整體感知（約10分鐘）從認識的心理過(guò)程來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節是學(xué)生的感性認識階段，它是學(xué)生進(jìn)行想象的基礎。設計讓學(xué)生通過(guò)反復誦讀掃清字詞的障礙，習得語(yǔ)感，積累感性材料。其具體步驟是：① 學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗誦，以此為示范向導,讓學(xué)生進(jìn)入情境； ② 學(xué)生自由讀，讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是尊重學(xué)生的“個(gè)體”認知個(gè)性，引導他們樂(lè )于去讀。此時(shí)，教師用幻燈片把一些易讀錯的字（如阡陌、語(yǔ)云、郡下、詣、驥、邑人）投影出來(lái)，供學(xué)生參考。③ 小組內互評，看誰(shuí)讀得最清楚、流利。通過(guò)討論比較優(yōu)劣找差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。 “讀”后讓學(xué)生寫(xiě)出一句話(huà)，把自己對這篇課文的感受表達出來(lái)，并與本組的同學(xué)交流，看誰(shuí)寫(xiě)得最簡(jiǎn)潔。目的是讓學(xué)生初步整體感知課文。
三、分步品讀，理解、欣賞文章精妙的意境之美（約法20分鐘）這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。我將充分利用中學(xué)生好想象特點(diǎn)，引導學(xué)生細讀課文，認真揣摩課文中所表達的形象，通過(guò)想象去感受桃源的美，培養想象能力和創(chuàng )新能力。這一環(huán)節分兩步進(jìn)行：
�。ㄒ唬⿴ьI(lǐng)學(xué)生欣賞桃源的自然美。這一環(huán)節的設計以“桃源美景”為核心，讓學(xué)生入情入境，展開(kāi)豐富的想象；繪聲繪色，進(jìn)行創(chuàng )造性的描繪。目的是培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新能力。首先讓學(xué)生個(gè)別朗讀課文第一、二段，啟發(fā)其他學(xué)生思考：漁人在河兩岸以及從山口進(jìn)入桃花源看到了怎樣的景色？并要求學(xué)生找出寫(xiě)景的句子。接著(zhù)，我在屏幕上投影出桃源風(fēng)景的圖片，進(jìn)一步引導學(xué)生思考：桃花源真是美不勝收，你頭腦中浮現出了怎樣的畫(huà)面？然后讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的景點(diǎn)用下列句式進(jìn)行描繪。句式：這里的……美，你看（聽(tīng)）……。教師注意對描述中詞句理解不正確的地方，予以指正，鼓勵有創(chuàng )造性的描述。我也把自己的感受告訴學(xué)生：聽(tīng)了大家的描繪，我眼前仿佛出現了一幅幅美麗的畫(huà)圖，桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。通過(guò)教與學(xué)的雙向交流增加學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。
�。ǘ┮龑W(xué)生體會(huì )桃花源美好的生活畫(huà)卷——社會(huì )美。在本節課的教學(xué)中，只有讓學(xué)生理解桃源的社會(huì )美，才能真正理解本文的主旨。因此我將進(jìn)一步引導學(xué)生發(fā)揮合理的想象，理解“世外桃源”的內在美—社會(huì )美，深化學(xué)生的美感，形成初步的理性認識。具體的做法是：先啟發(fā)學(xué)生思考：“桃花源除了景美，還能讓我們感受到什么美？”學(xué)生回答之后，在屏幕上投影幻燈片，讓學(xué)生以漁人或村人的身份講述這里生活的美。目的是讓學(xué)生入情入境，去發(fā)現“美”，創(chuàng )造“美”，培養想象能力和創(chuàng )新能力。在學(xué)生講述之后，進(jìn)一步追問(wèn)：這里的首領(lǐng)是誰(shuí)？衙門(mén)在哪里？這地方為何會(huì )有如此大的吸引力，讓桃源中人樂(lè )不思蜀？教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評：這里沒(méi)有戰亂，沒(méi)有階級，沒(méi)有紛爭，沒(méi)有憂(yōu)傷，處處恬靜，人們過(guò)著(zhù)怡然自樂(lè )的生活，是一幅幸福、快樂(lè )的美妙生活畫(huà)卷。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習情緒高漲，利用這一點(diǎn)讓學(xué)生把全文再誦讀一遍，使學(xué)生加深對桃源“美境”的體驗。在學(xué)生還陶醉在環(huán)境幽美、其樂(lè )融融的桃源勝景時(shí)，進(jìn)入下一步的學(xué)習。
四、整合評讀——理解評價(jià)作者的理想
這是教學(xué)的難點(diǎn)，主要通過(guò)啟發(fā)思考和學(xué)生自己的討論來(lái)突破，同時(shí)使用多媒體幻燈片輔助教學(xué)，提供背景資料。這一環(huán)節的設計主要是讓學(xué)生從整體上把握作品的內涵，通過(guò)想象誘導學(xué)生的發(fā)散思維，從中得出有規律的認識，即上升為理性的認識。具體的做法是：先要求學(xué)生默讀課文第四、五段，然后要求學(xué)生根據我提供的背景，聯(lián)系歷史知識思考，并分組討論：這么美的地方它存在嗎？你有什么根據？如果不存在，作者為什么要這樣虛構呢？此時(shí)我根據學(xué)生反饋的信息，對學(xué)生的思路、表達等方面點(diǎn)撥。并進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行理想的啟迪和熏陶，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象：陶淵明的理想社會(huì )能實(shí)現嗎？你心目中的理想社會(huì )是怎樣的社會(huì )？
五、歸納總結
學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習，對文章的認識已從開(kāi)始的感知形象過(guò)渡到理性的認識。此時(shí)由學(xué)生自我總結已是水到渠成，因此我通過(guò)問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生思考：通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以讓學(xué)生談學(xué)習這一課的感受，也可以談學(xué)習方法等等。在學(xué)生正感受到“收獲”的滿(mǎn)足感時(shí)，我讓學(xué)生在以下的三件事中作出選擇，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng )造。這三件事是：① 選一段你最喜歡的文段有感情地讀給全班或本組的同學(xué)聽(tīng) ② 用你的筆畫(huà)出你心目中的桃花源。畫(huà)好之后，如果學(xué)生愿意，就通過(guò)多媒體投影儀展示給全班同學(xué)看。③ 制作知識積累卡：可以摘抄文中優(yōu)美詞句，也可以把本節課的心得體會(huì )、學(xué)習的方法寫(xiě)出來(lái)。這一環(huán)節設計主要是讓學(xué)生把心中想象的“世外桃源”或者用心讀出，或者用繪出，或者用筆寫(xiě)出，使課文蘊涵的美育價(jià)值在學(xué)生的讀、寫(xiě)、畫(huà)中充分顯現出來(lái)，實(shí)現“美”的再創(chuàng )造，培養創(chuàng )新能力。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，以照顧不同層次的學(xué)生。
六、課后延伸
現代教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教�！睆恼J知心理來(lái)說(shuō)，這是學(xué)習的必然，也是能力的延伸。因此我將通過(guò)布置課后作業(yè)，把學(xué)生對桃源美的感受延伸至課外，開(kāi)闊視野，了解陶淵明描繪的“世外桃源”閃光的藝術(shù)魅力。具體說(shuō)就是要求學(xué)生課后選讀以下詩(shī)作：《桃花源詩(shī)》（陶淵明）《桃源行》（王維）《桃源圖》（韓愈）《桃花溪》（張旭）《桃源行》（王安石）。
板書(shū)設計：
桃花源記 陶淵明
桃 自然美 ： 芳草鮮美 落英繽紛 人間
花
源 社會(huì )美 ： 和平恬靜 怡然自樂(lè ) 樂(lè )園
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┱f(shuō)設計意圖：
《沒(méi)有牙齒的大老虎》這是一個(gè)情節有趣，形象鮮明突出的故事，故事中透露著(zhù)老虎的愚蠢和狐貍的聰明，容易吸引幼兒的學(xué)習興趣。
�。ǘ┱f(shuō)活動(dòng)目標：
《幼兒園教育指導綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力�！被顒�(dòng)的目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。
1、觀(guān)察與狐貍拔掉老虎牙齒有關(guān)的圖片，通過(guò)自主閱讀理解故事內容。
2、通過(guò)看一看，學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)，演一演，理解狐貍和老虎的心理活動(dòng)。
3、教育幼兒懂得接納自己、接納別人。有安靜傾聽(tīng)的意識，愿意參與閱讀活動(dòng)。
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容，我作了以下準備：
人手一本小圖書(shū)圖片大圖書(shū)
三、說(shuō)教法。
教育心理學(xué)認為“學(xué)習者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確有效地掌握學(xué)習對象�！备鶕變旱膶W(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了觀(guān)察法、提問(wèn)法、表演法等教學(xué)方法。利用觀(guān)察法是因為這個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀(guān)性原則非常重要。以看圖片的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。采用提問(wèn)法是因為提問(wèn)能引導幼兒有目的地、仔細地觀(guān)察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的圖片用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。提問(wèn)法是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的方法，通過(guò)提問(wèn)觀(guān)察并回答，讓孩子更方便的理解故事的內容。表演法讓幼兒在通過(guò)學(xué)習對話(huà)的同時(shí)演繹故事中不同角色的話(huà)，更容易的使幼兒理解不同形象的心理活動(dòng)，方便孩子理解故事的發(fā)展情節以及故事的內容。
四、說(shuō)學(xué)法。
遵循幼兒學(xué)習的規律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導下，整個(gè)學(xué)習活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運用觀(guān)察法、表演法等。觀(guān)察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀(guān)察圖片直接獲得印象。表演法是幼兒在學(xué)習中理解故事形象的心理變化，是幼兒練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
結合幼兒園教育工作原則和本次活動(dòng)的目標，我設計了以下四個(gè)環(huán)節：
1、出示主要角色圖片，激發(fā)幼兒看圖書(shū)的興趣。
2、師幼共同閱讀故事，理解故事內容。
3、引導幼兒想想大老虎沒(méi)有牙齒后，故事的結局。
一、分別出示有牙齒和沒(méi)有牙齒的老虎圖片，引起幼兒興趣。
興趣是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的關(guān)鍵，開(kāi)始部分我就以一個(gè)孩子們熟悉的角色吸引了他們的眼球，并且通過(guò)一個(gè)提問(wèn)直接進(jìn)入了課題：小朋友，你們知道老虎最厲害的地方是哪里？后來(lái)它的牙齒為什么會(huì )沒(méi)有的？到底是為什么？（通過(guò)猜測，看圖書(shū)知道真正的答案）
二、師幼共同閱讀故事，理解故事內容。
1、找出小狐貍不怕大老虎的圖片。提問(wèn)：你從哪里看出來(lái)狐貍不怕大老虎？學(xué)醫學(xué)它的樣子。為什么它不怕大老虎？
2、閱讀第三到第九幅圖片。提問(wèn)：狐貍想了一個(gè)什么樣的好辦法？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)它們的對話(huà)。小狐貍為什么要送糖果給老虎？老虎喜歡吃嗎？從哪里看出來(lái)？一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題拋給孩子，讓孩子在自主閱讀中知道故事的發(fā)展，通過(guò)表演的形式理解故事的內容。
3、找出圖片10～13，提問(wèn)：老師把老虎找大夫的故事講出來(lái)，請小朋友們找找是那幾幅？為什么大夫不愿意幫大老虎拔牙？通過(guò)傾聽(tīng)知道大家都怕大老虎。
4、共同閱讀最后兩頁(yè)故事，提問(wèn)：小狐貍是怎么樣走來(lái)的？又是怎么樣幫大老虎拔牙的？通過(guò)講述和表演的形式理解故事的內容。
三、引導幼兒想象大老虎沒(méi)有牙齒后，故事的結局。
通過(guò)討論的方法想象沒(méi)有牙齒后大老虎會(huì )怎么樣？由此引導孩子創(chuàng )編故事的結局，培養了孩子的想象能力。
四、延伸活動(dòng)：
把自己的想法畫(huà)下來(lái)，并講給其他的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《分蘋(píng)果》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊（上）第40-41頁(yè)的內容。從教學(xué)知識角度來(lái)敘述今天的內容是“的數是10的加法和10減法”本課的知識是本冊教材的重點(diǎn)。它是在學(xué)生學(xué)了9以?xún)燃訙p法的基礎的進(jìn)一步升入學(xué)習。原教材與新教材比較可以看出新教材的《分蘋(píng)果》這課，強調從學(xué)生的生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，始終讓學(xué)生作為活動(dòng)的主體全身投入活動(dòng)中。游戲是貫穿本課的一條主線(xiàn)從游戲開(kāi)始在從游戲結束。
二、說(shuō)教學(xué)目的難重點(diǎn)
1、知識目標：初步學(xué)會(huì )得數是10的加減法和10減幾的減法。
2、能力目標：正確計算10減幾和的數是10的加法。
3、情感目標：通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生感知數10的組成生活處處都有數學(xué)，通過(guò)游戲使學(xué)生愉快中學(xué)習。提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。通過(guò)小組游戲培養學(xué)生合作意識和集體信息。
教學(xué)重點(diǎn)：數是10的加法和10減幾的減法是本課的重點(diǎn)。任何方式的活動(dòng)最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì )的數是10的加法和10減幾的減法。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：1、10減幾的減法計算是本科的難點(diǎn)。說(shuō)他是是難點(diǎn)的原因有兩個(gè)方面<1>學(xué)前教育加法的力度大，減法的力度小、學(xué)生計算減法的基礎薄弱。<2>學(xué)生年齡小做減法的思維過(guò)程難度比加法大。
三、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┌选皢�(wèn)題情境化”增加學(xué)生的直接經(jīng)驗。
教學(xué)來(lái)源于生活，生活處處有數學(xué)把問(wèn)題情境化生活化，就是把問(wèn)題情境化與學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗問(wèn)題，獲得豐富的直接經(jīng)驗，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)激發(fā)求知欲，增強自信心的重要途徑，為此根據學(xué)生好奇好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)。選擇了貼近學(xué)生的材料“分蘋(píng)果”“吃蘋(píng)果”“貼樹(shù)葉”。....把要學(xué)的知識與生活背景有機的結合在一起通過(guò)情景問(wèn)題去掌握數學(xué)知識形成能力，發(fā)展身心品質(zhì)。使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入數學(xué)學(xué)習世界。
�。ǘ�、加大活動(dòng)力度提高教學(xué)力度
六七歲的兒童好動(dòng)，好奇心強、興趣以調動(dòng)。但他們注意力不能持久。意志力薄弱。讓學(xué)生長(cháng)時(shí)間計算的將注意力集中在教學(xué)符號上，必然會(huì )感到單調和乏味。影響知識的吸收和掌握，根據學(xué)生這一特點(diǎn)和認識規律，結合教學(xué)內容，我設計了一系列的學(xué)生活動(dòng)全課學(xué)生有兩分鐘左右的時(shí)間不在動(dòng)，其余時(shí)間手、腦、眼、口都在活動(dòng)。例如“分蘋(píng)果”“考一考”使學(xué)生身心多種器官協(xié)調并用。把學(xué)生真正推向學(xué)習的主人翁位置。極大激發(fā)學(xué)習積極主動(dòng)性提高教學(xué)效率。讓學(xué)生在“做”中學(xué)，“做”中得到鞏固，“做”中學(xué)會(huì )應用，“做”中做到發(fā)展。
�。ㄈ�、評價(jià)方式多種多樣
1、重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，請輕學(xué)習結果。這也是新教材的評價(jià)方式。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，注意考察學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)是否積極參與數學(xué)學(xué)習過(guò)程，是否樂(lè )于與同學(xué)進(jìn)行合做交流，是否有學(xué)習興趣，真誠，不受謊話(huà)。使學(xué)生有一個(gè)良好的開(kāi)端。
2、注意評價(jià)方式多樣化，課堂采取同桌評價(jià)，小組評價(jià)，集體評價(jià)。把主動(dòng)權交給學(xué)生。是教師的權威作用淡化，同時(shí)也是一種鞏固知識的方式。
3、評價(jià)起點(diǎn)不同，學(xué)生入學(xué)不僅各方面的能力、態(tài)度、習慣和數學(xué)知識基礎不同，個(gè)性差異很大。教師要根據每一個(gè)學(xué)生的不同的情況給學(xué)生恰當的評價(jià)。
四、說(shuō)學(xué)法
1、動(dòng)手操作
通過(guò)學(xué)生擺一擺，做一做等活動(dòng)獲得數學(xué)知識，本節課讓學(xué)生動(dòng)手分10個(gè)蘋(píng)果，使學(xué)生感知10的分解。再通過(guò)指名上分，使學(xué)生思維規律化、有序化。最后，通過(guò)對比觀(guān)察完成10的分解合成。這些都是在操作中進(jìn)行，操作中完成。
2、在游戲中學(xué)習
通過(guò)“吃蘋(píng)果”、“貼綠葉”、等游戲，有意引導學(xué)生在小小游戲中操作，為學(xué)習時(shí)間而“動(dòng)起來(lái)”，例如“打靶”等在緊張激烈的比賽中，孩子們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，這種競爭意識是孩子們漸漸養成不服輸，敢于向空難挑戰的學(xué)習習慣。同時(shí)小組游戲中，又加強組織和紀律觀(guān)念，增強集體榮譽(yù)感。使智力和非智力因素協(xié)調發(fā)展起來(lái)，孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！庇螒蛞饘W(xué)生強烈的興趣，使學(xué)生漸漸變成“樂(lè )之者”，一步步走向“樂(lè )學(xué)”大門(mén)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新課，出示課題。
拍手引出課堂內容，板書(shū)課題。
2、分蘋(píng)果
學(xué)生拿出10個(gè)學(xué)具蘋(píng)果把它分成兩堆，學(xué)生任意放，看看有幾種方法，比一比誰(shuí)的方法多。這一組練習的目的，感知10的分解，活動(dòng)貼近生活，學(xué)生操作一分鐘左右，目的是培養學(xué)生觀(guān)察，做事有順序、有規律。教師板書(shū)
10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
讓學(xué)生觀(guān)察后提問(wèn)，哪一組與哪一組可以合起來(lái)，變多為少，這就是一種學(xué)習方法的教學(xué)。
10 1 2 3 4 5 9 8 7 6 5
教師和學(xué)生總結出得數是10的加法
2、吃蘋(píng)果
我設計吃蘋(píng)果即學(xué)習10的加減法，10個(gè)蘋(píng)果吃了幾個(gè)，還剩幾個(gè)。怎樣算式表示。教師板書(shū)減法算式
3、記憶10的加減法，
學(xué)完新知識給學(xué)生記憶的時(shí)間，讓學(xué)生把學(xué)到的知識系統的記憶一下很有必要，為后面的整理復習做鋪墊，有使知識系統化。
4、 鞏固新知識。
兩個(gè)游戲鞏固了10以?xún)鹊募訙p法，重點(diǎn)練習，活躍課堂氣氛，把整節課推向。......。
5、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)簡(jiǎn)明同時(shí)又是一圖四式的教學(xué)埋伏。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析：
1、教學(xué)內容：魚(yú)是我們人類(lèi)的朋友。在兒童的世界里魚(yú)兒是他們最熟悉和喜歡表現的對象，通過(guò)看影片、做游戲、動(dòng)動(dòng)手由淺入深地引導學(xué)生嘗試用彩色筆、中國畫(huà)顏料、油畫(huà)棒、彩色紙等多種材料繪制、制作形態(tài)各異、色彩斑斕的熱帶魚(yú)。鼓勵學(xué)生大膽表現與眾不同的魚(yú)兒造型，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)——通過(guò)引導學(xué)生欣賞、觀(guān)察各種各樣的魚(yú)兒，感知魚(yú)的外形和色彩，感受魚(yú)的美，并能用自己喜歡的方式來(lái)繪制和裝飾魚(yú)兒，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)——能用繪畫(huà)、撕紙或剪紙等多種方法表現水中游動(dòng)的魚(yú)，并注重色彩的搭配，拓展學(xué)生對魚(yú)的表現能力。
二、學(xué)情分析：
四年級學(xué)生已基本掌握了美術(shù)工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會(huì )用線(xiàn)條和色塊來(lái)表現他們所知道的東西�，F在的孩子以獨生子女居多，他們接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現畫(huà)面；好奇心重，愛(ài)表現自己，但動(dòng)手能力較差，只能用簡(jiǎn)單的工具和繪畫(huà)材料來(lái)稚拙地表現自己的想法。而《用彩墨畫(huà)魚(yú)》這節課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。
三、教學(xué)目標：
基于對教材的理解和學(xué)生情況的把握，確定本課教學(xué)目標：
認知領(lǐng)域：引導學(xué)生欣賞美麗的海底世界，讓學(xué)生用不同的方法和材料來(lái)表現熱帶魚(yú)。
操作領(lǐng)域：學(xué)會(huì )運用剪、貼、畫(huà)、拼貼等手段繪制魚(yú)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。
情感領(lǐng)域：讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中得到美的熏陶，在動(dòng)手制作中懂得珍惜自然，愛(ài)護生靈，增強學(xué)生對大自然的熱愛(ài)及保護自然的責任感，激發(fā)學(xué)生對人類(lèi)生態(tài)保護的意識。
四、教學(xué)法分析：
1、觀(guān)看影片激發(fā)學(xué)習興趣。2、欣賞圖片知道魚(yú)的形狀。
3、做魚(yú)的游戲活躍課堂氣氛。4、示范魚(yú)的繪制方法。
5、創(chuàng )設情境激發(fā)創(chuàng )作潛能。
五、教學(xué)過(guò)程的設計、教學(xué)過(guò)程的設計
1、動(dòng)畫(huà)引入，激發(fā)審美期待
“同學(xué)們，你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海呀？是啊，蔚藍的大海一望無(wú)邊，當海面上波濤滾滾的時(shí)候，海底卻是另外一番景致。想不想跟隨老師一起去美麗而又神奇的海底世界周游一番呢？”教師充滿(mǎn)誘惑的語(yǔ)言緊緊抓住了學(xué)生的好奇心，適時(shí)播放影片《海底世界》中的精彩片斷。吸引學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境，讓學(xué)生留戀、向往。同時(shí)也把學(xué)生學(xué)習的興趣激發(fā)出來(lái)了。在欣賞的過(guò)程中讓他們自己去觀(guān)察海底世界，直觀(guān)又生動(dòng)，欣賞完畢，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)海里的主角，學(xué)生爭先恐后，將課堂氣氛推向第一個(gè)高潮。接著(zhù)揭示今天的學(xué)習主題——《用彩墨畫(huà)魚(yú)》，從影片到課題，從學(xué)生的興趣，到勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的求知欲望，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生保持對繪畫(huà)的興趣和著(zhù)手表現物象的沖動(dòng)。
2、觀(guān)察發(fā)現，感知魚(yú)兒形狀
用課件展示一張不同形狀的海洋魚(yú)組成的畫(huà)面并問(wèn)是由哪些形狀組合而成的？讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察，再結合自己的觀(guān)察來(lái)說(shuō)一說(shuō)。當鼠標移動(dòng)時(shí)不同幾何形外輪廓都會(huì )變色，這樣雖然畫(huà)面色彩豐富，但學(xué)生卻能發(fā)現這些魚(yú)都是有什么形狀組成的，在這里反復強調魚(yú)的不同幾何形狀，從而讓學(xué)生直觀(guān)掌握了繪制魚(yú)的方法。概括成各種簡(jiǎn)單的幾何形進(jìn)行組合，稍作裁剪或裝飾，再給它們穿上美麗的花衣裳就能創(chuàng )造出許多美麗的海洋魚(yú)兒來(lái)。兒童的造型方法生動(dòng)、變形、夸張，甚至抽象；讓學(xué)生對結構有所認識，以?xún)和赜械奶煨�，繪畫(huà)語(yǔ)言會(huì )更生動(dòng)，更具表現力。
3、演魚(yú)賞魚(yú)，走進(jìn)魚(yú)兒世界
孩子都有表現自己的欲望，讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)表現一下魚(yú)，這一環(huán)節既活躍了課堂氣氛，也為學(xué)生在接下來(lái)的過(guò)程中將魚(yú)表現得更加生動(dòng)打下了基礎。接著(zhù)課件展示讓學(xué)生在音樂(lè )中欣賞大量海洋魚(yú)的美麗圖片。我特地采用課件制作的方法將圖片欣賞設置由黑白色到彩色漸變，這樣就讓學(xué)生在無(wú)形學(xué)會(huì )了通過(guò)現象認知色彩，激發(fā)了他們的創(chuàng )作欲望，在大量感知的基礎上激活原有學(xué)生對繪畫(huà)的制作方法，問(wèn)學(xué)生：“你會(huì )用什么方法來(lái)表現魚(yú)兒呢？”“用彩色筆、油畫(huà)棒畫(huà)；用彩色紙剪貼�！备鶕䦟W(xué)生回答我歸納出：涂色繪畫(huà)、色紙剪貼。針對所總結的方法做演示補充說(shuō)明，如：還可以用樹(shù)葉等綜合材料來(lái)做，讓他們進(jìn)一步對今天所學(xué)內容加以認識和掌握。我們的教學(xué)首先應考慮的是孩子對生活經(jīng)驗的積累，根據孩子接受技能的特點(diǎn)而采用上述方法。
4、畫(huà)魚(yú)、剪貼魚(yú)，展開(kāi)創(chuàng )作過(guò)程
讓學(xué)生看著(zhù)《海底世界》影片畫(huà)面，提出“你準備采用哪些方法來(lái)表現你心中的魚(yú)？你想要表現的魚(yú)是什么形狀的？它穿的是什么花紋的衣裳？”這三個(gè)要求來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作。然后讓學(xué)生把自己繪制的美麗魚(yú)兒貼到教師分發(fā)的繪有美麗水草和珊瑚的海域的大紙上，學(xué)生也可直接畫(huà)上去。在此過(guò)程中繼續播放剛剛大量的海洋魚(yú)圖片，循環(huán)的圖片欣賞，讓學(xué)生在充滿(mǎn)愉快感的藝術(shù)氛圍中進(jìn)行創(chuàng )造，有所參考，拓寬視野，活躍思維，讓他們在無(wú)形中受到了美的熏陶。制作過(guò)程中鼓勵學(xué)生把多種方法結合使用，畫(huà)出做出和別人不同色彩和形狀的魚(yú)兒，展開(kāi)比賽，這樣就激勵學(xué)生創(chuàng )新、提高了學(xué)生的創(chuàng )造能力。
六、課堂評價(jià)
1、評魚(yú)析魚(yú)，分享創(chuàng )作快樂(lè )
師生共同欣賞黑板上學(xué)生創(chuàng )作的美麗海景，先讓學(xué)生互評自評你覺(jué)得哪條魚(yú)最漂亮？引導學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行品評：色彩的搭配是否合適、形狀的變化是否生動(dòng)、材料的運用是否獨特。然后師生互評，教師肯定學(xué)生的評價(jià)，優(yōu)秀的作品及時(shí)給予表?yè)P，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點(diǎn)，揚長(cháng)避短。一幅小小的作品，就是一個(gè)小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動(dòng)人、最精彩的價(jià)值。
2、擴展延伸
教師談話(huà)：同學(xué)們，剛剛我們用眼睛欣賞了海底世界的美，又用雙手創(chuàng )造了海底世界的美，下去之后請同學(xué)們找找我們身邊還有哪些地方有表現魚(yú)的圖案，它們是用什么方法表現的？上網(wǎng)查閱更多關(guān)于魚(yú)的知識。
最后教師總結談話(huà)：海底世界非常美麗，這是大自然賦予我們人類(lèi)的瑰寶，我們在感受它美的同時(shí)更有責任去保護它，那怎么去保護呢？請同學(xué)們下課后去收集這方面的資料，大家一起討論一下。
這樣讓學(xué)生懂得珍惜自然，愛(ài)護生靈，增強學(xué)生對大自然的熱愛(ài)及保護自然的責任感，從而激發(fā)學(xué)生對人類(lèi)生態(tài)保護的識
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀(guān)天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識的學(xué)習向知識的運用轉化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
教學(xué)目標
根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著(zhù)重理解坐井觀(guān)天、大話(huà)、無(wú)邊無(wú)際等詞的意思。
2、理解課文內容。懂得坐井觀(guān)天這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解坐井觀(guān)天的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
創(chuàng )新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，可采用以下方式來(lái)培養學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）做實(shí)驗，體驗觀(guān)天。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì )青蛙之所以認為天只有井口大，是因為高高的井壁擋住了它的視線(xiàn)，從而揭示寓意；（3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì )小鳥(niǎo)見(jiàn)多識廣；（4）設計跳出井口，啟迪學(xué)生創(chuàng )造性地想象，深化認識。
二、說(shuō)教法
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由學(xué)會(huì )變?yōu)闀?huì )學(xué)，二是由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，達到自能讀書(shū)，不待老師講。的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用讀、說(shuō)、背、演等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、做實(shí)驗等學(xué)習方法，真正達到教是為了不教這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
四、說(shuō)練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設計練習，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。（1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；（2）動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游各地后，讓學(xué)生練說(shuō)，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō)，想象青蛙跳出井口后練說(shuō)；（3）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果；（4）布置學(xué)習課后續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
五、說(shuō)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)思想，體現以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)自己認為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
�。ǘ﹫D文結合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂落、井沿，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。
�。ㄈ┲笇Ю首x，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導體會(huì )問(wèn)號和感嘆號的語(yǔ)句所表達的不同語(yǔ)氣，從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方，領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬，看得多，見(jiàn)識多。
�。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)。（1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；（2）通過(guò)卷紙筒觀(guān)天，懂得青蛙認為天只有井口大的原因。
�。ㄎ澹┛偨Y學(xué)法，引導自學(xué)。檢查效果，完成練習。
�。┙巧硌�。假設情境，創(chuàng )造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結，提示寓意。
六、說(shuō)板書(shū)設計
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書(shū)如下：
12、坐井觀(guān)天
天無(wú)邊無(wú)際
看得多
見(jiàn)得多
天井口大
看得少
見(jiàn)得少
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
《分與合》是人教版義務(wù)教育課程標教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第三單元”1～5的認識和加減法”單元中的“分與合”教學(xué)內容，是在學(xué)生認識了1～5各數和掌握了5以?xún)葦档捻樞虻幕A上進(jìn)行教學(xué)的。本節課是要引導學(xué)生掌握1-5各數的組成和分解。培養學(xué)生對數字的喜歡喝理解，最后能夠自己得出各數的組成和分解。
二、教學(xué)目標
1、讓學(xué)生在通過(guò)把物體分成兩部分的活動(dòng)中，探索并掌握2—5各數的分與合，進(jìn)一步加深對2－5各數的理解。
2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認識數的.分與合的過(guò)程，體會(huì )分與合的思想，培養初步的觀(guān)察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會(huì )，初步形成對數學(xué)學(xué)習的自信心和興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
根據新課程標準，在吃透教材的基礎上我確定了本科的重難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)：在掌握5以?xún)葦档慕M成過(guò)程中，形成“分”與“合”的思想
本節課的難點(diǎn)：形成“分”與“合”的思想，為以后的加與減的學(xué)習打基礎。
四、教法、學(xué)法
本節課我主要采用情景教學(xué)法、發(fā)現法和實(shí)踐操作法。通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在分一分，合一合的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作，發(fā)現出有次序有條理的分法，自己發(fā)現分與合的聯(lián)系，從而從而掌握一些自己整理知識的方法。
五、教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入。
1）今天老師給小朋友上課，大家歡迎我嗎？小朋友們怎么歡迎呢？來(lái)，表示一下。(學(xué)生熱烈鼓掌)謝謝你們的掌聲！小朋友們在鼓掌時(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？由鼓掌引出兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)才能拍響。在數學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節課我們就來(lái)學(xué)習數的分與合。從而寫(xiě)出板書(shū)�！斗峙c合》
設計意圖：由學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的鼓掌引入新課，不僅能夠引起學(xué)生的興趣還能夠讓學(xué)生對數學(xué)感到親近、自然。
二、展開(kāi)教學(xué)。
�。ㄒ唬�4的分與合。
1、拿出預先準備好的四個(gè)桃子，讓同學(xué)把4個(gè)桃子分一分，分成兩部分？
�。▽W(xué)生拿出發(fā)的桃子紙片，在小組內嘗試著(zhù)分一分，再組織全班交流，師根據學(xué)生反饋情況 得出結論：4個(gè)桃分成1和3； 4個(gè)桃分成2和2； 4個(gè)桃分成3和1。
2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說(shuō)一說(shuō)。(師邊說(shuō)邊在相應的手勢圖下板書(shū))
�。ò鍟�(shū)： 4 4 4
/ / /
3 1 2 □ □ □）
設計意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)去操作不僅激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
對小朋友進(jìn)行表?yè)P和夸贊的同時(shí)設下疑問(wèn)：請小朋友反過(guò)來(lái)想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者說(shuō)幾和幾可以組成4呢？）（1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。） 小組討論然后指明回答，其余小朋友在組內說(shuō)說(shuō)
3、手勢變變變。小朋友們真聰明！下面我們來(lái)做個(gè)小游戲吧！這個(gè)游戲是要考考大家的眼力如何的，大家都準備好了嗎？（操作：彎曲大拇指，4指呈\ /型，看到老師的手勢，你想說(shuō)4可以分成幾和幾嗎？也可以說(shuō)幾和幾合成4？將手突然反過(guò)來(lái)，這下呢？）分法沒(méi)有變，怎么看到的結果卻不一樣了呢?（因為手反過(guò)來(lái)了。）
哦，現在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我們可以放在一起記住它。第二種分法呢?（還是2和2）師:為什么還是2和2？（因為原來(lái)左邊是2、右邊是2，所以反過(guò)來(lái)看是一樣的。）
設計意圖：通過(guò)手勢變變，可以培養學(xué)生的動(dòng)手能力和反應速度，同時(shí)也更容易讓學(xué)生掌握本節課的內容。
那么你想知道5的分與合嗎？
請小朋友拿出老師發(fā)的花片紙在小組內分一分，看看5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？3、學(xué)生操作，老師指導。
4、學(xué)生反饋，老師板書(shū)：
�。ò鍟�(shū)： 5 5 5 5
/ / / /
4 1 1 4 2 3 3 2）
5、你會(huì )這樣說(shuō)嗎？
5可以分成4和1，5可以分成1和4??4和1可以合成5，1和4可以合成5??
三、拓展練習。
1、完成第1題。
�。�1）自己說(shuō)說(shuō)2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？
�。�2）完成書(shū)上練習。
�。�3）請學(xué)生說(shuō)出分與合。
2、游戲：出手指游戲。
�。�1）教師說(shuō)明游戲規則：我們一起來(lái)做出手指的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說(shuō)出兩次合起來(lái)是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)其他的數。
�。�3）同桌玩玩說(shuō)說(shuō)。
�。�4）我們改成拍手游戲好嗎？師生拍手說(shuō)。然后同桌之間相互說(shuō)。
3、完成第3題。
1）出示玩具卡車(chē)：看誰(shuí)最聰明，在卡車(chē)的窗戶(hù)上寫(xiě)出最合適的數。
2）學(xué)生自己填寫(xiě)，教師巡視。
3）請學(xué)生將自己填寫(xiě)的讀給大家聽(tīng)。
�。�4）找規律： / 3 2 1 / 4 3 2 1
4 5
1 2 3 1 2 3 4
有沒(méi)有什么規律？
4、完成第四題。
1）照樣子畫(huà)一畫(huà)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它有什么規律？ＯＯＯoＯＯＯo
�。�2）請小朋友們完成第二題，邊做邊想想有什么規律？
�。�3）照樣子接著(zhù)畫(huà)下去。交流訂正。
5、完成第五題。
認真寫(xiě)數。每個(gè)數寫(xiě)三遍。
三、小結：
你學(xué)會(huì )了什么、學(xué)到了那些本領(lǐng)？
把今天學(xué)的回家說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？
說(shuō)課稿 篇8
嫦娥
——李商隱
云母屏風(fēng)燭影深，
長(cháng)河漸落曉星沉。
嫦娥應悔偷靈藥，
碧海青天夜夜心。
《嫦娥》是人教版新課標小學(xué)三年級下冊語(yǔ)文課本中第29課《古詩(shī)兩首》中的一首古詩(shī)。這一課時(shí)是通過(guò)學(xué)習嫦娥的故事，讓學(xué)生對我國博大精深的民間故事有所了解。
今天聽(tīng)了湛江市第八小學(xué)周老師上的這一課時(shí)，受益匪淺。周老師能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以課為本，通過(guò)正確、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解把握故事主人翁嫦娥獨居廣寒宮的心境。
一、以故事引入，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。
首先周老師在黑板上抄寫(xiě)了這首詩(shī)。然后提出：關(guān)于嫦娥的傳說(shuō)，民間有兩種版本，有哪位同學(xué)可以自愿上來(lái)給我們講講嫦娥的故事呢？通過(guò)這一環(huán)節，把學(xué)生帶進(jìn)了情境中，完成了完美的導入過(guò)程。
二、讀中感悟，感受主人翁的心境，豐富學(xué)生的情感體驗。
周老師首先有感情地朗讀詩(shī)歌，并在黑板上標出斷詞的位置，同時(shí)為難以理解的字詞注明含義。然后要求學(xué)生按自己喜歡的方式讀詩(shī)并用自己喜歡的方式感悟詩(shī)。提出：有哪位同學(xué)可以給我們翻譯一下這首詩(shī)歌？同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習，感悟詩(shī)意，在周老師的引導下，說(shuō)出了自己對詩(shī)歌的理解。這一環(huán)節，完全符合新課標自主探究學(xué)習的要求。同學(xué)們說(shuō)出自己的理解后，周老師及時(shí)進(jìn)行小結，并板書(shū)，在詩(shī)句的后面寫(xiě)下詩(shī)句的意思，同時(shí)要求學(xué)生認真做好筆記。講解完整首詩(shī)后，要求學(xué)生反復地朗讀詩(shī)句及詩(shī)句意思。在朗讀過(guò)程中，周老師很注重學(xué)生的語(yǔ)調，通過(guò)那低沉的語(yǔ)調體會(huì )嫦娥孤獨寂寞的心情。
三、及時(shí)鞏固，輕松而高效。
周老師要求學(xué)生邊想象情境邊朗讀，體會(huì )詩(shī)意。提出：請幾位同學(xué)分別到講臺上指著(zhù)詩(shī)句來(lái)串講詩(shī)句的意思。我覺(jué)得這種方法十分好，可以及時(shí)檢查學(xué)生是否真正理解了詩(shī)歌的意思，而且，通過(guò)學(xué)生自己表達出來(lái)，印象更為深刻。這種及時(shí)鞏固，輕松又高效，值得我們學(xué)習。
四、拓展練習，實(shí)現學(xué)法遷移。
周老師在學(xué)習完本課時(shí)后，提出：相信同學(xué)們還知道許多有關(guān)我國的民間故事和神話(huà)故事，現在，我想請幾位同學(xué)上講臺來(lái)給大家講講你知道的故事。同學(xué)們有的講《七仙女》、有的講《精衛填�！�、有的講《地藏菩薩》……，這一環(huán)節，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，達到了師生間很好的互動(dòng)，落實(shí)了新課程改革的理念。并通過(guò)這種方式，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習更多的故事，實(shí)現學(xué)法遷移。
聽(tīng)完這節課后，我想向周老師提一點(diǎn)意見(jiàn)，如果周老師能夠運用電教媒體或者其他教學(xué)工具效果會(huì )更好一些，那樣更直觀(guān)，比如像“屏風(fēng)”這樣的詞，若有圖片，同學(xué)們會(huì )更容易理解。
總而言之，周老師教學(xué)準備充分，教學(xué)目標明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法合理新穎，課堂上能構建出師生良好互動(dòng)、學(xué)生之間互相交流與溝通的良好氛圍。這節課是一節成功的課。
說(shuō)課稿 篇9
第二節質(zhì)量
從容說(shuō)課
“質(zhì)量”一詞在我們的生活中很常見(jiàn)，而且在不同的地方其含義也不同．通過(guò)本節課的學(xué)習，要使學(xué)生明確物理學(xué)中“質(zhì)量”的含義．
本節將質(zhì)量的概念以“物質(zhì)的量”“物體所含物質(zhì)的多少”來(lái)作為標準使學(xué)生理解，是考慮到初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此在“質(zhì)量”的概念上不作過(guò)多的講述．在第一節的基礎上，理解“物質(zhì)的量”與“物質(zhì)的多少”是比較容易的，必須使學(xué)生明白：這不是質(zhì)量的定義．
本節課還介紹了一下天平的使用，應該給學(xué)生詳細地介紹天平的使用和使用時(shí)的注意事項，由學(xué)生自己動(dòng)手操作天平．
教學(xué)目標
一、知識目標
1．知道質(zhì)量的概念及其單位．
2．了解質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性．
3．通過(guò)實(shí)驗操作掌握天平的使用方法．
二、能力目標
1．通過(guò)實(shí)際操作天平，培養學(xué)生自己動(dòng)手的能力．
2．通過(guò)使用天平，學(xué)會(huì )測量固體的質(zhì)量．
3．培養學(xué)生的空間想象能力．
三、德育目標
通過(guò)天平使用的技能訓練，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和協(xié)作精神． 教學(xué)重點(diǎn)
1．質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系．
2．托盤(pán)天平的使用方法及應注意的事項．
教學(xué)難點(diǎn)
1．對質(zhì)量的單位形成具體的認識．
2．質(zhì)量的單位換算、科學(xué)計數法的應用．
教學(xué)方法
觀(guān)察法：形成對質(zhì)量概念的初步認識．
比較法：使學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)量的概念．
實(shí)驗法：培養學(xué)生自己動(dòng)手的能力．
教具準備
投影儀、天平、砝碼、鋼尺、鋼釘、鐵塊、鐵錘等．
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
教師出示課前準備好的鋼尺、鋼釘、鐵片、鐵錘、玻璃杯、琉璃球，列舉教室中的桌子、椅子等．
[師]老師列舉的這些東西，我們給它一個(gè)統一的名稱(chēng)該叫什么呢?
[生]這些東西都是物體．
[師]鐵釘、鐵錘是用什么做成的，教室里同學(xué)們用的桌椅又是用什么做成的?
[生]鐵釘、鐵錘是用鐵做成的，桌子、椅子是用木材做成的，鋼尺是用鋼做成的．
[師]如果我們也給鋼、鐵、木材一個(gè)統一的名稱(chēng)是什么呢?
[生]鋼、鐵、木材都是制造物體的材料叫物質(zhì)．
[生]我明白了，物體是由物質(zhì)構成的．
[師]非常正確．物體是指具有一定的形狀、占據一定的空間、有體積的實(shí)物，而物質(zhì)是構成物體的材料．
[師]同學(xué)們用的課桌、椅子及教室的門(mén)都是由同一種物質(zhì)構成的，老師這兒的鋼尺、鋼釘是用鋼做成的，鐵塊、鐵釘及鐵錘也是由同一種材料——鐵做成的．那么桌、椅和門(mén)，尺和釘有什么不同呢?
[生]它們的形狀不同，大小不同．
[生]它們的用途也不相同．
[師]還有什么也不同呢?
二、新課教學(xué)
1．質(zhì)量
[生]門(mén)、桌、椅中用的木材不一樣多．
[生]鋼釘和鋼尺中用的鋼的多少也不一樣．
[生]應該說(shuō)是物體中含(用)的物質(zhì)的多少是不同的．
[師]物理學(xué)中，物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量(ass)．質(zhì)量用“”表示．同學(xué)們說(shuō)我們剛才列舉的那些物體中還有什么不同呢?
[生]物體的質(zhì)量不同．
[師]大家表現得非常好!大家想想，我們日常生活中哪里聽(tīng)說(shuō)過(guò)質(zhì)量這個(gè)詞呢?
[生甲]××電視質(zhì)量?jì)?yōu)．
[生乙]保證質(zhì)量．
[師]今天我們學(xué)習的質(zhì)量和那些質(zhì)量相同嗎?
[生]不同，今天所學(xué)的質(zhì)量表示物體所含物質(zhì)的多少，而生活中提到的質(zhì)量表示品質(zhì)的意思，不可混為一談．
[師]好，剛才我們學(xué)習了質(zhì)量的概念，總結了它所代表的含義．接下來(lái)，我們看看質(zhì)量這個(gè)物理量有什么特性．
我們還以這把尺子為例．
[師]首先，我們把它弄彎，質(zhì)量發(fā)生變化了沒(méi)有?
[生]沒(méi)有．
[師]為什么呢?
[生]因為尺子弄彎以后，里面所包含的鋼這種物質(zhì)是不會(huì )變的，而且鋼的含量也沒(méi)變．
[師]很好，我們可以得出一個(gè)結論，是什么呢?
[生]物體的質(zhì)量不隨物體形狀的改變而改變．
[師]然后我們給這把尺子加高溫度，讓它熔化掉，質(zhì)量變了嗎?
[生]沒(méi)有．
[師]為什么呢?
[生]尺子熔化了，就是說(shuō)這把尺子由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，但里面所含鋼的量不會(huì )有所變化，因此質(zhì)量不變．
[師]那么我們又可得出一個(gè)什么結論呢?
[生]物體的質(zhì)量不隨物體形態(tài)的改變而改變．
[師]把尺子交給同學(xué)，讓大家往后傳遞這把尺子，在傳遞過(guò)程中，尺子發(fā)生什么變化?
[生]空間位置發(fā)生變化．
[師]尺子的質(zhì)量變了嗎?
[生]沒(méi)有，因為雖然尺子的空間位置發(fā)生了變化，但尺子本身所含的鋼的量沒(méi)有變，因而尺子的質(zhì)量沒(méi)有變．
[師]我們又可得出一個(gè)什么結論呢?
[生]物體的質(zhì)量不隨物體空間位置的改變而改變．
[師]綜上所述，我們可以得出質(zhì)量的屬性，大家總結一下．
[生]質(zhì)量是物體的一種屬性，它不隨物體的形狀、形態(tài)、位置的改變而改變．
[師]大家總結得非常好．我們知道，質(zhì)量是物體的一種屬性，質(zhì)量有大有小，既然有大小就會(huì )有比較，有比較就要有單位，那么質(zhì)量的單位是什么呢?
[生甲]千克．
[生乙]不對，是克．
[生丙]不對，是兩、斤．
[師]大家說(shuō)得都對，質(zhì)量的單位很多，而且各國都有自己的一套單位，這樣交流起來(lái)很不方便，1900年，國際計量大會(huì )統一出了一套國際單位制．在國際單位制中，質(zhì)量的主要單位是千克，用字母“g”表示，除此之外還有一些輔助單位：如克(g)、毫克(g)、微克(μg)、噸(t)．
剛才同學(xué)們說(shuō)的斤和兩是我國的質(zhì)量單位，大家知道我國的質(zhì)量單位和國際單位之間的換算關(guān)系嗎?
[生]1斤= 0．5 g 1斤=10兩
[師]很好，在國際單位制中，質(zhì)量的單位換算是以千分制遞進(jìn)的．大家可以根據這一點(diǎn)，再聯(lián)系你的日常生活中的實(shí)際經(jīng)驗，想想質(zhì)量的單位換算應是什么關(guān)系呢?
[生]1噸=1000千克 1t=1000 g=103g 1千克＝1000克
1g=1000g=103g 1克＝1000毫克 1 g=1000 g=103g
1毫克=1000微克 1 g=1000 μg=103μg
[師]現在請同學(xué)們關(guān)注我們教材中P9的“小數據”，了解一些物體的質(zhì)量．誰(shuí)知道這些物體的質(zhì)量是以什么為單位的?
[生]在小數據欄的最上一行標有“g”，因此，數據欄中的數據都是以“千克”為單位的．
[師]請同學(xué)們從數據欄中查出氫原子和一元硬幣的質(zhì)量，并將其單位換算成以克(g)、毫克(g)、微克(μg)為單位；查出新生兒及成人的質(zhì)量．將其換算成以“斤”為單位；查出大象和輪船的質(zhì)量，換算成以噸(t)為單位．
(請三名同學(xué)分別板演，全體同學(xué)練習，教師巡視指導，最后講評)
氫原子：=1×10-27g＝1×10-27×103g
=1×10-24g=1×10-21g=1×10-18μg
一元硬幣：=1×10-2g=1×10-2×103g=10g
新生兒：=3g=3×2斤=6斤
成人：=60g＝60×2斤＝120斤
大家：=6．0×103g=6 t
輪船:=107g=107×10-3t=104t
[師]哪位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少?
[生]我體重差不多五十五公斤，就是55 g．
[師]同學(xué)們的體重是用什么測出來(lái)的呢?
[生]有專(zhuān)門(mén)測體重的體重計，也可以用磅秤來(lái)測．
[師]同學(xué)們還了解有哪些測質(zhì)量的工具嗎?
[生]有臺秤、戥子電子秤，它們各自有各自的用途．比如，菜市場(chǎng)用臺秤，藥店用戥子，商店、超市用電子秤．
[師]實(shí)驗中用什么呢?知道嗎?
[生]天平(托盤(pán)天平和學(xué)生天平)．
2．天平
[師](出示天平)同學(xué)們先來(lái)認識天平．
(也可以用投影儀將天平的結構圖放大，便于學(xué)生觀(guān)察)
[投影]托盤(pán)天平
天平的最下部分是底座；從底座向上看有一根橫梁，在橫梁的中間有一刀口把橫梁支撐起來(lái)，使它可以自由擺動(dòng)；在橫梁的中間還有一個(gè)向上的指針；靠近指針尖端有一個(gè)分度盤(pán)；在橫梁的右端有一個(gè)調節螺母；此外還有兩個(gè)天平盤(pán)，用刀口和支架支撐在橫梁的兩端：每架天平還有自己的一套砝碼．
[師]同學(xué)們在使用天平測質(zhì)量，操作之前必須熟記下面的要求．
[投影]
(1)每個(gè)天平都有自己的稱(chēng)量，也就是它所能測的最大質(zhì)量．被測物體的質(zhì)量不能超過(guò)稱(chēng)量．
(2)向盤(pán)中加減砝碼時(shí)要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟．因為手上有汗泥，將砝碼弄濕、弄臟后會(huì )使砝碼生銹、損壞，其質(zhì)量會(huì )發(fā)生變化．
(3)潮濕的物體和化學(xué)藥品容易腐蝕天平托盤(pán)，不能直接放到天平的盤(pán)中．
[想想做做]天平的使用方法
[師]現在同學(xué)們可以按照教材中的提示，通過(guò)閱讀天平的使用說(shuō)明書(shū)，測量幾個(gè)物體的質(zhì)量，學(xué)會(huì )天平的使用．
(學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視指導并參與學(xué)生的活動(dòng)，最后同學(xué)們交流、總結天平的使用方法)
[生]天平在使用前必須先調平．首先將天平放在水平桌面上，然后將游碼撥到標尺的零位，調節天平的平衡，螺母使指針指在分度盤(pán)的正中間或指針左右擺動(dòng)的角度相等時(shí)，天平就平衡了．
[生]在使用平衡螺母調平時(shí)，如指針向左偏，則應將平衡螺母往右擰；反之，若指針向右偏，則應向左擰．
[師]調平衡后，怎樣用天平測質(zhì)量呢?請同學(xué)們繼續發(fā)表自己的看法．
[生]調平衡后，天平不能再動(dòng)了．測物體質(zhì)量時(shí)，一般要將被測物體放在天平的左盤(pán)，砝碼放在天平的右盤(pán)．估計物體的質(zhì)量后，按從大到小的順序添加砝碼，如果最小的砝碼不能使天平平衡，就要使用游碼．
[生]仔細觀(guān)察指針的擺動(dòng)情況，若左右擺動(dòng)的幅度相等或指針指在分度盤(pán)的正中間，則天平再次平衡，砝碼盤(pán)中的總質(zhì)量加上游碼指示的質(zhì)量數，就是被測物體的質(zhì)量．
[師]同學(xué)們表現得非常出色．天平的調節和使用我們用下面的順口溜表示出來(lái)，看合不合適．
[投影]天平的調節和使用(36字)
底座水平、游碼撥零、橫梁調平、左物右碼、加碼從大、切勿手拿、大否小定、游碼補平、求和為秤．
[生]為什么使用天平時(shí)物體要放在左盤(pán)，砝碼放在右盤(pán)，換過(guò)來(lái)不能測嗎?
[師]這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們一起討論．
[生]我認為左碼右物也能測出物體的質(zhì)量，只不過(guò)砝碼放右盤(pán)時(shí)，增減砝碼符合一般人的操作習慣，操作方便而已．
[生]我也認為左碼右物能測質(zhì)量，但是計算結果時(shí)，應從砝碼質(zhì)量中減去游碼的質(zhì)量，才是被測物體的質(zhì)量．
[師]關(guān)于天平的使用，誰(shuí)還有問(wèn)題要補充?
[生]測量結束后，砝碼應用鑷子放回砝碼盒中，游碼也要撥回到零位．
[生]還有在取放砝碼的過(guò)程中要輕拿輕放以免損壞天平的刀口．
[師]同學(xué)們表現得太棒了!如果都清楚了，同學(xué)們可以繼續用天平完成教材P11中的測量?jì)热荩?/p>
[想想做做]
[師]同學(xué)們按教材提示的方法分別用天平測出物體前后的質(zhì)量，并進(jìn)行比較．
(學(xué)生操作，教師巡視指導，參與學(xué)生活動(dòng)，最后交流結果)
[生]將塑料瓶剪成碎片后的質(zhì)量與瓶原來(lái)的質(zhì)量相同．
[生]白糖和水的總質(zhì)量和將白糖溶于水后的質(zhì)量也相等．
[生]通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗能得到的結論是：物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)的改變而改變，充分說(shuō)明了質(zhì)量是物體本身的屬性．
三、小結
這一節的重點(diǎn)主要是質(zhì)量的測量和天平的使用．質(zhì)量測量時(shí)必須分步進(jìn)行，先做什么，后做什么．(例如測液體質(zhì)量時(shí)不可避免地要測出“空杯的質(zhì)量”．但先測還是后測有很不同的意義)天平的使用主要有兩方面：一是使用之前的調節，手調螺母，眼看指針，腦要判斷；二是測量，也就是使橫梁恢復平衡，應加減砝碼，移動(dòng)游碼．
四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
答案略
五、板書(shū)設計
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