精選說(shuō)課稿范文合集六篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
如果說(shuō)正確把握教材的意圖，領(lǐng)會(huì )新課標精神是肥沃的土壤，那么隨時(shí)更新的教育理念，扎實(shí)的理論功底則是源源不斷的清泉。只有源源不斷的“清泉“灌溉著(zhù)肥沃的“土壤”，才能使土地上呈現一派生機盎然的景象。
一、 說(shuō)教材與學(xué)生
《連加、連減》一課出自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊72頁(yè)。連加連減這一知識點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們在日常生活中遇到問(wèn)題，將它放在學(xué)習了10以?xún)葍蓚�(gè)數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現新課標提出的“人人都能獲得必要的數學(xué)”這一理念。這也是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務(wù)。而且這個(gè)知識點(diǎn)的思維方法對學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。學(xué)生在學(xué)習這個(gè)知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以?xún)葦档募訙p口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，注意力易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點(diǎn)，對他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習上的難點(diǎn)，表現在由于看不見(jiàn)或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。
二、 說(shuō)教學(xué)理念
1、數學(xué)文化觀(guān)。數學(xué)是一種文化，它不僅表現為一個(gè)結果，更加重要的是它是人類(lèi)文明發(fā)展過(guò)程的一個(gè)見(jiàn)證。所以教學(xué)上應讓學(xué)生去經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，注重學(xué)生的經(jīng)歷與體驗。
2、建構主義心理學(xué)理論：數學(xué)學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)構建的過(guò)程，學(xué)生必須在自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，使新的數學(xué)學(xué)習材料與原有的認知結構相互作用，主動(dòng)地建構新的數學(xué)認知結構。
三、 說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：知道連加、連減的含義和運算順序。
2、技能目標：掌握連加、連減的運算順序，正確進(jìn)行口算。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：在游戲中學(xué)，使學(xué)生喜學(xué)樂(lè )學(xué)；在生活中尋找數學(xué)問(wèn)題，并初步體驗運用知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣，增加學(xué)習的動(dòng)力與信心。
4、數學(xué)素養培養目標：
1）應用意識；
2）在日常生活中處處留心，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看待問(wèn)題以及運用數學(xué)的思維解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
1）用自己的話(huà)表達圖意，理解連加、連減的含義；
2）掌握運算順序。
2、難點(diǎn)：連加、連減的運算順序。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 創(chuàng )設情景、激趣學(xué)習連加。課的一開(kāi)始，我就利用課件的演示，讓學(xué)生充分的感知，并通過(guò)自己的感知說(shuō)出圖意，培養了學(xué)生理解和說(shuō)的能力。而且能根據學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫(xiě)算式，并自己去計算，這時(shí)學(xué)生的興趣非常高，教師借此讓學(xué)生在同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構連加的計算順序，很自然的引出了預算順序。學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動(dòng)態(tài)的練習讓學(xué)生的思維從形象向抽象過(guò)度，當學(xué)生匯報時(shí)配合課件將計算過(guò)程突顯出來(lái)，進(jìn)一步鞏固了新知，也為學(xué)習連減埋下伏筆。
2、 延續情節，學(xué)習連減愛(ài)于表現是每個(gè)兒童的天性，讓孩子們有表現的機會(huì )使孩子們增長(cháng)有意注意的時(shí)間。因此教學(xué)設計上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫(xiě)連減的算式，再通過(guò)自己編寫(xiě)的算式來(lái)編題目，充分理解連減的含義。出示板書(shū)連減，因為連減的算式動(dòng)態(tài)的畫(huà)面比較容易理解，所以我要求學(xué)生看著(zhù)靜態(tài)畫(huà)面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。
3、 觀(guān)察對比，小結算法通過(guò)上面的學(xué)習，學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學(xué)生的知識庫中這還是兩個(gè)獨立的知識點(diǎn)，有部分同學(xué)可能對連加連減的關(guān)系有模糊的認識，這時(shí)我引導學(xué)生在連加和連減知識點(diǎn)間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構建學(xué)生自己的知識王國。
4、寓練于樂(lè )。一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環(huán)節，還是練習環(huán)節都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分設計了一個(gè)懸念“只要猜出大腳印下的數學(xué)秘密，就能通向一個(gè)美麗的數學(xué)城堡�！睂W(xué)生的胃口一下子調了起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中主要采用游戲形式來(lái)鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點(diǎn)突出運算順序。
六、反思
1、在比較連加連減的運算順序時(shí)，我還可以在放手一些，讓學(xué)生去觀(guān)察，去表達，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì )使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強了學(xué)習數學(xué)的信心。
2、在練習看算式畫(huà)圈中，雖然我演示了一個(gè)學(xué)生得本子，如果在這里再拿幾本學(xué)生的本子上來(lái)演示，讓學(xué)生自己來(lái)作一個(gè)評價(jià)，這樣的話(huà)會(huì )更好。
3、在上完新課后，可以讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中連加連減得例子。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《春日偶成》作者是宋代詩(shī)人程顥。這首詩(shī)是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫(xiě)下來(lái)的。描寫(xiě)了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。全詩(shī)一二句寫(xiě)景：淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長(cháng)流的河水，多么自然有致的大好春景��！三四句抒情：身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰(shuí)知道他內心的快樂(lè )，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？
二、說(shuō)目標
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì )詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。
2、結合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫(huà)面,先說(shuō)再寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、誦讀古詩(shī)，體會(huì )作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀(guān)察事物的方法。學(xué)習作者邊觀(guān)察邊想像以及動(dòng)用各種感官從多角度觀(guān)察事物的方法。
2、透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者的思想感情,并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、復習回顧，詩(shī)題導入
1、背誦《江南春》。
2、師：這節課我們還要學(xué)習一首描寫(xiě)春天美麗景色的詩(shī)歌。（板書(shū)詩(shī)題：春日偶成）
教師簡(jiǎn)介作者程顥。
[程顥（1032-1085），北宋著(zhù)名儒家學(xué)者。字伯淳，號明道。河南洛陽(yáng)人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當時(shí)名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進(jìn)士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監察御史、監汝州酒稅、鎮寧軍節度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對王安石集團貶逐無(wú)遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要奠基者，世稱(chēng)“二程”。因二程兄弟長(cháng)期講學(xué)于洛陽(yáng)，故世稱(chēng)其學(xué)為“洛學(xué)”]
二、自讀古詩(shī)，疏通文字
1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）
2、集體交流對詩(shī)歌的理解。
�。�1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。
�。�2）邊讀邊引導想象，逐句談理解。
�。�3）師生小結：
一、二句寫(xiě)景——云淡、風(fēng)輕、花紅、柳綠，加上近午的陽(yáng)光，長(cháng)流的河水，多么自然有致的大好春景��！
三、四句抒情——身處這宜人的春色中，詩(shī)人完全陶醉了，可有誰(shuí)知道他內心的快樂(lè )，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！
三、反復品味，精讀古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：從字里行間感受到詩(shī)人程顥怎樣的心情？
2、集體交流，通過(guò)誦讀、言說(shuō)表達自己對詩(shī)歌內涵的理解。
3、反復練讀，熟讀成誦。
四、合作探究，拓展延伸
1、學(xué)生再讀兩首古詩(shī)，思考：讀了這兩首寫(xiě)春景的古詩(shī)，你想到了什么？然后交流。
�。ㄌ岢迷�(shī)中原句，學(xué)以致用。）
2、回憶自己看到的春景，開(kāi)展“春游歸來(lái)”賽詩(shī)會(huì )
�。瓤杀痴b其它寫(xiě)春天的古詩(shī)，又可以自己創(chuàng )作。）
五、布置作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)《春日偶成》。
2、改寫(xiě)《春日偶成》。
�。▽⒐旁�(shī)變?yōu)榘自?huà)文）
3、辦手抄報：
“詩(shī)歌里的春天”。（選做）
4、和家人一起春游。[老師帶著(zhù)學(xué)生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實(shí)最有利于學(xué)生創(chuàng )造。詩(shī)是美好的創(chuàng )造，學(xué)生在教室里讀著(zhù)，肯定不如到生活中讀著(zhù)，肯定不如到春天中讀著(zhù)。]
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的評委老師：
你們好！
今天我說(shuō)課的內容是：江蘇少年兒童出版社的小學(xué)美術(shù)教材第6冊第8課《快樂(lè )卡通》這一課。
下面，我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準備、教法與學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程這6個(gè)方面來(lái)淺談我對本課的教學(xué)設計。
一、教材分析
談到卡通畫(huà)，許多同學(xué)會(huì )津津樂(lè )道，同樣，上一堂卡通畫(huà)的課，同學(xué)們更是激情四溢。把影視作品、書(shū)籍畫(huà)報中學(xué)生熟識的卡通形象引進(jìn)課堂，把學(xué)生喜愛(ài)的卡通玩具、卡通學(xué)習用品、生活用品等作為上課的一道風(fēng)景線(xiàn)，在一定的情景創(chuàng )設下，使學(xué)生初步了解卡通畫(huà)的基本知識與設計過(guò)程，并初步了解中外及不同時(shí)代的卡通形象，在發(fā)展學(xué)生想象的同時(shí)，提高學(xué)生的美術(shù)構思和創(chuàng )作能力，這正是本課的立意所在。
二、教學(xué)目標
根據教材分析，并以“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，我將教學(xué)目標確立為以下三點(diǎn)：
�。�1）知識與能力目標 ：了解卡通畫(huà)的基本知識和繪制、設計方法。
�。�2）過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察與了解、聯(lián)想與想象、示范與交流等方法豐富學(xué)生的創(chuàng )造與表現能力，使之能夠獨立創(chuàng )作出獨幅、多格卡通畫(huà)。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標 ：通過(guò)卡通畫(huà)學(xué)習，體會(huì )卡通世界給人們的生活帶來(lái)的幸福與快樂(lè )。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：用添畫(huà)（臨�。┗騽�(chuàng )作的形式，畫(huà)一幅或多幅卡通畫(huà)。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠創(chuàng )作出個(gè)性化的卡通形象。
突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵在于發(fā)揮“教師的主導作用”，適時(shí)點(diǎn)播引導，使得學(xué)生在與他人的合作交流過(guò)程中能夠獲得新知，并使得個(gè)性思維得以發(fā)展。
四、教學(xué)準備
教師：
多媒體課件、有關(guān)卡通畫(huà)的資料、與卡通有關(guān)的生活用品、學(xué)習用品以及各種繪畫(huà)工具。
學(xué)生：（讓學(xué)生課前把自己喜歡的卡通玩具和與卡通有關(guān)的學(xué)習用品、生活用品等分放于教室的四周）
與卡通有關(guān)的生活用品、學(xué)習用品、玩具、圖片以及各種繪畫(huà)工具。
五、教法與學(xué)法
為充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，以達到本節課所設立的教學(xué)目標，體現課程設計注重人文關(guān)懷，側重學(xué)生的創(chuàng )造過(guò)程，針對小學(xué)三年級兒童的心理特點(diǎn)和認知規律，我遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，我再從教法與學(xué)法上談一談。
教法分析：本節課主要采用探索發(fā)現法、小組討論法、創(chuàng )作實(shí)踐法并充分利用現代技術(shù)教學(xué)手段。培養學(xué)習主動(dòng)探究的意識，通過(guò)評價(jià)激勵，引導學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì )創(chuàng )作的快樂(lè )，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng )造力。
學(xué)法指導：新課程改革提出“以學(xué)生發(fā)展為本”，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，倡導積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習方式。因此，本節課主要采用合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主創(chuàng )新的學(xué)習方法。通過(guò)讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、看一看、論一論、做一做過(guò)程中主動(dòng)獲得知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
六、教學(xué)過(guò)程（展示——教學(xué)過(guò)程結構設計圖）
1。導入：鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)介紹自己所帶來(lái)的卡通形象（實(shí)物或圖片），從形象、色彩上說(shuō)明喜歡的原因。（引出課題）
2。合作探究、教師講評：一起觀(guān)看影視作品中精彩的卡通形象，邊看邊思考：
�。�1）卡通形象跟現實(shí)生活中的人物、動(dòng)物、植物等形象一樣嗎？有何區別？區別在什么地方？（動(dòng)畫(huà)使得課堂教學(xué)變得靈活直觀(guān)、新鮮有趣）
�。�2）試以形象說(shuō)明卡通形象的外形特征（夸張、變形、比擬、象征等特點(diǎn)）
�。�3）小組討論交流，卡通形象的顏色該如何搭配？
3。教師示范：以人物或動(dòng)物、植物的形象，示范卡通畫(huà)的創(chuàng )作繪制過(guò)程（鉛筆定稿、設計外形——賦予其動(dòng)作、神態(tài)——著(zhù)色）。使學(xué)生初步了解卡通畫(huà)的基本知識與設計過(guò)程，并欣賞了解中外不同時(shí)代的卡通形象。
4。展示：讓學(xué)生展示自己所帶的各種造型、各種表現形式不同的卡通學(xué)習用品、生活用品。使得學(xué)生感受到卡通就在我們的身邊，卡通來(lái)源于生活而服務(wù)于生活。
以小組形式討論：
�。�1）你準備設計怎樣的形象？
�。�2）你又準備以哪個(gè)卡通形象為基礎，重新改畫(huà)、添加成自己更喜歡的卡通形象？
5。學(xué)生創(chuàng )作：學(xué)生開(kāi)始創(chuàng )作一個(gè)卡通形象或在原有的卡通形象的基礎上通過(guò)改畫(huà)、添加成為自己喜歡的卡通形象。鼓勵學(xué)生積極思考、大膽創(chuàng )新，培養他們思維的深刻性和多樣性。
6。巡回指導：巡回指導時(shí)為學(xué)生準備充分的卡通圖片，供學(xué)生欣賞、臨摹或改畫(huà)、添加。
7．作業(yè)展評：可采用自評、互評、師評相結合的形式。這里主要激
勵學(xué)生自己主動(dòng)展示自己的作品，介紹其設計思路。這樣真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
8。課外延伸：舉辦一次卡通形象校園展覽活動(dòng)。以此來(lái)豐富學(xué)生們的課外生活。
9．板書(shū)設計：（根據教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)分為四個(gè)部分）
第8課 快樂(lè )卡通
1�？ㄍㄈ宋锏奶攸c(diǎn)（夸張、變形、比擬、象征等特點(diǎn)）
2。教師范畫(huà)（一、鉛筆定稿、設計外形 二、著(zhù)色 ）
3。優(yōu)秀卡通范畫(huà)欣賞
4。學(xué)生作品展覽
本節課我就是通過(guò)讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)、介紹卡通形象引導學(xué)生主動(dòng)探究，體驗學(xué)習的過(guò)程，培養學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究的意識。通過(guò)學(xué)生自評、互評以及師評的方式來(lái)激勵、引導學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì )創(chuàng )作的快樂(lè )、發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。真正實(shí)現了知識與能力的同步提高。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
1、本次音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)選用了匈牙利兒童歌曲《火車(chē)開(kāi)了》，這是一首輕快的大調式的歌曲，一段體，它由四個(gè)樂(lè )句組成，全曲的節奏簡(jiǎn)單、明快，旋律流暢。結合奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法，我把歌曲分成三部分，第一部分（前奏、間奏部分）：主要表現火車(chē)準備開(kāi)動(dòng)或進(jìn)站時(shí)的情景。第二部分（第一、二句）：表現火車(chē)慢慢啟動(dòng)的情形。第三部分（第三、四句）：舒展的節奏與前面的樂(lè )句形成對比，表現火車(chē)在迅疾飛馳。歌曲展現的內容對于中年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有生活情趣，樂(lè )于被他們所接受。同時(shí)，歌曲的節奏鮮明,當中X—、X、X這三種基本節奏，適合做開(kāi)火車(chē)的游戲,又可以讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng )編。通過(guò)有趣的節奏訓練，讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂(lè )的歡快情緒。
2、主題活動(dòng)《有趣的交通工具》分為12課時(shí)完成，內容有：火車(chē)篇、飛機篇、輪船篇、汽車(chē)篇、摩托車(chē)篇和自行車(chē)篇，其中火車(chē)篇分為2課時(shí)完成教學(xué)。本課時(shí)的主要教學(xué)內容是：提煉歌曲《火車(chē)開(kāi)了》中的三種時(shí)值音符，設計三種節奏型，開(kāi)拓豐富多樣的節奏練習；在節奏練習的基礎上發(fā)展音樂(lè )游戲《火車(chē)開(kāi)了》。第2課時(shí)的主要教學(xué)內容是：學(xué)習有感情地演唱歌曲《火車(chē)開(kāi)了》。
二、教學(xué)目標：
1、按歌曲中的三種節奏型做聲勢、律動(dòng)、打擊樂(lè )器演奏練習，加強對X—、X、X 三種音符時(shí)值的感受認識，并學(xué)會(huì )在音樂(lè )游戲中加以運用。根據學(xué)生學(xué)習能力的強弱。分組目標如下——
A組：按節奏做聲勢、律動(dòng)、打擊樂(lè )器演奏。
B組：跟著(zhù)老師做聲勢、律動(dòng)、打擊樂(lè )器演奏。
C組：體驗節奏練習的樂(lè )趣。
2、創(chuàng )設生活化課堂氛圍，引導學(xué)生用不同的動(dòng)作、聲音去表現火車(chē)開(kāi)動(dòng)的情景，體驗奧爾夫音樂(lè )教學(xué)的樂(lè )趣，讓學(xué)生玩樂(lè )于學(xué)。
3、鼓勵學(xué)生積極參與音樂(lè )游戲《火車(chē)開(kāi)了》，并培養與他人團結合作的能力，教育學(xué)生做一名守秩序的小公民。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)節奏練習，加強對X—、X、X 三種音符時(shí)值的感知認識。
2、教學(xué)難點(diǎn)：在熟練節奏型的基礎上，開(kāi)展音樂(lè )游戲《火車(chē)開(kāi)了》。
說(shuō)設計理念：
1、此次教案設計，我是根據奧爾夫教學(xué)以即興與節奏為核心的特點(diǎn)，中度智障學(xué)生的生理特征和心理特征，以及課改的理念這三方面進(jìn)行的。音樂(lè )教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種審美教育，它是陶冶高尚情操的有效手段，能有效地豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生感知、情感、想象、創(chuàng )造等方面的健康成長(cháng)。根據以上特點(diǎn)我在備課時(shí)設計了許多學(xué)生活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中輕松愉快地達到認知和掌握技能的目標。給予學(xué)生自我創(chuàng )作的空間，充分感受創(chuàng )作的樂(lè )趣，增強他們的成就感與自信心。以激發(fā)興趣為抓手，音樂(lè )課中的動(dòng)、玩、樂(lè )、創(chuàng )必須在學(xué)生興趣盎然的情緒下才能進(jìn)行，不然就“動(dòng)”不起來(lái)，“玩”不積極，更談不上“樂(lè )”，學(xué)生對學(xué)習有了興趣，就有了情緒，有了動(dòng)力，才能參與到活動(dòng)中去。
2、交通工具是學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)的事物，他們對其充滿(mǎn)好奇，渴望深入探討這些有趣的工具。主題活動(dòng)《有趣的交通工具》就是根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗結合音樂(lè )開(kāi)展的游戲活動(dòng)。讓學(xué)生在愉快的音樂(lè )活動(dòng)中，深入認識每種交通工具的特點(diǎn)，從而幫助他們認識身邊的事物，建立自立生活的信心。
說(shuō)教法和學(xué)法：
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，為了突出學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中力求將學(xué)生對節奏的感受、參與音樂(lè )活動(dòng)和自主創(chuàng )作放在重要的位置，讓學(xué)生在多聽(tīng)、多讀、多想、多做、多動(dòng)的環(huán)境中培養節奏感。教學(xué)方式方法的選擇上以激發(fā)學(xué)生興趣為主，采取“寓教于玩”、“寓教于樂(lè )”等辦法，采用奧爾夫教學(xué)法，配合多媒體，在課內倡導學(xué)生自主探究的學(xué)習方式。本著(zhù)“為了每一個(gè)學(xué)生”的宗旨，讓每一個(gè)學(xué)生都在已有的生活經(jīng)驗和音樂(lè )素質(zhì)基礎上，選擇適合自己的方式來(lái)展示自己，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍。提供學(xué)生足夠自由想像和隨意發(fā)揮的空間，讓所有的學(xué)生都能在生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境中，在感興趣、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中體驗到成功的喜悅，感受和體現節奏的奇妙，建立起民主、平等的師生交流關(guān)系，從而培養他們對音樂(lè )的興趣。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、用火車(chē)聲音吸引學(xué)生注意力，使他們清晰、快速進(jìn)入學(xué)習主題，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )邊跟著(zhù)老師做聲勢，為本課做節奏鋪墊。
2、設計老師是“音樂(lè )火車(chē)站站長(cháng)”的角色，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導學(xué)生開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)。
二、提煉節奏。
1、音樂(lè )火車(chē)站長(cháng)出示買(mǎi)到的火車(chē)票，提問(wèn)學(xué)生能否讀懂三張帶有節奏型和象聲詞的火車(chē)票，并帶領(lǐng)學(xué)生有節奏地模仿火車(chē)的三種聲音。（創(chuàng )設生活化課堂，提取歌曲《火車(chē)開(kāi)了》的三種時(shí)值音符與三種不同的火車(chē)象聲詞結合，設計富有音樂(lè )特色的火車(chē)票，使枯燥的節奏練習富有趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。）
2、結合火車(chē)象聲詞，向學(xué)生簡(jiǎn)單講述X—、X、X 三種音符的特點(diǎn)。
3、請學(xué)生讀一讀節奏卡，先熟讀再加入聲勢朗讀，加深節奏印象。
三、創(chuàng )編動(dòng)作。
1、讓學(xué)生觀(guān)看火車(chē)開(kāi)動(dòng)的真實(shí)視頻，使學(xué)生對火車(chē)的動(dòng)態(tài)產(chǎn)生直觀(guān)印象，為創(chuàng )編動(dòng)作做準備。
2、激勵學(xué)生為火車(chē)的三種聲音創(chuàng )編動(dòng)作，享受創(chuàng )作的樂(lè )趣，培養學(xué)生的自信心。
3、把三組動(dòng)作設計到歌曲《火車(chē)開(kāi)了》的樂(lè )句當中，并連接起來(lái)練習，以律動(dòng)的方式培養節奏感與肢體協(xié)調能力。為音樂(lè )游戲做準備，緊密連接每個(gè)教學(xué)環(huán)節。
四、音樂(lè )游戲《火車(chē)開(kāi)了》
律動(dòng)游戲——
1、把三組創(chuàng )編動(dòng)作結合音樂(lè )集體進(jìn)行律動(dòng)游戲。
2、把學(xué)生分成三組，分別代表三種聲音，分組練習后共同合作完成律動(dòng)游戲。
打擊樂(lè )器活動(dòng)——
1、出示木魚(yú)、串鈴和三角鐵三種打擊樂(lè )器，引導學(xué)生為三種火車(chē)聲音選擇合適的打擊樂(lè )器，并把三種樂(lè )器分發(fā)到小組，讓學(xué)生自己根據火車(chē)聲音的特點(diǎn)，設計打擊樂(lè )器的演奏方法，然后分組練習。充分給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間。
2、把三種樂(lè )器設計到歌曲《火車(chē)開(kāi)了》的樂(lè )句當中，學(xué)生分組練習，熟練后配合音樂(lè )進(jìn)行打擊樂(lè )器活動(dòng)，培養與他人團結合作的精神。
五、課堂小結。
1、教育學(xué)生在搭乘公共交通工具時(shí)要自覺(jué)排隊上下車(chē)，做一名守秩序的小公民。
2、給學(xué)生派發(fā)印有本課學(xué)習內容的紀念小火車(chē)票，使課堂緊貼主題，前后呼應。
說(shuō)：
本節課采用了多媒體來(lái)輔助教學(xué)，的內容與畫(huà)面生動(dòng)活潑，條理清晰，連接嚴謹。導入了真實(shí)的火車(chē)視頻，使課堂更有直觀(guān)性與生活化。簡(jiǎn)單明了的板書(shū)設計讓學(xué)生易于接受，并能有效輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。
自評：
音樂(lè )是一種感人至深的藝術(shù)，僅憑理論的認識是遠遠不夠的，只有通過(guò)切身的感受、才是刻骨銘心的，只有在生動(dòng)的內容與情節發(fā)展中讓學(xué)生主動(dòng)地體驗音樂(lè )的美、感受音樂(lè )的美，才能使智障小孩的心靈世界更豐富、更完美。這節課，通過(guò)讓學(xué)生自己讀、自己動(dòng)、自己創(chuàng )作，讓其盡情的表達著(zhù)自我，用自己的方式去表達對音樂(lè )的感受，從而使音樂(lè )教學(xué)成為一種游戲、一種生活、一種體驗。
說(shuō)課稿 篇5
一．教材
今天我所說(shuō)的是蘇教版第八冊《蘋(píng)果里的五角星》，這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的方法傳給我的事，告訴人們：創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。全文內容淺顯，敘述清楚，重在引人思考，給人啟迪，是適合學(xué)生朗讀的好教材。根據教材編寫(xiě)的意圖和新課標的有關(guān)要求，結合四年級學(xué)生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我將制定以下一些目標。知識目標：學(xué)會(huì )本課生字，注意“魅”字的讀音，理解生字組成的詞語(yǔ)。技能目標：能正確流利有感情地朗讀課文，會(huì )用“清晰”“魅力”造。情感目標：能從課文內容中得到啟示：創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。其中能從課文內容中得到啟示：創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。為了能更好的幫助學(xué)生理解這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，上課前布置學(xué)生帶幾個(gè)蘋(píng)果到學(xué)校，在上課的時(shí)候讓他們親手操作一下，親自感受一下。把課文第5自然段的內容打印出來(lái)。
二．教學(xué)程序
本課篇幅不長(cháng)我準備用兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)我采用以讀為主線(xiàn)，采用三個(gè)層面的朗讀引導學(xué)生初讀課文，整體感知，通過(guò)學(xué)習能正確流利地朗讀課文，以自主形式正確朗讀有關(guān)詞語(yǔ)，并嘗試理解課文。通過(guò)初讀，再讀，感知讀等形式來(lái)理解課文。用韓國三星集團創(chuàng )始人李秉哲買(mǎi)報的故事導入新課，然后提問(wèn)：從這一故事中，你們發(fā)現到什么？對于學(xué)生的回答老師不做評價(jià)，然后讓學(xué)生初讀課文，自由讀課文，讀準生字的音，把句子讀通順。在初讀課文時(shí)指導學(xué)生讀準“魅”。再讀課文時(shí)要求學(xué)生感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。感知讀時(shí)要求學(xué)生邊讀邊思考：課文圍繞切蘋(píng)果展開(kāi)的，哪些段落是講切蘋(píng)果前的？哪些段落是講切蘋(píng)果時(shí)的？哪些段落是講切蘋(píng)果后的，指導學(xué)生給課文分段。在第一教時(shí)的基礎上，引導學(xué)生精讀課文重點(diǎn)段落，采用同學(xué)間合作探究的方式領(lǐng)悟課文內容。
接下來(lái)，我將重點(diǎn)對一下第二課時(shí)做如下說(shuō)明。我將采用復習導入，抓重點(diǎn)段動(dòng)手操作，練說(shuō)解讀，研究研究，布置作業(yè)4個(gè)環(huán)節來(lái)學(xué)習課文。
在復習導入時(shí)，我通過(guò)“通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？”這一問(wèn)題導入新課的學(xué)習。
在第二環(huán)節的教學(xué)中，第一段我抓住重點(diǎn)詞：兩個(gè)“新”字，展開(kāi)教學(xué)。然后通過(guò)感情朗讀來(lái)幫助學(xué)生理解課文內容。然后直奔重點(diǎn)段——第二段來(lái)教學(xué)。我請同學(xué)們拿出準備好的蘋(píng)果，四人一組練習切。關(guān)照同學(xué)們不要一齊切，最好先切一個(gè)，觀(guān)察觀(guān)察再切第二個(gè)，再觀(guān)察再切第三個(gè)、第四個(gè)。然后請學(xué)生匯報剛才切蘋(píng)果的情況。估計到許多學(xué)生第一次切，是找不準腰的，所以我讓他們小組一個(gè)一個(gè)切，觀(guān)察后再切。我事先對此做過(guò)多次嘗試與測量，最好在蘋(píng)果的黃金分割點(diǎn)上才能切出好看的五角星。所以等他們匯報完后，我讓他們請同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋(píng)果，繪制一張圖譜，說(shuō)明什么是攔腰切？怎樣才能切出五角星。而讓學(xué)生繪制圖譜也有利于學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對比。通過(guò)這樣的動(dòng)手操作，讓學(xué)生了解什么叫攔腰切。
接下來(lái)我就直奔第5自然段，在這一段的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“這鮮為人知的`圖案竟有那么大的魅力”這一句話(huà)，我出示第5自然段的內容，并且這一句話(huà)用紅色顯示，引導學(xué)生多讀。因為魅力這個(gè)詞不好解釋?zhuān)菊n學(xué)習，如果每個(gè)孩子不能真實(shí)的理解這個(gè)詞，孩子也很難理解什么是作者告訴學(xué)生們的創(chuàng )造力。所以在這點(diǎn)教學(xué)上，我不急于忙著(zhù)讓孩子回答，而是要求他們反復讀課文，小組之間進(jìn)行討論，當然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來(lái)理解這個(gè)詞。同時(shí)“魅力”這詞用紅色顯示。在學(xué)生交流的時(shí)候加以點(diǎn)撥指導。怎么理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法�！�？請同學(xué)們自讀第四自然段，我想學(xué)生一定能夠自己理解這一自然段的內容了。在研究研究這一環(huán)節的教學(xué)中，我向學(xué)生提了兩個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們，老師有兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)搞清我想請同學(xué)們幫老師來(lái)解決“一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果？這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現的？”兩個(gè)問(wèn)題�？梢詥�？用這一富有鼓動(dòng)性的提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索精神。探索：一般人為什么不攔腰切？組織學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行討論，從剛才觀(guān)察學(xué)生切蘋(píng)果中估計到學(xué)生會(huì )回答：不攔腰切好看，不攔腰切能體現公平，不攔腰切也是一種習慣，人們習慣了，也感覺(jué)到這種方法順手。
人們不會(huì )想到切蘋(píng)果還會(huì )有什么創(chuàng )造，怎么方便怎么切……估計學(xué)生會(huì )有這樣的回答，所以我設計這樣一番總結語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)們，太感謝你們了！我聽(tīng)出來(lái)了，因為好看、美觀(guān)，人們發(fā)現不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了發(fā)現；因為習慣，人們缺少了思考，少了創(chuàng )造發(fā)明……我被你們創(chuàng )造性的理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”感動(dòng)了。我想請你們根據自己的發(fā)現的喜悅之情，用你特殊的那份感情，重讀這篇文章。
關(guān)于這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現的？這一問(wèn)題參考書(shū)中沒(méi)有告訴這個(gè)五角星是由誰(shuí)最早發(fā)現的，而了解這一問(wèn)題是很重要的，也是很有意義的，所以就布置學(xué)生課后借助計算機上網(wǎng)查找這一活動(dòng)性作業(yè)，激發(fā)他們主動(dòng)探索的精神。
以上所說(shuō)是我對這篇課文的教學(xué)預案，但我的教學(xué)設計很難預見(jiàn)到課堂教學(xué)的全部，我的教學(xué)設計不可能事無(wú)巨細地羅列出所有的細節，許多新的思想，新的方法，新的知識都是在師生互動(dòng)中自然生成的，我將在具體的教學(xué)中將根據學(xué)生情況不斷調整，力求有所突破。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材。
教學(xué)內容：我說(shuō)課的內容是人教版五年級數學(xué)下冊第四單元第三小節里的內容。
教材地位：加法是數學(xué)中最基本的運算之一。從教材的縱向聯(lián)系來(lái)看，幾年前已學(xué)過(guò)整數加法和小數加法，以及加法的運算定律，知道它不僅適用于整數加法，而且也適用于小數加法。那么是否也適用于現在所學(xué)習的分數加法呢？這就是我們這節課要研究的問(wèn)題，當然，結果是肯定的。通過(guò)本課的學(xué)習，將整數加法的運算定律推廣到分數加法，可使學(xué)生對加法的認識從感性上升到理性。為后面學(xué)習分數加法的簡(jiǎn)便計算打好基礎，同時(shí)也為學(xué)習小數、分數混合運算奠定基礎。其次，將整數加法的運算定律推廣到分數加法，也拓展了加法運算定律的使用范圍，豐富其內涵。而且加法運算定律字母表示形式，為以后代數知識的學(xué)習奠定了初步基礎。
說(shuō)教學(xué)目標
根據教材的內容和學(xué)生的認知特點(diǎn)，我制定如下的教學(xué)目標：
1. 認知目標：使學(xué)生理解整數加法運算定律對分數加法同樣適用，并會(huì )運用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運算。
2. 能力目標：培養學(xué)生分析、綜合的能力和良好的計算習慣，訓練計算的靈活性，培養學(xué)生自主學(xué)習的策略。
3. 情感目標：通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生進(jìn)行交流的能力與合作意識，；滲透“事物間是普遍聯(lián)系”的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)小組之間的對抗賽，培養學(xué)生的競爭意識。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能運用運算定律對一些分數計算采用簡(jiǎn)便的算法；
難點(diǎn)：學(xué)生能掌握運算定律，根據題目的特征，靈活地進(jìn)行計算。
二、說(shuō)教法。
本節課我設計的基本思路是：觀(guān)察—比較--討論—思考--應用。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者。根據本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標，我采用以下幾種教法：
情景教學(xué)法：創(chuàng )設情景，能使學(xué)生的學(xué)習興趣得到激發(fā)，使學(xué)生融入到數學(xué)情景中，主動(dòng)探索，積極思考，體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
小組討論交流法：掌握加法運算定律在分數加法中的應用是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我以加法復習題為觀(guān)察點(diǎn)，引導學(xué)生個(gè)人探索，小組交流討論，通過(guò)計算、觀(guān)察、討論等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現并交流，總結規律，從而將加法運算定律推廣到分數加法。這樣的設計基本體現了學(xué)生學(xué)習的主體性、積極性、創(chuàng )造性。
練習法：引導學(xué)生綜合運用知識，靈活合理地選擇、運用相關(guān)方法完成特定的數學(xué)任務(wù)。本課練習分為基本練習和鞏固練習。
三、說(shuō)學(xué)法。
教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，是當前課改研究的熱點(diǎn)。學(xué)生掌握了學(xué)習方法，就等于拿到了打開(kāi)知識寶庫的鑰匙。教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)習方法的指導。引導學(xué)生采用下面幾種方法：
觀(guān)察比較法：通過(guò)幾組加法式題，引導學(xué)生觀(guān)察、比較，找出相同和不同點(diǎn)，得出規律，從感性認識上升到理性認識，使學(xué)生對加法的定律有進(jìn)一步的認識。
交流討論法：學(xué)生個(gè)人探索，同桌交流，小組討論。通過(guò)觀(guān)察、計算、討論等活動(dòng)，發(fā)現并總結規律，逐步總結出加法運算定律也適用于分數加法的結論。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又培養了學(xué)生初步的歸納推理能力。
練習法：為了使學(xué)生更好地掌握新知識，深化理解，本節課的練習采用基本練習、鞏固練習，提高學(xué)生對加法運算定律的掌握和應用能力。
四、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的數學(xué)學(xué)習，具備一定的數學(xué)素養，已形成了初步的分析、概括、綜合和理解能力，以及一定的自學(xué)能力，因此對于將整數加法運算定律推廣到分數加法的理解并不難，關(guān)鍵是結合具體的試題的靈活運用，這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。本課將緊扣這一中心開(kāi)展有效教學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)復習導入
1．教師提問(wèn)：整數加法的運算定律有哪幾個(gè)？用字母怎樣表示？
學(xué)生口答后，教師板書(shū)：交換律 a+b=b+a
結合律 (a+b)+c=a+(b+c)
教師引導學(xué)生口述加法運算定律的定義。
2．下面各等式應用了什么運算定律？
�、�25+36=36+25；②(17+28)+72=17+(28+72)；
�、�6.2+2.3=2.3+6.2；④(0.5+1.6)+8.4=0.5+(1.6+8.4)。
總結：加法交換律和結合律既適用于整數，也適用于小數。
設計意圖：通過(guò)對加法運算定律的回顧，即加深對定律的理解，也了解定律的適用范圍，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生加法運算定律是否適用于分數加法的疑問(wèn)。為下面探究新知識做了鋪墊。
(二)探究新知
1．揭示課題
那么，這個(gè)運算定律是否對分數加法也適用呢？現在我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。板書(shū)課題：整數加法運算定律推廣到分數加法。
2．研究運算定律對分數加法的適用性
出示式題：
提問(wèn)：上面每組算式的左右兩邊有什么關(guān)系？得數是否相等？
先指名學(xué)生練習，算出得數后，再引導學(xué)生觀(guān)察。
提問(wèn)：這兩組試題有何共同之處？
組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，共同概括總結出他們的共同點(diǎn)，得出規律性的認識，從而使學(xué)生體會(huì )到整數加法運算定律，對分數加法同樣適用。
通過(guò)討論明確：加法的交換律、結合律中的數，既包括了整數，又包括了小數和分數。
設計意圖：通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，直觀(guān)感知了加法運算定律同樣也適用于分數加法。這種通過(guò)自己實(shí)踐得來(lái)的東西，學(xué)生理解得更透，掌握得更牢。
3．運算定律的應用
出示
指名學(xué)生口答，教師板書(shū)解題過(guò)程。
教師提問(wèn)：在計算過(guò)程中應用了什么運算定律？
4．教學(xué)例3
觀(guān)察：這些加數的分母和分子有什么特點(diǎn)？
思考：怎樣可以使計算簡(jiǎn)便？組織學(xué)生小組討論，找出規律。
學(xué)生嘗試練習。
學(xué)生口述，教師板書(shū)解題過(guò)程：
教師：說(shuō)出哪里應用了加法交換律？哪里應用了加法結合律？
教師：最后結果要注意什么問(wèn)題？
學(xué)生總結：應用整數加法的運算定律可以把分母相同的分數先加起來(lái)，或湊成整數再計算比較簡(jiǎn)便。
設計意圖：通過(guò)觀(guān)察比較，發(fā)現規律性的認識，找出共同點(diǎn)，將同類(lèi)結合起來(lái)，簡(jiǎn)便運算。體會(huì )到運用定律的好處，也增強學(xué)生運用定律、簡(jiǎn)便運算的意識。
(三)鞏固反饋
1．在下面的○里填上合適的運算符號。
2．用簡(jiǎn)便方法計算下面各題。
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