【精品】說(shuō)課稿模板匯總十篇
作為一名教師，就有可能用到說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《留給我》是人民教育出版社三年級上冊第三單元地球們共同的家中的一首詩(shī)歌。這首詩(shī)歌通俗易懂，采用大自然的生靈作為歌詞，描繪了我們要愛(ài)護環(huán)境，保護我們共同的家園。根據《音樂(lè )新課程標準》對低年級學(xué)唱歌曲的要求，我指定了以下四點(diǎn)教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生用自然、真摯的歌聲演唱歌曲《留給我》。
2、通過(guò)演唱歌曲，豐富學(xué)生的情感體驗，培養良好的審美情趣。
3、通過(guò)演唱歌曲，真確運用領(lǐng)唱、齊唱。
4、讓學(xué)生認識到熱愛(ài)地球、熱愛(ài)大自然對于我沒(méi)人類(lèi)的重要，愛(ài)護環(huán)境，人人有責，從我做起，從現在做起，培養學(xué)生對社會(huì )、對人類(lèi)、對地球的責任。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生用自然、真摯的歌聲演唱歌曲《留給我》。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)演唱歌曲，豐富學(xué)生的情感體驗，培養良好的審美情趣。
教具：課件，鋼琴
二、說(shuō)教法：
在教學(xué)方法上，我根據兒童活潑好動(dòng)，富于想象的心理特點(diǎn)，根據教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法，創(chuàng )設情景法。讓學(xué)生通過(guò)老師創(chuàng )設的情景，感受到音樂(lè )的氛圍。在本課中我設計了聽(tīng)歌曲回答問(wèn)題、小組合作演唱等，讓學(xué)生能夠在音樂(lè )課中自主發(fā)揮、培養興趣、團結協(xié)作。
三、說(shuō)學(xué)法
為了充分體現“以教師為主導，以學(xué)生為主體”，根據《音樂(lè )新課程標準》的要求，這節課我主要引導學(xué)生以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng )造學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法指導讓學(xué)生真正懂得如何去跟唱、學(xué)唱、掌握節奏合作演唱。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
一堂新課的導語(yǔ)設計是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。我用了問(wèn)答式的導入法：
導入：同學(xué)們，你們希望我們生活的家鄉是什么樣的？
學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調動(dòng)起來(lái)，打擊樂(lè )器的出現使小學(xué)生的情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子們感到特別好奇。
二、學(xué)習歌曲
1、初聽(tīng)、看視頻范唱《留給我》歌曲中唱了什么？
你認為這里的“我”指的是誰(shuí)？（地球上的一切生靈）“媽媽”指的又是誰(shuí)呢？（地球）
我首先做了歌曲視頻，根據歌曲理解歌詞，我以問(wèn)答的形式來(lái)讓學(xué)生回答，這樣是為了讓學(xué)生拓寬思維，知道保護環(huán)境的重要性。然后我按照歌詞里面的“留下太陽(yáng)、留下森林、留下小河、留下草原等”來(lái)問(wèn)學(xué)生如果讓你們來(lái)唱，大家應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)唱如：命令式或祈求式，這樣是進(jìn)一步讓學(xué)生知道保護環(huán)境，從我作起。接著(zhù)又在問(wèn)題中再聽(tīng)歌曲和熟悉歌詞，以便歌曲演唱。
2、再聽(tīng)歌曲
歌曲中有個(gè)字唱的最長(cháng)了，你能聽(tīng)出來(lái)嗎？
�。ā澳�6拍），劃拍。
3、再聽(tīng)一遍，找出旋律相同的部分。
�。ǘ嗝襟w演示，相同的旋律劃上相同的標記）
4、讓我們帶著(zhù)這種保護環(huán)境、保護地球媽媽、愛(ài)護地球媽媽的情感學(xué)唱歌曲。
6、歌曲處理、指導演唱。
7、師：為什么在歌曲的結束句中要反復地演唱“留給我”呢？（學(xué)生回答）那么，你覺(jué)得“留給我”應該用什么樣的口氣來(lái)演唱？是命令還是祈求？（學(xué)生回答）
師：我們真心地去祈求人類(lèi)善待我們賴(lài)以生存的家園──地球吧，我們替地球上所有的生靈祈求，請留給我，留給我和媽媽吧。請同學(xué)們試著(zhù)以祈求的聲音來(lái)演唱歌曲的最后一句歌詞。（教師伴奏，學(xué)生演唱）
三、表現拓展
1、齊唱，在“漠”字處用手來(lái)劃拍。
2、分組唱。要表現保護環(huán)境的緊迫感。
四、總結
師：歌曲呼喚我們愛(ài)護環(huán)境、保護環(huán)境。我們應該怎樣保護環(huán)境？
同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球媽媽?zhuān)枰覀儊?lái)共同保護，希望同學(xué)們能行動(dòng)起來(lái)，從小事做起，從身邊事做起，積極保護我們周?chē)沫h(huán)境，使我們的家園變得越來(lái)越美麗。
在難點(diǎn)的地方我運用了讓學(xué)生找出自己喜歡的樂(lè )句跟鋼琴演唱，由簡(jiǎn)單的到難切分音節奏和附點(diǎn)節奏反復演唱。
這首歌我還設計了領(lǐng)唱和齊唱，我采用范唱法來(lái)引導學(xué)生跟唱，也是我這節課的升華部分，南北排各一組。這呢將在我的課堂中給大家展現出來(lái)。然后我采用談話(huà)法，讓學(xué)生結合生活實(shí)際情況談?wù)勛约簩@首歌的感受，目的是讓學(xué)生不緊學(xué)會(huì )歌曲而且更重要是為了保護環(huán)境，從我做起、從小事做起，共同來(lái)維護我們的家園---地球媽媽?zhuān)?/p>
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《享受健康的網(wǎng)絡(luò )交往》是八年級思想品德第六課的第二框題，學(xué)生在第一框中學(xué)習了網(wǎng)絡(luò )交往的一般特點(diǎn) (無(wú)限性與兩面性)，能從對網(wǎng)絡(luò )正面作用的認識與合理使用中，享受現代文明帶來(lái)的快樂(lè )。本框學(xué)習怎樣克服網(wǎng)絡(luò )的消極作用，包括兩目：第一目“學(xué)會(huì )自我保護”，第二目：“遵守網(wǎng)絡(luò )規則”主要圍繞如何避開(kāi)網(wǎng)絡(luò )傷害，享受健康的網(wǎng)絡(luò )交往為主題展開(kāi)，是第一框內容的延伸。沒(méi)有對網(wǎng)絡(luò )負面作用的正確估計與及時(shí)過(guò)濾，不僅談不上享受，還會(huì )受到傷害。因此，只有增強自我保護意識，趨利避害，才能享受健康的網(wǎng)絡(luò )生活。因此，本框教學(xué)內容對學(xué)生學(xué)會(huì )過(guò)健康有意義的生活，做負責任的公民具有重要的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展與普及，越來(lái)越多的中學(xué)生成為新的網(wǎng)民。作為網(wǎng)絡(luò )交往的主體，中學(xué)生既參與構建網(wǎng)絡(luò )文化，同時(shí)也深受網(wǎng)絡(luò )文化的影響。其中，部分學(xué)生不能正確處理網(wǎng)下生活與網(wǎng)絡(luò )生活的區別，把過(guò)多的時(shí)間花費在網(wǎng)絡(luò )上，網(wǎng)上信息良莠不齊，受不良信息的影響，缺乏自制力的學(xué)生很容易受到傷害，甚至違德違紀違法。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
依據本教材的內容結構，結合社會(huì )發(fā)展的趨勢以及學(xué)生的現實(shí)生活，從幫助學(xué)生構建“我與社會(huì )的道德規范”出發(fā)，我制定以下的教學(xué)目標：
�。�1）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)會(huì )自我保護，樹(shù)立抑惡揚善，自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò )規則的意識，用自己的實(shí)際行動(dòng)為維護網(wǎng)絡(luò )環(huán)境盡責任。
�。�2）能力目標：提高安全防范意識、辨別覺(jué)察能力，在網(wǎng)絡(luò )交往中更好地保護自己。掌握在網(wǎng)絡(luò )交往中遵守道德、踐行法律的能力。
�。�3）知識目標：懂得在網(wǎng)絡(luò )交往中學(xué)會(huì )保護自己，知道網(wǎng)絡(luò )交往要遵守道德，知道網(wǎng)絡(luò )交往要遵守法律。
四、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
按照新課標，讓學(xué)生盡快了解網(wǎng)絡(luò )交往中的基本知識、基本技能和道德規范，培養學(xué)生具有世界眼光的要求，我確定以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：如何享受健康的網(wǎng)絡(luò )交往。
教學(xué)難點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò )交往中的自由是有限度的。
5．教學(xué)手段：運用多媒體手段，情景與案例教學(xué)相結合。
五、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法上，按照新課標的要求，教師應是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、參與者，以及培養學(xué)生面對現實(shí)生活、網(wǎng)絡(luò )生活與交往的能力的需要，我準備采用以下的教學(xué)方法：
�。�1）情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設情景，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)對知識的掌握。
�。�2）案例分析法：利用案例分析，結合講解，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好理解知識。
�。�3）活動(dòng)探究法：以學(xué)生為主體，組織學(xué)生進(jìn)行集體或分組討論，使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，并培養自學(xué)、思維的能力。
�。�4）經(jīng)驗分享法：利用同伴的互相教育的作用，提高網(wǎng)絡(luò )交往的水平。
2、學(xué)法上，根據新課程“學(xué)生是學(xué)習的主體”的理念，教學(xué)應“授人以漁”，我準備在指導學(xué)生學(xué)習和培養學(xué)習的能力方面采取以下方法：
�。�1）案例分析法：在學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳的基礎上，自主探究，動(dòng)腦思考，動(dòng)嘴說(shuō)，促進(jìn)思維和表達能力的發(fā)展。
�。�2）情境體驗法：通過(guò)身邊人的遭遇，正確面對網(wǎng)絡(luò )生活和網(wǎng)絡(luò )交往。
�。�3）歸納總結法：通過(guò)具體案例的學(xué)習，小組合作探究，從感性認識上升到理性認識，進(jìn)一步提高交往藝術(shù)。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程，本課的教學(xué)流程共分五大步：（一）創(chuàng )設情境，導入新課（二）自主預習，整體感知 （三）組織活動(dòng)，共同探究（四）學(xué)習小結，提升體驗（五）課外延伸，指導踐行。其中，合作交流，共同探究部分是教學(xué)的主體，在這里我設計了四個(gè)主體活動(dòng):活動(dòng)一、七嘴八舌；活動(dòng)二、心理輔導；活動(dòng)三、請你辯論；活動(dòng)四、法律講堂；來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)的目標。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
多媒體出示：播放動(dòng)畫(huà)：《小燕與網(wǎng)友小Q》
教師提問(wèn)：此時(shí)，我們應該怎么做，來(lái)保護自己？
學(xué)生通過(guò)思考回答。啟示我們網(wǎng)絡(luò )交往中要注意自我保護，引出新課。
�。ǘ┳灾黝A習，整體感知
細讀本框內容，思考以下問(wèn)題：
1.網(wǎng)絡(luò )交往中如何學(xué)會(huì )自我保護？
2.你如何看待網(wǎng)絡(luò )交往的“自由”？這種自由有沒(méi)有限度？網(wǎng)絡(luò )交往與現實(shí)生活中的交往有沒(méi)有需要共同遵守的規則？
3.如何遵守網(wǎng)絡(luò )規則
�。ㄐ〗M合作交流）(師生交流)
�。ㄈ┙M織活動(dòng)，引導探究
過(guò)渡：請大家說(shuō)說(shuō)，中學(xué)生面臨的網(wǎng)絡(luò )侵害有哪些？學(xué)生回答（略）。
多媒體出示：過(guò)分沉迷網(wǎng)絡(luò )荒廢學(xué)業(yè)，損害身心健康，影響家庭和睦，甚至可能發(fā)生欺詐、盜竊、搶劫等違法行為，影響健康成長(cháng)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )自我保護
活動(dòng)一：七嘴八舌
(多媒體顯示材料)：課本P72案例，生成3個(gè)問(wèn)題學(xué)生分小組討論：
問(wèn)題1：梅平能與天馬見(jiàn)面嗎？為什么？
問(wèn)題2：梅平會(huì )見(jiàn)天馬，可能有幾種結果？這些結果會(huì )對梅平的生活產(chǎn)生什么影響？
問(wèn)題3：梅平在現實(shí)生活中遇到問(wèn)題，還可以向誰(shuí)求助？
�。ㄐ〗M合作交流）（師生交流）
總結：1、我們必須提高自已的安全防范意識，不輕易泄露個(gè)人資料，不隨意答應網(wǎng)友的要求。
2、現實(shí)生活中的問(wèn)題，盡可能找熟悉的朋友或師長(cháng)幫助解決，不要僅僅依賴(lài)網(wǎng)友來(lái)滿(mǎn)足自己的情感需要，以免受騙上當。
活動(dòng)二：心理輔導
(多媒體顯示材料)：課本P73案例 生成3個(gè)問(wèn)題 學(xué)生分組討論：
(1)小齊如果長(cháng)期沉迷其中，會(huì )有什么后果？
(2)小齊如果想了解科學(xué)的性知識，有哪些正當渠道？
(3)小齊看過(guò)黃色網(wǎng)頁(yè)后，應該如何控制自己的沖動(dòng)？
�。ㄐ〗M合作交流）（師生交流）
總結：3、網(wǎng)絡(luò )信息良莠不齊，個(gè)別不法分子利用網(wǎng)絡(luò )實(shí)施違法犯罪活動(dòng)，所以要提高自己的辯別能力，提高自己的抗誘惑能力，才能保護自己。
小結：網(wǎng)絡(luò )交往中學(xué)會(huì )自我保護的方法：
�。�1）提高安全防范意識 （2）提高辨別覺(jué)察能力 （3）提高抗誘惑能力
�。ǘ┳袷鼐W(wǎng)絡(luò )規則
活動(dòng)三：請你辯論 辯題 ： 網(wǎng)絡(luò )交往中的“自由”有沒(méi)有限度
�。ㄕ捶睫q論）（教師引導）
網(wǎng)絡(luò )交往的確比在現實(shí)生活中交往更“自由”。但是，這個(gè)世界上，沒(méi)有絕對的“自由”，網(wǎng)絡(luò )上的自由也要遵守國家的法律法規，所以，網(wǎng)絡(luò )“自由”也是有限度的。
�。ㄐ〗M討論）：網(wǎng)絡(luò )交往與現實(shí)生活中的交往有沒(méi)有需要共同遵守的規則？
總結：1、網(wǎng)絡(luò )交往要遵守道德
活動(dòng)四：法律講堂
(多媒體顯示材料)：課本P74案例 ， 生成3個(gè)問(wèn)題 ，學(xué)生分組討論
問(wèn)題 1：小堂是抱著(zhù)什么心態(tài)去嘗試制造電腦病毒的？ 這個(gè)案例反映了什么？
問(wèn)題2：小堂攻擊同學(xué)信箱、公司網(wǎng)絡(luò )，他獲得了什么滿(mǎn)足？給同學(xué)和公司造成什么危害？
問(wèn)題3：小堂的好奇心要受法律制裁嗎？為什么？
�。ㄐ〗M合作交流）（師生交流）
總結：2、上網(wǎng)更要遵守法律
教師小結：如何遵守網(wǎng)絡(luò )規則(略)
�。ㄈ⿲W(xué)習小結，提升體驗
在課堂小結這個(gè)環(huán)節，先讓學(xué)生談本節課的收獲，教師再做簡(jiǎn)短的闡述，引導學(xué)生從總體上把握網(wǎng)絡(luò )交往要學(xué)會(huì )自我保護，要遵守網(wǎng)絡(luò )規則。
�。ㄋ模┱n外延伸，指導踐行
把學(xué)生分成四大組，要求以組為單位各自收集正確利用網(wǎng)絡(luò )帶來(lái)的好處和沉溺網(wǎng)絡(luò )造成危害的典型材料辦一期以“享受健康的網(wǎng)絡(luò )交往”為主題的班級手抄報，看哪一組辦的報更吸引人、更有啟發(fā)性，也希望同學(xué)們在辦報比賽中進(jìn)一步體驗享受健康的網(wǎng)絡(luò )交往帶來(lái)的好處。
六、設計理念
1、教師為學(xué)生服務(wù) 。教師設置情境、提出問(wèn)題、安排活動(dòng)、提供案例，引導學(xué)生思考、體驗、交流、探究，在生生合作交流，師生合作交流的過(guò)程中為學(xué)生提供必要的幫助，體現學(xué)生學(xué)習主體的地位。
2、課堂為發(fā)展奠基 。課堂為學(xué)生的自主思考、合作交流、表達探究提供平臺，在這一過(guò)程中啟發(fā)了思維、開(kāi)闊了眼界、增進(jìn)了了解，培養了情感，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
說(shuō)課稿 篇3
下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教任務(wù)、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)自我評價(jià)五個(gè)方面展開(kāi)展開(kāi)本次說(shuō)課。
【說(shuō)教材】
《始得西山宴游記》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第四專(zhuān)題“像山一樣思考”中的感悟自然版塊，本文是柳宗元在遭貶的境遇中寫(xiě)的文言游記散文，主要寫(xiě)作者在游西山時(shí)達到人與自然融為一體的境界
【說(shuō)學(xué)情】
高一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)柳宗元的相關(guān)文章，對作者并不陌生從知識能力上來(lái)說(shuō)，他們已具備一定的文言知識的積累，而且剛學(xué)過(guò)蘇軾的《赤壁賦》，所以理解文章的難度不會(huì )太大但畢竟古文的學(xué)習比較難，所以在引領(lǐng)學(xué)生感悟自然和人生的同時(shí)學(xué)習相關(guān)文言知識
【說(shuō)任務(wù)】
基于以上學(xué)情分析，再結合專(zhuān)題教學(xué)要求和本科特點(diǎn)，依據新課標語(yǔ)文課程目標的三維設計，我將本課的教學(xué)目標確定如下：
知識與能力目標：掌握文言實(shí)詞的古今異義，理解“其”“則”“未始”等文言虛詞
過(guò)程與方法目標：理解課文在比照與映襯中寫(xiě)景的特點(diǎn)
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )作者在游西山時(shí)達到的人與自然物我合一的境界
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)理解課文的思想內容，比較與《赤壁賦》的異同
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )到作者在游西山時(shí)達到的人與自然物我合一的境界
【說(shuō)過(guò)程】
綜合以上分析，我把教學(xué)過(guò)程分為新課導入，作者簡(jiǎn)介，整體感知，重點(diǎn)研讀，拓展延伸五個(gè)環(huán)節
1新課導入：我將設計如下導入語(yǔ)，同學(xué)們，上節課我們和大文豪蘇軾一起泛游赤壁，那么今天呢，我們將和柳宗元一塊宴游西山，感受一下西山給他帶來(lái)了怎樣的感悟我認為如此導入不僅在溫故《赤壁賦》時(shí)自然過(guò)渡到新課的學(xué)習，而且激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習內容的濃厚興趣
2作者簡(jiǎn)介：在課前讓學(xué)生收集一些柳宗元的資料，讓學(xué)生借助資料來(lái)介紹作者及背景，之后，我將強調與本文創(chuàng )作的有關(guān)內容設計意圖是培養學(xué)生通過(guò)查閱資料搜集信息的能力教師的補充強調則是為理解文章主旨打下基礎
3整體感知：我將給學(xué)生一定的時(shí)間誦讀課文，要求學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出難讀字詞以及難以理解的句子和學(xué)生一起通過(guò)看注解和討論解決這些難點(diǎn)后逐段疏通課文，引領(lǐng)學(xué)生理清文章脈絡(luò )我設計的依據是新課標的閱讀要求學(xué)生對課文的內容能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題
4重點(diǎn)研讀：學(xué)生重點(diǎn)朗讀課文的第二段，思考三個(gè)問(wèn)題，
�、偈俏魃脚c眾山相比有何怪特之處？
�、谑俏恼戮o扣“始”字落筆，這一特征主要體現在哪里？
�、蹫槭裁醋髡哒J為西山之游是真正游覽山水的開(kāi)始？通過(guò)生生討論和師生討論得出結論
我之所以設計了這三個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，是為了引導學(xué)生更深入的理解文章的內涵，通過(guò)合作討論來(lái)突破課文的難點(diǎn)
5拓展延伸：我將帶領(lǐng)學(xué)生對比閱讀本版塊的《赤壁賦》和《始得西山宴游記》這兩篇課文，找出兩者之間在作者境遇，文章內容、風(fēng)格、主題等方面的異同之處
板書(shū)始得西山宴游記
柳宗元
游眾山：異態(tài)： 幽泉怪石 醉而思歸
對比
數州壬壤，皆在衽席之下
游西山：特怪 山之特立，不與培塿為類(lèi) 醉而忘歸
心凝形釋?zhuān)c萬(wàn)化冥合
【自我評價(jià)】本次說(shuō)課亮點(diǎn)充分體現了先生后師的原則，任何環(huán)節學(xué)生先行，以學(xué)生為主導。實(shí)施過(guò)程時(shí)注意事項：充分調動(dòng)學(xué)生積極性，不要只關(guān)注明星學(xué)生。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十冊第一單元的第4課時(shí)。
2、教材分析：
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)和數學(xué)本身的發(fā)展，統計學(xué)已成為現代數學(xué)方法的一個(gè)重要部分和應用數學(xué)的重要領(lǐng)域。大到科學(xué)研究，小到學(xué)生的日常生活，統計無(wú)處不在。新《數學(xué)課程標準》中也將統計與概率安排為一個(gè)重要的學(xué)習領(lǐng)域，強調發(fā)展學(xué)生的統計觀(guān)念。本單元正是在此基礎上，向學(xué)生介紹統計的初步知識的。本課則是在學(xué)生初步認識統計后進(jìn)行教學(xué)的，它包含兩部分，即算術(shù)平均數和加權平均數（較復雜的平均數問(wèn)題）。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
平均數是統計工作中常用的一種特征數，它能反映統計對象的一般水平，用途很廣泛。所以進(jìn)一步理解平均數的意義，掌握求平均數的計算方法是教學(xué)的重點(diǎn)。而本課的平均數又和過(guò)去學(xué)過(guò)的平均數的方法不同，弄清全部數據的總和與全部數據的個(gè)數之間的對應關(guān)系就是教學(xué)的難點(diǎn)。
4、教學(xué)目標
在學(xué)生計算出平均數的基礎上應充分引導學(xué)生理解平均數概念所蘊含的豐富、深刻的統計與概率的背景，幫助他們認識到平均數在現實(shí)生活中的實(shí)際意義與廣泛應用，并能在新的情境中運用它去解決實(shí)際問(wèn)題，從而獲得必要的發(fā)展�；谶@樣的認識我們定為：
知識目標：使學(xué)生進(jìn)一步理解平均數的含義，掌握求算術(shù)平均數的方法。
能力目標：能從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題，并根據需要收集有用的信息，培養學(xué)生的策略意識和應用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：通過(guò)小組學(xué)習活動(dòng)培養學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新品質(zhì)，體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。
二、說(shuō)教法：
求平均數作為一類(lèi)應用題，若教學(xué)內容脫離生活實(shí)際，會(huì )使學(xué)生感到枯燥乏味。因此要積極創(chuàng )設真實(shí)的、源于生活的問(wèn)題情境，以學(xué)生發(fā)展為本，以活動(dòng)為主線(xiàn)，以創(chuàng )新為主旨，采用多媒體教學(xué)等有效手段，以引導法為主，輔之以直觀(guān)演示法、設疑激趣法、討論法，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程，充分發(fā)揮教師的主導作用，扮演好組織者、引導者與合作者的角色。
三、說(shuō)學(xué)法：
在學(xué)法指導上，努力營(yíng)造平等、民主、和諧、安全的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)觀(guān)察、操作、比較、分析等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，根據自己的體驗，用自己的思維方式主動(dòng)探究，去發(fā)現、構建數學(xué)知識。通過(guò)小組合作中的互相討論交流，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì )與他人交往，分享同伴的成功，解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，獲得積極的情感體驗。教師還要讓學(xué)生進(jìn)行自己我反思，自主評價(jià)，以提高解決問(wèn)題和綜合概括的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
老師從各組的假期作業(yè)調查報告 學(xué)會(huì )理財 中得知以下一些數據：
第一組11人，在春節共收到利是11000元，
第二組12人，在春節共收到利是9960元，
第三組10人，在春節共收到利是7990元。
從這組數據，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生提出如下問(wèn)題：
�。�1）第一組（第二組、第二組）平均每人在春節收到利是多少元？
�。�2）平均每組在春節收到利是多少元？
�。�3）平均每人在春節收到利是多少元？
[這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是數學(xué)化的.過(guò)程，它對于培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察、思考問(wèn)題有著(zhù)實(shí)際的意義。由熟悉的生活情景引入，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，生活中處處離不開(kāi)數學(xué)，從而對數學(xué)知識產(chǎn)生親切感，能更好地激發(fā)學(xué)生愛(ài)數學(xué)、學(xué)數學(xué)的興趣。]
�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題，思維沖突。
學(xué)生提出了他們感興趣的問(wèn)題，讓他們逐解答：
�。�1）1100011=1000（元）
996012=830（元）
799010=799（元）
學(xué)生的認識剛剛獲得平衡，老師又用某一學(xué)生的解答引出沖突，第二個(gè)問(wèn)題有以下三種不同的答案：
�。�2） 法1、（11000+9960+7990）3=9650（元）
法2、（1000+830+799）3=876（元）
法3、1000+830+799=2629（元）
誰(shuí)的對呢？
學(xué)生懸念頓生，思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài)，迫使他們自覺(jué)產(chǎn)生思維碰撞，多角度思考問(wèn)題，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，從而進(jìn)一步理解平均數的意義和一般方法。
[學(xué)起于思，思源于疑。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng )設，為探索活動(dòng)提供了動(dòng)力，明確了方向，使學(xué)生進(jìn)入心求通而未得，口欲言而未能的境界，激發(fā)了他們的探究欲望。]
�。ㄈ┳灾魈骄�，合作交流
第二個(gè)問(wèn)題終于達成了共識，似乎柳暗花明又一村！好！我們轉向第三個(gè)問(wèn)題：
平均每人在春節收到利是多少元？
為了檢查學(xué)生是否真正理解，讓學(xué)生先獨立解答，再小組交流。在此基礎上，讓學(xué)生繼續挖掘調查報告中隱藏的其他信息，交流體會(huì )，提出新的問(wèn)題：
在調查報告的第二部分的如何支配中，
組別
說(shuō)課稿 篇5
教執：徐珍
時(shí)間：9月28教研活動(dòng)
地點(diǎn)：六年級辦公室
參加評課人員：李治國 焦靜 徐珍 劉勇
評課記錄：
1、執教老師
在備課時(shí)我準備了兩道練習作好學(xué)習倒數的鋪墊。第一道漢字的上下結構顛倒引出數學(xué)知識也有類(lèi)似情況，進(jìn)而展示乘積是1的乘法算式的練習，也是第二道練習的計算、討論交流學(xué)習。有了這兩道練習的鋪墊回顧，學(xué)生對倒數的上下位置調換的特征、乘積是1的兩個(gè)數的乘法算式的基本框架也逐漸清晰，倒數的數學(xué)模型也在學(xué)生的認知范圍內建立起來(lái)了，學(xué)生的課堂學(xué)習效率也得以高效的提升。 在倒數的教學(xué)過(guò)程中，我以乘積是1的兩個(gè)數的乘法算式讓學(xué)生在1分鐘內進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，從而探討出倒數的意義。在一系列的舉例說(shuō)明下讓學(xué)生對倒數的意義有了深刻的了解。在求一個(gè)數的倒數時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察乘積是1的兩個(gè)數的特征，通過(guò)討論、交流得出求一個(gè)分數的倒數的方法。在掌握方法的基礎上進(jìn)行討論、交流整數、帶分數、小數的倒數的求法。學(xué)生也在這一系列的活動(dòng)中建立了倒數的求法中的數學(xué)模型。
2、李治國老師：
在每個(gè)知識點(diǎn)和問(wèn)題的討論過(guò)后教者都能以相應的練習檢測學(xué)生掌握知識的情況，然后根據學(xué)生的練習反饋做出相應的討論與講解，使學(xué)生對知識的模糊認識得以不斷的清晰。如一個(gè)數 和幾另一個(gè)數乘積1，我們就說(shuō)這個(gè)數和另一個(gè)數互為倒數，或一個(gè)數的倒數是另一個(gè)數 、一個(gè)數是另一個(gè)數的倒數，學(xué)生容易出現兩數相等的書(shū)寫(xiě)格式，通過(guò)相應練習的及時(shí)檢測后作出及時(shí)的講解，加深學(xué)生的認知印象，避免學(xué)生再犯類(lèi)似的錯誤。對倒數求法的探索過(guò)程中，每一次對知識點(diǎn)的討論教者都伴隨練習檢測，以便做好每個(gè)知識點(diǎn)的及時(shí)補救，讓學(xué)生對知識達到高效的學(xué)習效果。
3、焦靜老師;
在本堂課的知識點(diǎn)、問(wèn)題、練習的討論、交流、競賽等一系列的探索活動(dòng)中，及時(shí)有效的課堂評價(jià)既可以激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習的興趣，又可以收到短時(shí)高效的學(xué)習效果。在導學(xué)過(guò)程中，由于本人沒(méi)做到適時(shí)的學(xué)習評價(jià)，導致知識點(diǎn)、問(wèn)題的討論、交流、匯報各環(huán)節的收放不及時(shí)，學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度沒(méi)得到及時(shí)的鋪開(kāi)，最后教學(xué)內容只能延時(shí)上完，使教與學(xué)沒(méi)達到高效的教學(xué)效果。因此，課堂教學(xué)中的課堂評價(jià)是必不可少的教學(xué)手段，也是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑。
4、劉勇老師：
這一課設計巧妙、思路清晰，流暢，重點(diǎn)突出，充分體現教師主導。具體評議如下：
對教材內容理解透徹。教學(xué)過(guò)程思路清晰、流暢，環(huán)節設計重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)設計嚴謹，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。對教材理解全面、深刻。如導入環(huán)節以口算入手，既培養了學(xué)生的計算能力，又為學(xué)習倒數的概念作了很好的鋪墊，同時(shí)為學(xué)生整體感知倒數和求倒數做好充分的準備。充分體現新理念，讓學(xué)生充分感知、發(fā)現概念。在教學(xué)過(guò)程中能提供給學(xué)生自我探索、自我思考、自我表現的機會(huì )，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到探索新知的過(guò)程中去。同時(shí)教師能做到引導到位，導、放結合，注重培養學(xué)生的發(fā)現能力。在教學(xué)中讓學(xué)生給自己所列舉的數，通過(guò)觀(guān)察去分析特征，引出倒數這個(gè)新名詞. 練習設計精巧，有梯度，有特點(diǎn)。一種是對概念的判斷，師生互動(dòng)非常好；可是在聽(tīng)課過(guò)程中，也產(chǎn)生了這樣一些想法：知識的學(xué)習應以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。如果把這節放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己從意義到求倒數的方法都是由學(xué)生來(lái)嘗試、探索，效果會(huì )非常好。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō) 教 材
《正負數》是北師大版小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材四年級上冊第七單元《生活中的負數》的第二課時(shí)。教材通過(guò)正負數在生活中的一些應用實(shí)例，引導同學(xué)們在實(shí)際生活中感受正負數在生活中的應用，理解、感受正、負數及0的意義，為進(jìn)一步學(xué)習正負數打下較好基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
第一課時(shí)《溫度》的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)了解了零上、零下溫度的區別、讀寫(xiě)方法，并形象而生動(dòng)地感受了負數產(chǎn)生的背景及其在生活中的實(shí)際意義和應用。本節課學(xué)習《正負數》較為輕松有趣，但應用正負數解決、理解生活中的實(shí)際問(wèn)題會(huì )有一定的困難和挑戰性。
三說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能
結合具體情境，使學(xué)生感受、了解負數產(chǎn)生的背景，理解正負數的意義及零的意義，并會(huì )用正負數表示一些日常生活中的問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
經(jīng)歷用正負數表示相反意義的量的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )正負數的意義，認識負數的作用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）感受數學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
�。�2）培養學(xué)生的觀(guān)察、思考分析和用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力并培養學(xué)生的樂(lè )于主人的品德
�。�3）在課堂中，使學(xué)生體驗到學(xué)習收獲與助人的快樂(lè )。
四、說(shuō)教 學(xué) 重 難 點(diǎn)
理解正負數和零的意義，會(huì )用正負數表示生活中的一些問(wèn)題
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、情景導入
我介紹朋友的情景引入了對上節課《溫度》知識的回顧，主要是讓學(xué)生根據上節課溫度學(xué)習，引導學(xué)生復習了負數應用的背景，再引入正數的概念和零的意義，并及時(shí)通過(guò)提問(wèn)讓學(xué) 生通過(guò)觀(guān)察和思考認識正負數和零的關(guān)系
2、教學(xué)課本內容
這一環(huán)節的設計主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察直觀(guān)的圖片和存折這一實(shí)物，結合上節課學(xué)習經(jīng)驗，使學(xué)生會(huì )用正負數表示一些生活中的問(wèn)題，體會(huì )零的意義，明白除了可以表示溫度還可以在很多情況下使用，理解正負數應用的廣泛性
3、故事情境教學(xué)和游戲“請你跟我反著(zhù)做
《猴子掰玉米 》學(xué)生是很了解的而游戲也是學(xué)生很愛(ài)的，這一環(huán)節的設計是正負數和零的再認識，讓學(xué)生再次感受生活中處處有數學(xué)，提高他們的學(xué)習興趣，并培養他們用數學(xué)思維思考的能力和意識，
4、情景引入正負數的應用
把這一環(huán)節放在“打來(lái)電話(huà)需要幫忙“情境教學(xué)，主要是讓學(xué)生認識正負數可以表示收支情況，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并培養學(xué)生的主人翁意識和樂(lè )于助人的好品德 5鞏固練習的設計
通過(guò)淘氣的考驗引入激發(fā)學(xué)生的競爭和挑戰動(dòng)力，情緒飽滿(mǎn)的完成這一環(huán)節中正負數的應用的鞏固練習，更加深入的認識正負數的認識
6、引導總結，交流收獲
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲，從而對本課所有一個(gè)系統的認識，并通過(guò)最后一個(gè)環(huán)節“給這節課命題”，再次點(diǎn)題結束本科
七、說(shuō)板書(shū)設計
正負數
正數
負數
正負數表示相反意義的量
說(shuō)課稿 篇7
各位老師好！我制作的是《我們的班級》第一課時(shí)“我們長(cháng)在同一棵樹(shù)上”
《我們的班級》是蘇教版《品德與社會(huì )》五年級上冊第三單元“我是班級的主人”主題活動(dòng)的第1課。本課主要是為了培養學(xué)生的主人翁意識，自覺(jué)做到心中有集體，心中有他人，能夠處處為班集體添光彩。 結合本課程生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性的特點(diǎn)，我設計了以下活動(dòng)內容：
1、導入時(shí)，先觀(guān)看一組學(xué)生在集體中生活的圖片。告訴學(xué)生我們要健康地成長(cháng)，就需要有一個(gè)健康的班集體。從而引出課題《我們的班級》。
2、接著(zhù)我們一起閱讀五（2）班學(xué)生劉小皖的日記，傾聽(tīng)她的心聲。
●發(fā)現劉小皖的困惑：我和班級之間到底是一種什么關(guān)系？我該怎樣對待自己的班級呢
● 老師舉例用樹(shù)葉和樹(shù)比喻我和班級之間的關(guān)系。
●小組討論：你能不能用一個(gè)形象的比喻把我們每一個(gè)人和班級的關(guān)系說(shuō)清楚呢？
●各組展示成果，師生共同點(diǎn)評：各組的比喻有什么優(yōu)點(diǎn)？又有什么不足?哪組的比喻最形象？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節的設計目的是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)引發(fā)學(xué)生對“我”與“班集體”這一問(wèn)題的思考，進(jìn)一步在學(xué)生的大腦中建構起對班集體的理性理解。）
3、課堂朗誦表演 。 播放配樂(lè )詩(shī)歌《我是——》，鼓勵學(xué)生用不同的組合方式進(jìn)行朗誦，加深學(xué)生對“個(gè)人”與“集體”關(guān)系的進(jìn)一步理解。
4、制作“集體大樹(shù)”。 啟發(fā)學(xué)生每人做一片葉子，可以寫(xiě)上自己的理想、特長(cháng)、愛(ài)好，也可以畫(huà)上自己喜歡的圖案等。寫(xiě)上自己的名字，將代表自己的葉子貼在“集體大樹(shù)”上。
5、走進(jìn)“三味書(shū)屋”。閱讀一段記述，通過(guò)回顧一幕幕集體生活，重新感悟集體生活的快樂(lè )和幸福。
●出示思考題： 我從集體生活中得到了（） 我從集體生活中懂得了 （） 我從集體生活中（）
這一環(huán)節是為了讓學(xué)生明白：集體因為有了我們的存在才充實(shí)，才充滿(mǎn)活力；我們因為有了集體的愛(ài)護、培養，才能夠茁壯成長(cháng)。我們要用自己的實(shí)際行動(dòng)去維護它，用我們的雙手將它建設得更加美好！
6、畫(huà)畫(huà)咱們的班主任 一個(gè)好的班集體離不開(kāi)一個(gè)好的班主任，班主任為了我們這個(gè)集體不知付出了多少辛勤的勞動(dòng)！她是我們中間不可缺少的一員今天，就讓我們來(lái)畫(huà)畫(huà)咱們的班主任，并把我們最想對班主任說(shuō)的話(huà)也寫(xiě)在畫(huà)像的旁邊。
●把“班主任畫(huà)像”制作成精美的賀卡，贈送給班主任吧！
通過(guò)說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)這一環(huán)節加深師生間的情感聯(lián)系，是我們的班集體更上一層樓。
謝謝！
說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
1、 課標要求
知道“始皇帝”的來(lái)歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。
2、 內容分析
本專(zhuān)題較為系統地論述了古代中國政治制度的基本特點(diǎn)和形成過(guò)程。專(zhuān)制主義中央集權制度是中國古代政治史的核心內容，秦朝建立專(zhuān)制主義中央集權制度，為歷代統治者承繼和發(fā)展，對以后封建王朝產(chǎn)生重要影響。本課內容在本單元中不但起著(zhù)承上啟下的作用，而且占據重要地位。
3、 新老教材比較
�。�1）老教材對秦漢時(shí)期的政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系、對外關(guān)系、文化都有專(zhuān)節闡述。
�。�2）新教材以古代政治制度史專(zhuān)題的體例編寫(xiě)，主題突出。新教材突出了“秦建立和中央集權制度的確立”的內容，增加了如三公九卿的職責、“朝議”、挾書(shū)律等加強專(zhuān)制主義中央集權的具體內容。語(yǔ)言淺顯易懂，圖文并茂。教材中穿插了一些歷史圖片、文物圖像、地圖等，增加了歷史內容的直觀(guān)性和生動(dòng)性。知識鏈接、史學(xué)爭鳴、學(xué)習思考注重拓展學(xué)生的思維空間和引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、學(xué)法分析
1、學(xué)情分析
通過(guò)初中階段的學(xué)習和對有關(guān)影視作品的了解，學(xué)生對本節課的內容有一定的認識，但并未形成系統知識，缺乏全面把握的能力和理性認識。
2、學(xué)法指導
學(xué)生課前預習 擴充知識發(fā)現問(wèn)題 小組合作探究問(wèn)題
教師引導解決問(wèn)題 延伸問(wèn)題 課后繼續探究思考
三、三維目標分析
1、知識能力：
了解秦的統一；知道皇帝制度創(chuàng )立和郡縣制建立的史實(shí)；了解秦朝的“三公九卿”制；結合秦朝中央集權制度建立的史實(shí)，闡述中國古代專(zhuān)制主義中央集權制度的形成及其影響。
比較郡縣制與分封制的實(shí)施背景、職能、權力及其影響，并能夠對這兩種政治制度進(jìn)行正確的評價(jià)。
2、過(guò)程和方法：
解讀有關(guān)秦朝統一和中央集權制度建立的資料、圖片，從中獲取有效信息；進(jìn)行初步的歸納和分析；提高閱讀有關(guān)信息的能力。
通過(guò)討論、角色模擬等，鍛煉推理和歷史思維意識，培養交流合作的能力，提高質(zhì)疑問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，
通過(guò)從分封制到郡縣制到“大一統”政治制度建立的學(xué)習，探討政治決策的過(guò)程與方法，欣賞其政治智慧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面
通過(guò)本節的學(xué)習，了解中華民族統一國家的形成，逐步培養對國家、民族的歷史使命感和維護國家統一的愛(ài)國主義情感；
注意研究和借鑒古代政治文明的有益成果，體會(huì )制度建設對國家穩定和統一的重要意義，并引起對今天我國政治改革啟發(fā)的思考。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1、重點(diǎn)：
秦漢“大一統”政體的形成和基本特征。
2、難點(diǎn)：
“大一統”政體和官僚機構的形成比較抽象，逐步引導學(xué)生理解和評價(jià)這種行政體制的創(chuàng )新。
五、教法設計
1、教學(xué)總體思路：注重情景設置下的啟發(fā)式教學(xué)。
2、具體教學(xué)流程：
創(chuàng )設情境，導入新課；
閱讀新課，了解知識；
師生質(zhì)疑，合作探究；
練習評價(jià)，鞏固拓展
六、教學(xué)過(guò)程
屏幕展示李白的一首詩(shī)《秦王掃六合》
秦王掃六合,虎視何雄哉， 揮劍決浮云,諸侯盡西來(lái)。
雄圖發(fā)英斷,大略駕群才， 收兵鑄金人,函谷正東開(kāi)。
問(wèn)：“秦王掃六合,虎視何雄哉”指的是什么歷史事件？
�。ㄓ脠D片或詩(shī)容易引起學(xué)生興趣，教師要及時(shí)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引人入勝，進(jìn)入新情境開(kāi)展有效學(xué)習。）
“六王畢，四海一”——“大一統”地理格局的形成
這塊內容是中央集權體制建立的前提條件，因為學(xué)生初中學(xué)習中提到了秦完成統一的時(shí)間、原因，課堂教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師從簡(jiǎn)處理。教材主要介紹了（１）秦滅六國，一統天下（２）蒙恬奪河套、陰山地區，修直道，修長(cháng)城；（３）南方:筑靈渠，（４）西南:將西南夷納入中原王朝版圖，學(xué)生容易了解。
設計：教師可以通過(guò)兩幅圖：戰國諸侯稱(chēng)雄形勢圖和秦朝疆域圖，設計三個(gè)小問(wèn)題①比較兩幅圖的不同，你能得到哪些歷史信息？
�、谇厥蓟蕯U大統一帝國規模的行動(dòng)主要有哪些？講述秦朝疆域的四至。
�、畚髦芎颓爻瘜Φ胤降慕y治有哪些不同點(diǎn)
這樣設計一方面直觀(guān)生動(dòng)，提高學(xué)生興趣；幫助學(xué)生形成空間地域概念，了解統一的多民族國家的地理格局。另一方面通過(guò)兩幅圖三個(gè)小問(wèn)題培養學(xué)生解讀地圖信息和閱讀教材內容的能力和審題、提取有效信息的能力，實(shí)際上也是對教材知識的理解和運用。第③問(wèn)為下一部分內容作了鋪墊。）
君主專(zhuān)制中央集權制度建立――“大一統”政體的形成
這塊內容是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，包括本課的第二、三目。
【利用教材設問(wèn)】
問(wèn)題一：為鞏固遼闊的疆域，秦始皇進(jìn)行了哪些政治改革？引導學(xué)生閱讀教材思考歸納；
【補充材料合作學(xué)習】
問(wèn)題二：閱讀材料，了解皇帝稱(chēng)號的來(lái)歷，并小組討論回答。
材料1 公元前221年秦王嬴政統一六國后，下的第一道詔令是“議帝號”：
王曰：“去‘泰’著(zhù)‘皇’，采上古‘帝’位號，號曰‘皇帝’。制曰“可”。朕為始皇帝。后世以計數，二世、三世至于萬(wàn)世，傳之無(wú)窮�！�
材料2 “天下之事無(wú)小大，皆決于上”，“丞相諸大臣皆受成事，倚辦于上�！�
材料3 到秦朝，“天子獨以印稱(chēng)璽，又獨以玉，君臣莫敢用�！睋d，秦朝的傳國玉璽其文為“受命于天，既壽永昌”�！幾浴妒酚洝で厥蓟时炯o》
�。�1）從材料1、3的“皇帝”稱(chēng)號及“制”“詔”“朕”“璽”等規定中，你可以得出什么結論？
�。�2）據材料，皇位是怎樣繼承的？
�。�3）三則材料包含了哪些歷史信息？說(shuō)明了什么？
�。�4）綜合材料和所學(xué)知識，簡(jiǎn)要指出秦朝皇帝制度的基本特征。
【角色模擬辯論互動(dòng)】
問(wèn)題三：郡縣作為一種新的地方行政管理組織，春秋戰國時(shí)在有些列國已出現。秦統一后，就如何對廣大地區的統治，在朝廷內展開(kāi)了一場(chǎng)爭論。請同學(xué)們看教材丞相綰、廷尉斯的講見(jiàn)解，然后根據自己的理解，展開(kāi)辯論：假如你是當時(shí)秦朝的重臣，為了秦朝的長(cháng)治久安，你會(huì )支持哪個(gè)觀(guān)點(diǎn)，請具體闡述理由。（老師可以以秦始皇的身份追問(wèn)、質(zhì)疑和點(diǎn)評）
【動(dòng)手動(dòng)腦質(zhì)疑互動(dòng)】
1、請簡(jiǎn)單繪制“中央集權制度下從皇帝到中央到地方的行政機構”示意圖；并說(shuō)說(shuō)其官僚機構的名稱(chēng)和職能。
2、對秦朝創(chuàng )建的集權政治制度，你認為在當時(shí)起了什么作用？你可以向老師或同學(xué)提出問(wèn)題，也可以解答老師同學(xué)的問(wèn)題。
對分封制和郡縣制的區別：可以引導學(xué)生展開(kāi)討論。
1、分封制是與宗法制相聯(lián)系的，以血緣關(guān)系為基礎；郡縣制是按地域劃分的。（基礎不同）
2、分封的諸侯王位世襲，并有封地；郡縣的官吏由皇帝任免調遷，官位不世襲，官員只有俸祿沒(méi)有封地。（官員性質(zhì)和待遇不同）
3、諸侯國的獨立性很大，容易發(fā)展成割據勢力；郡縣則是地方行政機構，有利于中央集權的加強和國家的統一。（與中央關(guān)系及影響不同）
4、分封制是貴族政治，郡縣制是官僚政治。（性質(zhì)不同）
加強思想控制——“大一統”政體下的思想專(zhuān)制
這塊是閱讀內容，學(xué)生看書(shū)基本了解即可，主要是加強情感、態(tài)度的教育。
可以設計問(wèn)題：假如你是秦始皇，有人對你的政策提出非議，你會(huì )怎么做？
或者讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖氖穼?shí)（秦加強思想控制）然后教師歸納。引導學(xué)生對“焚書(shū)坑儒”“挾書(shū)律”進(jìn)行評價(jià)。
總結：學(xué)習探究：給秦始皇的一封信——以“請你說(shuō)說(shuō)秦朝或秦始皇的在中國古代史上的地位？”為主題，采用書(shū)信的形式，或對某一問(wèn)題、某一制度提出看法或綜合評述，有一份史實(shí)（史料）說(shuō)一份話(huà)，注意論從史出。
【板書(shū)設計】
秦漢政治特點(diǎn)：①走向“大一統” ②開(kāi)始形成專(zhuān)制主義中央集權政體。
七、課后反思
通過(guò)本節課的教學(xué)設計，我認為以下幾個(gè)方面值得反思 ：
�。ǎ保┣貪h有關(guān)中央集權制度的內容可圈可點(diǎn)的東西很多，如何擇其要而展開(kāi)、內容的深淺度是教師需要把握清楚的。
�。ǎ玻盎实壑啤�、“中央官制”和“郡縣制”是秦中央集權制度形成的基本內容，學(xué)生只有弄清楚皇權和官僚之間的控制與被控制、服務(wù)與被服務(wù)，中央與地方之間的管理與被管理的關(guān)系，才能基本領(lǐng)略中央集權的內在含義。對教材的這部分內容需要整合處理，更有說(shuō)服力的資料圖片很難找，不易操作。
�。ǎ常┰鯓影褮v史和現實(shí)拉近？如何改變學(xué)生對中國古代制度史“枯燥乏味、陳舊厭煩”的看法，值得商榷。
說(shuō)課稿 篇9
大家好：
今天我的說(shuō)課題目是《籃球運動(dòng)行進(jìn)間低手上籃》，下面開(kāi)始我對本課題進(jìn)行的分析。
一、教材
本課教學(xué)內容是籃球運動(dòng)的上籃技術(shù)，運球上籃是籃球運動(dòng)最常用的技術(shù)，是中學(xué)籃球教學(xué)的重要組成部分。本課著(zhù)重上籃步伐的練習，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好的基礎。
二、學(xué)情分析
本次課的授課班級為高中學(xué)生，由于高中學(xué)生具有好動(dòng)，活潑的特點(diǎn)，但又具有較強的創(chuàng )造力和自學(xué)能力，針對這一特點(diǎn)，我采用了啟發(fā)、模仿、創(chuàng )新、競賽等教學(xué)法，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生努力達到教學(xué)目標。
三、教學(xué)目標
教學(xué)目標是以“終身體育”和“快樂(lè )體育”為指導思想，注重培養學(xué)生的終身意識。
1、認知目標：通過(guò)運球上籃練習，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，培養學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的態(tài)度和行為。
2、技能目標：使學(xué)生基本掌握籃球上籃技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的靈敏性和協(xié)調能力，使學(xué)生自主學(xué)習和鍛煉。
3、情感目標：提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的的優(yōu)良品質(zhì)，以及密切配合的集體主義精神、團隊意識。
四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本著(zhù)新課程標準，在分析教材內容結構的基礎上，我確定一下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)就是使學(xué)生正確的掌握籃球行進(jìn)間低手上籃，同時(shí)這也是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教法
教學(xué)是教師傳授知識和學(xué)生學(xué)習知識的交互過(guò)程，課的教法與學(xué)法是根據學(xué)情和教材的特點(diǎn)制定的。
本課的教法主要包括：示范法、啟發(fā)法、分解法、競賽法。
采用以上幾種教法的目的是讓學(xué)生真正的參與到體育運動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生得到認識和體驗，將課堂教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)結合起來(lái)，從而達到最佳的教學(xué)效果。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲氩糠郑�10’）
1、課堂常規（2’）
�、偌险�，清點(diǎn)人數
�、趲熒鷨�(wèn)好
�、坌急竟澱n的內容
�、馨才乓�(jiàn)習生
2、慢跑（2’）
3、球操（6’）
讓學(xué)生慢跑和做球操的目的是讓學(xué)生身體預熱，充分活動(dòng)身體各關(guān)節，預防運動(dòng)損傷的發(fā)生，通過(guò)球操來(lái)提升學(xué)生身體興奮性，球操中教授學(xué)生原地運球、行進(jìn)間運球和一些撥球等球性練習，不僅提高課堂的教學(xué)氣氛，為接下來(lái)的教學(xué)內容打下技術(shù)基礎。
�。ǘ┲饕糠郑�30’）
1、讓學(xué)生自主嘗試練習
在講授運動(dòng)上籃技術(shù)之前，讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試練習，讓學(xué)生在做完動(dòng)作之后說(shuō)體會(huì )與感受，從而提高學(xué)生上課的熱情和積極性。在此之后，教師正確講解示范動(dòng)作。
2、教師講解示范
教師運用教材知識和自己專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行正確講解示范，給與學(xué)生最直觀(guān)示范，可以使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)生動(dòng)形象的認識，以此來(lái)突破本課的重點(diǎn)問(wèn)題。
3、分組練習
把學(xué)生平均分成若干組，并選出小組長(cháng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)練，教師巡回指導。目的在于發(fā)現學(xué)生存在的共性問(wèn)題，在找出共性問(wèn)題之后，應迅速集合學(xué)生，進(jìn)行統一的指導與糾正，之后再組織學(xué)生分組練習，為了防止單一的練習使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的情緒，教師應提出進(jìn)一步的要求，要求學(xué)生自主設計生動(dòng)有趣的自己喜歡的練習法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng )造能力，讓他們自由設計通過(guò)學(xué)生的練習達到本課題之難點(diǎn)的突破。
4、學(xué)生展示
讓好的學(xué)生展示技術(shù)動(dòng)作，其它小組進(jìn)行評價(jià)，通過(guò)同學(xué)之間的交流展示，讓參加展示的學(xué)生享受到一種自豪感，讓觀(guān)賞的學(xué)生產(chǎn)生一種羨慕感，同時(shí)讓全體同學(xué)沉浸在歡樂(lè )而愉快地練、學(xué)氣氛中，通過(guò)這一堂課，不僅讓學(xué)生掌握到技術(shù)動(dòng)作，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì )一種評價(jià)他人的方法，通過(guò)評價(jià)發(fā)現自己的不足，以便改正；通過(guò)小組配合，互相幫助，使同學(xué)之間的友情得到鞏固，培養學(xué)生合作意識。
5、組織競賽
體育課與其他課相比，最突出的一個(gè)特點(diǎn)是能在多樣的體育活動(dòng)中幫助學(xué)生形成強烈的集體意識。通過(guò)組織小團體比賽，一方面可互相促進(jìn)技能的提高；另一方面能增進(jìn)學(xué)生合作精神的培養，也能夠更好地活躍課堂氣氛，不僅是同學(xué)們在比賽中分享了體育帶來(lái)的快樂(lè )，也使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)知識內容。
�。ㄈ┙Y束部分(5’)
1、放松練習（2’）
通過(guò)慢跑，使學(xué)生身心得到放松，為下一堂課做好準備。
2、總結（2’）
對同學(xué)完成本課教學(xué)任務(wù)進(jìn)行總結，對不合理的地方進(jìn)行指正，對好同學(xué)進(jìn)行表?yè)P，對其他同學(xué)提出進(jìn)一步要求和鼓勵，使其有信心學(xué)好接下來(lái)的教學(xué)內容。
3、布置作業(yè)（1’）
4、回收器材，宣布下課。
我的說(shuō)課完畢，謝謝！
說(shuō)課稿 篇10
一、對教材的理解
《花臉》是（鄂教版）義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第十二冊的一篇課文。它是作家馮驥才的一篇敘述性的散文。全文共10個(gè)自然段，文字淺顯，但內涵深刻。作者回憶了兒時(shí)的經(jīng)歷，用孩子的視角描寫(xiě)花臉，寫(xiě)出了少年對花臉的喜愛(ài)，對英雄的那種樸素的、自發(fā)的崇拜。
作為六年級的小學(xué)生，能體會(huì )出作者對花臉的無(wú)限熱愛(ài)之情，但究其實(shí)質(zhì)，作者是想通過(guò)買(mǎi)花臉、戴花臉等生活細節，表現“我”對英雄的仰慕和崇敬。抒發(fā)“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。因此，本文是通過(guò)細節表現人物心理的寫(xiě)作方法的范文，是引導學(xué)生感受語(yǔ)言魅力的載體。我們可以通過(guò)品讀“關(guān)公花臉”的樣子的語(yǔ)句，“青龍偃月刀”的樣子的語(yǔ)句，感受到作者對花臉的喜愛(ài)。通過(guò)“我”買(mǎi)花臉時(shí)“驚喜地發(fā)現了一個(gè)”，但“看得直縮脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它揚下巴”等生動(dòng)傳神的細節描寫(xiě)，感受人物內心的情感。
再讀文本，我們除了知道作者喜愛(ài)花臉之外，還讀出了童真、童趣，對過(guò)年的渴望，給人帶來(lái)美好享受的民間傳統文化等等。從而探求到作者的真正寫(xiě)作意圖，花臉不是一個(gè)簡(jiǎn)單的臉譜，它與代表人物的形象、氣質(zhì)、故事、精神融為一體是幾年來(lái)民族歷史的縮影。所以，我將教學(xué)目標定為：
1、學(xué)會(huì )“摻 膠 儼 臭 俊 鍋 嵌 斬”等8個(gè)生字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。
3、抓住細節描寫(xiě),體會(huì )少年喜愛(ài)花臉，愛(ài)慕英雄的熱情.
教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀課文、抓住細節描寫(xiě)、體會(huì )少年喜愛(ài)花臉愛(ài)慕英雄的熱情。難點(diǎn)重在學(xué)習細節描寫(xiě)，來(lái)豐富人物形象的方法。
二、學(xué)情分析
學(xué)生都是十來(lái)歲的孩子，最喜歡玩，尤其喜歡家人團聚。小伙伴們在一起游戲過(guò)年過(guò)節。所以本文教學(xué)能激起學(xué)生興趣。但對“花臉“這種民間傳統文化又有些陌生。因此，作好充分的預習是學(xué)習課文的基礎。那么，在此基礎之上，怎樣引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣，更深入地讀文悟文，體會(huì )少年喜歡花臉的感情。我想抓住花臉和偃月刀的樣子的語(yǔ)句，反復朗讀。體會(huì )花臉的“特別”、“偃月刀”的精致漂亮，讓學(xué)生在觀(guān)察、想象朗讀中，不斷增強學(xué)習興趣，對花臉感興趣，對作者感興趣，對作者的細節描寫(xiě)感興趣，從而始終在積極主動(dòng)地讀文、悟文，使學(xué)生在感受作者快樂(lè )的童年的時(shí)候，也回憶自己童年的快樂(lè )。
三、設計思路。
基于學(xué)生的實(shí)際情況和對教材的個(gè)人理解，本課的教學(xué)設計立足于“注重細節、讀中學(xué)寫(xiě)”的教學(xué)思想，讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，更加關(guān)注細節描寫(xiě)，與文本更充分對話(huà)，加深對文本的理解和體驗，感覺(jué)作者喜愛(ài)花臉、仰慕英雄的情感，發(fā)展語(yǔ)文素養，學(xué)習細節描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話(huà)引入新課，激發(fā)學(xué)習興趣。
“同學(xué)們過(guò)年對于你來(lái)說(shuō)有什么魅力？”直接將學(xué)生過(guò)年時(shí)的喜悅心情調動(dòng)起來(lái)，在輕松憐憫的氣氛中對話(huà)、聊天，易于打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子，激發(fā)學(xué)習新課的興趣。
（二）整體感知，抓住文眼。
1、這篇文章敘述了什么內容？（愛(ài)花臉——買(mǎi)花臉——戴花臉）
2、有一個(gè)詞貫穿于這些過(guò)程，在課文的第一段，也可稱(chēng)得上是文章的眼睛？
（三）朗讀課文，注重細節。
1、以描寫(xiě)花臉的缺點(diǎn)處，體會(huì )作者對花臉的喜愛(ài)。
�。�1）花臉戴上后有什么不舒服的地方？（氣味難聞悶得很）
�。�2）為什么戴著(zhù)不舒服，卻還喜歡花臉？
�。�3）在第2段中，抓住“儼然、威壯不凡”這兩個(gè)詞體會(huì )喜歡一般花臉是因為可以炫耀。
2、從描寫(xiě)花臉的外形，體會(huì )作者對關(guān)公花臉的喜愛(ài)。
2、3、4、5自然段是本節課教學(xué)重難點(diǎn)所在，我想緊扣“喜歡”一詞，引導學(xué)生對第2段“對一般花臉的喜愛(ài)”，第3段對“關(guān)公花臉的喜愛(ài)”，第4段對“偃月刀的喜愛(ài)”的段落逐一品味。讀中感悟、體會(huì )作者喜愛(ài)花臉的情感。
�。�1）抓住“特別”一詞，品讀花臉有哪些特別之處？
色：能面赤紅 一又墨眉 綠頭巾
形：眼角吊起 長(cháng)巾垂下 馬尾胡須
神：莊重之氣 咄咄逼人
在指名讀、男女生賽讀、師生連讀的活動(dòng)中，學(xué)生的感受也不斷增強，不同也發(fā)出感嘆：這花臉真特別！
�。�2）為什么喜歡這個(gè)特別的花臉？（喜歡是因為懼怕，想要別人也怕）
指導讀句子“直縮脖子……，管叫別人也嚇得縮脖子”，“不敢用手指它，只是朝它揚下巴”體會(huì )作者又愛(ài)又怕的心情。
3、口頭描述偃月刀，學(xué)習細節描寫(xiě)。
�。�1）同學(xué)們讀過(guò)《三國演義》，知道關(guān)公佩戴的是青龍偃月刀，誰(shuí)能按作者寫(xiě)花臉的方法，從顏色、形狀等方面描述一下這把寶刀。
�。�2）再指名讀文中對偃月刀的描寫(xiě)，從對比中體會(huì )作者的細節描寫(xiě)。
四、升華感受，拓展延伸。
1、在學(xué)生充分感受到作者對花臉的喜愛(ài)之后，教師小結，我真正喜愛(ài)花臉的原因是因為對英雄（關(guān)公）的崇拜，并自己也渴望成為一個(gè)人人敬長(cháng)人人喜愛(ài)的英雄。2、推薦欣賞資料《高女人和她的矮丈夫》中對他們夫妻的外貌描寫(xiě),及至的夸張加上比喻使學(xué)生捧腹大笑之余,又佩服之極。
她比他高十七厘米。她身高一米七五，在女人們中間算做鶴立雞群了；她丈夫只有一米五八，上大學(xué)時(shí)綽號“武大郎”。他和她的耳垂兒一般齊，看上去卻好像差兩斗!
再說(shuō)他倆的模樣：這女人長(cháng)得又干、又瘦、又扁，臉盤(pán)象沒(méi)上漆的乒乓球拍兒。五官還算勉強看得過(guò)去，卻又小又平，好似淺浮雕；胸脯毫不隆起，腰板細長(cháng)僵直，臀部癟下去，活象一塊硬挺挺的搓板。她的丈夫卻像一根短粗的橡皮輥兒；飽滿(mǎn)，軸實(shí)，發(fā)亮；身上的一切——小腿啦，嘴巴啦，鼻頭啦，手指肚兒啦，好象都是些溜圓而有彈性的小肉球。他的皮膚柔細光滑，有如質(zhì)地優(yōu)良的薄皮子。過(guò)剩的油脂就在這皮膚下閃出光亮，充分的血液就從這皮膚里透出鮮美微紅的血色。他的眼睛簡(jiǎn)直象一對電壓充足的小燈泡。他妻子的眼睛可就象一對烏烏涂涂的玻璃球兒了。兩人在一起，沒(méi)有諧調，只有對比�？墒撬麄z還好象拴在一起，整天形影不離。
有一次，他們鄰居一家吃團圓飯時(shí)，這家的老爺子酒喝多了，乘興把桌上的一個(gè)細長(cháng)的空酒瓶和一罐矮礅礅的豬肉罐頭擺在一起，問(wèn)全家人：“你們猜這象嘛?”他不等別人猜破就公布謎底，“就是樓下那高女人和她的短爺兒們!”
3、新課標指出：語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強的課，教材只是我們學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)會(huì )表達的載體，因此在課堂中讀中學(xué)寫(xiě)是訓練學(xué)生書(shū)面表達的最有效方式之一，我設計了一個(gè)課堂練習：按照出示的句子寫(xiě)一段話(huà)。
�。�1）這鉛筆盒（或書(shū)包）真漂亮！……
�。�2）這--------（玩具）真有趣！……
�。�3）這--------（工藝品）真特別！……
“授之以漁”是教學(xué)的最終目標，在濃厚的學(xué)習興趣的基礎之上，讓學(xué)生注重細節描寫(xiě)的感悟，掌握細節描寫(xiě)的方法，才是樸實(shí)的有效的語(yǔ)文課堂。
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